我愛你漢字課件十四篇

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我愛你漢字課件【篇1】

1、認識“詣、殷、挫、抑、隸”等13個生字，有感情地朗讀課文。

2、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

3、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

1、認識生字，有感情地讀課文。

2、激發(fā)學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。

邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。

⑵抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如?！?、“凝滑如脂”等詞語的大意。

2、再讀文，知大意：

⑴課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。

⑵課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

⑶將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。

2、小組交流，談感受。

3、抽生全班交流，深化學生感受。

4、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。

1、學生談談學完這課后的收獲。

2、教師總結：

通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

3、作業(yè)：

將文中自己喜歡的語句抄下來。

我愛你漢字課件【篇2】

【教學目標】

１、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

２、通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

３、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

４、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

【教學過程】

一、導入主題

師：同學們，中秋節(jié)剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

生：月亮、團圓。

師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣？

生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

師：看著這個主題，你有什么疑問？

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

二、探究漢字

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現到的相關語句作上記號。

（生自由閱讀相關資料。）

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

１、交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發(fā)現。

生：（找到比喻句）師出示課件。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

生：漢字很可愛、很美麗（板書：美麗可愛）

師：對呀，那讓我們一起來看看ｐ８５的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

生：漢字很生動、形象。

漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

（生齊讀。）

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

２、交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？

生：（找到漢字風韻的那段話）課件出示。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

３、交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料（課件打出文字）。

師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

（逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。）

師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）

三、贊美漢字

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：

１、奧運會會徽。

２、《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

生：認真寫字、不寫錯別字……

四、延伸課外

師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規(guī)范用字的現象向有關部門反映反映；在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

我愛你漢字課件【篇3】

教學目標

1.能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教學重點

能了解一些關于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

教學難點

能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教具準備

課件。

教學課時

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入

談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從“活動建議”中選擇一項內容開展活動,寫一份簡單的研究報告。

二、明確活動任務，選擇研究內容

1.閱讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料

3.學生按選定的研究內容自由組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標。組內明確分工,組織協(xié)調。

(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容,開展簡單的研究。

(2)調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規(guī)范的情況,開展簡單的研究,試著寫一份簡單的研究報告。

4.參考“閱讀材料”,打開活動思路。

(1)學生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現了漢字書法藝術為什么要調查用字不規(guī)范的情況研究報告應該怎么寫

(2)學生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么

5.教師提示活動內容:本次活動可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內容、不明白的問題繼續(xù)開展研究,如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結合這一部分的“活動建議”和“閱讀材料”確定研究內容,如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調查學校、社會用字不規(guī)范的情況,查找同學的作業(yè)本、學校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。

6.學生小組討論，確定活動內容。

三、學習開展研究的基本方法，制訂活動計劃

1.學生根據研究內容自由結組，教師相機協(xié)調每組人數。

2.教師指導學確本次活動的和方法。

(1)學習《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

①學生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開展研究活動

②學生討論，派代表匯報。(出示課件1)

課件

這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容?？梢詮摹把芯繂栴}”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個方面開展研究活動。

③教師小結:結合《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據研究的問題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進行整理、分析,最后要形成關于這個問題的結論。(板書:發(fā)現問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)

(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。

3.引導學生制訂活動計劃。(出示課件2)

課件2

(1)學生結合上節(jié)課活動的經驗和各組的活動內容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內容、活動過程、參與人員及分工等。

(2)引導學生想好活動過程中操作的細節(jié)。例如，調查同學作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前,要想好調查哪些人、哪些學科的作業(yè)本,作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字，調查的結果可以怎樣記錄下來，遇到同學不同意調查的情況可以如何應對等。

設計意圖:回顧上節(jié)課活動的過程，不僅能更好地促進學生本次學習活動的開展，還有助于學生掌握綜合性學習的方法和經驗。

四、各小組展開搜集、調查

1.研究活動例進行指導。(出示課件3)

課件

(1)學生回顧上節(jié)課活動學到的搜集資料的方法。

(2)教師引導,打開思路:漢字歷史和漢字書法包含的內容很多，可以選擇一個方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權威的網站和專業(yè)的書刊中查找有關內容。

(3)小組圍繞研究主題搜集資料。

設計意圖:通過回顧上節(jié)課學習的知識，讓學生鞏固搜集資料的方法。

2.以調查社會活動為例進行指導。(主要活動方式為實踐調查)(出示課件4)

課件4

(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學生明確哪些屬于不規(guī)范用字。

(2)了解調查的具體環(huán)境，安排好時間、路線，確定好記錄方式。

(3)引導學生注意可能出現的問題。

(4)進行相應的安全教育，做好相應的預案,避免發(fā)生事故。學生可以結伴開展調查，或者在教師、家長的陪同下進行調查。

五、整理研究或調查成果

1.學生在小組內交流搜集或調查到的情況。

2.學生按照研究報告的框架,整理搜集到的資料和調查到的情況

3.(1)整理資料時需要注意的地方。(出示課件5)

課件5

①要注意篩選。對于內容上有沖突的資料,要以專業(yè)書籍或正規(guī)網站為準。

②要注意歸類。對于同一類型的資料，根據需要進行歸類，如按照時間的先后順序問題的幾個不同方面等。

③搜集的資料不夠豐富，調查的情況過于課件5

簡單的，要進一步搜集資料或展開調查，為寫研究報告作準備。

(2)學生根據提示整理資料。

設計意圖:按照撰寫研究報告的思路指導學生整理資料，在梳理內容的同時滲透研究報告的寫法。

六、撰寫研究報告

1.結合《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,討論研究報告的內容和呈現方式。(學生交流，教師小結)(出示課件6)

課件6

(1)研究報告的內容:研究報告反映的是學生開展研究活動的全部過程，包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”四個方面。

(2)研究報告的呈現方式:①研究報告在羅列方法、結論時，可以梳理出若干個點，也可以根據需要插入表格、圖示,令讀者一目了然;②研究報告的語言有點像說明文，最后的結論和開始提出的問題要相互呼應;③研究報告的四部分中，“問題的提出”“研究方法”“研究結論”是必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有,可視情況而定。

設計意圖:把《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》當作范文，能幫助學生快速了解并掌握這一類研究報告的寫法。

2.明確研究報告各個部分的寫作要求。(出示課件7)

課件7

(1)第一部分“問題的提出”，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個問題的目的、意義等。

(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究過程中用到的主要方法。

課件7

(3)第三部分“資料整理”，要把自己經過篩選、梳理后的資料恰當地呈現出來。

(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經過分析后得出的結論。

3.學生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫簡單的研究報告。

七、展示交流，總結評價

1.展示交流、總結評價。

(1)學生討論交流展示研究報告的形式。

學生1:可以布置一個展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動時期的一些照片。

學生2:舉辦一場匯報會，小組或個人就某一問題研究的結論進行匯報。

(2)學生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內容作補充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。

(3)展示完成后,學生從研究報告的內容、格式、語言等方面開展自評、互評,并繼續(xù)完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過交流展示，能增強學生對漢字學習的興趣，同時學習其他同學研究報告的寫法。

2.總結、評價本次綜合性學習活動。

(1)學生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收獲。

(2)教師小結:這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學習活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進了對漢字的情感，還實踐運用了搜集資料的方法,樹立了認真、規(guī)范書寫漢字的意識,并且學會了寫簡單的研究報告。

(3)在班級內評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學習活動中某一方面表現優(yōu)秀的學生。

課后反思

在教學中,教師抓住學生好動的特點,把活動和學習結合起來,讓活動成為學習的過程。通過組織學生參加喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學生對漢字的了解。

板書設計

綜合性學習遨游漢字王國

我愛你，漢字

我愛你漢字課件【篇4】

《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

教學目標

1。學會本課10個生字。

2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4。欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

教學重難點

引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。

設計理念

1。對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2。良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發(fā)學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

3。整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

教學過程

一 捕捉異點，揭題導入。

師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生說課題）

師：好，看老師寫課題。

師板書：6 我愛你，中國的字 （觀察學生的反應）

師：咦，有什么不對嗎？

（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”！）

師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？

（預設：中國還有其它的文字。）

師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）

二、緊扣重點，提挈全文

1。師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2。指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

3。師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4。師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學生發(fā)言邊板貼：

☆ 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

☆ 給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆ 培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。

☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

三、披文入情，感受“魅力”

1。師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點？

（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2。師：是??！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）

3。全班交流。

4。指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

生評讀。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）

請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）

（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

請三名學生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？

師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？

師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

指名說。 （師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）

師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。

指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）

師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！

生自由練讀。

指名讀。

師評讀。

師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）

6。師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味?！贝藭r此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！?/p>

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！?/p>

7。師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

生說后，讀11至13句。

師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）

生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？

（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？

指名說。

師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？

指名說。

師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？

指名說。

師小結評價。

師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

再指名讀。

生評讀。

師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）

師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？

（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）

師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。

請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”

師：此時，你心中涌動著什么樣的情感？

帶著各自的感受再讀這句話。

8。生誦讀第二自然段。

四、余音不止，結束新課

1。小結本節(jié)課的學習內容。

2。師（手指板貼）：下節(jié)課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

（第二課時：學習第1。3。4。5。6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步了解漢字的特點，繼續(xù)感受漢字的魅力。）

我愛你漢字課件【篇5】

《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。

1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2、良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鐘愛的究竟是什么，以觸發(fā)學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有著獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯系促遷移等方式，引領學生反復朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、升華情感、提升精神境界等目的。

（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”?。?/p>

師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是――（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）

1。師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2。指名分讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

師：同學們談了這么多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什么而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4。師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學生發(fā)言邊板貼：

☆ 不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

☆ 給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆ 培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。

☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

三、披文入情，感受“魅力”

1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾?，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點？

（預設：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2、師：是?。】蓾h字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。）

3、全班交流。

4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

生評讀。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到――（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又――（生接讀：閃著清麗的光輝。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。）

（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

請三名學生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？

師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。

生自由練讀。

指名讀。

師評讀。

師：我們一起來贊嘆漢字的不同風韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）

5、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味?！贝藭r此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

（預設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！?/p>

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的――（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！?/p>

6、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？

（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

指名說。

指名說。

指名說。

師小結評價。

師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如?！?、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

再指名讀。

請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？”

帶著各自的感受再讀這句話。

1、小結本節(jié)課的學習內容。

2、師（手指板貼）：下節(jié)課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

我愛你漢字課件【篇6】

1、通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

2、通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

3、關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合；能運用漢語表達自己美好的情感。

4、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

師：同學們，中秋節(jié)剛過，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？

師：那你知道遠古時代甲骨文中的‘月’是怎樣寫的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個月亮）隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣？

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。（生齊讀）

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛？漢字是怎樣演變的？……

師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發(fā)現漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現到的相關語句作上記號。

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛？說說你的第一處發(fā)現。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？

師：對呀，那讓我們一起來看看p85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？

漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的？

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？

生交流資料（課件打出文字）。

師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。）

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料，請看屏幕：

1、奧運會會徽。

2、《中國娃》。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過程中，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規(guī)范用字的現象向有關部門反映反映；在我們的作業(yè)和習作中，也要規(guī)范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

我愛你漢字課件【篇7】

第一課時

教學目標

1． 在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。

2． 能根據閱讀材料，制訂詳細的活動計劃。

3． 通過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。

4． 通過制訂計劃，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

教學重點、難點制訂學習漢字的活動計劃。

教法學法

教法：先讓學生學習活動建議，然后結合閱讀主題學習閱讀材料，并根據內容確定相應的活動計劃。

學法：學習閱讀材料，制定活動計劃。

課前準備

教師：幫助學生搜集資料。

學生：搜集關于漢字起源的資料。

教學過程

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事。她記載著中華民族物質和精神的歷史。她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號，而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續(xù)走近漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史；搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例；調查社會用字情況；搜集書法作品；學會欣賞書法作品）

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？

3．學生按研究的內容自愿組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業(yè)本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：從報紙雜志、字帖上吾蜘優(yōu)秀的書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

__________________小組活動計劃

組長：__________________________________

組員：__________________________________

時間：__________________________________

地點：__________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分 工：__________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發(fā)現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）

6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等）

板書設計

我愛你，漢字

了解漢字歷史 調查社會用字 搜集書法作品

課堂作業(yè)

小組合作制定活動計劃。

課后反思

第二課時

教學目標

1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內容。

2、 認識13個生字，閱讀并理解閱讀資料。

3、 過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為祖國語言文字的規(guī)范做些力所能及的事。

4、 過活動讓學生發(fā)自內心的喜愛漢萼：了解漢字的特點。

5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

教學重點、難點交流對漢字的了解，在交流過程中的語言要流暢，要激發(fā)學生的參與意識。

教法學法

教法：指導學生交流、分析、補充。

學法：多討論交流，仔細聽其他人的發(fā)言，大膽提出不同的意見。

課前準備

教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。

學生：準備關于漢字方面的各種資料。

教學過程

一、活動準備

1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監(jiān)管。

3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心布置教室，創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

二、引言

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發(fā)現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷?！都坠俏牡陌l(fā)現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然后談談感受。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統(tǒng)，同時要認識到只有仔細觀察和善于思考，才會有新的發(fā)現。

問題預設：

1． 猜一猜。

中國最早的漢字是什么？

2． 說一說。

甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹，

3． 看一看，

(l)漢字的發(fā)展史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）

(2)從這一演變過程，你發(fā)現了什么規(guī)律？

（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）

4． 故事串。

一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監(jiān)”“國”“女”等漢字漢字的故事）

這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發(fā)現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發(fā)現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

漢字書法小組

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優(yōu)秀書法作品．說說自己為什么喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

板書設計

我愛你，漢字

漢字演變小組

漢字糾錯小組

漢字書法小組

課堂作業(yè)

通過搜集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。

課后反思

我愛你漢字課件【篇8】

【活動目標】

１、幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

２、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

５、學會１４個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

【活動資源】

１、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

２、搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

【活動開展】

第一階段：制定計劃，開展研究（略）

第二階段：活動展示。

【活動過程】

一、活動一：走進文本

１、知識競賽：

⑴ 中國最早的漢字是什么？

⑵ 甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹。

⑶ 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？

２、講故事比賽：

⑴ 一個漢字記載一段歷史：

通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事。）

⑵ 古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話：

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

二、活動二：走向生活

１、火眼金睛：

組織活動：學生利用假期時間走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；讓學生分析本班同學作業(yè)中的錯別字。

２、現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式，也可以采用其他的方式記錄。

３、撰寫報告：

學習調查報告，指導寫簡單的調查報告。

４、小組匯報調查情況。

５、小小建議書：

在社會用字調查中發(fā)現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

三、活動三：書法作品賞析

１、欣賞教材作品：

欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

２、拓展書法文化：

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

３、讀讀背背《贊漢字》。

４、舉辦小型書法展覽。

四、活動四：詩文誦讀

１、教師導入：

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

２、親身體驗：

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀課文中的這１４個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

３、感悟交流：

交流自己靜心品讀的感受，讀完課文我最想……

有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……

五、活動評價、活動續(xù)曲

１、你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

２、小組完成活動評價表。

３、總結本單元綜合性學習的成果：

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

４、學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題：

（如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。）

我愛你漢字課件【篇9】

學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

1、搜集喜愛的書法作品。

1、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來賞析書法作品。

二、欣賞“閱讀材料6”

1、出示王羲之與柳公權的書法作品。

2、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。

3、講講欣賞書法的一些方法：

⑴ 整體感知，如氣勢、神采、章法等。

⑵ 細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。

4、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。

5、教師介紹這兩幅作品：

王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共28行，324字?！短m亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。

柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文28行，每行54字，共1512字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。

三、學習“閱讀材料5”

1、自由閱讀《贊漢字》。

2、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

1、師：在綜合性學習中，你們搜集了優(yōu)秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！

2、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。

3、展示自己的書法作品，互相賞析。

4、將學生搜集的或寫的優(yōu)秀作品貼在班上的展示欄里。

背誦《贊漢字》。

我愛你漢字課件【篇10】

教材簡析：

《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的一篇散文。本文講述了世界上獨一無二的方塊字――漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力，引導和激發(fā)了中華兒女熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。表達了作者對漢字的無限鐘情和對祖國的無比熱愛。

教學目標：

1、抓住重點詞語理解課文內容，感受漢字的生命力和奇特魅力，體會作者對漢字以及對祖國的喜愛之情。指導書寫“族”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

3、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

教學重點：

抓住重點詞語品讀課文，感受漢字的生命力和奇特魅力。

教學難點：

激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、傳承祖國文化的信念與決心。

2、導入：

剛才我們讀的每一個詞語都是由不同的漢字組成的。從我們上小學起，就認識了一個又一個漢字，它們有著不同的結構，表示不同的含義，我們每天的學習和生活都離不開漢字。我們中國的漢字源遠流長，一個漢字如一幅畫，令人陶醉。著名詩人劉湛秋對漢字更是情有獨鐘，這節(jié)課我們就跟隨作者一起進一步了解漢字，再次感受漢字的奇特魅力吧！請大家齊讀課題――《我愛你，中國的'漢字》。讀了課題，你能說說哪個字最能表達作者的情感？（愛）請大家?guī)е@種情感再讀課題。

二、抓住重點詞語品讀課文：

1、你知道文中哪一自然段中的哪句話最能表現出作者對漢字的喜愛之情嗎？請大家小聲讀課文，找到這句話并畫上浪線。

2、指名讀出這句話“我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力與奇特魅力?！?/p>

（1）、這句話的哪個詞使你感受到作者對漢字的喜愛之情？（理解“無限鐘情”，體會作者對漢字喜愛之深。）

（2）、抓住“賴以思維和交往”體會漢字的作用。

（3）、讀了這句話中你還體會到了什么？（“生命力”充滿生機與活力?！捌嫣伧攘Α保汉蛯こ２灰粯?，有著能吸引人的力量。點明了漢字的特點）

（4）、帶著情感讀出這句話。（“無限鐘情”要飽含深情的讀，“生命力”、“奇特魅力”要讀的稍重一些）

3、文中哪一自然段具體寫出作者對漢字的無限鐘愛呢？

（1）抓住第一自然段的比喻句“一群活潑可愛的孩子”和“美麗多姿的鮮花”，字里行間充滿了對漢字的喜愛與贊美。擬人句“不受拘束的享受自己的快樂”像人一樣自由自在來理解感受文本。

4、仿照學習第一自然段抓住重點詞語品讀課文的方法，自學第二自然段。

（1）、自學提示：

A、第二自然段哪一句話使你感受到了漢字的生命力？找出來畫上直線。

B、哪一句讓你感受到漢字的奇特魅力？在下面畫上虛線。

5、匯報自學收獲：

（1）、真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻。（像精靈一樣，透露出無限的靈活，充滿著生命力和不同的形態(tài)美。）

（2）、課件出示漢字的獨特的風韻。指名讀這段話。

（3）、理解“當你落筆寫出“人”這個字時，不禁肅然起敬?！边@句話。體會人與人應該和睦相處，互相幫助。練習用“肅然起敬”說話。

（4）、你能模仿作者試著說說你對漢字的感受嗎？

（5）理解“而在書法家的筆下……為人們打開一個個想象的天地?！边@句話。體會漢字的無窮的變化和無盡的想象。指導讀出漢字的變化無窮。

（6）、課件出示書法作品激發(fā)對漢字的喜愛之情。

（7）、理解“在人類古老的長河中，有哪一個民族像中華民族有這么豐富的書法瑰寶？”這句話，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情，并把這句話變成一個陳述句。體會句式不同表的達的情感不同。

（8）此時此刻你心中會升騰起什么樣的情感？（民族自豪感）讀出驕傲和自豪的情感來。所以，這種文字將越來越被世人所珍愛。

（9）今后在見到漢字要用心感受，用心書寫，愛它就要寫好它。指導書寫“族”這個字。

三、拓展延伸：

課件出示小資料：

1漢字的七種字體，感受漢字的變化無窮。

2學習漢語的統(tǒng)計數據，感受漢字在世界上的重視程度。

這節(jié)課你學會了什么？漢字充滿了生命力與奇特魅力，我們要用心書寫，用心感受，把祖國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

板書設計：

我愛你漢字課件【篇11】

一、談話導入，揭示課題。

1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?

二、初讀課文，了解大意。

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清文章結構。

三、細讀課文，感受情感。

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累自己喜歡的段落。

我愛你漢字課件【篇12】

［教學目標］

1.了解漢字的起源，獨特之處。

2.初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

3.初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。

［教學重難點］

1.根據主題,搜集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。

2.選擇與漢字有關的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、激趣談話，導入新課

師：上節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進程中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進《我愛你，漢字》。

二、整體閱讀，了解漢字文化

1.自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。

2.教師出示閱讀要求：

（1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。

（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

4.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

5.生匯報，教師點撥。

（1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

（2）《甲骨文的發(fā)現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀，然后談一談自己的看法。

（5）《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。

三、總結回顧，布置任務

師總結：通過上面閱讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。

第二課時

教學過程

一、組內交流信息

1.以研究小組為單位，每人簡要地說說自己搜集到的相關資料。

2.組內匯總搜集到的所有資料。

二、學習處理信息

1.閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

(1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關的內容，仔細閱讀。

(2)課堂交流。

①給搜集到的信息分類。

②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。

2.對組內成員搜集到的信息進行分類。

(1)討論并確定分類的標準。

(2)閱讀資料，分類。

3.對搜集到的資料進行篩選。

(1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。

(2)閱讀資料，討論、篩選。

三、形成初步觀點

1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。

2.如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。

四、補充資料

1.根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的。

2.分頭繼續(xù)搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。

五、充分討論，準備撰寫研究報告

1.根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：

(1)我們要研究的問題是什么?如何擬定研究報告的標題?

(2)我們有哪些資料?可以怎樣表達?

(3)我們研究得出的結論是什么?

(4)我們應采取哪一種研究報告的寫法?

（5）研究性報告可分幾部分來寫？

2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。

3.取長補短，進一步討論。

六、小組合作，撰寫研究報告

1.確定組內執(zhí)筆的同學。

2.一邊討論一邊擬寫初稿。

七、組內討論，修改研究報告

1.研究報告的標題的表述是否清楚?

2.信息資料的表述是否準確?

3.語句是否通順?

4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息?

5.結構是否清晰？

6.格式是否正確？

7.修改、制作研究報告。

［教學反思］

通過這節(jié)課的學習，學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善。

為了進一步培養(yǎng)學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據所搜集資料的討論環(huán)節(jié)，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。

我愛你漢字課件【篇13】

教學要求

1．了解漢字的演變，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2．認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

3．學習欣賞漢字書法藝術的方法，激發(fā)對漢字的熱愛。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

課時劃分：4課時

教學過程：

第一課時

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：_____________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等。

（三）、作業(yè)超市

各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時

教學目標：了解漢字的演變過程。

教學過程

一、談話導入

同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、出示閱讀材料

1．漢字的演變：

2．認真閱讀和研究表格，思考：

（1）從古到今漢字經歷了哪些發(fā)展階段？

（2）從漢字的演變中你發(fā)現了什么？

（引導學生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。）

三、閱讀《甲骨文的發(fā)現》

1．自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現的經過。

2．指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現的。

四、展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

五、小結

這節(jié)課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業(yè)超市

從街頭找出一些錯別字。

第三課時

教學目標：認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

教學過程：

一、出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1．同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？2．動筆改正以上錯別字。

二、“一字之差”的教訓

1．師導：同學們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要？請閱讀《一點值萬金》，讀完后與同學交流一下讀后感受。

2．生默讀材料。

3．同桌互相交流并談談感受。

4．從身邊事例體會錯別字的危害：

（1）師導：同學們“一字值萬金”是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？⑵生暢談故事。⑶交流聽后感受。

三、展示社會調查成果

1．小組長會標活動開展情況。2．各小組展示成果并作介紹：

師引導學生按類型展示：

（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標……

（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告……

（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真……

四、學寫調查報告

1．出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。

2．生匯報，師相繼引導點撥：

（1）調查的時間，地點，調查的目的──發(fā)現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

（2）對調查到材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類。

3．以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

4．交流調查報告，評議。

5．根據評議修正調查報告。

五、小結

同學們，這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

六、作業(yè)超市

1．糾正錯別字，找找自己作業(yè)本上的錯別字，并糾正。

2．提出兩三條糾正錯別字的好方法。

第四課時

教學目標：欣賞漢字書法，總結綜合性學習。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來欣賞書法作品。

二、欣賞閱讀材料

1．出爾王羲之與柳公權的書法作品。

2．欣賞這兩幅作品并做出評價。

3．讀讀《贊漢字》。

4．用《贊漢字》詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

三、小小書法展

1．在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品，舉辦了一次小型書法展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

2．小結書法展活動情況。

3．交流感受：

（1）導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。

（2）學生小組內互說感受。

4．教師總結：同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創(chuàng)新，不僅增長了見識，培養(yǎng)了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學習，探究漢字的有關問題。

四、作業(yè)超市

鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

上面這些就是網小編為大家精心整理的我愛你 漢字教學設計精選3篇，希望對大家有所幫助！

我愛你漢字課件【篇14】

這又是一節(jié)作業(yè)評析課，我在黑板上了寫了一個大大的“贏”，因為這次作業(yè)很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一只小手舉起來了，是一向勤奮的張銳同學，我示意他發(fā)言，”老師，我知道怎么記住這個字?！蔽倚闹幸幌?，請他快說出來?！蔽覡敔敵３Ｕf，少說費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定”我愛你，漢字”為本次活動的主題。

【活動目標】

１、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

２、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

【活動資源與方法】

搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合。

【活動時間安排】

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

【活動過程】

一、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國），臺下心實無心（?。岸€口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學生充分質疑之后，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字。

二、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首?！逼鋵?，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環(huán)節(jié)，教師要指導學生制定活動計劃工作 。

如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：

活動時間：４月１５日

活動地點：社區(qū)內的各村

活動內容：１、調查在家的村民的識字量。

２、教社區(qū)里不識字的老人識字。

３、搜集錯字行動。

成果展示：村民識字量調查表，易錯字對比表

分工：組長：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶

采訪：呂棋；記錄：田夢

指導識字的教師：全體組員

在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了 。

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