現(xiàn)代設(shè)計課件9篇

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現(xiàn)代設(shè)計課件【篇1】

現(xiàn)代機械設(shè)計方法課程教學(xué)大綱

第1章 現(xiàn)代機械設(shè)計概述 1.1 現(xiàn)代機械設(shè)計與傳統(tǒng)機械設(shè)計 1.2 現(xiàn)代機械設(shè)計特點 1.3 現(xiàn)代機械設(shè)計研究概況 第2章 現(xiàn)代機械創(chuàng)新設(shè)計 2.1 創(chuàng)新設(shè)計特點 2.2 創(chuàng)新設(shè)計類型 2.3 創(chuàng)新設(shè)計方法 第3章 現(xiàn)代機械并行設(shè)計

3.1 并行設(shè)計概念產(chǎn)生的背景和過程 3.2 并行設(shè)計的技術(shù)特征 3.3 并行設(shè)計中的關(guān)鍵技術(shù) 3.4 并行設(shè)計的技術(shù)經(jīng)濟效益 第4章 現(xiàn)代機械系統(tǒng)設(shè)計 4.1 系統(tǒng)設(shè)計的概念 4.2 系統(tǒng)設(shè)計的方法和步驟 4.3 機械系統(tǒng)設(shè)計 4.3.1 機械系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)

4.3.2 機械系統(tǒng)的方案設(shè)計與總體設(shè)計 4.3.3 機械系統(tǒng)的總體布置 4.4 系統(tǒng)設(shè)計的展望 第5章 現(xiàn)代機械功能設(shè)計 5.1 功能設(shè)計的概念 5.2 功能設(shè)計的步驟 5.3 功能分析 5.3.1 功能分解 5.3.2 功能結(jié)構(gòu)的建立 5.4 尋求作用原理 5.4.1 尋求物理效應(yīng) 5.4.2 尋求功能載體

5.4.3 尋求作用原理的常用方法 5.4.4 組合作用原理及形成原理解答方案 5.4.5 系統(tǒng)原理解答方案的評價和決策 第6章 現(xiàn)代機械模塊化設(shè)計 6.1 模塊化設(shè)計的基本概念和方法 6.2 模塊化系統(tǒng)的分類 6.3 模塊化設(shè)計的步驟 6.4 模塊化設(shè)計的關(guān)鍵 6.5 模塊化設(shè)計的現(xiàn)狀與趨勢 第7章 現(xiàn)代機械模糊設(shè)計 7.1 事物的模糊性 7.2 模糊設(shè)計的研究內(nèi)容 7.3 機械模糊設(shè)計的特點 7.4 模糊設(shè)計的理論基礎(chǔ) 7.5 模糊優(yōu)化設(shè)計 7.6 模糊概率設(shè)計 7.7 模糊聚類分析

第8章 現(xiàn)代機械虛擬樣機設(shè)計 8.1 虛擬樣機設(shè)計的理論基礎(chǔ) 8.2 虛擬樣機模型的創(chuàng)建方法 8.3 測試虛擬樣機模型 8.4 驗證虛擬樣機模型 8.5 細化虛擬樣機模型 8.6 迭代虛擬樣機模型 8.7 優(yōu)化設(shè)計 8.8 定制界面

第9章 現(xiàn)代機械穩(wěn)健設(shè)計 9.1 穩(wěn)健設(shè)計的基本概念 9.2 穩(wěn)健設(shè)計的一般步驟 9.3 穩(wěn)健設(shè)計方法 9.3.1 損失模型法 9.3.2 響應(yīng)面模型法 9.3.3 工程模型法

第10章 現(xiàn)代機械綠色設(shè)計 10.1 環(huán)境污染對產(chǎn)品設(shè)計的挑戰(zhàn) 10.2 綠色產(chǎn)品設(shè)計的基本概念 10.3 綠色產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)鍵技術(shù) 10.3.1 面向再生的設(shè)計方法 10.3.2 面向拆卸的設(shè)計方法 10.3.3 面向生命周期的評估

第11章 現(xiàn)代機械傳動裝置失效分析及案例研究 11.1失效分析的基本知識 11.2軸的失效分析 11.3齒輪的失效分析 11.4軸承的失效分析 11.5整機損壞的失效分析 第12章 其他設(shè)計方法 12.1計算機輔助設(shè)計 12.2智能設(shè)計 12.3表面設(shè)計 12.4動態(tài)設(shè)計 12.5工業(yè)設(shè)計

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇2】

活動目標

1、熟悉左右，掌握 左上、左下、右上、右下方位。

2、初步理解用1個"物"代表1個數(shù)字。

活動準備

1、大田字格紙、小動物貼絨教具。

2、音樂《圓圈舞》、多媒體課件。

活動過程

1、熟悉左右。

（1）小朋友好！我是馬老師，我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢？

（2）小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢？我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的？（眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀）

2、游戲 "我說你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手。

3、出示大田字格，引導(dǎo)幼兒說出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。

（1）提問：看看這張大紙上有幾個格子？這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個格子在右邊，兩個格子在左邊。請一名幼兒指一指，哪兩個格子在左邊，哪兩個格子在右邊？

（2）這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說法：有兩個格子在上邊，有兩個格子在下邊。誰愿意上來給大家指一指，哪兩個格子在上邊？哪兩個格子在下邊？

（3）如果我想說其中一個小格子應(yīng)該怎么說呢？引導(dǎo)幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。

4、送小動物到相同方位的格子里。

（1）現(xiàn)在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去，誰愿意幫助小動物，把它們送到田字格里？

（2）你們真聰明！把小動物們都送回了不同方位的田子格里面，小動物和開心。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧！

（3）播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。

（4）這個大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的？

（5）你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢？

（6）現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢？

5、播放課件，引導(dǎo)幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字（2,3.5,6）（1）兔子們?nèi)グ翁}卜，看看紅兔子拔了幾個蘿卜？（2個）黃兔子拔了幾個蘿卜？（3個）灰兔子和白兔子呢？

（2）引導(dǎo)幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個數(shù)相加的加法題。

6、教師小結(jié)結(jié)束活動。

對于幼兒來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必要的，因為數(shù)學(xué)可以激發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，我們應(yīng)該要激發(fā)幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動參加數(shù)學(xué)活動。

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇3】

我國教育面臨著從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，首先，教師要有良好的素質(zhì)。我們要更新教師的教育觀念，提高教師的教與育技能。

小學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據(jù)。為了達到預(yù)期的教育效果，教師必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其個體差異。

在教學(xué)中，要把握學(xué)生的認知特點，促進學(xué)生的認知發(fā)展。

幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是教師的天職。要幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，就必須理解和熟練地運用學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生認知能力、行動技能、態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過程，以及有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件。

教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)，才能把習(xí)得的學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的技術(shù)，需要大量的心理學(xué)和教育學(xué)知識作為指導(dǎo)。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過程。在課堂上選擇任何一種教學(xué)方法或技術(shù)，都必須符何教學(xué)目標的需要。

激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動機是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。為了順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師必須從頭到尾對課堂進行有效的管理。

學(xué)習(xí)的測量與評價是教學(xué)過程的重要組成部分，也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的是使學(xué)生的行為或傾向發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)善于運用測量手段對學(xué)生學(xué)習(xí)后的狀況進行評價。目前，教師往往忙于教學(xué)，更注重對教材和方法的研究，而忽視了考試的信度和效度，更不用說用測量來改進教學(xué)。

然而，事實上，考試影響著教學(xué)。錯誤的考試導(dǎo)致錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。

《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》揭示出教育過程中應(yīng)當了解學(xué)生的特點，并且闡述了這些特點對教學(xué)過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)生、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及如何有效地指導(dǎo)學(xué)生，將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學(xué)不應(yīng)分離，它是一個共同體，有助于我們更好地理解教學(xué)的本質(zhì)。

學(xué)會全面地去洞察一切，學(xué)會將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會在整體中去把握;不再教學(xué)分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思維能力、溝通能力和創(chuàng)新精神始終是教學(xué)的核心。明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會化”的觀念和模式。

在學(xué)校里，我們學(xué)到的不是死板的知識，而是學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨著人們的生活和學(xué)習(xí)。沒有智慧，知識本身是沒有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂上的事，要創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)型社會，還應(yīng)該學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注重知識，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的;注重學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。因為只要我們掌握了老師說的話，我們就會得到更好的結(jié)果，并且在一定程度上，我們會增長我們的懶惰情緒?，F(xiàn)在我們需要將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域。學(xué)習(xí)不僅需要有明確的學(xué)習(xí)目標，還需要建立一個敏感而完善的反饋調(diào)節(jié)機制。通過對學(xué)習(xí)評價理論的研究，更新了評價理念，評價不僅僅是對考試和教師的評價。

同時，也要重視自我評價，這是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點和歸宿。只有更多得自我評價才能形成自我意識，獲得自我超越。

學(xué)習(xí)的過程，首先要端正態(tài)度，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要尋找并掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結(jié)果，沒有人會同情這類人。從來沒有救世主，這類學(xué)生要從書本，題海的泥潭中走出來，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達到事半功倍的效果。

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇4】

現(xiàn)代遠程教育資源具有提供文本、音頻、視頻、動畫等信息優(yōu)勢，它能輔助教學(xué)，豐富現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段，使語文教學(xué)煥發(fā)了新的生機?，F(xiàn)就談?wù)劚救私鼉赡陙磉\用現(xiàn)代遠程教育資源在語文教學(xué)中的幾點粗淺認識和看法。

一、現(xiàn)代遠程教育資源對語文教學(xué)有著積極的促進作用。

引用專家一句話：中國正在進入信息社會。在信息化高速發(fā)展的今天，國家采用多渠道、多方式，整合、擴大遠程優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，從上而下要求擴大使用率，要求設(shè)備不能放壞、寧可用壞，還下發(fā)各級各類文件與措施都說明現(xiàn)代遠程教育資源對學(xué)校教育教學(xué)有著積極的促進作用，而語文教學(xué)又是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的主角，不言而喻，現(xiàn)代遠程教育資源對語文教學(xué)有積極的促進作用。反而言之，沒有促進作用，國家也不會耗費巨資大搞此項工程建設(shè)，就是現(xiàn)在，中國的信息化發(fā)展并沒有在世界的前列。

小的方面說：識字教學(xué)中的筆順、音調(diào)是語文教師頭痛點，只要你打開國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，從一到三年級生字的筆順、讀音、釋義、組詞與例句就出現(xiàn)在師生的面前，就不用發(fā)愁了，這就體現(xiàn)了積極的促進作用。再如，講讀文本，過去一張嘴、一本書、一支筆、一面黑板，憑口說教，師生都是空洞、抽象理解感悟文本內(nèi)容，效果極不明顯?，F(xiàn)在，講讀文本，國家基礎(chǔ)教育資源上有音頻范讀，是規(guī)范的普通話文本朗讀；有視頻動畫的文本內(nèi)容情景再現(xiàn)，使師生理解感悟文本不再空洞、抽象；還有突破重難知識點教學(xué)的習(xí)題點撥與訓(xùn)練等，沒有積極的促進作用可能是一句空話。

二、教育技術(shù)能力的提高是應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源的關(guān)鍵。

上面談到現(xiàn)代遠程教育資源對語文教學(xué)有積極的促進作用，我們?yōu)楹尾挥媚兀咳绾卧谡Z文教學(xué)中運用？要有選擇的使用、有目的的使用、有效果的使用、有針對性的使用，這就牽扯到教育技術(shù)能力的提高問題。

首先，教育技術(shù)能力不等同于教學(xué)基本功，即運用現(xiàn)代遠程優(yōu)質(zhì)資源的能力。運用得當，有積極的促進作用，運用不當，流于形式，還起反作用，這又談?wù)摰浇逃夹g(shù)能力的提高問題。國家每年大規(guī)模不同層次級別的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就是在培訓(xùn)提高教師隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。在實踐運用之中，教育技術(shù)能力的高低直接影響到教學(xué)效果。如：下載的課件，在播放時，有時順暢，有時你再點他不動，有時你一點他不停止，以致到播放結(jié)束。當順暢時就有促進作用，當不動或不停止時，這就影響教學(xué)，不如不用。所以說，教育技術(shù)能力的提高是應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源的關(guān)鍵。我們南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校自起，每周都安排一定時間培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，即校本培訓(xùn)，這與上面的要求是一致的。其次，在教學(xué)中如何有選擇、有目的、有針對性、恰當?shù)氖褂矛F(xiàn)代遠程教育資源也是教育技術(shù)能力再提高的問題及關(guān)鍵問題，盲目使用，是毫無效果的。

在試舉一例：別人教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，導(dǎo)入時放《世上只有媽媽好》，一位失去媽媽的孩子大哭，課堂教學(xué)無法進行。假想，如果在學(xué)完文章后再放《世上只有媽媽好》，就不僅升華了主體，還突出了情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標。這里就有一個議點：是先放還是后放的問題，這就是教育技術(shù)能力的問題，教育技術(shù)能力的不同，所得教學(xué)效果就截然不同。由此可見，教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與提高是應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源的關(guān)鍵。

當然，教育技術(shù)能力是一個大話題，比如幻燈片的制作與播放為例，看報道時，有些專家作報告時十幾年都用幻燈片，只用了其10%的功能，而我們用了多少幻燈片的功能，就無法而言了。可見教育技術(shù)能力的提高即是關(guān)鍵又時迫在眉睫的問題。

三、現(xiàn)代遠程教育資源在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1、氛圍的營造：不同課型需要營造不同的氛圍，即導(dǎo)課時的選擇與應(yīng)用。

2、?文本情景的再現(xiàn)：主要指音、視頻資源的應(yīng)用，有助于師生感悟理解文本內(nèi)容，而空口說教是不能給學(xué)生留下文本情景內(nèi)容的深刻影響。比如《景陽岡》中武松打虎中的三閃，只有親自看到武松打虎的視頻，才會在大腦和心中留下三閃深刻的影響。

3、情緒的感染：即用現(xiàn)代遠程教育資源感染師生課堂情緒。比如《十里長街送總理》，那悲傷的場面，關(guān)憑口說教是無法感染師生的情緒，如果導(dǎo)入當時音視頻場景，那悲傷的情緒就隨之產(chǎn)生了。

4、時空的跨越：現(xiàn)在了解過去的歷史情況，用現(xiàn)代遠程教育資源效果極好。比如長征時的艱難、二戰(zhàn)時日軍的侵華、南京大屠殺、解放戰(zhàn)爭等歷史類文本教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育音視頻資源就能再現(xiàn)當時情景，給師生留下深刻的印象。而空口說教長征、南京大屠殺，現(xiàn)在的學(xué)生有印象也是強迫的印象，沒有深刻的體會。

5、突破重難點教學(xué)是使用現(xiàn)代遠程教育資源。

6、豐富的檢測題供你靈活選擇與使用。

7、在資源中及時關(guān)注語文教學(xué)的新動態(tài)、新方法、新動向，改進自己的教學(xué)方法，這是其他方式所不能實現(xiàn)的。

當然，在語文教學(xué)中極力彰顯現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用，放棄語文教學(xué)的根本特點是不可取的。一切資源的應(yīng)用應(yīng)當為教與學(xué)服務(wù)，拋開教與學(xué)這一目的，單談資源應(yīng)用是極不可取的。

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇5】

世界進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”有多少人在興趣的強烈吸引下，從小就沉浸在某個知識領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學(xué)來影響學(xué)生的興趣發(fā)展。

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，開展豐富多彩的活動：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫對聯(lián)、寫話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，增加學(xué)好語文的信心。

“教育的使命是使每一個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識性語言材料。網(wǎng)上那取之不盡，用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學(xué)生知識面的極好場所。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。

有時,利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛祖國美好河山、熱愛祖國悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護苗的重要意義。這樣，使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時代氣息，使課本知識與生活實踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識遠遠超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學(xué)生知識面的捷徑。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現(xiàn)問題--解決問題”的自主活動中學(xué)會語文，會學(xué)語文，會用語文。

1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)自主地與時代接軌。

多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性及計算機網(wǎng)絡(luò)與國際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語文教學(xué)與時代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《國徽》一課時，我將備課時集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（CAI）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂，學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又增長了知識。

2、利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

在教學(xué)中，我采用了郭沫若所說的方法，讓學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂。例如：在指導(dǎo)學(xué)生開展“春的思考”演講比賽時，我充分利用教室里的電腦和學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體作幫手，讓學(xué)生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽，并且通過“幫手”里提供的文字信息加強理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評價中積累了演講的技巧。演講時候，有的鏗鏘有力，有的抑揚頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長處。這次活動促進了同學(xué)之間在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽的良好風(fēng)氣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而自覺地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語感大大提高了。

四、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實踐活動。

語文是一門實踐性很強的學(xué)科。語文實踐和語文課一起，共同影響著學(xué)生個體語文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展了豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。

課外活動作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標都是向?qū)W生實施“全面發(fā)展，發(fā)展特長”的教育。其中，語文課外活動的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言表達能力和交際能力。為了使學(xué)生的口頭表達能力能夠與語文水平得到同步提高，我舉行了多項專題匯報會，讓學(xué)生就自己研究學(xué)習(xí)的結(jié)果以口頭的形式陳述出來。例如，組織學(xué)生開展“我們與綠色環(huán)境”專題調(diào)查的實踐活動時，我讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、聽廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進行調(diào)查。經(jīng)過一段時間后，我們就舉行匯報會。在匯報會上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進行專題匯報。他們除了用口述形式進行匯報外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關(guān)環(huán)保的圖片，用他們所學(xué)到的現(xiàn)代化手段借助投影儀、電腦進行講述。由于采用了多媒體技術(shù)，他們的講述頗具吸引力。

一年來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到自己的語文教學(xué)實踐中，進行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學(xué)中，我還會不斷探索，開展更為豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇6】

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學(xué)”即運用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過程之中。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但可以營造氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，合理適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決了英語教學(xué)視聽等相關(guān)教學(xué)問題，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語教學(xué)中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設(shè)計要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學(xué)家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學(xué)習(xí)興趣的重要條件，而充分利用電化教學(xué)，提供直觀、多彩、生動的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，讓他們能走進廣泛的英語世界，積極主動地去探索多彩的英語的奧妙。

求知者是認知的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理語言學(xué)習(xí)的能力，教師在知識的傳授過程中要確定學(xué)習(xí)目標，確定內(nèi)容進度，選擇方法技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體，讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且根據(jù)自身的興趣、愛好、習(xí)慣去合理的安排計劃。多媒體計算機引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the 1

condition for learning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學(xué)方式，可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、短片等方式配合教學(xué)，這樣不僅豐富了教學(xué)形式，而且提高了課堂的趣味性。

中學(xué)英語教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學(xué)采用的是圖文并茂同步教學(xué)方式，有效的提高了語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生感覺身臨其境，在潛移默化中接受并利用語言，有利于教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。我們都知道語言的學(xué)習(xí)受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學(xué)語直至語言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結(jié)果，由此可見多媒體輔助英語教學(xué)所創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫時間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時候直接儲存到多媒體課件中，從而使學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)能夠接收到更多的訓(xùn)練，減少了老師板書、學(xué)生等待的時間，有效地提高了教學(xué)效率。

在平時的教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的認知水平，教給學(xué)生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念等等）。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面?！皩W(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主要場所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認知圖式的構(gòu)建。

多媒體技術(shù)的運用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。學(xué)生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學(xué)生強。教師在自己的業(yè)務(wù)進修中，多媒體技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來用的，接受過培訓(xùn)的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個別化”、“學(xué)習(xí)課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學(xué)”等命題。教師須選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)的一個改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學(xué)模式，更加科學(xué)合理地提高了課堂教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前的多媒體教學(xué)還存在一些問題。

授課的宗旨，即“學(xué)生為主，老師為輔”，老師起著引導(dǎo)和督促的作用。但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內(nèi)容具有多樣性，在教學(xué)中老師很少提出或沒有時間提問。于是學(xué)生的掌握程度教師未能得知，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果，所以在進行多媒體教學(xué)中此點問題應(yīng)加注意。

現(xiàn)在各種英語教材基本都配備了多媒體教學(xué)課件，課件內(nèi)容形式多樣，動畫圖片很容易吸引學(xué)生，很有實用性，比傳統(tǒng)的教學(xué)形式好多了，用起來也方便了。因而，有的教師就省去了備課的環(huán)節(jié)，單純的依靠課件中的內(nèi)容進行教授，雖然 3

課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應(yīng)該單純的依靠課件，應(yīng)該將課件作為基礎(chǔ)進行不同的多媒體教學(xué)，盡可能照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。

多媒體課件問題也是影響多媒體教學(xué)的一個重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過快而過時，要么不符合實際教學(xué)運用，所以應(yīng)鼓勵教師根據(jù)自身學(xué)生的情況研發(fā)適合自身學(xué)生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。

由于教師提前做好課件，上課的時候進行演示，這個時候?qū)W生看到的課件中的內(nèi)容便抄寫，沒有足夠時間思考，不能達到教學(xué)效果；而另一方面，由于課件內(nèi)容繁多而每課時內(nèi)容又得講完，所以有的時候?qū)W生還沒有抄完這頁就過去了，造成了聽前不聽后，結(jié)果什么都未聽懂的惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自主性，提高了教學(xué)效果，但針對于多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我認為應(yīng)做到以下幾點：

在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調(diào)告之學(xué)生，多用時間、多加練習(xí)，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學(xué)生獨立思考問題的能力。

學(xué)生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預(yù)習(xí)，避免學(xué)生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師如能夠根據(jù)自己的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)手段自行研發(fā)適合本班學(xué)生的課件，相信定能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對于教學(xué)有幫助，而且對于多媒體的發(fā)展也是有利的。

英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當利用各種教學(xué)資源和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。基于多媒 4

體和網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)方式。多媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動，學(xué)生間互動甚至人機之間的互動，培養(yǎng)了他們之間的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該加強這方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以更好地掌握網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的角色和提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這是對英語教學(xué)的一次革新。作為英語教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高對多媒體教學(xué)理論的認識，明確多媒體教學(xué)的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的英語水平而努力。

2.俞真.運用多媒體對大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探.外語與外語教學(xué),.8

6,王東梅，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，《論現(xiàn)代英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇7】

一、朗誦主題：熱愛傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)個人風(fēng)采

二、活動目的：

激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的熱情，促進課外活動的深入開展，豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生的思想情操，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，推進學(xué)校素質(zhì)教育的進程。

三、比賽時間：3月25日

四、比賽地點：多媒體教室

五、參賽要求：

1、內(nèi)容健康豐富，積極向上，感情真摯，具有感染力。

2、朗誦時要脫稿，每人不超過5分鐘。

六、參賽對象：六、七、八年級學(xué)生

七、活動組織： 語文組

八、工作安排：

1、策劃：王曉玲? 謝獻美

2、會場布置：李曉寧

3、音響及媒體支持：王小寧

4、照相：丁中民

5、評委：馬艷? 張珍珍? 侯書艷? 殷艷敏? 李艷麗

6、主持人：王小寧

九、活動內(nèi)容：

1、開場白：說明活動目的，介紹評委，比賽及評分規(guī)則，獎勵等。

2、評獎：

A、評分標準

C、獎勵：設(shè)一等獎6名，二等獎8名，三等獎11名

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇8】

[作者]? 張全新

[內(nèi)容]

??? 中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。

??????????? 一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢

??? （一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。

??? （二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育領(lǐng)域，為教育服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。

??? （三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。

??? 由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具——電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計算機（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟生產(chǎn)與社會生活。

??? 現(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識淵博、智力發(fā)達以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運用于教學(xué)的必然性和迫切性。

??????????? 二、中學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點、作用、意義

??? （一）現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點是：設(shè)備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點使它的使用可以不受課堂教學(xué)時間、空間的限制，增加了學(xué)生使用的范圍，擴大了教學(xué)的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動性，有利于教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的表現(xiàn)手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個“化”：大小互化、虛實互化、快慢互化、遠近互化、動靜互化、繁簡互化。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，其表現(xiàn)手法還會不斷地翻新，為教學(xué)提供得心應(yīng)手的服務(wù)手段。

??? （二）對于語文教學(xué)來說，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用可以發(fā)揮其十分特殊、十分顯著的作用。

??? 1.現(xiàn)代化教學(xué)手段把人類第一信號系統(tǒng)反映的實物和第二信號系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，結(jié)合使用，從而為語言教學(xué)提供了最佳服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。它比較直觀，能引起學(xué)生興趣，更起作用的是能大大幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學(xué)生知識的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。科學(xué)測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達到65％，而語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段經(jīng)常是音畫同步刺激學(xué)生的，因而可以收到良好的效果。

??? 2.現(xiàn)代化教學(xué)手段把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強感情色彩的音、形、義相統(tǒng)一的語言，使教學(xué)中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化。

??? 這種完整的語言對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶有決定性意義，它大大促進了學(xué)生對語言的理解和吸收。

??? （三）現(xiàn)代化教學(xué)手段在語言教學(xué)中的運用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段，更重要的是它為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。因為它打破了課堂教學(xué)的時間、空間限制，讓學(xué)生獲得了眾多的語言實踐機會和實踐需要。同時，它能通過電影、電視、錄音等手段，讓學(xué)生獲得良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言學(xué)習(xí)的楷模，從而可以大大提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。

??? 現(xiàn)代化教學(xué)手段運用于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊意義有兩方面尤其需要注意：

??? 1.引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代新型信息傳遞手段學(xué)習(xí)語言，符合未來信息社會的人對文化教育的新需求，即未來文化教育活動中人的主體性越來越強烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現(xiàn)代和未來社會的人在文化教育活動中產(chǎn)生了越來越強烈的主體性要求。

??? 2.讓學(xué)生運用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)語言，更能適應(yīng)學(xué)生的個體差異。新型信息傳遞手段之運用既順應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強主體性的要求，自然也就最充分地適應(yīng)學(xué)生個別差異。它沖破了課堂教學(xué)的時空限制，將語言實踐無限地延伸至一個廣闊的天地之中。在這個天地中，學(xué)生自己安排時間，決定要求，他們可以根據(jù)自己的特殊條件決定自己獨特的實踐方式、實踐內(nèi)容。

??? 現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中能起到的作用很明顯地表現(xiàn)為：引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強語文感染力，增強語感；幫助理解，促進記憶，豐富想象，推動思維發(fā)展；提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率；適應(yīng)個體差異，便于因材施教；促進學(xué)生自學(xué)，有利于人才成長。

??????????? 三、中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的具體運用

??? （一）常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，按其在傳輸、調(diào)節(jié)教育信息中的地位、作用可分為：

??? 視覺媒體：幻燈；

??? 聽覺媒體：錄音、唱片；

??? 視聽媒體：電影、電視；

??? 視聽綜合訓(xùn)練媒體：語言實驗室。

??? （二）在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則。強調(diào)這些原則，目的是處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，也就是人與機的關(guān)系?，F(xiàn)代化教學(xué)手段只有與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合才能發(fā)揮其最佳效用，提高教學(xué)效率。

??? 1.要有明確的目的性和針對性。事先要認真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服盲目性。不能為運用而運用，或是單純?yōu)橐鹋d趣而運用，那樣只會節(jié)外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學(xué)。

??? 2.研究人機最佳功能分配方案，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合、渾為一體，共同為提高教學(xué)效率服務(wù)。

??? 3.要與聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練有機結(jié)合，成為語言訓(xùn)練的一個有機組成部分，從而最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。

現(xiàn)代設(shè)計課件【篇9】

教學(xué)目標

修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習(xí)作練習(xí)。

通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

態(tài)度與價值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情；體會詩中童真雅趣，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

教學(xué)重難點

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用；領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來表達的童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓(xùn)練。

教學(xué)準備

錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。出示課件

2、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

整理。

4、出示課件介紹寫作背景

二、初步朗誦，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？

。

三、精品細讀，領(lǐng)悟詩情。

1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達自己對母親思念的？出示品讀詩歌的課件 我從來不肯妄棄了一張紙

“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（從來是一直都這樣，從不破例。“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。）

在朗讀中這個詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

（這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。） “總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。） “每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變） “含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強烈已達頂點。）

2、三個小節(jié)在表達思念之情上有何不同？

討論小結(jié)并板書：“思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈” 為什么含淚？為什么悲哀？（領(lǐng)悟詩情）

3、你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？出示課件

（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

四、品析文筆，感情內(nèi)化。

1、詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。學(xué)生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。

月亮、星星呢？

（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。）

3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。

五、課外閱讀，拓寬視野。

冰心的《繁星?春水》以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵閱讀。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌

《紙船》。

2、出示課件學(xué)生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。

二、朗讀詩歌，初步感知。

1、首先學(xué)生自由朗讀，教師相機指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。

三、精品細讀，領(lǐng)悟詩情。

1、默讀詩歌，評點，小組討論交流：出示課件

（

（

詩人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里,為什么會“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩人怎樣的愿望？出示課件 （地點、人物、氛圍)

四、品析文筆，感情內(nèi)化。

1、泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？

2、如果你也有一只載夢的紙船，你會放進怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。

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