老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案需要經(jīng)常更新來跟上教育的發(fā)展潮流。需要了解“一年級數(shù)學(xué)左右課件”的相關(guān)知識這篇文章能夠幫到你,請將此頁添加到您的收藏夾以方便下次訪問!
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5~9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
各種水果圖片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),樓梯圖,交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)情境,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請看畫面。(1.汽車通過十字路口,行人在等待;2.汽車停止前進(jìn),行人通過斑馬線。)
仔細(xì)觀察,理解位置
1.上、下。
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎?(紅綠燈。)
師:對,是紅綠燈,它的作用可真大。
師:請小朋友仔細(xì)觀察,紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?(與同桌小朋友輕聲說一說。)
學(xué)生交流。(紅燈在黃、綠燈上面,綠燈在紅黃等下面,黃燈上面是紅燈,黃燈下面是綠燈,紅燈下面是黃燈,綠燈的上面是黃燈。)
聯(lián)系實(shí)際提問:剛才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整,(板書:上下)再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?身體呢?
2.前、后。
下面,請小朋友繼續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車?yán)^續(xù)前行,這時,畫面上有幾輛車,你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢?
學(xué)生交流。(摩托車的前面是小轎車,小轎車的后面是摩托車;摩托車后面是公交車,公交車前面摩托車。)學(xué)生交流中出示板書:前后。
師:你喜歡哪輛車,就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實(shí)際問:汽車有前、后位置關(guān)系,(板書:前后)你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系,看看你座位前面是誰,后面是誰?也可以說,你在這個同學(xué)的______,在這個同學(xué)的______(被念到的同學(xué)請站起來)從前往后數(shù),他在第幾個,從后往前數(shù)呢?他的前面有幾個人,后面呢?
3.左、右。
師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師:回想一下,剛才我們是用什么鼓掌的?(手。)
師:請小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
師:請舉起你的右手。
師:左手、右手是對好朋友,團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友,同桌同學(xué)互相看看,還有這樣的好朋友嗎?找找看。
要求學(xué)生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。
師:認(rèn)識這些好朋友,現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動,好嗎?
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的,再讓學(xué)生學(xué)著做。
師:除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同學(xué)呢?
4.相向左、右。
師:現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。(教師面對學(xué)生也舉右手)老師舉的是哪一只手呢?(留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí))有說左手的,有說右手的,到底是哪只手呢?沒關(guān)系,請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手?你是怎么想的?
學(xué)生交流,感受左、右的相對性。
師:請同學(xué)看屏幕(樓梯圖),這是什么?學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要*哪一邊?(右邊)。這里有兩個小朋友,一個要上樓梯,一個要下樓梯,上樓梯要*右行,應(yīng)是*哪邊?你能幫他找找嗎?(出示箭頭)這個小朋友要下樓梯,他*右行了嗎?你怎么知道他不是*右行呢?又應(yīng)*哪邊呢?兩個同學(xué)要同時上、下樓梯,你們看他們都*右行了嗎?這樣做有什么好處?(避免相撞。)平時,上、下樓梯要*右行,做個講文明的好孩子。
運(yùn)用知識,鞏固練習(xí)
師:小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么?(出示課題)
師:老師帶來一些水果,想利用今天所學(xué)知識來擺一擺(蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求擺在桌上。先放蘋果,在蘋果右邊擺上葡萄,在蘋果左邊擺上香蕉,在香蕉左邊擺上梨子,在葡萄右邊擺上草莓。
師:一共擺上幾種水果?從左往右數(shù),香蕉排在第幾個?從右往左呢?
師小結(jié):同一種水果,從不同方向去數(shù),順序也就不同。要說清楚是從左數(shù),還是從右數(shù)。
師:葡萄擺在蘋果的上面,香蕉擺在蘋果的下面,草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師:小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具?(讓1名學(xué)生說)。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎?怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。(請3位同學(xué)介紹。)
師:文具擺放有一定位置,有助于學(xué)習(xí),平時,小朋友整理過房間嗎?你能幫助圖上這位小朋友整理嗎?整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具,它是請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置,同桌商量,看哪一小組擺放最妙。(交流。)
小結(jié):老師認(rèn)為各個小組都有特色,你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?
小結(jié)
師:今天我們學(xué)會了什么?(師指著板書)上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到,例如,坐在汽車上,汽車是向左拐,還是向右拐呢,你要懂得判斷,你能向老師這樣舉個例子說說嗎?學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1.教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下:
a.注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入,讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系,并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位,體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b.讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實(shí)踐過程,能按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活,又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,了解生活,熱愛生活的良好情感。
d.利用課堂的學(xué)習(xí)資源,對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本理念
教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體思路
對于上下、前后的位置關(guān)系,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認(rèn)、會說、會用,不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而左右位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的左右位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步掌握并建立起左右位置的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1.以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.認(rèn)識左右的位置關(guān)系,理解其相對性。
3.能用左、右描述物體位置關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
談話:聽說小朋友的歌唱得可好聽了,給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。
提問:這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友,哪只手是你的左手,哪只手是你的右手?
二、認(rèn)識左右
1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用,加深對左右的認(rèn)識
提問:咱們都有一雙靈巧的手,它們可是一對好朋友,左手和右手可以做些什么呢?
2.找找身體上的左右
提問:在我們每個人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請你一邊找一邊和你的同桌說一說。
學(xué)生活動,尋找身體上的左右。
提問:誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,他說到哪兒,咱們也就指到哪兒行嗎?
生匯報(bào)尋找結(jié)果,邊說邊指,其余的同學(xué)也跟著指一指。
講述:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),找到了這么多一左一右的好朋友,連老師都佩服你們了?,F(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何,咱們做個聽口令,幫動作的游戲。
3.游戲:聽口令做動作
伸出你的左手,伸出你的右手
左手拍左肩,右手拍右肩
右手摸右耳,左手摸左耳
右手拍左腿,左手拍右腿。
前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。
左腳跳兩下,右腳跳兩下
左手叉腰,左手舉起來,向左彎彎腰。
右手叉腰,右手舉起來,向右彎彎腰。
4.各種方位介紹同座位。
談話:今天有這么多的老師和我們在一起,他們很想認(rèn)識你們,誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)?(先請兩個生說一說,再同位互相說。)
提問:在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊,讓我們猜一猜好嗎?
提問:你能用左邊右邊來說一句話嗎?可以說說這間課室的擺設(shè)。
[評析:用學(xué)過的各種方位來介紹自己的同座位,對左右這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)左右,并將這部分知識用到生活中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。]
5.理解位置的相對性
(1)介紹文具的位置。
新學(xué)期開學(xué),藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品,小朋友,你們想去看看嗎?有哪些學(xué)習(xí)用品呢?它們是怎樣擺放的?
先自由說文具的位置,再體交流。
(2)提問:誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導(dǎo):為什么鉛筆一會兒在左邊,一會兒又在右邊?(對于尺子來說鉛筆在它的左邊,對于筆盒來說鉛筆在它的右邊)。
(3)設(shè)疑:第二個是什么文具?是尺子還是筆盒?同學(xué)們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論,明確物體的位置是從右數(shù)還是從左數(shù)。
[評析:設(shè)計(jì)目的有三年:一是通過藍(lán)貓商店的文具是怎樣擺放的,你能介紹嗎?,這一開放式的提問讓每個學(xué)生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對于不同的文具來說,它的位置也就不同。體現(xiàn)左右的相對性之一。三是第二個文具是什么的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生從不同位置看到的結(jié)果不同的色論,進(jìn)一步明確物體的位置,認(rèn)識學(xué)習(xí)左右的重要性。]
過渡:同學(xué)們用左右為我們介紹了藍(lán)貓商店的文具,大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。
1.學(xué)生齊唱《健康歌》。
2.喜歡這首歌的同學(xué)請舉右手(學(xué)生舉手),老師也非常喜歡(師舉起右手),我舉的是右手嗎?有不同意見嗎?為什么?明確:站立的方向不同,因此左右也就不同。
3.同座位的同學(xué)握手,再次驗(yàn)證左右的相對性。
三、練習(xí)
1.提問:瞧,你們看見圖上有什么?上下樓梯請靠右行是什么意思,你知嗎?
小結(jié):判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成上下樓梯的人。平時我們上下樓梯和走路時,也要像這些小朋友一樣靠右走。在校園里同樣,馬路中咱們也該遵守交通規(guī)則。
2.游戲:猜一猜。
小朋友們,你們在課間喜歡做些什么游戲呀?這些小動物想和你們做捉迷藏的游戲,你們歡迎嗎?
藍(lán)貓的右面是小兔米奇在藍(lán)貓的上面
孫悟空在藍(lán)貓的左面曉熊在米奇的左面
哈利在米奇的右面
師生共同活動。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你認(rèn)為哪個小朋友表現(xiàn)得好?也可以說說你自己。老師表現(xiàn)得怎樣?
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2、能確定物體的左右位置與順序,會用左右描述物體的位置,并能用自己的語言表達(dá)。
3、能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,初步培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識左右的位置關(guān)系,能確定物體左右的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn):理解左右的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,還記得老師告訴你上下樓梯時該靠哪邊走嗎?(學(xué)生回答)(多媒體出示上樓梯圖)問:你知道他們應(yīng)該走哪邊嗎?怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢?今天我們就來一起研究這個問題。(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、探究知識。
1、聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右。
師:對我們來說,手的功勞可大了!同學(xué)們想一想在生活中,我們通常用左手和右手做哪些事情?
(平時我們經(jīng)常用右手寫字,吃飯時拿筷子,老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子,吃飯時拿碗……)
師:是的,左手和右手是一對好朋友,他們配合起來可以做很多事情,在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢?
(學(xué)生回答:左眼右眼,左耳右耳,左腳右腳,左腿右腿,……)
小結(jié):與右手同側(cè)的就是我們的右面,與左手同側(cè)的就是我們的左面。(多媒體出示)
師:我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來做一個游戲。不過,做游戲時一定要認(rèn)真聽,同時還要考考你的動手能力喔?。ǘ嗝襟w出示)
伸出你的左手,伸出你的右手。
左手拍拍左肩,右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳,右手摸摸右耳。
左手拍拍右手,右手拍拍左手。
左手拍拍左腿,右手拍拍右腿。
左手摸摸右耳,右手摸摸左耳。
2、以自己為中心辨別左右
(1)找鄰居
師:我們的身體上有左右的好朋友,我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的.鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。(注意,有的同學(xué)只是左邊有鄰居,有的同學(xué)只是右邊有鄰居,一定要分清喲?。?/p>
小結(jié):觀察物體在左還是在右,要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊,在觀察者的右手邊就是右邊。(多媒體出示)
(2)、整理書桌。
師:請把數(shù)學(xué)書放在書桌的右面,鉛筆盒放在書桌的左面。
(3)根據(jù)教室的實(shí)際情況,說說自己的位置。
(設(shè)計(jì)意圖:通過這三個環(huán)節(jié)的活動,從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右,加深學(xué)生對左右的理解。)
三、解決中運(yùn)用,體驗(yàn)生活。
師:討論:
①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。
②提問:為什么我們的右手正好反著,到底誰做錯了?
③把你們的右手舉起來,判斷一下我們倆誰做得對。
④為什么?
教師:由于老師與你們站的方向是相對的,所以咱們的右手剛好相反。
師小結(jié):如果我們面對面,你的左邊就會對著我的右邊,你的右邊就會對著我的左邊。(多媒體出示)
(體驗(yàn)握手感受相對性)
師:握手是一種禮節(jié),通常用右手,請個同學(xué)來和老師示范一下。
師:不僅是上下樓梯,我們的車輛也是這樣,靠右行駛,我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……
(設(shè)計(jì)意圖:通過討論交流,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活。)
四、基礎(chǔ)練習(xí)題(多媒體出示)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自己動手?jǐn)[圖片,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識)
五、能力提升題(多媒體出示)
(設(shè)計(jì)意圖:通過這道練習(xí)題,使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目,是一道答案不唯一的開放題,學(xué)生通過獨(dú)立嘗試與集體交流,體會路線的多樣性,并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)
六、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了左右,今天你學(xué)得開心嗎?你有收獲嗎?(指名回答)
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會用左右描述物體的相對位置
過程與方法:經(jīng)歷識認(rèn)左右位置關(guān)系的過程。通過活動,使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序,并能用語言表達(dá),初步體驗(yàn)左右的相對性。
情感、態(tài)度和價值觀:在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)具:語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。
教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計(jì)意圖
一、
創(chuàng)
設(shè)
情
境
學(xué)生按照老師的口令做動作。(學(xué)生笑,有部分同學(xué)弄不清,手忙腳亂的。)小朋友們,現(xiàn)在我們來做一個游戲:聽口令做動作。
伸出你的左手、伸出你的右手:聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳。
剛才有些小朋友弄錯了左右,沒關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)左右。
(板書:左右)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言,這樣的游戲情境設(shè)計(jì),最能吸引他們的注意力,讓他們積極投入到左右的學(xué)習(xí)中來。伸
二、
體
驗(yàn)
感
悟
黑板的左邊有值日表。
黑板的右邊有鏡框。
紅旗的左邊和右邊都有字。
我的左邊是小明。
這是我的左耳,這是我的右手,我的左邊有一只腳,右邊有一只腳。
數(shù)學(xué)書在語文書的左邊;
鉛筆盒在語文書的右邊;
語文書在數(shù)學(xué)書的右邊,在鉛筆盒的左邊。
學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。
學(xué)生爭先恐后來做游戲。
學(xué)生先面向黑板,背對著同學(xué)們。
(興高采烈的游戲場面)
學(xué)生面向大家站成一排。
學(xué)生按教師的口令做動作。
用左右的位置關(guān)系說明。
我的左邊是***。
我認(rèn)為他的右面才是***。
學(xué)生下面爭做一團(tuán)。
匯報(bào):***他的左邊確實(shí)是***,而我們說的是我們大家看到的***的左面是***。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。
(學(xué)生自由發(fā)言)
學(xué)生說明。
同桌互動:
生1:你右手拿的是數(shù)學(xué)書。
生2:你右手拿的是鉛筆盒。
1、理解左邊與右邊。
請小朋友們觀察一下我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?請你用左或右說一句話。
那你自己身上有沒有左和右呢?
請大家每個把課桌上的數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。
誰能用左和右說一說課桌上物品的位置?
聽口令:我說你做
請小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語文書的右面,再把鉛筆盒放在語文書的左面。
請不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。
教師提示學(xué)生要互相檢察。
2、體驗(yàn)左右的相對性。
隊(duì)列游戲:教師請幾位小朋友到前面來做游戲。
教師發(fā)口令:立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手
教師繼續(xù)發(fā)口令。
通過他們的隊(duì)列表演,你發(fā)現(xiàn)了什么?
***同學(xué),你說一說現(xiàn)在你自己的位置。
教師找下邊的同學(xué)說一說這位同學(xué)的位置。
同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢?究竟誰說錯了?
請大家小組內(nèi)討論一下。
教師給予肯定,然后舉例說明:師生同時舉起右手,問:你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向?
教師轉(zhuǎn)過向身去,這樣就和小朋友們的右手方面一致了。
游戲。(我做你說)
用左右來描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個器官,是學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動,交流時可不必拘泥于坐姿,鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)。
通過學(xué)生的親自操作活動,讓學(xué)生再次體驗(yàn)左右的位置關(guān)系。
讓學(xué)生積極參與左右的數(shù)學(xué)活動,在具體的情境中靈活運(yùn)用,進(jìn)一步加深對左右的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
通過游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對性化難為易,讓學(xué)生充分體會左右的相對性,也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性,同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。
三、
實(shí)
踐
應(yīng)
用
學(xué)生按照老師的要求做動作。
學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)。
學(xué)生過進(jìn)一步體驗(yàn)左右位置關(guān)系的相對性。
我們在樓道里的路隊(duì)都要靠右走;
我們吃飯時,要用右手拿筷子。
小朋友們,我們今天認(rèn)識的左右,你們能分清嗎?
師生互動游戲:下面大家舉起右手,用左手摸右耳朵
課本練習(xí)3:你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己嗎?
教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案,然后讓大家說為什么?
舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右?
下課時,教師把學(xué)生分為兩大組,讓左邊的同學(xué)先離開,右邊的同學(xué)后離開。
讓學(xué)生在動手活動,觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時,把學(xué)到的知識與實(shí)際問題相結(jié)合,使左右位置的相對性得到深刻驗(yàn)證。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),以身邊的數(shù)學(xué)為窗口,將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法,弄懂算理,并提高聯(lián)系的速度。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)
能快速地計(jì)算出20以內(nèi)的。退位減法。
難點(diǎn)
能根據(jù)已知的一個條件提出數(shù)學(xué)問題。
一、歸納整理,形成系統(tǒng)。
1、師:小朋友們,前面我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)不退位減法,現(xiàn)在老師想考考你們的計(jì)算能力。出示練習(xí)四第3題卡片,以開火車的形式向?qū)W生提問。
(學(xué)生高興緊張地回答老師所出示意的計(jì)算題。)
師:同學(xué)門剛才表現(xiàn)得很好,現(xiàn)在老師和你們做一個游戲。
2、出示練習(xí)四第5題:請兩隊(duì)同學(xué)上臺分別拿著算式卡片和得數(shù)卡片。然后請同學(xué)們把算式卡片與正確的得數(shù)排在一起。
(學(xué)生高興的做游戲。)
二、鞏固練習(xí)。
1、出示練習(xí)四第4題掛圖:師:大家看這幅圖,你們知道了什么?哪位同學(xué)能把這道題的題意說一下呢?
(學(xué)生思考做題)
師:同學(xué)們說得很好,你們會做嗎?
2、A:出示練習(xí)四第7題:師:大家從這幅圖中知道什么?
(學(xué)生說意圖)
B:分組討論:這道題你是怎么想的?
(學(xué)生說想法)
C:你們能提出問題嗎?
(學(xué)生提問題)
D:你們能根據(jù)剛才所提的問題算出得數(shù)嗎?
(學(xué)生算得數(shù))
三、拓展思維。
出示練習(xí)四第6題,師:誰能把這道題的題意說一下呢?
(學(xué)生說題意)
師:你們說得很好,現(xiàn)在我們來比賽一下,看誰做得又快又正確。
(學(xué)生比賽做題)
四、練習(xí)小結(jié)
同學(xué)們,說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你們有哪些收獲?
請大家對自己或自己小組的表現(xiàn)做一個簡單的評價。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。
2. 認(rèn)識平面的路徑,并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。
3. 嘗試設(shè)計(jì)路徑,知道從同一出發(fā)點(diǎn)到同一目的地有不同的路徑,并能通過比較,從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4. 在學(xué)習(xí)活動中,體驗(yàn)并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、表達(dá)等能力。
5. 初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系,會解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):
按要求描繪出所走的路徑,根據(jù)路徑尋找目的地。
教學(xué)難點(diǎn):
正確的描繪方法。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識平面上的前、后、左、右。
1. 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
師:今天我們一起到公園里去玩,進(jìn)了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖,(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?
2. 認(rèn)識平面上的前后左右。
師:①從圖上看,公園里有什么?引導(dǎo)得出:“某某在左面,某某在右面,某某在前面,某某在后面?!?②我想去亭子,應(yīng)該怎么走?我想去某某,應(yīng)該怎么走?
3. 動手操作,加深認(rèn)識。
師:①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示,其余自練) ②把雙色片放在大門位置,聽口令:
(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;
(2)先向左X格,再向前X格;先向前X格,再向右X格。
③在這張圖上,哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4. 學(xué)看平面圖
師:(出示圖) ①在這張圖上,這里是什么位置?
(在圖上標(biāo)出前、后、左、右。)
②圖上有什么?
(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標(biāo)記)
二、認(rèn)識、描述路徑。
師:小巧、小亞、小胖也在這兒玩,這些點(diǎn)代表他們所在的位置。
1. 根據(jù)路徑,語言描述。
(1)出示圖題1。
①小亞錄音:我想去花圃,我是這樣走的:你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格,說說我是怎樣走的?
②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線,(板書:前后,左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走,再說一說。
(2)生操練,師巡視。
(3)反饋交流:根據(jù)反饋情況,引出“起點(diǎn)格不要數(shù)。”
2. 根據(jù)描述,畫路徑,找目標(biāo)。
(1)出示題3/1。
①小亞錄音:現(xiàn)在我把走的路線告訴你們,向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看,我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學(xué)生討論、猜測。 ③驗(yàn)證:畫一畫、走一走,圈出目的地。
(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線,找找他們?nèi)チ四睦?
①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。
②生操練,師巡視。
③反饋交流。
三、設(shè)計(jì)、選擇路徑。
1. 設(shè)計(jì)路徑: ①小巧錄音:我想去游船碼頭,可是我迷路了。小朋友們,能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來,并記錄下來。
②學(xué)生練習(xí),教師巡視。
③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)
④如果你是小巧,你認(rèn)為還可以怎么走?
⑤學(xué)生練習(xí),完成練習(xí)紙第4題。(要求:畫出路線并做好記錄)
⑥反饋交流:還有其它設(shè)計(jì)嗎?
⑦師小結(jié):只要能到達(dá)目的地,各種各樣設(shè)計(jì)都可以。
2. 選擇路徑。
①師:老師從小朋友的設(shè)計(jì)中選了幾種,畫在一張圖上,(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)
②交流小結(jié):一般情況下我們選擇最近的路線走。
3. 鞏固提高。
①小胖也想請你們幫他設(shè)計(jì),他想到兒童樂園去。
②請你先設(shè)計(jì)一種路線,并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。
③生練習(xí),師巡視。
④反饋交流:(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走,課后大家還可以設(shè)計(jì)。
四、總結(jié)歸納,完整課題
師:今天玩的開心嗎?在玩的時候你學(xué)會了什么?(板書:路)
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用。
1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)
2. 某某在校門口,某某在教室前,某某在操場邊。他們都想到歌唱室,該怎么走呢?大家來設(shè)計(jì)一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。
3. 回家后自己出題,自己設(shè)計(jì)。 如:從校門→→→食堂、從操場→→→教室,可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評,誰是設(shè)計(jì)師。
教材分析:
位置關(guān)系的認(rèn)識在人們的生活中是非常重要的,本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已積累了一定相關(guān)知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以在教學(xué)中要特別重視緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,通過觀察、操作、交流等活動進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生對物體相對位置關(guān)系的認(rèn)識。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。
2.會用左右描述物體的相對位置。
情感態(tài)度目標(biāo):
在活動中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
能用左右正確描述出物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是理解用左右對物體位置描述的相對性。
教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,初步感知自身的左右。
一年級學(xué)生認(rèn)識規(guī)律是從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點(diǎn),根據(jù)這一規(guī)律,我將這個教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行:
首先,出示謎語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過謎底的揭示引出對雙手的認(rèn)識,并讓學(xué)生說一說:在平時,你常用右手做什么?用左手做什么呢?在交流中,讓學(xué)生感受左手和右手密不可分的聯(lián)系,并初步感知自身的左右。
接著進(jìn)行小結(jié):右手和左手是一對好朋友,她們配合起來能幫我們做許多事情,大家再看看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?在學(xué)生回答的同時用手指出所說部位。就在學(xué)生動口說、動手指的過程中獲得大量的感性材料,從而感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過程。
二、參與活動,充分感知身邊群體的左右位置。
在這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了3個活動內(nèi)容。
第一,自己動手收拾桌面,并說一說是如何擺放書本和文具盒位置的。收拾桌子,這是每個學(xué)生每天要做的事,而要求用數(shù)學(xué)語言描述出東西的位置,這就讓學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué),并在有意識的操作中建立起了左和右的概念,同時也滲透了勞動觀念的培養(yǎng):自己的事情自己做。
第二,進(jìn)行游戲猜猜我的好朋友是誰。由一人向大家說出自己好朋友在教室中的位置,其他人根據(jù)班里座位情況找到這名同學(xué)。這是一個開放性的游戲,學(xué)生可以用自己喜歡的方式來說出好朋友的位置,可以說:這名同學(xué)左邊(或右邊)有幾個人,也可以說是從左數(shù)(或從右數(shù))第幾名同學(xué)。學(xué)生在出題解答中進(jìn)一步建立起了左右位置的方位感。
第三,看圖說位置。我出示這樣一幅情景圖:森林王國正在舉行音樂會,看小動物們表演得多認(rèn)真呀,上面有你喜歡的小動物嗎?你可以把它在隊(duì)伍中的位置說出來嗎?數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)生在經(jīng)歷了前面2個活動中具體情境中的親身體驗(yàn)和相互交流,要完成這樣一道數(shù)學(xué)題,應(yīng)該是毫不困難的,可能有的學(xué)生對于這個問題有著不同的理解和說法,只要學(xué)生說的有道理,就應(yīng)給予肯定。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是逐層提高、逐步滲透,深化了知識的內(nèi)涵,以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、組織游戲,突破難點(diǎn),感知左右位置的相對性。
一年級學(xué)生年齡小,注意力容易分散,當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里時,學(xué)生會感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節(jié),我首先設(shè)計(jì)了一個游戲聽口令、做動作。讓學(xué)生同桌間對面站好,跟隨口令來做出相應(yīng)的動作:舉左手,舉右手;左手摸左耳,右手摸右耳;左手拍左肩,右手拍右肩;兩人右手握一握。游戲進(jìn)行兩遍,第一次摸自己,第二次摸對方。游戲結(jié)束后讓學(xué)生討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?由于兩人面對面站立,在方向上自然是相反的,學(xué)生經(jīng)過游戲及相互交流,自然而然就體會到了左右位置是有相對性的。
隨后讓學(xué)生觀察教室,用左或右說一句話,教師要鼓勵學(xué)生找出與別人不一樣的句子,每個學(xué)生都會努力去找一個與別人不同的答案,也就有了許許多多不同的左和右,這也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了左右位置的相對性。
四、創(chuàng)設(shè)情境,解決生活實(shí)際問題
每個孩子都愛看電影,所以我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了一個找座位號,看電影的實(shí)踐活動。我把教室模擬成電影院,引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)及座位號的排列規(guī)律,當(dāng)學(xué)生通過自主探索,合作交流等學(xué)習(xí)方式完成知識準(zhǔn)備后,活動開始:讓學(xué)生根據(jù)發(fā)到手中的票自行進(jìn)場找座位,在活動中要互助鼓勵,其中也滲透了公德教育。為了檢查效果,我安排了同桌互查,及時糾錯。一段龜兔賽跑的動畫片,不但使課堂氣氛更愉悅、輕松,同時動畫片內(nèi)容還體現(xiàn)了前后位置關(guān)系,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊。
上下左右是基本的方位,我們一定要教會孩子們,以下是一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識上下左右課件,一起來閱讀吧!
第一單元 上下、前后
教學(xué)內(nèi)容:《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》第2、3頁。
教學(xué)目標(biāo):
下、前、后這些方位,并用這些方位來描述物體的相對位置。
2. 能將自己所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3. 積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過程,體會位置和方向在生活中的.價值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。
4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:掛圖、小動物貼圖。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,揭示課題
師:誰能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說。
師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
學(xué)生匯報(bào)。
板書課題:上下、前后。
二、新課
下
出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能把自己從圖上看到的情景說一說?
讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
后
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。
三、集體游戲
1. 一切行動聽指揮
請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動,當(dāng)教師說“?!睍r,向全體同學(xué)說一說自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子
在黑板上畫一動物頭像,讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需
蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。
四、全課小結(jié)
一、教學(xué)要求:
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決問題。
3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,體會其相對性。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。
三、教學(xué)難點(diǎn):
“左右”的相對性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
計(jì)算機(jī)課件筆 橡皮尺子 文具盒 小刀
五、教學(xué)過程:
(一)通過左手、右手的活動,感知自身的左與右。
師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
2、體驗(yàn)自身的“左與右”
3、小游戲 聽口令做動作(由慢到快)
4、揭示課題
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多,今天我們就來確定一下“左”和“右”
(板書課題:左 右)
師:請小朋友們記住,“左”字下邊是個“工”字,“右”
字下邊是個“口”字。
(二)玩學(xué)具,理解左邊和右邊。
1、擺一擺
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
(計(jì)算機(jī)演示:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)
師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數(shù)一數(shù)
師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)
從右數(shù)橡皮是第--------個
從左數(shù)橡皮是第--------個
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么?右邊呢?
(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?
(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
(計(jì)算機(jī)演示印證)
5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說
(三)解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識。
1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?
問:相鄰是什么意思?
面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會一下)
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。
3、擺一擺
老師說,學(xué)生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容:
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第5~9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
各種動物圖片(猴、大象、公雞、獅子、小兔),多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請看畫面。(①汽車通過十字路口,行人在等待;②汽車停止前進(jìn),行人通過斑馬線。)
請下載附件:1、《上下、前后、左右》(共4頁,本地下載在線閱讀New!)一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。
提問:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問:
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。
交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確:在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系,能確定物體左、右的位置與順序,體會相對性。
2、能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問題,初步培養(yǎng)空間概念。
3、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點(diǎn):認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系,能確定物體左、右的位置與順序。
難點(diǎn):理解“左、右”的相對性。
探究案
一、自學(xué)釋疑
結(jié)合身邊的實(shí)物,找到你在生活中見到的左右?
二、合作探究
探究點(diǎn)一、認(rèn)識右手
同學(xué)們我們發(fā)言時,舉的是那只手,請你舉起來。這只手就是右手。
探究點(diǎn)二、做動作記右手,
根據(jù)老師的指令,來左動作。
(1)用你的右手輕輕拍一下桌子。
(2)伸出你的右手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。
(3)模仿老師行隊(duì)禮。
探究點(diǎn)三、認(rèn)識左手
同學(xué)們我們發(fā)言時,舉的是那只手,這只手就是右手。另一只手就是左手,請把你的左手舉起來。
伸出你的左手與相鄰的兩個同學(xué)握握手。
探究點(diǎn)四、區(qū)分左右手
(1)想一想,平時我們用右手做什么?
(2)想一想,平時我們用左手做什么?
(3)再說一說,兩只小手可以做什么?
(4)跟老師說兒歌:
我伸出左手去
我伸出左手去,我收回左手來,我伸出左手?jǐn)[一擺,左手收回來。
我伸出右手去,我收回右手來,我伸出右手?jǐn)[一擺,右手收回來。
我伸出雙手去,我收回雙手來,我伸出雙手?jǐn)[一擺,雙手收回來。
探究點(diǎn)五、區(qū)分左右面
(1)聽口令做動作:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。拍怕你的左肩,拍拍你的右肩。抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
(2)找鄰居:坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰?和他招招手。
(3)整理書桌:請把鉛筆盒擺在書桌的上面。數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。
(4)小游戲:請大家起立,站到書桌的右側(cè)。
(5)按要求擺一擺:香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。
課堂小結(jié):
今天我們又認(rèn)識了一個新朋友--左右,通常我們回答問題時舉起來的手,是我們的右手,這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。
放學(xué)后請仔細(xì)觀察,看看哪些地方還能見到它?下來和同學(xué)們交流交流。
隨堂檢測
1、按要求,說一說。
(1)螞蟻怎么走才能到南瓜處。
(2)螞蟻怎么走才能吃到蘋果。
(3)你能提出一個問題,讓同學(xué)們來回答嗎?
2、說一說下面的物品放在什么位置合適。
3、指一指,他們應(yīng)該靠哪邊行走呢?
我的收獲
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[教學(xué)內(nèi)容]
教科書第12頁的例題,第12~13頁想想做做的習(xí)題。
[教材簡析]
在學(xué)生認(rèn)識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情境圖,讓學(xué)生認(rèn)識左右的方位,體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]
1在具體場景里體會左右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能采用左、右等詞描述物體所在位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。
1圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識左、右方位。
提問:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問:
你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?(左手)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。
2通過同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。
交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
提問:小芳說小明坐在左邊,這種說法對嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確:在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
[評:從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識了左、右兩個方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個物體位置時,應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關(guān)系,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。]
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
1
想想做做第1題。讓每一個學(xué)生說一說自己左邊是誰,右邊是誰?再同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請幾位學(xué)生說一說)
2選同桌兩個小朋友,請其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
3選橫排里三個小朋友(與其他小朋友同向,位置如:ABC),請小朋友說一說B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會說B在左邊,一會又說B在右邊?
說明:說B在右邊是相對于A來說的,即B在A的右邊;說B在左邊,是相對于C來說的,即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候,一定要說清楚,說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。
[評:在活動中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某個物體的位置是相對于另
一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時,應(yīng)說清它在誰的左邊(右邊);在描述兩個物體的位置關(guān)系時,應(yīng)說清楚誰在誰的左邊(右邊)。]
三、開展多種形式的實(shí)踐活動,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力
1擺一擺。(想想做做第2題)
教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,幫助擺錯位置的同學(xué)糾正。
2說一說。
(1)想想做做第3題。四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。
(2)想想做做第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,說法可以不同,說對就行。
(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個物體說一說所處的位置。
[評:通過擺一擺、說一說等活動,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說法、擺法也不盡相同,教師對不同的說法、擺法應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價,若學(xué)生有疑問應(yīng)及時組織討論予以解答,通過說說教室里某一個物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。]
3站一站。
請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向),2號站他的左邊,3號站1號的右邊,4號站3號的后面,5號站2號的前面,6號站3號的右邊,7號站6號的左邊等。
4聽口令,做動作。
如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
[評:在愉快的游戲活動中進(jìn)行鞏固性練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。]
四、考考你
出示想想做做第5題的圖。讓學(xué)生說一說都是靠右走,誰走錯了。
[評:在圖里找一找、說一說,并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]
[總評]
聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識左與右,通過一系列的實(shí)踐活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解
和掌握左右位置的相對關(guān)系,并靈活地綜合運(yùn)用知識解決實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。
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