茶的課件13篇

如果你對“茶的課件”感興趣那一定不能錯過本篇介紹。教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是教師不斷提高教育教學(xué)水平的有效方法。如果這篇文章對你有所幫助請將其保存下來以備需要！

茶的課件【篇1】

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學(xué)生對課文的理解的深入，我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當學(xué)生找到解決第一個問題的相關(guān)語句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實踐感受大自然的偉大?？墒钦n講完了我卻高興不起來，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點擔憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個令人深思的時代問題……

茶的課件【篇2】

教學(xué)目標

1、使學(xué)生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注語言的意識，提高對語言的感悟力和判斷力。

2、學(xué)會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷，加深對社會生活的認識與理解。

3、能從新產(chǎn)生的詞語中領(lǐng)略當代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學(xué)重點

對語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊涵。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、走近新詞新語

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語：

⑴　對此問題，活動性較強，內(nèi)容較多，但難度不大，可以讓學(xué)生自主活動。

⑵　把學(xué)生分成四個小組，讓每組同學(xué)事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學(xué)生在課堂中進行交流和評比。

2、一些詞語正在隱退或被取代：

學(xué)生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語隨著所表達的對象消失或遠離，詞語也會漸漸從我們的語用中淡出。

⑵　語言追求簡明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語產(chǎn)生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。

3、來自外語和漢語方言的新詞語。

4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。

三、新詞新語與流行文化

對于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網(wǎng)絡(luò)詞語與寫作

1、學(xué)生事先搜集網(wǎng)絡(luò)詞語，并且解釋詞語的意思。

2、學(xué)生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡(luò)詞語在作文過程中的運用。

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

五、小結(jié)

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系，寫一篇小論文或隨感隨筆

茶的課件【篇3】

苦難中的尊嚴(蘇教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：

由幾幅東南亞海嘯災(zāi)難圖片導(dǎo)入,人類在災(zāi)難面前如果不能保留自己的性命，那應(yīng)該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對苦難得態(tài)度怎樣。

《論厄運》培根

逆境

《直面苦難》周國平

一、作者簡介

培根：Francis?Bacon?(1561-1626),英國哲學(xué)家，現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖。名言：“知識就是力量”。

周國平：1945年出生于上海，哲學(xué)博士，現(xiàn)在中國社會科學(xué)院哲學(xué)所工作。主要作品有：《守望的距離》、《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《周國平文集》、《妞妞---一個父親的札記》等。主要譯作有：《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

他的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平”?。

二、學(xué)習(xí)目標：

領(lǐng)悟兩篇文章充滿的人生智慧；

提高比較辨析的閱讀能力?；

加深對厄運、苦難的認識，并能用以指導(dǎo)自己的人生。

三、速讀《論厄運》?（2分鐘），劃出最能體現(xiàn)作者觀點的語句。

“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。”

培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？

“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅忍”

四、請同學(xué)朗讀課文《直面苦難》，同時思考：文章對于如何對待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點。

面對自然苦難，我們應(yīng)以最真實的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。

不要美化、炫耀苦難。

五、《直面苦難》的主旨是什么？

人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、重點研討：

把兩篇文章進行對比閱讀：觀點有哪些共同之處？論述的側(cè)重點有何區(qū)別？說理上各有什么特點？

相同之處：兩文談的是同一個話題，肯定了逆境的價值。

不同之處：培根的“逆境觀”是英雄主義的，有古典浪漫主義氣息，而周國平則倡導(dǎo)一種平民化的、凡人的“逆境觀”。

說理上各有什么特點？

《論厄運》層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分析周密嚴謹；《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句、形象化的闡發(fā)。

七、請說說你記得的關(guān)于苦難的名言。

☆苦難是一所最好的大學(xué)，只不過沒有人報考罷了。----高爾基

☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子

☆當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德

☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅

☆我要扼住命運的咽喉。----貝多芬

☆蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷

☆不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。--易卜生

八、課后作業(yè)：

1、仿照下面的語句，從“寬容”“尊嚴”“友誼”中任選一個詞為話題，寫一段話。

“?人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香。”

2、閱讀《語文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》

茶的課件【篇4】

編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生閱讀自我檢測提供材料。在教學(xué)中，

出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團圓。

6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠遠望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起啊！我們再來讀一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。

7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。

三、談?wù)勯喿x收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、課外閱讀積累。

茶的課件【篇5】

采 蘑 菇 教 案

教學(xué)目標 知識與能力

1.認讀11個生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文 過程與方法

1.通過認讀組詞掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。

2.通過朗讀感悟小白兔說的話。情感態(tài)度與價值觀

在反復(fù)、多種形式的朗讀中理解白兔的話。領(lǐng)會做事情只有從小事做起，才會有所收獲的道理。教學(xué)重難點

1.認讀11個生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在反復(fù)、多種形式的朗讀中理解白兔的話，明白積少成多的道理。教學(xué)準備

課件、小白兔與小灰兔圖片 教學(xué)過程)

1.激趣導(dǎo)入

（課件展示采蘑菇的小姑娘兒歌，）

今天老師給你們講個故事，也是關(guān)于有采蘑菇的，不過不是一個小姑娘，而是兩只小兔子，它們是怎么采蘑菇的呢，現(xiàn)在就認真聽老師講故事吧。2.出示導(dǎo)綱

（1）采蘑菇不是一件容易的事，每個蘑菇身上都有一個字寶寶，你能認識它們嗎？想想你是怎樣認識它們的?！叭?/p>

認

失

因

盼

籃

哭

屑 始

論

漸”

（2)白兔和灰兔分別是怎樣采蘑菇的？結(jié)果怎樣？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

（3）讀讀白兔的話，說說你明白了什么？

3.自學(xué)設(shè)疑 二 合作互動 1.小組交流 2.展示評價

預(yù)設(shè) ：（1）課件出示要求認的生字。

（2）讀生字。

（3）想一想你用什么好辦法記住它的字形，小組討論。

（4）匯報交流記字方法。鼓勵多種方法。

（5）口頭擴詞。

(6)灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇，他不屑地說：“太小了，沒勁！”走著走著，大樹下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出現(xiàn)一大片蘑菇時再采，多帶勁！”就這樣，他

一直往前走著，他盼望的大片蘑菇卻始終沒有出現(xiàn)??

(7)白兔一看到蘑菇，不論大小，馬上采進籃子里，一兩朵也好，三五朵也罷，都不放過。

（8）白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認真地說:“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇,所以才會失去滿滿的一籃子蘑菇!”

3.質(zhì)疑解難

學(xué)習(xí)了這篇課文你還有哪些不明白的地方提出來讓我們共同解決。三.導(dǎo)學(xué)歸納

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？.學(xué)生歸納 2.教師指導(dǎo)

1.無論什么事情都要從小事做起。

2.積少成多的道理。

3.朋友之間要互相幫助。四 拓展訓(xùn)練 1.拓展運用

1)填空。

灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有_____蘑菇，他放棄了，灰兔看到大樹下出現(xiàn)了_____蘑菇，他又放棄了,結(jié)果他_________。

白兔一看到蘑菇，不論_____都才進了籃子里，_____也好，_____也罷。都不放過，結(jié)果他采了_________________。

2.超級模仿秀。

例：因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，所以才會失去滿滿一籃子蘑菇！

因為_________________，所以___________________ 2.編題自練 五.作業(yè)

又是一個雨過天晴的日子，小灰兔會怎樣采蘑菇呢？小朋友下去編一個故事給小伙伴聽聽。

茶的課件【篇6】

教學(xué)目標

1、知識與技能：

積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點及寫法。

2、態(tài)度與方法：

合作探究法、體驗法。

3、道德情感價值觀：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點、難點

1、了解羅布泊消逝的原因，總結(jié)教訓(xùn)。

2、揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

課時安排

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

曾經(jīng)有一處美麗的仙湖，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，這就是羅布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲?。孔屛覀円煌瑏韺ふ疫@個答案！

（板書課題）

二、整體感知

1、老師范讀，學(xué)生聽讀：

需掌握的詞語：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

2、學(xué)生默讀全文，思考以下問題：

⑴羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

⑵這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

⑶本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

方法指導(dǎo)：帶著問題默讀，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，歸納要點。

3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導(dǎo)。

4、全班交流，教師點撥、歸納。

三、合作探究

1、語言探究：

⑴自由閱讀課文，找找文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

⑵學(xué)生交流：

明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

2、寫法探究：

⑴設(shè)問：

本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談一談

⑵學(xué)生交流。

明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。

⑶教師小結(jié)：

本文是一篇報告文學(xué)，它兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

四、拓展延伸

1、口語訓(xùn)練：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

2、書面習(xí)作：

聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

板書設(shè)計

過去的羅布泊（仙湖）現(xiàn)在的羅布泊（荒漠）

消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）

保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

茶的課件【篇7】

教學(xué)目標

1、認識本文強烈對比和引用數(shù)據(jù)說明的方法，以及擬人，排比等修辭手法的寫作特點，體味本文準確、簡明、形象的語言藝術(shù)。

2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識，懂得建立人與自然和諧關(guān)系的重要性。

教學(xué)重點

了解羅布泊遭受破壞的深層原因，明確人們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。

教學(xué)難點

將作者的憂患意識變?yōu)樽约旱膽n患意識，從而使環(huán)保意識扎根在每個人的心里。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我要向大家介紹一個地方。

那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的湖泊：

（課件0、11）

那里曾是牛馬成群，綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲：

（課件、7、8）

那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤：

遇難（課件圖2、3）

那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的；羅布泊，曾經(jīng)是有很多水的一個非常美麗的仙湖。

然而，這樣美麗的羅布泊，今天已成了沙漠，成了連飛禽也不敢穿越的不毛之地（課件），那么是什么原因使羅布泊發(fā)生如此大的變故呢？

下面，就讓我們共同走進曾經(jīng)的仙湖──羅布泊

板書：

羅布泊，消逝的仙湖

（齊讀）

二、審題

1、這個課題，它給我們提供了哪些信息？

（羅布泊，它原來是一個美麗了的仙湖，現(xiàn)在消逝了，成了荒漠）

2、針對課題，你能想象出課文可能會寫那些內(nèi)容？

⑴羅布泊，曾經(jīng)是一個怎樣的仙湖？

⑵羅布泊，是什么時候消逝的？為什么會消逝？主要原因是什么？

⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來的怎么樣的惡果？

⑷同樣的悲劇還有那些？

三、閱讀分析

1、請同學(xué)帶著以上問題閱讀有關(guān)章節(jié)：

要求：

⑴用筆標出各自然段的序號：

⑵在有關(guān)段落章節(jié)內(nèi)尋找課件上的這些問題：

2、交流閱讀感受：

⑴羅布泊，曾經(jīng)是一個怎么樣的仙湖？

①學(xué)生講（第四節(jié)、第八節(jié)）

②板書

牛馬成群

昔日羅布泊綠樹環(huán)繞──生命綠洲

河流清澈

③分角色朗讀這兩節(jié)

④師：作者是怎么知道這些情況的？

（生：根據(jù)史書記載……）

師：這在說明文中叫做引資料。

⑤講解“引資料”：

引用有關(guān)的資料，文獻、傳說、故事、名言、諺語、詩詞

等來充實說明的內(nèi)容，顯示內(nèi)容的真實性。

⑵羅布泊是什么時候消逝的？為什么消逝？

（主要原因是什么？）（11節(jié)）（12節(jié)）（13節(jié)）

①羅布泊消逝于20世紀70年代：

②原因有二：

（板書）

一是20年代塔里木和人為改道下游干旱缺水。

二是70年代盲目濫用塔里木河的水資源，河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)破壞。

③師：為了說明更有力量，更顯真實，作者在這里采用了那些寫作方法或修辭手法？請大家講講。

（一生答：引資料：根據(jù)《西域水道記》記載……這樣，就能使下面的內(nèi)容有一定的依據(jù)，有真實感。二生答：列數(shù)據(jù)，如“三個村莊”“310戶”等，使所寫內(nèi)容真實，說話科學(xué)，能說明人們破壞生態(tài)的嚴重程度。三生答：排比：這里四個“盲目”朗讀起來，一氣呵成，具有一定的氣勢，同樣，也寫出了作者的遺憾之情，譴責(zé)之情）

④再回顧羅布泊怎么會消逝，朗讀有關(guān)內(nèi)容：

（第12節(jié)，男生讀，第13節(jié)，全體讀）

④⑤師小結(jié)：

是??！盲目濫用塔里木河水資源，導(dǎo)致下游河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來這樣的惡果？

①（生講第3、18、20、22節(jié)）

②板書：

今日羅布泊胡楊林成片死亡──死寂的荒漠

寸草不生令人恐怖

③回顧朗讀有關(guān)章節(jié)：

（第3節(jié)集體讀、18節(jié)1人讀、20節(jié)1人讀、22節(jié)1人讀）

④原來這么美麗的羅布泊，變成了令人恐怖的荒漠，作者是怎樣寫的？

一生：“奇形怪狀的枯枝……”這一句作者把防沙衛(wèi)土胡楊林擬人化，使我們痛心疾首，無知愚昧的人啊，這是在破壞自己的家園??！

二生：“荒漠是大地……”對荒漠進行擬人寫法，同樣使我們看見了羅布泊的摻狀，這和前面描寫胡楊林有異曲同工之美。

⑤作者看到羅布泊的慘狀后，他是怎樣的態(tài)度。

三生：“此時此刻，我們停止了……”直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

四生：“這出悲劇的制造者又是人？”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果。具有強烈譴責(zé)意味。

⑷同樣的悲劇還有嗎？

女生讀第27節(jié)。

師：是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同樣的悲劇還在繼續(xù)，最后作者又發(fā)出了譴責(zé)的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識，憂患意識。

3、歸納寫法：

吳剛在寫作本文中采用了排比、擬人等修辭手法，用了引資料，列數(shù)據(jù)等說明方法，還用到了抒情等表達方式。

不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，從全文看，本文還有一個寫作特色是什么？

生（對比）

對，這是對羅布泊今昔的對比，作者將截然不同的景象做了鮮明具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生了巨大的震撼，同學(xué)們在課后還可以找出來讀一讀。

四、拓展

1、課文暫時學(xué)完了，文中人們只顧眼前利益，而不顧環(huán)境保護，無視生態(tài)意識的現(xiàn)象在我們身邊是否存在？

（生講）

2、查我們身邊的類似情況。

3、為西部開發(fā)說一二句話。

五、小結(jié)

同學(xué)們：地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，假如家園沒了，那我們就無家可歸了。請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅，請看看我們的雙眼，是熱切盼望，還是無助與茫然？請理性回歸吧，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們自己的家園。

我們堅信：在人類的共同努力下，天會更藍，樹會更綠、水會更清。

茶的課件【篇8】

知識目標

1、進一步強化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識；

2、讓學(xué)生初步了解報告文學(xué)的文體特點。

能力目標

1、字詞的讀寫；

2、羅布泊今昔情形的對比及其原因；

3、從修辭與表達方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；

4、報告文學(xué)兼有的文學(xué)性和新聞性的特點。

教學(xué)設(shè)想

1、本課為自讀課，用一課時即可；

2、突出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師處于引導(dǎo)釋疑的組織者地位；

3、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際，坐到實處（如聯(lián)系安溪環(huán)?，F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學(xué)不僅有理性認識，還有感性的認知；

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的“大龍湖”可否進行這種賽事？假設(shè)升起城東的水閘，龍舟會出現(xiàn)什么情況？從而讓學(xué)生對溪水的日漸減少有個感性的認識，進而順水推舟，啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個“仙湖”去看看，跟咱們的“大龍湖”有何不同。

板書課題（有意寫錯“泊”和“湖”，再讓學(xué)生上臺來糾正，從而進一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的印象）：

二、板書課題

羅布伯，消逝的仙胡

三、解析課題

1、請同學(xué)給老師糾錯；

2、讓同學(xué)來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義；

四、詞語教學(xué)

1、由同學(xué)對老師的糾錯來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉(zhuǎn)入對本課詞語的學(xué)習(xí)。

2、進行預(yù)習(xí)檢查：請四位同學(xué)上臺分兩組一個念一個聽寫，然后請同學(xué)來釋詞義。

五、掌握課文的思路

1、由剛才對“泊”、“仙”和“湖”含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關(guān)的語句找出來。明確，主要在第92頁，小結(jié)：

羅布泊的過去：廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。

羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

這一變故的癥結(jié)在于：

20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；

2、以此為契機，讓大家再看看到第96頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：

⑴概說羅布泊戈壁灘景象；

⑵敘寫史上羅布泊的美景；

⑶分析羅布泊沙漠化原因；

⑷描述眼前羅布泊的荒涼；

⑸呼吁人們莫使悲劇重演。

六、把握主旨

根據(jù)以上層次的把握，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》”來歸結(jié)課文的主旨：

文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓(xùn)向世人發(fā)出強烈呼吁：要認識自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，才能保護人類自己。

七、探究文章震撼人心的力量源

正如本文原來的標題以及課后練習(xí)第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。

現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？

1、直抒胸臆：

明確：語句主要在第95頁和第96頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強烈的憂患意識，就在于它們的直抒胸臆。

2、寫法上大大強化感情色彩：

⑴對比手法：

羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導(dǎo)性語言及課后練習(xí)一便是對這一知識的提示。

⑵擬人手法：

第95～96頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

⑶排比手法：

如第93頁的“四盲”，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。文末的三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。

由此稍作散發(fā)性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟項目（比如水泥廠建設(shè)與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍溪上游是否合理）等。

八、本課小結(jié)

1、從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)：

開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設(shè)，要有可持續(xù)發(fā)展意識。

2、文體：

請大家看課文的第一個注釋，由出處《20xx年度中國最佳報告文學(xué)》可知：

本文是一篇報告文學(xué)，因而兼有文學(xué)和新聞兩種特點：

⑴新聞的特點──真實性(可以由學(xué)過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個特點呢？由學(xué)生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進行實地考察時的所見。

⑵文學(xué)的特點──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

3、憂患意識：要樹立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

九、作業(yè)

聯(lián)系現(xiàn)實來談?wù)動萦业纳鷳B(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較；“龍津夜月”景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風(fēng)景區(qū)的事件等，請同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書設(shè)計

羅布泊，消逝的仙湖

①河流改道

生命綠洲荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分

②濫用水源

警示

生態(tài)

樹立環(huán)保意識

可持續(xù)發(fā)展

茶的課件【篇9】

活動目標

1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關(guān)的資料，增長見聞，開闊視野，鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞和朗誦能力。

教師準備

1、盡早布置學(xué)生做好相應(yīng)的準備，讓學(xué)生分組準備以下內(nèi)容：

Ａ、描繪雨的聲音；Ｂ、說說雨的功過；

Ｃ、讀讀雨的韻味；Ｄ、寫寫雨中經(jīng)歷。

2、制作相應(yīng)的ＣＡＩ課件，配合課堂使用。

3、學(xué)生進行分組活動時要及時提供必要的幫助。

活動評價

1、評價內(nèi)容：

課堂活動時的口語表達能力；搜集、處理信息的能力；文學(xué)作品鑒賞和朗誦能力；寫作能力；參與活動的積極性；與學(xué)習(xí)同伴的合作能力。

2、評價方法：

教師口頭評價和書面批改；學(xué)生互評、自評。

課堂活動

一、導(dǎo)入

以學(xué)生感興趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ導(dǎo)入，重點放在歌詞的評析上，如溫嵐的

三、小說家筆下的雨

云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一個一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知道怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭頂上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

……

雨住一會兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。

──摘自老舍小說

茶的課件【篇10】

《抄檢大觀園》(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計

課 型：綜合型

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)、體會作者通過采用分頭描寫的方法，展開對人物性格的刻畫并以此推動情節(jié)發(fā)展。

二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)重點：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭。

二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時候偶然撿到了一個繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認為這是一個個打擊王夫人、王熙鳳一派的良機，借此發(fā)難，指責(zé)二王持家不嚴，管理無方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線。

三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語：

［勞什子］東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。［掐尖］逞能，出風(fēng)頭。［越性］逞強使性，任意作為。［標致］漂亮。［對了坎兒］與實際對上了號。［體統(tǒng)］應(yīng)有的規(guī)矩。

［斷乎］絕對。［作法］做個樣子給別人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

四、布置作業(yè)：

1． 找出抄檢大觀園的七個分鏡頭并概括大意。

2．體會人物的性格特點。

第二課時

教學(xué)重點：

一、要求學(xué)生找出七個分鏡頭并概括大意。

二、分析人物形象。

教學(xué)步驟：

一、與上節(jié)課銜接，檢查作業(yè)，要求學(xué)生一一說出七個分鏡頭的內(nèi)容并對其大意進行概括。教師歸納。

（投影或板書）

1． 王夫人接到繡春囊來找王熙鳳，商量抄檢大觀園。

2． 王善保家的趁機陷害晴雯，準備抄檢大觀園。

3． 開始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強烈反抗。

4． 王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。

5． 探春堅決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。

6． 惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫的藏物，雖無大過，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫逐出園去。

7． 迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。

二、提出問題，要求學(xué)生討論，然后發(fā)言，為分析人物性格作準備。

1．作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？

2．此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？

（學(xué)生發(fā)言，教師歸納）

［作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？］

抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無外乎都是一種重復(fù)性的活動而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側(cè)重點地進行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的`弊病。

［此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？］

（請學(xué)生分別朗讀第5段、第6段（重點語段），然后學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納。）

查抄重點：

A．晴雯DD從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后，便知有人陷害，加之對她無理的抄檢，更激起了她的強烈反抗的情緒，她對抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

B．探春DD探春是另一個堅決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對抄檢大觀園，是從維護封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對抄檢一事的認識則表現(xiàn)了她有知有識，有膽有魄力。

其他人物：

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

（投影或板書）

晴 雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

人物性格 探 春：有知有識，有膽有魄力。

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

三、如何看待抄檢大觀園？（學(xué)生討論發(fā)言）

表現(xiàn)了封建大家族DD榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。

四、布置作業(yè)：課后作業(yè)一、二、三、四題。

【教學(xué)后記】我們的教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生走到教材中去，還要教會學(xué)生如何從教材中走出來，不但要掌握分析人物的方法，還要學(xué)會透過表象看本質(zhì)，想一想，看一看，作者安排了這樣的情節(jié)，描寫了這些人物，他的意圖是什么？我們應(yīng)該如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基礎(chǔ)上，進一步啟發(fā)學(xué)生思考“如何看待抄檢大觀園”的問題，從更深的層次去思考問題，使學(xué)生的思考水平不斷得以提高。

茶的課件【篇11】

教材分析

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)目標

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。

師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

二、初讀課文認識生字

1、生自讀課文。

2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

4、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。

三、再讀課文，探究感悟

1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）

3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）

4、做磁鐵與回形針的實驗，讓學(xué)生體驗“引力”。

（讓學(xué)生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

6、練習(xí)分角色讀課文。

（先以小組為單位練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

四、課外拓展

1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（生自由想像說。）

五、師總結(jié)

同學(xué)們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們在平時的生活中能多看多想，那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思

以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，利用讓學(xué)生玩紙飛機來巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機的特點，讓學(xué)生思考“飛機無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個問題，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動的去探索，去學(xué)習(xí)。

另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來放飛紙飛機，這就使學(xué)生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。可以說，成功的“激趣導(dǎo)入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到課堂上飛起紙飛機對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動起來了。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。

茶的課件【篇12】

教學(xué)目標

1、知識與技能：

學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點、難點

1、重點：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

2、難點：

學(xué)習(xí)情感表達的方法。

課前準備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書91頁?？搭}目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標出各自然段的序號。

2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請學(xué)生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學(xué)生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實；文學(xué)要求形象性、抒情性。組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。總結(jié)出寫法特點，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語句的運用。

四、美點尋蹤

找出文中學(xué)生認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，說說這些語句的表達效果。

分組朗誦，學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

五、小結(jié)

請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)要點，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報。

認真搜集整理，班內(nèi)交流。

茶的課件【篇13】

學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學(xué)思路

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開輕負高效的課堂教學(xué)模式實驗研究。師生同學(xué)，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

展示課件，直接導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、自學(xué)指導(dǎo)

以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），Ａ、范讀（3～4段），Ｂ、范讀（5～6段），Ｃ、范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）

聽讀課文，要求學(xué)生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。

四、先學(xué)后教

1、學(xué)生朗讀課文。

教師播放背景音樂，并巡視學(xué)生圈點批注的情況，適時指導(dǎo)點撥。

2、合作學(xué)習(xí)：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？

教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。

3、學(xué)習(xí)交流：

教師引導(dǎo)學(xué)生對福樓拜的性格特征表現(xiàn)進行評析，然后讓優(yōu)生教差生學(xué)習(xí)屠格涅夫、都德和左拉。實現(xiàn)師生同學(xué)，分離體驗。

福樓拜：熱情奔放、博學(xué)睿智

“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）

“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。（語言）

“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）

“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已”（議論）

“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋?/p>

屠格涅夫：博學(xué)多識、醉心文學(xué)

“白皙的臉”（肖像）

“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）

“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）

都德：開朗活潑、幽默健談

他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言）

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）

左拉：溫和寡言、堅毅聰慧

總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）

他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）

中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）

4、合作探究：你認為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？

抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。

教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。

五、當堂訓(xùn)練

以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。

教師巡視學(xué)生作業(yè)情況，個別輔導(dǎo)點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享，還可選三四個同學(xué)的習(xí)作進行交流。

四、教學(xué)反思

1、成功之處

對“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補短，以優(yōu)輔差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、不足之處

⑴少數(shù)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的“先學(xué)”習(xí)慣有待培養(yǎng)。“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。

⑵“當堂訓(xùn)練”的時間沒有15分鐘，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。

3、教研一得

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準備。輕負高效課堂教學(xué)模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

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