我就是數(shù)學(xué)讀后感(優(yōu)選12篇)

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我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇1】

我一直都很崇拜華應(yīng)龍老師，佩服他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)、深厚的文化底蘊(yùn)…..我經(jīng)常在想：為什么華老師的課上得那么好?他有什么過(guò)人之處?今天，我終于有幸拜讀他的教育隨筆《我就是數(shù)學(xué)》，本書(shū)一共六輯：課前慎思、課中求索、課后反思、聽(tīng)課隨想、評(píng)課心語(yǔ)、生活感悟。這本書(shū)讀到最后，我似乎找到了華老師的課為什么總是那么精彩，學(xué)生聽(tīng)了為什么不愿意下課的答案——像農(nóng)民種地那樣教書(shū)。

華老師出身于農(nóng)民家庭，對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情節(jié)。他認(rèn)為教師應(yīng)該像農(nóng)民熱愛(ài)自己的莊稼那樣熱愛(ài)自己的學(xué)生;像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容;像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境;像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)得不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂的遺憾與自己的關(guān)系。一位哲人說(shuō)：“人不是一件東西，他是一個(gè)置身于不斷發(fā)展過(guò)程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人?！比说某砷L(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。知識(shí)是容易傳授的，技能是容易訓(xùn)練的，但是精神和靈魂的成長(zhǎng)卻需要“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃褶r(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。正如華老師所說(shuō)：“覺(jué)得能像農(nóng)民種地那樣教書(shū)是件很踏實(shí)、很幸福、很愜意的事?！?/p>

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。如果我們每位老師都能學(xué)習(xí)華老師像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，那將是教育的春天，學(xué)生的春天!

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇2】

我就是數(shù)學(xué)》讀后心得

在剛剛開(kāi)始放寒假時(shí)感覺(jué)真的很是自在，無(wú)聊之時(shí)拿出孫校長(zhǎng)推薦的華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》當(dāng)讀完序時(shí)我已經(jīng)初步了解華老師是怎樣的一個(gè)人?！段揖褪菙?shù)學(xué)》

我就是數(shù)學(xué)》讀后心得

在剛剛開(kāi)始放寒假時(shí)感覺(jué)真的很是自在，無(wú)聊之時(shí)拿出孫校長(zhǎng)推薦的華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》當(dāng)讀完序時(shí)我已經(jīng)初步了解華老師是怎樣的一個(gè)人。在讀序三時(shí)肖川教授說(shuō)華老師連上廁所都要小跑時(shí)我真的被震撼了也被這樣一個(gè)愛(ài)數(shù)學(xué)、愛(ài)教育的人吸引了，感覺(jué)到華老師已經(jīng)把全身心都投在了數(shù)學(xué)上投在了教育上，華老師真的就是為數(shù)學(xué)而生，他真的就是數(shù)學(xué)。

在通讀全書(shū)之后感覺(jué)好像得到了很多經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)自己面對(duì)可愛(ài)頑皮的小學(xué)生定能應(yīng)付自如，可是當(dāng)開(kāi)學(xué)后真正走進(jìn)課堂面對(duì)眼前50多雙渴望與好奇的眼睛時(shí)，心理真的有些慌了，第一節(jié)課講下來(lái)完全不是自己想象中的效果。我在反思自己的缺點(diǎn)。這時(shí)，我想起了華老師的書(shū)，想起了他每節(jié)課的準(zhǔn)備情況。

華老師的課之所以如此精彩，是因?yàn)樗险n前的仔細(xì)思考。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量**角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。而我在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的收集整理的新課時(shí)先是聽(tīng)了孫老師的課，回去后又仔細(xì)的思考課上都應(yīng)該怎樣說(shuō)好每一句話，每一個(gè)問(wèn)題，可是整堂課下來(lái)感覺(jué)真的沒(méi)有層次。

這時(shí)我知道課前慎思不應(yīng)只是去背誦你要怎樣去說(shuō)而要把自己的想法加進(jìn)去，每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也不盡相同，只有聯(lián)系學(xué)生聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準(zhǔn)備好。

同時(shí)，華老師也十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，我認(rèn)為，華老師的這一舉動(dòng)，既顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢(shì)。所以，年輕的我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí)，才能更好的教學(xué)生如何做人。

當(dāng)讀到“蹲下來(lái)和孩子對(duì)話”時(shí)我真的不知到此話為何意，讀后恍然大悟在教學(xué)中教師就要熟悉兒童、理解兒童與兒童心心相印，息息相通。只有在教學(xué)中保持童真，才能在與孩子交流的過(guò)程中找到接觸點(diǎn)。尤其是我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)從孩子的角度去思考，畢竟他們只是孩子。

從華老師那里學(xué)到了課堂上的差錯(cuò)可能成為正確的先導(dǎo)?！吧拼铄e(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告訴我我們不應(yīng)該忽視學(xué)生的問(wèn)題。教室視學(xué)生犯錯(cuò)的地方。要冷靜分析，適當(dāng)評(píng)價(jià)，靈活糾正。

華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”?，F(xiàn)在我可能不能很好地控制課堂，但這也是我長(zhǎng)大后必須經(jīng)歷的過(guò)程。

我要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯(cuò)誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯(cuò)誤。

最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。課后他都會(huì)回想每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤?，最?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實(shí)踐，他認(rèn)為再實(shí)踐是對(duì)反思的檢驗(yàn)與進(jìn)一步反思的催生。當(dāng)我學(xué)到這里時(shí)真的感覺(jué)甚是慚愧，因?yàn)樽约涸谥v過(guò)新課后并沒(méi)有去認(rèn)真的反思，反而每當(dāng)講完一節(jié)課都有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，我對(duì)自己有這種心理感到害怕，我在想自己為什么會(huì)有這樣的心理，教書(shū)育人應(yīng)該是一件多么高尚的事。

因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中摒棄各種雜念，認(rèn)真反思，使自己更好。

年輕的我前方還有很多路要走，要學(xué)習(xí)的知識(shí)還有很多，但我堅(jiān)信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。最后我要引用華老師的話激勵(lì)自己也送給全體在位的老師“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)或商業(yè)。能像農(nóng)民一樣教書(shū)真好！

”劉忠誠(chéng)2014-3-《我就是數(shù)學(xué)我就是數(shù)學(xué)》讀后心得

在剛剛開(kāi)始放寒假時(shí)感覺(jué)真的很是自在，無(wú)聊之時(shí)拿出孫校長(zhǎng)推薦的華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》當(dāng)讀完序時(shí)我已經(jīng)初步了解華老師是怎樣的一個(gè)人。

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇3】

華老師也十分注重課中的求索，他的教學(xué)研究富有創(chuàng)新精神，他秉持著“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，求新求異，提出疑問(wèn)，重新尋找突破口，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。也許是他善于思考，善于疑問(wèn)，所以他帶領(lǐng)他們學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“差錯(cuò)資源化”的課題研究。課中的每一個(gè)錯(cuò)誤現(xiàn)象都是他很好的教學(xué)資源，他做到了善待差錯(cuò)，感謝差錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生遇到差錯(cuò)時(shí)，他不是輕率否定，也不是直接指導(dǎo)如何改正，而是冷靜的分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，追問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的”，然后把握其錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，對(duì)癥下藥。課堂中的錯(cuò)誤資源是我們大多數(shù)一線教師都忽視了的教學(xué)資源，從華老師的身上，我深深明白我們非但不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤，而是應(yīng)該用”陽(yáng)光心態(tài)”來(lái)關(guān)照學(xué)生的差錯(cuò)，用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生犯錯(cuò)過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)，去有效引導(dǎo)，讓我們的課堂應(yīng)因差錯(cuò)而精彩。

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇4】

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感：

華應(yīng)龍老師的教學(xué)風(fēng)采早有耳聞，六年前懷揣著對(duì)華老師的敬仰之心，在網(wǎng)上購(gòu)買了他的一本課堂教學(xué)實(shí)錄專著《我是這樣教數(shù)學(xué)的》拜讀，12節(jié)經(jīng)典課例深深地觸動(dòng)著我、啟迪著我，引起我的一些思考：怎樣才能做到有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣才能達(dá)到課堂的實(shí)效性？

數(shù)學(xué)思想如何滲透于課堂教學(xué)中？等等一系列的思考縈繞于我的頭腦中。這些年在問(wèn)題的觸動(dòng)中我不斷思考、不斷改進(jìn)，在一些名師的理念引領(lǐng)之下，努力前行著。

今年暑假在張校長(zhǎng)的推薦下，我利用一周的時(shí)間拜讀完華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》一書(shū)。心靈再一次受到震撼，感覺(jué)到華老師全身心投在了數(shù)學(xué)上，投在了教育上，真的是為數(shù)學(xué)而生，他簡(jiǎn)直就是數(shù)學(xué)。這確是是一本可讀性很強(qiáng)的書(shū)，正如張梅玲教授所說(shuō)：

“是一本立體感很強(qiáng)的書(shū)”。下面就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的體會(huì)。

課前慎思，巧妙預(yù)設(shè)

華老師的課之所以精彩，是因?yàn)楹⒆觽兌己軜?lè)意去上課，上課前沒(méi)有他細(xì)心的思考，他們是做不到的。比如在課堂上扭頭戴帽子，本來(lái)就是件奇怪的事。為了讓自己有一個(gè)像樣的交代，他一直在思考這個(gè)問(wèn)題，最后在下課前下飛機(jī)時(shí)想出了一個(gè)巧妙的預(yù)設(shè)?！靶∨笥褌?，此時(shí)此刻，看到站在講臺(tái)前的我，你最好奇的是什么？

猜猜我為什么要戴帽子？......不告訴你，這是個(gè)謎”，這節(jié)課正好上中括號(hào)，在下課時(shí)，他總結(jié)完中括號(hào)改變運(yùn)算順序的功能后，摘掉帽子，深深的一鞠躬，在場(chǎng)的孩子老師都笑了，大家恍然大悟，原來(lái)腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)中括號(hào)是一樣的，都是因?yàn)橛兄撤N需要，帽子和括號(hào)一樣都有著特別的功能。一件他別扭尷尬的事，經(jīng)他的慎思巧妙的和所學(xué)內(nèi)容銜接的天衣無(wú)縫，合成一件難得的”教具”，尷尬的事件變成了有趣的資源。

再如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”在之前的課中，有的孩子把五分之三的意義理解成把5平均分成3份的錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生直觀、形象地理解意義，他反映，分?jǐn)?shù)的閱讀方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的理解。再其后的教學(xué)中，他抓住了兩點(diǎn)，其一是重視“單位1”的滲透，其二是分?jǐn)?shù)的讀法板書(shū)成“四份之三”盡管是挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)歷史，但課前慎思在課堂上起到了一定的效果。

孩子們從讀法中體會(huì)到其意義是4份中的3份。有效的改變，解除了學(xué)生的疑難困惑。

課中求索，融錯(cuò)教學(xué)

華老師也十分注重課中的求索，他的教學(xué)研究富有創(chuàng)新精神，他秉持著“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，求新求異，提出疑問(wèn)，重新尋找突破口，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。也許是他善于思考，善于疑問(wèn)，所以他帶領(lǐng)他們學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“差錯(cuò)資源化”的課題研究。課堂上的每一個(gè)錯(cuò)誤對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的教學(xué)資源。他善待錯(cuò)誤，并感謝他們。

當(dāng)學(xué)生遇到差錯(cuò)時(shí)，他不是輕率否定，也不是直接指導(dǎo)如何改正，讀后感而是冷靜的分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，追問(wèn)學(xué)生“你是怎么想的”，然后把握其錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，對(duì)癥下藥。課堂中的錯(cuò)誤資源是我們大多數(shù)一線教師都忽視了的教學(xué)資源，從華老師的身上，我深深明白我們非但不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤，而是應(yīng)該用”陽(yáng)光心態(tài)”來(lái)關(guān)照學(xué)生的差錯(cuò)，用放大鏡來(lái)尋找學(xué)生犯錯(cuò)過(guò)程中思維的閃光點(diǎn)，去有效引導(dǎo)，讓我們的課堂應(yīng)因差錯(cuò)而精彩。

不斷反思，超越自己

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師?！比A老師成為全國(guó)特級(jí)教師，與他勤于思考，善于反思是分不開(kāi)的。

一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，一句話，一個(gè)老師在課堂上的一個(gè)不經(jīng)意的行為會(huì)讓他思考很久。如“有獎(jiǎng)摸球”一課中，學(xué)生的一聲“坑人”竟讓他作了三次反思和再實(shí)踐。

再如他上完“36軍官問(wèn)題”一課后，他反思到了“現(xiàn)在的課堂在飛”。他的學(xué)生在飛，即學(xué)生的思維在飛躍：從“2”和“3”想到了“偶數(shù)”和“奇數(shù)”，從“有限”想到了“無(wú)窮”，從數(shù)學(xué)課想到了語(yǔ)文課.......

隨著學(xué)生思維的躍遷，他的思想在反思后不斷飛揚(yáng)。他的思想正在改變課堂，用激情實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，與師生一起飛翔在思想的翅膀上。他在實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)中不斷提高和超越自己。把他的教學(xué)當(dāng)做一面“鏡子”，對(duì)照這面“鏡子”照照我的課堂教學(xué)，自己丟失了課堂中好多有效的教學(xué)資源，感覺(jué)自己還是課改之前教材忠實(shí)的執(zhí)行者，覺(jué)得自己課堂中常常缺少如何更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考慮。

正如張梅玲教授所說(shuō)，他的教書(shū)精神和種田精神一樣，更有價(jià)值。做到了像農(nóng)民精選種子那樣精選教學(xué)內(nèi)容，像農(nóng)民深耕細(xì)作翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一顆莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上得到和諧、全面、課持續(xù)發(fā)展；像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪而是責(zé)怪自己，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，我應(yīng)該像華老師那樣不斷精進(jìn)，不斷否定自己，不斷超越自己。作者：馬建

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇5】

總是有人羨慕教師這份職業(yè)，穩(wěn)定，工資不低，還有寒暑假，縱然有圈內(nèi)很多人都在辟謠，有多少文章抒寫(xiě)教師最心底的吶喊，即便如此，很多教師還是被誤解。我想，喜歡做教師，愛(ài)上教師這一行業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，我們便不去辯解什么，樂(lè)在其中，其樂(lè)融融，豈不快哉？平時(shí)很忙，透支身體，也許寒暑假就是讓我們休整一下，用最積極的狀態(tài)面對(duì)祖國(guó)的花朵。確實(shí)如此，平時(shí)工作太忙，除了教學(xué)常規(guī)，還有很多瑣事纏身，學(xué)生在，心里全是他們，到了假期，心境自然大不一樣，有了大片的時(shí)間，趁著假期，抓緊給自己充充電，彌補(bǔ)對(duì)自己家庭的缺失。

《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，早在都買了，斷斷續(xù)續(xù)的看，不成系統(tǒng)，也大致有了了解，這個(gè)不尋常的假期里又重新翻起這本書(shū)，認(rèn)真研讀，不僅是為了讀這本書(shū)，更是深入地了解這本書(shū)的作者華應(yīng)龍老師。這本書(shū)出版時(shí)，華老師是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，主管數(shù)學(xué)教學(xué)和教育科研，全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師，“首都基礎(chǔ)教育名家”，獲得的榮譽(yù)稱號(hào)眾多，這本書(shū)是華老師多年來(lái)利用在學(xué)校上班前、下班后、外出講學(xué)旅途的飛機(jī)上、火車?yán)锏牧闼闀r(shí)間寫(xiě)下匯集而成的。

《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，自己行間流露出的他對(duì)教育的深刻思考，深深地感染著我。這本書(shū)是碎片化的思考，經(jīng)過(guò)華老師地整理，跟著他的思路，我走進(jìn)了華老師的“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。感動(dòng)我的，最是華老師的閱讀涉獵知識(shí)面之廣，對(duì)待教育的愛(ài)與思考。當(dāng)今社會(huì)，人們工作負(fù)荷大，節(jié)奏匆忙，最匱乏定身閱讀。而華老師真正是坐擁書(shū)城，手不釋卷的酷愛(ài)讀書(shū)。讀書(shū)成了他的習(xí)慣，他惜時(shí)如金，博覽群書(shū)。他經(jīng)常性地筆耕不輟，實(shí)在不是有意為之，而是讀書(shū)后在工作、生活中的盡興而已。讀書(shū)造就了他善于思考的品質(zhì)，這種思考在生活中甚至表現(xiàn)為一種執(zhí)拗，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。

經(jīng)常廢寢忘食的他，有時(shí)甚至忘了去上廁所，每次都是跑步去，有一次，同樣跑步如廁，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下，去醫(yī)院縫了六針，頭上戴著紗布、頭罩，卻要在兩天后上一節(jié)觀摩課，于是他跑遍全城，買了一頂適宜的帽子，頭破的兩天里，他一直在思考，怎么能夠讓自己有個(gè)體面的交代？終于，“腦袋上加個(gè)帽子和算式中加個(gè)括號(hào)是一樣的，都是因?yàn)橛兄撤N需要，帽子和括號(hào)都有著特別的功能！”磕破腦袋是無(wú)意的；但把磕破的腦袋給用起來(lái)確實(shí)是有心的，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”，把尷尬的事件變成了有趣的資源。華老師不僅用心，更突顯了他的睿智！唯有多讀書(shū)才能有如此高超的“計(jì)謀”！

最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué)，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課，經(jīng)過(guò)大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會(huì)怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠(chéng)實(shí)？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢?！庇伞岸嘁隋X”改為“少要了錢”，避免了一次無(wú)意間的人格傷害，一樣可以培育學(xué)生估算的意識(shí)。學(xué)生在開(kāi)放的思維空間里對(duì)話互動(dòng)，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。

華老師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力很強(qiáng)，這種能力源于他“學(xué)生主體參與”教學(xué)思想的實(shí)踐，留給學(xué)生的空間大，則生成多，生成多，則彰顯教師的教學(xué)功力。華老師對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題處理的機(jī)智，怎一個(gè)“妙”、“絕”字了得！

華老師的個(gè)人魅力還在于他的“課后反思”，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，華老師的課已經(jīng)上的爐火純青，精致至極，但他卻不甘于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新精神，秉持“以學(xué)論教”的理念，求新求異，挑戰(zhàn)完美，絕不重復(fù)。

認(rèn)真研讀了這本書(shū)，深入研究了華應(yīng)龍老師，讓我震驚，從他的隨筆中，我品出了一個(gè)詞：精致。其實(shí)只要用心，每一個(gè)熱愛(ài)教育工作者都可以成為像華老師這樣的人，多讀書(shū)，多思考，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讓自己日益完美，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂(lè)，更能使自己的生活豐富多彩，整個(gè)人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒！

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇6】

《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，第二次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象。當(dāng)然，他也告訴我們，不能忽視學(xué)生的問(wèn)題。教室視學(xué)生犯錯(cuò)的地方。要冷靜分析，正確評(píng)價(jià)，靈活糾正。

華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)***性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

從書(shū)中可以看出，它不僅是一本關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的書(shū)，更是一部體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)理念的杰作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)

了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書(shū)不同于過(guò)去枯燥的教學(xué)思想。它主要是以案例和真知灼見(jiàn)為基礎(chǔ)的，從中我們可以感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣

華老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅生動(dòng)而深刻地體現(xiàn)了華應(yīng)龍數(shù)學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng)新，而且生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了“問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用”的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。

從華老師的書(shū)中，我明白了理解是很重要的，而不是像其它科目一樣死記硬背。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是舉一反三”。如果你對(duì)一個(gè)問(wèn)題很了解，你可以總結(jié)出問(wèn)題所包含的方法和原則，然后用總結(jié)的原則來(lái)解決這樣的問(wèn)題，效果會(huì)更好。

學(xué)***還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ?，不求全部題都會(huì)做，只求做過(guò)的題不會(huì)忘，會(huì)用就行了。在做題的過(guò)程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會(huì)做，卻因粗心做錯(cuò)了，是很不值得的。

所以在考數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定不要太急，要條理清楚的去計(jì)算，思考；這樣速度可能會(huì)稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會(huì)采用稍微慢一點(diǎn)的計(jì)算方法來(lái)綜合分析問(wèn)題，盡量不要錯(cuò)過(guò)。學(xué)***生的事情，不要過(guò)于著急，一步一個(gè)腳印的來(lái)，就一定會(huì)取得一想不到的效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，華老師以數(shù)學(xué)為渠道，引導(dǎo)學(xué)生了解世界的奧秘，而不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)本身。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的好玩和學(xué)數(shù)學(xué)有趣。華應(yīng)龍先生不停地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是展示數(shù)學(xué)文化。

展現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。從這本書(shū)中，我感受到華老師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，以及精湛的作品

對(duì)課堂的執(zhí)著追求，對(duì)教材的深入研究，他的種種精神深深打動(dòng)了我，促使我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇7】

他，“為數(shù)學(xué)而來(lái)”——

他是一位“學(xué)者”。

他喜歡靜心讀書(shū)，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)，“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)”“教是因?yàn)樾枰獭薄敖逃o孩子留下什么？”“有容乃大”“運(yùn)用之妙，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，只是因?yàn)楦褂性?shī)書(shū)氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課如何》，他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費(fèi)時(shí)間》……每次的公開(kāi)課經(jīng)歷，都是一次精神的成長(zhǎng)，是一種高峰體驗(yàn)。只是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中思考，在思考中躬行實(shí)踐。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”。

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇8】

lean傾斜leant / leanedleant / leaned像農(nóng)民那樣教書(shū)

sit坐satsat——《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

seek尋覓soughtsought興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

mean表…意思meantmeant孫蓉

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，書(shū)的封面上寫(xiě)著這樣一段話，“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，真好！

像農(nóng)民那樣教書(shū)是作者的真切感悟。農(nóng)民種不好莊稼，從不責(zé)怪莊稼，而是反省自己：土壤適合松土嗎？

肥是不是施得及時(shí)？有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)？因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。

我們應(yīng)該經(jīng)常捫心自問(wèn)，像農(nóng)民一樣，學(xué)生為什么不專心上課呢？作業(yè)為什么總是出錯(cuò)？

華應(yīng)龍就是華應(yīng)龍，他不愧為一名名師，他是個(gè)善于思考的人，他善于解剖自己，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題先考慮自身的原因，這種品質(zhì)正是我們所欠缺的。

draw畫(huà)，拉，拖drewdrawn在《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)中，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有繁復(fù)的修辭，有的只是記錄了一位優(yōu)秀的教師在自己的課前，課中，以及課下所做的思考和實(shí)踐，其中記錄有華老師在上課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上的精彩生成，對(duì)自己所教過(guò)的課的深刻反思，也有他對(duì)別的老師執(zhí)教的可的評(píng)價(jià)，更難得的還有他對(duì)教育事業(yè)，對(duì)人生的感悟，這些對(duì)于正在教育崗位上進(jìn)行教書(shū)育人工作的一線老師來(lái)說(shuō)，都是難能可貴的借鑒資源，同時(shí)也感覺(jué)到了差距的存在。整本書(shū)親切、生動(dòng)、感人，蘊(yùn)涵著智慧。它有很多回味。

證明證明了證明/證明華在課堂上的成功。我認(rèn)為最大的原因在于他上課前的仔細(xì)思考。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，華老師竟幾次三番修改，忍痛割愛(ài)舍棄，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話：

“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么?！?/p>

另外給我印象較深的一篇文章是《教育為何？教育何為？》。

從兩個(gè)不同學(xué)生在一堂課上的演講和表現(xiàn)來(lái)看，華老師對(duì)教育本質(zhì)的思考，也引發(fā)了我對(duì)教育的思考。什么是教育？愛(ài)因斯坦的回答是“把所學(xué)的東西都忘了，剩下的就是教育。

”這似乎有悖常理，教育一直是要教會(huì)學(xué)生什么，而不能忘記所學(xué)知識(shí)，可是我們又何曾想過(guò)，在知識(shí)之外，我們還教會(huì)了學(xué)生什么？華老師列舉了拿破侖·希爾的《成功學(xué)全書(shū)》中歸納出的最有價(jià)值、帶有規(guī)律性的17條成功定律：1.

積極的心態(tài)。2.明確的目標(biāo)。

3.多走些路。4.

正確的思考方法。5.高度的自制力。

6.培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能。7.

建立自信心。8.迷人的個(gè)性。

9.創(chuàng)新制勝。10.

充滿熱忱。11.專心致志。

12.富有合作精神。13.

正確看待失敗。14.永葆進(jìn)取心。

15.合理安排時(shí)間和金錢。16.

保持身心健康。17.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇9】

做看風(fēng)景的人

-讀《我就是數(shù)學(xué)》有感

許方方《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)是數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍寫(xiě)得一本教育隨筆，分為六部分“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”。每一篇隨筆真實(shí)且實(shí)用，如同華老師就坐在我的對(duì)面娓娓道來(lái)，讀后深深被華老師的幽默、干練、善于思考、喜歡鉆研所吸引，在我們心里他是一個(gè)創(chuàng)造風(fēng)景的人，其實(shí)他更是是個(gè)看風(fēng)景的人，現(xiàn)將我的讀書(shū)感悟與大家分享：

一、盡你的全力，求得最好的結(jié)果

書(shū)的開(kāi)始引用了艾森豪威爾年輕時(shí)候和家人玩牌的故事，華老師認(rèn)為所謂的差牌，其實(shí)就是考量我們眼力和心力的“金牌”，能把差牌打好，才是最大的成功。在工作生活中，我們難免遇到難堪的、不如意的事，華老師是怎么做的呢？他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的例子為我們講述了自己化尷尬為有用的教育資源，因腦袋磕破需要戴著帽子上課，他把自己戴帽子和要學(xué)的小括號(hào)的作用這一知識(shí)點(diǎn)巧妙的結(jié)合起來(lái)，磕破的腦袋和一頂帽子成了一件難得的“教具”，把尷尬的事變成了有趣的資源，課上得讓學(xué)生恍然大悟。

這樣充分利用的教育資源并不是憑空而來(lái)的，而是靠他認(rèn)真的思索換來(lái)的，事物之間總是存在著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那種聯(lián)系，功夫沒(méi)有錯(cuò)用的，你以為勞而不獲，實(shí)際上在潛意識(shí)中我們已經(jīng)獲得了無(wú)形的效果?？v觀全書(shū)，華老師無(wú)論是在課前、課中、還是課后，都在用心、盡力的思考，認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)反思，從尷尬中思考，從錯(cuò)誤中思考，去尋求最精彩的課堂，金點(diǎn)子并不是專屬于一個(gè)人，它是在堅(jiān)持不懈的思考和付出后的收獲。

2、 除了知識(shí)，我自己的教學(xué)還能留給學(xué)生什么？

華老師不僅關(guān)注精彩的課堂，更關(guān)注對(duì)童心的崇敬，思考著自己的課堂能留給學(xué)生什么？他認(rèn)為，要想教書(shū)成功，不僅要傳授知識(shí)，還要啟迪智慧，啟迪人生。他不怕“質(zhì)疑”并感謝“質(zhì)疑”，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生一句質(zhì)疑的話，在課后及時(shí)反思，查閱大量的資料，給孩子們更好的成長(zhǎng)引領(lǐng)方向，同時(shí)也給自己“儲(chǔ)蓄”了新的“發(fā)現(xiàn)”和進(jìn)步。

他的課不只是死板的教知識(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活中，枯燥的課堂變成“會(huì)飛”的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰，保護(hù)孩子們會(huì)“飛”的能力，帶領(lǐng)學(xué)生一起飛。孩子的教育不僅要有成就感，還要有心態(tài)、思維方式和行為習(xí)慣。如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)和課堂教學(xué)中思考和提問(wèn)，除了知識(shí)，還能給學(xué)生留下什么？

這樣教育的孩子，還會(huì)是那些只會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考的僵硬麻木的人嗎？這樣的課堂帶給我們的還會(huì)是止步不前嗎？

三、感悟生活，品位幸福人生

人生不止茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。想象中，華老師這樣的特級(jí)教師，應(yīng)該是忙碌到腦海中只有課例教學(xué)，沒(méi)有生活。其實(shí)，他不是，他是一個(gè)懂得生活、感恩、不懈追求的人。

他感激老師，不忘對(duì)自己的點(diǎn)滴幫助；他感激孩子，不忘對(duì)學(xué)生說(shuō)聲謝謝的細(xì)節(jié)，感激生活中的疑慮給他帶來(lái)的點(diǎn)滴幫助，更感激他沒(méi)有放棄，帶來(lái)了進(jìn)步?；蠋煆囊粋€(gè)不成熟的小學(xué)教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師，源于自己不懈的追求，他把對(duì)生活的感悟帶到教學(xué)中，不僅教給孩子們知識(shí)，更影響孩子們?nèi)ジ形蛏?，潛移默化的去影響孩子做人的道理，品位幸福的人生。南北都是路，風(fēng)景不一樣，連大師尚且如此，我們對(duì)待生活，是否也應(yīng)該多一份從容、豁達(dá)和大度？

做一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)陽(yáng)光的人，做一個(gè)春風(fēng)拂面的人，影響身邊的親朋好友和孩子，實(shí)現(xiàn)人生的幸福。

華老師不僅課上的讓**連忘返舍不得下課，隨筆也寫(xiě)得真誠(chéng)親切讓人舍不得放下，書(shū)讀完了不是結(jié)束，比讀書(shū)更重要的是把華老師傳授給我們的精髓學(xué)以致用，活學(xué)活用。最后想用一首詩(shī)《斷章》來(lái)結(jié)尾：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

月亮裝飾你的窗戶，你裝飾別人的夢(mèng)想。心在**，智慧在**。我們希望創(chuàng)造風(fēng)景的人，也希望看風(fēng)景的人，我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了孩子們的夢(mèng)想，也實(shí)現(xiàn)了我們的夢(mèng)想。

謝謝大家！

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇10】

【推薦語(yǔ)】：

作為一名教師，只有學(xué)習(xí)不累，才能保持內(nèi)心的開(kāi)放和新鮮，與他人分享的內(nèi)在需求也會(huì)越來(lái)越大。通過(guò)書(shū)本，不知不覺(jué)中，我們被專家和名師帶到了更深更細(xì)的地方。饒老師讀了《我就是數(shù)學(xué)》，還能聯(lián)系到自己的工作實(shí)際進(jìn)行一些思考，相信這樣的讀書(shū)方式一定會(huì)讓我們收獲更多。

《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

饒寅在之前購(gòu)買的《新課程名師精彩課堂實(shí)錄小學(xué)數(shù)學(xué)卷》一書(shū)中，華應(yīng)龍老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》給我留下了較深刻的印象，隨后從網(wǎng)上搜索了一些華老師的課堂實(shí)錄**來(lái)看，他課堂的大氣、風(fēng)趣和與眾不同的絕妙設(shè)計(jì)讓我十分佩服，為了進(jìn)一步了解這位名師，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購(gòu)買了《我就是數(shù)學(xué)》這本華應(yīng)龍教育隨筆。

《我就是數(shù)學(xué)》很有霸氣的書(shū)名，寫(xiě)這樣的書(shū)名需要一定的底氣。帶著欣喜的心情開(kāi)始翻閱這本書(shū)。全書(shū)共有六部分-----“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”，書(shū)中的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默，沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，而且能讓人感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。

下面來(lái)談?wù)勎易x后的幾點(diǎn)感想：

1、細(xì)致的觀察

書(shū)中的隨筆大都從細(xì)處入手，從老師的教具掉地上，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝，到蹲下來(lái)和孩子對(duì)話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在我們的課堂上經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)，有的我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上。讀了華老師的這些隨筆，我深受啟發(fā)，教育無(wú)小事，教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對(duì)一個(gè)教育者的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，也不會(huì)有特別大的作用。

二、不斷超越自己的那份執(zhí)著

好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每堂成功的數(shù)學(xué)課，作者花了多少精力，滲透了多少心血！“腦袋磕破后的笑聲”，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。

而“思維決定視野”一文，作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么?！奔幢闵狭硕啻蔚慕虒W(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？

”而我所缺少的正是這份對(duì)待教育的執(zhí)著與**精神。我們的教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)某種知識(shí)或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里，要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無(wú)窮的魅力，學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。

三、擁有魔力的評(píng)價(jià)

華應(yīng)龍老師說(shuō)他很喜歡當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生，他舉例說(shuō)：“我們班42名同學(xué)，聽(tīng)完這節(jié)課，我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn)，會(huì)用眼睛聽(tīng)課，我最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋，能有條理地去想。

”華老師說(shuō)他這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣?？吹竭@里，我不禁回憶起自己上課時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我評(píng)價(jià)學(xué)生只是“你說(shuō)得真完整！”“你的回答很準(zhǔn)確！

”“某某同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)講！”等等，如果在以后的數(shù)學(xué)課堂中，我評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)能與教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合，更具體一些，更準(zhǔn)確一些，例如：“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，才會(huì)不停地進(jìn)步。

”我想對(duì)于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有指導(dǎo)意義，而我的課堂教學(xué)效率也會(huì)提高不少。

四、博覽群書(shū)

從華老師的教育隨筆中可以看出，他的知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)豐富。無(wú)論是古今中外的教育教學(xué)工作，還是時(shí)下流行的教育期刊，甚至是流行歌曲，他都能隨心所欲地來(lái)，這是他能力的體現(xiàn)。正是因?yàn)橛辛藦V泛的閱讀，華老師對(duì)教育本質(zhì)的理解才更接近現(xiàn)實(shí)。工作的繁忙并沒(méi)有影響到他進(jìn)行閱讀，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍，真的令我佩服得五體投地。

雖然現(xiàn)在在學(xué)校的倡導(dǎo)下養(yǎng)成了每天閱讀半小時(shí)的習(xí)慣，但和華老師的閱讀量相比簡(jiǎn)直是九牛一毛，而在備課時(shí)我的時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上了，卻不知道平時(shí)的思考基本上是在做無(wú)米之炊，沒(méi)有理論作支撐、指導(dǎo)，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西，正所謂“學(xué)無(wú)止境”。

讀完全書(shū)，我為華老師對(duì)教育的深深熱愛(ài)所感動(dòng)，為他靈動(dòng)的智慧、淵博的學(xué)識(shí)所嘆服，為他對(duì)工作的負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩，最后引用書(shū)封面上的這句話和大家共勉：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。

能像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，真好！”

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇11】

石榴街道中心小學(xué)：相琴

暑期我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè)學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動(dòng)著我。首先，它不僅是一本關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的書(shū)，更是一部體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)理念的杰作。

教育教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以人為本的教學(xué)理念。通過(guò)“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團(tuán)漸漸釋然。這本書(shū)與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹?，從中我們能夠感受一些東西。

下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要營(yíng)造民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，多與學(xué)生溝通，多與學(xué)生交朋友，多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生對(duì)教師和數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

而從字里行間可以看出，華老師對(duì)每個(gè)孩子的尊重，讓他也換來(lái)了同學(xué)們對(duì)他的愛(ài)和信任。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？

我從書(shū)中找到了答案，并積極實(shí)踐。采取靈活多樣的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。＂（1）采取活動(dòng)的形式。

小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特點(diǎn)，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。

因此，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極探索。（2）采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于抽象概念的具體化，深刻原則的形象化，使枯燥的事情變得有趣。舉個(gè)例子，簡(jiǎn)單的介紹一下，他們應(yīng)該仔細(xì)思考幾個(gè)星期，最后找到猴子幻燈片。

盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。（3）采取好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。

教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，可寫(xiě)道：

“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲?！睂?duì)個(gè)別同學(xué)還能寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？

應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師?！边@樣，把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中，通過(guò)評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)不同思維的能力。

總之，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，以增強(qiáng)自信心。

3. 讓課堂教學(xué)充滿活力。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我就是數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。

只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能在許多方面的到滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才能彰顯創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書(shū)分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份。書(shū)中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)、博覽群書(shū)、充滿智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華老師對(duì)教學(xué)的感悟無(wú)時(shí)不有，無(wú)時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的好題材，好的接入口！

如果我是他的學(xué)生，我喜歡這樣的數(shù)學(xué)老師。怪不得有些學(xué)生不想下課，有些老師聽(tīng)不到上課鈴聲。

華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言，他在書(shū)中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問(wèn)學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛(ài)的答案后，華老師笑著說(shuō)“不告訴你，是個(gè)謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問(wèn)學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說(shuō)：就是為了讓你沒(méi)有橡皮用。

這么平淡的話語(yǔ)里說(shuō)明了華老師為人非常隨和，平淡的話語(yǔ)里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫(xiě)道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。

研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開(kāi)朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法。因?yàn)樗屛腋杏X(jué)到自己不斷的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)非常好。

我就是數(shù)學(xué)讀后感【篇12】

華應(yīng)龍看完數(shù)學(xué)后的感覺(jué)是“我是數(shù)學(xué)”。這句話很有分量。寫(xiě)這樣的書(shū)名需要一定的基礎(chǔ)。我欣賞作者，工作26年來(lái)，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他娓娓道來(lái)：

"像農(nóng)民種地那樣教書(shū)"，這是作者的真切感悟。農(nóng)民從不怪莊稼長(zhǎng)得不好，而是反省自己：土壤是否疏松，施肥是否及時(shí)，是否及時(shí)澆水除蟲(chóng)。

因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。像農(nóng)民一樣，我們應(yīng)該經(jīng)常捫心自問(wèn)：為什么學(xué)生上課不專心，為什么作業(yè)總是出錯(cuò)

多么樸實(shí)而又感人的心聲！是的，華老師一直用農(nóng)民種田的精神來(lái)激勵(lì)自己，用積極的懶惰來(lái)開(kāi)拓自己的教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類的風(fēng)景。

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)："腦袋磕破后的笑聲"，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而"思維決定視野"一文，作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話：

“能否觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅取決于你的肉眼，還取決于你用什么樣的思維方式。思考決定了你能觀察到什么。"還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出"華老師，你誤導(dǎo)"的課堂感言，如果沒(méi)有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此"放肆"......透過(guò)這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。

每堂成功的數(shù)學(xué)課，作者花了多少精力，滲透了多少心血！讓我們一起來(lái)看看：在課堂上，面對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題、計(jì)算問(wèn)題、解決問(wèn)題上的錯(cuò)誤，很多老師總是責(zé)罵甚至批評(píng)學(xué)生，但筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該“善待錯(cuò)誤”，“感謝錯(cuò)誤”。

他告訴我們不要忽視學(xué)生的問(wèn)題。教室視學(xué)生犯錯(cuò)的地方。要冷靜分析，正確評(píng)價(jià)，靈活糾正。華老師對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子們的學(xué)習(xí)，也向我們傳播了“陽(yáng)光心態(tài)”，相信“因?yàn)殄e(cuò)誤的融化，課堂是美好的！”！"會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

即使是“擦黑板”這樣的小事，筆者也有另一種解讀——它能幫助教師迅速“熱身”，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，表現(xiàn)出一種教師的精神和氣勢(shì)，應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一部分?？上?，很多教師平時(shí)沒(méi)有修煉這樣的人生課。在課堂上，我們只教知識(shí)，卻忽視了如何教學(xué)生做人

學(xué)***案例，我感覺(jué)也在自行修煉。讓我們一起想想："人皆可以為堯舜嗎？

"為什么作者會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位女孩的聲音"您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？"記憶猶新？是什么迫使作者在一年后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考為什么要接受什么樣的教育？

作者為何感動(dòng)于那個(gè)聲音，感謝那個(gè)質(zhì)疑？《我就是數(shù)學(xué)》全書(shū)共分六部分：即"課前慎思"、"課中求索"、"課后反思"、"聽(tīng)課隨想"、"評(píng)課心語(yǔ)"和"生活感悟"。

其中，既有華老師的教，()也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我認(rèn)為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著，更源于他對(duì)課堂的專心觀察——他“不放棄，不放棄，發(fā)展，放棄”的精神！

即使經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)內(nèi)容，在再次教學(xué)時(shí)，華老師還是會(huì)提出“從來(lái)沒(méi)有這樣過(guò)，是不是？”？""究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？"等一些問(wèn)題。

華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他“為數(shù)學(xué)而來(lái)”——他是個(gè)“學(xué)者”。他喜歡靜靜地看書(shū)，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“教學(xué)是因?yàn)樾枰獭?，“教育留給孩子什么？""有容乃大""運(yùn)用之妙，存乎一心"......

引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，只是因?yàn)楦褂性?shī)書(shū)氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。他又是一位"行者"。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課如何》，他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣"退"或者"進(jìn)"》，《好課，要舍得"浪費(fèi)時(shí)間》......每次的公開(kāi)課經(jīng)歷，都是一次精神的成長(zhǎng)，是一種高峰體驗(yàn)。只是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)和練習(xí)思考。

精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！他更是一位"智者"?！兑粯?shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：

"道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇"節(jié)外生枝"》時(shí)，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成。

《教學(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的智導(dǎo)、書(shū)籍的啟蒙、實(shí)踐的體驗(yàn)、寫(xiě)作的洞察力和反思的升華。