愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感合集15篇

在作品中值得銘記于心的故事情節(jié)中，得到了一些感悟時(shí)。?寫(xiě)下讀后感，有助于提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平，今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯給您分享“愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感”相關(guān)主題內(nèi)容，閱讀后如有所感請(qǐng)將本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址收藏以便隨時(shí)閱讀或分享給他人！

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇1】

看完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后，令我不禁的感觸起來(lái)。想起許許多多自己在校讀書(shū)時(shí)候的回憶，想起了為我孜孜不倦地教導(dǎo)我的老師；肖陳穎老師說(shuō)得很好，做人真的要有一顆感恩的心……尤其是我們的父母親。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”學(xué)***個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一步一個(gè)腳印的過(guò)程，要在學(xué)***程中感受愉快的心情，那必須要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，那么創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境前提是要有一個(gè)顆仁慈的心，要讓孩子感受老師對(duì)他們的愛(ài)。

想要真正幫到孩子，我們就要體會(huì)什么是真正的愛(ài)。愛(ài)是用心去感受，而不是去控制和擁有。愛(ài)是從對(duì)方的角度去思考。愛(ài)情，我們昨天唱的，就是無(wú)私付出，即使沒(méi)有追求。那是真愛(ài)。不是我對(duì)待這個(gè)孩子。我現(xiàn)在的目的是請(qǐng)你在考試中給我一個(gè)好分?jǐn)?shù)。是交換。這迫使孩子走上一條路。這不是真愛(ài)。

但我們認(rèn)為，其實(shí)父母非常愛(ài)孩子，沒(méi)有父母不愛(ài)。我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都要回到原點(diǎn)，從一開(kāi)始就懂得什么是愛(ài)，才能真正幫助孩子。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇2】

肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》完全從自己工作的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，生動(dòng)形象地介紹了自己和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鮮活的案例處處閃耀著智慧的火花。尤其是一位鄉(xiāng)下老媽媽的樸實(shí)而直白的育兒經(jīng)令我印象最深。

那老媽媽有七、八十歲了。她的兒子是村長(zhǎng)，教得很好，兒子又體貼，對(duì)人、處事又都處理得很好。而這位老媽媽一字不識(shí)，沒(méi)文化，人家問(wèn)她是怎么教兒子的？她說(shuō)：“我有什么好教的，我不就是打唄，我又不識(shí)字?！焙髞?lái)又問(wèn)她：“你打你的兒子，你舍得嗎？”結(jié)果這個(gè)媽媽怎么講，講得很樸實(shí)，但是去體會(huì)卻很有很深的人生哲理。她說(shuō)：“自己還有什么舍不得打，自己打有輕重，要是自己不打，以后長(zhǎng)大了讓別人打，就不知死活了?！蔽覀凅w會(huì)一下這句話，自己打有輕重，別人打不知死活。這是一個(gè)農(nóng)村的不識(shí)字的母親講出來(lái)的話，一個(gè)沒(méi)文化卻有大智慧的母親講出來(lái)的話。請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在有文化的父母有這樣的育兒智慧嗎？

這個(gè)事例告訴我們教育需要懲罰。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉也曾經(jīng)講過(guò)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。最近錢(qián)文忠教授在“第三界新東方家庭教育高峰論壇”上的演講也明確指出：我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì)。那么，懲戒呢？教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎？單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了？我不相信。

面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，作為教育工作者的我們，在條條框框的師德規(guī)范面前，不敢對(duì)學(xué)生做出任何的懲罰，批評(píng)也很謹(jǐn)慎，生怕傷害溫室中的小苗苗。老師們很困惑，也很擔(dān)心，中國(guó)的教育會(huì)走向何方？

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇3】

有幸讀了肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)，她是來(lái)自四川的一名老師，在接受記者采訪后寫(xiě)的。拿到這本書(shū)的時(shí)候，我翻看了書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)介，從簡(jiǎn)介里可以看出：孝心、愛(ài)心、恭敬心。

首先，《弟子規(guī)》作為童蒙養(yǎng)正的讀物，越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視，《弟子規(guī)》讓我茅塞頓開(kāi)，要讓我們學(xué)會(huì)尊重懂得感恩。然而，《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》正是肖老師將《弟子規(guī)》應(yīng)用在教學(xué)和生活中的心得和體會(huì)，能夠?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

其次，在書(shū)中最讓我記憶猶新的是“教育的動(dòng)機(jī)”決定成敗。肖老師告訴我們，作為老師或家長(zhǎng)，我們的教育目標(biāo)就是要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任，而不是只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)。考了好分?jǐn)?shù)有可能能上個(gè)好學(xué)校，以后會(huì)有個(gè)好工作，甚至賺好多錢(qián)，但這并不一定就能給孩子帶來(lái)幸福的人生。從中得知，真正的教育，是需要父母有耐心，用心去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的興趣所在，想一想孩子們的動(dòng)力發(fā)源地在哪里。同樣是教育，同樣是做，是怎樣將孩子的“心”引往哪個(gè)方向。

最后，在《老師的威信從哪里來(lái)》這篇內(nèi)容中。講述了肖陳穎老師在剛剛開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)，幾位教齡比肖陳穎長(zhǎng)的教師向她介紹了一位十分受孩子們歡迎的老教師，因?yàn)檫@位教師也是她們剛剛出道時(shí)的老師。她特意去拜訪這一位老教師，從中也讓她理解了當(dāng)老師可以有三種威信：一種是暴察之威，一種是狂妄之威，還有一種是道德之威。要樹(shù)立老師的威信，就要以身作則而已。“我們”自己說(shuō)的話，自己要先做到，這樣“我們”的孩子才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任。同時(shí)，也要向肖陳穎老師那樣，自己應(yīng)該也去學(xué)習(xí)一下傳統(tǒng)文化。這讓我知道了老師樹(shù)立自己的威信是十分不容易的。

總而言之，真正的幸福來(lái)自于心中有愛(ài)。因此，德行教育是教學(xué)的重中之重。教育孩子，首先要先教孩子做人，培養(yǎng)孩子的孝心、愛(ài)心和恭敬心，這樣孩子不光學(xué)得很好，還會(huì)學(xué)得很快樂(lè)。要讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中落實(shí)，讓孩子重力行、重實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀，他才能懂事、樂(lè)學(xué)。再次感謝肖陳穎老師給我們提供了行之有效的'教學(xué)方法，向我們證明了古圣先賢的教育理念、教育方法行之有效。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇4】

假期里，我認(rèn)真拜讀了肖陳穎老師撰寫(xiě)的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)，這本書(shū)雖然內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言樸實(shí)，但字字句句能看到一位老師的對(duì)孩子愛(ài)的寫(xiě)照，那種愛(ài)是發(fā)現(xiàn)、是理解、是寬容、是期待……讀后使我耳目一新；肖老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面闡述她是如何抓住生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情教會(huì)學(xué)生做人、做事，《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感。教育效果突出，方法獨(dú)特，另我佩服。

不陵節(jié)而失之為遜，什么意思？就是不要跨越孩子當(dāng)下的能力去讓他做超出他能力的事情。其實(shí)換句話說(shuō)，就是循序漸進(jìn)，給孩子一個(gè)臺(tái)階。

根據(jù)不同的孩子因材施教。舉個(gè)例子，在我們平時(shí)的課堂中總是有一些孩子上課不發(fā)言，沒(méi)信心，甚至有的孩子站起來(lái)啞口無(wú)言，怎么辦？我們要針對(duì)他們的情況，給他降低難度。比如說(shuō)有的孩子回答不了問(wèn)題，我們會(huì)讓他重復(fù)同學(xué)的問(wèn)題都可以，同學(xué)回答完了，讓他再重復(fù)一遍。有的同學(xué)講話，一句都講不通，我們就可以把這句話寫(xiě)在黑板上，讓他讀一遍。

再比如：教學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，怎么問(wèn)？有的孩子就不會(huì)。那么我們老師就會(huì)給孩子一個(gè)模式，在黑板上寫(xiě)：[請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)_頁(yè)][請(qǐng)大家看到第_段]，[請(qǐng)問(wèn)大家_是什么意思？]我們給他這些句式，讓這個(gè)孩子即使以前從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的這樣同學(xué)，他站起來(lái)也沒(méi)有壓力。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子發(fā)言的過(guò)程，其實(shí)都是在提升孩子心境的過(guò)程。

同時(shí)肖老師在培養(yǎng)孩子發(fā)言能力的時(shí)候，極其自然巧妙的把弟子規(guī)融入進(jìn)去，如回答問(wèn)題首先要起立，怎么站？“立端正”如何講話“凡道字，重且舒；勿急疾勿模糊”聲音要怎樣？“將上堂，聲必?fù)P”目光怎樣？“問(wèn)起對(duì)，視勿移”這些方法特別值得我們學(xué)習(xí)。

肖老師認(rèn)為讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然要付出很多很多時(shí)間和精力，看起來(lái)有時(shí)會(huì)很慢，其實(shí)不然，當(dāng)一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以后，我們的教學(xué)會(huì)愈來(lái)愈輕松，甚至我們孩子的上課習(xí)慣很好了以后，他非常專注，老師講一句他就記一句，效率非常高。他這種專注的態(tài)度不光讓他在課堂上受益，甚至能夠讓他在做每件事情的時(shí)候，他都會(huì)用這種專注的態(tài)度去做，他會(huì)受益一輩子。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇5】

上周五，兒子從學(xué)校里帶回一本書(shū)，說(shuō)老師強(qiáng)力推薦這本書(shū)，讓家長(zhǎng)和小朋友們一起看一下，我瞄了一眼，書(shū)名是《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》，口頭上答應(yīng)了兒子會(huì)看，但是心里卻泛起了嘀咕：育子書(shū)哪本不是如此，說(shuō)說(shuō)容易做做難，理論的東西我們家長(zhǎng)都懂，但是做起來(lái)就不是如此了。但既然我答應(yīng)兒子我會(huì)讀，我就在兒子作作業(yè)的時(shí)候把書(shū)撿了起來(lái)。

先端詳了封面，原來(lái)這本書(shū)是馬來(lái)西亞全國(guó)師資培訓(xùn)課程的演講錄，能作演講，應(yīng)該是有經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享吧！翻到卷首語(yǔ)，一句很簡(jiǎn)單的“為什么你的孩子學(xué)得不快樂(lè)”把我吸引住了，一直以來(lái)我都困惑一個(gè)問(wèn)題，為什么我這們家長(zhǎng)這么累，成了百分百的“孩奴”，可是我們的孩子卻一點(diǎn)都不接受家長(zhǎng)的心意，而且他學(xué)得也很苦，也不快樂(lè)。作者列了兩個(gè)原因：

一是學(xué)而不學(xué)。為了在考試中得分，另一個(gè)是不明白什么是學(xué)習(xí)？她建議學(xué)習(xí)之前要先教孩子做人，先教孩子認(rèn)真的態(tài)度，這樣孩子的恭敬心起來(lái)了，孝心起來(lái)了，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不一樣了，孩子不光是學(xué)得快樂(lè)，而且能學(xué)得很好。幾句簡(jiǎn)短的話引起了我的共鳴。是的，現(xiàn)在的教育太注重名聲了。我們必須先教孩子做人，然后再教他們學(xué)習(xí)。否則，只能培養(yǎng)不懂得尊重人、以自我為中心的孩子。

那要怎么教育呢，看下去吧！

本書(shū)的作者是一位來(lái)自四川的小學(xué)語(yǔ)文班主任，她的這篇演講稿，通篇沒(méi)有深?yuàn)W的理論，有的只是平易近人的口頭語(yǔ)言，讓人讀得很輕松。她從自己身邊的事例出發(fā)，動(dòng)情地抒發(fā)自己對(duì)傳統(tǒng)文化和《**規(guī)》的贊賞。文章的段式很容易閱讀，作者很自然地融入了自己的教學(xué)閱歷和經(jīng)歷。

讀完之后讓我感動(dòng)，也很受教育，具體感悟有以下幾點(diǎn):

那我們家長(zhǎng)該如何做呢？書(shū)告訴我們首先要給孩子一個(gè)家，給他有愛(ài)的家，給孩子講講孝道，帶他去感受周圍所有的長(zhǎng)輩對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出，讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，這樣孩子的心就整個(gè)都柔軟下來(lái)，慢慢的把浮躁的心，愈來(lái)愈靜下來(lái)。

二、教孩子學(xué)會(huì)做人。一直以來(lái)，我們做家長(zhǎng)的，都陷入了光帶孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的怪圈，殊不知做學(xué)問(wèn)之前先讓他學(xué)會(huì)做人，現(xiàn)在的中國(guó)不缺會(huì)考試的人才，但缺真正會(huì)靈活的處理每件事情，會(huì)做人、做事的人。為什么，就因?yàn)闆](méi)人告訴這些孩子如何做人？

書(shū)告訴我們，家長(zhǎng)要身體力行，告訴孩子如何做人。要告訴孩子上學(xué)不是為了大賺錢(qián)，上學(xué)是為了學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)可以服務(wù)大眾。告訴孩子什么是幸福，幸福就是盡自己的責(zé)任，讓我們的心擁有無(wú)限的快樂(lè)。

告訴孩子要懂禮，懂禮了才會(huì)快樂(lè)，“走到**就守**的規(guī)矩”會(huì)讓人快樂(lè)。告訴孩子們什么是真正的英雄。真正的英雄不是戰(zhàn)勝別人，而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣。另外家長(zhǎng)絕不教孩子奢侈與虛榮。

三、正確對(duì)待考試。一直以來(lái)中國(guó)的教育就特別注重考試和分?jǐn)?shù)，包括我這個(gè)家長(zhǎng)，作者對(duì)于考試的見(jiàn)解確實(shí)很讓我反思，她告訴我們什么是真正的考試?考試有兩種，一種是在試卷上作答，這是一種考試，還有一種考試，就是我們面對(duì)每個(gè)結(jié)果，當(dāng)下的心境是什么？

現(xiàn)在，教育的目標(biāo)定在試卷上，而不是孩子的情緒上。再一次又一次的考試中，由于考試不好，孩子的情緒一次又一次地下降。每一次，他都被重?fù)?，意志也被磨練，使他沒(méi)有正確的心態(tài)去面對(duì)。這時(shí)候我們做家長(zhǎng)的，就要告訴他考得不好沒(méi)有關(guān)系，不要一味的指責(zé)，但是應(yīng)該幫他把原因找出來(lái)，找出錯(cuò)題，找方法避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

必須找出原因。其實(shí)，都是態(tài)度問(wèn)題。你為什么學(xué)不好？即是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正的方法也是從他的態(tài)度入手。家長(zhǎng)不要太過(guò)于表面的分?jǐn)?shù)，而要更在于分?jǐn)?shù)背后孩子的那顆心境。

四、培養(yǎng)孩子的是非判斷力和責(zé)任感。聰明的孩子是能說(shuō)出一個(gè)詞的意思的人。一個(gè)孩子真正地學(xué)習(xí)到、力行到為人處事的方式與方法，那才是真正的聰明。

父母怎么能幫助他？這本書(shū)告訴我們要幫助他培養(yǎng)對(duì)錯(cuò)的判斷和責(zé)任感。家里是教孝道最好的地方，也是教孩子判斷力最好的地方.

讓孩子有對(duì)錯(cuò)的判斷，他需要知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。要端正孩子做事的“動(dòng)機(jī)”，要教育孩子，人與人的交往，絕對(duì)不是利益的交換。教導(dǎo)孩子交朋友要以道相交。

我們也應(yīng)該讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，盡他所能。

5、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，筆者對(duì)此有自己獨(dú)特的看法：每個(gè)孩子都能學(xué)好。

孩子們現(xiàn)在有一些壞習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該知道為什么？孩子犯錯(cuò)的時(shí)候是教育的好機(jī)會(huì)，不要怕他犯錯(cuò)誤，怕的是犯了錯(cuò)誤不認(rèn)錯(cuò)。不要一味批評(píng)他、責(zé)罰他，責(zé)罰以后，孩子很怨，下次仍然犯錯(cuò)誤，但是他犯了以后的想法就是如何躲著不讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，要用愛(ài)去體諒他。

我們應(yīng)該幫助他養(yǎng)成正確的態(tài)度和習(xí)慣，教育他要有耐心。有時(shí)并不是孩子不想做，而是壞習(xí)慣真的跟著他很久了。這時(shí)，家長(zhǎng)要有一個(gè)態(tài)度，樹(shù)立榜樣，對(duì)他要有耐心，而且自己也忍不住，讓孩子如何抵制自己的壞習(xí)慣。孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們今后的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越快。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇6】

怎樣鼓勵(lì)學(xué)生才有效

肖陳穎在她的書(shū)中有一句話：鼓勵(lì)孩子們每天做得好。例如，當(dāng)我到達(dá)教室時(shí)，我會(huì)受到極大的贊揚(yáng)。我說(shuō)老師從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有人把桌子擦得這么亮。

教孩子也一樣。 我們經(jīng)常責(zé)罵和批評(píng)他們，這導(dǎo)致了反對(duì)。 孩子們很難過(guò)。我們常常去啟發(fā)他，鼓勵(lì)他，這個(gè)孩子他的力量、潛能就會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。所以我們多談鼓勵(lì)，少談批評(píng)。鼓勵(lì)會(huì)帶來(lái)潛在的刺激，而批評(píng)只會(huì)造成隔閡和傷害。

讀后頗有感受。

總看到許多老師（包括自己）雙手平攤，一副無(wú)可奈何的樣子說(shuō)：“如今的學(xué)生太懶，早讀讓出聲朗讀，從來(lái)都是鶯聲燕語(yǔ)，時(shí)斷時(shí)續(xù)。讓他們動(dòng)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。不是沒(méi)吃豆芽，就是沒(méi)看到蓮藕。

這就是說(shuō)，他們要么不考慮，要么心不在焉。尤其是期末考試，它只是一個(gè)考試?yán)蠋煛．?dāng)老師把茫茫題海研究得滴水不漏卻依然擔(dān)心學(xué)生不會(huì)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是“任憑風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步。

”“哎，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣太不好了?！鄙踔劣欣蠋熆畤@：“想當(dāng)年，我讀書(shū)時(shí)……只可惜好漢都有當(dāng)年勇啊”。

其實(shí)，當(dāng)我們靜下心來(lái)，蹲下來(lái)審視我們的學(xué)生時(shí)，也會(huì)有“這年頭，當(dāng)學(xué)生也不容易混”的感慨。看他們表面上悠然自得的樣子，其實(shí)他們內(nèi)心并不快樂(lè)。雖然現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)生活水平有了很大的提高，但自從踏進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻，家長(zhǎng)不是讓孩子上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班，就是讀那個(gè)特長(zhǎng)班。

家長(zhǎng)們一步步實(shí)施著自己的“狀元計(jì)劃”和“神童計(jì)劃”，難道我們做老師的果真有“點(diǎn)石成金”、“琢璞為玉”的魔法嗎？答案是沒(méi)有。

相信每一位在坐的老師，在自己的教學(xué)中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不同程度、不同方面存在著一些學(xué)習(xí)障礙。他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)秀？作為一名語(yǔ)文老師，我把自己一些粗淺的看法說(shuō)出來(lái)，愿與諸位同仁共同切磋。

目標(biāo)只有一個(gè)，方法很多，贊賞和鼓勵(lì)不失為一種上策。

也許有人會(huì)說(shuō)：我一直在鼓勵(lì)學(xué)生！但效果卻不十分理想。

那是因?yàn)槲覀冎粫?huì)用“好”和“很好”“答得不錯(cuò)”來(lái)回應(yīng)學(xué)生精彩的回答。要么就是“你真棒”、“好極了”的廉價(jià)表?yè)P(yáng)。這樣的話說(shuō)多了，學(xué)生對(duì)這些信口拈來(lái)的鼓勵(lì)就有了免疫作用，起不到良好的效果。

因此，我們也要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言給予他們肯定和贊揚(yáng)。

有時(shí)我們可以嘗試另一種方法-用懲罰性的鼓勵(lì)。對(duì)于早讀同學(xué)們聲音的吝嗇，我干脆就把任務(wù)寫(xiě)在黑版上，讓學(xué)生明確目標(biāo)，并寫(xiě)上一句鼓勵(lì)性的“凡人俗語(yǔ)“并且告訴學(xué)生誰(shuí)讀的聲音小，就讓他站起來(lái)領(lǐng)讀。他們似乎不想讀它，所以他們大聲讀出來(lái)，我到了。

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。同樣，沒(méi)有鼓勵(lì)的教育也是不完整的教育。藝術(shù)懲罰和貼心鼓勵(lì)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

總而言之，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我們盡力甚至竭力鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上有待提高的學(xué)生，只要是貫穿教學(xué)過(guò)程中行之有效的方法，我覺(jué)得就是最好的。謝謝肖老師給我的啟迪。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇7】

剛開(kāi)始抱著好奇的心情讀《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》，但是當(dāng)我讀完第一頁(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛(ài)上它了。在書(shū)中提到，“我們的教學(xué)要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任，每堂課都可以為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任。”那么做最好的老師，也就是一種美好的、執(zhí)著的追求，昨天做的要比今天好，明天做的要比今天好，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的超越，從而向著做最好的老師、讓每一個(gè)孩子幸福這個(gè)目標(biāo)無(wú)極限的接近。

肖先生這樣解釋，這樣做。我對(duì)他充滿崇敬。作為同行與肖老師相比我缺少的是積累，感觸頗多。

讀著讀著，我看到了一個(gè)新的說(shuō)法:“我們有兩個(gè)自己，一個(gè)是人之初，性本善的自己，另外一個(gè)是沾滿了壞習(xí)慣的自己。你要想回復(fù)到自己真正本來(lái)的樣子，一定要戰(zhàn)勝壞習(xí)慣。

真正的英雄不是戰(zhàn)勝別人，而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣。這樣的人是真正的英雄。當(dāng)你打敗別人時(shí)，你是最糟糕的失敗者。因?yàn)槟阋呀?jīng)成為壞習(xí)慣的奴隸，你不再是英雄?！笨吹竭@的時(shí)候，我的心再一次的顫動(dòng)，我能做到嗎？

我為什么不能做到？我缺的是什么？我不斷的思著p>

在書(shū)中，我看到肖先生經(jīng)常在辦公室遇到一些孩子，他們?cè)诮稚蠐焓傲骼斯?，或者在路上撿拾小鳥(niǎo)，帶到老師那里。老師幫助他們培養(yǎng)他們。當(dāng)我看到這一幕時(shí)，我感受到了師生之間的和諧關(guān)系。

也讓我省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當(dāng)然的，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么要理所當(dāng)然，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有把我們的孩子放在與我們平等的地位。

那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎？我又一次的捫心自問(wèn)：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？

我的回答是：以前沒(méi)有做到，以后一定做到。

讀這本書(shū)，像是給心靈洗澡，書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著。我深深愛(ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向肖老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)。

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”、“教師是人類靈魂的工程師?！钡鹊?，尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。

然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，回歸教師和教育最真實(shí)的面貌，是每個(gè)人民教師的神圣職責(zé)和不可推卸的責(zé)任。那么在21世紀(jì)，特別是新課程改革的背景下，我們理想的教師是什么？

在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》給我了一些啟示?！坝腥苏f(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方。

”其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生手段，而是生活本身?！蔽覄t認(rèn)為：

教育首先是一種服務(wù)，教師是一種服務(wù)性很強(qiáng)的職業(yè)，是一種為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，是一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：

“**不必不如師，師不必賢于**”。一個(gè)好老師，一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師，會(huì)把學(xué)生放在平等的位置上，信任他們，尊重他們，把他們當(dāng)作朋友和伙伴，一起追求真理。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說(shuō)：

“我思故我在。”教師應(yīng)該是個(gè)思想者。在教育教學(xué)工作中，要認(rèn)真總結(jié)教育的得失。

以上就是我讀完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：

澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇8】

剛開(kāi)始抱著好奇的心情讀《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》，但是當(dāng)我讀完第一頁(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛(ài)上它了。在書(shū)中提到，“我們的教學(xué)要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任，每堂課都可以為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任。”那么做最好的老師，也就是一種美好的、執(zhí)著的追求，昨天做的要比今天好，明天做的要比今天好，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的超越，從而向著做最好的老師、讓每一個(gè)孩子幸福這個(gè)目標(biāo)無(wú)極限的接近。肖老師是這樣闡述的，也是這么做的，我對(duì)他充滿著崇敬之情。作為同行與肖老師相比我缺少的是積累，感觸頗多。

讀著讀著，我看到了一個(gè)新的說(shuō)法：“我們有兩個(gè)自己，一個(gè)是人之初，性本善的自己，另外一個(gè)是沾滿了壞習(xí)慣的自己。你要想回復(fù)到自己真正本來(lái)的樣子，一定要戰(zhàn)勝壞習(xí)慣。真正的英雄不是去打敗別人，而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣，這樣的人才是真正的英雄。你打敗別人的同時(shí)，敗得最慘的就是你自己，因?yàn)槟阋呀?jīng)變成了壞習(xí)慣的奴隸，你已經(jīng)不是英雄了?！笨吹竭@的時(shí)候，我的心再一次的顫動(dòng)，我能做到嗎？我為什么不能做到？我缺的是什么？我不斷的思著…… 在書(shū)中我看到：肖老師常常在辦公室會(huì)遇到一些孩子在街上撿到流浪狗，或者在路上撿到小鳥(niǎo)就拿過(guò)來(lái)，拿到老師這里，老師幫他們養(yǎng)?？吹竭@的時(shí)候，我深深感到了老師與學(xué)生之間和諧的朋友關(guān)系。也讓我省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當(dāng)然的，卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎？我又一次的捫心自問(wèn)：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？我的回答是：以前沒(méi)有做到，以后一定做到。

讀這本書(shū)，像是給心靈洗澡，書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著。我深深愛(ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向肖老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)?！?、“教師是人類靈魂的工程師?！钡鹊龋绕涫侵袊?guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》給我了一些啟示。“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)，一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｖ挥羞@樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦?！钡芽栒f(shuō)：“我思故我在?！苯處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。

以上就是我讀完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇9】

這個(gè)星期，我們403班讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)。它是

我們中國(guó)四川的一名叫肖陳穎老師接受記者采訪后寫(xiě)的。

在這本書(shū)中，肖老師寫(xiě)了她在廬江湯池一個(gè)學(xué)校的一個(gè)有七十四個(gè)孩子的班級(jí)上課。那個(gè)班級(jí)當(dāng)時(shí)是全校成績(jī)最差、紀(jì)律最差，什么都不好的一個(gè)班級(jí)，換了好幾個(gè)班主任?？墒撬艓Я怂膫€(gè)月，那些孩子就發(fā)生了巨大的變化，不光是行為、習(xí)慣的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也變化很大。

其中，肖老師還在這本書(shū)中講了幾個(gè)故事，比如：“曾經(jīng)有一對(duì)夫妻，先生喜歡吃雞蛋白，太太喜歡吃雞蛋黃。他們倆結(jié)婚以后，太太就把自己喜歡吃的蛋黃留給先生吃，先生就把自己喜歡吃的蛋白留給太太吃。他們倆到六十歲，吃了可能有三十多年，到他們六十歲的時(shí)候都變成老頭老太了。有一天坐下來(lái)聊天，一聊才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)方喜歡吃的，和自己喜歡的不一樣，兩個(gè)人就大笑起來(lái)……”

讀了這本書(shū)之后，我明白了孝心是宇宙人間永恒的真理，我們只要有了它，就會(huì)讓自己的缺點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的，慢慢地消失，直到無(wú)影無(wú)蹤……

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇10】

什么是幸福？百度百科對(duì)幸福的解釋是：幸福是一種主觀感受，沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)。

幸福源于每個(gè)人的內(nèi)心，和外物沒(méi)有必然關(guān)系。幸福和“愛(ài)”連接在一起，“擁有”不能讓人真正地幸福，“給予”才會(huì)讓人真正的幸福。

在我們一直學(xué)習(xí)的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》的第一個(gè)課題就是《什么是幸福》，肖陳穎老師給出的答案是：幸福是愛(ài)與感恩，而非欲望的滿足。這本書(shū)教給我們的不僅僅是如何教育孩子，更多的是如何與孩子相處如何與我們身邊的人相處。

愛(ài)，是愛(ài)別人與被別人愛(ài)。愛(ài)別人讓我們懂得了付出的快樂(lè)。愛(ài)我們的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)我們報(bào)以熱情的笑臉，我們會(huì)覺(jué)得幸福；愛(ài)我們的父母，當(dāng)父母慈愛(ài)的目光看著我們的時(shí)候，

我們也會(huì)感到快樂(lè)；愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，我們甚至?xí)械铰愤叺幕ú菰谔琛Ｐ拇娓屑?。?dāng)你被愛(ài)的時(shí)候，學(xué)會(huì)感恩。就像我們經(jīng)常讀到的感恩詞一樣，要感謝所有付出的人。

在科任組的辦公室墻上，大大的字寫(xiě)著“不拋棄，不放棄，為每個(gè)孩子的幸福人生奠基?！蔽覀冎v要為孩子的一輩子的幸福負(fù)責(zé)任，什么是幸福？肖老師在書(shū)中說(shuō)：

“幸福是我們沿著自己做人的本分去做，我們的內(nèi)心就會(huì)升起無(wú)限的喜悅?！鄙頌榻處?，我們的本分就是好好的去教育孩子，用愛(ài)心去引導(dǎo)，用耐心去指導(dǎo)。讓每個(gè)孩子在躍進(jìn)都能幸福的成長(zhǎng)。

所以幸福就是心與心的交流，就是時(shí)刻想著別人對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，時(shí)刻關(guān)心身邊的人。每天都能感受到身邊的人為我們一點(diǎn)點(diǎn)付出，感受到我們是否回報(bào)了關(guān)心我們的人，感受到美好的世界。

最后，我將以托爾斯泰的一句名言結(jié)束我的演講：幸福存在于生活中，生活存在于勞動(dòng)中！謝謝大家！

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇11】

讀了李鎮(zhèn)西同志寫(xiě)的，我感慨萬(wàn)分。說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè)，很多人都會(huì)這么說(shuō)：“當(dāng)教師多好，教師是個(gè)崇高的職業(yè)，人類靈魂的工程師?！闭?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高，還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級(jí)形態(tài)，人對(duì)于人身的認(rèn)識(shí)又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下，從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的，后果往往難以完全確定的勞動(dòng)。

那么怎樣實(shí)施教育，實(shí)施什么樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。過(guò)去的教育最看重的可能就是成績(jī)單，分?jǐn)?shù)，高材生等等吧?，F(xiàn)在還是有很多老師、家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)、名次看的過(guò)重，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。首先，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高級(jí)學(xué)校錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終身有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難，成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)更需要有理想、有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。

在幼兒教育方面，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解，著重研究怎樣教會(huì)他們，常常采用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺(jué)去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

其次，做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)，你必須對(duì)你的學(xué)生有一腔愛(ài)心，愛(ài)孩子才能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。只有愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師，其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易啊！

蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇12】

尊敬的各位老師和家長(zhǎng)朋友們大家好：

我非常榮幸地站在這里和大家一起交流讀書(shū)心得體會(huì)。和博學(xué)的人相比，我站在這里誠(chéng)惶誠(chéng)恐，但作為一名家長(zhǎng)，我愿意就孩子讀書(shū)的問(wèn)題與大家互相交流。

孩子是我們的希望，我們希望孩子成為一名有用之才。我們恨不得把自己所有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)教給孩子，讓孩子在成長(zhǎng)的路上少走一些彎路。但是我們30多歲的年齡，有多少合適的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)教給他們？書(shū)籍是濃縮的精華，濃縮了古人和今人的智慧，是無(wú)數(shù)人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的結(jié)晶。我相信伴著書(shū)籍長(zhǎng)大的孩子是睿智的，心境是平和的，精神上是富足的。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，多讀書(shū)的孩子將來(lái)寫(xiě)作文肯定是小菜一碟的。

關(guān)于讀書(shū)的事，幾年前的某一天，我確實(shí)認(rèn)真的思考過(guò)，如何讓孩子盡早地愛(ài)上讀書(shū)，讓孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生感情，讓他知道書(shū)中有一個(gè)五彩繽紛的世界，等著他去發(fā)現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)想了很多。我前后讀過(guò)《卡爾威特的教育》、《和兒子一起成長(zhǎng)》、《我的事業(yè)是父親》、《讓我們做最好的母親》、《男孩窮著養(yǎng)女孩富著養(yǎng)》、《媽媽不壞孩子不愛(ài)》、《世界上沒(méi)有懶孩子》。深刻的明白讀書(shū)對(duì)一個(gè)孩子多么的重要。

孩子在比較小的時(shí)候，我就有意培養(yǎng)他看書(shū)的興趣，只要有空，每天晚上都會(huì)讀書(shū)給他聽(tīng)。3歲多的時(shí)候，有一天，我們?cè)诩腋髯悦Ω髯缘氖虑?，龍翔澈自己拿著一本?shū)看，我很驚訝而且很驚喜，問(wèn)他自己不認(rèn)字，能看懂嗎？他說(shuō)沒(méi)人和他玩，很無(wú)聊。那是他第一次主動(dòng)的`長(zhǎng)時(shí)間的看書(shū)。是的，在我們無(wú)聊的時(shí)候，書(shū)籍會(huì)是我們的朋友和心靈的港灣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了孩子對(duì)書(shū)籍濃厚的興趣，孩子才能愛(ài)上讀書(shū)。有一次去書(shū)店的時(shí)候，看到一個(gè)媽媽帶著孩子在挑選兒童書(shū)，孩子自己看上了一本水果和動(dòng)物的小畫(huà)書(shū)，媽媽說(shuō)不能買，要買這本古詩(shī)的書(shū)。孩子的興趣就這樣被媽媽無(wú)情的扼殺了。

為了培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的感情，以前閑暇的時(shí)候，周末我會(huì)帶孩子去書(shū)店買書(shū)，只要孩子喜歡看的書(shū)，就給他買下來(lái)。去超市的時(shí)候，也會(huì)去賣書(shū)的區(qū)域先讓孩子選一本喜歡的書(shū)。書(shū)籍也成了他的玩具和小伙伴。因?yàn)榭吹臅?shū)多，沒(méi)有特意教他認(rèn)字，他就早早地認(rèn)識(shí)了很多字。

上了小學(xué)以后，特別是學(xué)完拼音以后，沒(méi)有插圖的厚一點(diǎn)的書(shū)他就能自己看了。因?yàn)橄矚g看書(shū)，學(xué)習(xí)似乎成了一件非常簡(jiǎn)單的事，兒子現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了三字經(jīng)和古詩(shī)一級(jí)。平時(shí)的作業(yè)也不用太過(guò)監(jiān)督，他自己能做好自己的事情。當(dāng)讀書(shū)成了一種習(xí)慣，兒子喜歡書(shū)包里放一本課外書(shū)，午睡前或者閑暇的時(shí)候看。

據(jù)說(shuō)學(xué)校為了營(yíng)造校園濃郁的讀書(shū)氛圍，每個(gè)樓層的開(kāi)放書(shū)架、樓道內(nèi)的書(shū)形展板、各班教室后面的彩色書(shū)架等，都能讓學(xué)生在學(xué)校擁抱、親近大量的書(shū)籍，真為孩子們感到高興。

正如“書(shū)香伴我過(guò)寒假”作業(yè)的宣傳頁(yè)中說(shuō)的，一個(gè)孩子一天看上30分鐘書(shū)，一年就能看上很多書(shū)。讀書(shū)是日積月累的結(jié)果，每天讓孩子都能看上一會(huì)書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，效果是驚人的。一本優(yōu)秀的書(shū)就如一支紫丁香，散發(fā)著濃郁的香氣，恣意的芬芳著。這種經(jīng)典的芳香還將潤(rùn)澤孩子的未來(lái)，讓孩子受益終生。

一個(gè)孩子是否有良好的閱讀習(xí)慣，和父母的行為習(xí)慣有很大的關(guān)系，家長(zhǎng)很多時(shí)候，會(huì)有意無(wú)意地成為孩子效仿的對(duì)象。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我家的孩子光知道玩，不知道看書(shū)。如果我們做家長(zhǎng)的回到家就玩游戲、看電視，孩子不明白為什么別人在玩而他自己在讀書(shū)，讀書(shū)就成了一件苦差使，不是一件有趣的事了。所以，如果可能，我們做家長(zhǎng)的也要減少一些看電視的時(shí)間，準(zhǔn)備一本枕邊書(shū)，晚上睡覺(jué)前或者沒(méi)事的時(shí)候看，孩子看到你在看書(shū)了，他自己也會(huì)覺(jué)得看書(shū)是一件很有趣的事。讀書(shū)只有在日常生活中經(jīng)常重復(fù)，才能養(yǎng)成習(xí)慣。孩子們不會(huì)突然在某一天，奇跡般地喜歡起讀書(shū)來(lái)的。這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。

給孩子一對(duì)翅膀，他能夠飛翔，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，他能夠撬動(dòng)地球。我相信，書(shū)籍就是孩子的翅膀和支點(diǎn)，如何給孩子一對(duì)翅膀？如何給孩子一個(gè)支點(diǎn)？讓我們?cè)跁?shū)中尋找答案吧。加油！

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇13】

看完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后，令我不禁的感觸起來(lái)。想起許許多多自己在校讀書(shū)時(shí)候的回憶，想起了為我孜孜不倦地教導(dǎo)我的老師；肖陳穎老師說(shuō)得很好，做人真的要有一顆感恩的心……尤其是我們的父母親。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一步一個(gè)腳印的過(guò)程，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受愉快的心情，那必須要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，那么創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境前提是要有一個(gè)顆仁慈的心，要讓孩子感受老師對(duì)他們的愛(ài)......

想要真正幫到孩子，我們就要體會(huì)什么是真正的愛(ài)。愛(ài)是用心感受，絕對(duì)不是控制和占有，愛(ài)是站在對(duì)方的角度去思考，愛(ài)，我們昨天唱歌，是無(wú)私無(wú)我的為對(duì)方付出，甚至無(wú)求的付出，那才是真愛(ài)。不是說(shuō)我對(duì)這個(gè)孩子，我現(xiàn)在這樣對(duì)你的目的是要你考一個(gè)好成績(jī)給我，那是交換，那是在逼孩子走一條路，那不是真愛(ài)。但是我們?nèi)ハ肫鋵?shí)父母都是很愛(ài)自己的孩子，沒(méi)有父母不愛(ài)的。我們愈來(lái)愈感受到，不管是老師也好、父母也好，都得回到原點(diǎn)，從頭學(xué)起什么是愛(ài)，才能真正幫到孩子。

福建廈門(mén)思明區(qū)松柏第二小學(xué)五年級(jí):陳怡芳

看完第一段，恍然覺(jué)得中心感點(diǎn)落實(shí)得很好，重點(diǎn)寫(xiě)我們的感恩。然而看完第二、三兩段我又糊涂了，不知道作者重點(diǎn)想表達(dá)的是什么，是想說(shuō)如何做一名好老師，還是想說(shuō)如何做一對(duì)好父母？這樣一來(lái)，就導(dǎo)致文章三段之間沒(méi)有統(tǒng)一的中心了，文章顯得有些散。觀后感其實(shí)和讀后感一樣，引——議——聯(lián)——接，四步走。當(dāng)然也可以首先點(diǎn)出中心感點(diǎn)，然后摘取片中相應(yīng)的片段進(jìn)行說(shuō)明，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)聯(lián)系自己的生活實(shí)際對(duì)中心感點(diǎn)進(jìn)行論述和深化，結(jié)尾加以總結(jié)或升華即可，這樣文章就有靈魂了。比如，本文完全可以圍繞第一段“做人真的要有一個(gè)感恩的心”展開(kāi)全文，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟，如此效果會(huì)更好。另外，本文第二三段還有一個(gè)問(wèn)題，透過(guò)這兩段的字面，我希望得到解答的是，作者究竟是學(xué)生，還是父母？如此問(wèn)并不是懷疑作文真實(shí)性，而是想說(shuō)行文造句要注意自己所處的角度和位置，否則導(dǎo)致讀者誤解。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇14】

犯錯(cuò)時(shí)是教他的機(jī)會(huì)。犯錯(cuò)的時(shí)候不是你發(fā)脾氣的時(shí)候，而是你教他的時(shí)候。犯錯(cuò)之后，更重要的是要改進(jìn)，避免以后再犯錯(cuò)，這才是關(guān)鍵。

知過(guò)——認(rèn)過(guò)——改過(guò)。幫助孩子坦然承認(rèn)錯(cuò)誤，勇敢承擔(dān)后果，教師要學(xué)會(huì)堅(jiān)持溫和原則，做到不感情用事。用我們的榜樣和耐心來(lái)引導(dǎo)孩子們平和的心態(tài)，幫助孩子們擺脫不良習(xí)慣的控制。

成功的時(shí)候也是教育的良機(jī)。但是，別讓贊嘆毀了孩子。做對(duì)的時(shí)候提醒他不驕傲，在每個(gè)境界中都讓他保持中道，所以，我們的贊嘆一定要謹(jǐn)慎。

要評(píng)價(jià)到孩子的存心上面，就事論事，讓當(dāng)事人自己心里明白，他接受起來(lái)沒(méi)有壓力。

其實(shí)，每個(gè)當(dāng)下都是機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是我們自己如果有這樣的心境，隨時(shí)都能夠捕捉到機(jī)會(huì)來(lái)教育我們的孩子。

我們收到的啟發(fā)：教育隨處都在，教育隨時(shí)都在；教育的根本在“存心”；教育的機(jī)智在“時(shí)機(jī)”；教育者必須率先垂范；堅(jiān)持，堅(jiān)持原則才會(huì)有效果；

我自己的運(yùn)用：體育課中預(yù)防法用的比較普遍。我們希望學(xué)生們?cè)诜b和設(shè)備方面有充分的準(zhǔn)備。一是提前一天通知學(xué)生，明確設(shè)備的使用方法和重要性。然后，學(xué)生們將討論如何保管他們的設(shè)備，如繩子、羽毛球、足球等。

然后，指出器材的看管和使用原則。開(kāi)課時(shí)，要按規(guī)定檢查學(xué)生器材的準(zhǔn)備情況，對(duì)不按規(guī)定準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。同時(shí)，教師要做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。

另外，開(kāi)課前，還要安排好器材放在哪里，什么時(shí)候取，用什么方式取，什么時(shí)候收，怎么回收。這些細(xì)節(jié)都安排好，也就是避免了“不好的緣”，讓孩子有一個(gè)清靜的環(huán)境進(jìn)入學(xué)習(xí)。不斷應(yīng)用，我已經(jīng)感到，防患于未然非常重要，他需要老師的智慧和一顆始終為了孩子的心。

這顆心在，相信方法就會(huì)不斷產(chǎn)生，并結(jié)出碩果。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇15】

本學(xué)期，細(xì)讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)。我的普遍感覺(jué)是教育的本質(zhì)是有愛(ài)。愛(ài)是付出，我們要時(shí)常關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要時(shí)常與他們交流、溝通，談?wù)勑难?，拉拉家常呀，做他們最忠誠(chéng)的朋友，做他們最好的“引路人”，以便能更好地走進(jìn)、了解孩子們的內(nèi)心世界，也讓孩子們積極、主動(dòng)地走近我們。

因?yàn)椤盁釔?ài)是最好的教育”，只有“親其師”，才能“信其道”呀!

教師要認(rèn)真觀察孩子，全面了解每一個(gè)孩子，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，從而了解他們，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，為自己的對(duì)話和交流鋪平道路。

此外，結(jié)合傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。在日常的教育教學(xué)工作中，不要忘記教育學(xué)生感恩和情感的影響。當(dāng)我看到一些孩子在教育孩子的過(guò)程中在桌子上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：

桌子是我們學(xué)***中的好伙伴，每天為我們默默奉獻(xiàn)，如果他會(huì)說(shuō)話，可能會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?讓小朋友各抒己見(jiàn)后，在桌子上涂涂畫(huà)畫(huà)的小朋友就再也不好意思這樣做了，因?yàn)樗麄兎N下了感恩的種子，對(duì)默默奉獻(xiàn)的桌子先生說(shuō)一聲謝謝，而且會(huì)好好愛(ài)護(hù)桌子先生或桌子小姐，這樣的教育，小朋友很容易接受，而且老師并不是批評(píng)亂涂亂畫(huà)，而是引導(dǎo)他們，甚至是讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到這樣做的不妥當(dāng)，孩子們的心是柔軟的，充滿了感恩。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們可以講一些關(guān)于感恩的故事，讓學(xué)生了解：什么是感恩，為什么感恩，感恩的價(jià)值。簡(jiǎn)單地講，感恩就是“樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)并且回饋他人”。

“感恩”是因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)世界上，這里的一切都對(duì)我們有恩情!

感恩不是簡(jiǎn)單的報(bào)答，它是一種美德也是一種智慧，是一種資本，為自己贏得更美好的未來(lái)。

細(xì)讀了本書(shū)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)藝術(shù)，光有愛(ài)心是不夠的，需要不斷學(xué)習(xí)，需要教育智慧，需要把學(xué)到的東西靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，同樣需要反思，這本書(shū)可以讓我少走一些彎路，感謝本書(shū)的作者，與大家分享她的成功和智慧。費(fèi)琛