物理浮力課件優(yōu)選

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物理浮力課件 篇1

浮力的知識(shí)在力學(xué)中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

浮力知識(shí)點(diǎn)的考查變化類型很多，但考查的內(nèi)容主要就在兩個(gè)方面，一是關(guān)于浮力的計(jì)算，二是關(guān)于浮力大小的判斷。

浮力大小的判斷，主要是依據(jù)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：阿基米德原理和物體的浮沉條件(可別說(shuō)不知道浮沉條件哦)。因此對(duì)阿基米德原理和物體浮沉條件的熟練掌握，是做這種類型題的基礎(chǔ)。在考試中我們要盡量將兩種方法對(duì)比，才能找到正確的答案。

例題 1

兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒(méi)到水中，同時(shí)松開(kāi)手，小木塊上浮，大石塊下沉，受到浮力大的是( )

A.小木塊 B.大石塊 C.一樣大 D.不能確定

分析

很多學(xué)生在做這題時(shí)，都會(huì)這么思考：因?yàn)槟緣K上浮，所以木塊受到的浮力比它自身的重力大，而石塊下沉，石塊受到的浮力比它自身的重力小，所以木塊的浮力比石塊的浮力大。在這里其實(shí)學(xué)生就不知不覺(jué)地用到了物體的浮沉條件來(lái)判斷，但是這里木塊的重力和石塊的重力我們卻是不知道的，因此這樣理解這道題就錯(cuò)了。這題應(yīng)該用阿基米德原理來(lái)判斷：小木塊、大石塊其實(shí)已經(jīng)隱含了一個(gè)體積大小的關(guān)系，而且小木塊還在上浮，大石塊下沉，所以大石塊排開(kāi)水的體積要比小木塊多，所以是大石塊受到的浮力大。

例題 2

一艘輪船在海上遭遇風(fēng)暴沉沒(méi)，它從開(kāi)始下沉到完全沒(méi)入水中前，所受到的浮力變化情況是( )

A.增大 B.不變 C.減小 D.無(wú)法判斷

分析

這道題的判斷就需要用到阿基米德原理，輪船下沉的過(guò)程中，其排開(kāi)水的體積是在增大的，所以根據(jù)F浮=ρV排g可知，受到浮力變大。很多同學(xué)在做題的過(guò)程中，都認(rèn)為輪船是漂浮的，所以浮力應(yīng)該不變。這里運(yùn)用物體的浮沉條件來(lái)判斷浮力的大小顯然就錯(cuò)了。

例題 3

一艘輪船從長(zhǎng)江駛?cè)霒|海，比較輪船在長(zhǎng)江與東海里所受的浮力，下列說(shuō)法中正確的是( )

A.由于輪船始終浮在水面上，所以它受到的浮力不變

B.由于海水的密度大，所以輪船在海洋里受到的浮力大

C.由于輪船排開(kāi)海水的體積小，所以它在海洋里受到的浮力小

D.由于輪船排開(kāi)海水的體積大，所以它在海洋里受到的浮力大

分析

同樣是輪船浮在水面上的問(wèn)題，這道題很明顯是輪船始終漂浮在水面上，所以前后兩次浮力都和輪船的重力相等，答案是A。這道題就不能用阿基米德原理來(lái)判斷，而應(yīng)該用物體的浮沉條件來(lái)判斷浮力的大小。

例題 4

“遠(yuǎn)征號(hào)”潛水艇從長(zhǎng)江某基地赴東海執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中( )

A.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力大于在江水中潛行時(shí)所受的浮力

B.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的浮力等于在江水中潛行時(shí)所受的浮力

C.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力小于在江水中潛行時(shí)所受的重力

D.潛水艇在海水中潛行時(shí)所受的重力等于在江水中潛行時(shí)所受的重力

分析

這道題在解題時(shí)，很多的學(xué)生就用到了物體的浮沉條件，因?yàn)闈撍г陂L(zhǎng)江水面下和東海海面下都是懸浮的，所以浮力和重力相等，而潛水艇的重力是不會(huì)變的，所以浮力也應(yīng)該相等。浮力和重力相等，這個(gè)判斷是不錯(cuò)的，但得出浮力相等的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的。因?yàn)闈撍У脑砗洼喆遣煌?，潛水艇是靠改變自身的重力?lái)實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的，也就是說(shuō)潛水艇的重力是不斷發(fā)生變化的。所以這道題應(yīng)該用阿基米德原理來(lái)判定：潛水艇在兩種液體中都處于懸浮狀態(tài)，所以排開(kāi)液體的體積是相等的，而海水的密度大于水的密度，所以在海面下時(shí)受到的浮力更大。

例題 5

把質(zhì)量相等的實(shí)心木球和實(shí)心鋁球浸沒(méi)于某種液體中，放手后，木球懸浮而鋁球下沉，靜止后它們所受浮力的大小關(guān)系是( )

A.F木=F鋁 B.F木F鋁 D.無(wú)法確定

分析

木球和鋁球的質(zhì)量是相等的，所以首先應(yīng)想到的是利用物體的浮沉條件。木球是懸浮的，所以F木=G木，而鋁球是下沉的，所以F鋁F鋁。

通過(guò)對(duì)這些關(guān)于浮力大小判斷題目的分析，不難發(fā)現(xiàn)只要同學(xué)們熟練掌握了阿基米德原理和物體的浮沉條件，做這種題并不像我們想象中那么難，那么容易出錯(cuò)

初二物理學(xué)習(xí)心得

死記硬背

要得!基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識(shí)點(diǎn)必須記得清楚。至少達(dá)到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁(yè)還是右頁(yè)，它是講關(guān)于什么知識(shí)點(diǎn)的，演示的是什么現(xiàn)象，得到的是什么結(jié)束，并能進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展領(lǐng)會(huì)。

獨(dú)立做作業(yè)

要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。把不會(huì)的題目搞會(huì)，并進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展識(shí)記，會(huì)收獲頗豐。

要過(guò)程作圖

要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，不管是理論過(guò)程，還是實(shí)踐過(guò)程，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

物理浮力課件 篇2

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）?????? 體驗(yàn)浮力的存在，知道浮力的方向

（2）?????? 理解影響浮力大小的因素

（3）?????? 知道阿基米德原理

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）?????? 學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，定性地認(rèn)識(shí)影響浮力大小的.因素，體會(huì)研究問(wèn)題的科學(xué)方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)探究浮力大小的影響因素、浮力大小與排開(kāi)液體重力的關(guān)系

教具：您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)設(shè)計(jì)gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！

演示實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：大小鉤碼、同體積的銅柱鋁柱、彈簧測(cè)力計(jì)（12）、溢水杯（12）、塑料袋（12）、燒杯（12）、水、橡皮泥（1盒）

教學(xué)程序

故事激趣，導(dǎo)入課題

教師講述文彥博樹(shù)洞取球的故事：當(dāng)皮球掉進(jìn)了樹(shù)洞里，有的用手掏，用棍子捅，也沒(méi)能把皮球取出來(lái)，樹(shù)洞又深又曲，文彥博很快想出了一個(gè)辦法，他想的辦法是什么呢?

學(xué)生：說(shuō)出取球的辦法，教師對(duì)學(xué)生的想法給予肯定

教師講述：文彥博從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，后來(lái)做了宰相，成了宋朝著名的政治家，在他想的辦法中應(yīng)用了什么物理知識(shí)？引入浮力課題。（板書(shū)浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明 ：講述學(xué)生熟知的故事，拉近物理與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到人們很早就會(huì)利用浮力，知道學(xué)習(xí)浮力的意義，自然引入浮力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

2、體驗(yàn)浮力的存在，尋找測(cè)量浮力大小的方法

[1]?[2]?[3]?下一頁(yè)

物理浮力課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

②理解浮力的大小等于什么;

③知道浮力的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察,了解浮力是怎樣產(chǎn)生的;

②通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料,了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值;

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

探究試驗(yàn)

四、教學(xué)器材

瓶蓋、玉米粒、彈簧測(cè)力計(jì)、阿基米德演示器(力學(xué)實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等

五、教學(xué)過(guò)程

(一)、課程導(dǎo)入

木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節(jié)的主要內(nèi)容)

(二)、探究新知

1、浮力的概念

對(duì)生活現(xiàn)象的描述引出浮力的概念

一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力

2、浮力的方向

演示實(shí)驗(yàn):浮在水面上的瓶蓋

方向:豎直向上

3、浮力的作用點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知,規(guī)范為了研究方便,通常畫(huà)在物體的重心上。

4、浮力的大小

(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關(guān)呢?

實(shí)驗(yàn)1:在漂浮的瓶蓋內(nèi)逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關(guān)?

(教師不予評(píng)論)

實(shí)驗(yàn)2:在大燒杯內(nèi)盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會(huì)浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師不予評(píng)論)

實(shí)驗(yàn)3:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒(méi),猜想浮力大小與什么因素有關(guān)?

(教師予以總結(jié))浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。

(2)實(shí)驗(yàn)探究:物體浮力的大小和物體排開(kāi)水的重力的關(guān)系?

儀器介紹:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒

參照課本48頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)(小組討論)

方案交流:需要測(cè)得的物理量,為了避免錯(cuò)誤,減小誤差,實(shí)驗(yàn)需要注意事項(xiàng)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn):完成表格

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):

沙筒重:小套桶重:

沙筒完全浸入水中后拉力F:

浮力F浮:

小套桶和水的總重G總:

排出的水的重力G排:

交流數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

結(jié)論:沙筒所受浮力的大小,等于排開(kāi)水所受的重力

(3)阿基米德原理

一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開(kāi)液體所受的重力

在上述實(shí)驗(yàn)中,(有)推導(dǎo):G排=m排g=液V排g,所以,F浮=G排=液gV排。(液是指液體的密度)。

(三)浮力練習(xí)

課本50頁(yè)第3題和第6題

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

同步訓(xùn)練《浮力》一節(jié)1-10題

八、課后總結(jié)

成功之處:

不足之處:

改進(jìn)之處:

附板書(shū)設(shè)計(jì):

浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。

浮力的方向總是豎直向上的。

浮力的作用點(diǎn):通常畫(huà)在物體的重心上。

浮力的大小:測(cè)量F浮=G–F

阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開(kāi)液體所受的重力

浮力公式:F浮=G排=液gV排

物理浮力課件 篇4

《浮力》復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿

本節(jié)說(shuō)課內(nèi)容：人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的五、六兩節(jié)

本節(jié)課我從以下幾方面談一談教學(xué)構(gòu)思：

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

浮力在初中物理教學(xué)中屬重點(diǎn)部分。是在學(xué)習(xí)力、二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是前面力學(xué)知識(shí)的綜合，因此對(duì)綜合分析能力和推理能力的要求比較高。本部分主要講述浮力的概念、浮力的大小、物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，與舊教學(xué)大綱相比新教材力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要，我確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1) 知識(shí)與能力：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浮力，知道阿基米德原理，理解物體的浮沉條件，知道浮力的應(yīng)用

(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)觀標(biāo)察分析，了解浮力的產(chǎn)生，通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：阿基米德原理，物體的浮沉條件及浮力的應(yīng)用

難點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用

4、教學(xué)增加內(nèi)容

大多數(shù)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)都把浮力產(chǎn)生的原因設(shè)為了教學(xué)重點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)此有很大的求知欲。 所以本節(jié)課我增加了浮力產(chǎn)生的原因這一問(wèn)題，從而擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

5、教具：多媒體課件、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊

二、學(xué)情分析

任教班級(jí)屬重點(diǎn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的探索研究問(wèn)題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的且易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮多媒體與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。

三、說(shuō)教法

密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，通過(guò)學(xué)生討論、分析把浮力知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)和概括能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，能有效的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，具體設(shè)

計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：(2分鐘)

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)引入新課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望,從而引入復(fù)習(xí)課。

2、講授新課

采用教師設(shè)疑，學(xué)生探究的方法(20分鐘)

(1)浮力概念(3分鐘)

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況提出問(wèn)題：我們知道在水中上浮的物體受浮力，那么在水中下沉的物體是否也受浮力呢？針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維。學(xué)生討論方案，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生到講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。得出稱重法測(cè)浮力的方法。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

（2）探究浮力的大小(8分鐘)

為了加深對(duì)阿基米德原理的理解，用多媒體回放用溢水杯探究浮力大小的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理。然后提出問(wèn)題：如何用一彈簧測(cè)力計(jì)、一細(xì)線和一杯清水驗(yàn)證金牌是否是純金的？學(xué)生分組探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)了探究意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。既復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又突破了難點(diǎn)。此題要注意順序的先后。

（3）探究物體的浮沉條件(7分鐘)

雞蛋在水中下沉，向水中撒鹽后又能浮在水面，這是為什么？通過(guò)設(shè)疑，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，通過(guò)學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。此處用到了力、密度、二力平衡等知識(shí)。

（4）浮力的應(yīng)用(5分鐘) 教師提出問(wèn)題：浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問(wèn)題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然后用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)及其原理。這樣就把這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都解決了。

（5）探究浮力產(chǎn)生的原因(5分鐘)

讓學(xué)生回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力和抽象思維能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出壓力差求浮力的方法。

（6）浮力知識(shí)小結(jié)(5分鐘)

同桌互相提問(wèn)，查漏補(bǔ)缺。全班同學(xué)交流，總結(jié)主要知識(shí)點(diǎn)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。體現(xiàn)學(xué)生的合作交流能力。再利用多媒體展示浮力的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)系統(tǒng)化。

3、對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高(10分鐘)

為了提高學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解能力和實(shí)際應(yīng)用的能力，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題：一道是體現(xiàn)運(yùn)用原理、公式，解決實(shí)際問(wèn)題的；利用浮力進(jìn)行計(jì)算，第二道是學(xué)科間綜合的，體現(xiàn)物理和化學(xué)的聯(lián)系； 第三道是物理在日常生活中的應(yīng)用的，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系 ；第四道是自主探究的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

1、浮力的概念

2、浮力的計(jì)算

稱重法：F浮=G物-F

壓力差法： F浮=F＇-F

排液法：F浮=G排=液gV排

平衡法：F浮=G物

3、物體的浮沉條件：

從力的角度： 從密度角度：

上浮F浮>G物 物

懸浮F浮=G物 物=液

下沉F浮液

漂浮F浮=G物 物

4、浮力的應(yīng)用：

輪船

潛水艇

氣球和飛艇

密度計(jì)

七、說(shuō)教學(xué)評(píng)估： 本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對(duì)提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“浸入”、“露出”、“上浮””“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，我通過(guò)習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對(duì)話，以新課程理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿活力。

附練習(xí)題：

1、在彈簧秤下掛一實(shí)心物體，彈簧秤的示數(shù)是F，若把物體浸沒(méi)在水中，靜止后彈簧秤的示數(shù)是F/5，求物體的密度是多少？

2、在一盛有氫氧化鋇溶液的燒杯中漂浮著一個(gè)小木塊。小心的向燒杯中滴加與氫氧化鋇溶液密度相同的稀硫酸溶液，有何現(xiàn)象發(fā)生？

3、小剛不小心將乒乓球掉進(jìn)老鼠洞里，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫他把乒乓球取出來(lái)。

4、請(qǐng)利用廢舊飲料瓶或易拉罐探究影響浮力大小的因素，說(shuō)明方法和結(jié)論。

物理浮力課件 篇5

1. 預(yù)習(xí)

1. 動(dòng)手操作，感受浮力，引入新課程。分配先決條件作業(yè)，自學(xué)知識(shí)。

女士們，先生們，二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)這樣一個(gè)故事，請(qǐng)看屏幕（幻燈片2）。那么，文彥博究竟靠什么科學(xué)道理讓球自己上來(lái)呢？是的，它是浮力。今天，我們將學(xué)習(xí)這個(gè)新的內(nèi)容“浮力”，（幻燈片3）板書(shū)。

接下來(lái)，我們來(lái)實(shí)踐一下這個(gè)故事，假設(shè)泡泡是一個(gè)球，讓我們飄起來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試。干得好，進(jìn)入今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——自學(xué)。給大家3分鐘的自學(xué)時(shí)間，自學(xué)后完成3個(gè)作業(yè)。 （幻燈片 4）。 (1) 什么是浮力。 (2) 可以測(cè)試浮力嗎？

2. 自學(xué)，答題。

(1)第一個(gè)問(wèn)題，什么是浮力？水對(duì)泡沫塊有向上的力，我們稱之為水浮力。 (Slide 5)

(2) 第二個(gè)問(wèn)題，我們可以測(cè)試浮力嗎？當(dāng)泡沫塊還漂浮在水面上時(shí)，它所受的浮力等于它所受的重力，方向相反。利用這個(gè)原理，我們可以測(cè)量水的浮力。 （幻燈片 6）那么如何測(cè)試，它是否有效（幻燈片 7）？應(yīng)該是（幻燈片 8）。

3.問(wèn)題擴(kuò)展。

我們只是自己學(xué)習(xí)了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容。你看，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了這么多實(shí)驗(yàn)工具。你想用它們來(lái)驗(yàn)證那些科學(xué)真理嗎？老師今天給同學(xué)們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)工具2個(gè)實(shí)驗(yàn)就夠了，一個(gè)是同一物體在水中不同位置的浮力測(cè)試，另一個(gè)是不同大小物體的浮力測(cè)試。 (Slide 9)

二、合作實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

1.展示實(shí)驗(yàn)對(duì)象1的幻燈片（同一物體在水中不同位置的浮力測(cè)試），一起體驗(yàn)。

現(xiàn)在，我們進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看大屏幕（幻燈片 10）。請(qǐng)一位同學(xué)閱讀實(shí)驗(yàn)的目的和提示。需要提醒同學(xué)們，當(dāng)泡沫塊還漂浮在水面上時(shí)，它的浮力等于它的重力，但是當(dāng)我們?cè)谒幸苿?dòng)它的位置時(shí)，它的浮力=重力+拉力。 OK，我們按照老師的提示開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。要求組長(zhǎng)分配組員，確定實(shí)驗(yàn)步驟，并認(rèn)真記錄。 (Slide 11)

(2) 實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。

老師導(dǎo)游。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

（3）總結(jié)收獲，提問(wèn)。

好了，請(qǐng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們一起總結(jié)一下。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)物體本身在水中越多，浮力越大，排水量也越大。您對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)有任何疑問(wèn)嗎？

4. 展示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的幻燈片（不同大小的泡沫塊的浮力），一起體驗(yàn)。

剛才我們知道，物體本身在水中越多，浮力越大，排水量也越大。那，對(duì)于不同大小的物體，他的浮力如何變化？你能預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？你可以結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

同學(xué)們期待的不錯(cuò)，我們來(lái)實(shí)踐一下，看看我們的預(yù)測(cè)是否正確。請(qǐng)看大屏幕。組長(zhǎng)分配小組成員，確定實(shí)驗(yàn)步驟，并認(rèn)真記錄。

(2)實(shí)驗(yàn)操作并記錄結(jié)果。

老師導(dǎo)游。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

（3）總結(jié)收獲，提問(wèn)。

好了，請(qǐng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們一起總結(jié)一下。通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出位移越大，浮力越大的結(jié)論。

第三，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

接下來(lái)老師會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用今天實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)解釋為什么？將泡沫按預(yù)期放入水中放開(kāi)，為什么會(huì)浮起來(lái)？

4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

今天，我們的實(shí)驗(yàn)很成功，我們知道排水量越大，浮力越大。實(shí)驗(yàn)中，紀(jì)律最好的組是最好的，實(shí)驗(yàn)操作最好，總結(jié)最好，希望大家可以借鑒。

今天的作業(yè)是，請(qǐng)看一下淹沒(méi)在水中的橡皮泥，我們?nèi)绾巫屗∑饋?lái)。

物理浮力課件 篇6

請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚(yú)、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體(或氣體)中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎?

浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊(實(shí)心體)在液體中上浮(多媒體演示)。(說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維)

學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。

師：球體或無(wú)規(guī)則物體雖然沒(méi)有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。

剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請(qǐng)問(wèn)：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用?(有!因?yàn)樘庫(kù)o止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上)。下面請(qǐng)看：

沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(wèn)(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用?(針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維)

提問(wèn)(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用?

請(qǐng)同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測(cè)力計(jì)的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說(shuō)明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即(F浮= G-F拉)。這也是測(cè)量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮= G-F拉 (板書(shū)) ， 并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大?

結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體(或氣體)中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。F浮= G-F拉

說(shuō)明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒(méi)”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過(guò)歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。

浮力是一種力，施力物體是液體(或氣體)，其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上;那么浮力的大?。涸谑裁辞闆r物體受到的浮力大?什么情況物體受到的浮力小?閱讀實(shí)踐教材P82 “想想做做” 引入研究課題。

3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)?

步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看誰(shuí)能裝載更多的重物.提出怎么裝載更多的重物?(解決問(wèn)題)。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問(wèn)題?

步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問(wèn)題?(投影)

學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物(物體的重)、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)、排開(kāi)的液體重等。

師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會(huì)影響浮力的大小呢?今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。

同學(xué)們討論設(shè)計(jì)下面驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的密度ρ物(物體的重)有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：檢驗(yàn)F浮與浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排) --------： 有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過(guò)程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素(投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告)。

((1)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度(物體的重)不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度(物體的重)無(wú)關(guān)。

(2)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無(wú)關(guān)。

(3 )驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體(水、酒精、鹽水)中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體(密度ρ液))不同，浮力也不同，

(4)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)?？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：

A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒(méi)入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。

師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異? A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定(即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。

師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異? A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制變量一定(即沒(méi)有控制浸入液體的體積相同)故判斷錯(cuò)誤。

師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。

(5)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積(或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排)有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。

師：通過(guò)我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān))，若下相等(F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素)?

(1)、學(xué)生自主猜想：

如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢?

(2)、 布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?如何測(cè)物體(沉體、浮體)在液體中所受的浮力?如何測(cè)物體排開(kāi)液體的重力?(兩種方法)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體(1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊)、液體(水、酒精、煤油、鹽水……)、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)等。說(shuō)明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測(cè)量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

(3)、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生分別對(duì)于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體(如膠水瓶)全部浸沒(méi)和浮體(如木塊)部分浸沒(méi)在液體(如水、鹽水或酒精)中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。

膠水瓶的重：

教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題?解決方案?

師：剛才我們分別做了不同物體(膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊)在不同液體(如水、酒精、鹽水、煤油)中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(投影 )①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，(在誤差范圍內(nèi))浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律(即阿基米德原理)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

物理浮力課件 篇7

初中物理浮力說(shuō)課稿

各位評(píng)委，大家好!今天我要說(shuō)的課題是“浮力”，我將按照以下步驟進(jìn)行。

一、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容要點(diǎn)

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

2.教材的地位和作用

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3.教學(xué)目的

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了，而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)，因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、說(shuō)學(xué)法

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式正逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、說(shuō)教法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1.新課引入

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.講授新課

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示、討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。

最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想、討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，做好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.反饋和鞏固

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法：一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

我說(shuō)課的內(nèi)容完畢。謝謝大家!

篇七：《浮力》說(shuō)課稿

浮力說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好，我叫陳訓(xùn)毅，來(lái)自華中師范大學(xué)，我說(shuō)課的題目是《浮力》，選自人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)第十四章第五節(jié)。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法以及板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)本次說(shuō)課，其中，將教學(xué)過(guò)程和教法與學(xué)法綜述為設(shè)計(jì)思想。

首先是教材分析。本節(jié)是在學(xué)過(guò)質(zhì)量、密度、力、二力平衡、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上研究浮力的。《浮力》是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)浮力的研究為浮力的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容較抽象，綜合性強(qiáng)。本節(jié)含三個(gè)知識(shí)板塊即認(rèn)識(shí)浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。課時(shí)安排為1課時(shí)。

其次是學(xué)生分析。從學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲和表現(xiàn)欲，具備了一定的觀察能力和分析能力，思維方式正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡。從學(xué)習(xí)障礙上來(lái)看，一方面由于前概念會(huì)干擾學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面，本節(jié)內(nèi)容較為抽象，不便于理解，所以要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體，以感性認(rèn)識(shí)為依托，借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)習(xí)理解和掌握。

基于以上分析以及大綱和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

①理解浮力產(chǎn)生的原因。

②學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小。

③掌握阿基米德原理。

（二）、過(guò)程與方法：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。

②學(xué)會(huì)用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力以及合作交流的能力。

②體會(huì)物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科。

③學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、 探究影響浮力大小的因素。

2、 阿基米德原理。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：由三個(gè)部分組成：新課的引入、新課的教學(xué)、總結(jié)和布置作業(yè)。

首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，新課的引入。在新課的引入上，我沒(méi)有選擇課本上的提問(wèn)引課，而是選擇了創(chuàng)設(shè)情境和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，并用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行模擬，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀形象的了解到出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并為后一部分的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明在實(shí)際生活中有哪些物體放在水中會(huì)浮在水面，哪些物

體放在水中會(huì)沉在水底，說(shuō)明生活中的浮力隨處可見(jiàn)，引領(lǐng)學(xué)生“從生活走向物理”。

新課的引入后，就進(jìn)入了新課的教學(xué)，分為三個(gè)部分：認(rèn)識(shí)浮力、探究影響浮力大小的因素、阿基米德原理。

第一部分，認(rèn)識(shí)浮力。首先由教師提出問(wèn)題：浮力的方向是什么？接著，由教師完成以下的演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由學(xué)生討論后在教師的引導(dǎo)之下得出浮力的方向。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生思考如何測(cè)量浮力的大小。然后，將學(xué)生分成小組完成課本94頁(yè)“想想做做”中的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，各小組學(xué)生派代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊接著啟發(fā)運(yùn)用二力平衡的知識(shí)來(lái)得出浮力的測(cè)量方法。

第二部分，探究影響浮力大小的因素。老師讓學(xué)生猜想浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生能夠回答出多種因素。然后將學(xué)生分成小組，由每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用控制變量法來(lái)驗(yàn)證其中的某一個(gè)猜想，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由各個(gè)小組討論之后，簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟，然后在教師的引導(dǎo)之下，確定實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。這里是學(xué)生能夠想到的比較好的實(shí)驗(yàn)方案。最后得出的結(jié)論即為：浮力與排開(kāi)水的體積和浸入液體的密度有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。課本上的探究?jī)?nèi)容為探究阿基米德原理，而在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用控制變量法探究了多個(gè)因素對(duì)浮力大小的影響，使學(xué)生真正抓住阿基米德原理的實(shí)質(zhì)，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門(mén)學(xué)科。

第三部分，阿基米德原理。由以上的探究性實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，直接介紹阿基米德原理，接著就給學(xué)生介紹阿基米德原理的歷史故事，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

接著讓學(xué)生再次思考在引課時(shí)所提出的問(wèn)題：以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

最后是總結(jié)和布置作業(yè)。以提問(wèn)的方式讓學(xué)生自行從知識(shí)和方法上進(jìn)行總結(jié)。有利于知識(shí)的鞏固、學(xué)習(xí)物理方法的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

在作業(yè)的布置上，考慮到個(gè)體差異，我分別設(shè)置了必做題和選做題。必做題有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固，而選做題則有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而體現(xiàn)從“物理走向生活”和STS的教學(xué)理念，同時(shí)也為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明清晰地展現(xiàn)了本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的理解和記憶，并與課件形成了很好的互補(bǔ)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。

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