古人云,工欲善其事,必先利其器。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?小編特意收集和整理了《詩(shī)經(jīng)》二首教案11篇,請(qǐng)?jiān)陂喿x后,可以繼續(xù)收藏本頁(yè)!
一、《詩(shī)經(jīng)》概述
《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集,也是世界上最早的一部詩(shī)歌總集之一。它收錄了周朝初期至春秋中期間的約300余首詩(shī)歌,分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分,是古代中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的重要組成部分。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本情況,包括創(chuàng)作背景、詩(shī)集形式等;
2. 學(xué)習(xí)并欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的兩首具有典型特色的作品;
3. 培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,提高語(yǔ)感和表達(dá)能力;
4. 讓學(xué)生了解中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn),培養(yǎng)對(duì)古代文化的興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容
1. 《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷程;
2. 風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分的基本情況;
3. 兩首具有典型特色的作品的欣賞和解讀;
4. 學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。
四、教學(xué)步驟
第一步:導(dǎo)入
通過(guò)老師簡(jiǎn)單介紹《詩(shī)經(jīng)》的概況,引起學(xué)生的興趣,營(yíng)造詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍。
第二步:學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷程
老師通過(guò)圖片、PPT等形式介紹《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作背景和發(fā)展歷程,讓學(xué)生了解到《詩(shī)經(jīng)》的重要性和它在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
第三步:了解風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分
老師向?qū)W生介紹《詩(shī)經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分的基本情況,解釋它們的區(qū)別和作用。
第四步:欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的兩首作品
老師選擇兩首與學(xué)生相對(duì)容易理解的《詩(shī)經(jīng)》作品進(jìn)行解讀和欣賞,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的意境、想象力和感受進(jìn)行感悟和發(fā)揮。
第五步:學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)
通過(guò)欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的作品,讓學(xué)生了解到詩(shī)歌是一種表達(dá)情感、抒發(fā)思想的文學(xué)藝術(shù)形式。老師組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng),可以是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的作品進(jìn)行改編或創(chuàng)作原創(chuàng)詩(shī)歌。
第六步:展示和分享
讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行展示和分享,學(xué)生之間互相欣賞和交流,可以提供意見和建議。
第七步:總結(jié)和評(píng)價(jià)
老師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和收獲,評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定。
五、教學(xué)資源
1. 圖片、PPT等介紹《詩(shī)經(jīng)》的資料;
2. 選取兩首《詩(shī)經(jīng)》作品的注釋和解讀材料;
3. 學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)所需的紙張、筆等。
六、評(píng)價(jià)與反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠了解《詩(shī)經(jīng)》的基本情況,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和創(chuàng)作能力,同時(shí)也能夠增加對(duì)中國(guó)古代文化的了解。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意把握學(xué)生的興趣和特點(diǎn),提供實(shí)際體驗(yàn)和切身感受,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是,要尊重學(xué)生的創(chuàng)作,給予肯定和鼓勵(lì),并且盡量給予學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
3.體會(huì)作者的思想感情,感受田園生活寧?kù)o致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情,感受田園生活寧?kù)o致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。
在中國(guó)的文學(xué)史上,第一個(gè)大量寫飲酒詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)呢?田園詩(shī)數(shù)量最多,成就最高的詩(shī)人是誰(shuí)呢?
陶淵明(約365-427),東晉詩(shī)人,名潛,字元亮,潯陽(yáng)柴桑(今江西省九江市西南)人。死后友人私謚“靖節(jié)”,世稱靖節(jié)先生。他是大司馬陶侃的曾孫,但到淵明時(shí),家境已經(jīng)衰敗,生活異常清貧。他自幼博覽群書,早年有遠(yuǎn)大政治抱負(fù),個(gè)性酷愛(ài)自由,不慕榮利,不滿當(dāng)時(shí)的腐敗政治和門閥制度,與污濁的官場(chǎng)格格不入,因此每次出仕的時(shí)間都不長(zhǎng),很快就回到日夜眷戀的故鄉(xiāng)。29歲時(shí)第一次出任江州祭酒,后來(lái)又做過(guò)參軍一類的小官。39歲時(shí),生活艱辛,他躬耕隴畝,在親友勸說(shuō)下出任彭澤令。在官八十余天,縣吏叫他束帶迎接郡督郵,他說(shuō):“我不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰!”當(dāng)即辭官歸鄉(xiāng)。陶潛晚年貧病交迫,甚至不免于乞食,但他高風(fēng)亮節(jié),不改“躬耕自資”的初衷。他在“偃臥瘠餒有日矣”,快要死的時(shí)候,仍然輕蔑地將江州刺史檀道濟(jì)送的米肉“揮而去之”。
1.聽范讀,仿讀。
種豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。
晨興/理/荒穢,帶月/荷鋤/歸。
道狹/草木/長(zhǎng),夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜,但使/愿/無(wú)違。
2.自由朗讀,讀出自己的理解。
1.同桌互助,試譯詩(shī)歌。
2.交流難點(diǎn),理解詩(shī)意。
參考:
南山下有我種的豆地,雜草叢生而豆苗卻稀少。
早晨起來(lái)到地里清除雜草,傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。
道路狹窄草木叢生,夕陽(yáng)的露水沾濕了我的衣服。
衣服沾濕了并沒(méi)有什么值得可惜的,只要不違背自己的意愿就行了。
1.詩(shī)歌講了一件什么事?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?
這首詩(shī)通過(guò)描寫詩(shī)人歸隱后的日常勞動(dòng)生活;表達(dá)了對(duì)歸隱耕種生活的熱愛(ài)。
2.從詩(shī)句中,我們看到陶淵明怎樣的特點(diǎn)?
明確:
不善于農(nóng)耕。向往田園生活。淡泊名利,安貧樂(lè)道。
1.種豆南山下,草盛豆苗稀。
明確:交代了勞作的地點(diǎn):南山;勞作的成果:草盛豆苗??;把“盛”與“稀”形成對(duì)比,寫出了作者不善勞作的特點(diǎn),同時(shí)也寫出了勞作的艱辛。
2.晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
明確:交代了勞作的時(shí)間:一整天;寫出了勞作的艱辛,但這種艱辛在作者眼里是快樂(lè)的。
3.道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。
明確:寫出了勞作的艱辛,為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。
4.衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。
明確:點(diǎn)明主旨,表現(xiàn)了不愿與世同流合污的意愿沒(méi)有被違背,暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判,反映了作者高潔傲岸,安貧樂(lè)道,淡泊名利的精神品質(zhì)。
少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。
誤落塵網(wǎng)中,一去十三年。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵。
開荒南野際,抱拙歸園田。
方宅十馀畝,草屋八九間。
榆柳蔭後檐,桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。
狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。
戶庭無(wú)塵雜,虛室有馀閑。
1.背誦并默寫詩(shī)歌。
2.自主積累陶淵明詩(shī)歌名句。
A、理解三首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。
B、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。
C、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。
D、背誦課文,默寫名句。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析《氓》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、把握《無(wú)衣》、《靜女》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的感情。
氓:méng 蚩:chí 愆:qiān 將:qiāng :guǐ 垣:yuán 筮:shì 咎:jiù 于:xū 說(shuō):tuō 隕:yǔn 徂 :cú 湯:shāng 漸:jiān 罔:wáng靡:mǐ 夙:sù A:xì 隰:xí 泮:pàn
要注意誦讀節(jié)奏:本文三首詩(shī)歌基本上都是四言詩(shī)歌,每句兩個(gè)節(jié)拍,節(jié)奏整齊
導(dǎo)語(yǔ):
由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。
本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩(shī)歌的思想感情,同時(shí)了解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。
《詩(shī)經(jīng)》,305首,又稱“詩(shī)三百”,反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近5間的古代社會(huì)生活?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭,因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國(guó)風(fēng)”為主,所以文學(xué)史上把這類詩(shī)歌稱為“風(fēng)體詩(shī)”。
《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國(guó)風(fēng)”占160篇,多是各個(gè)諸侯國(guó)家的抒情性的民間歌謠。
“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”,文學(xué)史上合稱“六義”。
誦讀時(shí)要注意,《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī),它的節(jié)奏韻律非常明顯,如“氓之|蚩蚩,抱布|貿(mào)絲。匪來(lái)|貿(mào)絲,來(lái)即|我謀”。
四、全班用指讀法誦讀一遍。 對(duì)照課文注解默看一次,爭(zhēng)取理解文意。
五、老師補(bǔ)充部分注釋:
蚩蚩:課文翻譯為“老實(shí)”,另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。
老師示范用現(xiàn)代詩(shī)翻譯第一自然段。讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。
送子渡淇至頓丘,紅顏面薄非推托.
他日來(lái)得巧紅娘,待到楓紅結(jié)白頭。
那人老實(shí)又忠厚,拿著布匹來(lái)?yè)Q絲。
并非真正來(lái)?yè)Q絲,而是與我論婚事。
送他渡過(guò)淇水河,一直送他到頓丘。
非我有意拖時(shí)間,只因沒(méi)有好媒人。
《關(guān)雎》寫的是一一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)窈窕淑女的思念、追求的過(guò)程,寫他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的向往與追求。
《蒹葭》通過(guò)對(duì)特定情境的描寫和對(duì)想象、幻想情景的描述,表現(xiàn)了主人公對(duì)遠(yuǎn)方的意中人強(qiáng)烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。
《詩(shī)經(jīng)》本稱《詩(shī)》,后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,才稱《詩(shī)經(jīng)》。題目“關(guān)雎”中的“關(guān)”是擬聲詞,鳥鳴之聲;“雎”,雎鳩,種水鳥。題目“蒹葭”中的“蒹”指蘆葦一類的植物;“霞”指初生的蘆葦。
“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,寫水鳥雌雄和鳴,相呼相應(yīng),在那水中的沙丘之上,像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣?!瓣P(guān)關(guān)”,形容水鳥和鳴,疊字象聲;同時(shí)聲中見意,示雌雄相應(yīng),彼此相關(guān)雎鳩,水鳥,據(jù)說(shuō)它們“生有定偶而不相亂,偶常并游而不相狎”。
開篇二句聲情并茂:它以悠揚(yáng)、平正之音,為全詩(shī)的“中和之美”定下基調(diào);又以雎鳩和鳴起興,所謂“先言他物以引起所詠之詞”,為以下正面抒寫愛(ài)情創(chuàng)造了和諧的氣氛,象征意味既深且濃。接下去寫“窈窕淑女,君子好逑”,就毫不突兀了?!榜厚弧?,連綿字,美好的樣子,形容“淑女”;“淑女”,即好姑娘;、“好述”,就是好配偶。首章落實(shí)到:“美麗的好姑娘,正該同美好的男子配成雙”,成為全詩(shī)的綱領(lǐng),提攝全篇。
《蒹葭》是一首描寫愛(ài)情的詩(shī)。詩(shī)的抒情主人公是位青年,愛(ài)著一位姑娘,她住在湖的對(duì)岸。青年和姑娘也許有過(guò)一段交往,也許只是偶然見過(guò)一面,但他已經(jīng)深深地愛(ài)上了她。在深秋的一個(gè)早晨,他來(lái)到湖邊,思念起她來(lái),思量怎樣才能得到她的愛(ài)情。
1.注意審題,領(lǐng)會(huì)出題者意圖,圍繞題目要求作答,防止答非所問(wèn)。
2.辨識(shí)文體,根據(jù)文體知識(shí)作答;答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。
3.遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來(lái)發(fā)散,可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答,并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。
平時(shí)語(yǔ)文閱讀不好怎么辦,能訓(xùn)練出來(lái)嗎?當(dāng)然可以。大家需要多做一些閱讀題,把閱讀能力提高上來(lái),最重要的還是要有耐心把文章讀完,然后靜下心來(lái)去分析,寫完答案再去對(duì)照答案看自己為什么對(duì)或者錯(cuò),找到錯(cuò)因,每次都提高一點(diǎn)點(diǎn),就會(huì)有進(jìn)步。
如果時(shí)間來(lái)不及,也可以在讀完短文、畫完答案以后,直接看答案,看自己的思路和答案是否匹配。當(dāng)然,并不一定要把答案奉為金科玉律,語(yǔ)文閱讀很少有固定答案,只要采分點(diǎn)找到了即可,所以也不必太過(guò)苛刻。要想提高語(yǔ)文閱讀能力,可以在平時(shí)多讀一些課外讀物,上課時(shí)注意聽老師怎么分析課文的,都對(duì)提高分?jǐn)?shù)很有幫助。
為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案,并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。
八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食??蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
1.朗讀詩(shī)歌,把握古體詩(shī)的特點(diǎn),理解兩首詩(shī)歌內(nèi)容。
2.比讀詩(shī)歌,運(yùn)用求同法讀懂詩(shī)歌,讀懂詩(shī)人,讀出自我。
一、對(duì)詩(shī)熱身,導(dǎo)入新課:
唐代是古典詩(shī)歌的巔峰時(shí)期。唐詩(shī)中有四季變換的美好,有萬(wàn)物歡騰的生機(jī),有高山大川的壯麗,還有野草小花的頑強(qiáng)。我們今天學(xué)習(xí)的《唐詩(shī)二首》似乎與這些詩(shī)歌都不同。
【設(shè)計(jì)意圖:以兩位詩(shī)人格律詩(shī)中的名句導(dǎo)入,一方面是做課前熱身,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境;另一方面,這些對(duì)仗的詩(shī)句為學(xué)生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》形式上的特點(diǎn)作以參照;其三,也與課末的主題相呼應(yīng):詩(shī)歌可以描繪美、傳播美,還有更為重要的是關(guān)照民生,關(guān)注現(xiàn)實(shí)?!?/p>
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩首詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)歌在形式上有哪些共同之處??梢詮淖志?、押韻、平仄、表達(dá)方式等角度來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè):
這兩首詩(shī)都很長(zhǎng),有很多句,不像格律詩(shī)一樣是四句或者八句。
這兩首詩(shī)押韻有變化,不固定。
這兩首詩(shī)每句中的字?jǐn)?shù)也不相同。有二言,三言,七言,九言。
這兩首詩(shī)都沒(méi)有對(duì)仗、平仄的限制。
與格律詩(shī)相比,古體詩(shī)句數(shù)沒(méi)有限制,可多可少,可奇可偶;各句字?jǐn)?shù)也沒(méi)有嚴(yán)格限制;用韻靈活,可以押平聲韻,也可以押仄聲韻,中途可以換韻;不講究平仄、對(duì)仗等。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩(shī)中的歌行體,《賣炭翁》是樂(lè)府體。
2.結(jié)合課下 注釋,快速了解詩(shī)意。
這兩首詩(shī)歌都是敘事詩(shī),它們分別敘述了怎樣的故事?這兩個(gè)故事有哪些相同之處?
預(yù)設(shè):
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述了詩(shī)人所住的茅屋被肆虐的秋風(fēng)吹破,茅草橫飛,屋漏遇雨,長(zhǎng)夜難眠的經(jīng)歷。
《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人,辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。
過(guò)渡:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所敘之事是詩(shī)人的親身經(jīng)歷,《賣炭翁》所敘之事是詩(shī)人的所見所聞。那么這兩個(gè)故事在內(nèi)容上有哪些相同之處?請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌。
預(yù)設(shè):
這兩個(gè)故事中人民生活都很悲慘。
兩個(gè)故事中都有一個(gè)可憐的老人。
兩個(gè)故事都揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗。
……
3.兩首詩(shī)中都有一位老人形象,結(jié)合兩詩(shī)中具體的詞句,說(shuō)一說(shuō)哪位老人的遭遇更悲苦?請(qǐng)你為老人代言,用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。
小組討論、交流。朗讀,展示。
預(yù)設(shè):
杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮,住的是茅草屋,蓋的被子很破舊?!安剪蓝嗄昀渌畦F,嬌兒惡臥踏里裂”,從“冷似鐵”“踏里裂”等細(xì)節(jié)描寫可以看出他生活窮苦。
杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風(fēng)吹破,又遇上冷冷秋雨,長(zhǎng)夜難眠,一家人生活無(wú)所依憑?!白越?jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”,這一內(nèi)心獨(dú)白透露出國(guó)家戰(zhàn)亂,生活無(wú)依的悲苦。“長(zhǎng)夜”不僅僅是指這一個(gè)晚上,還有以后那些悲苦的漫漫歲月。
杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當(dāng)中,流離失所,在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?!按差^屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕”屋子破漏,秋雨不停不歇下得越來(lái)越大,屋里一定是又濕又冷。
賣炭翁更悲苦?!皾M面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”,由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累,燒炭時(shí)間長(zhǎng)?!吧n蒼”與“黑”形成對(duì)比,寫出賣炭翁年事已高,但為生存下去,還要辛苦勞作。
賣炭翁更悲苦?!翱蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。
賣炭翁更悲苦?!耙卉囂浚в嘟铩薄鞍肫ゼt紗一丈綾”,他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次求同,引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩(shī)歌深層。第一次求同,意在發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),略處理;第二次求同,意在整體感知內(nèi)容,以橫向?qū)Ρ鹊姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣,略處理;第三次求同,聚焦人物刻畫,深入詩(shī)歌品讀詞句,這一環(huán)節(jié)需精研細(xì)磨?!?/p>
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中說(shuō)群童“為盜賊”,《賣炭翁》中是否也有“盜賊”?造成兩位老人如此悲苦的原因是這些“盜賊”嗎?
安史之亂爆發(fā)后,杜甫做了左拾遺,后因直言上諫被貶。他親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難,看到關(guān)中地區(qū)鬧饑荒,民不聊生。759年,他拋棄官職,攜帶家小逃荒輾轉(zhuǎn)到成都。在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂,過(guò)上暫時(shí)安定的生活。761年秋天,一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊他的茅屋,生活又陷入漂泊無(wú)著的狀態(tài)。
《賣炭翁》是為“苦宮市”而作?!翱鄬m市”,即人民以“宮市”為苦,“宮市”給人民帶來(lái)了苦難?!皩m市”是指皇宮里需要的物品,派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買。但是,中唐時(shí)期“不復(fù)行文書,置白望(采購(gòu)的宦官)數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲,閱人所賣物,但稱宮市,則斂手付與,真?zhèn)尾粡?fù)可辨……率用值百錢物買人值數(shù)千物……名為宮市,其實(shí)奪之?!?/p>
預(yù)設(shè):戰(zhàn)亂、災(zāi)荒讓百姓窮困潦倒,生活難以為繼,而統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級(jí)及其爪牙。
【設(shè)計(jì)意圖:在比較人物遭遇的基礎(chǔ)上,引入背景介紹,讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),把握現(xiàn)實(shí)主義作品的寫實(shí)特點(diǎn)。】
1.交替朗讀,比讀品悟。
師(低沉悲哀):八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
師(悲涼凄苦):俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。
生齊:安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
生齊:?jiǎn)韬?何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
女:夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。
2.仔細(xì)觀察課本上《賣炭翁》的插圖,你覺(jué)得這個(gè)插圖符不符合詩(shī)人的創(chuàng)作意圖?如果讓你給《茅屋為秋風(fēng)所破歌》畫一幅插圖,你會(huì)怎樣畫?
預(yù)設(shè):
詩(shī)人站在茅屋門口,屋外是漫天的雨絲。遠(yuǎn)處隱約有更多破敗的茅屋,還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。
詩(shī)人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里,眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅(jiān)固的房屋。
……
3.上海余黨緒老師曾評(píng)價(jià)杜甫的茅屋是“最神圣的茅屋”,可以做這幅畫的題目。如果讓你給《賣炭翁》的插圖擬題目,你會(huì)擬一個(gè)怎樣的題目?
4.瀏覽鏈接材料,杜甫和白居易的筆下相同的是什么?
注釋:什么時(shí)候才能消除戰(zhàn)亂,讓老百姓安心種田,普天下再?zèng)]有虎狼之吏橫征暴斂,殘酷地向老百姓搜刮錢財(cái)呢?
注釋:怎能得到強(qiáng)壯有力之士挽下銀河,把甲胄、兵器全部清洗,永不再用!
安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
安得萬(wàn)里裘,蓋裹周四垠。溫暖皆如我,天下無(wú)寒人?!拙右住缎轮撇剪谩?/p>
心中為念農(nóng)??啵锶缏勷噧雎?。——白居易《新制綾襖成感而有詠》
今我何功德,曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石,歲晏有余糧。念此私自愧,盡日不能忘。——白居易《觀刈麥》
誦讀。結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析,思考兩位詩(shī)人關(guān)注的相同點(diǎn)。
小結(jié):那一句句“安得”中,飽含著詩(shī)人對(duì)天下太平、人民安寧的祈盼;那一腔惦念里,充滿著對(duì)民生的關(guān)注、對(duì)百姓的悲憫。不管是為官還是為民,不管是身受苦難,還是衣食無(wú)憂,他們飽覽人民疾苦,體察人間冷暖,他們用文字吶喊、用文字為民請(qǐng)命;他們心里有大愛(ài),眼中有民生,筆端流露出的是有良知的知識(shí)分子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
惟歌生民病,愿得天子知。未得天子知,甘受時(shí)人嗤?!拙右住都馁Z生》
結(jié)課:唐詩(shī)中不僅有四季美景,不僅有閑情雅趣,還有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照,對(duì)民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說(shuō):
文學(xué)不是錦上添花,而是雪中送炭。文學(xué)有另外一個(gè)職責(zé)是真正使人類的災(zāi)難、苦難、孤獨(dú)和寂寞被人聽到?!Y勛
同學(xué)們,請(qǐng)把目光投 注到更廣闊的社會(huì)生活當(dāng)中,看一看更多的人群,我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫,筆下有民生,書寫有情懷的文字。
【設(shè)計(jì)意圖:課堂落點(diǎn)是詩(shī)人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)步驟推進(jìn):運(yùn)用對(duì)舉的方法給詩(shī)歌插圖、擬題,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的關(guān)注點(diǎn)、著力點(diǎn);通過(guò)分角色比讀,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的悲憫情懷;拓展朗讀兩位詩(shī)人其他詩(shī)句,加深學(xué)生的對(duì)詩(shī)人情懷的認(rèn)知?!?/p>
杜甫(712~770),漢族,河南鞏縣(今鞏義)人。字子美,自號(hào)少陵野老,世稱杜少陵、杜工部等,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等。他憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被后世尊稱為“詩(shī)圣”。
此詩(shī)作于公元761年。為避“安史之亂”,杜甫來(lái)到成都,公元760年,在親友的幫助下,杜甫在成都西郊浣花溪邊蓋了一座茅屋,總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天,一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,一夜苦雨,濕透了室內(nèi)衣被,茫茫黑夜,詩(shī)人百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇,想到天下寒士的疾苦,不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的善良宏愿,于是寫下流傳久遠(yuǎn)、膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
原文:八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
譯文:八月秋深,狂風(fēng)怒號(hào),卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過(guò)浣花溪,散落在對(duì)岸溪邊,飛得高的茅草掛在高高的樹梢上,飛得低的茅草飄飄灑灑沉落到低洼積水的地方。
原文:南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。
譯文:南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,(居然)忍心如此當(dāng)面做賊搶東西,毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去了,(我喊得)唇焦口干也沒(méi)有用,只好回來(lái),拄著拐杖獨(dú)自唉聲嘆氣。
原文:俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
嬌兒惡臥踏里裂:指孩子睡相不好,把被里蹬破了。惡臥,睡相不好。
何由徹:如何挨到天亮。徹,通,這里是徹夜、通宵的意思。
譯文:一會(huì)兒風(fēng)停了,云黑得像墨,秋季的天空烏云密布,天漸漸黑下來(lái)。布被子蓋了多年,又冷又硬,像鐵板一樣,孩子睡相不好,把被里蹬破了。屋頂漏雨,連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方,雨點(diǎn)像下垂的麻線一樣密集。自從戰(zhàn)亂以來(lái),睡眠的時(shí)間很少,長(zhǎng)夜漫漫,屋漏床濕,如何挨到天亮!
原文:安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
譯文:哪里能得到許多寬敞高大的房子,普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人,讓他們?nèi)奸_顏歡笑,(房子)被風(fēng)吹,被雨淋都不動(dòng)搖,安穩(wěn)得像山一樣!唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
1.一個(gè)“怒”字有怎樣的表達(dá)效果?
一個(gè)“怒”字,把秋風(fēng)擬人化了,寫出了秋風(fēng)起勢(shì)之猛,隱含著作者的愁苦之情。
2.“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果?
本題運(yùn)用動(dòng)詞連用表達(dá)效果分析法。①運(yùn)用這些動(dòng)詞細(xì)致傳神地寫出風(fēng)吹茅草的情狀,再現(xiàn)了秋風(fēng)破屋的過(guò)程,使人有身臨其境的感覺(jué);②茅草的動(dòng)態(tài)緊緊地牽著詩(shī)人的視線,表現(xiàn)了詩(shī)人無(wú)可奈何的心情。
3.“俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑”,這兩句景物描寫有怎樣的作用?
本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍,從而烘托出詩(shī)人凄涼的心境,暗示了一場(chǎng)秋雨即將來(lái)臨。
4.“俄頃風(fēng)定云墨色……長(zhǎng)夜沾濕何由徹”這里表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
“何由徹”和前面的“未斷絕”照應(yīng),表現(xiàn)了詩(shī)人盼雨停、盼天亮的迫切心情,也表現(xiàn)了詩(shī)人企盼戰(zhàn)爭(zhēng)早日平息,人民過(guò)上安居樂(lè)業(yè)生活的心情。這一連串的生動(dòng)描寫,深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人生活和精神上的雙重痛苦。
5.“安得廣廈千萬(wàn)間,……安如山!”這幾句詩(shī)怎樣理解?
這幾句詩(shī)確切地表現(xiàn)了詩(shī)人從“床頭屋漏無(wú)干處”“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的激情和火熱的希望,語(yǔ)言鏗鏘有力,極富氣勢(shì),顯得深沉、激昂、堅(jiān)決,將詩(shī)人的情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。這里詩(shī)人跳出個(gè)人的圈子,推己及人,表現(xiàn)了對(duì)天下寒士的無(wú)限關(guān)懷。
6.結(jié)尾句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
本題運(yùn)用作者情感分析法。尾句強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩(shī)人舍己為人的博大胸襟和憂國(guó)憂民的情懷以及至死不悔的決心。
7.全詩(shī)的前三節(jié)與第四節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
前三節(jié)是寫實(shí)的敘事,訴說(shuō)境遇之苦,情緒含蓄壓抑;第四節(jié)是理想的升華,直抒憂民之情,情緒激越奔放。前三節(jié)的層層鋪敘,為第四節(jié)的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
8.杜甫稱呼抱茅的群童為“盜賊”,你怎么看?
像杜甫這樣一位憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人,是不會(huì)真的咒罵幾個(gè)頑童的。但為什么詩(shī)人就在詩(shī)中這么稱呼了呢?這與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。第一,掛在高樹梢與飄落在低洼積水的地方的茅草已無(wú)法取回,有可能取回的又被群童抱去,這不能不令詩(shī)人焦慮萬(wàn)分。第二,這茅草對(duì)群童來(lái)說(shuō)可能無(wú)關(guān)痛癢,對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻事關(guān)生計(jì),群童無(wú)知的惡作劇,令詩(shī)人痛心。第三,僅僅因?yàn)樵?shī)人“老無(wú)力”就“公然抱茅入竹去”,這自然在那一瞬間引起詩(shī)人的憤慨或感傷。綜合上述情況,詩(shī)人說(shuō)一些過(guò)激的話是可以理解的。其實(shí)詩(shī)人在敘述群童的行為時(shí),只說(shuō)“抱茅”而不說(shuō)“搶茅”,這也從側(cè)面表明作者不是真的認(rèn)為他們就是“盜賊”。
9.如何理解杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)出的推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國(guó)憂民的情感?
杜甫在這首詩(shī)里描寫了他本身的痛苦,但當(dāng)我們讀完最后一段的時(shí)候,就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦,而是通過(guò)描寫他本身的痛苦來(lái)表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦,來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難。如果說(shuō)讀到“歸來(lái)倚杖自嘆息”的時(shí)候?qū)λ皣@息”的內(nèi)容還理解不深的話,那么讀到“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,總該看出他并不是僅僅因?yàn)樽陨淼牟恍以庥龆@、而失眠、而大聲疾呼吧!在狂風(fēng)猛雨無(wú)情襲擊的秋夜,詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”,更是“天下寒士”的茅屋俱破……杜甫的這種推己及人、舍己為人的高尚品格和熾熱的憂國(guó)憂民的情感,千百年來(lái)一直激勵(lì)著人們。
詩(shī)歌敘寫了秋風(fēng)破屋,群童抱茅,屋漏雨如注,詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的情景,表現(xiàn)出詩(shī)人寧愿“廬獨(dú)破”,受凍至死,也要得到“廣廈千萬(wàn)間”,使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國(guó)憂民的情感。
白居易(772年-846年),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父時(shí)遷居下邽,生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,唐代三大詩(shī)人之一。白居易的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳 世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
《賣炭翁》是白居易《新樂(lè)府》組詩(shī)中的第三十二首,自注云:“苦宮市也?!卑拙右讓懽鳌缎聵?lè)府》是在元和(唐憲宗年號(hào),806—820)初年,這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解,對(duì)人民又深切同情,所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來(lái)?!皩m市”的“宮”指皇宮,“市”是買的意思?;蕦m所需的物品,本來(lái)由官吏采買。中唐時(shí)期,宦官專權(quán),橫行無(wú)忌,連這種采購(gòu)權(quán)也抓了過(guò)去,常有數(shù)人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊,以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物,甚至不給分文。名為“宮市”,實(shí)際是一種公開的掠奪。
原文:賣炭翁,伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。
譯文:有個(gè)賣炭的老翁,在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵,顯出被煙熏火烤的顏色,兩鬢頭發(fā)灰白,十個(gè)手指烏黑。賣炭得到錢做什么用?為了買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。
原文:可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。
譯文:(數(shù)九寒天)可憐他只穿著單薄的衣服,心里卻擔(dān)憂炭的價(jià)錢便宜,希望天氣更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪,清晨,老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍(趕路)。牛疲乏了,人也餓了,太陽(yáng)已經(jīng)升得很高了,老翁就在集市南門外泥濘中休息。
原文:翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。
黃衣使者白衫兒:黃衣使者,指宮中派出采辦貨物的太監(jiān)。白衫兒,指太監(jiān)手下幫助搶購(gòu)貨物的人。
譯文:兩個(gè)得意忘形的騎馬人前來(lái)了,他們是誰(shuí)?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和他手下的爪牙。手里拿著公文,嘴里說(shuō)是皇帝的命令,然后拉轉(zhuǎn)車頭,吆喝著趕牛往北面拉去。
原文:一車炭,千余斤,宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。
驅(qū)將:趕(走)。將,語(yǔ)氣助詞,用在動(dòng)詞后面,以助語(yǔ)氣。
譯文:一車炭,一千多斤,宮市使者們硬是要趕走,老翁舍不得(它),(卻也)沒(méi)有辦法。宮市使者們將半匹紅綃和一丈綾,朝牛頭上一掛,充當(dāng)炭的價(jià)錢。
1.賞析“可憐可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒?!?/p>
這是最能體現(xiàn)賣炭翁矛盾心理的句子?!吧砩弦抡龁巍?,自然希望天暖。然而這位賣炭翁是把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上的,所以他“心憂炭賤愿天寒”,在凍得發(fā)抖的時(shí)候,一心盼望天氣更冷。詩(shī)人如此深刻地理解賣炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),只用十多個(gè)字就如此真切地表現(xiàn)了出來(lái),又用“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情,催人淚下。
2.怎樣理解賣炭翁的矛盾心理?
本應(yīng)因“衣單”盼天氣暖和,卻為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)而“愿天寒”的矛盾心理,寫出了賣炭翁的無(wú)奈和艱難。表現(xiàn)了勞動(dòng)人民生活的艱辛。
3.“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象?
“翩翩”形容輕快灑脫的樣子。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形、驕橫無(wú)理的樣子,與賣炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對(duì)比,揭露了唐代“宮市”的罪惡。
4.分析結(jié)尾兩句的作用。
“半匹紅綃一丈綾”與“一車炭,千余斤”這樣的價(jià)值反差,對(duì)滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來(lái)說(shuō),是的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強(qiáng)奪去的不僅僅是千余斤木炭,更是他生活的希望和權(quán)利。就全詩(shī)來(lái)說(shuō),前面表現(xiàn)希望之火的熾烈,正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。
5.舉例說(shuō)明《賣炭翁》在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特色?
在表現(xiàn)手法上,靈活地運(yùn)用了陪襯和反襯。如,以“兩鬢蒼蒼”突出年邁,以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪、燒炭”的艱辛,再以荒涼險(xiǎn)惡的南山作陪襯,老翁的命運(yùn)就更激起了人們的同情。而這一切,正反襯出老翁希望之火的熾烈:賣炭得錢,買衣買食。就全詩(shī)來(lái)說(shuō),前面表現(xiàn)希望之火的熾烈,正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。
《賣炭翁》通過(guò)記敘一個(gè)賣炭老翁辛苦勞動(dòng)所得最終被宮使掠奪一空的遭遇,揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級(jí)的殘 暴,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。
《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》教案
情感態(tài)度
價(jià)值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩(shī),感受律詩(shī)的格律之美
方法與
過(guò)程 朗讀并背誦,把握詩(shī)歌的景與情,感受品味詩(shī)歌的意境
知識(shí)與
技能 朗讀并背誦,把握詩(shī)歌的景與情,感受品味詩(shī)歌的意境
鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果
重點(diǎn) 了解五首詩(shī)的寫作背景及思想感情。
鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果
難點(diǎn) 把握詩(shī)歌的景與情,感受品味詩(shī)歌的意境
教學(xué)方法教具 快速閱讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法 多媒體課件
授課內(nèi)容 師生活動(dòng)
一、 導(dǎo)入 熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷
二、 了解作者及寫作背景
學(xué)生借助工具書及書本注釋完成
《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》練習(xí)
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
1、給加點(diǎn)的字注音
雎鳩( ) 窈窕( )逑( ) 荇( )菜 寤寐( )
湄( ) 溯洄( )未晞( )躋( ) 涘( )
2、解釋下面加點(diǎn)字詞。
(1)在河之洲( )(2)窈窕淑女( )( )
(3)君子好逑( )(4)寤寐求之( )( )
(5)寤寐思服( )(6)悠哉悠哉( )
(7)琴瑟友( )之 (8)左右芼之( )
(9)鐘鼓樂(lè)之( ) (10)蒹葭蒼蒼( )
(11)所謂伊人( ) (12)溯洄從之( )
(13)道阻且長(zhǎng)( )(14)溯游從之( )( )
(15)蒹葭萋萋( )(16)白露未晞( )
(17)在水之湄( )(18)道阻且躋( )
(19)宛在水中坻( )(20)蒹葭采采( )
(21)白露未已( )(22)在水之涘( )
《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》考試練習(xí)題
《詩(shī)經(jīng)》二首
1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()
A.窈窕(yáo tiǎo) 蒹葭(jiān jiā)
B.荇菜(xìng) 關(guān)雎(jū)
C.溯洄(sù huí) 寤寐(wǔ mèi)
D.萋萋(xī) 琴瑟(sè)
2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)左右芼之( )
(2)溯洄從之( )
(3)白露未晞( )
(4)道阻且躋( )
(5)在水之涘( )
(6)宛在水中沚( )
3.按要求默寫填空。
(1)《關(guān)雎》中描寫君子產(chǎn)生追求淑女愿望的句子是“ ”。
(2)《關(guān)雎》中描寫君子想象求得淑女后歡樂(lè)的句子是“ ”和“ ”
《詩(shī)經(jīng)》中國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用雙聲、疊韻和重疊詞,增強(qiáng)了詩(shī)歌的音韻美和寫人狀物、擬聲傳情的生動(dòng)性。以下是小編整理的詩(shī)經(jīng)二首八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考!
《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》教案
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文 學(xué)史上的地位,把握《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
3.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
4.正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí) 第一課時(shí)完成《關(guān)雎》,第二課時(shí)完成《蒹葭》。
第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《關(guān)雎》
情景導(dǎo)入:雎鳩啼鳴,荇菜差參。琴瑟鐘鼓,君子淑女……這一切,在心中 蕩漾著愛(ài)意的戀人眼中,大概會(huì)多一層溫馨與幽怨吧!你聽,他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天,讓我們一起走進(jìn)冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》。
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形
雎(jū) 鳩(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)
寤寐(wù mèi) 芼(mào)
2.文言知識(shí)梳理
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
關(guān)關(guān):擬聲詞,一種鳥的叫聲。 洲:水中的陸地 窈窕:文靜美好的樣子。
逑:配偶。 寤寐:指日日夜夜。 芼:挑選。
(2)詞類活用
①琴瑟友之(名詞做動(dòng)詞用,做朋友,相親相愛(ài),親近)
②鐘鼓樂(lè)之(形容詞使動(dòng)用法,使……快樂(lè))
(3)古今異義
左右流之(古義:撈取;今義:流出)
3.作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,本來(lái)只稱《詩(shī)》,后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,改成《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇,也稱《詩(shī)三百》。
《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分?;颈憩F(xiàn)手法為賦、比、興。
《詩(shī)經(jīng)》的 詩(shī)體格式以四言為主,兼有雜言,時(shí)而重章疊句,反復(fù)詠唱。其語(yǔ)言生動(dòng)傳神。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
(一)朗讀指導(dǎo)
1.自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。
【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上,淑女是君子的好配偶。 這一節(jié)的佳處,在于舒緩平正之音,并領(lǐng)起全篇 ,形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全詩(shī)。第二節(jié)中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思,聲調(diào)急促,與前后平緩之音有別。第四、五節(jié)寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂(lè)”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。
2.學(xué)生齊讀,放 錄音,再聽一次,感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
3.學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩(shī)。
教師提示:詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
【交流點(diǎn)撥】雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著,在河中央的小洲上,姑娘美麗又善良,是 我的好配偶。荇菜長(zhǎng)短不齊,在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良,從早到晚追求她。好姑娘追求不到,從早到晚思念她。思念綿綿不斷,翻來(lái)覆去,不能安睡。荇菜長(zhǎng)短不齊,在船的兩邊來(lái)。姑娘美麗又可愛(ài),彈奏琴瑟來(lái)親近她。荇菜長(zhǎng)短不齊,在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛(ài),敲鐘擊鼓讓她快樂(lè)。
(二)整體感知
這首詩(shī)講了一 個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述。
【交流點(diǎn)撥】寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情,求而不得,他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。他做夢(mèng)夢(mèng)見自己彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 理清層次
1.全詩(shī)共5個(gè)小節(jié),層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】第一章(第1節(jié))描寫小伙子見到一位漂亮姑娘,從而引起愛(ài)慕感情和求婚的愿望。第二章(2~3節(jié))描寫小伙子想追求那位姑娘,苦于無(wú)法,求之不得,因而朝思暮想,寢食不安。第三章(4~5節(jié))描寫小伙子夢(mèng)想成婚的歡樂(lè)場(chǎng)景。
2.《關(guān)雎》這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感?
【交流點(diǎn)撥】《關(guān)雎》寫了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念追求過(guò)程,表達(dá)了他求之不得的痛苦和夢(mèng)想求而得之的喜悅之情。
步驟四 細(xì)讀課文 探究寫法
《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等,《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?這種手法起到什么作用?
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩(shī)開頭“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話。但水鳥和鳴,也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛(ài),和下文“窈窕淑女,君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合,也是一直為人們所樂(lè)道的情景交融的藝術(shù)境界。
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1.總結(jié)課文
《關(guān)雎》寫一個(gè)男子對(duì)所愛(ài)慕的女子的思念和追求過(guò)程,寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅,表現(xiàn)了追求愛(ài)情中的苦與樂(lè)。反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。
2.拓展延伸
中國(guó)文字史上的“第一”
【交流點(diǎn)撥】①《詩(shī)經(jīng)》:我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。②《孫子兵法》:我國(guó)第一部軍事著作。
【板書設(shè)計(jì)】
關(guān)雎托物起興所聽:關(guān)關(guān)雎鳩所見:在河之洲所思:窈窕淑女所愿:君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦夢(mèng)幻之樂(lè)琴瑟反之——親密相愛(ài)鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《蒹葭》
情景導(dǎo)入: 同學(xué)們,有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是 早些年一部電視連續(xù)劇的插曲,根據(jù)《蒹葭》改編而成,可見詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蒹葭》。
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形
蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 晞(xī)
湄(méi) 躋(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 坻(chī)
2.文言知識(shí)梳理
(1)重點(diǎn)實(shí)詞
蒹葭:蘆葦。 蒼蒼:茂盛的樣子。 溯洄:逆流而上。
溯游:順流而下。 晞:干。 阻:險(xiǎn)。 躋:高。
坻:水中的陸地。 涘:水邊。 沚:水中的小塊陸地。
(2)詞類活用
道阻且右(方位名詞,作形容詞,彎曲)
(3)古今異義
道阻且右(古義:彎曲;今義:右邊,表方位)
白露為已(古義:干;今義:已經(jīng))
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.感受音韻美。
(1)全班齊讀詩(shī)歌,要求學(xué)生結(jié)合上一課時(shí)介紹的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)《蒹葭》的音韻美。
(2)聽學(xué)生朗讀后,教師正音,給學(xué)生思考討論的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。
【交流點(diǎn)撥】音韻美表現(xiàn)在:① 都是四言句,朗讀時(shí)采用“二二”拍,聽起來(lái)很整齊。②作品押韻:第一章押“ɑng”韻,韻腳有蒼、霜、長(zhǎng)、方、央。第二章押“i”韻,韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻,韻腳有已、涘、沚。③運(yùn)用疊詞,如“蒼蒼、萋萋、采采”;運(yùn)用疊章,統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱,這樣有一唱三嘆的美感。
(3)請(qǐng)男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀,把自己體會(huì)的音韻美通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.感知內(nèi)容大意。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯作品第一章的內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)。
【交流點(diǎn)撥】學(xué)生討論發(fā)言后,教師明確:三章所寫的內(nèi)容是相 同的,表現(xiàn)了一位癡心、癡情男子對(duì)心上人的愛(ài)戀、追求和求之不得的傷感。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難 深層探究
1.詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點(diǎn)?寫景有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】“蒹葭蒼蒼,白露為霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼,白露茫茫,寒霜濃重的凄清景色,造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境,渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。
2.詩(shī)歌中哪些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人,歷經(jīng)艱險(xiǎn),執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?
【交流點(diǎn)撥】“溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洄從之,道阻且 右。溯游從之,宛在水中沚?!边@些詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人,歷經(jīng)艱險(xiǎn),執(zhí)著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。
3.這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
【交流點(diǎn)撥】感情基調(diào):渺遠(yuǎn)迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。理由:渴慕傾心于伊人,執(zhí)著地追求,不怕道路的艱險(xiǎn),然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花、水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。
4.《蒹葭》的主題是什么?
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色,這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩(shī)人對(duì)“伊人”的上下尋求,卻又尋而不見的情景,這當(dāng)中既有詩(shī)人的悵惘之情,又有詩(shī)人對(duì)伊人的深切思念。
步驟四 探究寫法 比較閱讀
(一)寫法探究
1.《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些景物描寫?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】詩(shī)歌開篇便向讀者展示了一個(gè)凄涼的畫面:一個(gè)晚秋的早晨,天色朦朧,籠罩在晨霧中的是一望無(wú)際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流,蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處,是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖,烘托出主人公凄惻的情感。詩(shī)的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”,露凝為霜,是拂曉時(shí);第二章“白露為晞”,太陽(yáng)露面,天已大亮;末章“白露未已”,陽(yáng)光照射,露水快干。三幅不同時(shí)間的晚秋晨光圖,渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能見面的惆悵心情,而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊,顯得越來(lái)越急切,越來(lái)越凄婉,使這首詩(shī)在藝術(shù)上達(dá)到了情 景交融的境界。
2.這首詩(shī)采用重章疊詠的手法有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】回旋反復(fù),可以增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感,更充分地抒發(fā)情感?!遁筝纭啡?章12句,只變動(dòng)了十幾個(gè)字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng),伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律,表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。
(二)比較閱讀
1.《關(guān)雎》《蒹葭》都可看作是愛(ài)情詩(shī),它們的寫作手法相同嗎?
【交流點(diǎn)撥】《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”,從中可看出主人公愛(ài)慕、追求、幻想這樣一條線索?!遁筝纭窙](méi)有一個(gè)明確故事,只選一個(gè)場(chǎng)景?!遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感意味更濃。在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。
2.兩首詩(shī)所表達(dá)的情感有什么不同?
【交流點(diǎn)撥】《關(guān)雎》是一首熱情的戀歌,它表現(xiàn)了古代青年對(duì)愛(ài)情婚姻大膽執(zhí)著的追求,感情坦率、樸實(shí)。《蒹葭》表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)“伊人”的一往情深,而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1.總結(jié)課文
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開 闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!
2.拓展延伸
任選《蒹葭》中的一節(jié),用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
【交流點(diǎn)撥】又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨,我又來(lái)到水邊,那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中,如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊,你究竟在哪里啊!我愿付出一生的時(shí)光,跋山涉水,來(lái)到你的身旁。
【板書設(shè)計(jì)】
景物蒹葭:蒼蒼——萋萋——采采白露:為霜——未晞——未已追求伊人:在水一方,在水之湄,在水之涘之路:阻且長(zhǎng),阻且躋,阻且右結(jié)果:水中央,水中坻,水中沚景色迷離,距離遙遠(yuǎn))
《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》理解性默寫
(一)關(guān)雎
1.《關(guān)雎》中起興的句子是:關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。參差荇菜,左右流之。
2.《關(guān)雎》中是全詩(shī)的綱目,統(tǒng)攝全詩(shī)的句子或表現(xiàn)小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是:窈窕淑女,君子好逑。
3.《關(guān)雎》最能體現(xiàn)全詩(shī)的精神,抒發(fā)求之不得的憂思的句子是:求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
4.最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)心中戀人的愛(ài)慕之情的句子:求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
5.抒寫了求之不得的相思之苦的句子:“悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”,抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情的句子:“窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之”。
(二)蒹葭
1.用蕭瑟冷落的秋景起興,渲染凄清氣氛,烘托惆悵心情的詩(shī)句是:蒹葭蒼蒼,白露為霜。蒹葭萋萋,白露未晞。蒹葭采采,白露未已。
2.描寫男主人公追尋之路艱險(xiǎn)、漫長(zhǎng)的詩(shī)句是:溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯洄從之,道阻且躋。溯洄從之,道阻且右。
3.表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩(shī)句是:溯游從之,宛在水中央。溯游從之,宛在水中坻。溯游從之,宛在水中 。
4.《蒹葭》:詩(shī)中能印證\上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見\的尋找追求的詩(shī)句:蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。
5.蒹葭在今天被我們引用來(lái)形容所愛(ài)戀的人在遠(yuǎn)方的詩(shī)句是:所謂伊人,在水一方。
6.“一切景語(yǔ)借情語(yǔ)”?!?蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人 ,在水一方”于濃濃的秋涼中折射出人物淡淡的凄婉之情。
《詩(shī)經(jīng)》二首《關(guān)雎》《蒹葭》同步練習(xí)
一、文學(xué)常識(shí)填空
1. 是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,收錄了從西周到 時(shí)期的305篇詩(shī)歌,古時(shí)也稱 ,漢代儒生始稱《詩(shī)經(jīng)》?,F(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來(lái)的,所以又叫“毛詩(shī)”,編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?!帮L(fēng)、雅、頌、賦、比 興”,《毛詩(shī)序》稱之為“六義”。
2.《關(guān)雎》選自《 》,《蒹葭》選自《 》。
二、基礎(chǔ)知識(shí)部分
1.給加橫線的字注音
雎鳩( ) 窈窕( )逑( ) 荇( )菜 寤寐( )
湄( ) 溯洄( )未晞( )躋( ) 涘( )
2.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)窈窕淑女,君子好逑: (2)左右流之:
(3)寤寐求之: (4)寤寐思服:
(5)優(yōu)哉悠哉: (6)琴瑟友之:
(7)左右芼之 (8)鐘鼓樂(lè)之:
(9)蒹葭蒼蒼: (10)在水一方:
(11)溯洄從之 (12)道阻且躋:
(13)宛在水中央 (14)蒹葭萋萋
(15)道阻且躋 (16)蒹葭采采:
(17)白露未已 (18)道阻且右
三、翻譯句子
1. 關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
2.參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
3.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
4.參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
5.參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之。
6.蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。
7.溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。
8.蒹葭萋萋,白露未晞。所謂伊人,在水之湄。
9.溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。
10.蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之涘。
11.溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中沚。
四、理解性默寫
《關(guān)雎》
1、起興的句子是: 。
2、全詩(shī)的綱目,統(tǒng)攝全詩(shī)的句子或表現(xiàn)小伙子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是:
3.最能體現(xiàn)全詩(shī)的精神,抒發(fā)求之不得的憂思的句子是: 。
4.最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)心中戀人的愛(ài)慕之情的句子: 。
5.愛(ài)美之心人皆有之,詩(shī)中描寫青年男子對(duì)美貌少女表達(dá)傾慕之情的句子是: 。
6.《關(guān)雎生動(dòng)形象地表現(xiàn)出男子對(duì)姑娘思念之深追求不到而痛苦難眠的句子是:
7.《關(guān)雎》中的男子由“ ”引起“ ”的美好聯(lián)想;“ ?!笔銓懥饲笾坏玫南嗨贾?,“ ”抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情。
《蒹葭》
1.成語(yǔ)“秋水伊人”源之《蒹葭》中的詩(shī)句: 。
2.用蕭瑟冷落的秋景起興,渲染凄清氣氛,烘托惆悵心情的詩(shī)句是:
3.描寫男主人公追尋之路艱險(xiǎn)、漫長(zhǎng)的詩(shī)句是;
4.表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩(shī)句是:
5.《詩(shī)經(jīng)?蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是:
蒹葭蒼蒼,白露為霜。
所謂伊人,在水一方,
溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。
溯游從之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。
所謂伊人,在水之湄。
溯洄從之,道阻且躋。
溯游從之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。
所謂伊人,在水之涘。
溯洄從之,道阻且右。
關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
參差荇菜,左右芼之。
1、了解古代勞動(dòng)人民向往追求美好愛(ài)情的思想感情。
1、把握誦讀的要領(lǐng),掌握誦讀技巧。
在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中,《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖,是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的二首詩(shī)均出自于《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》本稱“詩(shī)”,后被儒家奉為經(jīng)典,才稱《詩(shī)經(jīng)》,是我國(guó)第一郎詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌,古時(shí)也稱“詩(shī)三百”,這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個(gè)部分,“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠?!墩撜Z(yǔ)》說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!闭既苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)詩(shī)教,可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”,《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》,日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。
三、研習(xí)課文
整體把握,理清思路。
(1)范讀課文,結(jié)合注釋,掃除文字障礙。
寤寐(wǔmèi)這里指時(shí)時(shí)。寤,醒著。寐,睡著。
(2)初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。
①題目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式,即重復(fù)的章節(jié),意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感:《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。
(3)概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是詩(shī)人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛(ài)戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌,相望伊人,可望而不可即,飽含無(wú)限情意。
1、從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這二首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn),都表達(dá)了作者對(duì)所愛(ài)之人的思念。
《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”等句。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近,表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。在《國(guó)風(fēng)》中,最集中的是關(guān)于戀愛(ài)和婚姻的詩(shī)。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代,在某些地域,對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格,由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志?!暗雷枨议L(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說(shuō)明愛(ài)的路上困難重重,道路曲折?!巴鹪谒醒搿薄ⅰ巴鹪谒雄妗?、“宛在水中址”表達(dá)相望伊人,可望而不可即的無(wú)限情意。
2、從總體上說(shuō),社會(huì)的制約是逐漸嚴(yán)格起來(lái)的,戀人們對(duì)自己的行動(dòng),不得不有所拘束。于是我們?cè)凇秶?guó)風(fēng)》里看到許多情詩(shī),詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛(ài)情。在后人看來(lái),這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn),但在當(dāng)時(shí),恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無(wú)緣無(wú)故地形成的。明朗熱烈的風(fēng)格,必是情感自由奔放的產(chǎn)物;含蓄委曲的表達(dá),總是感情壓抑的結(jié)果。
3、《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》中的,“興”,用朱熹的解釋,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)的開頭。
《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,借眼前景以興起下文,“窈窕淑女,君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳩,也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛(ài)。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,描繪在一個(gè)秋日的清晨,詩(shī)人來(lái)到河邊,為的是追尋那思慕的人兒,而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。
4、《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生朗讀歸納,體會(huì)作用。
(1)詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言,間或雜有二言,直至九言的各種句式,但雜言句式所占比例很低,以四言句為主干。可由此推想,當(dāng)時(shí)演唱的《詩(shī)經(jīng)》音樂(lè)旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的。
(2)常采用疊章的形式,即重復(fù)的幾章節(jié),意義和字面只有少數(shù)的改變?!遁筝纭啡?章12句,只變動(dòng)了十幾個(gè)字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài),愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng),伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律,表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中,還??吹竭@種情況,這說(shuō)不上影響,卻有古今相通的道理。
(3)通過(guò)小組朗讀體會(huì)。
作為歌謠,為了獲得聲音上的美感,《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。在古漢語(yǔ)的規(guī)則中,這類詞匯扼抵是形容詞,所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情,描繪精彩美麗的自然。學(xué)生從課文中找出例子,并體會(huì)其作用?!蛾P(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容鳥叫聲,“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗,“參差”(雙聲)描繪水草的狀態(tài),“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀,既有和諧的聲音,又有生動(dòng)的形象?!遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子,為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊,渲染了氣氛。通過(guò)全體朗讀體會(huì)。
《關(guān)雎》寫的是一一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)窈窕淑女的思念、追求的過(guò)程,寫他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的向往與追求。
《蒹葭》通過(guò)對(duì)特定情境的描寫和對(duì)想象、幻想情景的描述,表現(xiàn)了主人公對(duì)遠(yuǎn)方的意中人強(qiáng)烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。
《詩(shī)經(jīng)》本稱《詩(shī)》,后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,才稱《詩(shī)經(jīng)》。題目“關(guān)雎”中的“關(guān)”是擬聲詞,鳥鳴之聲;“雎”,雎鳩,種水鳥。題目“蒹葭”中的“蒹”指蘆葦一類的植物;“霞”指初生的蘆葦。
“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,寫水鳥雌雄和鳴,相呼相應(yīng),在那水中的沙丘之上,像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣?!瓣P(guān)關(guān)”,形容水鳥和鳴,疊字象聲;同時(shí)聲中見意,示雌雄相應(yīng),彼此相關(guān)雎鳩,水鳥,據(jù)說(shuō)它們“生有定偶而不相亂,偶常并游而不相狎”。
開篇二句聲情并茂:它以悠揚(yáng)、平正之音,為全詩(shī)的“中和之美”定下基調(diào);又以雎鳩和鳴起興,所謂“先言他物以引起所詠之詞”,為以下正面抒寫愛(ài)情創(chuàng)造了和諧的氣氛,象征意味既深且濃。接下去寫“窈窕淑女,君子好逑”,就毫不突兀了?!榜厚弧保B綿字,美好的樣子,形容“淑女”;“淑女”,即好姑娘;、“好述”,就是好配偶。首章落實(shí)到:“美麗的好姑娘,正該同美好的男子配成雙”,成為全詩(shī)的綱領(lǐng),提攝全篇。
《蒹葭》是一首描寫愛(ài)情的詩(shī)。詩(shī)的抒情主人公是位青年,愛(ài)著一位姑娘,她住在湖的對(duì)岸。青年和姑娘也許有過(guò)一段交往,也許只是偶然見過(guò)一面,但他已經(jīng)深深地愛(ài)上了她。在深秋的一個(gè)早晨,他來(lái)到湖邊,思念起她來(lái),思量怎樣才能得到她的愛(ài)情。
《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶,也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。它是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集,包含了從西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌作品,涵蓋了政治、軍事、愛(ài)情、風(fēng)俗、生活等各個(gè)方面的內(nèi)容。在這些詩(shī)歌中,有很多膾炙人口、深入人心的佳作,其中以《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩(shī)尤為膾炙人口。
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)》中的一首愛(ài)情詩(shī),反映了上古時(shí)期男女之間的純真愛(ài)情。詩(shī)中通過(guò)描寫“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?!边@樣一幅美麗的畫面,展示了男女之間相依相偎、互相關(guān)愛(ài)的美好景象。在這首詩(shī)中,詩(shī)人采用了豐富多樣的表現(xiàn)手法,如形象描寫、對(duì)比、象征等,使詩(shī)句生動(dòng)鮮活,情感真摯動(dòng)人。通過(guò)這首詩(shī),我們可以感受到上古時(shí)期男女之間純真美好的愛(ài)情。
《桃夭》則是一首寓情于景的詩(shī),以桃花為背景,表達(dá)了作者對(duì)友誼的珍視。詩(shī)中描繪了“桃之夭夭,灼灼其華?!边@樣美麗的桃花景象,表達(dá)了作者對(duì)于友誼的贊美與歌頌。通過(guò)對(duì)桃花的描繪,詩(shī)人將自己的情感與對(duì)友誼的感激表達(dá)得非常淋漓盡致。這首詩(shī)的感情真摯,意境優(yōu)美,既展示了桃花的嬌艷動(dòng)人,也抒發(fā)了作者對(duì)友誼的深深眷戀。
這兩首詩(shī)都是《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典之作,它們通過(guò)對(duì)于愛(ài)情和友誼的詩(shī)意描繪,將人的感情抒發(fā)得淋漓盡致。這兩首詩(shī)的美在于它們的形象描繪和情感表達(dá)的結(jié)合,通過(guò)對(duì)自然景物的描繪,抒發(fā)出作者的情感,傳遞給讀者強(qiáng)烈的感受。正是由于這種特點(diǎn),使得《詩(shī)經(jīng)》成為了一部被人們廣為傳誦和欣賞的經(jīng)典之作。
古代詩(shī)歌充滿了智慧和情感,其中《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩(shī)正是《詩(shī)經(jīng)》中的代表作品,展示了中國(guó)古代文化的獨(dú)特魅力。通過(guò)細(xì)致入微地描繪自然景物,結(jié)合對(duì)情感的真摯表達(dá),這兩首詩(shī)鋪陳出了一幅幅美麗的畫面,使讀者沉浸其中,感受到古代人們對(duì)于愛(ài)情和友誼的熱愛(ài)和珍視。
小編認(rèn)為,《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩(shī)以其出色的藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達(dá),深受人們的喜愛(ài)與推崇。這兩首詩(shī)展示了中國(guó)古代文學(xué)的魅力,也為后世的文學(xué)創(chuàng)作提供了重要的借鑒和啟示。讀完這兩首詩(shī),我們仿佛能夠穿越時(shí)空,感受到古人的心情與情感,這種體驗(yàn)讓我們對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)的獨(dú)特魅力有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)?!对?shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》和《桃夭》兩首詩(shī)是我們國(guó)家文化寶藏中的瑰寶,應(yīng)該倍加珍視和保護(hù),讓后人也能感受到其美麗與魅力。
【故事導(dǎo)入】
在古代,文化的傳承主要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌集,收集了諸多古代詩(shī)人的作品,以其獨(dú)特的風(fēng)格和深刻的意境,深深影響了后世的文化發(fā)展。在這里,我們將共同探索《詩(shī)經(jīng)》中的兩首經(jīng)典之作,并通過(guò)教案的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生更好地理解、感受和欣賞這兩首古老的詩(shī)歌。
【一、第一首《關(guān)雎》】
【背景知識(shí)】
《關(guān)雎》是《詩(shī)經(jīng)·周南》中的一首古代樂(lè)府詩(shī),早于2500年前的西周時(shí)期就已經(jīng)流傳下來(lái)了。詩(shī)中描繪了一對(duì)相思的男女情侶,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而分離,彼此思念之情無(wú)法言表。這首詩(shī)從情感的角度深刻地揭示了人類對(duì)于愛(ài)情的追求和感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)了解《關(guān)雎》的背景和主題;
2. 分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式;
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的欣賞和理解能力。
【教學(xué)步驟】
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過(guò)展示和討論相關(guān)的圖片、文字等,讓學(xué)生了解《關(guān)雎》的大致背景和意境。
2. 導(dǎo)讀課文:根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解詩(shī)歌的意思和情感表達(dá)。
3. 分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu):幫助學(xué)生分析詩(shī)歌的格律、韻律和押韻的方式,使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌的藝術(shù)之處。
4. 朗讀和發(fā)聲訓(xùn)練:讓學(xué)生跟讀詩(shī)歌,體驗(yàn)其中的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5. 情感表達(dá)訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己對(duì)于詩(shī)歌中情感的理解和感受,通過(guò)口頭或書面方式進(jìn)行展示。
【二、第二首《靜女》】
【背景知識(shí)】
《靜女》也是《詩(shī)經(jīng)·周南》中的一首古代樂(lè)府詩(shī),詩(shī)中描繪了一位純潔、寬容的女子,她被稱為“靜女”。這首詩(shī)以簡(jiǎn)潔的詞句表現(xiàn)了女子內(nèi)心世界的深情和堅(jiān)毅。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)了解《靜女》的背景和主題;
2. 分析詩(shī)歌的意象和表達(dá)方式;
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的欣賞和理解能力。
【教學(xué)步驟】
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié):通過(guò)展示和討論相關(guān)的圖片、文字等,讓學(xué)生了解《靜女》的大致背景和意境。
2. 導(dǎo)讀課文:根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)背景,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解詩(shī)歌的意思和情感表達(dá)。
3. 分析詩(shī)歌意象:幫助學(xué)生分析詩(shī)歌中所描繪的景物、動(dòng)作和比喻等意象,使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌的形象之美。
4. 朗讀和肢體表達(dá)訓(xùn)練:讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌,并通過(guò)肢體語(yǔ)言和表情來(lái)表達(dá)詩(shī)歌中的情感和意象。
5. 創(chuàng)作訓(xùn)練:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于《靜女》的理解和感受,進(jìn)行創(chuàng)作,可以是配樂(lè)、繪畫、書法、歌曲等多種形式。
【小結(jié)】
通過(guò)本次教案的設(shè)計(jì),學(xué)生們可以更深入地了解和欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的兩首經(jīng)典之作《關(guān)雎》和《靜女》。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌背景、結(jié)構(gòu)、意象等方面的學(xué)習(xí)和分析,學(xué)生們可以更好地理解和欣賞這兩首古老詩(shī)歌的魅力,同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們對(duì)于古典詩(shī)歌的欣賞和表達(dá)能力。反過(guò)來(lái),這也將促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。
1.了解《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)常識(shí)及其在文學(xué)史上的地位;
2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)手法和重章疊句、反復(fù)詠嘆的形式特點(diǎn);
(放ppt)愛(ài)情是文學(xué)中永恒的主題?!瓣P(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑?!?,男子追求心愛(ài)的女子的不懈和幸福;“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂尹人,在水一方?!保瑢懗隽藧?ài)情追求而不可得的惆悵,迷惘;“一日不見,如三月兮;一日不見,如三秋兮;一日不見,如三歲兮”愛(ài)情中的男女相思之苦。今天,讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,一起來(lái)感受一下古代青年男女的愛(ài)和恨吧。
1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上P90的注釋。
2)教師提問(wèn):
a)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的_______,現(xiàn)存詩(shī)______首。
b)《詩(shī)經(jīng)》最初稱為_________,__________,___________,到____時(shí)候被尊為儒家經(jīng)典后,才有《詩(shī)經(jīng)》之稱。
c)《詩(shī)經(jīng)》的六義是___________?從內(nèi)容角度分析,《詩(shī)經(jīng)》可分為___,__,___。從表現(xiàn)手法角度,分為___,__,___。
讀音:
姝(shū)俟(sì)見(xiàn)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)
彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)
牧:郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈(zèng)白茅表示愛(ài)戀,婚姻的習(xí)俗。
文雅的姑娘多么漂亮,等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來(lái)不出現(xiàn),弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。
文雅的姑娘多么的美好,(曾經(jīng))贈(zèng)送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗,我喜歡這美麗的紅簫。
你贈(zèng)送給我從郊外采來(lái)的白茅草,(那白茅草)確實(shí)美得出奇。不是茅草有多么美麗,而是因?yàn)樗敲廊速?zèng)送給我的。
再現(xiàn)法:王維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,經(jīng)典的詩(shī)歌本身是精美的圖畫,請(qǐng)以小組為單位,討論畫面上的人物、景物和情節(jié)??梢哉?qǐng)部分同學(xué)根據(jù)自己的大腦中再現(xiàn)的場(chǎng)景登臺(tái)表演。
1)詩(shī)中的“靜女”是一個(gè)極美的形象,可是作者卻并沒(méi)有具體地寫出她的眼睛如何,她的身材如何,她的皮膚如何,只是說(shuō)了“靜女其姝”“靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入,照理說(shuō)應(yīng)該是寫作的大忌,可是,這首詩(shī)中的人物形象卻又是那樣的`可愛(ài),那樣的鮮明,那樣的真切,為什么?
2.氓是如何來(lái)提親的?女主人公怎樣對(duì)待他,是否馬上答應(yīng)了他?
男主人公:“抱布貿(mào)絲”,假借物物交換的買賣來(lái)和我談婚事。
女主人公:深情遠(yuǎn)送“送子涉淇,至于頓丘”,婉言拒絕“匪我愆期,子無(wú)良媒”
3.男主人公是如何回復(fù)女主人公的話?婚事是否談成?
4.第一節(jié)求婚表現(xiàn)了男女主人公什么樣的性格特點(diǎn)?
5.在等待嫁給氓的日子里,女主人公每天都在作甚么?
乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。
6.結(jié)婚前氓做了什么?結(jié)果如何?“爾卜爾蓍,體無(wú)咎言”
7.結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn):
8.女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化,這是什么手法?
9.女主人公對(duì)女子發(fā)出什么感慨?你如何看待她的觀點(diǎn)?
10.女主人公婚后過(guò)著什么樣的生活?她認(rèn)為婚姻悲劇的過(guò)錯(cuò)在哪里?
12.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)?
13.最后一段中女主人公對(duì)男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度?“淇則有岸,隰則有泮”在這里有什么作用?暗含什么意思?男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點(diǎn)?
比興,一方面說(shuō)自己的愁思,另一方面也表明自己的態(tài)度,對(duì)男子的忍耐也有極限
1.你如何看待女主人公的婚姻悲???:
具有一定的必然性和普遍性。在男權(quán)社會(huì)中,女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位,她們的生活天地狹小,生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫,那她的悲劇是不可避免的。
全文用賦,“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲?!?/p>
比興:
“桑之未落,其葉沃若”“桑之落矣,其黃而隕”“淇則有岸,隰則有泮”
以桑葉新鮮潤(rùn)澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀,也指兩人戀愛(ài)時(shí)情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀,也指氓變心感情枯竭。同時(shí)由桑樹引發(fā)對(duì)自己年長(zhǎng)色衰,慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦。
改寫“氓”為一篇愛(ài)情故事,可以有適當(dāng)想象,但必須忠實(shí)于原文的思想。
分析講評(píng)同學(xué)改寫的《靜女》和《氓》,通過(guò)小測(cè)試了解同學(xué)對(duì)本課掌握的程度
教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn)?? 對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天,就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!
(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí):
1.《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2. 既然是詩(shī),為何后來(lái)又被改稱為《詩(shī)經(jīng)》呢?
3.《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩(shī)經(jīng)》。
(二)教師補(bǔ)充介紹:
《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的`詩(shī)。其詩(shī)作者將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無(wú)食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩(shī)的開頭兩句詩(shī),更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開篇那兩句詩(shī):“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對(duì)上述解釋的理解,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后,做一做課后練習(xí)第二題。
思考問(wèn)題:
1.三首詩(shī)寫的各是什么內(nèi)容?
2.從提示的文字中看,你對(duì)那首詩(shī)更感興趣?為什么?
(二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(可分組進(jìn)行,每?jī)芍寥M負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯)。
1.熟讀三首詩(shī),掌握詩(shī)的內(nèi)容。
風(fēng)、雅、頌;
《無(wú)衣》? 軍旅生活;
《靜女》? 愛(ài)情生活。
如果刪去《氓》的三、四章,即“興”的內(nèi)容,是否會(huì)影響本詩(shī)的藝術(shù)效果和思想性的表達(dá)?《無(wú)衣》和《靜女》在上述兩方面可以為我們提供怎樣的幫助?
1.藝術(shù)性:《氓》在第三四章所使用的起興詩(shī)句是在用自然現(xiàn)象對(duì)照女主人公的戀愛(ài)生活變化,而從“其葉沃若”到“其黃而隕”,是否恰恰象征著戀愛(ài)生活有幸福到痛苦的巨大轉(zhuǎn)變呢?由此還可生發(fā)出諸多聯(lián)想?!稛o(wú)衣》運(yùn)用反復(fù)吟唱的手法,意在強(qiáng)化那種軍人責(zé)任感的目的。《靜女》在細(xì)節(jié)描寫上既做到了絲絲入扣,又為讀者提供了自由想象的天地。
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