望岳的課件(合集六篇)

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料包含著人類在社會實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編特別為你收集的“望岳的課件(合集六篇)”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

望岳的課件【篇1】

范溫《潛溪詩眼》：《望岳》詩云“齊魯青未了”，《洞庭》詩云“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。語既高妙有力，而言東岳與洞庭之大，無過于此。后來文士極力道之，終有限量，益知其不可及?！锻馈返诙淙绱耍氏仍啤搬纷诜蛉绾巍薄瓱o第二句，而云“岱宗夫如何”，雖曰亂道可也。

莫如忠《登東郡望岳樓》：“齊魯?shù)浇袂辔戳?，題詩誰繼杜陵人?”

仇兆鰲《杜詩詳注》：詩用四層寫意：首聯(lián)遠(yuǎn)望之色，次聯(lián)近望之勢，三聯(lián)細(xì)望之景，末聯(lián)極望之情。上六實(shí)敘，下二虛摹。少陵以前題詠泰山者，有謝靈運(yùn)、李白之詩。謝詩八句，上半古秀，而下卻平淺。李詩六章，中有佳句，而意多重復(fù)。此詩遁勁峭刻，可以俯視兩家矣。龍門及此章，格似五律，但句中平仄未諧，蓋古詩之對偶者。而其氣骨崢嶸，體勢雄渾，能直駕齊梁以上。盧世曰：公初登東岳，似稍緊窄，然而曠甚。后望南岳，似稍錯雜，然而肅甚。固不必登峰造極，而兩岳真形已落其眼底。

浦起龍《讀杜心解》：公望岳詩凡三首，此望東岳也。越境連綿，蒼峰不斷，寫岳勢只“青未了”三字，勝人千百矣?！扮娚裥恪?，在岳勢前推出;“割昏曉”，就岳勢上顯出?！笆幮亍?、“決眥”，明逗“望”字。未聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也。……杜子心胸氣魄，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)。

《唐宋詩醇》：“四十字氣勢，欲與岱岳爭雄?！?/p>

高棅《唐詩品匯》引范云：起句之超然者也。

周珽《唐詩選脈會通評林》引劉辰翁：“‘齊魯青未了’五字雄蓋一世?！辔戳恕Z好，‘夫如何’跌蕩，非湊句也?！幮亍Z，不必可解，登高意豁，自見其趣;對下句苦。郭浚曰：‘他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語說盡?！敝墁E評“只言片語，說得泰岳色氣凜然，為萬古開天名作。句字皆能泣鬼磷而裂鬼膽?！?/p>

王嗣爽《杜臆》：“‘齊魯青未了’、‘蕩胸生云’、‘決眥入鳥’，皆望見岱岳之高大，揣摹想象而得之，故首用‘夫如何’，正想象光景，三字直管到‘入歸鳥’，此詩中大開合也?！小锻馈吩娙姡?dú)此辭愈少，力愈大，直與泰岱爭衡。詩垂近千年，未有賞識者。余初亦嫌‘蕩胸’一聯(lián)為累句，今始知其奇。鐘伯敬乃謂：‘此詩妙在起，后六句不稱?！q然俗人之見也，又謂：‘定用望岳語作結(jié)，便弱便淺。’”

沈德潛《唐詩別裁》：“‘齊魯青未了’五字，已盡太山?！?/p>

楊倫《杜詩鏡銓》引劉須溪：“‘蕩胸’句不必可解，登高意豁，自見其趣?！睢制骐U?！?/p>

望岳的課件【篇2】

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

（二）朗讀詩歌

1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生配樂齊讀。（古箏曲）

3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。

4、教師范讀，學(xué)生輕吟。

（三）了解詩的內(nèi)容

1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答。

3、學(xué)生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景，出示問題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？

--研討后，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。

“會當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

（五）進(jìn)一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。

（示例：1、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。)

（七）背誦古詩。（齊背）

（《望》--形象高大，已經(jīng)壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風(fēng)格。

《春》--感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。）

望岳的課件【篇3】

導(dǎo)語：《望岳》是唐代詩人杜甫創(chuàng)作的五言古詩，是將寫景、敘事、抒情三者有機(jī)地結(jié)合于一體的詩作，下面就是小編為大家分享的《望岳》教學(xué)設(shè)計，希望對你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1 知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。

2 過程與方法: 能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

3 情感態(tài)度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩句的意思，體會古詩表達(dá)的情感。

2、體會作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。

課時安排：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

教學(xué)方法：古詩四步法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎?

這一冊板塊項(xiàng)目與12冊有何不同，你是怎樣理解的?(12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化)

2、敘述板塊題目

(體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種)

二、簡介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩

1、(1)配樂朗誦《望岳》

(2)全體學(xué)生配樂齊讀

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(4)教師范讀

2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

設(shè)問：

(1)詩題為《望岳》，但全詩卻不風(fēng)一個“望”字?

(2)全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同?

(第一句遠(yuǎn)望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見)

4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩表達(dá)了作者怎樣的`情感?

四、感情朗讀，體會作者的思想感情

五、思維拓展(作業(yè))

通過畫一畫、說一說、寫一寫，進(jìn)一步體會詩的意境。

六、板書

遠(yuǎn)望

近望

望岳

凝望

驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

愿望

七、課后小結(jié)：

在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接 給了知識，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的特點(diǎn)，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點(diǎn)，但在仿寫詩歌時并不能很好的運(yùn)用詩詞的知識。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。

雖然這堂課結(jié)束了，但時常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學(xué)生歡迎的。同時我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個更為廣闊的天空，給了教師展示教學(xué)個性的平臺，給學(xué)生提供了一個更為自由的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂，體會到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過，在學(xué)生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù);在學(xué)生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己 。

望岳的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

了解作者杜甫生平及相關(guān)的文學(xué)常識，學(xué)會從意象入手，分析意境進(jìn)而體會詩歌藝術(shù)特色，提高鑒賞能力。

2、能力目標(biāo)（過程及方法目標(biāo)）：

通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法

理解詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。

3、情感與價值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷，通過欣賞詩歌，讓學(xué)生熱愛祖國河山，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會詩人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會意象—意境—詩情的鑒賞方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握詩歌賞析四步法，學(xué)會通過此方法鑒賞詩歌。

教學(xué)活動

一、【導(dǎo)入】了解詩人

公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。他的父母，無論如何也不會想到，這個普普通通的幼兒，將會成為照耀中國詩壇的一顆萬古璀璨的巨星。

他就是杜甫。

今天，就讓我們與杜甫同行，去聆聽他筆端流淌的心聲。

二、【講授】詩歌鑒賞

1、《望岳》背景介紹

二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。聽，泰山腳下，年輕的詩人正淺吟低唱：(出示投影)

策馬揚(yáng)鞭，我徜徉于齊魯廣闊的天地間?？刺彝碌は?，看柳垂金線;看這如黛青山漲滿了我的眼簾。強(qiáng)盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華?！爸戮龍蛩瓷?，再使風(fēng)俗淳”，是我不懈的追求和夢想!

2、一讀《望岳》(齊)，望到什么？

如果你就是詩人杜甫，正徜徉于齊魯廣闊的天地間，望見泰山，詩興大發(fā)，不禁脫口而出：“岱宗夫如何?齊魯青未了……”請同學(xué)們用你認(rèn)為合適的方式，吟誦《望岳》吧。

請一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)

投影：

朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?

拿起筆來，在書上圈點(diǎn)勾畫。(學(xué)生思考)

(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)設(shè)問)

總結(jié)：看來杜甫不但望到了云層、歸鳥等景物，還望到了泰山的雄渾高大和神奇秀美。(同時出示幻燈)

3、二讀《望岳》(散)，體會心情

那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。(學(xué)生自由朗讀2)

下面哪位同學(xué)來說說，我們在朗讀時應(yīng)讀出怎樣的情感?(學(xué)生回答)

講解位置二：我們來看“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句。

(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下?？梢?，“小”的不僅是眾山，“小”的還有天下，可見泰山之高峻。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。杜甫此次并未登上泰山之巔，但這兩句詩不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕脖磉_(dá)了詩人定要登上人生頂峰的遠(yuǎn)大理想。

4、三讀《望岳》(散)，融入情感

下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。(學(xué)生朗讀3)

5、四讀《望岳》(獨(dú))，望到杜甫

(指明學(xué)生示范朗讀4)在這朗讀中，你一定望到了泰山的雄渾高大、神奇秀美;你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?

投影：2、再讀《望岳》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)

(可連續(xù)請5-6位同學(xué)回答。望到了一個意氣風(fēng)發(fā)、充滿雄心壯志的杜甫。)

6、過渡到《春望》

過渡：詩歌學(xué)到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。但是歲月是無情流逝的，曾經(jīng)對未來充滿向往的杜甫，已四十多歲。此時的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經(jīng)歷了一場驚天巨變。(出示投影)

《春望》背景介紹

“漁陽鼙(pí)鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。安史叛軍的鐵蹄，踏破盛唐的美艷，踏碎西市的牡丹。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠;不絕于耳，是官軍節(jié)節(jié)敗退的消息。這還是那個我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎?

一讀《春望》(散)，望到什么

下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。

投影：

1、朗讀《春望》，想一想杜甫望到了什么?

2、你又望到了一個怎樣的杜甫?

有了《望岳》的學(xué)習(xí)，這兩個問題就請同學(xué)們獨(dú)立自主完成。反復(fù)朗讀這首詩，在書上把你的認(rèn)識批注出來。

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)。

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已做出了批注，那現(xiàn)在讓我們以小組為單位，交流探究，希望呢碰撞出思想的火花。

學(xué)生回答。杜甫在飽經(jīng)戰(zhàn)亂的長安城的春天，望到了什么?

學(xué)生會回答：望到了花鳥、國家破敗，戰(zhàn)爭連續(xù)不斷，親人分離等。

合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同

《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風(fēng)格有什么不同?

三、學(xué)法總結(jié)：

在上面這兩首詩的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個詩題中的“望”字，提出了四個問題來幫助同學(xué)們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。我們可以把這種賞析詩歌的方法稱為：解題提問法

將《望岳》與《春望》放在一起比較賞讀，我們感受到了杜甫雄健豪邁和沉郁頓挫兩種詩風(fēng)。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。

過渡到《旅夜書懷》

不知同學(xué)們能否掌握這兩種賞析詩歌的方法，下面我們用一首杜甫晚年的詩作實(shí)踐一下。

晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對安定的生活，但大部分時間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。

下面請同學(xué)們運(yùn)用解題提問法和比較賞讀法賞析《旅夜書懷》這首詩，完成學(xué)案上的問題。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)

四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流?！钡膲验熢娋洹？梢姸鸥χ犯瘢F而愈堅，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。杜甫的一生，是失意的。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強(qiáng)音。

朗讀詩歌結(jié)束

五、作業(yè)：

1、課外閱讀與杜甫有關(guān)的文章。

2、用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。

望岳的課件【篇5】

1、詩中每一聯(lián)都有“望”的意思，但角度和內(nèi)容不同，下面我們一起來分析。請同學(xué)們展開想象和聯(lián)想，看圖說話。

（大屏幕依次展示圖片，生思考，小組討論交流，合作探究，準(zhǔn)備作答）

明確：首句設(shè)問，極寫詩人初見泰山時興奮不已，令人頓生懸念，次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠(yuǎn)望。

三句寫泰山的神秀之氣，四句寫山勢之高峻，以上兩句近望。

五六句情由景生，詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上細(xì)望。

七八句化用“登泰山而小天下”之句，深化主旨，也表達(dá)詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。

2、品味詩歌語言。

引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，品味詩歌語言之妙。

生思考、交流

明確：“鐘”字?jǐn)M人，寫泰山獨(dú)享“神秀”之天賦，也展現(xiàn)了作者的愛慕之情。“割”字，突現(xiàn)南陽北陰的景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。

3、七、八句中的“望”并不是實(shí)寫，而是作者的想象。大家再讀一讀，結(jié)合當(dāng)時的背景，你從中領(lǐng)悟到什么哲理呢？

反復(fù)讀，悟。

明確：尾聯(lián)是作者的望中所感，體現(xiàn)出作者勇攀峰頂，“一覽眾山小”的豪情壯志，因而成為千古名句。

小結(jié)：這首詩歌突出的藝術(shù)特色是以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情景交融，虛實(shí)相生，精于煉字煉句。

學(xué)生讀、背詩歌。

望岳的課件【篇6】

1、補(bǔ)充作者的資料及寫作背景。請一位同學(xué)給大家念一下。（屏顯）

杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，漂泊鄂、湘一帶，貧病而死。

這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東省）去省親—其父杜閑當(dāng)時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。

2、欣賞泰山的雄偉景象。（屏顯）泰山，古稱東岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳，為五岳之首。 泰山拔起于齊魯丘陵之上，長達(dá)二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊，形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴(yán)巍峨蔥郁；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿。縹緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。它既有秀麗的麓區(qū)、靜謐的幽區(qū)、開闊的曠區(qū)，又有虛幻的妙區(qū)、深邃的奧區(qū)；還有旭日東升、云海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對松絕奇景觀，宛若一幅天然的山水畫卷。

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