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第二次世界大戰(zhàn)課件(錦集九篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-05-18

必看的“第二次世界大戰(zhàn)課件”精選文章即刻推薦,讓我們開(kāi)啟閱讀之旅挖掘未知的寶藏和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件,又到了寫教案課件的時(shí)候了。完整的教案可以讓教師更好地掌握教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇1)

一雙炯炯有神的大眼睛無(wú)時(shí)不刻總盯著我;大大的眼睛下面裝著一個(gè)如滑翔機(jī)一樣挺的鼻子;一張櫻桃小嘴到了吃飯時(shí)就變成了血盆大口;一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)自然地披在肩上;美麗極了!你們猜,這是誰(shuí)呢?沒(méi)錯(cuò),就是我多變的媽咪——這次世界大戰(zhàn)唯一的女主角哦!

今天,陽(yáng)光明媚,我們一家人剛吃過(guò)午飯,各自做著各自的事情:作為“一家之主”的爸爸正悠閑地坐在沙發(fā)上津津有味地看著他最喜歡的電視節(jié)目——《奔跑吧,兄弟》;媽咪正穿著圍裙在廚房里洗著碗;而我和我的——貝貝,正舒服的躺在陽(yáng)臺(tái)上的搖椅上享受著日光浴。一切都是如此的和諧、美好。但是,誰(shuí)也沒(méi)有會(huì)想到,這竟是暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的`平靜……

就在我個(gè)貝貝快去和周公約會(huì)時(shí),“滴滴”的手機(jī)短信聲打破了午后的寧?kù)o。我被這個(gè)“滴滴”聲給吵醒了,抬頭看向了客廳,因?yàn)槟莻€(gè)聲音就是從客廳里傳來(lái)的。正在洗碗的媽咪也從廚房探出了半個(gè)腦袋來(lái),問(wèn)了一句:“是誰(shuí)的短信?。俊闭f(shuō)著,她把手在圍裙上擦了擦,從廚房里走了出來(lái)。媽媽走到沙發(fā)便,剛想伸手去拿那只被爸爸放在茶幾上的三星手機(jī),爸爸卻先下手為強(qiáng),一把把手機(jī)搶了過(guò)去。媽媽用那像機(jī)關(guān)槍一般的目光瞪了我爸爸一眼,好像在警告爸爸,爸爸卻若無(wú)其事地繼續(xù)看著電視,誰(shuí)也不會(huì)想到,這條短信竟會(huì)發(fā)生一條十分慘重的“血案”。

就這樣,我們又各自做自己的事情了??墒?,好景不長(zhǎng),“滴滴”又一條短信發(fā)給了爸爸。這一回,媽媽發(fā)火了,她大步流星地向客廳走去。到最后,媽媽三步并作兩步地走向那部手機(jī)。可是還是被爸爸先搶了過(guò)去。

“你干什么?”媽媽終于忍不住,先向“敵人”老爸發(fā)起了進(jìn)攻。

“這是我的手機(jī),這條短信應(yīng)該我先看到!”爸爸理直氣壯地說(shuō)道。

“讓我看一下又沒(méi)有事!難不成你還干了什么虧心事,不想讓我看見(jiàn)?”媽媽懷疑道。

“我才沒(méi)有呢!”爸爸小聲地嘀咕了一下,“你才做了虧心事……”

“你在說(shuō)什么!”媽媽生氣了。

他們就這樣你一句我一句地吵了起來(lái)。暴風(fēng)雨就這樣悄悄地來(lái)到了我們的家。

暴風(fēng)雨終于來(lái)臨了!媽媽和爸爸激烈地吵起來(lái),還“動(dòng)”起了手:媽媽一邊罵,一邊把抱枕扔向了爸爸,正好砸中了爸爸的腦袋;爸爸也不甘示弱,將桌上的雜志、報(bào)紙扔給媽媽,卻被媽媽快速地躲閃而過(guò);爸爸依舊不甘心,再次抓起身邊的絨毛枕丟向老媽,卻被老媽一手接住,但枕頭里面的鵝毛不聽(tīng)話地跑了出來(lái),像過(guò)節(jié)的小孩子,不肯待在家里都要出去玩似的。頓時(shí),客廳里就像下起了雪,漫天的“鵝毛大雪”飄飛......我相信,如果換一個(gè)場(chǎng)景,一定會(huì)十分浪漫的。他們這一對(duì)“冤家”扔到了十八層地獄,向閻王爺報(bào)到去了呢!我看著家里的一片狼藉的那樣,腦袋里浮現(xiàn)出了日本鬼子大掃蕩的場(chǎng)景,暗暗地想:再這樣下去,這房頂還不被他們拆了?于是我只好竄到他們中間當(dāng)和事佬。

經(jīng)過(guò)我的一番口舌,爸爸媽媽終于安靜下來(lái)了。爸爸走過(guò)去一把拿起手機(jī)看了一下短信,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有一排烏鴉從老爸頭上飛過(guò)?!笆?0086發(fā)來(lái)的短信?!卑职执舸舻卣f(shuō)。話音剛落,全場(chǎng)寂靜了十秒鐘,“哈哈”的大笑聲彌漫著屋子。媽媽原本倒立的眉毛現(xiàn)在成了彎彎的月牙了,嘴角也咧到了耳根。

原來(lái)是一場(chǎng)誤會(huì)啊,真是雨過(guò)天晴啊!家里又恢復(fù)了平靜,開(kāi)始一起打掃衛(wèi)生整理房間......

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇2)

【知識(shí)與能力】:正確流利有感情地背誦全詩(shī),并能說(shuō)出作者的寫作順序。

【過(guò)程與方法】:通過(guò)品詞析句和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),能夠體會(huì)詩(shī)中所體現(xiàn)的新舊交替的自然規(guī)律。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:通過(guò)品詞析句和小組合作探究的方式,分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

1.用多媒體出示北方春天和南方春天的圖片,請(qǐng)學(xué)生思考兩個(gè)地區(qū)的不同,并請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)或者讀過(guò)的詩(shī)句表達(dá)。學(xué)生可能回答出“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”“天凈水平寒月漾,水光月色兩相兼?!薄按瞎芟医鏈O,滿城飛絮輥輕塵?!钡鹊取=處熛扔霉膭?lì)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)引題“其實(shí),南方的春天最明顯的特點(diǎn)就是來(lái)的比較早,在北方還是冬天的時(shí)候就來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)一首唐代北方詩(shī)人王灣羈旅江南時(shí),殘臘逢春時(shí)所作的詩(shī)《次北固山下》”

2.用多媒體出示王灣個(gè)人信息如下:

王灣(約693年-約751年),唐代洛陽(yáng)詩(shī)人。王灣早年往來(lái)于吳楚間,為江南清麗山水所傾倒,并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響,寫下了一些歌詠江南山水的作品,《次北固山下》就是其中最為著名的一。

老師設(shè)置如下問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文:

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:旅途延伸在碧色蒼翠的青山之外,泛舟于微波蕩漾綠水間。湖水上漲,兩岸更顯開(kāi)闊;風(fēng)勢(shì)正順;白帆高高揚(yáng)起。黑夜將去,旭日初升海上;正值殘冬,江南已初入春。身在旅途,該怎么投遞家書?還是托付北歸的大雁,讓它捎到遠(yuǎn)方的洛陽(yáng)。

教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù),請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后回答:

1.本詩(shī)創(chuàng)作的地點(diǎn)是什么?這樣寫有什么好處?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

此處既是景物描寫又表明了創(chuàng)作地點(diǎn),語(yǔ)言自然工麗,境界卻很宏大開(kāi)闊,為全詩(shī)奠定了大眼光、大格局的描寫基調(diào)。

2.頷聯(lián)也是寫景,那么首聯(lián)的寫景與頷聯(lián)有何不同?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

首聯(lián)的寫景先寫山,再寫水,由山到水,是一種大景觀,奠定了全詩(shī)大格局的描寫基調(diào),同時(shí)它還是一種動(dòng)態(tài)的景,本身山和水都是具有靜態(tài)美的意象,但“路”、“行”兩字立刻點(diǎn)出了作者所處于羈旅途中,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài);而頸聯(lián)的寫景是由水到船,是一種“此身此地”的非常具體的小景觀,依然延續(xù)了大格局、大眼光的基調(diào),本身漲水和揚(yáng)帆都是動(dòng)景,然而作者確實(shí)用了“平”和“正”來(lái)描寫,使動(dòng)景卻顯現(xiàn)出靜態(tài)美,將春天于無(wú)聲無(wú)息處滋潤(rùn)大地的感覺(jué)描寫得淋漓盡致。

3.本詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間是何時(shí)?作者是如何展現(xiàn)的?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

本詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間是歲暮殘臘,破曉之時(shí)。作者并沒(méi)有直接寫時(shí)間,而是將時(shí)間蘊(yùn)藏于寫景之中,“海日生殘夜”表明,是破曉之時(shí),太陽(yáng)趁著殘留的夜色從江面上升起,此處教師應(yīng)明確:“?!本褪欠褐杆!敖喝肱f年”是指時(shí)節(jié)依然是殘冬臘月,但萬(wàn)物已初現(xiàn)春的氣息。

4.這樣寫有何好處?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

從語(yǔ)言上看,作者用“生”字描繪了水中升起朝陽(yáng)的情景,用“入”字描寫殘冬已展現(xiàn)的春的氣息,但是“生”意思是出生,“入”意思是進(jìn)入,本身都是人的行為,此處為擬人的手法。作者用擬人的手法將景物人格化,賦予實(shí)景活潑的氣息,賦予全詩(shī)輕快的節(jié)奏;從內(nèi)涵上看,此處展現(xiàn)了黑暗中孕育著光明,殘冬里蘊(yùn)藏著暖春。暗示了腐朽之處孕育著新的生機(jī),使全詩(shī)除了語(yǔ)言優(yōu)美和諧外,更蘊(yùn)含著一層哲學(xué)意味。

5.尾聯(lián)描寫了什么?

通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:

尾聯(lián)是抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。然而此處依然有虛寫的景“歸雁”,寓情于景,情景交融。此處要明確:本詩(shī)中的時(shí)間、地點(diǎn)和抒情都通過(guò)寫景的方式展現(xiàn)出來(lái),句句寫景,但景中表明了時(shí)間地點(diǎn),情感和哲思。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂胍郧皩W(xué)過(guò)哪些將哲思或者抒情蘊(yùn)藏于寫景中的詩(shī)句,任選一首與本詩(shī)進(jìn)行對(duì)比,將比較結(jié)果寫成一段200字左右的短文。

本文是一名家名作,用自然工麗的語(yǔ)言描寫了江南殘冬逢春時(shí)的情景,朗朗上口,可讀性強(qiáng),在課程中加設(shè)更多朗讀的環(huán)節(jié)有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟能力,這個(gè)部分應(yīng)該改進(jìn)。另外,在解釋修辭手法時(shí),應(yīng)多多舉例,不但要舉本詩(shī)中的例子,還可以舉一些學(xué)過(guò)的詩(shī)文中的例子,這樣可以深化學(xué)生對(duì)修辭使用的理解,拓寬學(xué)生的思維,有助于學(xué)生在寫作中主動(dòng)使用修辭。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇3)

客路青山外,行舟綠水前。

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。

王灣(公元693年~751年),字號(hào)不詳,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)(今屬河南)人。712年~713年(玄宗先天年間)進(jìn)士及第,授滎陽(yáng)縣主簿。717年(開(kāi)元五年)唐朝政府編次官府所藏圖書,721年(開(kāi)元九年)書成,共200卷,名為《群書四部錄》,王灣由滎陽(yáng)主簿受薦編書,參與集部的編撰輯集工作,書成之后,因功授任洛陽(yáng)尉。約在729年(開(kāi)元十七年),他曾作詩(shī)贈(zèng)當(dāng)時(shí)宰相蕭嵩和裴光庭,其后行跡不詳。

13.殘夜:夜色已殘,指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。

17.歸雁:大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

旅客要走的道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。

江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。

潮水上漲,與岸齊平,江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。

和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不偏,一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。

大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛(ài)的故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?

掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。

A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊,三面臨江。

B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途,第二句交代了乘舟而來(lái)的情況。

C.“潮平”指潮水上漲,水與岸平?!帮L(fēng)正”指風(fēng)向既順,風(fēng)力又不猛。

D.“歸雁洛陽(yáng)邊”意即我想學(xué)北歸的大雁,回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。2.關(guān)于這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(????D?)

A.這首詩(shī)以對(duì)偶句開(kāi)頭,既不同一般,又工整明麗,“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺(jué)。

B.三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里,平野開(kāi)闊,大江直流,波平浪靜,顯得天地寬闊,更使人胸襟開(kāi)朗。

C.五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗,江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬,不僅意象美妙,還蘊(yùn)含一種生活哲理,突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。

D.最后一聯(lián)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)的深深愁緒,可知前面六句所寫明麗的江南景色,都是為最后一聯(lián)作反襯的。

3、這是??朝詩(shī)人王灣的代表作品;體例上屬于_____詩(shī),內(nèi)容上屬于_____之作。

《次北固山下》是唐朝詩(shī)人王灣的代表作,體例上屬于律詩(shī),內(nèi)容上屬思鄉(xiāng)之作。

4、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

①次北固山下?次:??②客路青出下??客路:?③鄉(xiāng)書何處達(dá)??鄉(xiāng)書:④海日生殘夜?殘夜

①次:旅途中暫時(shí)停歇???②客路:旅途????③鄉(xiāng)書:家信??④殘夜:夜將盡未盡之時(shí)

5、詩(shī)人對(duì)旅途的感覺(jué)是順利的,還是不順利的?從詩(shī)中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來(lái)?

答:順利???????潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

6、殘夜將盡未盡之時(shí)遙望東海,一輪紅日正在升起,舊年將盡未盡之時(shí),春天的氣息已經(jīng)來(lái)到江上,這寫出怎樣的生活哲理?

答:突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力,新的東西是擋不住的,人應(yīng)對(duì)生活樂(lè)觀,積極向上。

7、漢代蘇武陷落于匈奴,被迫在漠北牧羊,讓南飛的大雁把書信帶回故國(guó),后來(lái)人們用?“鴻雁傳書”或?“歸雁”代指書信或信使,詩(shī)人的家書是從哪里寄向哪里?是向哪個(gè)方向寄??????答:從江蘇鎮(zhèn)江市北寄向河南洛陽(yáng)?????向西北方向

譯:家信怎樣寄給故鄉(xiāng)的親人呢?北歸的大雁正飛向洛陽(yáng)城邊。

9、這首詩(shī)借景抒情,融情于景,抒發(fā)了作者_(dá)_____________________的情懷。

10、全詩(shī)共有四聯(lián),選取你最喜歡的一聯(lián),說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

答:①喜歡“首聯(lián)”。?喜歡在青山綠水中泛舟的感覺(jué)。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。

②喜歡“頷聯(lián)”。?“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!狈e雪已慢慢融化,因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水,長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái),江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大?!帮L(fēng)正一帆懸”,勾勒出壯美的大江行船圖。

③喜歡“頸聯(lián)”。?“海日生殘夜,江春入舊年?!毕矚g太陽(yáng)從天際徐徐升起的意境。(早起的詩(shī)人舉目東望,只見(jiàn)江天一色,一輪紅日從東方江海相接的地平線上慢慢升起,卻見(jiàn)西邊天幕上的夜色尚未完全褪去;早上升起的海日預(yù)示著新的一年正在開(kāi)始,春天已按捺不住自己的腳步,悄悄渡江北上走進(jìn)了舊年?!吧焙汀叭搿钡倪x用,把一個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然的。

④喜歡尾聯(lián)。“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊?!毕矚g廣袤無(wú)垠,一望無(wú)際的意境。詩(shī)人看著眼前的“平潮、懸帆、海日、江春”,不由得萌發(fā)出一個(gè)美好的想法:我寫上一封書信讓那北歸的鴻雁捎給洛陽(yáng)的家人,讓他(她)們也知道我此時(shí)此地的心情吧。尾聯(lián)不僅與首聯(lián)相照應(yīng),也使詩(shī)中客觀景物全著上了人的感情色彩,原本自然之景物也就有了人的'靈性,向人們?cè)V說(shuō)著詩(shī)人心中的美好感覺(jué)和愿望。

11、?“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景,寫出了___________________之大景的神韻,為后人所稱道。

12、“海日生殘夜,江春入舊年”歷來(lái)得到人們的好評(píng),請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡(jiǎn)要賞析。(不少于20字)

① 透露出自然的理趣,形象地寫出了夜退日出,冬去春來(lái)的變化。

②透露出樂(lè)觀,積極,向上的感情。

③把“日”“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語(yǔ)位置加以強(qiáng)調(diào)。

④“生”“入”用擬人的手法,更有情趣。

⑤太陽(yáng)沖過(guò)黑夜迎來(lái)新的一天,春天到來(lái)迎來(lái)新的一年。說(shuō)明新事物是在舊事物的解體上建立的。

13、這首詩(shī)主要選取的景物有?

景物:路?青山?行舟?綠水?潮?岸?白帆??海日?和風(fēng)?夜?春?歸雁等。

14、本詩(shī)的景物描寫很精彩,達(dá)到了一字傳神的水平,詩(shī)的頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景?“闊”換成“失”好嗎?為什么?

“闊”表現(xiàn)長(zhǎng)江水波激蕩,春潮涌流,江水幾與岸平,顯得江面廣闊浩渺?!伴煛弊旨葘懗隽私畡?shì),又寫出了春天已到,大地回春,冰雪消融,春意已濃的景象。

不好,“闊”寫出了潮水漫無(wú)邊際漲,江面也變得寬闊了,風(fēng)勢(shì)正順,船帆高懸,一輪旭日升起,而“失”達(dá)不到這種效果。

15、溫家寶總理在英國(guó)劍橋大學(xué)演講時(shí),引用了唐代詩(shī)人王灣《次北固山下》中的名句????????????????????來(lái)形容中國(guó)當(dāng)前的形勢(shì):社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定,人民充滿信心。前人評(píng)價(jià)這兩句詩(shī)是形容景物,妙絕千古,你認(rèn)為它妙在何處?它又抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

海日生殘夜,江春入舊年。妙在:①時(shí)序交替,觸景傷情;②寫景中蘊(yùn)含哲理(海日生于殘夜,舊年未去,江上春色已到)表現(xiàn)了一種歡樂(lè)、積極、向上的情懷。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇4)

第二次世界大戰(zhàn)教案


第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上最大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)之一,全球各國(guó)被卷入其中,死傷失地?zé)o數(shù)。本教案將以生動(dòng)詳細(xì)的方式介紹這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過(guò)程和結(jié)局,以及對(duì)世界格局和人們生活方式的重大影響。本教案旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),使學(xué)生對(duì)這一歷史事件有更深入的了解和體會(huì)。


一、教學(xué)內(nèi)容


1. 背景知識(shí)引入(15分鐘)


a. 各國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)的剖析,尤其是法西斯主義崛起的原因。


b. 第一次世界大戰(zhàn)的影響和未解決的矛盾。


2. 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)(20分鐘)


a. 希特勒上臺(tái)和納粹黨的實(shí)施侵略政策。


b. 日本對(duì)中國(guó)的侵略行為。


3. 戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程(30分鐘)


a. 波蘭的被占領(lǐng)和法國(guó)的戰(zhàn)敗。


b. 英國(guó)的抵抗和美國(guó)的加入。


c. 俄國(guó)在東線對(duì)德國(guó)的頑強(qiáng)抵抗。


4. 戰(zhàn)爭(zhēng)決戰(zhàn)(30分鐘)


a. 突尼斯戰(zhàn)役和斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的重要性。


b. 美國(guó)對(duì)日本的決定性打擊。


5. 戰(zhàn)后整理(20分鐘)


a. 聯(lián)合國(guó)的成立和戰(zhàn)后秩序的建立。


b. 戰(zhàn)后國(guó)際貿(mào)易和各國(guó)重建的挑戰(zhàn)。


二、教學(xué)活動(dòng)


1. 視頻討論(40分鐘)


a. 觀看一段關(guān)于納粹黨的崛起和希特勒上臺(tái)的紀(jì)錄片,學(xué)生跟隨視頻提出問(wèn)題并進(jìn)行討論。


b. 通過(guò)觀看一段戰(zhàn)爭(zhēng)片段,了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們生活的影響,并討論戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)和文化的影響。


2. 角色扮演(30分鐘)


a. 將學(xué)生分成幾組,每組扮演不同國(guó)家的代表,模擬國(guó)際會(huì)議,就戰(zhàn)后秩序和國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行談判。


b. 學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)各國(guó)間的緊張關(guān)系和矛盾,并提出解決方案。


3. 閱讀小組討論(30分鐘)


a. 學(xué)生分成小組閱讀與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史文獻(xiàn),例如戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)、士兵回憶錄等,然后進(jìn)行小組討論并總結(jié)主要觀點(diǎn)。


b. 學(xué)生通過(guò)閱讀和討論更深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)個(gè)人和群體的影響。


4. 制作模型(40分鐘)


a. 學(xué)生利用紙板和其他材料制作戰(zhàn)爭(zhēng)中的一種武器或戰(zhàn)車模型,并在模型上標(biāo)注其作用和歷史意義。


b. 學(xué)生通過(guò)制作模型深入了解戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)的發(fā)展和使用。


5. 辯論(30分鐘)


a. 將學(xué)生分成正反兩組,就戰(zhàn)后秩序的建立和國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題展開(kāi)辯論。


b. 學(xué)生通過(guò)辯論訓(xùn)練邏輯思維和辯證能力,同時(shí)加深理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界格局和經(jīng)濟(jì)重建的重要性。


三、教學(xué)評(píng)估


1. 課堂問(wèn)答(10分鐘)


a. 教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的基本知識(shí)和相關(guān)事件,檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。


2. 寫作評(píng)估(20分鐘)


a. 要求學(xué)生以第一人稱的視角寫一篇戰(zhàn)爭(zhēng)回憶錄,回顧自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷和感受,包括對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法和對(duì)未來(lái)的展望。


3. 小組報(bào)告(30分鐘)


a. 每個(gè)小組選擇一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的主題,制作展板并進(jìn)行簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告。


b. 學(xué)生通過(guò)小組報(bào)告展示自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的研究和理解,同時(shí)提高公眾演講和表達(dá)能力。


四、教學(xué)延伸


1. 考察參觀(半天)


a. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膽?zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館或博物館,親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和影響。


b. 學(xué)生通過(guò)參觀擴(kuò)展對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的了解,加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。


2. 更廣泛的研究(2周)


a. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究,探索戰(zhàn)爭(zhēng)的不同方面,例如戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)婦女和兒童的影響,戰(zhàn)爭(zhēng)和技術(shù)的關(guān)系等。


b. 學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的研究和較長(zhǎng)時(shí)間的思考,深入了解戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性和多樣性。


本教案的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的興趣和好奇心。通過(guò)生動(dòng)的講解、觀看影片、角色扮演和小組討論等多種互動(dòng)方式,學(xué)生將獲得全面而深入的了解。通過(guò)辯論、寫作和展示等多樣化的評(píng)估方式,學(xué)生將能夠展示他們?cè)谥R(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)成果。同時(shí),通過(guò)延伸活動(dòng)和獨(dú)立研究的推動(dòng),學(xué)生將深入思考戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇5)

抬頭,盼望,

時(shí)間快一點(diǎn),再快一點(diǎn)。

踮腳,仰望,

翻開(kāi)日歷塵封的一頁(yè),定格。

腳,穿發(fā)亮的皮鞋。

身,披華麗的西裝。

心,系滿懷的憧憬。

使,發(fā)絲油光可鑒。

將,面貌光芒四射。

讓,感覺(jué)Superstar。

把,運(yùn)程割斷審批。

搜尋,父親珍藏多年的女兒紅,

一杯壯行酒,一飲見(jiàn)底。

閃過(guò),母親飄過(guò)耳際的忠告―今天第108次面試。

松開(kāi),緊撰著我,沉重而蒼老的雙手。

等待筆試與命運(yùn)的差譴,

抵不住來(lái)勢(shì)洶涌的考題。

無(wú)奈接受時(shí)間殘酷宰殺。

著急,汗顏,

咬著筆桿,嚼著思考的痛苦。

在稿紙上畫圓圈,

起點(diǎn),終點(diǎn),

蹬腳,急躁,

朝前往后,左顧右盼。

藏不住內(nèi)心最微弱的心志,

卻讓它暴露的愈加明顯。

屏不住胸中最急速的心跳,

卻讓時(shí)間計(jì)算愈加精確。

靈感閃現(xiàn),揮筆如神,

時(shí)間慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。

到點(diǎn),交卷,

低頭,淚水嘩啦啦,

再瞥見(jiàn)一眼,離開(kāi)。

他說(shuō),恭喜可以到別的公司深造了。

卸掉我滿身偽裝,

抱書揣懷,握筆在手,

預(yù)備笨鳥(niǎo)先飛。

開(kāi)始3000米晨跑,

5000次閱讀,

8000回實(shí)踐。

尚能上知天文,下曉地理。

必能未雨綢繆。

接220伏特的電壓,急速充電。

到一趟深山老林,修煉,充沛。

明日出山。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇6)

1、了解律詩(shī)特點(diǎn),讀出韻味。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,讀出情感。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解律詩(shī)特點(diǎn),讀出韻味。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,讀出情感。3、品味意象,通過(guò)聯(lián)想,感悟意境。

老師在黑板上板書一個(gè)“律”字,請(qǐng)學(xué)生們組詞。

師:《爾雅》中說(shuō):“律,法也。”律的本義是規(guī)定和法度。律詩(shī)又稱格律詩(shī),是中國(guó)古典詩(shī)歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩(shī)歌體裁。

字有定音,音分平仄。

(一)、有定字,句有定字:

師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。(學(xué)生齊讀)。律詩(shī)是“有定句”,大家以句號(hào)為單位,數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句?

師:不錯(cuò),八句以上的律詩(shī)我們稱之為“排律”?!熬溆卸ㄗ帧?,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。

生:“五言律詩(shī)”就是每一句是五個(gè)字的律詩(shī);“七言律詩(shī)”是指每一句是七個(gè)字的律詩(shī)。

師:“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“五律”;“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“七律”;他們八句分為四聯(lián),請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思,思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián),連連線。

(學(xué)生回答:老師提示根據(jù)人身體的部位,由上到下的記憶:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。)

師:現(xiàn)在我說(shuō)哪一聯(lián),你們快速的讀出詩(shī)中的句子。(師生共同完成活動(dòng):或齊答、或開(kāi)火車。)

(二)、字有定音,音分平仄。

1、律詩(shī)的平仄:

師:“字有定音,音分平仄?!逼截剖锹稍?shī)中最重要的因素。律詩(shī)中有一套固定的平仄格式,八句中每一句的每一個(gè)字,該平該仄,必須逐字講究,古音和今音略有不同,大概可以這樣分:

師:平聲聲調(diào)漫長(zhǎng),有綿延之感;仄聲短促有力,含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí),延長(zhǎng)聲調(diào),一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭;讀一個(gè)仄聲時(shí),晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律,還可以治療頸椎。(生笑)

(活動(dòng)練習(xí):老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián),學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,選一兩個(gè)讀得好的表演一下)

師:這樣平仄相間,形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫,婉轉(zhuǎn)和諧,下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。大家看黑板的板書,為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲,用“│”表示的仄聲。

││──│──││─

潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜,江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。

───│││││──

(活動(dòng)練習(xí):學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,老師搖頭晃腦的范讀,然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。)

2、律詩(shī)的押韻:

師:律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外,在詩(shī)歌的創(chuàng)作中,在某些句子的最后一個(gè)字,都是用韻母相同或相近的字,這叫押韻。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

師:對(duì)的,這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即:一三五七不論,二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí),聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),這樣能使朗誦吟詠時(shí),產(chǎn)生音韻和諧之感。

(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩(shī)句,然后加上平仄的“搖頭晃腦法”,一起齊讀詩(shī)歌。)

師:這一次的吟詠?lái)嵨妒悖日n前的第一次讀得棒多了,但感覺(jué)仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

1、談初讀感悟:

師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟,思考一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感?

2、知人論世:

師:讀詩(shī)還講究知人論世,請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料,并結(jié)合詩(shī)人的情感,思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的'形象?

幻燈片展示:王灣,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)人。一生中,“嘗往來(lái)吳楚間”。寫這首詩(shī)時(shí),詩(shī)人經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。

3、深入研讀:

師:請(qǐng)找出體現(xiàn)詩(shī)人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生:“次”是停泊之意,題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

師:是啊,這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站,不是最后的港灣。

生:詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”,駛向青山之外的“客路”,從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外,車馬勞頓。

生:作者思念家鄉(xiāng),寫了一封“鄉(xiāng)書”,希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽(yáng)。

師:“鴻雁傳書”是古詩(shī)歌中經(jīng)常用的典故,同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開(kāi)來(lái)。

師:這首詩(shī)寫于什么時(shí)候?哪一句詩(shī)點(diǎn)明了寫作的時(shí)令?

生:“海日生殘夜,江春入舊年”。結(jié)合注釋看,這首詩(shī)應(yīng)該是寫于年末春初,黎明之前。

師:是啊,這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚,其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外,且時(shí)序交替,匆匆不可待,怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情?

1、師:詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫”,你覺(jué)得哪一聯(lián)最有畫面感?

2、師:現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描述“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的情景。

師:是這樣的嗎?同學(xué)們,要描述詩(shī)歌的情景,還是有規(guī)律可循的。首先,請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫了哪些景物?

師:根據(jù)詩(shī)人的描述,想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥:兩岸闊是潮平的結(jié)果,我們可以感悟到潮水涌漲,江水浩渺。風(fēng)“正”,“正”應(yīng)該理解為“和、順”,微風(fēng)和順;帆“懸”,“懸”是端端直直的高掛著,可見(jiàn)波平浪靜。

師:現(xiàn)在,我們歸納總結(jié),如何品味詩(shī)歌意象,描繪情景。

晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月,人跡板橋霜。

槲葉落山路,枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。

1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

2、發(fā)揮你的想象,描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié):

今天,我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng),吟詠詩(shī)歌的韻味,品味詩(shī)歌的情景,有方法,有規(guī)律,希望同學(xué)們能將所學(xué),應(yīng)用到以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去,謝謝大家!

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇7)

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。

投影:

1、客路,當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以客路與舟行相對(duì)應(yīng)。

2、潮平,指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

3、風(fēng)正,指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

4、殘夜,夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

5、舊年,相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂江春入舊年。

6、鄉(xiāng)書即家書,指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

1、氛圍創(chuàng)設(shè):

古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

播放:欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī) flash 動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。

2、《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確:第四句鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。直接抒情,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3、前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解:

⑴ 客路青山外,行舟綠水前:青山指北固山,綠水指長(zhǎng)江。此處加了外前兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見(jiàn)得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)兩岸一帆描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩(shī)人的想象,這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn),可見(jiàn)旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對(duì)仗工整,超出了一般律詩(shī)的要求,也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn),把青山和綠水分別鑲嵌在詩(shī)句中,更顯得色彩明亮,意境優(yōu)美。

⑵ 潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸:完全是寫景,其中平闊正懸都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水,長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái),江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這風(fēng)正一帆懸,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有潮平兩岸闊。這兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構(gòu)圖精美,意境開(kāi)闊,與大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

⑶ 海日生殘夜,江春入舊年: 海日兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。生和入的選用的第一妙處,在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。生和入二字的第二妙處,又在于詩(shī)人把海日生殘夜,江春入舊年與一江春水向東流相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。生和入二字的第三妙處,又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這海日、江春之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。生和入二字的第四妙處,還在于詩(shī)人借物言志:海日能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,江春能跨越天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn):天人兩合,物我一理。整首詩(shī)才渾然一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè),便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用,詩(shī)題為次北固山下,次當(dāng)停駐、停泊講,此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路,海日承上聯(lián)潮平兩岸闊而來(lái),生殘夜從將盡未盡的夜色中升起,江春入舊年一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4、最后一句鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見(jiàn),自由作答,參考理解要點(diǎn):古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

1、思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)結(jié),一個(gè)套在炎黃子孫身上的結(jié)。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里,還推薦了這樣一首詩(shī),是李白的《春夜洛城聞笛》,讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

誰(shuí)家玉笛暗飛聲,

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩(shī)的內(nèi)容表述:喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了,千家萬(wàn)戶大大小小的燈盞,也漸次熄滅了,偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候,不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開(kāi)始,詩(shī)人并沒(méi)有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào),但是慢慢地細(xì)聽(tīng),這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽(tīng)得越來(lái)越清楚了,原來(lái)是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染,在不知不覺(jué)中陷入了沉思,是誰(shuí)人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無(wú)限的情思的春夜,吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏,把無(wú)限的離愁別緒灑向城中,灑向夜空,這就是暗飛聲,是隨風(fēng)潛入夜,也許有的人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,那是因?yàn)樗蛩?,此時(shí)正在與家人同處一室,甚至已經(jīng)安然入夢(mèng),當(dāng)然無(wú)由聽(tīng)得,但是滿洛城中,又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊,這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》,真的是在暗中撥動(dòng)了許多游子的心弦,使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。

李白這首詩(shī)寫的`是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂(lè),還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。

理解參考:古代由于交通和通訊的不方便,出外做官或他鄉(xiāng)游玩,往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間,這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛(ài)情一樣,是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感,但可以這么說(shuō),鄉(xiāng)情是放大了的親情,是加深了的友情,是變化了的愛(ài)情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁,時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人,于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。

2、當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后,我們有了火車、飛機(jī),有了電話、網(wǎng)絡(luò),我們的神州五號(hào)也順利上天了,地球已經(jīng)變成地球村了,同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī),題目叫做《鄉(xiāng)愁》。

作者巧妙地借用距離讓讀者由遠(yuǎn)而近,再由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn),遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn),遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻,也不是兒女情長(zhǎng),而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。

如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象,我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有距離我們便無(wú)法體味到鄉(xiāng)愁的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美,《鄉(xiāng)愁》中的距離使得鄉(xiāng)愁更美。

教師的理解:熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情,放大一點(diǎn),它同愛(ài)國(guó)主義是相通的,再放大一點(diǎn),它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng),作為祖國(guó)的一部分,作為地球的一部分,她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中,只不過(guò)不像古代那樣,由于條件的限制,而變得單純、狹窄和濃厚,作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員,我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立大家鄉(xiāng)意識(shí),樹(shù)立全球意識(shí),樹(shù)立人類意識(shí),甚至樹(shù)立宇宙意識(shí),讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗,更加博大,更加宏偉。

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī),并把它背下來(lái)。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇8)


:


第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上最具破壞性和血腥性的戰(zhàn)爭(zhēng)之一。它從1939年持續(xù)到1945年,涉及全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。本教案旨在通過(guò)詳細(xì)、具體和生動(dòng)的描述,使學(xué)生充分了解第二次世界大戰(zhàn)的重要事件、原因和影響,以及如何避免重蹈覆轍。


I. 事件背景


A. 維爾賽和約的后果


- 對(duì)德國(guó)的壓迫


- 德國(guó)的經(jīng)濟(jì)困境


B. 意大利和日本的擴(kuò)張行動(dòng)


- 意大利對(duì)埃塞俄比亞的侵略


- 日本對(duì)中國(guó)的侵略


II. 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)


A. 波蘭戰(zhàn)役


- 德國(guó)入侵波蘭


- 波蘭防御失敗


B. 盟軍的反應(yīng)


- 英國(guó)和法國(guó)對(duì)德國(guó)宣戰(zhàn)


- 德國(guó)入侵法國(guó)


III. 全球戰(zhàn)爭(zhēng)


A. 遠(yuǎn)東戰(zhàn)場(chǎng)


- 日本對(duì)亞洲國(guó)家的侵略


- 美國(guó)參戰(zhàn)


B. 短暫的德國(guó)勝利


- 法國(guó)的淪陷


- 英國(guó)的孤立


C. 東線戰(zhàn)役


- 德國(guó)對(duì)蘇聯(lián)的侵略


- 斯大林格勒戰(zhàn)役的轉(zhuǎn)折點(diǎn)


IV. 大屠殺和暴行


A. 猶太人大屠殺


- 集中營(yíng)的建立


- 猶太人的種族滅絕


B. 進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)罪指控的納粹領(lǐng)導(dǎo)人


- 納粹戰(zhàn)爭(zhēng)罪案件


- 納粹領(lǐng)導(dǎo)人的審判


V. 世界的動(dòng)蕩


A. 戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民的影響


- 戰(zhàn)爭(zhēng)造成的死亡和貧困


- 人口流離失所


B. 原子彈


- 美國(guó)對(duì)日本的原子彈轟炸


- 核武器的恐怖影響


VI. 結(jié)束與影響


A. 聯(lián)合國(guó)的成立


- 國(guó)際合作的重要性


- 避免戰(zhàn)爭(zhēng)的方法


B. 戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界的改變


- 種族平等的重要性


- 戰(zhàn)后的重建和調(diào)整


第二次世界大戰(zhàn)是一段令人痛苦和悲傷的歷史。它使全球范圍內(nèi)的國(guó)家和人民付出了巨大的代價(jià)。我們必須從中汲取教訓(xùn),致力于和平與合作。通過(guò)了解和了解第二次世界大戰(zhàn)的重要事件、原因和影響,我們可以確保我們不會(huì)再次重蹈覆轍,使我們的世界成為一個(gè)更加和平和安全的地方。

第二次世界大戰(zhàn)課件(篇9)

《次北固山下》是千古傳頌的名篇,其中潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸、海日生殘夜,江春入舊年是備受稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,但時(shí)近春節(jié),頭頂大雁,發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達(dá)的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美,情景交融,抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟,加深對(duì)詩(shī)歌的理解,教學(xué)過(guò)程以思鄉(xiāng)為主旨,緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心,通過(guò)朗讀明義──感悟抒情──拓展達(dá)理──背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,由表及里,由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2、品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

王灣是洛陽(yáng)人,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶,在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí),寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,今天我們還記得他的名字,就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌,這就是我們常說(shuō)的人以詩(shī)傳呀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、聽(tīng)老師范讀。

3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

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