剪紙教學(xué)課件合集十一篇

希望這份“剪紙教學(xué)課件”能夠達(dá)到您的預(yù)期令您感到滿意，歡迎您來對本文參考閱讀并留下您的看法。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識到教學(xué)過程中不足。

剪紙教學(xué)課件 篇1

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?

2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。

3.再讀課文，給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?

“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪;“”說吧，派啥用場?往哪兒貼?可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊!

1.抄寫生字組成的詞語。

2.劃去錯(cuò)誤讀音。

擇(zezhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(shengcheng)夏

薅(hao ru)草 機(jī)靈(lingling) 數(shù)(shu shu)九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

通過文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對這門我國傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。

剪紙教學(xué)課件 篇2

一、揭示課題：

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--齊讀課題：“學(xué)步”。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識，誰能概括說說這篇文章主要講了什么？

這節(jié)課，我們一起再來細(xì)細(xì)品味父親對兒子說的這句話：PPT-生命的過程，大概就是----學(xué)步和尋路的過程。師板書?：學(xué)步----尋路

1、速讀課文，想一想：兒子學(xué)步和尋路是一個(gè)怎樣的過程？能用課文中一個(gè)詞語來概括嗎？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)交流?。

過渡：你能聯(lián)系上下文說說學(xué)步中有哪些曲折坎坷，甚至是危險(xiǎn)么？請看大屏幕：快速閱讀第4、第5自然段，找出相關(guān)的句子；用波浪線勾畫下來，并批注自己的體會(huì)；把你的體會(huì)和感受，與小組同學(xué)交流交流。

“在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防?！?/p>

■“已經(jīng)輸數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路?！?/p>

■是啊，在哪里跌倒，就從哪里爬起來！這就是學(xué)步，給我們的紀(jì)念！第1次，師引讀：當(dāng)他摔倒碰傷了膝蓋，他--爬起來繼續(xù)走自己的路?。?/p>

第2次，當(dāng)他摔倒戳傷了額頭，他--爬起來繼續(xù)走自己的路！

第10次摔倒，他仍舊~~~~~--爬起來繼續(xù)走自己的路！

“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。”

■“......腳下被大石頭絆了一下?撞到花壇邊的鐵欄桿上?鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子?……”

■“你開始摔倒在地的時(shí)候......但很快習(xí)慣了，并且......”

■還有哪位同學(xué)有補(bǔ)充？????是啊，這些傷疤，這些腫塊，不僅是剛學(xué)步時(shí)付出的代價(jià)，也是我們每個(gè)人行走人生之路時(shí)的收獲??！

4.過渡：同學(xué)們，你們一定在文中兒子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成長記憶中，你身上，你心里，又曾留下過怎樣的傷疤和紀(jì)念呢？

真欣賞你！是的，我們也和文中的兒子一樣，不僅在肉體上，在精神上也是，每一次的付出和經(jīng)受，都有了自己的收獲或成功！人生，就是如此！

你們和文中的兒子一樣，面對曲折坎坷，如此堅(jiān)強(qiáng)，那是因?yàn)椋◣熤复笃粒┮x：----“我”額頭留下了難以消退的傷疤，這是“我”學(xué)步的大家和紀(jì)念。已經(jīng)數(shù)不清“我”曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清“我”頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次“我”都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走“我”的路。

過渡：兒子學(xué)步、尋路的過程的確是曲折坎坷的，但對兒子而言，這同樣也是怎樣的一個(gè)過程呢？再讀文章1-4自然段，找出一個(gè)詞語概括，行么？（躍躍欲試?樂此不疲）

問：樂此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是學(xué)步和尋路，就是生命之路，生命的過程?。。?/p>

看黑板，在學(xué)步和尋路的過程中，兒子是怎樣的一種態(tài)度，怎樣的一種精神呢？

師圈“樂”。這是怎樣的一種“樂”??？看大屏：PPT-請?jiān)?-4自然段中找出相關(guān)的句子，用直線勾畫下來；找到感觸最深的詞語，作上符號，批注自己的感受；和小組成員互相交流補(bǔ)充，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、小組交流。

5、全班匯報(bào)。

■?“在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各樣的地面?！?/p>

■多好啊！再多的曲折坎坷，也不滅學(xué)步的熱情！同學(xué)們聽，這小鼓槌，不僅在走腳下的路，擂響的，更是人生的戰(zhàn)鼓?。?/p>

■“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。”

■個(gè)體讀，談感受--思考：為什么不走平平坦坦的路？你還有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？齊讀--（這就是生命中的【探索之樂】啊，多好！越是危險(xiǎn)，越是驚奇，人類的天性，總想去看看，多有意思?。?/p>

“你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！”

■“你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切。靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

■聽到?jīng)]，聽到?jīng)]？他從這句話里體會(huì)到了【追尋之樂】！他追尋到了自己的親人，自己的夢想，奇妙而美好的事情！這是多么的快樂啊！我們帶著快樂的感覺，一起來讀讀這句，行么？

■“只要有機(jī)會(huì)，你就要甩開我們的手，搖搖晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；你走著去尋找玩具，走著去陽臺(tái)上欣賞風(fēng)景，作者去追趕比你大的孩子們……

■你的視野，你的角度真不一樣！你從地點(diǎn)的變化，場景的變化中感受到了【成長之樂】，【交流之樂】，能帶著你的理解，再讀讀么？

過渡：看大屏，所有學(xué)步，尋路的人，包括你，我，他，所有的人們都在享受著這樣的樂趣!讀--CAI我已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時(shí)我那個(gè)世界里已知的一切。靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)我想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”

只要有機(jī)會(huì)，我就要甩開你們的手，搖搖晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；我走著去尋找玩具，走著去陽臺(tái)上欣賞風(fēng)景，走著去追趕比我大的孩子們……

想一想，我們還可以走著去哪里，做些什么？

生補(bǔ)充，師點(diǎn)評：看看，學(xué)步、尋路的過程中，有多少的快樂?。‰y怪我們會(huì)樂此不疲

三、體會(huì)父輩的愛期望。

1、過渡：學(xué)步、尋路的過程就是這樣，既曲折坎坷，又充滿了樂趣。人生也是如此！怪不得父親會(huì)對兒子說--齊讀PPT：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

這就是父輩對我們的期望，這份期望源自于他們對我們的愛??！

請同學(xué)們再快速瀏覽全文，找找父輩們還有著怎樣的愛與期望呢？

先看大屏：自己在文章中選出關(guān)鍵詞、句，畫上“！”，作上批注；

單號小組成員，選擇體現(xiàn)“愛”的語句，交流感悟；

雙號小組成員，選擇表達(dá)“期望”的語句，交流感悟。

A.誰來匯報(bào)匯報(bào)有關(guān)父輩的愛的理解和體會(huì)？

兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。（因?yàn)閻鄱@喜）

CAI?我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛!??好險(xiǎn)哪，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子，血沿著你的臉頰往下流……（因?yàn)閻鄱娜绲陡睿├蠋熃o你配點(diǎn)兒音樂，能讀出父輩的心疼么？相信你，沒錯(cuò)的！（配樂朗讀此句）

B.正是這濃濃的愛，父輩們怎能不給予孩子厚愛，并寄予殷切期望呢？誰來匯報(bào)匯報(bào)你對“期望”的理解和體會(huì)？

CAI?“在你未來的人生的旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣?！?/p>

生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

這句話，不僅是作者對自己兒子的期望，也是天下所有父母對我們的殷切期望！?■看大屏：當(dāng)我們在逆境中摔倒，我們咬咬牙，讀--要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走！

所有關(guān)心，愛護(hù)著我們的人，當(dāng)我們歷經(jīng)挫敗和困苦時(shí)，希望我們咬緊牙關(guān)，■大聲讀--勇敢地走，腳踏實(shí)地地走！

相信，我們也絕不辜負(fù)他們的期待，我們同樣大聲對自己說：

■生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程?！拔摇币赂业刈?，腳踏實(shí)地地走！

5.過渡：（出示CAI圖片）再過一個(gè)多月，你們將離開玉林小學(xué)，在告別童年的時(shí)候，面對著未來的人生，你想說些什么？想寫些什么？又想做些什么呢？拿起筆，三言兩語地把感受寫在“我的視角”中的空白處吧。注意：可以是自己的回憶，可以是想對父母長輩們說的話，也可以是搜集的有關(guān)“路”的名言警句。行動(dòng)！

7.全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評。

6總結(jié)板書：同學(xué)們書寫的內(nèi)容，告訴我，大家明白了（點(diǎn)板書）生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程。雖然學(xué)步和尋路的過程中會(huì)有曲折與坎坷，但是大家在學(xué)步的過程中感受父輩的愛，在尋路的過程中承載期望。因?yàn)橛袗?，大家一定?huì)和課文中的兒子一樣樂此不疲，是因?yàn)槲覀冏约号c父輩的愛與期望相伴，對未來，對生活充滿探索之樂，追尋之樂，交流之樂，成長之樂。在即將告別童年的時(shí)候，我們懷著對未來美好的憧憬，該怎樣去做呢？好好想想~~~~師板書“……”下課！

學(xué)步?----?曲折坎坷?----?尋路……

[學(xué)步 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇3

《二方連續(xù)剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)二方連續(xù)圖案，學(xué)會(huì)二方連續(xù)圖案剪紙。

2、提高感知美、創(chuàng)造美的能力；體會(huì)勤動(dòng)腦、多動(dòng)手創(chuàng)造美的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、折剪出二方連續(xù)圖案剪紙作品

教學(xué)難點(diǎn)：

1、二方連續(xù)圖案剪紙連接點(diǎn)技巧。

2、簡單鏤空圖案的制作。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

PPT課件、長條形彩色紙每人五張，剪刀、鉛筆、橡皮擦、垃圾袋。

教學(xué)過程：

一、 組織教學(xué)，檢查學(xué)生剪紙工具的擺放，強(qiáng)調(diào)剪刀使用的安全注意事項(xiàng)。

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，請看老師手里的材料和工具，有什么呀？

生：......

師：兩種簡單的材料，剪刀和彩紙，我能變出美麗的剪紙。時(shí)間只要20秒，你們相

不相信？

生：......

師：怎么沒掌聲呀，老師需要大家的掌聲。

生：（掌聲）

師：現(xiàn)在開始數(shù)，預(yù)備起1、2.....

生：1.....20

（剪出二方連續(xù)圖案剪紙——蜻蜓。向?qū)W生展示剪紙作品）

師：這樣的剪紙作品好不好看，

生：好看

師：你們想不想學(xué)？

生：想

師：我們馬上來學(xué)習(xí)今天的美術(shù)課——二方連續(xù)圖案剪紙

（板書課題——二方連續(xù)圖案剪紙）

三、探究學(xué)習(xí)

（一）、認(rèn)識二方連續(xù)圖案：

三個(gè)問題解決圖案的學(xué)習(xí)和理解。

出示課件，二方連續(xù)剪紙圖案作品，學(xué)生觀察思考。提出問題：

1、二方連續(xù)圖案整體成什么形狀？

2、二方連續(xù)圖案由什么圖案構(gòu)成的？

3、二方連續(xù)圖案有什么樣的規(guī)律？

請大家仔細(xì)觀察銀幕上的這些二方連續(xù)圖案，動(dòng)腦筋思考老師的三個(gè)問題， 讓學(xué)生思考半分鐘

同學(xué)們有答案了嗎？請舉手回答

學(xué)生回答：......

教師總結(jié)：

1、整體成長條形的。就像排隊(duì)一樣，越排越長。

2、一個(gè)個(gè)相同的圖案組成的。就像我們的雙胞胎，三胞胎一樣。

3、由一個(gè)個(gè)單獨(dú)的圖案互相連接在一起的。就像大家手牽手一樣連接在一起。

（二）、制作二方連續(xù)剪紙作品

三個(gè)步驟完成制作

師：學(xué)習(xí)了二方連續(xù)圖案，現(xiàn)在我們來制作二方連續(xù)圖案的剪紙作品，好不好？ 生：好

師：我們分三個(gè)步驟來制作，折、畫、剪。我們分三步來做（三部制作，一步拔高） 我們分三步來做，請大家跟著老師來練習(xí)。好不好？

學(xué)生：......

師：

1、折

現(xiàn)在我們做第一步：折

請大家拿一張彩紙。方法的訣竅就是對折對折再對折，對折三次。

教師示范折紙，要求對折的.時(shí)候方向正確，要仔細(xì)，把紙對齊

峰谷線放左邊

2、畫

畫的時(shí)候選擇簡單漂亮的圖案，現(xiàn)在我們以蜻蜓為例子。跟著老師來畫。

教師示范繪畫，學(xué)生跟畫，畫的時(shí)候要注意一定要畫到折紙的邊緣。兩個(gè)起始點(diǎn)之間留一點(diǎn)距離。左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊緣的地方。（重點(diǎn)講解和要求） 峰谷線放左邊，確保圖案完整性。

3、剪

沿著畫的線條把圖案剪下來。

教師示范，學(xué)生跟學(xué)，左手把折紙捏緊，不要松以免剪的時(shí)候紙張移位。剪的時(shí)候要膽大細(xì)心，剪整齊，注意不要剪斷了，特別注意邊緣連續(xù)的地方。

從上到下或從下到上，方向一致性。

點(diǎn)評總結(jié)：

師：請同學(xué)們展開自己的作品。那些同學(xué)剪成功了呀？請高舉你的作品。 生：

師：大部分同學(xué)都成功了，但是還是有一部分同學(xué)剪斷了、沒有連接起來，做失敗了。

請同學(xué)們思考為什么他們的圖案沒有連接起來呢？

生：

師總結(jié)：關(guān)鍵就在于連接點(diǎn)，老師在畫的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)的：一定要畫到折紙的邊緣，左右兩邊至少要有一處挨著折紙邊的地方。這個(gè)就是連接點(diǎn)。（幻燈片展示連接點(diǎn)）沒有連接點(diǎn)，我們的作品就會(huì)一個(gè)個(gè)散的，就會(huì)失敗。

4、圖案的美化——簡單鏤空圖案的處理

通過對比兩組圖案，感受鏤空圖案的美感。

師：同學(xué)們思考，這些簡單的鏤空圖案怎樣用我們的剪刀剪出來？

生：（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：局部對折法，1、對折剪，2、對折破口。教師演示。

四、課堂作業(yè)：

師：除了剛才老師剪得蜻蜓，還有很多圖案可以用來制作二方連續(xù)剪紙。 出示參考圖案

選擇簡潔漂亮的圖案制作二方連續(xù)圖案剪紙，自己創(chuàng)造的圖案更值得表揚(yáng)。 好，我們現(xiàn)在就開始制作二方連續(xù)圖案剪紙。

教師在黑板上補(bǔ)充一些相對有難度的圖案。

五、學(xué)生作品展示:

活動(dòng)設(shè)計(jì)：帆船快跑

分組展示，將小組作品分別展示在畫好的帆船上充當(dāng)帆布，看那個(gè)小組的作品最多，最好看。教師根據(jù)實(shí)際情況標(biāo)示速度，帆船跑的最快的最終勝出。

請部分學(xué)生向大家介紹自己的作品。如有精美的作品，及時(shí)表揚(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生做出相對精致美麗的作品。

六、總結(jié)、評議

師總結(jié)：今天，我們剪出了這么多美麗的二方連續(xù)圖案剪紙作品，回家可以把作品裝起來，也可以粘貼起來。

只要我們勤動(dòng)腦筋勤動(dòng)手，就能夠剪出更多更美麗的作品，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

剪紙教學(xué)課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自由朗讀課文，理解故事內(nèi)容。

2、自選重點(diǎn)段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？

3、體會(huì)美猴王敢作敢為的特點(diǎn)，提高對古代名著的閱讀興趣。

一、簡介美猴王。

美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

1、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

四、圍繞課文，展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三?

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì))]

剪紙教學(xué)課件 篇5

《姥姥的剪紙》?教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

《姥姥的剪紙》 教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

此教學(xué)設(shè)計(jì)曾獲"教育部重點(diǎn)課題'轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式'2015研討會(huì)全國中小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽"一等獎(jiǎng)

一、教材分析

《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實(shí)際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對"我"的愛和"我"對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與"我"的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的'濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價(jià)值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。

對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在內(nèi)容理解方面，能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對于作者如何通過具體的語言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。特別是文中民俗語言的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和體悟；而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對"我"的愛更明晰一些，而"我"對姥姥的思念隱蔽一些，教學(xué)中將通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學(xué)生提供幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之"神",體會(huì)祖孫情深。

3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：寫話本

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，整體感知課文內(nèi)容。

1.揭題。

2.整體感知課文內(nèi)容。

讀完課文，你感受最深的是什么？

（二）研讀課文，體會(huì)剪紙技藝之"神".

1.提出自讀要求：

圈畫1~6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

3.交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力（教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序）：

（1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無所不能。

引導(dǎo)學(xué)生抓住"普普通通"、"無所不能"等關(guān) 鍵 詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之"神".

指導(dǎo)朗讀。

（2）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

（3）一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。

學(xué)生談理解，說體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者情感。

指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同體會(huì)和感受。

4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會(huì)其表達(dá)效果。

5.欣賞剪紙作品。

（三）品讀課本，體味祖孫情深。

1.品讀"拴"字，體會(huì)剪紙的神奇力量。

（1）出示句子：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。

聯(lián)系上下文理解"拴"字。

2.品讀"纏"字，體會(huì)姥姥和"我"的深厚感情。

（1）找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。

（2）小組合作給這幾幅剪紙取小標(biāo)題。

（3）全班交流。

（4）感受文章最后兩句話所表達(dá)的思想感情。

出示句子，配樂讀：

事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

（5）寫"我"夢中的剪紙。進(jìn)一步體會(huì)"我"對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。

五、板書設(shè)計(jì)

12 姥姥的剪紙

技藝高超???? 神????????? 正面描寫

祖孫情深???? 栓????????? 側(cè)面描寫

高新一小? 張宏

研究生學(xué)歷，小學(xué)高級教師，昆明市優(yōu)秀教師，區(qū)級學(xué)科帶頭人，區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，所帶班級多次被評為區(qū)級、校級優(yōu)秀班級。全國課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者、全國說課比賽一等獎(jiǎng)獲得者。所撰寫的論文多次獲國家級、省市級一、二等獎(jiǎng)。

教育格言：靜聽每朵花開的聲音。

剪紙教學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法；理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨煉、傲然。

2、理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

3、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解寄寓在小草上的深層含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這一首是同學(xué)們所知的詩。詩中告訴了我們野草具有頑強(qiáng)的生命力。對于這種生命力，同學(xué)們能不能結(jié)合自己在生活中的認(rèn)識來談?wù)勀兀?/p>

山巖上的樹，小草哪怕是石塊的重壓下曲曲折折地生長等等，由學(xué)生說。

文藝評論家《野草》寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。

說一說野草及其種子給你留下了什么印象?

請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大作者說這種力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一詞？太出人意料，是讓人意想不到的，表明種子的力量超乎人們的想象。

（2 通過描寫種子生長歷程………這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……與機(jī)械力對比，看出生命力的強(qiáng)盛；

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

怎么理解？能長期堅(jiān)持，不屈不撓，有彈性。能適應(yīng)變化。

小結(jié)：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，這不僅要靠一股巨大的力量，更在于它的一種韌性。

同學(xué)們注意，課文小資料中有特別寫道《野草》一文寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日報(bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》，聯(lián)系本文的寫作背景，大家看看，如何理解這種“力”？

在國土淪陷時(shí)，還有很多民眾，像小草一樣弱小，但卻具有小草一樣頑強(qiáng)的力量，它們不怕困難，堅(jiān)韌不拔，不但力量強(qiáng)大，而且具有一種能長期抗戰(zhàn)的精神。

4、作為和平年代，我們又該如何理解野草的這種生命力呢？我們身邊有沒有這樣的人？舉些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來說一說.

面對困難要有頑強(qiáng)的意志，克服一切阻力，奮然向上。

不具有這種精神的人又是怎樣的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。

小草雖然纖細(xì)柔弱,但就是這樣的小草卻展現(xiàn)出非一般的力量,抗戰(zhàn)時(shí)的《野草》曾帶人們無窮的精神力量,現(xiàn)在我們依然可以從小草身上得到很深的啟示.

積累生命的力量是巨大的句子；星星之為，可以燎原；野火____又生_____

作者為什么要贊頌小草的力量？課后題。

[《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇7

1、了解南丁格爾的生平，體會(huì)設(shè)立護(hù)士節(jié)的意義。通過理解文章的重點(diǎn)語句，深刻感受人物的偉大精神，從而感悟文章的主題思想。

2、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我感悟能力的發(fā)展。

3、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、了解課文內(nèi)容，深刻感悟文章的主題思想。

2、了解南丁格爾對醫(yī)療事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受她獻(xiàn)身護(hù)理工作，救死扶傷的崇高品德，激發(fā)學(xué)生對白衣天使的愛戴之情。

1、檢查詞語積累情況，提出該注意的地方，集體認(rèn)讀詞語。

2、概括地說說文章講述了南丁格爾的哪些事跡？

3、聽了南丁格爾的事跡后，你有什么想說的？你會(huì)怎樣評價(jià)她呢？

1、師引述：是啊，南丁格爾身上有太多太多令人敬佩的地方，現(xiàn)在就請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，多讀兩遍，拿出筆，找一找最讓你敬佩的事跡，畫出自己感觸最深的詞句，在旁邊簡單地寫幾句體會(huì)。

2、生自讀課文，體會(huì)，寫批注。

生匯報(bào)的是第二自然段，師隨機(jī)出示這一段。

師：你為什么認(rèn)為這件事最讓你敬佩南丁格爾呢？從這一段中，你又體會(huì)到了什么？

師：那你認(rèn)為南丁格爾當(dāng)時(shí)下這樣決心的時(shí)候堅(jiān)定么？從哪看出來？體會(huì)“毅然”

師：同學(xué)們想象一下，在當(dāng)時(shí)那個(gè)環(huán)境下，南丁格爾如此勇敢、無畏地帶領(lǐng)著護(hù)士們奔赴前線，可能會(huì)遭受到什么樣的后果呢？

師：這些種種其實(shí)南丁格爾她都明白，都想到了，可她并沒有退縮，并沒有放棄，這又讓你體會(huì)到了什么樣的一種精神呢？

生暢說（對工作無比熱愛、為了工作敢于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)、勇敢無畏……）

師：是啊，這就是一種勇敢無畏的獻(xiàn)身精神（板書：勇敢無畏），這樣的精神當(dāng)然令人敬佩！

來，就讓我們帶著這種敬佩之情一起讀一讀這段話，讀出她的勇敢和無畏。

小組分角色讀一讀這部分對話，想一想從中你體會(huì)到了什么？她又為什么令人敬佩？

師小結(jié)：說得好，南丁格爾就是這樣無私無畏，用一顆仁愛之心，關(guān)愛著每一個(gè)傷員，在她心目中，每一個(gè)人都是平等的，每一條生命都是應(yīng)該得到好好護(hù)理的。板書：仁愛無私

男女生有感情地分角色讀對話，感受南丁格爾的仁愛無私。

師：勇者無畏，在追求理想的道路上南丁格爾熱情不減，那么在前線，她還做了哪些讓人敬佩的事情呢？

師：是啊，南丁格爾就這樣提著燈，走過一間間病房，看望了一個(gè)個(gè)傷員。那飄來的燈光是希望之光，是生命之光，南丁格爾就是一個(gè)天使，她給戰(zhàn)士們帶來了溫暖，帶來了生的希望。也讓我們一起重溫一下那溫情的一幕，帶著我們對她的崇敬之情，一起讀者一段吧。

師：是啊，在前線，南丁格爾就是憑著這樣的仁愛，這樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在半年的時(shí)間里，病房的條件大大改善，傷員的死亡率也從百分之四十二下降到百分之二，這是怎樣的一個(gè)奇跡呀！其實(shí)南丁格爾為此付出的還遠(yuǎn)不止文中所介紹的，誰能將課外搜集到的資料匯報(bào)一下，讓我們了解了解她還付出了什么？

師：聽了這個(gè)同學(xué)的介紹，我們是再一次被南丁格爾偉大的人格魅力所折服??！她為了自己所鐘愛的護(hù)理職業(yè)，付出的太多太多！其實(shí)，她對于護(hù)理事業(yè)做出的貢獻(xiàn)還遠(yuǎn)不止這些，下面請同學(xué)們快速地瀏覽11-13自然段，找一找看看她為了護(hù)理事業(yè)到底還做出了哪些貢獻(xiàn)？

[《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法；理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨煉、傲然。

2、理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

3、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解寄寓在小草上的深層含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小草“力”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這一首是同學(xué)們所知的詩。詩中告訴了我們野草具有頑強(qiáng)的生命力。對于這種生命力，同學(xué)們能不能結(jié)合自己在生活中的認(rèn)識來談?wù)勀兀?/p>

山巖上的樹，小草哪怕是石塊的重壓下曲曲折折地生長等等，由學(xué)生說。

文藝評論家《野草》寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。

說一說野草及其種子給你留下了什么印象?

請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大作者說這種力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一詞？太出人意料，是讓人意想不到的，表明種子的力量超乎人們的想象。

（2 通過描寫種子生長歷程………這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子……與機(jī)械力對比，看出生命力的強(qiáng)盛；

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

怎么理解？能長期堅(jiān)持，不屈不撓，有彈性。能適應(yīng)變化。

小結(jié)：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，這不僅要靠一股巨大的力量，更在于它的一種韌性。

同學(xué)們注意，課文小資料中有特別寫道《野草》一文寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這?

[《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、自由朗讀課文，理解故事內(nèi)容。

2、自選重點(diǎn)段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？

3、體會(huì)美猴王敢作敢為的特點(diǎn)，提高對古代名著的閱讀興趣。

一、簡介美猴王。

美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

二、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

1、課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

四、圍繞課文，展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。

2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

五、課堂小結(jié)|

美猴王的性格特征：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

[美猴王(北師大版六年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì))]

剪紙教學(xué)課件 篇10

課題：套色剪紙

課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：了解剪紙的一般知識和中國民間剪紙的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)套色剪紙的制作方法，鍛煉動(dòng)手能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、套色剪紙的制作過程。

2、剪紙的設(shè)計(jì)方法。

教具學(xué)具：草稿紙、彩紙、剪刀、刻刀、膠、白紙、墊板

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：剪紙來自民間，它和人民生活息息相關(guān)。作者多為勞動(dòng)人民，內(nèi)容題材也常常是周圍的現(xiàn)實(shí)生活。

2、新授：

（套色剪紙、分色剪紙、染色剪紙。

（2）剪紙的形象處理：

多用象征性手法來表現(xiàn)富足、吉祥、長壽等內(nèi)容。如：用鯉魚、荷花、胖娃娃表現(xiàn)“年年有余”。用仙鶴、青松表現(xiàn)長壽等。民間剪紙常被用來裝飾窗戶（即窗花），還有燈花、喜花、鞋花，民居裝飾及其他民俗喜事等。隨著時(shí)代的發(fā)展，書籍裝幀，賀卡設(shè)計(jì)等，也常采用剪紙的形式。

（3）介紹套色剪紙制作方法：

A、設(shè)計(jì)主體剪紙紋樣，選擇自己喜歡的形象，選擇容易表現(xiàn)物象特征的角度。

B、把單線稿變成雙線稿。留線：以陽刻為主。

C、把設(shè)計(jì)好的剪紙雙線稿放在深色紙上，用大頭針別好。

D、剪刻，從內(nèi)到外，先細(xì)后粗。最后外輪廓，注意剪刻要準(zhǔn)，不要走重刀，不要連角。

E、分別把所選的彩色紙放在剪刻好的主體剪紙下。用鉛筆輕輕勾出形狀。為了套色時(shí)嚴(yán)整，要稍稍大出勾線。

F、把剪好的各色彩紙按主體剪紙的形狀和各部位置拼貼在白襯紙上，

J、把深顏色的主體剪紙?zhí)自谏厦妫瑪[放合適后粘貼，完成。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

剪紙教學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

2、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

3、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。

3、再讀課文，交流給課文分段。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

1、自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3、有感情地朗讀課文。

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？

2、上節(jié)課我們歸納出探究的重點(diǎn)問題是：

（1）、為什么用姥姥的剪紙做題目？

（2）、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

（3）、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？

默讀課文，想一想為什么作者用姥姥的剪紙做題目？課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？畫一畫相關(guān)的語句，結(jié)合實(shí)際把自己的讀書體會(huì)及時(shí)批注在書旁。

課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？讀出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。

“嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！?/p>

“我搶過來看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上?！?/p>

“我還不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！?/p>

1、指名讀句子。

2、從這些話中你體會(huì)出了什么？

3、有感情的朗讀句子，讀出贊賞之意。

姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？找出相關(guān)句子。

這句話是姥姥回答我耍賴時(shí)說的話，其中“熟”指的是什么呢？

2、姥姥用剪紙表達(dá)著對外孫的情感。

（1）指名讀句子。

（2）從以上句子中你悟出了什么？

默讀全文，思考作者為什么用姥姥的剪紙做題目？

1、讓學(xué)生再讀課文。

2、同桌討論，小組討論。

1、課文學(xué)到這里，課前提出的問題都解決了嗎？

2、瀏覽課文看看還有什么疑問？

2、理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

引導(dǎo)學(xué)生自主解決，實(shí)在解決不了的討論解決。

課文學(xué)完后，自認(rèn)為學(xué)得怎樣？給自己出一兩題考考吧，比比看誰出的題有價(jià)值。

1、學(xué)生自編題自測。師查看學(xué)情。

自己動(dòng)手實(shí)踐一下剪紙的活動(dòng)，然后談?wù)勛约旱母惺?，寫一段文字記錄下來?/p>

1、課文最后兩個(gè)自然段是要求背誦的，想想看怎么才能背得快，背得準(zhǔn)了。

2、交流方法：（第十二自然段可以把剪紙想象成一幅幅圖畫，然后進(jìn)行背誦；第十三自然段可以通過先讀語句，然后想象圖畫的內(nèi)容，再結(jié)合語句來記憶。）

3、練習(xí)背誦。

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！

[姥姥的剪紙 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級下冊)]

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