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詩(shī)三首課件(通用六篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-05-09

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。設(shè)計(jì)教案需要注重創(chuàng)新和變革。為了滿足您的要求幼兒教師教育網(wǎng)查詢了關(guān)于“詩(shī)三首課件”的信息,此文一讀相信您會(huì)擁有新的思考方向!

詩(shī)三首課件 篇1

1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

1.“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)

課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。

1.指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

2.自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3.四人小組討論詩(shī)句的意思,并說說你最欣賞詩(shī)中哪一句。

1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來讀一讀吧。

2.請(qǐng)說說你為什么喜歡?

3.有同學(xué)說,這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4.同桌互讀,練說。

5.指數(shù)名學(xué)生說。

6.小結(jié):你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀,指名讀。

8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

9.指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

12.小結(jié):是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來的。

1.這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

3.請(qǐng)你在教室的'地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??!讓我們一起來感情朗讀這首詩(shī)吧。

古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2.指幾名學(xué)生讀,正音。

3.看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4.同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重?!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。

6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

8.引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。”(提示:頭腦中想象情景。)

9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10.感情朗讀。

11.王安石見月惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

13.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

1.找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3.學(xué)生練寫。

詩(shī)三首課件 篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音,會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“繁星、漫滅”等詞語。

2、體會(huì)詩(shī)歌的韻味,初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)并體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3、在賦予樂感的反復(fù)的朗讀中,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏,進(jìn)而展開想象,體會(huì)情感,感受閱讀詩(shī)歌的樂趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、體會(huì)詩(shī)歌的韻味,展開想象,體悟情感。

2、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)冰心奶奶看到繁星時(shí)的心情。

2、介紹作者,解釋“繁星”。(課件出示)

二、初讀短詩(shī),讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(七一)

1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無韻詩(shī),句式相同,節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2、讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”,讀出節(jié)奏,引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(一三一)

1、比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同,發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

2、發(fā)現(xiàn)韻腳:感知“光”“香”“響”等ɑnɡ的韻腳,了解同音成韻。

3、情境朗讀:師生合作,接讀“哪一……?”排比句式,關(guān)注問號(hào)的語氣,理解“思潮”。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一五九)

1、發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”,了解同字成韻。

2、讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀,讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比,感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)《繁星》(一三一)

1、情境朗讀:播放海浪聲音,情境朗讀,體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情。

2、體會(huì)情感:補(bǔ)充資料,體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來的靈感與思考。

(1)“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海,所以,在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫。”——《冰心自傳》

(2)“每次拿起筆來,頭一件事憶起的就是海?!薄锻隆?/p>

大海是作者寫作靈感的源泉,是心靈寄托的地方,作者對(duì)海有著深深的眷戀與感激之情。

3、共同誦讀:伴著海浪聲,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,內(nèi)化背誦。

4、朗讀《繁星》(一三一),說說你是通過哪些關(guān)鍵詞來了解詩(shī)歌內(nèi)容的。

四、課堂小結(jié)

我們知道作者在贊美大海,我們也都被這首小詩(shī)深深地陶醉?,F(xiàn)在請(qǐng)帶著對(duì)大海的贊頌之情齊聲朗讀一下吧!

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《繁星》(一三一),這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!二、學(xué)習(xí)繁星(七一)和繁星(一五九)

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)

1、延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀,學(xué)生展開想象。

2、補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng),仿照朗讀。想象作者在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上做什么。

3、理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

4、情境朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生,想象情境積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

1、想象“風(fēng)雨”:想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音,分角色朗讀,想象“風(fēng)雨”景象。(預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……)

2、經(jīng)歷“風(fēng)雨”:想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見的什么事情呢?

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

1、品悟“月明”:月是中國(guó)人心中共同的情懷,“舉頭望明月……”月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢?

2、體會(huì)情感:母親給予我們生命,養(yǎng)育我們長(zhǎng)大,“誰言寸草心……”在母親的膝上作者又感受到了什么呢?

環(huán)節(jié)四:悟情《繁星》(一五九)

1、品讀“風(fēng)雨”:在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上,感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2、體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷,補(bǔ)充資料,理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵,通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。

(1)1900年出生的冰心,從小便體弱多病,每次生病就會(huì)想起,母親啊……

(2)1911年,辛亥革命爆發(fā),革命對(duì)于11歲的冰心來講是可怕的,是槍林彈雨,是無家可歸……想到這些冰心有些害怕,她會(huì)說,母親啊……

(3)1921年,經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》,她把對(duì)母親的愛寫在這首詩(shī)中,母親啊……

因此,“風(fēng)雨”是景象,是心情,更是對(duì)母親懷抱的依戀。

三、情動(dòng)辭發(fā),仿寫《繁星》

1、仿寫詩(shī)句,喚起自我感受。(課件出示“語文園地三”詞句段運(yùn)用第2小題)讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再仿照著寫一寫。

2、教師巡視,相機(jī)評(píng)價(jià)。

3、朗讀仿寫,分享自創(chuàng)“繁星”。

4、揮動(dòng)星卡,齊背三首《繁星》。

5、布置作業(yè),拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星·春水》,摘錄喜愛的現(xiàn)代詩(shī)并寫清楚作者和出處,和家人或朋友一起分享,開展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

[教學(xué)板書]

9、短詩(shī)三首

短詩(shī)三首繁星(七一) 永恒的記憶

繁星(一三一) 歌頌大海

繁星(一五九) 母親的懷抱贊美母愛、大自然

[教學(xué)反思]

《短詩(shī)三首》精選自冰心的詩(shī)集《繁星》中的三首小詩(shī),語言簡(jiǎn)單,想象奇妙,贊頌了無私的母愛和大自然的美。我鼓勵(lì)學(xué)生有梯度,有層次地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),讀出節(jié)奏,感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂美;讀出想象,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)美;讀出情感,感受現(xiàn)代詩(shī)的人文美。在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛之情,通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累,分享交流將現(xiàn)代詩(shī)融入生活中。不足之處:學(xué)生的小練筆,不能盡情地想象,對(duì)于“詩(shī)歌”的仿寫創(chuàng)作理解不夠透徹。

詩(shī)三首課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“棲、鴉”2個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。

2.了解詩(shī)歌大意,有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情,并能找出類似的詩(shī)句,和同學(xué)交流。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

在成長(zhǎng)的過程中,也許有一天我們也會(huì)離開家鄉(xiāng),在異地求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會(huì)是怎樣的心情?

今天,讓我們走近《十五夜望月》,感同身受當(dāng)時(shí)作者的心情,體會(huì)詩(shī)歌中寄托的思想感情吧!【出示課件13】(板書:十五夜望月)

一、走近作者,品味詩(shī)歌。

1.王建,字仲初,許州人。早年以宮詞著稱,中年后,詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變,其樂府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行?!境鍪菊n件14】(板書:王建)

2.此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī),是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起,以抒情結(jié),想象豐美,韻味無窮。

二、注釋。

【出示課件15】

1.十五夜:指農(nóng)歷八月十五的夜晚。

2.中庭:即庭中,庭院中。

3.地白:指月光照在庭院的地上,像鋪了一層霜一樣。

4.棲:歇,休息。

5.秋思:秋天的情思,這里指懷人的思緒。

三、通過翻譯詩(shī)歌,進(jìn)一步了解詩(shī)歌的含義。

【出示課件16】

中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層霜雪那樣白,樹枝上安歇著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰的家。

四、詩(shī)歌賞析。

【出示課件17】

1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。

“樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài),又烘托了月夜的寂靜。

2.可不可以把“落”改為“在”?為什么?

不可以?!奥洹弊?,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。“在”,就顯得平淡寡味,相形見絀了。

3.本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?

今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

4.簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”的意思,說說這兩句詩(shī)的妙處。

提示:普天之下,有誰不望月思鄉(xiāng),不知今晚的秋思落在誰的一邊。詩(shī)人推己及人,擴(kuò)大了望月者的范圍,境界高遠(yuǎn);明明是自己思念人,偏說“秋思落誰家”,表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上,一個(gè)“落”字,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的。

5.詩(shī)中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩(shī)詞中,還有哪些類似的詩(shī)句?和同學(xué)交流。(板書:秋思)

“夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!?/p>

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》

“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封?!?/p>

——張籍《秋思》

“征客無歸日,空悲蕙草摧。”

——王昌齡《秋思》

6.詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象?

中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,暗含了月的意象。(板書:中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,(月))

7.整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?

整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖,渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛,表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。(板書:望月思遠(yuǎn)、想念好友)

8.這首詩(shī)前兩句寫景,你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的?第二句中的“冷”和“無聲”有何作用?

當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無眠,久久地望月苦思,心境很凄涼?!袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇?同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無跡,又渲染了桂花的浸潤(rùn)。

在基本了解詩(shī)歌之后,讓我們一起來感受詩(shī)歌中的美,用心朗讀,用心體會(huì)其中的美。(可以采用分組比賽朗讀的方式,比比誰讀得最有感情,選出班級(jí)里的“朗讀之星”。)

五、讀出“望月”之情。

1.事實(shí)上,月亮在中國(guó)人的眼里,尤其是古代中國(guó)人的眼里,是浪漫的多情的美麗的。看到月亮,有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光,濃濃的情愫,無論世事變遷,滄海桑田,它,依舊恒懸于黑幕上,照在所有愛月之人的心上。于是,成就了一種淡泊叫“明月松間照,清泉石上流”,成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,成就了一種傷情叫“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人們寄情于月,月亮,也就承載著人世間種種情思,如詩(shī)一樣,懸掛在天空之上,懸掛在古人與我們之間,也懸掛在你我之間。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,注意寫出作者及作品名。

【出示課件18】

舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!畎住对孪陋?dú)酌》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

海上生明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟?!钌屉[《霜月》

六、課堂總結(jié),布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)。

同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美,詩(shī)人運(yùn)用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

2.布置作業(yè)。

(1)背誦并抄寫《十五夜望月》。

(2)搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并加以背誦,完成課后習(xí)題

板書設(shè)計(jì):

十五夜望月

王建

意象:中庭,地白,樹、鴉,露,桂花,(月)

情感:秋思:望月思遠(yuǎn)、想念好友

 

詩(shī)三首課件 篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

1.你喜歡哪首古詩(shī)?誰來背給大家聽?今天,我們?cè)賹W(xué)三首,這三首詩(shī)想像奇特,你們一定會(huì)喜歡。(板書課題:古詩(shī)三首)這節(jié)課,我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》,(板書詩(shī)題目)是唐代大詩(shī)人李白寫的。

2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐。連起來題目意思是什么?

二、自學(xué)古詩(shī)

1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。

①讀詩(shī)、找出不理解的詞語。

②結(jié)合詩(shī)句,利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2.檢查自學(xué)。

①指讀全詩(shī)。(正音)

②交流自己對(duì)詞和句的理解。(師生評(píng)議)

(盡:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足)

詩(shī)句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩(shī)詩(shī)句意思的一種方法。)

(句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨(dú)自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)

3.這首詩(shī)描寫了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?

(全詩(shī)描繪了孤山凄涼的景象,表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。)

三、有感情地朗讀,背誦全詩(shī)

1.體會(huì)作者感情,自己練讀這首詩(shī)。

2.指讀全詩(shī),教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。

3.背誦全詩(shī)。

四、擴(kuò)展

1.你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩(shī)?說說為什么喜歡它?

2.交流。(學(xué)生說)

3.把喜歡的李白的詩(shī)抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)

熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》,(板書課題,齊讀)作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣,借助注釋,利用字典,自己理解古詩(shī)內(nèi)容,并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、自學(xué)古詩(shī)

1.范讀全詩(shī)。(整體感知內(nèi)容)

2.指名學(xué)生讀。

(檢查學(xué)生的音準(zhǔn)情況。)

3.指導(dǎo)自學(xué)理解詩(shī)句的意思。

自學(xué)提示:

(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩(shī)句理解詞語。

(2)詩(shī)句沒有注釋的還可以查字典理解。

(3)小組討論,議一議如何理解這首古詩(shī)。

(可以發(fā)揮想像)

(4)提出疑難。

(加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練,討論時(shí)間10分鐘左右)

三、整理匯報(bào)自學(xué)情況

1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。

移舟:劃船靠岸的意思。

泊:劃船靠岸。

煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩(shī)人新的愁苦。

學(xué)生可能提出疑問為什么會(huì)有新的愁苦?教師要點(diǎn)撥一下:此時(shí)作者身在異鄉(xiāng),不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。

野曠:野,野外。曠,空曠。

天低樹:天比樹還低。

2.出示放大了的掛圖。

(結(jié)合圖意理解詩(shī)的后兩句)

在一個(gè)江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情:此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。

待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?

(又是一些新愁)

在學(xué)生討論時(shí),教師要善導(dǎo),使學(xué)生理解詩(shī)人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。

四、指導(dǎo)朗讀

1.理解了這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣去讀呢?

(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)人情感,突破難點(diǎn)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)欣賞美的情趣。)

2.指導(dǎo)停頓,詩(shī)中表達(dá)情感。

3.配樂朗讀

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

我們已學(xué)過《古詩(shī)三首》的前兩首詩(shī),哪位同學(xué)會(huì)背?(指名背)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》。

(板書題目)

二、解題,簡(jiǎn)介作者

1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?(書字不易理解,引導(dǎo)學(xué)生查字典選字義。)

舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。

詩(shī)題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩(shī)的內(nèi)容嗎?

2.作者簡(jiǎn)介

這首詩(shī)的作者是清代詩(shī)人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩(shī)是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。

三、布置自學(xué)

1.朗讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

2.逐句讀,利用工具書學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合看圖想像詩(shī)句意思。

3.同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。

四、指名朗讀,試講,教師精講點(diǎn)撥,掌握全詩(shī)內(nèi)容

1.指名朗讀。

2.出示寫有詩(shī)句的翻版,逐句翻出,引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思,教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。

“月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。

“弧光一點(diǎn)螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。(指點(diǎn):這是因?yàn)樘斓匾黄岷?,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)

“微微風(fēng)簇浪”簇:聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來,河面漾起層層細(xì)浪。

“散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動(dòng)。(指點(diǎn):這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境

1.教師朗讀詩(shī)句,相機(jī)出示投影圖片,或用電腦顯示詩(shī)所描繪的情境。

2.這首詩(shī)的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時(shí)候,河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng),漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)

3.啟發(fā)想像詩(shī)情畫意:

(l)閉上眼睛想像:在這沒有月亮的晚上,詩(shī)人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮,多么美妙啊!這時(shí),一陣微風(fēng)吹來,風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點(diǎn)光亮變成許多的光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇??!

(2)朗讀全詩(shī)。

4.教師小結(jié):

漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩(shī)人親眼見到的。詩(shī)人觀察得多么細(xì)致,想象多么豐富!詩(shī)人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多么寧?kù)o!微風(fēng)吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點(diǎn)光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人!詩(shī)人觀察仔細(xì),運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩(shī)人那樣,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

六、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩(shī)

1.教師范讀。

月黑/見/漁燈,孤光/一/點(diǎn)螢。

微微/風(fēng)/簇浪,散作/滿河/星。

2.學(xué)生練讀。

3.背誦全詩(shī)。

七、作業(yè)

熟背三首古詩(shī),記住古詩(shī)句意思。

八、板書設(shè)計(jì)

九、背景知識(shí)與課外閱讀

李白(701-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省奉安縣)。他是我國(guó)唐代最偉大的浪漫主義詩(shī)人,被稱為詩(shī)仙。

孟浩然(689-740),襄州襄陽(yáng)(今湖北省襄陽(yáng)縣)人。他寫的詩(shī)清淡秀美,以清幽平易見長(zhǎng),是盛唐田園山水詩(shī)派的代表。

詩(shī)三首課件 篇5

教育方針 :

1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī),了解詩(shī)句內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的憐惜。

2.培育學(xué)生的幻想力。

3.背誦課文。

教育進(jìn)程 :

一、查看溫習(xí)。

1.團(tuán)體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2.請(qǐng)幾名同學(xué)背。

3.回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)辦法。

二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。

1.介紹作者。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的。

學(xué)生彌補(bǔ)有關(guān)詩(shī)人的材料。

2.解詩(shī)題。

出門遇上大雪,借宿在芙蓉山一農(nóng)民家里。

三、讀詩(shī)解意。

1.指名讀全詩(shī),留意讀準(zhǔn)字音。

“宿”讀作“sù”,不要讀作“shù”。

2.自學(xué)詩(shī)中的生字。

(1)區(qū)別“暮”“幕”“墓”。

(2)“貧”上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)“分”,不要寫成“”。

“蓉”上中下結(jié)構(gòu),中心是個(gè)“”。

“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。

4.解詞連句知粗心。

(1)依據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī),把不明白的字詞畫下來,逐個(gè)解說。

日暮:天色將晚。

柴門:樹枝做的門。

蒼山遠(yuǎn):蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山,一直連向天邊。

貧:窮。

(2)自己試著把詞意連起來說說語句的意思。

1、2句:天色已晚,遠(yuǎn)望蒼山,路途遙遠(yuǎn),得找個(gè)投宿的當(dāng)?shù)亍N彝端薜氖且粋€(gè)赤貧的山村人家。

3、4句:遽然,從柴門邊傳來了狗叫聲,知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

(3)用自己的話說說全詩(shī)的意思。

四、打開幻想,悟詩(shī)情。

1.請(qǐng)一名同學(xué)有口氣地朗誦,其他同學(xué)邊聽邊領(lǐng)會(huì)意境。

2.看書中插圖,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容,考慮:這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅風(fēng)光圖?表達(dá)了作者什么樣的思想愛情?

(《逢雪宿芙蓉山主人》描繪了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它經(jīng)過旅客的所見所聞,生動(dòng)地歸納了山中人家的日子環(huán)境,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民清貧日子的憐惜。)

3.有愛情地朗誦全詩(shī),幻想意境。

4.可依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

5.操練背誦古詩(shī)。

(1)自己試著背。

(2)同桌互相背。

(3)團(tuán)體背。

6.作業(yè) :

背、默古詩(shī),試著給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。

詩(shī)三首課件 篇6

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)要求:

1、會(huì)認(rèn)“茱”“萸”2個(gè)生字,正確讀寫“佳節(jié)、春暉、艱辛”等詞語。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī),并能默寫。 能力培養(yǎng):

用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。 重點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 教法讀中感悟 教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫親情的古詩(shī)。 板書課題。

二、讀中學(xué)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 、學(xué)生自由讀古詩(shī)

要求:會(huì)認(rèn)“茱”“萸”2個(gè)生字。

2、小組內(nèi)讀古詩(shī)

討論:正確認(rèn)讀、理解“獨(dú)、佳節(jié)、茱萸”等詞語含義。 班級(jí)交流匯報(bào)。

3、小組比賽讀古詩(shī)

要求:讀出斷句,能讓聽眾聽出韻律感。

評(píng)出讀得好的小組給予表?yè)P(yáng),讓同學(xué)說說讀的好在哪里。

4、再讀古詩(shī) 要求讀出韻律

5、解義

小組合作:根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說說詩(shī)意。

6、思考:這首古詩(shī)寫的是哪一種親情?(兄弟情) 你還讀過描寫兄弟情的古詩(shī)嗎?說給大家聽。

7、擴(kuò)展:你還知道王維的哪些古詩(shī)。 根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《游子吟》、《別母》

三、開展賽詩(shī)會(huì)

要求:能流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

四、背誦古詩(shī)

五、練習(xí)默寫

六、課外擴(kuò)展:

找出描寫親情的古詩(shī),讀讀、背背。

板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

思念親人——異鄉(xiāng)、佳節(jié) 九月九日憶山東兄弟

想象情景——登高、插茱萸

寫景:臨行密密縫

游子吟

抒情:誰言寸草心

報(bào)得三春暉

(母愛無私)

別母

寫景:雨夜不眠圖

抒情:夢(mèng)里思親人 骨肉分別 依依不舍

教學(xué)總結(jié)

成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī),初步會(huì)解釋大意。 不足之處默寫古詩(shī)時(shí)出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。

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