關(guān)于讀書(shū)的課件8篇

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠在教案課件中反映出來(lái)，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？小編為您準(zhǔn)備的“關(guān)于讀書(shū)的課件”能夠給您帶來(lái)收獲，這篇文章僅作參考希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。

2、借助工具書(shū)，自主合作，大體領(lǐng)悟詩(shī)句的意思。

3、充分利用課前收集的資料及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，懂得做學(xué)問(wèn)要有持之以恒的精神，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，豐富學(xué)習(xí)方法。

4、借助插圖想象入境、激情誦讀，結(jié)合《示兒》多方面認(rèn)識(shí)陸游。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際，及學(xué)生所收集的資料，領(lǐng)悟詩(shī)中哲理。有感情地朗讀詩(shī)句，感受到陸游身為人父的愛(ài)子之心。

設(shè)計(jì)理念：

1、朗讀既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段。本詩(shī)教學(xué)，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀中知詩(shī)意，讀中悟情，讀中悟理，用讀表達(dá)自己的理解感受。

2、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為更好明詩(shī)理，課前要求學(xué)生收集相關(guān)資料，訓(xùn)練學(xué)生收集處理信息能力；創(chuàng)設(shè)陸游父子問(wèn)答情境貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，訓(xùn)練分析思維、口頭表達(dá)能力；滲透學(xué)法，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。

1、師：今天課前咱們不唱歌，改背詩(shī)好嗎？你若想起了詩(shī)詞不用舉手，起立背，其他會(huì)背的同學(xué)也可放聲來(lái)背，開(kāi)始。（學(xué)生背得不亦樂(lè)乎）

2、師：《示兒》，本學(xué)期咱們剛剛學(xué)過(guò)，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫的。透過(guò)詩(shī)句，我們看到了什么樣的陸游？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）《冬夜讀書(shū)示子聿》（出示板書(shū)讀課題）是陸游寫的另外一首詩(shī)，他將為我們呈現(xiàn)不一樣的陸游。

3、師：齊讀課題，提醒大家注意那個(gè)字？（聿，讀“yù”，陸游的小兒子叫子聿。）從題目中你還了解到那些信息？

預(yù)設(shè)：時(shí)間是冬夜，人物有陸游和他的孩子子聿，事件陸游將讀書(shū)時(shí)生發(fā)出來(lái)的感受告訴兒子。

1、師：陸游告訴子聿哪些心得體會(huì)呢？學(xué)完詩(shī)咱們就清楚了。六年了，詩(shī)咱們學(xué)了不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)古詩(shī)？

2、師（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：讀準(zhǔn)詩(shī)，知詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)理）咱們就按這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)詩(shī)，課后你們可以用這四點(diǎn)來(lái)檢驗(yàn)自己是否學(xué)會(huì)了這首詩(shī)，或用這四個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)其他詩(shī)。

3、師：詩(shī)，老師課前已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了，會(huì)讀了嗎？你們可別小看這短短的三十五個(gè)字，

要讀好他可不那么容易。（出示評(píng)價(jià)等級(jí)：）你們先自個(gè)兒練練，然后讀給同桌聽(tīng)，讓他評(píng)評(píng)你能達(dá)到哪個(gè)等級(jí)，老師希望你們能扎扎實(shí)實(shí)地上好每個(gè)臺(tái)階。

2，師：誰(shuí)愿意接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)？其他同學(xué)可不能閑著，認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒用這兩個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)他們，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么？

3、師：不知不覺(jué)中，咱們已經(jīng)讀了好多遍詩(shī)，你們明白詩(shī)中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解，遇到不明白的字詞可以查工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。

4、課件出示：陸游對(duì)子聿說(shuō)：兒子啊，（。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)大意，進(jìn)行情感朗讀。（補(bǔ)充板書(shū)：）

預(yù)設(shè)：

a、學(xué)生講述“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成”時(shí)，教師問(wèn)：爸爸做學(xué)問(wèn)難嗎？怎么難？（a,若讀不好，師說(shuō)我怎么聽(tīng)不出難的味道？b、若讀得好，師問(wèn)全班學(xué)生是否聽(tīng)出做學(xué)問(wèn)難的味道，或問(wèn)朗讀者為什么這樣讀。引導(dǎo)讀好“無(wú)遺力”“老始成”。）

b、學(xué)生講述“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睅焼?wèn)：爸爸，什么叫“躬行”？與躬行相對(duì)的是？你能用讀來(lái)告訴我該怎樣去學(xué)知識(shí)嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

注意區(qū)分“覺(jué)”“絕”。

1、師：聽(tīng)到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕，你們想看嗎？那好，請(qǐng)閉上眼睛，隨老師乘坐多啦a夢(mèng)的時(shí)光機(jī)到那晚，（課件出示課文插圖）雖然這一幕靜止不動(dòng)，但有的同學(xué)很了不起，能依據(jù)圖上陸游父子的動(dòng)作神態(tài)，想象當(dāng)時(shí)情景，讓整個(gè)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)?？纯磮D，想想畫(huà)面，把你看到的聽(tīng)到的與同桌說(shuō)說(shuō)，好嗎？

預(yù)設(shè)：

a、陸游說(shuō)的話直接用詩(shī)句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住陸游的神態(tài)，化身為陸游朗讀。

b、陸游說(shuō)的話用自己話表述時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著感受再讀詩(shī)句。

4、師：陸游不僅愛(ài)國(guó)，愛(ài)子，愛(ài)學(xué)習(xí)，還深愛(ài)著自己的妻子唐婉，并為她寫許多纏綿的愛(ài)情詩(shī)，有興趣的同學(xué)課后去看看。

1、師：剛剛你們只聽(tīng)到陸游將自己讀書(shū)時(shí)所生發(fā)出來(lái)的感想告訴子聿，有誰(shuí)聽(tīng)到他為孩子們解答疑惑的過(guò)程了。

預(yù)設(shè)：

a、a、師：爸爸，古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，你能給我舉個(gè)例子嗎？（學(xué)生講述課前收集關(guān)于勤學(xué)苦練的名人小故事

b、師：是啊，就像大家說(shuō)的一樣，在詩(shī)句中包含著許多成語(yǔ)及名言：

少壯不努力，老大徒悲傷。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

c、師：孩子，如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣，你要學(xué)習(xí)他們的？（學(xué)生答，板書(shū)：持之以恒）

b、a、師：爸爸，書(shū)上的知識(shí)都是前人經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，為什么學(xué)后還得躬行呢？你能用身邊的例子給我講講嗎？

b、師：俗話說(shuō)，站在岸上是學(xué)不會(huì)游泳的，真正學(xué)習(xí)游泳還得到水里親身實(shí)踐，一味地依賴書(shū)本知識(shí)，便如紙上談兵中的趙括，學(xué)生或教師講述《紙上談兵》故事

課件出示：

風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；

1、《冬夜讀書(shū)示子聿》是（）代詩(shī)人（）寫，詩(shī)中的（）兩句告訴兒子讀書(shū)要（），（）兩句告訴兒子讀書(shū)要（）。結(jié)合《示兒》，我知道陸游是一位（）的詩(shī)人。

2、《冬夜讀書(shū)示子聿》一共有8首，其中一首是這樣的：讀書(shū)萬(wàn)卷不謀食，脫粟在傍書(shū)在前。要識(shí)從來(lái)會(huì)心處，曲肱飲水亦欣然。按讀準(zhǔn)詩(shī)，知詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)理自主學(xué)詩(shī)，想想詩(shī)中，陸游又告訴子聿讀書(shū)要（）。

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)及名言警句。

2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

【教學(xué)方法】：

討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】：

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!

二、初讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究

1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。

點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”

評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！?/p>

評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。

2、總結(jié)論證方法。

四、小結(jié)歸納，拓展延伸

1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、課堂總結(jié)，升華情感

六、布置作業(yè)

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、短文兩篇

談讀書(shū)(培根)

1、讀書(shū)的目的對(duì)比論證

2、讀書(shū)的方法比喻論證

3、讀書(shū)的作用舉例論證

《談讀書(shū)》課堂實(shí)錄

鮀浦中學(xué)：謝白雪

教師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在你漫長(zhǎng)的讀書(shū)歷程中，你收獲了什么?

生：讀書(shū)使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!

師：恩很好，讀書(shū)使這位同學(xué)收獲了很多，那么書(shū)應(yīng)該怎么讀?讀書(shū)又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!板書(shū)課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)

(師生共讀課文)

師：讀得怎樣?

生：好!

師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)

(生讀字詞)

師：文章的題目是談讀書(shū)，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞“讀書(shū)”文中都談了哪些內(nèi)容?

(生沉默)

師：再看看課文吧!

(教師巡視課堂)

師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你?lái)吧!

生：談了讀書(shū)的作用。

師：很好!讀書(shū)有什么作用?

生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。

師：除此之外，還有嗎?

(學(xué)生沉默，教師面向全班)

生：讀書(shū)還能塑造人的性格!

師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”

生：可以疏通才智。

師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!

師：文中還談了哪些內(nèi)容?

生：讀書(shū)的目的，讀書(shū)的方法。

師：好!板書(shū)：1、讀書(shū)的目的2、讀書(shū)的方法3、讀書(shū)的作用

師：第一層講了讀書(shū)的目的，是怎么論述的?從哪些方面來(lái)談了讀書(shū)的目的?讀書(shū)使人心情愉快，文采好，長(zhǎng)才干。還有呢?讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多…

生：還從反面來(lái)講

師：很好，這就是什么論證方法?

生：對(duì)比論證!

師：接下來(lái)講了讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?

生：讀書(shū)與觀察要結(jié)合。

師：最后指出不同的人對(duì)待讀書(shū)的不同態(tài)度，同意嗎?

(生齊聲回答)：同意

師：接下來(lái)談了讀書(shū)的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書(shū)的方法?

生：可以通讀，選讀，精讀…

師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?

生：讀書(shū)時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書(shū)要采取不同的方法。

師：概括得很好。我們具體來(lái)看看。讀書(shū)時(shí)不可故意找刺，不可盡信書(shū)，要有不同的讀書(shū)方法，什么方法?

生：要瀏覽讀，選讀，精讀

師：文中還提到讀書(shū)應(yīng)與什么結(jié)合在一起?

生：與討論，作文結(jié)合。

師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。

師：最后談了讀書(shū)的作用有?

生：讀書(shū)能塑造人的'性格，讀書(shū)能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?

生：優(yōu)美

師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)

(師巡視)

師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?

(一女同學(xué)舉手)

師：(高興)你來(lái)

生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。

師：是的，我們用上一個(gè)詞來(lái)形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說(shuō)出來(lái)的，氣勢(shì)非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?

生：凡有所學(xué)，皆成性格

師：很好，這就是什么論證方法?

生：舉例論證，

師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)

師：我們來(lái)齊讀這句話!

師：誰(shuí)再來(lái)談?

生：我談這句話，“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書(shū)讀太多也不好，成呆子了。

(生笑)

師：是啊，讀書(shū)總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書(shū)本的來(lái)做就成書(shū)呆子了。

師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書(shū)，那是一件多么愜意的事啊!

師：品析句子時(shí)可以從不同角度.

師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)

生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書(shū)可以使我們更好。

師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?

生：沒(méi)有修剪

師：那么我們通過(guò)讀書(shū)來(lái)修剪移接，就是讀書(shū)能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?

生：比喻論證。

師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)

師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!

(生齊讀句子)

師：文章圍繞“讀書(shū)”談了讀書(shū)的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。

師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。

(師生共讀)

師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。

師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。

生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。

師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?

生：比喻論證。

師：還有誰(shuí)?

生：我認(rèn)為外在美不重要

(生笑)

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：我們應(yīng)通過(guò)讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。

師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)

生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜

師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。

師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書(shū)是幸福的，有福的人才有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇3

活動(dòng)目的

勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。

2、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐耄瑸槲磥?lái)而更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

3、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，樹(shù)立為新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì)為新的起點(diǎn)，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

4、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標(biāo)同時(shí)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、確定主題，選擇主持人；

2、討論班會(huì)內(nèi)容及過(guò)程；

3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。

4、編寫主持人串詞

5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料

6、布置會(huì)場(chǎng)。

活動(dòng)過(guò)程（共

第一項(xiàng)：主持人發(fā)言

第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書(shū)

第三項(xiàng)：詩(shī)朗誦：圓明園，你在哪里

第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開(kāi)始辯論

一、賽制

四對(duì)四組團(tuán)體辯論賽

二、辯論賽程序

1、宣布辯論賽開(kāi)始

2、宣布辨題

3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)

正方：為中華之崛起而讀書(shū)

反方：為自己而讀書(shū)

4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓

5、宣布辯論規(guī)則

（1）時(shí)間提示

（2）辯論規(guī)則

6、開(kāi)始辯論：

（

發(fā)言內(nèi)容：我國(guó)地大物博，上有民主、文明的國(guó)家不僅僅依靠單純的愛(ài)國(guó)熱情就能建立起來(lái)，更需要的是知識(shí)、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書(shū)！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書(shū)！

（

發(fā)言內(nèi)容：中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國(guó)，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過(guò)。那都已經(jīng)是過(guò)去式了，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識(shí)，強(qiáng)大自己的才能，然后再?gòu)?qiáng)大國(guó)家，俗話說(shuō)“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書(shū)。

（

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（

（

7、自由辯論

本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（

8、觀眾自由提問(wèn)

觀眾提問(wèn)階段正反方各回答觀眾提出的.問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。

9、結(jié)辨

辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞。

三、總結(jié)辯論賽

2、詩(shī)朗誦：我驕傲，我是中國(guó)人

3、主題班會(huì)結(jié)束

四、活動(dòng)意義

教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！辈淘嘞壬缭谏鲜兰o(jì)初就提出了“國(guó)民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！彼裕艺J(rèn)為，在悄無(wú)聲息中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。

五、配套活動(dòng)計(jì)劃

1、觀看電影《周恩來(lái)》

2、系列主題班會(huì)：

（1）做個(gè)有責(zé)任該的人

（2）千里之行始于足下

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇4

能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會(huì)課文所要闡述的含義。

情意：養(yǎng)成讀書(shū)的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)反復(fù)誦讀，使他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備 課文光盤。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

二、點(diǎn)撥自學(xué)課文

三、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。

四、總結(jié)延伸 談話，導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的`中心句或重點(diǎn)句理解課文。

1、什么叫“攔路虎”？

2、面對(duì)“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3、你是如何消滅讀書(shū)時(shí)的攔路虎的？

4、如何查字典？

5、熟讀積累：

采用多種形式練讀全文。

找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。 學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

1、 學(xué)生帶著任務(wù)讀課

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)

交流，讀課文。

抓住重點(diǎn)句，談感受；

就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見(jiàn)解；

采用打擂臺(tái)、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇5

《親愛(ài)的漢修先生》讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目的：

引導(dǎo)孩子有效地閱讀，閱讀經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，并且在閱讀中真正與書(shū)中的人物對(duì)話，以此達(dá)到熏陶作用。教學(xué)過(guò)程：

一、以“讀書(shū)”為話題引入：說(shuō)說(shuō)有關(guān)書(shū)的成語(yǔ)、格言

二、分步驟由淺入深交流讀書(shū)心得

1、這本書(shū)不長(zhǎng)，加上前言后序就106頁(yè)，不知大家在什么情況下，花了多長(zhǎng)時(shí)間讀完這本書(shū)，都利用哪些時(shí)間看的？

2、很高興看到這么多同學(xué)根據(jù)老師的推薦一起去分享這份智慧的結(jié)晶，看完之后覺(jué)得怎么樣？有哪些人物是讓你印象最深的？

3、體會(huì)小主人公鮑雷伊習(xí)作水平的變化。

（1）先看鮑雷伊給漢修先生的第一封信并作評(píng)價(jià)

（2）你從哪里看到他習(xí)作水平的變化？這種變化來(lái)自什么動(dòng)力？（3）展示本班循環(huán)日記，體現(xiàn)堅(jiān)持寫日記的重要性。

4、對(duì)沒(méi)把這本書(shū)看完的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查：

原因一：沒(méi)有書(shū)看，我也不是太在意；原因二：想看，但借不到書(shū)；原因三，我不愛(ài)看書(shū)；原因四，看不看都無(wú)所謂。

5、提出希望：但愿通過(guò)我們孜孜不倦的閱讀，在我們集體中能出現(xiàn)越來(lái)越多的“鮑雷伊”，也能出現(xiàn)越來(lái)越多的《親愛(ài)的漢修先生》不過(guò)是五年五班版的。

成長(zhǎng)——《親愛(ài)的漢修先生》班級(jí)讀書(shū)會(huì)預(yù)案

一、興趣激發(fā)，分頭閱讀。

拿到這本書(shū)，我在想，這本書(shū)為何被授予“紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)”，又為什么被王林老師推薦呢？初步瀏覽，感覺(jué)倒沒(méi)有什么，但重讀數(shù)遍，感覺(jué)真是有必要向自己的學(xué)生推薦。至于其中原委，我倒想就讓它成為一個(gè)謎團(tuán)，讓我們的孩子們通過(guò)自己的閱讀去自主探究吧。一星期之后，大家可以就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展交流。

1、談?wù)勛约簩?duì)這本書(shū)的大致了解。（作者、紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)的由來(lái)等）

2、猜想這本書(shū)為什么會(huì)被推薦？

二、集中交流，分享閱讀。

1、在這本圖書(shū)的背后，寫著一些短小的評(píng)論，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪一點(diǎn)評(píng)價(jià)比較認(rèn)同？能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？

· 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實(shí)是一部佳作?！?幽默的風(fēng)格使這部作品更加出神入化了。

· 這是一個(gè)男孩子經(jīng)歷了父母離異、生活發(fā)生變化的故事，讀者可以從他的書(shū)信中接觸到他的內(nèi)心世界，這本1984年的得獎(jiǎng)作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書(shū)中男孩的心情仍然讓讀者感同身受。除此以外，你個(gè)人認(rèn)為這是一部怎樣的作品？能舉例說(shuō)明嗎？

2、在書(shū)中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨(dú)特的聯(lián)系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠(chéng)、平等、友善的對(duì)話。而通過(guò)這些對(duì)話，一個(gè)天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前，那么，你認(rèn)為鮑雷伊是個(gè)怎樣的孩子？為什么呢？ · 調(diào)皮？ · 可愛(ài)？ · 善良？ ??

3、在鮑雷伊寫給漢修先生或“假”漢修先生的書(shū)信中，記載了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂(lè)？遺憾？氣憤？??）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的同學(xué)表演）

4、你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？

5、如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？

6、鮑雷伊通過(guò)與漢修先生的對(duì)話向我們傾訴了鮑雷伊生活中的諸多不如意，比如，爸爸和媽媽的離異，自己雖然堅(jiān)持寫信，也只是“入闈”??對(duì)于這些，你如何看待？（認(rèn)可？否定？）

7、漢修先生是書(shū)中屢次提及卻從未正面介紹的一個(gè)人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

三、關(guān)注形式，引導(dǎo)實(shí)踐。

1、鮑雷伊的這些書(shū)信與我們平常的書(shū)信和日記有許多不同的地方，你是否有所感受？能談?wù)剢幔?/p>

2、虛擬情景：如果是你，你會(huì)怎樣回答漢修先生的幾個(gè)問(wèn)題？

3、有沒(méi)有想過(guò)向你喜歡的作家寫信？如果想寫，《親愛(ài)的漢修先生》這本書(shū)會(huì)告訴你，那將是一段讓你終身難忘的成長(zhǎng)歷程。

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)用“不但……反而……”說(shuō)一句話。

4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這也是本文教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為中華之崛起而讀書(shū)公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

收集補(bǔ)充與課文所處時(shí)代相關(guān)的背景資料，了解租界和八國(guó)聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會(huì)寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。

流程預(yù)設(shè)：

一、激情導(dǎo)入

你對(duì)他有什么了解？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來(lái)的文章。

（1）指名讀題

（山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強(qiáng)）

（讓我們堅(jiān)決而有力地讀——（齊讀課題）。

2、為什么周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書(shū)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文。

二、初讀課文整體感知

1、自由讀讀課文。

2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷

帝國(guó)主義耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸鏗鏘有力

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

3、讀了課文后，你知道了什么？或者說(shuō)說(shuō)你有什么感受？可以說(shuō)自己憤恨的，生氣的，無(wú)奈的，自豪等。

預(yù)設(shè)：生1：我憤恨帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的土地上作威作福。

生2：我生氣中國(guó)政府腐敗無(wú)能。

生3：我難過(guò)中國(guó)人民不能為中國(guó)人爭(zhēng)氣。

生4：我自豪周恩來(lái)從小立下“為中華之崛起而讀書(shū)”。

生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥了她。

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇7

修文縣涼井小學(xué) 王才模

《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》（吳志樵/主編）是《課堂教學(xué)藝術(shù)寶典》專輯之一，在這之前我讀過(guò)專輯的另一冊(cè)《讓課堂更加生動(dòng)有趣》，讀后覺(jué)得還不錯(cuò)，對(duì)自己的教育教學(xué)工作有幫助，于是我又讀這本《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》。

《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》旨在指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。本書(shū)養(yǎng)生探討了如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入到課堂之中。通過(guò)介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為教師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在新課程的教學(xué)改革大潮中，教師做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)新課程改革的關(guān)鍵。做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要；是提高課堂效率和質(zhì)量的需要；是提高教師教學(xué)能力的需要。

不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，期盼課堂教學(xué)靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是十分有必要的。

了解學(xué)生是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的.需要為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，這就要求教師要充分了解學(xué)生、分析學(xué)生的知識(shí)能力背景、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相符，從而利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)、思維能力、解決問(wèn)題這四個(gè)方面，努力實(shí)現(xiàn)：把自尊還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把選擇還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生。使學(xué)習(xí)成為充滿快樂(lè)和幸福的活動(dòng)，使學(xué)生心情享受學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。要以吸引學(xué)生為前提，戲劇變化為過(guò)程，以細(xì)節(jié)構(gòu)筑為完善，以愛(ài)學(xué)習(xí)為追求，構(gòu)建新課程下的課堂教學(xué)。

把握教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理念。以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為惟一宗旨，為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供空間，以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者在分析和研究了80多種理論和學(xué)派的基礎(chǔ)上，概括出20多種教學(xué)模式。本書(shū)中具體介紹了“角色扮演型、探究型、研究訓(xùn)練型”等10余種教學(xué)模式（具體附后）。在介紹每一種教學(xué)模式時(shí)都從這種教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件（教學(xué)策略）、模式運(yùn)用說(shuō)明方面進(jìn)行了具體的詳細(xì)的介紹，讓我在讀后不但知其然，還知其所以然。每一種教學(xué)模式還附有“經(jīng)典案例”，讓我不但學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識(shí)，還有了學(xué)習(xí)操作的模板。

不過(guò)我們要摒棄拿來(lái)主義，不能照搬。教學(xué)模式的資源十分豐富，關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中怎樣選擇和應(yīng)用教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的選擇不是隨意或隨機(jī)的，本書(shū)介紹了一些基本原則。教學(xué)模式的選擇要考慮教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還有教師自身的特點(diǎn)，教學(xué)所具備的物質(zhì)條件和教學(xué)時(shí)間。教師在選擇教學(xué)模式時(shí)，要綜合考慮，權(quán)衡利弊，“托馬斯善者而用之”。在具體運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要建立在反映現(xiàn)代教學(xué)理念的科學(xué)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上。2、要從整體把握，做形神兼?zhèn)洹?、要從實(shí)際出發(fā)有所發(fā)展和創(chuàng)新。4、優(yōu)化組合，變通運(yùn)用。在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，只有堅(jiān)持正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，從整體著眼，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，融會(huì)貫通地理解和運(yùn)用多種教學(xué)模式，才能符合教學(xué)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性的要求。

讀完這本書(shū)，我有不少的收獲，也會(huì)努力將所學(xué)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，希望自己能為基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)微不足道和力量。收獲的同時(shí)，我也帶有些許憂傷，縱觀本書(shū)中介紹的各種教育理論、教育實(shí)踐、教學(xué)模式、經(jīng)典案例……

絕大多數(shù)是國(guó)外的。我泱泱大國(guó)，有著五千年的文明歷史，難道就沒(méi)有形成我們自己的一套符合實(shí)際的教育的東西嗎？有著十幾億人口的大國(guó)，我們的那些領(lǐng)導(dǎo)，那些專家學(xué)者，就不能靜下心來(lái)研究一下自己的教育嗎？ 民族的期望在教育，教育的希望又在哪里呢？不要總是說(shuō)“XX的教育等不起，也不能等”這樣的大話、空話、套話吧，好好想想還是為教育的發(fā)展做點(diǎn)實(shí)事吧，多給一線教師創(chuàng)造一些良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境吧，讓他們能靜下心來(lái)讀書(shū)育已、教書(shū)育人，別讓教師教書(shū)無(wú)人、教書(shū)誤人、教書(shū)急人。

關(guān)于讀書(shū)的課件 篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；

4、感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產(chǎn)，有物質(zhì)上的，也有精神文化上的，其中我們經(jīng)常見(jiàn)到“古詩(shī)”就是這遺產(chǎn)寶庫(kù)中一塊無(wú)價(jià)之寶。

同學(xué)們：我們以前在課堂上和課堂外學(xué)習(xí)過(guò)哪些古詩(shī)呢？今天我們大家就一起來(lái)回憶一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦一下自己最喜愛(ài)的古詩(shī)。剛才大家背誦的古詩(shī)中，有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢？

記得，本學(xué)期我們剛剛學(xué)習(xí)了一首陸游的詩(shī)，《示兒》，誰(shuí)來(lái)背一下，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思，表達(dá)了作者的什么思想感情，指名說(shuō)一下，

二、揭示課題

1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首陸游寫給兒子的詩(shī)：揭示課題：《冬夜讀書(shū)示子聿》（指名讀課題）

2、簡(jiǎn)介陸游。指名讀一下陸游的個(gè)人簡(jiǎn)歷，在讓大家一起讀一下。

教師再進(jìn)行一定的知識(shí)拓寬，講一下陸游一生愛(ài)國(guó)，作詩(shī)大多表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情，活了80多歲，寫了無(wú)數(shù)好詩(shī)，流傳至今的有9000多首，是著名的多產(chǎn)詩(shī)人。

3、解題，釋題。

示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“示”組詞）譬如：指示、訓(xùn)示、表示、顯示、示眾等等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)說(shuō)“示”的意思，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思）這里要求學(xué)生自己理解體會(huì)。

題意：用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想教育，訓(xùn)示自己的兒子子聿

三、指導(dǎo)朗讀

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，再次范讀，學(xué)生跟著讀

2、布置自讀要求：（指名讀一下）

要求：（1）學(xué)生自己讀這首古詩(shī)幾遍，要求讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字和詞可以自己查字典解決。

學(xué)生明確要求后自己認(rèn)真的練習(xí)朗讀。

3、檢查自學(xué)情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，

檢查可以采取多種形式，如個(gè)別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對(duì)學(xué)生的朗讀作及時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)理解

我們讀好了這首詩(shī)，是否還想理解一下這首詩(shī)的意思呢？

1、理解前兩行詩(shī)句。

（1）讀第一行詩(shī)，疏通字詞，說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

指名讀第一行，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞并理解一下：如：學(xué)問(wèn)：讀書(shū)學(xué)習(xí)。

無(wú)遺力：不遺留多余的力。換句話說(shuō)就是“用盡全部的力氣”。

指名連起來(lái)說(shuō)一下這行詩(shī)的意思：

這一行的意思是：古人做學(xué)問(wèn)（讀書(shū)學(xué)習(xí)）是不遺留多余的力氣的。或者古人學(xué)習(xí)總是竭盡全力的。十分的努力。

（2）讀第二行詩(shī)，理解詩(shī)意。

指名讀第二行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞：少壯：年輕的時(shí)候；工夫：花了工夫始：才

指名連起來(lái)說(shuō)一下這行詩(shī)的意思：

這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。

（3）指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)句，把第一、二行的意思連起來(lái)理解。

指名說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

2、理解第三、四詩(shī)句的意思。

（1）讀第三行詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。

指名讀讀，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過(guò)組詞理解如；終于、終究等等，通過(guò)比較說(shuō)出終究比較合適）

淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過(guò)組詞找出合適的答案。

指名讀讀說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思。

書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)終究是很膚淺的。

（2）理解第四行詩(shī)的意思。

指名讀讀，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來(lái)就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）

此事：我們學(xué)到的這些知識(shí)；

躬行：親身去實(shí)踐（“躬”也可以通過(guò)組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過(guò)查字典解決）

指名讀讀說(shuō)說(shuō)意思：

要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

（3）理解三、四行詩(shī)句

指名讀讀說(shuō)說(shuō)意思。

（4）體味第三、四兩句的含意。

思考：三、四行有什么關(guān)系？指名說(shuō)說(shuō)

師總結(jié)：第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書(shū)本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

1、指名讀讀深入體會(huì)一下

2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們寫下下來(lái)。學(xué)生自己寫幾句話，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：教師總結(jié)：這首詩(shī)告訴我們：

（1）讀書(shū)學(xué)習(xí)必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；

（2）一個(gè)既有書(shū)本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才是真正的有學(xué)問(wèn)的人。

相機(jī)出示板書(shū)

六、指導(dǎo)背誦，默寫。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)本知識(shí)

冬夜讀書(shū)示子聿真正的學(xué)者

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

八、作業(yè)

1、完成補(bǔ)充教材上的練習(xí)。

2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

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