讀書(shū)郎課件

讀書(shū)課件。

學(xué)生們要有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫(xiě)每份教案課件。教案是深化課程內(nèi)涵的重要手段。我們?cè)谶@里為您搜羅并整理了“讀書(shū)郎課件”的相關(guān)資料敬請(qǐng)查看，如果您需要再次查看此網(wǎng)頁(yè)請(qǐng)第一時(shí)間將其收藏！

讀書(shū)郎課件(篇1)

[教學(xué)目標(biāo)］

１、知識(shí)教學(xué)：了解運(yùn)用具體事例表達(dá)美好思想感情的寫(xiě)法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。

2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)通過(guò)具體材料和語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)用普通話正確朗讀課文。

3、思想情感教育：感受少年周恩來(lái)偉大的救國(guó)抱負(fù)和崇高的學(xué)習(xí)目的。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)通過(guò)具體材料和語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：用具體事例來(lái)表達(dá)中心思想。

[教具準(zhǔn)備]

幻燈片等。

[教法]

講授法。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、掌握生字。

2、熟記注釋中幾個(gè)重要的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，理清行文脈絡(luò)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《長(zhǎng)征》嗎？劇中的周恩來(lái)為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國(guó)為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來(lái)是我國(guó)一位偉大的總理，少年時(shí)代的他有怎樣的志向呢？我們學(xué)習(xí)課文之后就能知道這些情形。

（在討論中自然地引入課題，同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、析題。

板書(shū)課題。

“為……而……”準(zhǔn)確地表達(dá)了“目的”與“行動(dòng)”的關(guān)系。

三、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。

出示幻燈，給加點(diǎn)字注音。

崛起 干脆 門楣

千鐘粟 樁 惹 軋

解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：

光耀門楣 揚(yáng)長(zhǎng)而去 千鐘粟 顏如玉

四、默讀課文，思考問(wèn)題：

1、寫(xiě)了少年周恩來(lái)讀書(shū)生活的幾個(gè)片段？

2、“一樁樁的事實(shí)“指哪些事情？

3、按時(shí)間順序，第一個(gè)片段應(yīng)插在什么地方？把它提到開(kāi)頭有什么作用？]

（學(xué)生在此過(guò)程中可以分組討論）

五、逐題解答。

1、兩個(gè)片段：

在奉天東關(guān)模范小學(xué)的一堂修身課和考上天津南開(kāi)學(xué)校后關(guān)于為什么上中學(xué)的討論。

2、“一樁樁的事實(shí)”指：（幻燈出示）

伯文告誡、中華不振

列強(qiáng)分割、蠶食中國(guó)

日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、中國(guó)遭殃

洋人違法、逍遙法外

3、第一個(gè)片段應(yīng)插在“一樁樁的事實(shí)”這段之后，提到開(kāi)頭，有突出中心和點(diǎn)題的作用。

（要注重學(xué)生的主動(dòng)性）

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

1、生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)3次。

2、完成作業(yè)本第一至三題。

3、預(yù)習(xí)下一課時(shí)。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章選取典型事例來(lái)表現(xiàn)中心思想和通過(guò)比較來(lái)突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)的寫(xiě)法。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)舊課。

1、課文寫(xiě)了周恩來(lái)讀書(shū)生活的幾個(gè)片段？

2、“一樁樁的事實(shí)”指哪些事情？

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“一樁村的事實(shí)”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

明確：按照時(shí)間順序，也照顧到地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，“一出沈陽(yáng)火車站”、“到沈陽(yáng)后”、“在沈陽(yáng)租界”等。

（教師要適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容）

2、“沉重分量”表達(dá)了周恩來(lái)怎樣的感情？

明確：表達(dá)了周恩來(lái)對(duì)“中華不振”的沉重憂慮和對(duì)“振興中華”的高度責(zé)任感。

（提示學(xué)生聯(lián)系本文主旨來(lái)回答，答案不要求統(tǒng)一）

3、課文記敘周恩來(lái)考上南開(kāi)學(xué)校后的一次討論會(huì)片段有何作用？

明確：對(duì)于為什么上中學(xué)的問(wèn)題，周恩來(lái)同樣作了響亮的回答，這一回答進(jìn)一步證明明了他的既定學(xué)習(xí)目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動(dòng)的。

（以學(xué)生討論為主）

（學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一次有關(guān)學(xué)習(xí)的討論）

4、給“人各有志”段分層次。

明確：分三層。

第一層：“人各有志”到“答案”。

第二層：“書(shū)中自有”到“偉大的動(dòng)力?！?/p>

第三層：“周恩來(lái)根本反對(duì)”到最后。

（以小組為單位進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維）

5、學(xué)習(xí)最后一段。

贊頌他那寬廣的心胸，并點(diǎn)出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。

三、了解課文寫(xiě)法。

選取典型事例來(lái)表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來(lái)的偉大抱負(fù)。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題：從文中找出周恩來(lái)的讀書(shū)目的和其它人的讀書(shū)目的）

（在學(xué)生找的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出寫(xiě)作手法）

四、課文小結(jié)。

五、齊讀課文。

六、課后練習(xí)輔導(dǎo)。

七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。

讀書(shū)郎課件(篇2)

讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)！——讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

二（2）班

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解學(xué)生課外讀書(shū)情況,把握學(xué)生課外讀書(shū)動(dòng)態(tài),把學(xué)生課外讀書(shū)活動(dòng)引導(dǎo)到知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性上來(lái)。提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、提高學(xué)生的讀書(shū)興趣,體驗(yàn)好書(shū)的魅力,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生積極讀好書(shū)、好讀書(shū)的良性循環(huán)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有體會(huì)、有收獲。并懂得一定的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn):匯報(bào)讀書(shū)成果,展示個(gè)人的口才。

三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生自主準(zhǔn)備交流會(huì)內(nèi)容,并把自己喜歡的故事,能夠講給同學(xué)聽(tīng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課件。

2、會(huì)前了解同學(xué)們閱讀情況，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讀書(shū)交流會(huì)分為兩大板塊:一是閱讀匯報(bào)、交流，二是知識(shí)競(jìng)答。

五、教學(xué)過(guò)程:

（一）教師開(kāi)場(chǎng)白

（二）讀有關(guān)讀書(shū)的名言（幻燈片出示）

1、讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)

2、飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可一日不讀

3、讀了一本好書(shū)，就像交了一位益友。

（三）說(shuō)說(shuō)你都看了哪些書(shū)？你喜歡看哪些書(shū)？為什么？

1、說(shuō)說(shuō)你都看了哪些書(shū)。

2、說(shuō)說(shuō)你從哪里可以知道這本書(shū)大概寫(xiě)什么？

（四）讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》交流會(huì) 前兩個(gè)月我們每天都在讀《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》，這些故事中，有哪些故事和人物給你留下了深刻的印像？

1、在小組里講故事、交流讀書(shū)感受。

2、派出代表上講臺(tái)講（內(nèi)容、人物形象、作者、寫(xiě)作背景、藝術(shù)特色、“我”的感悟）

3、教師小結(jié)

（五）出示讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽題目---搶答（幻燈片出示）

（六）感恩閱讀匯報(bào)

（1）小組交流：向小組里的同學(xué)推薦自己喜歡的故事，（展示自己帶來(lái)的課外書(shū)）

（2）選擇自己欣賞的片段讀給大家聽(tīng)。（引導(dǎo)：你為什么喜歡這個(gè)故事？為什么對(duì)這個(gè)故事印象深刻？）

（七）小結(jié)

1、從這些人和事中，你有沒(méi)有受到什么啟發(fā)？

2、要求選擇自己喜歡的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

讀書(shū)郎課件(篇3)

小布頭讀書(shū)心得為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

小布頭奇遇記讀后心得1

暑假里，我讀了《小布頭奇遇記》這本書(shū)。小布頭是蘋(píng)蘋(píng)的一個(gè)布娃娃，他膽子很小，小朋友們都嘲笑他。他下定定心做一個(gè)勇敢的孩子?？墒鞘裁词钦嬲挠赂夷?從醬油瓶上跳下來(lái)算不算?誰(shuí)知他跳下來(lái)的時(shí)候，打翻了蘋(píng)蘋(píng)的飯碗，蘋(píng)蘋(píng)批評(píng)他不愛(ài)惜糧食，小布頭生氣了，從蘋(píng)蘋(píng)家逃了出來(lái)。奇遇開(kāi)始了?？墒?，他一出門就后悔了。

這本書(shū)里，作者以擬人的手法把一個(gè)布娃娃寫(xiě)成了一個(gè)活生生的人。內(nèi)容栩栩如生，非常吸引人。我先說(shuō)一下小布頭的來(lái)歷吧。新年要到了。幼兒園老師給小朋友準(zhǔn)備禮物，老師們親手做了許多玩具，可是第二天就是新年了，還差一件玩具，倒是有一只小哈巴狗，可小哈巴狗是舊玩具，哪個(gè)小朋友分到了都不會(huì)高興。一位小老師就想再做一個(gè)新玩具，大家都回家了，可小老師沒(méi)有走，她用許多小布頭做了一個(gè)布娃娃，起名叫“小布頭”，就這樣“小布頭”誕生了。小老師為了讓每個(gè)小朋友都高興，加班趕制新玩具。她真是一位負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的好老師啊!她讓我想到了我們的班主任楊老師，每次到期末考試，她都會(huì)在放學(xué)后，留下一些成績(jī)不好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，她把寶貴的時(shí)間都給了同學(xué)們，直到考完試，才肯休息。在楊老師的努力下，我們班的成績(jī)總是名列前茅。楊老師，辛苦了!書(shū)中寫(xiě)的小老師和楊老師都是值得尊敬的好老師。

小布頭在新年開(kāi)始被分給了蘋(píng)蘋(píng)，蘋(píng)蘋(píng)對(duì)小布頭非常好，關(guān)心倍至，后來(lái)因?yàn)橐稽c(diǎn)意外，蘋(píng)蘋(píng)批評(píng)了他，小布頭就離家出走了。后來(lái)小布頭經(jīng)歷了很多事情，也遇到了很多困難和危險(xiǎn)。他后悔了，想回到蘋(píng)蘋(píng)身邊，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他又遇見(jiàn)了蘋(píng)蘋(píng)，他們都非常興奮。小布頭回到了家，感到很幸福。

讀完這本書(shū)，我覺(jué)得，我們就像小布頭一樣，是一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，蘋(píng)蘋(píng)就像是小布頭的家長(zhǎng)，孩子不能因?yàn)橐稽c(diǎn)批評(píng)就賭氣離家出走。這樣會(huì)遇到很多危險(xiǎn)。不過(guò)，適當(dāng)鍛煉一下自己，增強(qiáng)獨(dú)自面對(duì)困難的能力也是有好處的。但不能像小布頭一樣跑出來(lái)就不回家哦!做一個(gè)聽(tīng)話、乖巧、勇敢的孩子。

小布頭奇遇記讀后心得2

新年快到了，幼兒園的老師們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了新衣服和新玩具，還有一些好吃的小點(diǎn)心。小老師在玩具箱里清點(diǎn)玩具的數(shù)量，看看夠不夠。數(shù)了一數(shù)，卻只有九十九個(gè)，但是有一百個(gè)學(xué)生，還有一個(gè)學(xué)生將不能分到玩具，所以幼兒園的蕭老師想盡了辦法，用僅剩的蔥綠布頭和桃紅布頭做一個(gè)娃娃，但是這個(gè)娃娃沒(méi)有褲子，于是老師用她在百貨商店新買來(lái)的白色發(fā)帶為這個(gè)娃娃做了一條褲子。然后還用幾根小黑毛線為這個(gè)娃娃做頭發(fā)。這時(shí)外面正在下著鵝毛大雪，蕭老師怕他冷，就給他做了一頂小帽子。蕭老師想這個(gè)娃娃還沒(méi)有名字呢?于是蕭老師想到這個(gè)小布娃娃是用最小最小的布頭做成的，所以就叫他“小布頭”吧!

當(dāng)我看到那里的時(shí)候，我真的覺(jué)得這個(gè)蕭老師是一個(gè)好老師。她為了給每個(gè)學(xué)生新年時(shí)都有禮物在半夜還要制做娃娃，而且當(dāng)小布娃娃沒(méi)有褲子的時(shí)候，她盡然用自己新買來(lái)的發(fā)帶給她做褲子，還用自己的鵝黃色手帕給“小布頭”做帽子。這個(gè)娃娃是蕭老師用心和愛(ài)做的。如果誰(shuí)拿到這個(gè)娃娃必須會(huì)很開(kāi)心的。而且這樣老師是全心全意地為孩子們付出的。

第二天，孩子們到幼兒園參加活動(dòng)，他們都拿到了新衣服和新玩具，他們都十分感謝老師們，在孩子們當(dāng)中，蘋(píng)蘋(píng)拿到了小布頭，蘋(píng)蘋(píng)覺(jué)得他十分可愛(ài)，還讓小布頭做自己小火車的司機(jī)，是蘋(píng)蘋(píng)克服小布頭心中的恐懼，蘋(píng)蘋(píng)和小布頭也成了好朋友。但是好景不長(zhǎng)，有一天小布頭打翻了米飯，蘋(píng)蘋(píng)很生氣，但是蘋(píng)蘋(píng)之后平復(fù)了情緒，告訴小布頭浪費(fèi)糧食是不好的行為，但是小布頭就是不聽(tīng)，而且還打算離開(kāi)蘋(píng)蘋(píng)。

這樣看來(lái)，小布頭果然是小男孩，他很淘氣，很調(diào)皮。浪費(fèi)糧食本來(lái)就是不好的習(xí)慣，他還不認(rèn)錯(cuò)，也難怪蘋(píng)蘋(píng)會(huì)生氣。我可不能學(xué)小布頭浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣。

小布頭奇遇記讀后心得3

我看過(guò)許多書(shū)，也包括《小布頭奇遇記》的拼音版。然而，今年暑假我讀到了這本書(shū)。起先，我是挑選著故事看。越看越有趣，越有趣就越想看，于是我便按著順序地細(xì)細(xì)品味起來(lái)。

他以一個(gè)小孩子的身份出現(xiàn)在故事里。小布頭像我們每一個(gè)同學(xué)一樣，他有多重性格：可愛(ài);勇敢;善良……他的感情也很豐富：害怕;喜悅;任性……

小布頭的故事有很多個(gè)，每個(gè)故事都很平凡，都是我們生活中一些微不足道的小事?？墒俏艺J(rèn)為每一個(gè)故事卻都有一定的教育意義。我跟著小布頭的奇遇。也好像自己在經(jīng)歷了一段生活的過(guò)程。當(dāng)小布頭的過(guò)失使飯粒兒撒得滿地都是時(shí)，對(duì)蘋(píng)蘋(píng)的生氣還不服氣，認(rèn)為撒了一點(diǎn)兒破飯粒兒有什么了不起。我也曾經(jīng)浪費(fèi)過(guò)糧食。當(dāng)外婆批評(píng)我吃飯不要剩飯時(shí)，我也不以為然。小布頭很任性，當(dāng)蘋(píng)蘋(píng)批評(píng)他時(shí)，他站在自己的角度認(rèn)為蘋(píng)蘋(píng)不應(yīng)該為了一點(diǎn)小事就發(fā)脾氣，所以他賭氣地離開(kāi)了蘋(píng)蘋(píng)。我也很任性，聽(tīng)不得批評(píng)。當(dāng)媽媽說(shuō)我的缺點(diǎn)時(shí)，我會(huì)很反感的躲進(jìn)房間，生氣的哭，不會(huì)想媽媽的批評(píng)是為了幫助我克服缺點(diǎn)，而是光想自己的委屈，自己的自尊心沒(méi)有得到保護(hù)。俗話說(shuō)：知錯(cuò)就改，小布頭就是知錯(cuò)就改的典范，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。

這本書(shū)中小布頭是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒煌线M(jìn)鼠洞后，又見(jiàn)到了好朋友——小黑熊和布猴子。還有小老虎。

看到小布頭的高興事，勾起了我現(xiàn)在童年的回憶，我的童年也是幸福地，也有很多值得回味的事：和同學(xué)一起到體育公園熘冰;在滑雪場(chǎng)滑雪;在書(shū)城可以買各種各樣的書(shū);約朋友一起去看電影……

小布頭的故事深深地吸引著我。我澎湃的心潮不能平靜。我感情的升華難以抑制。我興奮，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了;我感謝，因?yàn)槲覐闹杏謱W(xué)到了許多知識(shí)和品德。我也要向小布頭學(xué)習(xí)，要愛(ài)朋友。我要把這本書(shū)推薦給我的同學(xué)看，讓它伴著我們受益終生。

小布頭奇遇記讀后心得4

寒假到了，這是我上學(xué)過(guò)的第一個(gè)假期。這個(gè)假期老師給我們推薦了7本課外讀物，我看了其中的兩本，一本是《小布頭奇遇記》另外一本是《狐貍列娜的故事》。

我讀的第一本是《小布頭奇遇記》這一部作品，我覺(jué)得這個(gè)童話很有教育意義，這本書(shū)講述了小布頭的一系列遭遇，其中有兩點(diǎn)讓我記憶特別深刻。一點(diǎn)是怎么樣是真正的勇敢，一點(diǎn)是為什么要愛(ài)惜糧食。小布頭起先認(rèn)為勇敢就是膽子大，他為了練膽子闖了禍，浪費(fèi)了糧食。他的好朋友蘋(píng)蘋(píng)批評(píng)他不應(yīng)該，他不接受，開(kāi)始和蘋(píng)蘋(píng)賭氣，并逃走了。于是他開(kāi)始了自己的“歷險(xiǎn)”，和“奇遇”。他坐錯(cuò)了火車跟支援農(nóng)業(yè)的電動(dòng)機(jī)一起來(lái)到了農(nóng)村，在農(nóng)村里，他見(jiàn)到很多又奇怪又新鮮的事兒，認(rèn)識(shí)了許多新朋友，聽(tīng)他們說(shuō)了很多真實(shí)的故事。這時(shí)，他才真正懂得糧食對(duì)人們多么重要，絕對(duì)不能浪費(fèi)。同時(shí)，他也明白了只有敢于與壞人壞事作斗爭(zhēng)才算勇敢。

小布頭在這部童話里他就像一個(gè)孩子。他有自尊心，他希望做一個(gè)勇敢的人，他生怕別人說(shuō)他膽子小。小布頭很任性，但他意識(shí)到自己任性而出了眉頭，他就趕緊掩飾。小布頭也富于同情心，見(jiàn)到悲慘的事，聽(tīng)到悲慘的故事，一定會(huì)傷心痛苦。他富于好奇心，愛(ài)聽(tīng)故事，遇到什么新鮮事總是愛(ài)刨根問(wèn)底。他不接受那種光說(shuō)道理的批評(píng)，但善于從實(shí)踐中或故事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)。

讀完了這一本書(shū)，我深刻明白了兩個(gè)道理。有些時(shí)候，小布頭的心理也是特別符合我們現(xiàn)代孩子的心理。像他從瓶子上翻下翻，第一次是不小心，而另一次卻是有意的。我們做各種危險(xiǎn)的活動(dòng)，第一次覺(jué)得好玩，第二次又去試，從不敢到敢的過(guò)程不正是這樣嗎?

我還要學(xué)習(xí)小布頭知錯(cuò)能改的性格，敢于接受別人的批評(píng)，改掉自己的壞習(xí)慣，成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

小布頭奇遇記讀后心得5

今天，我看了一本書(shū)，它叫《小布頭奇遇記》。

“現(xiàn)在就剩下眼睛、眉毛、鼻子和嘴巴了。小老師拿起畫(huà)筆，特別細(xì)心地畫(huà)。不一會(huì)兒，黑黑的、水靈靈的眼睛畫(huà)好了。那雙眼睛在望著她笑。”這就是小布頭的誕生。

“現(xiàn)在，小布頭就跟蘋(píng)蘋(píng)回家了?！爆F(xiàn)在小布頭有一個(gè)家了。

“媽媽的手可巧了!不一會(huì)兒，小布頭就穿著新外套上幼兒園去了。新外套是用深綠色的絨布做的，穿在身上又溫暖，又軟和，又漂亮。小布頭心里有多高興，就不用提啦!”小布頭新衣服了。

“小布頭比蘋(píng)蘋(píng)還要生氣。他沒(méi)想到蘋(píng)蘋(píng)為了這么一丁點(diǎn)兒小事兒，會(huì)對(duì)他發(fā)這么大的脾氣。撒了一點(diǎn)兒破飯粒兒，有什么了不起的!”小布頭犯錯(cuò)誤了，還不知悔改!

“他撿起小布頭，翻過(guò)來(lái)瞧瞧，掉過(guò)去又瞧瞧，一邊瞧，一邊說(shuō)：‘好哇!把這個(gè)小玩意兒送給老張的那個(gè)小丫頭，那她可高興死啦!’”小布頭被抓走了。

這本書(shū)，我想到我們的爸爸媽媽養(yǎng)育了我們，特別是媽媽生下我的時(shí)候，吃了那么多的苦，外公每天接送我上學(xué)放學(xué)，外婆每天煮好吃的給我吃，我可不能因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤大人們教育了我，就像小布頭一樣離家出走，那樣有可能會(huì)遇到壞人，把我們給抓走，再賣掉我們，就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到我的家人。這樣會(huì)讓愛(ài)我的家人傷心難過(guò)的，是很不好的行為。我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)懂事的孩子，長(zhǎng)大后報(bào)答長(zhǎng)輩們。

讀書(shū)郎課件(篇4)

一、導(dǎo)入新課

⒈導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，俗話說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些書(shū)，又有什么收獲呢？……今日，就讓我們一齊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大作家培根是怎樣說(shuō)的。

（教師設(shè)問(wèn)引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說(shuō)詞語(yǔ)：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。⑶狡詐。（狡黠）

（識(shí)記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文資料掃除文字障礙。）

二、通讀《談讀書(shū)》，感知資料。

⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書(shū)”這一核心話題談了幾個(gè)方面的資料？

（經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文的資料，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說(shuō)說(shuō)自我的感受。

（積累名言警句，加深對(duì)課文的理解）

4、點(diǎn)出立論

三、比讀《不求甚解》，把握文意。

1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？（2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？（3）作者是如何論證自我的觀點(diǎn)的？

（了解課文的主要資料，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

四、討論比較

1、兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不一樣？2、點(diǎn)出駁論3、談收獲

（區(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）

《談讀書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

讀書(shū)郎課件(篇5)

在濮陽(yáng)市教育局的精心組織下，來(lái)自全市的550名一線教師參加了本次教學(xué)教研會(huì)。我很榮幸能獲得這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以接觸到教育界的專家，深入了解統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”的編排意圖及教學(xué)方式。

來(lái)自溫州教學(xué)研究院的曹鴻飛老師為我們重點(diǎn)講解了《快樂(lè)讀書(shū)吧》系列叢書(shū)的編寫(xiě)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義與作用。曹老師從五個(gè)方面肯定了“快樂(lè)讀書(shū)吧”的價(jià)值：1、傳遞出教育的重要信號(hào)——教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)就是讓孩子愛(ài)上閱讀；2、傳遞出統(tǒng)編教材的強(qiáng)烈信號(hào)——學(xué)好語(yǔ)文最根本的方式就是大量閱讀；3、傳遞出語(yǔ)文教學(xué)的強(qiáng)烈信號(hào)——指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的分內(nèi)事；4、傳遞出提高語(yǔ)文素養(yǎng)的強(qiáng)烈信號(hào)——多讀書(shū)，讀整本的書(shū)；5、傳遞出閱讀的強(qiáng)烈信號(hào)——“大人”要做讀書(shū)種子。

人民教育出版社統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材責(zé)任編輯馮穎博士從“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目的編排思路，課外閱讀課程化的實(shí)施建議，整本書(shū)閱讀與單篇課文教學(xué)，三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)解析。

通過(guò)曹鴻飛與馮穎兩位老師認(rèn)真細(xì)致的講解，讓我不僅對(duì)教材編排的理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改對(duì)我們的教學(xué)提出一些新的要求，新的挑戰(zhàn)，也會(huì)有些困難，但這會(huì)激勵(lì)和帶動(dòng)我們的教研，更新我們的教學(xué)理念，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不但有利于學(xué)生，也有利于老師自身發(fā)展，這是一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。我們將在后期工作中，繼續(xù)認(rèn)真研究部編教材，在課堂上不斷的探究實(shí)踐，讓我們透徹的了解部編教材，更好的應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中去。

讀書(shū)郎課件(篇6)

作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握短文的內(nèi)容，短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？

二、了解作者：

弗蘭西斯培根（1561―1626），英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。

培根12歲入劍橋大學(xué)讀書(shū)，畢業(yè)后就一直為英國(guó)王室服務(wù)，曾當(dāng)律師和國(guó)會(huì)會(huì)員，擔(dān)任過(guò)掌璽大臣和英國(guó)大法官。晚年專心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動(dòng)，寫(xiě)成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興――新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問(wèn)題，寫(xiě)出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說(shuō)理透徹，會(huì)意雋永。雪萊曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

1、狡黠“xiá”不能讀成“jié”

2、咀嚼“jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”

3、詰難“nàn”不能讀成“nán”

4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”

5、死摳“kōu”不能讀成“qū”

7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書(shū)局限于文字的推求。

議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

四、合作交流：

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！?/p>

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者―始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。

（2）對(duì)不同的'書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

2、分析文章的認(rèn)證方法。

⑴比喻說(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”

⑵排比說(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

⑶對(duì)比說(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的，接著從反而說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

2.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示，互相補(bǔ)充。

3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。

②對(duì)不同的書(shū)，要不同的讀。

③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

7.讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。

例1：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”

（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。）

“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書(shū)”，使讀者懂得讀書(shū)不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書(shū)一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道

例3“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”

《談讀書(shū)》就讀書(shū)的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書(shū)的正確目的、具體的讀書(shū)方法，同時(shí)歸納推斷讀書(shū)的重要作用，讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書(shū)。本文觀點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書(shū)中獲得智慧，并加以運(yùn)用。可以從下面幾個(gè)方面探討。

從談讀書(shū)的目的看，讀書(shū)只以怡情、傅彩，足以長(zhǎng)才?！白x書(shū)補(bǔ)天生不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足”，“惟明智之士用讀書(shū)”，“用書(shū)之智慧不在書(shū)中，而在書(shū)外，全面觀察事情?！边@些都論述了讀書(shū)的重要性和強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與實(shí)際的結(jié)合。

從論述讀書(shū)的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格?！薄叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”這些論述人性格和才智方面闡述了讀書(shū)的巨大作用，旨在鼓勵(lì)讀書(shū)。

本文盡管論述到讀書(shū)多個(gè)方面，同時(shí)每一句話都表明一個(gè)觀點(diǎn)，但是都由倡導(dǎo)讀書(shū)和用讀書(shū)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。

東晉詩(shī)人陶淵明，熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)讀書(shū)。他寫(xiě)了一首《雜詩(shī)》：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。”告誡人們要珍惜時(shí)光，好好讀書(shū)。

唐代文豪韓愈在一首讀書(shū)詩(shī)中寫(xiě)道：“讀書(shū)患不多，思人患不明。患足已不學(xué)，既學(xué)患不行?！敝赋鲈谥螌W(xué)的過(guò)程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。

唐代書(shū)法家顏真卿寫(xiě)有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。”他勸誡人們要勤奮學(xué)習(xí)，不要錯(cuò)過(guò)讀書(shū)的好時(shí)光。

晚唐詩(shī)人杜荀鶴，酷愛(ài)學(xué)習(xí)，他寫(xiě)有一首優(yōu)美的《閑居書(shū)事》詩(shī)：“窗竹影搖書(shū)案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功?！?/p>

宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，對(duì)讀書(shū)情有獨(dú)鐘，他寫(xiě)過(guò)多首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)。其中有千古流傳的《冬夜讀書(shū)示子聿》詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备嬲]兒子，只從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)還是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。

宋代哲學(xué)家朱熹，寫(xiě)有一首富有哲理的《觀書(shū)有感》詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@首詩(shī)把讀書(shū)和人的知識(shí)更新比喻得非常形象生動(dòng)。

明代大劇作家湯顯祖，在《正覺(jué)寺示弟儒祖》詩(shī)中寫(xiě)道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書(shū)?！?/p>

明代科學(xué)家宋應(yīng)星，寫(xiě)有勸人們讀書(shū)要專一，切忌胡思亂想的《憐思詩(shī)》：“一個(gè)渾身有幾何，學(xué)書(shū)不就學(xué)兵戈。南思北想無(wú)安著，明鏡催人白發(fā)多?！?/p>

明代詩(shī)人于謙喜愛(ài)讀書(shū)，認(rèn)為讀書(shū)能得到美好的精神享受：“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。”

清代詩(shī)人袁枚一首讀書(shū)詩(shī)提醒了人們，讀書(shū)要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書(shū)不知味，不如束高閣。蠹魚(yú)爾何如，終日食糟粕?！弊x書(shū)不知味，不如束高閣。蠹魚(yú)爾何如，終日食糟粕。

……

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。

讀書(shū)郎課件(篇7)

回想過(guò)往的經(jīng)歷，第一次有入黨的沖動(dòng)是在高三，因?yàn)槭莾?yōu)秀團(tuán)員或者是學(xué)習(xí)認(rèn)真，班主任提名參加入黨積極分子培訓(xùn)班。這件事就像種下了一顆渴望的種子，在大學(xué)一年級(jí)，我鼓起勇氣寫(xiě)了入黨申請(qǐng)。之后的三年我每月寫(xiě)一篇思想?yún)R報(bào)，報(bào)告自己的學(xué)習(xí)情況和社會(huì)實(shí)踐情況，終于在大四被系黨委吸收發(fā)展為預(yù)備黨員。

在2009年的5月10日參加了入黨宣誓儀式，并交納了黨費(fèi)，一塊錢。

印象深刻的事。發(fā)展預(yù)備黨員時(shí)學(xué)校黨委委派老黨員找我談話，談學(xué)習(xí)情況、工作理性，還有入黨動(dòng)機(jī)等，引導(dǎo)我重新認(rèn)識(shí)自己，正視自己。清楚的記得那時(shí)的自己的志向是回家建設(shè)家鄉(xiāng)。2010年6月我如愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，多年的追求終于實(shí)現(xiàn)，那時(shí)我已經(jīng)是一名村干部。

總結(jié)過(guò)往，是黨委政府培養(yǎng)了我，使我成為一名光榮的共產(chǎn)黨員，雖然沒(méi)有做出什么成績(jī)，但也兢兢業(yè)業(yè)的完成了黨委政府和上級(jí)主管單位交給的各項(xiàng)任務(wù)。

我的入黨經(jīng)歷和大多數(shù)人一樣，很平凡，但我覺(jué)得在自己的崗位上，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔的做好本職工作，無(wú)愧于組織的培養(yǎng)，無(wú)愧于入黨初心，就做到了一名共產(chǎn)黨員最基本的要求。

讀書(shū)郎課件(篇8)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)讀書(shū)吧課內(nèi)PBL實(shí)施研究

一、研究?jī)?nèi)容

（一）PBL教學(xué)法

PBL（（Project based learning 簡(jiǎn)稱PBL）），也就是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)方法論。PBL把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所碰到的問(wèn)題或挑戰(zhàn)整合起來(lái)，這些實(shí)踐主要聚焦于學(xué)校環(huán)境或者日常生活。這一方法論的發(fā)展主要根據(jù)一系列以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)的教學(xué)法，這些系列提前由教師團(tuán)隊(duì)編排完成，然后由學(xué)生擔(dān)任主角分組積極協(xié)作；以最終成果的展示作為結(jié)束節(jié)點(diǎn)，其全程一直都需要進(jìn)行持續(xù)評(píng)估。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是當(dāng)前全球教育中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶在一次演講中認(rèn)為：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是一個(gè)改變學(xué)習(xí)的生動(dòng)實(shí)踐。他認(rèn)為，進(jìn)一步深化課程改革的今天，我們的課堂想要把“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，把以講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為中心的課堂，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。

PBL讓學(xué)生成為個(gè)人學(xué)習(xí)的主角，允許他們直面挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題，在一種自治而有組織的氛圍中與同伴合作，教師團(tuán)隊(duì)則給他們充當(dāng)顧問(wèn)，并全程進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師協(xié)助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。

（二）快樂(lè)讀書(shū)吧名著閱讀

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的閱讀策略單元是其編排創(chuàng)新之處,但閱讀策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用絕非僅限于閱讀策略單元。以五年級(jí)語(yǔ)文教材選編的快樂(lè)讀書(shū)吧中的古典小說(shuō)閱讀為例,教師在日常教學(xué)中可針對(duì)單元選編的不同文本,將聯(lián)結(jié)、提問(wèn)、推測(cè)、速讀等策略有意而自然地貫穿名著閱讀教學(xué)過(guò)程,并根據(jù)名著閱讀設(shè)置的問(wèn)題情境選擇策略交替使用,使學(xué)生通過(guò)名著閱讀,領(lǐng)略民族文化與傳統(tǒng)語(yǔ)言的魅力,打開(kāi)閱讀古典名著的窗戶。

部編版五年級(jí)快樂(lè)讀書(shū)吧推薦閱讀整本的中國(guó)古典名著，其中包括《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》這四本中國(guó)古典名著。教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物，品味精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

（三）PBL教學(xué)法在名著閱讀中的應(yīng)用

PBL教學(xué)法指導(dǎo)名著閱讀，其教學(xué)形式主要聚焦于以問(wèn)題為導(dǎo)向的指導(dǎo)策略。這種方法擯棄了以往以教師為核心和主導(dǎo)的閱讀教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的閱讀自主學(xué)習(xí)、探索教學(xué)方式。除此之外，PBL教學(xué)法在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程以及成果展示為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師利用一切行之有效的方式方法，去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索以及合作完成名著閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。在此基礎(chǔ)上，PBL教學(xué)法在名著閱讀教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，更注重針對(duì)名著閱讀中問(wèn)題情境的設(shè)置，也就是要讓閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的問(wèn)題掛鉤，教師引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀過(guò)程中帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)和探究；教師所設(shè)置的問(wèn)題情境最好是符合學(xué)情、契合名著內(nèi)容的真實(shí)情境，能夠真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活實(shí)際，將復(fù)雜的名著閱讀的內(nèi)容和名著閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)等，置于具體真實(shí)的問(wèn)題情境中去，讓學(xué)生可以在自主努力和合作學(xué)習(xí)的情況下有效破解名著閱讀中遇到的疑惑和難題。

本課題主要研究PBL教學(xué)模式，在小學(xué)的中國(guó)古典四大名著閱讀教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中實(shí)施的可能性。針對(duì)當(dāng)今小學(xué)五年級(jí)名著閱讀的現(xiàn)狀，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，探索如何有效進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的方式方法。

本課題的提出，是基于項(xiàng)目化教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自主閱讀能力和名著閱讀方法為出發(fā)點(diǎn)，以提高語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)效率為核心，在項(xiàng)目教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究，以求小學(xué)語(yǔ)文名著閱學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的可行性、有效性，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提高。

二、選題目的、意義

PBL名著閱讀教學(xué)是以實(shí)際的問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展為核心，以教師的引導(dǎo)為關(guān)鍵的啟發(fā)式教學(xué)模式，其關(guān)鍵在于有效發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性。PBL名著閱讀教學(xué)要求教師盡量從學(xué)習(xí)的主體部分變?yōu)榇我?、協(xié)助部分，把課堂的主體還給學(xué)生。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，讓學(xué)生從閱讀興趣激發(fā)開(kāi)始，經(jīng)歷自發(fā)閱讀經(jīng)典、合作探究經(jīng)典、多彩演繹經(jīng)典、總結(jié)歸納展示等多重步驟，將復(fù)雜的名著閱讀方式方法趣味化、可視化、精細(xì)化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教師在此過(guò)程中也不再是唯一的知識(shí)庫(kù)，同時(shí)還是信息的咨詢者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者。

PBL名著閱讀教學(xué)的方法，首先，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松和民主的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在實(shí)際的問(wèn)題情境中自由發(fā)揮、暢所欲言，全面表達(dá)自己通過(guò)名著閱讀得到的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，在名著閱讀的課內(nèi)外讀書(shū)交流活動(dòng)中，相互借鑒、交流、分享和傾聽(tīng)，從而自主自發(fā)地提煉有效信息，獲得有效性、趣味性的名著閱讀方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，PBL在名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以盡量將與課程相關(guān)的問(wèn)題暴露在課堂當(dāng)中，在相互討論和合作學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的閱讀能力；最后，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要意義，包括信息檢索能力，資料查找能力，閱讀傾聽(tīng)能力，邏輯表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力等，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、研究方法

1、調(diào)查法

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的形式，調(diào)查本校五年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典四大名著的閱讀興趣，閱讀數(shù)量，人物、情節(jié)熟悉程度等，初步了解學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，為接下來(lái)的名著閱讀教學(xué)做一個(gè)學(xué)情的分析與前期的準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)名著閱讀教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐案例等資料的搜集，對(duì)得到的大量名著閱讀教學(xué)相關(guān)資料進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié)，從而得出一般性的名著閱讀教學(xué)的方式方法。有目的、有計(jì)劃、有選擇的搜集名著閱讀教學(xué)策略以及歷史現(xiàn)狀。

2、實(shí)驗(yàn)法

以本校全體五年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)名著閱讀的前期問(wèn)卷調(diào)查；名著閱讀的課堂實(shí)踐的觀察、研究；名著閱讀的成果展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教師在名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，以及學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程中，個(gè)人存在的閱讀疑惑、閱讀困難，并針對(duì)出現(xiàn)的一系列實(shí)際問(wèn)題尋求解決的方向和路徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過(guò)對(duì)名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情況，進(jìn)行探索與提煉，歸納與分析，總結(jié)和深化，使小學(xué)中高段的名著閱讀教學(xué)策略系統(tǒng)化、理論化，并以上升為經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律為目標(biāo)，總結(jié)并推廣行之有效的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

四、研究進(jìn)程安排

（一）前期研究階段( 2019.09-2019.11 )

1.大面積調(diào)查語(yǔ)文名著閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析名著閱讀課堂教學(xué)的高效或低效的特征；學(xué)生的名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、訪談，完成分別針對(duì)教師和學(xué)生的雙向調(diào)查報(bào)告。

2.PBL教學(xué)和名著閱讀教學(xué)文獻(xiàn)資料的查找、收集和整理、歸納。文獻(xiàn)研究，確立本課題并加以論證，運(yùn)用PBL進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的實(shí)施策略，完成課題研究方案

（二）組建課題小組階段( 2019.11-2020.01 )

成立五年級(jí)語(yǔ)文課題小組，確立課題實(shí)施方案，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)。

主要任務(wù)：

1. 深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，編寫(xiě)典型案例。

2.完成經(jīng)典名著閱讀激趣以及閱讀方法指導(dǎo)有關(guān)的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.進(jìn)一步開(kāi)展研究以及課堂實(shí)驗(yàn)，邀請(qǐng)相關(guān)教師商討實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以及解決的對(duì)策。

(三)具體研究階段( 2020.01-2020.04 )

1.名著閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。

（1）自由閱讀名著，設(shè)置閱讀打卡活動(dòng)。

利用寒假時(shí)間，教師提前設(shè)置名著閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出了《三國(guó)演義》《西游記》整本書(shū)閱讀的要求，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行閱讀打卡活動(dòng)，并設(shè)置學(xué)分鼓勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)，以讀書(shū)筆記的方式檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。讀書(shū)筆記的內(nèi)容設(shè)置包括：好詞好句，佳作片段，感想體悟等三個(gè)部分，通過(guò)對(duì)讀書(shū)筆記內(nèi)容的比對(duì)和分析，從好詞佳句、佳作片段可以初步獲知學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣點(diǎn)：或是精彩的情節(jié)，或是性格鮮明的人物形象，或是優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)，或是寓意內(nèi)涵的深刻……同時(shí)，從學(xué)生讀書(shū)筆記的感想體悟部分，能獲知學(xué)生對(duì)于名著閱讀內(nèi)容理解的深淺度和疑難點(diǎn)。

通過(guò)寒假一個(gè)假期的時(shí)間，學(xué)生充分地進(jìn)行了自由閱讀名著，獲得了名著閱讀的體驗(yàn)和感悟，在一定程度上充實(shí)了對(duì)名著閱讀的內(nèi)容和知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）名著閱讀調(diào)查、訪談。

由于疫情的特殊時(shí)期影響，對(duì)學(xué)生名著閱讀的調(diào)查和訪談，課題小組調(diào)整了方式，全部從線上進(jìn)行。

首先，通過(guò)線上與學(xué)生連線，一對(duì)一交流溝通的方式，初步了解學(xué)生對(duì)于假期中名著閱讀的興趣所在，以及在閱讀當(dāng)中存在的困難和對(duì)名著內(nèi)容上存在的疑惑、困難，從而為教師的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)置，做好鋪墊。

其次，以線上訪談為參照，設(shè)置名著閱讀調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查本校五年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典四大名著的閱讀興趣，閱讀時(shí)間，閱讀數(shù)量，閱讀困惑，閱讀疑點(diǎn)、難點(diǎn)等，以及對(duì)名著中的主要人物、關(guān)鍵情節(jié)的把握度、熟悉程度等，初步了解學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀。

2．名著閱讀興趣的激發(fā)，閱讀方法的指導(dǎo)。

（1）興趣的激發(fā)：

部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元，分別從四大名著中選取了或情節(jié)精彩或人物風(fēng)趣的部分，作為名著閱讀的“敲門磚”。充分利用《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣味》四篇主體課文的學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)四大名著的閱讀興趣，并在主體課文的學(xué)習(xí)中，獲得名著閱讀的一些閱讀方法，幫助學(xué)生更好、更有效地進(jìn)行名著的閱讀。

結(jié)合本單元快樂(lè)讀書(shū)吧，利用課前三分鐘，拓展每日名著閱讀分享交流活動(dòng)，學(xué)生以紙質(zhì)文稿、課件、音頻、視頻等多元方式呈現(xiàn)自己的讀書(shū)分享和讀書(shū)心得，教師根據(jù)單元拓展閱讀提示，給讀書(shū)分享的同學(xué)指導(dǎo)，并適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充，如：《西游記》中的三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國(guó)遇險(xiǎn)、真假美猴王、三借芭蕉扇；《三國(guó)演義》中的煮酒論英雄、火燒赤壁、千里走單騎；《水滸傳》中的魯智深倒拔垂楊柳、吳用智取生辰綱、三大祝家莊、扈三娘比武招親；《紅樓夢(mèng)》中的結(jié)社賦詩(shī)、黛玉葬花、湘云醉臥芍藥……

結(jié)合本單元語(yǔ)文的口語(yǔ)交際活動(dòng)，開(kāi)展名著的課本劇表演，讓學(xué)生分成各個(gè)小組，以學(xué)習(xí)小組的形式，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主體性，經(jīng)歷課本劇表演的四個(gè)環(huán)節(jié)：選文——改編——排練——展示。讓學(xué)生選取自己在課文中最感興趣的部分；根據(jù)需要對(duì)選取的部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，設(shè)計(jì)表演時(shí)人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生小組注意在設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量符合人物的身份、性格；分好人物角色，各個(gè)角色說(shuō)記臺(tái)詞，小組商量設(shè)計(jì)該怎么演，安排好時(shí)間進(jìn)行排練；利用課堂時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演展示。通過(guò)這個(gè)課本劇活動(dòng)，學(xué)生極大地激發(fā)了名著閱讀的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)名著中的人物、情節(jié)等認(rèn)識(shí)。

設(shè)置名著閱讀學(xué)分儲(chǔ)存卡，學(xué)生可憑自己的讀書(shū)筆記、閱讀記錄、閱讀分享、閱讀小報(bào)等形式換取相應(yīng)的學(xué)分，這使學(xué)生假期的閱讀任務(wù)得以延續(xù)和提升，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于名著的繼續(xù)閱讀和興趣。

（2）方法的指導(dǎo)：

在閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐中，結(jié)合文本內(nèi)容，適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充名著閱讀的方法，并整合單元教學(xué)，總結(jié)歸納名著閱讀的方法：

第一，?? 遇到難以理解，讀不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。如《猴王出世》中有“每受天真地秀、日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，聯(lián)系上文的“仙石”，學(xué)生可大致猜測(cè)出這句話在講仙石很有靈性。

第二，?? 遇到一些難以理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語(yǔ)，只要知道是與風(fēng)箏有關(guān)的物品就行了。

第三，?? 借助資料，查找與名著閱讀背景、人物等相關(guān)的資料，可以幫助理解人物，也有了閱讀名著的興趣。

第四，?? 結(jié)合電影、電視劇等，加深對(duì)課文的理解，得到更多閱讀樂(lè)趣。

第五，?? 結(jié)合名著內(nèi)容，創(chuàng)作單個(gè)人物、人物群像、情節(jié)等的思維導(dǎo)圖，幫助更好理解整本書(shū)的人物關(guān)系和故事情節(jié)的發(fā)展。

（四）總結(jié)研究成果階段( 2020.04-2020.06 )

1.名著閱讀的推薦小報(bào)

2.名著經(jīng)典人物、精彩情節(jié)的思維導(dǎo)圖分享

3.名著的知識(shí)問(wèn)答設(shè)計(jì)以及知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)

4.名著閱讀的讀后感佳作分享

5.名著內(nèi)容的精彩課本劇匯演

五、? 研究成果總結(jié)

（一）PBL教學(xué)應(yīng)用于古典名著閱讀的優(yōu)勢(shì)

1.可行性：名著閱讀的教學(xué)以及問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)前期學(xué)生調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，不會(huì)超越學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行調(diào)查和解決問(wèn)題。

2.價(jià)值性：教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的科學(xué)內(nèi)容，符合部編版課程教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)要求，符合小學(xué)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的研究方式。

3.真實(shí)性：教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)自于符合學(xué)生的真實(shí)又有重要價(jià)值的情境，能夠在真實(shí)的情境中進(jìn)行。

4．意義性：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容，師生互動(dòng)過(guò)程是是直觀的，有趣的，而且對(duì)他們的學(xué)習(xí)有用，對(duì)于他們以后的閱讀能力展也是有幫助的。

5.道德性：教學(xué)設(shè)計(jì)以及整個(gè)名著閱讀的研究階段、實(shí)施階段，成果階段，保證了與人、與社會(huì)、與壞境的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。

（二）PBL教學(xué)應(yīng)用于古典名著閱讀的要素

1.持續(xù)性的研究

PBL應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)名著閱讀提問(wèn)、查找資料、整合和應(yīng)用信息、再進(jìn)一步提問(wèn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.真實(shí)的情境

PBL的本質(zhì)就是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中開(kāi)展探究活動(dòng)。在PBL的名著閱讀課堂上，要盡力為學(xué)生提供與真正的研究環(huán)境相同或相似的情境。但也會(huì)導(dǎo)致了與傳統(tǒng)課堂相比，PBL的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者會(huì)開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)研究問(wèn)題。

3.多學(xué)科知識(shí)

在PBL中，學(xué)生想要解決問(wèn)題，創(chuàng)造出最終答案，就必須要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。復(fù)雜但真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，就意味著名著閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題應(yīng)是多學(xué)科交叉的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋歷史、政治、地理等多個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域。

4.學(xué)生的自主權(quán)

學(xué)生在PBL中有很大的自主選擇權(quán)利，包括名著閱讀問(wèn)題的設(shè)置，課本劇等活動(dòng)的展開(kāi)，讀書(shū)推薦內(nèi)容的安排以及名著閱讀思維導(dǎo)圖、名著閱讀的讀后感分享交流形式等。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

PBL希望在最大程度上，為學(xué)生提供與研究相關(guān)的真實(shí)的情境、經(jīng)歷，真正解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)尋求多方面的合作。在PBL中，教師、學(xué)生及所有參與名著閱讀活動(dòng)的所有人員相互合作，同屬一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生在名著閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要積極尋求和學(xué)習(xí)成員小組中其他人的合作，建構(gòu)對(duì)名著知識(shí)共享的理解，一起解決問(wèn)題。

6.學(xué)習(xí)技術(shù)支持

來(lái)自學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)PBL的支持，貫穿在整個(gè)名著閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要為學(xué)生提供技術(shù)支持，例如計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等，可以提高教學(xué)水平；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，巧妙使用各種認(rèn)知工具和信息資源，例如信息檢索、思維導(dǎo)圖、Model-It軟件等，能夠更加清晰地表述觀點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)。

7.反思與修正

學(xué)生和老師在名著閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中需要針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，包括：名著閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容、探究和名著閱讀課堂生成的有效性、名著閱讀成果展示的質(zhì)量，名著閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方案。從反思中得到反饋，從而不斷的修正和完善自己的名著閱讀學(xué)習(xí)，提高閱讀質(zhì)量，閱讀水平。

8.成果展示

學(xué)生們需要向同學(xué)、老師以外的公眾闡釋、展示或者呈現(xiàn)他們的名著閱讀學(xué)習(xí)成果。學(xué)生之間就最終閱讀成果進(jìn)行交流和討論，名著閱讀學(xué)習(xí)的其他參與者也將積極參與。在交流和討論中，可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題或靈感，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）研究反思與總結(jié)

從學(xué)習(xí)成果來(lái)看，學(xué)生能夠從碎片化的閱讀時(shí)間和課堂單篇教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)中，進(jìn)行自主歸納與總結(jié)，并且在小組合作討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，圍繞幾個(gè)名著閱讀導(dǎo)讀的核心問(wèn)題進(jìn)行思考，基本達(dá)到了PBL學(xué)習(xí)法在古典名著閱讀中的基本要求：

第一，小組合作探究，最大程度地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，即便遇到困難，也可以小組內(nèi)互相幫助點(diǎn)撥，得到啟發(fā)；

第二，多媒體技術(shù)的普及也為PBL具體實(shí)行做了準(zhǔn)備，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生為了尋求突破點(diǎn)，需要查找?guī)孜蛔髡叩纳奖尘盎蛘呤撬囆g(shù)形式的特點(diǎn)與歷史，而多媒體的支持恰好讓學(xué)生找到了便利途徑；

第三，探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初級(jí)小組評(píng)價(jià)和高級(jí)教師點(diǎn)評(píng)兩個(gè)階段得到知識(shí)反饋，不再是傳統(tǒng)的直問(wèn)直答的直接、單一的問(wèn)答方式。

讀書(shū)郎課件(篇9)

課題:100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法

教學(xué)內(nèi)容：課本課本36頁(yè)例3

教材分析：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本節(jié)課的內(nèi)容，就是幫助學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握本節(jié)課的基本知識(shí)，技能，方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，陶冶學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

一、 知識(shí)與技能：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”，使學(xué)生能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位的名稱和順序，并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法。

二、 過(guò)程與方法：

理解個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)單位，知道讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都從高位起；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，知道10個(gè)一是十、10個(gè)十是一百。

三 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和遷移類推能力。

學(xué)情分析：

一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已學(xué)了“1-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”。已經(jīng)會(huì)準(zhǔn)確讀寫(xiě)20以內(nèi)的數(shù)，并能快速說(shuō)出數(shù)的組成。100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)時(shí)應(yīng)較好的將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新知識(shí)。所以，要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献?、交流，盡可能使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人得到鍛煉的機(jī)會(huì),在輕松愉快的活動(dòng)中盡快掌握知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

初步正確地?cái)?shù)、讀、寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)，特別注意過(guò)九的數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、小棒、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

小朋友們學(xué)會(huì)了100以內(nèi)數(shù)的組成，現(xiàn)在我想考考大家，聽(tīng)仔細(xì)。

（1）（ ）個(gè)一是十，十里面有（ ）個(gè)一。

（2）（ ）個(gè)十是一百，一百里面有（ ）個(gè)十。

（3）4個(gè)十和2個(gè)一組成（ ）

（4）3十和5個(gè)一組成（ ）

（5）75里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。

上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，下面有4個(gè)數(shù)，你們會(huì)讀嗎？大家能說(shuō)出這幾個(gè)數(shù)的組成嗎？（指名回答，說(shuō)出數(shù)的組成：1916 11 20） 你能在計(jì)數(shù)器上撥出16這個(gè)數(shù)嗎？（一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上撥，其他同學(xué)在下面撥）

為什么這樣撥？（十位上是1，在十位上撥一顆??）。

你會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)數(shù)嗎？（出示計(jì)數(shù)器上的3個(gè)數(shù)：12，15，10）

提問(wèn)：你是怎樣寫(xiě)這些數(shù)的？（十位上是幾顆就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上是幾顆就在個(gè)位上寫(xiě)幾）

今天，我們要用我們以前學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)更大的數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

板書(shū)：100以內(nèi)數(shù)的.讀、寫(xiě)法

二、自主探究，構(gòu)建新知

1、教學(xué)21的讀寫(xiě)

“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù)，如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢？誰(shuí)知道21這樣用計(jì)數(shù)器表示？”（學(xué)生討論，教師指名回答）

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：21由2個(gè)十和1個(gè)一組成，所以在十位上撥2，在個(gè)位上撥1， 寫(xiě)作：21 讀作：二十一）

“其實(shí)20以上數(shù)的讀寫(xiě)和20以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)是一樣的。”老師買了一些鉛筆作為獎(jiǎng)品，要獎(jiǎng)會(huì)動(dòng)腦筋的愛(ài)舉手的小朋友，大家能幫老師一起來(lái)數(shù)數(shù)嗎？

2、教學(xué)24的讀寫(xiě)

出示2捆鉛筆（每捆10支）和4支鉛筆。

問(wèn)：①我手上拿了幾支鉛筆？為什么？有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）

②怎樣在計(jì)數(shù)器上表示？說(shuō)說(shuō)你撥珠的理由。（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示）

③讀一讀計(jì)數(shù)器上的數(shù)（指導(dǎo)讀）

④寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù)（指導(dǎo)寫(xiě)）

(設(shè)計(jì)意圖：例4中的教學(xué)，借助計(jì)數(shù)器，組織學(xué)生探討和交流24的撥法、寫(xiě)法、讀法，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。)

學(xué)生自主探究每種顏色紐扣的數(shù)量

學(xué)會(huì)了21和24的讀、寫(xiě)法，你還有勇氣挑戰(zhàn)更大的數(shù)嗎？

根據(jù)大屏幕上的圖片，數(shù)一數(shù)每種顏色的紐扣各有多少粒，同桌兩人合作，不僅要數(shù)出來(lái)，還要在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)，并動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)口讀一讀，看哪一對(duì)同位速度最快，開(kāi)始吧！

誰(shuí)能告訴大家，大屏幕上共有多少粒紐扣呢？

在計(jì)數(shù)器上我們?cè)撛趺幢硎灸兀磕闶窃趺聪氲模?/p>

三、匯報(bào)交流，共同提高

同學(xué)們表現(xiàn)得真好，請(qǐng)你們對(duì)照數(shù)位順序表，同桌合作學(xué)習(xí)討論，從右邊起，第一、二、三位各是什么位？每位上的數(shù)各表示什么？然后在書(shū)上填空。（書(shū)37頁(yè)） ①?gòu)挠疫吰?，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

②個(gè)位上的數(shù)表示多少個(gè)一，十位上的數(shù)表示多少個(gè)十，百位上的數(shù)表示多少個(gè)百。 引導(dǎo)學(xué)生把例4中自己寫(xiě)的數(shù)讀一讀。

①寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)是從哪邊開(kāi)始的？全班同學(xué)合作討論，教師訂正（應(yīng)從左邊起讀和寫(xiě)） ②師生一起共同小結(jié)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的方法：“讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都應(yīng)從高位起?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，拓展提高

1 （1）接撥珠子，分別用指名答、開(kāi)火車答、全班齊答等方式。

（2）教師讀數(shù)，學(xué)生聽(tīng)數(shù)并動(dòng)手寫(xiě)數(shù)，再全班對(duì)答案。

（3）同桌2人合作，一人說(shuō)數(shù)，另一個(gè)人在聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)數(shù)，要

求寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)都要寫(xiě)出來(lái)。每人說(shuō)3個(gè)數(shù)。

2．練習(xí)：第37頁(yè)做一做第2題。

3．找朋友游戲：第39頁(yè)第6題。

（設(shè)計(jì)意圖：

練習(xí)具有針對(duì)性，實(shí)效型）

五、全課總結(jié)

今天你都有哪些收獲？你最感興趣的是什么？如果一節(jié)課滿分是100分，你能得多少分？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

100以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法

百位 十位 個(gè)位

寫(xiě)作：2 4

讀作： 二十四

10 0 一百讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起。

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