二泉映月的教案精品

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案的編寫需要注重信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，老師在寫教案課件的時(shí)候要注意什么？希望大家能夠關(guān)注我寫的這篇關(guān)于“二泉映月的教案”的文章，我們興奮地歡迎您來到我們的網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)我們的內(nèi)容！

二泉映月的教案(篇1)

師：板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題

師：《二泉映月》是一首樂曲，你們知道這是誰寫的？

生：阿炳

師：讓學(xué)生介紹自己了解的阿炳。

學(xué)生介紹，教師評價(jià)和補(bǔ)充。（從交流中看出師生課前作了大量的收集工作）

師：阿炳是一位苦難藝人，是一位民間藝人，是一位盲人藝人。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，被后人譽(yù)為不朽的作品。你們想聽嗎？

生：齊聲說：“想”。

師：（板書：“聽”）我們就來聆聽一下這部不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么聽？

生：幾位同學(xué)回答都是用“心”聽。

師：同學(xué)們不僅用耳朵聽，而且更用“心”來聆聽這首二胡名曲。

教師播放《二泉映月》，學(xué)生靜靜聆聽。

師：（樂曲過半，教師調(diào)低音量）聽著這悠揚(yáng)的二胡曲，你的心被什么感動(dòng)，你聽到了什么？

生：我仿佛聽到了阿炳在向人們訴說他一生的苦難。

師：你聽到了阿炳的苦難。（板書：苦難）

生：我聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。

師：這位同學(xué)聽到了阿炳一生的坎坷，還聽到了凄涼和悲哀。（板書：凄涼）

生：我聽到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

師：他不僅聽到了阿炳人生的苦難和凄涼，還聽到了阿炳和命運(yùn)的抗?fàn)?。（板書：抗?fàn)帯?/p>

生：我聽到了阿炳對親人的緬懷。

師：他聽到了對親人的懷念。（板書：懷念）

師：同學(xué)們，這樣一首二胡名曲，讓我們用心去聆聽的時(shí)候，我們聽到了（指著板書）苦難、聽到了凄涼、聽到了抗?fàn)?、聽到了懷念……阿炳這樣一位苦難的藝人，為什么能夠創(chuàng)作出這樣不朽的“二泉映月”呢？把書本打開，自己認(rèn)真地用心把課文讀一讀，開始。

生：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，有時(shí)和學(xué)生耳語幾句。（大約五分鐘左右）

師：同學(xué)們讀得非常好，這篇文章的詞語特別多，我們先來看一看詞語（多媒體出示），誰來讀一讀。

多媒體出示詞語如下：

月光如銀??? 雙目失明??? 委婉連綿

月光似水??? 賣藝度日??? 升騰跌宕

月光照水??? 熱愛音樂??? 舒緩起伏

水波映月??? 向往光明??? 恬靜激蕩

生：橫著讀了一遍。

師：你叫什么名字（生回答自己的姓）×××同學(xué)讀得很好，很認(rèn)真，你是橫著讀的，你還可以怎么讀？

生：我準(zhǔn)備豎著讀。學(xué)生豎著讀了一遍。

師：你為什么這么讀？

生：豎著讀的話，第一排是描寫月亮的（師點(diǎn)評：是寫月亮的，月光的。），第二排是講一個(gè)人的思想和感情（師：是講誰的？）

生：第二排是講阿炳人生和感情的。

師：第二行是講阿炳人生經(jīng)歷和人生態(tài)度的。第三行呢？

生：第三行是講二泉映月的（學(xué)生停頓，教師做波浪動(dòng)作啟發(fā)：講二泉映月的什么？）是講二泉映月的旋律。

師：對了，講的是二泉映月的旋律，月光那么美，誰來美美地讀一讀看。第一行如銀地月光，似水的月光，你怎么讀呢？

生：（有感情的朗讀第一行詞語）

師：讓我們感到了月光的純凈，月光的柔美。第二行寫阿炳生世的詞語，你怎么讀？

生：（有感情朗讀）

二泉映月的教案(篇2)

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語句。

熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

板書課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

針對最初提出的問題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么？

引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）

三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。

同學(xué)們再次認(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

四、深入探究，體會情感。

提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）

指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”

此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？

出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。

思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂的熱愛，良好的天賦）

補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動(dòng)，使他的音樂技藝超群出眾。

阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）

小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學(xué)生談感受）

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂？勢不可擋？舒緩而又起伏？恬靜而又激蕩？支撐這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物。看待一個(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）

五、拓展研讀，提升認(rèn)識。

（一）談感受：

國慶10周年時(shí)，中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團(tuán)出訪外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。（越是民族的，越是世界的。）

世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽。”（阿炳的人生是那個(gè)社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚?。?/p>

請記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）

（二）聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞

再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？

六、師生共同總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

二泉映月的教案(篇3)

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。

有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語句。

熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、板書課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。

板書課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問什么問題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。

針對最初提出的問題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么？

引發(fā)二次質(zhì)疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問什么問題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）

三、熟讀課文，理解內(nèi)容。

出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂時(shí)空。

同學(xué)們再次認(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

檢查讀書情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。

四、深入探究，體會情感。

提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程？（4——5自然段）

指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來聽不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”

此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。

他想到了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？

出示四幅圖畫，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來。匯報(bào)反饋。

思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。

小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂的熱愛，良好的天賦）

補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡曲。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂，眾多的道家音樂活動(dòng)，使他的音樂技藝超群出眾。

阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）

小結(jié)：讓我們在音樂與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂范讀第五段，學(xué)生談感受）

指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕

高昂?

勢不可擋?

舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?

支撐

這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂神童”是古典主義的代表人物?？创粋€(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質(zhì)量。）

五、拓展研讀，提升認(rèn)識。

（一）談感受：

國慶10周年時(shí),中國對外文化協(xié)會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲。現(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團(tuán)出訪外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。

世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說：“這樣的音樂應(yīng)該跪下來聽?！保ò⒈娜松悄莻€(gè)社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚！）

請記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國人都應(yīng)該熱愛我們的民族音樂、民族文化。）

（二）聽歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞

再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？

六、師生共同總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

二泉映月

一首曲子

一段人生

一番情懷

一種精神

附參考資料：（一）

華彥鈞（1893－1950）

民間音樂家。小名阿炳，江蘇無錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時(shí)雙目失明。在無錫市以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動(dòng)人。

阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來，對門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來……只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！?/p>

1950年夏天，中央音樂學(xué)院的音樂學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來到無錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專家說明來意后，阿炳回答說：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽說后立刻為阿炳購買了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧。”三天后，兩位專家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。

第二年，楊、曹兩位專家再次到無錫拜訪阿炳的時(shí)候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無錫傳到了北京，傳遍了全國，走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過是1950年12月4日，不到58歲。

（二）

聽琴聲悠悠

是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；

陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖，

淡淡的月光石板路上人影瘦，

步履搖搖出巷口，

彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。

四野寂靜，燈火微芒隱畫樓，

操琴的人，似問知音何處有。

一聲低吟一回首，只見月照蘆荻洲。

琴音繞叢林，琴心在顫抖。

聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。

憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。

歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。

苦零丁，舉目無親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？

榮辱沉浮無怨尤。唯有這琴弦解離愁。

二泉映月的教案(篇4)

教材說明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)情分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

教學(xué)過程：

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色 月光如銀

一泓清泉 靜影沉璧

淙淙流水 蜿蜒而來

月光照水 水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵(lì)評價(jià)。

“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。”學(xué)生齊聲朗讀。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……

二泉映月的教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體驗(yàn)樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂。

2、通過欣賞，能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)決與黑暗勢力作斗爭的精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會樂曲表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學(xué)習(xí)的是中國的民族民間音樂一個(gè)重要組成部分就是民族器樂曲。（出示二胡圖片，認(rèn)識二胡）

今天我們學(xué)習(xí)的是有關(guān)二胡的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲，導(dǎo)入課題——《二泉映月》。

二、背景介紹

華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛同年出生）。阿炳是中國歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專輯錄音帶和唱片的.民間藝人。

《二泉映月》中“二泉”指什么？

“二泉”原本指無錫蕙山二泉亭附近的泉水，當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“天下第二泉”。樂曲名稱為后人根據(jù)此境命名。

器樂《二泉映月》

1?！抖吃隆返难葑鄻菲骷靶问绞鞘裁矗?/p>

2。它所表現(xiàn)的是一種什么樣的情緒？

背景簡介：

阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。

學(xué)唱樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容：

1、表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？

2、從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。

3、請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

4、在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。

三、介紹樂器———二胡

二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域?yàn)閐1—d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨(dú)奏曲和一套二胡練習(xí)曲，提高了二胡的性能，使之成為獨(dú)奏樂器。（具體由課件展示）

4、作品欣賞

1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

四、學(xué)習(xí)樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容

（1）感受主題音樂，并唱一唱

師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂

生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱

（2）播放音樂主題2

a、聽到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見）

b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨(dú)地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現(xiàn)這樣一個(gè)感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗(yàn)）

c、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動(dòng)人心的高潮，讓我們繼續(xù)欣賞，當(dāng)你聽到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來（放至高潮處）

d、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）

e、命運(yùn)對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強(qiáng)剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）

f、這是他對命運(yùn)的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過渡句）

然而苦難生活也磨練了阿炳倔強(qiáng)剛毅的個(gè)性：不向命運(yùn)低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

g、樂曲到這里似乎可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個(gè)更為深情、細(xì)膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？

五、拓展延伸

師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料

1、了解江蘇二胡演奏家——?jiǎng)⑻烊A

2、欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。請同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。

六、課堂小結(jié)：

今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。

二泉映月的教案(篇6)

班級：_____???小組：______???姓名：______????評價(jià)：_______

教師預(yù)設(shè)課堂流程

課題：?16課?《二泉映月》?課型：自主探究+合作共進(jìn)

目標(biāo)點(diǎn)擊：

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫12生字。理解詞語沉浸、精湛、諦聽、唏噓、清越、激蕩激越、蒼涼詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括文章的主要內(nèi)容。能抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

重??????點(diǎn)：讀懂課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受阿炳創(chuàng)作名曲的艱辛歷程。

難??????點(diǎn)：學(xué)習(xí)阿炳熱愛自然，熱愛音樂，同命運(yùn)抗?fàn)?，追求美好理想的精神?/p>

第一課時(shí)

為你導(dǎo)航：

（一）會讀寫

1、認(rèn)得準(zhǔn)

（??）?（?）（?)?????(??)??????(??)???(??)

惠山宮觀??淙淙??精湛?一碗薄粥???春宵

2、寫得好

wú?xī????qīng?chè??chén?jìn??yín?yǒng??qín?xián

(?????)???(??????)??(?????)??(?????)???(??????)

jiān?yào???chūn?xiāo??bēi?fèn

(??????)??(???????)??(?????)

（二）能理解

沉浸：????????????????????精湛：

諦聽：????????????????????唏噓：

清揚(yáng)：????????????????????激蕩：

激越：????????????????????蒼涼：

悲憤：

（三）愛思考

認(rèn)真讀兩遍課文，然后回答問題：

1、《二泉映月》這首曲子是誰寫的？你對阿炳有哪些了解，搜集有關(guān)他的資料（最好能聽聽這首曲子），與同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、.明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

1、播放《二泉映月》的曲子，你從中聽到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，你一定會有更深刻的感受。2、欣賞音樂，誦讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說說怎樣能把這兩個(gè)自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。?誦讀提示：

（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。

（2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達(dá)。

（3）誦讀就是借作者的文字表達(dá)自己感情的一種美讀。

二。自主學(xué)習(xí)，　幫扶訓(xùn)練。

自學(xué)《導(dǎo)航》的自學(xué)提綱，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，批注。

三。展示提升，穿插鞏固。

他經(jīng)歷了哪些坎坷經(jīng)歷？課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在你一定有了更深的感受？

四、達(dá)標(biāo)檢測、拓展應(yīng)用

你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

驗(yàn)收成果

（一）?相依相伴

qīng?chè??????chén?jìn??yín?sòng????bēi?fèn

(??????)?????(???????)??(???????)??(??????)

(二)火眼金睛

浸（?????）?宵（?????）?腫（??????）?踢（???????）

侵（?????）?屑（?????）?種（??????）?錫（???????）

2、朗讀第二自然段，用——畫出這段的中心句，邊讀邊體會阿炳對大自的熱愛。

3、默讀3___7自然段，思考：阿炳為什么能成為當(dāng)?shù)赜忻亩賻煟?/p>

4、在第6自然段中用~~畫出阿炳的音樂能引起人們共鳴的句子，說一說人們從他的音樂中聽出了什么？

5、深情朗讀11.12自然段，找出人們喜愛阿炳音樂的句子體會阿炳在人們心中的重要地位。

（四）敢挑戰(zhàn)

1、深情朗讀11.12自然段，找出人們喜愛阿炳音樂的句子體會阿炳在人們心中的重要地位。

2、課文哪些地方阿炳坎坷經(jīng)歷的

（五）會質(zhì)疑

1、現(xiàn)在從頭看看這篇導(dǎo)學(xué)案，你還有什么疑惑不解的地方？請寫出來。

2、經(jīng)過預(yù)習(xí)，你對課文還有什么不懂的問題？寫下來。

（六）善鏈接

讀了課文你一定想更多的了解阿炳的信息吧？請搜集他的個(gè)人資料和作品等，更全面的了解阿炳的音樂人生，到校于同學(xué)分享。

(三)南轅北轍

清澈—?（???????）?精湛??—（???????）

激越—（????????）?簇?fù)?—(????????)

單薄?—(??????)????朦朧—(??????)

(四)志同道合

諦聽—?（????????）??????????蒼涼—（???????）

唏噓—?（????????）??????????悲憤—（???????）

沉浸—?（????????）??????????喜歡—（???????）

（五）精彩回顧

1、課文中除了寫鳥叫、蟬鳴、流水的淙淙、秋蟲的唧唧外，還有幾處寫聲音的語句，找出來認(rèn)真地大聲的讀一讀。

2、學(xué)習(xí)了本課，你從阿炳身上學(xué)到了什么？

一、檢查預(yù)習(xí)目標(biāo)明確

（通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么？）

二、出示提綱初步感知（還有什么不會的？提出來大家共同研究。根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師做個(gè)簡單的梳理?？焖俅_定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)。）

三、質(zhì)疑交流展示提升（二次深入討論重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題有充分，透徹。教師進(jìn)入小組傾聽，發(fā)現(xiàn)生成的亮點(diǎn)，及時(shí)展示。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)用拓展（根據(jù)預(yù)設(shè)和當(dāng)堂內(nèi)化情況靈活處理。）

.誦讀詩句引入課題：使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。

二泉映月的教案(篇7)

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站????點(diǎn)擊數(shù)：150

《二泉映月》第二課時(shí)教案之二

二泉映月（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。

2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。

3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、交流感受，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂，有是無錫惠山的一道風(fēng)景。

誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么？

2、這節(jié)課，我們再次來學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

二、讀文解疑

1、回顧質(zhì)疑：上節(jié)課，有位同學(xué)提了一個(gè)非常精彩的問題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？

請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。

2、自主研讀，全班交流。

（學(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，一位學(xué)生說得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來聽；十多年后，他卻是用心來聽的。）

3、教師小結(jié)：中秋之夜，二泉池畔，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳聽著淙淙的流水聲，內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受，這真是觸景生情?。。ò鍟河|景生情）

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讓我們來看看文中是怎樣來寫阿炳當(dāng)時(shí)的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問題？

5、小組討論，共同解疑。

6、朗讀深化：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得大家真是阿炳的知音。你們愿意通過朗讀，表達(dá)出對阿炳的理解嗎？

三、精讀品味

1、描述導(dǎo)入

這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動(dòng)，他多么想一吐為快呀！可是在這萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把滿腹的心事說給誰來聽呢？他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）

2、教師范讀：下面就請大家聽老師朗讀課文的第五自然段，用心來聆聽阿炳通過琴聲訴說的情懷。（多媒體同時(shí)播放音樂畫面：起先，琴聲悠揚(yáng)哀怨，屏幕上則出現(xiàn)山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫面，學(xué)生從中很自然地聯(lián)想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫面，表現(xiàn)出阿炳對命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。最后琴聲回?fù)平靜，但更多了一份動(dòng)人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫面襯托，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了阿炳內(nèi)心對音樂，對家鄉(xiāng)那份難以割舍的愛。）

3、自讀感悟

（1）聽著《二泉映月》的動(dòng)人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說的？

（2）你們愿意也來讀一讀課文，再次走入阿炳的內(nèi)心世界嗎？請同學(xué)們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動(dòng)的句子，就盡情地多讀幾遍，待會兒讀給大家聽聽，把你的感受與大家分享。

（3）自由品讀，交流感受。

4、合作朗讀： 剛才同學(xué)們各自朗讀了令自己最為感動(dòng)的片段，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)合作朗讀整個(gè)小節(jié)，選擇你們認(rèn)為最有表現(xiàn)力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂曲的意境完整地呈現(xiàn)給大家。（學(xué)生分組自由練習(xí)）

5、匯報(bào)評析。

6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們在這動(dòng)人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來表達(dá)對音樂的理解，對阿炳的崇敬。

（全班配樂齊讀）

四、總結(jié)激情

中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過琴聲來傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂曲誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。作為一個(gè)無錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。

板書設(shè)計(jì)：

觸景生情

二泉映月

傾吐情懷

轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

二泉映月的教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、能 正確認(rèn)讀本課10個(gè)要求會認(rèn)的字，掌握9個(gè)要求會寫的生字。能結(jié)合上下文理解運(yùn)用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

3、通過描寫時(shí)間的詞語，理清文章的表達(dá)順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。、

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》和課件。

預(yù)習(xí)要求：

1、把課文讀流利。

2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)：

一、揭題導(dǎo)入，了解作者。

師：（板書課題）這是一首著名的曲子，誰創(chuàng)作的？（阿炳） 同學(xué)們對阿炳還有哪些了解？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。

阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱父親為師傅。

阿炳雙目失明后，被道觀里趕出來，上街流浪，他的身世很悲慘。

阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。

小結(jié)：

阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾?！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩?，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽(yù)。你們想聽嗎？那么，你準(zhǔn)備怎么聽？ （用心傾聽）

二、用心靈傾聽 。

師：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后說說你從音樂里聽出了什么。播放《二泉映月》。

2、談聽完樂曲后的感受。

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）

師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書用心地去讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語。

四、再讀課文，理清思路。

第一自然段：寫惠山二泉的優(yōu)美景色。

第二自然段：聽泉賞月，師父教誨。

第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，

第二課時(shí)

一、了解坎坷，感悟情懷。

1、（音樂起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

2、他似乎聽到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣，激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。

4、交流反饋：

（1）因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。

（2）因?yàn)榘⒈肫鹆藥煾嫡f過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。

5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美景名聞天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：

（展現(xiàn)一組風(fēng)光，屏顯詞語）：

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

碧草如茵 野花遍地

茫茫月夜如銀月光

涓涓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來

月光照水水波映月

6、這如詩如畫的風(fēng)景，對那個(gè)雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味??？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過的？

指名讀，大屏幕顯示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日。”

（2）透過這短短的兩句話，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——請你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）

a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？

b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？

c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？

請你選擇一個(gè)畫面，想象他是怎樣度日的？

學(xué)生交流：

師：阿炳坐在二泉邊，聽著聽著，沒聽到奇妙的聲音，聽到的是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有）從哪里可以看出沒有被壓倒？

齊讀：

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”

師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強(qiáng)的吶喊。他要與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？

他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有）

他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有）

他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有）

他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有）

師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……

下節(jié)課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng)作《二泉映月》的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，一起用心去聆聽琴聲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

二、品讀琴聲，體會內(nèi)涵。

1、讀課文第5自然段，體會阿炳的心聲。

（播放二胡曲《二泉映月》，配樂引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）

師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……

師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢不可擋……

師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……

2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

3、師：同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的，什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。

4、讀后交流。

開頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時(shí)——它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

結(jié)尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

板書：贊嘆 懷念 思索 抗?fàn)?向往 愛……

5、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)樂曲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心。

（1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。

（2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。

師范讀。

（3）分三部分指名讀，適時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥。

隨機(jī)齊讀。

（4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。

（5）配著音樂有感情地背誦。

6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的作品？

齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。

師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）

三、總結(jié)全文。

1、再次聆聽這動(dòng)人心弦的音樂。音樂響起……

2、總結(jié)：

苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對苦難，戰(zhàn)勝苦難吧！

四、說話練習(xí)。

1、阿炳把對人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

2、交流，老師點(diǎn)評、修改。

搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習(xí)下文打基礎(chǔ)。

教給學(xué)生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。

教師入情入境的引導(dǎo)學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。

通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞語，想象著讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

惠山的風(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分體會阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日?！边@個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。

隨著音樂的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。

《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。

二泉映月的教案(篇9)

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。

2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入，走近阿炳

1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。

2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞，自由讀，開火車認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。

（2）出示詞語，分男女學(xué)生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明月高懸 月光如銀 月光如水 委婉連綿 低回婉轉(zhuǎn) 如泣如訴

（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛

1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。 出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。

2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。

3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會創(chuàng)作過程。

（1）如詩如畫的風(fēng)景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（*的殷殷教誨）*曾對他說過什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示*的話。齊讀。 小阿炳聽了*的話，多么希望自己快點(diǎn)兒長大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但是，當(dāng)小阿炳長成大阿炳時(shí)，他聽到了美妙的聲音嗎？他聽到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊）這些聲音其實(shí)就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？ 二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。 本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。 冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的； 夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的； 阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？ 說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。 阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------

4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）

(1) 自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵

(2) 說說琴聲的起初和**部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進(jìn)行描寫的？

(3) 了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個(gè)心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧?。úシ拧抖吃隆罚瑤熒料Ⅰ雎牐?/p>

(4) 聽完了，說說你此時(shí)的感受。

(5) 樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。

(6) 指名學(xué)生讀，師生評價(jià)。

(7) 讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。

5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。

（四）領(lǐng)悟精神，升華情感

1、一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿苦難的民間藝人，一個(gè)對未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲呢？

2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。

（五）課外拓展，總結(jié)全文

1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽(yù)。（出示資料） 世界的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應(yīng)該跪下來聽。” 只有對一個(gè)人，對某一件事無比崇拜的時(shí)候才會朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？

2、教師總結(jié)：對一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它！

二泉映月的教案(篇10)

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛τ凇抖吃隆愤@篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

從學(xué)生自身的特征來看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲備。

網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。

二泉映月的教案(篇11)

一、 板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題，學(xué)生讀題。

2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？

3、你們對阿炳有什么了解？

二、欣賞樂曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。

2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？

3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。

三、以詞帶文，了解大意

1、出示詞語，點(diǎn)名朗讀

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫什么？應(yīng)該怎樣去讀？

3、有不理解的詞語嗎？

四、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。

2、交流：

第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？

第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？

第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯(cuò)了嗎？

讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。

3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時(shí)是怎樣的情景？

出示：

情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～

情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～

情景三：一天，阿炳病了，～～

播放《二泉映月》，導(dǎo)語激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。

指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。

4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。

阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？

循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。

你們仿佛聽到了什么？

阿炳，他靠什么來支撐？

五、拓展延伸，深化感受

1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應(yīng)跪下來聽。

提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運(yùn)的抗?fàn)?，對光明的向往?/p>

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是虎知道為大家?guī)淼?篇《《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在虎知道。

二泉映月的教案(篇12)

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：164

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 初步感知

1、讀課題 復(fù)習(xí)鞏固

（導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)！再美一點(diǎn)！啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)？再試試……評價(jià)：會邊讀邊想象了！這是很好的讀書方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過的詞語來表達(dá)一下嗎？）

a出示詞語：月光如銀 月光似水? 鏡影沉璧 月光照水? 水波映月（放幻燈片）

b讀詞語

(啟發(fā)：這么美的月光！這么美的詞語！讓我們一起美美地讀一讀！)

2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

a創(chuàng)設(shè)情景：語言描述? （多么美好的月色??！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉， 月光似水? 靜影沉璧 ，但阿炳再也看不見了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛的二胡，聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來……）

b初步感知樂曲：（放樂曲）

（這曲子給你留下了什么感覺？）

預(yù)設(shè):“很苦！”——評價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評價(jià)：旋律很優(yōu)美！會邊聽邊體會了！

二、揭示目標(biāo) 探究學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。

（過渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板書：阿炳）彈奏出來的！而且是在中秋夜彈奏出來的！你們沒有疑問嗎？引導(dǎo)：對呀！為什么呢？其實(shí)這個(gè)問題只要讀讀作者在課文第五自然段中的描述就明白了。）

2、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

（導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫找出關(guān)鍵句段。）

3、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！保ǚ答仯憾歼@么認(rèn)為嗎？）

a 指名讀句

（啟發(fā)：現(xiàn)在明白了為什么了嗎？為什么？用自己的話說說！原來阿炳彈奏曲子是為了“傾吐”（板書：傾吐）“情懷”（板書：情懷）

b 理解詞語：“情懷“在這里怎么講？（情感、感情）“積淀”怎么理解？（積累、沉淀）“積淀已久的情懷”看來，阿炳的情感復(fù)雜！

（過渡：那阿炳有那些“積淀已久的情懷”呢？能聯(lián)系上文來說說嗎？）

預(yù)設(shè)2：?a出示“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

（過渡：為什么“嘆息”？為什么“哭泣”？傾訴什么？吶喊什么呢？你能聯(lián)系上文來說說嗎？）

b“雙目失明”再讀“漸漸地……”

c“賣藝度日”（放幻燈片）再讀“漸漸地……”

d 指導(dǎo)朗讀“但是生活的窮困和疾病的折磨……”再讀“漸漸地……”

預(yù)設(shè)3：?a接讀：聽著，聽著，阿炳的心（顫抖起來）。他（禁不住）拿起二胡，他要通過琴聲把（積淀已久的情懷），傾吐給（這茫茫月夜）

b女生讀：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”

預(yù)設(shè)4：?聽樂曲：（放樂曲）

（導(dǎo)語：作者是怎么通過文字來描寫阿炳這優(yōu)美的二胡曲的旋律的？請用筆畫出來）

a出示句子：（放幻燈片）

（導(dǎo)語：我們能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀）

a指名讀（女）：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌?！保ㄔu價(jià)：抓住“幽谷”“緩緩”）

b指名讀（男）：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮?！保ㄔu價(jià)：抓住“升騰”“高昂”）

c自讀自悟：

（導(dǎo)語：阿炳彈奏曲子是為了傾吐自己積淀已久的情懷讀著這樣的旋律，他想通過這“委婉連綿”的樂聲傾吐什么？又想借“升騰跌宕”的琴聲傾吐什么？同座相互交流，指名說，看看作者是怎么描述的？）

d指導(dǎo)朗讀

e分角色讀：（女生讀委婉一段，男生讀高昂一段）

預(yù)設(shè)5：a師生接讀：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。這樂曲是阿炳深沉的（嘆息），傷心的（哭泣）！激憤的（傾訴）！倔強(qiáng)的（吶喊）！這樂曲是阿炳對音樂的（熱愛）！對光明的（向往）！對命運(yùn)的（抗?fàn)帲?！對美好未來的（向往）！阿炳是在用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……

b學(xué)生齊讀：（評價(jià)：愛得不深！現(xiàn)在他只有音樂了！這么美的家鄉(xiāng)怎能不愛？那清泉、月光他多想再看看呀?。?/strong>

預(yù)設(shè)6：指名學(xué)生讀：這么動(dòng)人心弦的樂曲聲！這么優(yōu)美感人的語言文字，誰愿意再次讓大家欣賞一遍?。ǚ艠非?/strong>

三、拓展補(bǔ)充 情感升華

（過渡：就是這樣的一首不朽的曲子，師生接讀：（幾十年來），深受我國人民的（喜愛），在（國際樂壇）上也（享有盛譽(yù)）

1、出示：小澤征爾跪聽的故事資料

2、討論：小澤征爾崇拜阿炳什么？

3、再聽《二泉映月》

板書設(shè)計(jì)：?????????????二泉映月

阿炳??????? 傾吐??????? 情懷

第三課時(shí)（略）

喜歡《二泉映月的教案精品》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了二泉映月教案專題，希望您能喜歡！