最新賞識教育讀后感(范文九篇)

寫好作品讀后感的關鍵是什么？作者寫的作品是最能引起讀者共鳴，收獲獨屬于自己的體驗的。?讀后感是對我們所讀文章的感性認識和理性思考的結合，本文的核心內容是與“賞識教育讀后感”有關的話題，閱讀本文或許可以幫助您更好地掌握自己的時間和生活節(jié)奏！

賞識教育讀后感【篇1】

拜讀了周弘老師的《賞識教育》，讓做班主任的我受益匪淺，賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的教育；是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生的每一點進步，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，每天都能進步和成長。每個人都渴望在日常生活中獲得尊重、肯定、信任和關心。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。

從這本書中，我學會了教育學生的方法——欣賞我的每一個學生。

賞識教育的最重要原則是信任。我們要從每個孩子身上找到他們的閃光點，從心底里欣賞他們。孩子們會做出很大的改變。這使我想起了我們班的王耀恒同學，記得在一次數學課上，我面對全班學生表揚過他上課回答問題很積極，不怕說錯。

從那以后，我經?？吹酵跻阍谡n上踴躍舉手，其他老師也向我反映他最近有進步，我也及時的對他進行表揚，從那以后他的作業(yè)完成質量高了，成績自然也有所提高。

我們應該對學生的成功和進步給予真誠的肯定和贊揚。鼓勵是流淌的小溪，是教師手中的太陽。喜歡鼓勵學生的老師就像清晨的一縷曙光。

往往一句體貼的話能讓學生情緒穩(wěn)定，恢復信心，幾句表揚和鼓勵就能改變學生的行為習慣。

所以，讓我們用感激的態(tài)度對待每一個孩子。

賞識教育讀后感【篇2】

記得是在2008年在湘潭市一中聽到了周弘老師的《賞識你的孩子》的講座，聽完之后比較震撼，隨后買了老師一本《賞識教育》的書籍，至今收獲很大，加之現在我也是擔任班主任，所以和學生的接觸就更多，平時的道德，養(yǎng)成教育就顯得更加重要。

讀了這本書，我認識到，其實每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。周弘老師說，莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學習不行時，老師家長都一味地指責孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實每個個體都是有差異的，承認差異是正確認識事物的前提，而我們對孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。

周弘老師的女兒周婷婷從聾女到留美博士，一個“愛”字，一個“玩”字，一個“行”字，是其生命成長的陽光雨露。周弘老師只初中畢業(yè)，從來沒有學過化學，但為了幫助女兒學好化學，周老師和女兒一起進行學習化學課本，不斷的提問題，梳理問題，不斷的為女兒歡呼，最后女兒找到了化學天才的感覺。用玩的形式激發(fā)學習的興趣，找感覺，嘗甜頭，婷婷就是在充滿樂趣的學習中以跳級的形式輕松度過小學階段。行，是無條件的相信孩子行。天生我材必有用，最后一名也自豪。許多父母以為，只有努力了，才能成功，但其實孩子們是成功了，才會努力，從勝利走向勝利。

周老師的成功提醒我們都需要反思，提醒我們需要學習。不只是孩子需要賞識，老師也需要賞識。賞識是一種心態(tài)，是一個種激勵。孩子得到賞識，迸發(fā)出了令人難以相信的能量，而父母和老師如果擁有了賞識心態(tài)，也能更積極、更正面的看待生活、人和事，超然的面對生活的挫折與痛苦。這本書值得細細品味，用心咀嚼，相信藉由賞識，在孩子身上、在生活中能找到更燦爛的陽光。

賞識教育讀后感【篇3】

中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。此言甚善。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。

現在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質上不斷滿足。結果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。

試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎和賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷;二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳?古特曼認為，那些小時候經常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結果會害了孩子。

因此，教師和家長應該根據不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動;如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。

實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。

賞識教育讀后感【篇4】

第一次接觸賞識教育是在三年級家長會上。當時，我對賞識教育還不是很了解，只是對周宏老師培養(yǎng)了教育界的奇跡——留美博士生周婷婷，一個重小雙耳失聰的女兒，頗感敬佩。再想想你自己。作為一名教師，我們正在教育所有聰明可愛的健康兒童。

為什么還會有這樣那樣的問題，有時覺得力不從心，也有時覺得自己已經那么盡力去做了，卻收效甚微，甚至適得其反。開始，我往往把問題歸咎于班級太大，教學工作只有一年這些外界條件?？墒窍氲街芎昀蠋煹睦щy，我的又算什么呢？

于是我開始思考，是不是我的教育方法出了什么問題，周宏老師可以那么成功，至少說明他的教育肯定有過人之處，于是我開始捧起了《賞識教育》一書讀了起來。當我靜靜地讀這本書時，我發(fā)現很難釋懷。他的教育使我拍手叫好。我只用了兩天就讀完了這本書。我想和你分享。

讀此書，最先讓我明白的一點是，周弘老師認為，方法不是最主要的，而態(tài)度注定一切，如果永遠對孩子保有希望，那么他一定會成為一個好孩子。家長教育孩子，也應該努力找的他們的閃光點，“忽視”缺點。而這里的忽視，并不是真正意義的忽視，而是希望家長夸大贊賞優(yōu)點和長處，讓孩子自己覺得自己是個好孩子，再用他內在的“好孩子”的驅動力來改掉缺點，其實，忽視恰恰是在重視。

有時候，一個孩子真的很壞，甚至找不到閃光點，所以他對周弘老師的女兒周婷婷一言不發(fā)，她才3歲。試想，如果周弘老師當時一味的打罵，指責，嘲笑，從此不再教她說話，那么還會有今天的留美博士生嗎？同樣，雖然這個孩子優(yōu)點很少，如果你真地放棄去尋找，只是一味地去批評他的缺點，指責他的錯誤，總有一天，他僅有的優(yōu)點也會漫漫變成缺點，最終變成一個真正的壞孩子。

周老師的教育思想怎么樣？實際上，它是從教孩子們如何說話和走路開始的。他認為每個人的方言都說的這么好一定有原因。

其實，奧妙就在父母在教孩子說第一句話時，從來不會因為孩子久久不開口，而打罵，指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開口說第一句話時，父母又會毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛的教育方式，力量是無窮無盡的，這就是每個孩子說方言十分溜的原因。

是啊，捫心自問，如果今天領導夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會累，我們尚且如此，更何況是孩子呢。所以讓我們給每個孩子豎起大拇指，少用食指責怪他們。對每個孩子都努力去找他們的閃光點，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對待孩子的每一次錯誤。

沒有不好的莊稼，只有不能種的農民。沒有孩子教不好，只有家長和老師教不好。農民希望莊快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。

農民們認為孩子們日夜需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？然而，大多數家長和老師只會盲目地批評他們，很少考慮孩子真正需要什么。

正因為如此，多少孩子的心靈受到了創(chuàng)傷，只能在分數線上掙扎。

而賞識教育就是要發(fā)掘孩子的才華，注重孩子的優(yōu)勢和長處——充分肯定，不斷加強。逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育是一種讓孩子熱愛生活、熱愛時代、熱愛自然的教育。

說說容易做做難，希望每一位老師，父母，在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，都先冷靜下來，把它們看作是未來優(yōu)點和希望的“花苞”，相信他們，總有一天，你種下的“花苞”會是滿山最絢麗的那一朵。

讓我們學會欣賞和贊美，成為孩子們成功的助威者。愿所有的孩子在感恩中快樂成長，愿所有的生命在感恩中走向和諧！

賞識教育讀后感【篇5】

每天和孩子們生活在一起，有時，我們因孩子的懂事而欣慰；有時，我們因孩子的調皮而苦惱我該如何更好地去教育他們，和他們共同度過這美好的時光？

周弘的《賞識教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識教育讓雙耳失聰的女兒婷婷堅強快樂地成長，成為中國第一位聾啞大學生。這是一個教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應該做的，他的賞識教育是每位家長和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態(tài)的教育，是承認差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?/p>

我想任何成功的教育都離不開周弘老師的《賞識教育》，我反復地讀著書中的每一句話，每一個故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。

在對班上每一個特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個月都沒發(fā)過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。

三個月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點點靠近，我知道是賞識教育讓我和孩子們友好平等地溝通。

賞識是溫柔的提醒，堅定的懲罰。這是周弘老師倡導的賞識教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發(fā)現他們既幼稚又成熟，既調皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴慈相濟。在教育教學工作中，對于每一項常規(guī)訓練就應該狠狠地抓，讓學生養(yǎng)成好的生活學習習慣，讓他們牢記學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快，正確處理學與玩的關系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學會玩，不斷追求進步的學生，他們都希望成為老師眼里的好學生。

只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭。是周弘老師教育女兒的態(tài)度。有時，氣急敗壞的我們也會困惑為什么我的辛苦白費了，為什們你還是沒有進步？靜靜品味這句話，發(fā)現原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長很高，那樣肯定沒有基礎，就像竹子是一節(jié)一節(jié)長高的，它長了一節(jié)又一節(jié)，我們要等孩子一節(jié)一節(jié)地往上長。永遠別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點滴進步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。

從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標，現在我應該做的是腳踏實地。不是誰生來就會做老師、家長，教育的確是一門藝術，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長，為孩子的成長喝彩。

賞識教育讀后感【篇6】

這學期我讀了關于賞識教育的書，在讀書學習過程中有些理解與體會和大家進行交流。倚欄軒文學網

中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。讓孩子在成長的過程中，懂得為自己的過失負責，感到一種責任。一個能承擔責任的人，才是現代人。他認為，教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。這很容易令人想起家長和老師紛紛效仿的“賞識教育”。其實，賞識教育并不能包治百病。

現在，獨生子女占很大比例，家長的注意力和愛自然都傾注在孩子身上，有的家庭對孩子的要求百依百順，特別在物質上不斷滿足。結果過分的寵愛，無休止的滿足，漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、任性乃至放蕩不羈的性格。在孩子心中就會形成“沒有什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就會毫無顧忌地去抓、去取。有的家庭過分保護孩子，一切事情父母都包辦代替，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險，因此孩子的全部探索都變成了在父母精心照管下的附屬活動，由于沒有獨立的實踐機會，動手能力大大減弱。另一方面由于獨生子女沒有兄弟姐妹共同生活的訓練，他們雖然常聽到父母教育他們要互相幫助，但這對于他們而言只是一個概念，并沒有真正的行動。試想，如果用“賞識教育”來教育這樣的孩子，只會使他們更加不能正確地評價自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表現都優(yōu)異的“好孩子”，過度地夸獎和賞識他們，可能會帶來以下不良的影響：一是增加孩子的依賴性。越是夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的判斷；二是會剝奪孩子的自豪感。兒童教育專家瑪莉琳。古特曼認為，那些小時候經常受到父母表揚的孩子，在他們步入生活后很可能會遇到更多的失望。隨著年齡的增長，孩子不再會很容易地接受父母那種表面上的夸獎。過分“賞識”你的孩子，必然滑向溺愛的沼澤，對孩子有百害無一益，結果會害了孩子。

因此，教師和家長應該根據不同的性格特點，實施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯誤，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，嚴格管教，是必要的。如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動；如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子，你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊，我相信你能改正。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。我會永遠帶著這個信念去關愛我的每一個學生。

實際上，“懲罰”教育也好，賞識教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子。我們給了孩子生命，但不能替孩子去生活，我們寄予孩子夢想，但不能替孩子去實現。我們?yōu)楹⒆幼隽嗽S許多多的事情，但對孩子最為有用的是我們選擇的教育方式。

有人說，天賦是靠遺傳的，天才是可遇不可求的。閱讀這本書，它會告訴你，只要你愿意，只要你領悟了教育的真諦，孩子同樣能成為天才——一個全面的天才！

沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有和諧。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。

賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識不是萬能的，但孩子的成長沒有賞識是萬萬不能的。

賞識教育的特點是發(fā)掘孩子的天賦，關注孩子的優(yōu)點和長處——充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢。賞識教育的奧秘在于喚醒“好孩子”。賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育。

賞識教育讀后感【篇7】

賞識教育觀后感

(一) 賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗

在家長教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學說話、學走路。

賞識教育認為，家長們教孩子學說話學走路之所以成功的原因在于他們的心態(tài)，承認差異，允許失敗。

家長教孩子學說話的奧秘在于承認差異。

孩子學說話時，家長應承認孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話：“貴人語遲?！卑不沼形恍∧泻⑷龤q半還不會說話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：

“沒關系，據說乾隆皇帝四歲才會說話?！?/p>

三歲半不會說話不要緊，說不定還是貴人呢!家長之所以尊重差異，是因為家長心中始終堅信一個“行”字。堅信孩子會開口說話，堅信自己能夠教會孩子說話。

家長承認孩子“行”的心態(tài)，緣于祖祖輩輩實踐的結果相信所有的孩子遲早都會說話。只是隨著孩子的成長，隨著時代的激烈競爭，對人的要求越來越高，家長把所有的期望值都強加在孩子身上，越來越不能接受自己的孩子與別人的孩子之間的差異。

家長在否認差異的同時，對孩子的要求也苛刻起來。這種感覺便迫使家長去盲目攀比，盲目追趕。在追趕的同時，伴隨著哀愁、抱怨、貶低，想盡一切辦法刺激孩子，其結果是適得其反，差異越來越大，因為教育被扭曲了。

(二) 賞識教育能夠激發(fā)孩子潛力的原因在于滿足了孩子內心深處的需求

吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無形生命的`需求，是一種高級需求。

就孩子的無形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。

可是，我們有的家長忽視孩子的無形生命，不知道孩子深處最強烈的需求是。他們認為，只要在物質上上對孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來說，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領情的原因。

心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。

(三)賞識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評

賞識本身是孩子最渴望的精神需求，而家長在實際操作中把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進了誤區(qū)——為賞識而賞識。

那么賞識教育到底能不能批評孩子呢?

不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評一個調皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎么會做這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”

膚淺的表揚與鼓勵伴隨著的往往是對孩子的遷就，忍下的火越積越多，忍無可忍時便終于爆發(fā)了，于是，親子間的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一個結論：賞識教育不能批評孩子。

事實上，要讓孩子健康成長，批評是必不可少的。畢竟孩子犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程，好多規(guī)則，好多道理，家長在該堅持的時候一定要堅持，否則，孩子便不會有正確的對待人生的態(tài)度。

批評可以，但批評時要遵循一個原則：對事不對人，不能因為孩子在某種事上做錯了，就一棍子打-倒，將整個人都否定掉了。家長很容易犯這樣的錯誤：“提醒過你多少次了，還這樣，你完蛋了?！笨荚嚳荚懔?，“考這么點分，將來撿垃圾都輪不到你”……

這樣的批評，就像戳向汽球的針，整個泄氣。

賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊(或失敗了沒關系)，我相信你能改正。

賞識教育讀后感【篇8】

讀周弘老師的《賞識教育》一文后，感受頗深。

賞識教育就是要發(fā)掘兒童的才能，關注兒童的優(yōu)勢和長處，充分肯定并不斷加強。把小的優(yōu)點逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，賞識教育其實就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。

作為我們家長，在這個方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，是不是應該先冷靜下來，把它們看作是未來優(yōu)點和希望的起始點，相信他們，期待他們，你種下的希望會是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學會賞識，學會贊美成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂成長，希望所有的孩子在賞識的過程中走向成功！

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。

不好的孩子需要欣賞，欣賞識他們越來越好；不是說壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓壞孩子越來越糟。

所以，請大家時刻牢記“賞識”二字吧！讓孩子的生命狀態(tài)舒展，因為每個孩子的潛能都是勢不可擋的！賞識教育是一種承認差異，允許失敗的教育；賞識教育是一種使父母成為教育者，使孩子發(fā)揚光大，發(fā)揮潛能的教育；賞識教育是讓父母和孩子和諧相處，成為朋友，共同成長；賞識教育是一種讓孩子快樂，讓家長每天贊美的教育！

牢牢記住賞識教育的原則吧！

相信孩子-學會崇拜，學會驕傲

尊重孩子-學會傾聽，學會征求意見

了解孩子-學會感恩，學會陪伴

啟發(fā)孩子們-學會探索，學會分享

孩子的寬容：學會反思，學會等待

提醒孩子-學會批評和分享

2012-6-27

鐘玉帛的家長：鐘永貴

****：139 ********

2012年6月27日

鐘玉帛的家長：鐘永貴

****：139 ********

賞識教育讀后感【篇9】

觀看過周弘的《賞識教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對孩子們有了一種全新的認識。在這個講座中，他主要是從如何對待孩子這方面去論述教育，從對待孩子的一種態(tài)度，一種賞識的態(tài)度。

一、要懂孩子。

要從孩子的思想程度去考慮問題，很多時候我們認為很無聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因為我們跟孩子的思考角度不一樣，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看問題。自問自己，在以往的教育教學活動中，真正了解孩子有多少呢？聽了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。

二、對孩子的態(tài)度。

周弘老師，雖然他的女兒不會講話，可以說是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計地找出一些事實來證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說，她是跟海倫。凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說她就是海倫。凱特的投胎轉世，女兒一找書看，發(fā)現自己的生日比海倫。凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時候難產，所以拖延了時間，她的生日和海倫。凱特的生日是一天都沒差。頓時，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺，從此他的女兒便認為自己是一個天才，也在她的心里埋下了要當天才的種子。看到這里，讓我們懂得要給孩子信心，每個孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因為孩子的某些地方不如其他孩子，而從此以后對他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來對待每一個孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。

三、找感覺、嘗甜頭。

對于孩子，要抱著優(yōu)點不說不得了，缺點少說慢慢來的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個孩子王。

四、滿足孩子的一種心理需求。

要看得起孩子，創(chuàng)造賞識。要經?？浜⒆?，當你天天說他好的時候，說多了，他就自然會變好了，讓孩子在激勵中長大。

一個人的命沒有好壞，一個人的思維有好壞，但無論怎樣都不可以說孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯，就罵他笨，總有一天會如你所愿，真的變笨了。其實孩子的粗心就是未來的細心，孩子的失敗就是未來的成功。

孩子的成功很多時候來自于周圍人對他的評價，如果你說他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周圍的人說你不行，本來行的，被周圍的人說多了也覺得自己不行，最后也就放棄了。多說孩子行，孩子就會行。