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幼兒教師教育網(wǎng)強(qiáng)烈推薦這篇“變換課件”文章內(nèi)容深入淺出不容錯(cuò)過(guò)，歡迎你來(lái)瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來(lái)啟示并請(qǐng)與你的朋友分享。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案是教學(xué)的基石之一，必須認(rèn)真準(zhǔn)備和仔細(xì)書(shū)寫(xiě)。

變換課件 篇1

《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，概括出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。

2.會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。

3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重難點(diǎn)：

體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。 教具學(xué)具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱(chēng)、引入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們首先來(lái)欣賞一些漂亮的圖形，邊欣賞邊思考，這些圖形有什么共同特點(diǎn)?有發(fā)現(xiàn)嗎?

這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)知識(shí)。

同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師手里的這只蝴蝶是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?你是怎么判斷的?生觀察回答。

那你認(rèn)為什么樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形?明確對(duì)稱(chēng)軸，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)軸要畫(huà)成虛線。

說(shuō)明：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條直線叫它的對(duì)稱(chēng)軸。

二、充分感知、探究新知。

（一）、教學(xué)例1。

1、（1）師：給大家?guī)?lái)一棵大樹(shù)，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?你是怎么判斷的?把大樹(shù)請(qǐng)到格子圖紙上，或許就有答案了。 師：追問(wèn)中間這一條直線表示什么?

仔細(xì)觀察，看一看，數(shù)一數(shù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)?

（提示：先看一看再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖有幾個(gè)重要的點(diǎn)?這些點(diǎn)也就是這幅圖的關(guān)鍵點(diǎn)）

師：在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么?

師說(shuō)明：將一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為一組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，如A是A’的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)A’是A的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

圖中還有這樣的點(diǎn)嗎?學(xué)生展示。（對(duì)稱(chēng)點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)垂直，距離相等。） 師：如果我找到O點(diǎn)，你能找到它的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)嗎? 剛才找了那么多組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? （一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形中有無(wú)數(shù)組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)） （2）用知識(shí)解決問(wèn)題。

小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生填空：

（1） 點(diǎn)A和點(diǎn)A′在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（2） 點(diǎn)B和點(diǎn)（

）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（3） 點(diǎn)C和點(diǎn)（

）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（

）個(gè)小格。 （4）在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離（

）。

（5） 每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱(chēng)軸垂直。

3、小結(jié)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形。或者畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

（二）、出示課件例2。

1、師：你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?畫(huà)之前猜一猜，這是一個(gè)什么圖形?

那么請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?同排兩個(gè)同學(xué)議一議，再用鉛筆在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的?（找，定，連）

匯報(bào)，引導(dǎo)講解：第一步：找出圖形上每一條線段的端點(diǎn)。第二步：根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。第三步：順次連接這些對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，得到軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

2、（出示做一做練習(xí)題）

師：學(xué)習(xí)了方法，現(xiàn)在就來(lái)試著畫(huà)出下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。 欣賞圖片。

古今中外，有許多著名的建筑就是對(duì)稱(chēng)的，我們?nèi)タ匆豢?。（課件展示）漂亮嗎?

四、全課總結(jié)。

欣賞完這些美麗的建筑，這節(jié)課也將接近尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么，都有哪些收獲?

變換課件 篇2

執(zhí)教者：xx

授課時(shí)間：月 日

教學(xué)內(nèi)容：

教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，概括出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。

2.會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。

3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)習(xí)單 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)、引入新課

1.師：這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一些漂亮的圖形，邊欣賞邊思考：這些圖形有什么共同點(diǎn)?

2.生：它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3.師：老師手中的這棵樹(shù)是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?你是怎樣判斷的呢? 4.指名回答：

5.師：那你認(rèn)為怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢? 4.學(xué)生回答，師板書(shū)（對(duì)折

完全重合）

5.師：對(duì)折后折痕所在的位置就是它的對(duì)稱(chēng)軸，師邊演示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸邊說(shuō)對(duì)稱(chēng)軸要用虛線表示，而且要畫(huà)出頭。對(duì)稱(chēng)軸你會(huì)畫(huà)嗎?

6.生拿出準(zhǔn)備好的圖形紙張練習(xí)。

7.展示反饋。（誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享一下）

8.師：完成得真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形已經(jīng)掌握了不少知識(shí)，今天我們就繼續(xù)來(lái)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的特性。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)）

二、探究新知，軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的特征。

1、出示書(shū)上例1圖。

師：同學(xué)們，你們看，現(xiàn)在老師把這棵松樹(shù)請(qǐng)到了大屏幕上，我們還能用對(duì)折的方法來(lái)判斷它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?怎么辦?（請(qǐng)出方格圖）為了研究方便，我們把它請(qǐng)到方格紙上，或許有它的幫助你能找到好方法。請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙先獨(dú)立思考。（找一找，數(shù)一數(shù)，連一連你能有什么發(fā)現(xiàn)?）

2.生先獨(dú)立思考，完成后可以和同桌之間交流。 3.集體反饋： （1）指名回答。

（2）師根據(jù)學(xué)生回答出示一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的特征。 4.生獨(dú)立找對(duì)應(yīng)點(diǎn)

5.指名回答找出的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。師提問(wèn)：你能找出O點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎? 6.師：同學(xué)們，剛才我們找出了那么多的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 小結(jié)：軸對(duì)稱(chēng)圖形有無(wú)數(shù)組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線和對(duì)稱(chēng)軸是垂直的，每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離都相等。（板書(shū)）

7.練習(xí)

下面你能用所學(xué)的知識(shí)解決這題嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上填一填。 強(qiáng)調(diào)：在找對(duì)應(yīng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意什么呀?

三、動(dòng)手操作，畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半 1.出示課件例2。

師：同學(xué)們這是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，猜一猜，這是一個(gè)什么圖形?你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?畫(huà)之前請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好?

2.生獨(dú)立操作 3.反饋：

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的?

匯報(bào)，引導(dǎo)講解：第一步：找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步：數(shù)出距離。第三步：標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第四步：順次連線。

師：同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)我們?cè)诋?huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候應(yīng)該怎樣做呢?

小結(jié)：我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離， 再在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，最后按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，這樣就能畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

4、練習(xí)

師：船下面游來(lái)了一條小魚(yú)，如果又游來(lái)了一條，下面的哪條小魚(yú)和它對(duì)稱(chēng)呢?

5.斜對(duì)稱(chēng)軸圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)及作圖。

四、圖片欣賞

師：對(duì)稱(chēng)在我們的生活中無(wú)處不在，它的美給我們帶來(lái)了豐富多彩的視覺(jué)享受，同學(xué)們請(qǐng)看……對(duì)稱(chēng)的運(yùn)用真廣啊，下面讓我們一起去感受一下一些美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形它的對(duì)稱(chēng)變換過(guò)程吧。

五、全課總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么，都有哪些收獲?

只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱(chēng)圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí)，我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱(chēng)圖片。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸 對(duì) 稱(chēng) 圖

形

對(duì)折

完全重合

每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等

1、找關(guān)鍵點(diǎn)

2、數(shù)出距離

3、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)

4、順次連線

變換課件 篇3

第一課時(shí)

課題：軸對(duì)稱(chēng)

教學(xué)內(nèi)容:教材第3～4頁(yè)例1和例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)畫(huà)、剪、觀察、想象、分類(lèi)、找對(duì)稱(chēng)軸等系列活動(dòng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的意義及特征；

2．掌握已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱(chēng)情況，能正確地找出其對(duì)稱(chēng)軸

3．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)利用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

（1）欣賞下面的圖形，并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

（2）學(xué)生相互交流

你們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？

（3）軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念：

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（4）通過(guò)例題探究軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)：

例題1：

同學(xué)們用尺子，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

學(xué)生交流

教師：“在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘咦鲗?duì)稱(chēng)圖形。

二、課內(nèi)練習(xí)。

1．判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

2．

三、教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

例題2：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：

A、怎樣畫(huà)？先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)？

（2）?在研究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用鉛筆試畫(huà)。

（3）?通過(guò)課件演示畫(huà)的全過(guò)程，幫助學(xué)生糾正不足。

四、練習(xí)：

1、課內(nèi)練習(xí)一?-----第1、2題。

2、課外作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸?對(duì)?稱(chēng)

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)反思：

1、兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)概念是“如果平面到其自身的一一變換的每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)A、A′，都垂直于同一直線l,且被直線l?平分，則這種變換叫做關(guān)于直線l的軸對(duì)稱(chēng)。直線l?叫做對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)應(yīng)點(diǎn)A?和A′叫做關(guān)于軸l的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，在直線反射下的對(duì)應(yīng)圖形叫做關(guān)于軸l?的對(duì)稱(chēng)圖形。”（馬忠林，《幾何學(xué)》，吉林人民出版社，1984年4月第1版。）在初中數(shù)學(xué)中，概括成“把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱(chēng)，這條直線叫對(duì)稱(chēng)軸，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。”（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》，人民教育出版社，12月第1版。）在小學(xué)階段，我們不要求學(xué)生說(shuō)得這么準(zhǔn)確，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把“折疊”“重合”這些基本特征概括出來(lái)就可以。

2、再如，圖形成軸對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)中概括成“如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng)，那么對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線?！保ā读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)》，人民教育出版社，月第1版。）我們不要求學(xué)生概括出這樣的結(jié)論，只要學(xué)生能像書(shū)上的學(xué)生那樣直觀描述就可以了，使學(xué)生知道“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等”。

第二課時(shí)

課題：旋??轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容：教材第5～5頁(yè)例3和例題4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，?初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。

游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？

你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？

在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。

而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、生活中的平移。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。

在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？

全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎？

2、生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

3．學(xué)習(xí)例題3：

（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。

4．學(xué)習(xí)例題4：

（1）?引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。

（2）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。

（4）課件演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。

5．課內(nèi)練習(xí)：

2．第6頁(yè)2題。

3．第9頁(yè)4題、

課后作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

旋????轉(zhuǎn)

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

平移就是物體沿直線移動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

課題：?欣?賞?設(shè)?計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第7～11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

2．欣賞美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，并能自己設(shè)計(jì)圖案。

3．學(xué)生感受圖形的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．能利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2．感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)圖案欣賞：

1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？

2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

(二)說(shuō)一說(shuō)：

1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？

2．上面哪幅圖是對(duì)稱(chēng)的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

完成第8頁(yè)3題。

1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)？

2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？

（二）拓展練習(xí)：

1、分別利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

2、?交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？

四、全課總結(jié)

對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

五、布置作業(yè)：

教材第9頁(yè)第5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

欣賞和設(shè)計(jì)

圖案1????????????????????圖案2

圖案3????????????????????圖案4

對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

教學(xué)反思：

第四課時(shí)

課題：欣賞與設(shè)計(jì)練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教材第8～11頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)收集圖案，小組交流，感受圖案的美，并為自己以后創(chuàng)作圖案提供借鑒。

2.通過(guò)欣賞圖案，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和空間觀念。

3.自己經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)?：

1．進(jìn)一步利用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

2．加深感受圖形的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、展覽導(dǎo)入

課前讓學(xué)生收集圖案，以小組為單位進(jìn)行交流。

思考：這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的，它有什么特點(diǎn)？

指名介紹本組中最美的圖案，并結(jié)合思考說(shuō)一說(shuō)它的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）嘗試創(chuàng)造：

讓學(xué)生做第8頁(yè)第1、2題。

1、鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

2、交流時(shí)，教師對(duì)有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

（二）設(shè)計(jì)圖案：

做第10頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”7題。

1、?提出三個(gè)步驟：

（1）先選擇一個(gè)喜歡的圖形；

（2）再確定你選用的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法；

（3）動(dòng)手繪制圖案。

2、分別利用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案后，全班交流。

三、鞏固練習(xí)

（一）反饋練習(xí)：

1、制作“雪花”：

取一張正方形紙，按書(shū)上所示的方法對(duì)折和剪裁?？梢越?jīng)過(guò)多次練習(xí)，直到會(huì)剪一朵美麗的“雪花”。

2．作品展示。

3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁(yè)第5題。

四、全課總結(jié)

全班交流各自的作品，選出好的作品互相評(píng)價(jià)，全班展覽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

欣賞和設(shè)計(jì)練習(xí)課

圖片1?????????????????圖片2

教學(xué)反思：

第二單元????因數(shù)和倍數(shù)

課題：因數(shù)和倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法；

2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無(wú)限的；

3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。{用已知長(zhǎng)方形面積設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形形狀作引入}

1、出示主題圖，飛機(jī)飛行電子課本例圖讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？

出示：因?yàn)?×6=12

所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)也叫做約數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)另一道算式？

（指名生說(shuō)一說(shuō)）

師：你有沒(méi)有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

4、你能不能寫(xiě)一個(gè)算式來(lái)考考同桌？學(xué)生寫(xiě)算式。

師：誰(shuí)來(lái)出一個(gè)算式考考全班同學(xué)？

5、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。（出示課題：因數(shù)??倍數(shù)）

齊讀p12的注意。

變換課件 篇4

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例了解了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程。本內(nèi)容是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。

本活動(dòng)呈現(xiàn)的是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)方格紙上圖形的變換過(guò)程的觀察與交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。教材安排了四個(gè)變化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察，嘗試用語(yǔ)言描述每一次變化中每一個(gè)圖形的變換過(guò)程。如第一次變化，可以是圖a向右平移兩格，圖b向下平移兩格，圖c向上平移兩格，圖d向左平移兩格，這樣就得到了風(fēng)車(chē)圖形；還可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移得到風(fēng)車(chē)圖形，即圖a逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，再向右平移兩格，其他幾個(gè)三角形作類(lèi)似的旋轉(zhuǎn)再平移即可得到風(fēng)車(chē)圖形。第二次變化，可以是左上角的三角形先向下平移兩格，再向右平移兩格，右上角的三角形先向下平移兩格，再向左平移兩格。第三次變化，可以是最左邊的三角形向右平移兩格，最右邊的三角形向左平移兩格，中間兩個(gè)三角形分別向上平移兩格。第四次變換，可以是左下角的三角形先向上平移兩格再向右平移兩格，其他三個(gè)三角形作類(lèi)似的平移即可。為了學(xué)生敘述方便，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將變換得來(lái)的圖形標(biāo)上字母。

教學(xué)時(shí)，可以按照“想一想、做一做、再想一想”的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立想象，再擺一擺，并與同學(xué)進(jìn)行交流，最后再回想圖形的變換過(guò)程。教學(xué)時(shí)要注意三個(gè)方面，一是圖形的變換對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高，可以讓學(xué)生剪幾個(gè)一樣的三角形，讓每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行操作，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程，再?lài)L試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)變換的過(guò)程。這里一定要重視學(xué)生的操作，它不僅僅能幫助困難學(xué)生解決問(wèn)題，而且能驗(yàn)證想象的過(guò)程，同時(shí)操作和想象的結(jié)合也有利于學(xué)生在頭腦中建立正確的表象。二是在圖形的變換中，不同的思考角度，常常會(huì)產(chǎn)生不同的變換方式。每一次變化可以有不同的變換方式，如第一次變化可以只通過(guò)平移，也可以旋轉(zhuǎn)與平移結(jié)合。再如第四次變化，除了上面提到的變換方式外，還可以這樣變換：左上角的三角形繞正方形最上面的頂點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，再旋轉(zhuǎn)90°，再旋轉(zhuǎn)90°就可以變換到最初的圖形中b的位置，其他幾個(gè)三角形也可以類(lèi)似地旋轉(zhuǎn)。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的變換方式時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。三是要盡可能讓更多的學(xué)生參與交流，說(shuō)一說(shuō)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

本單元的很多內(nèi)容和習(xí)題都是可以通過(guò)操作來(lái)完成的，因此，在課前可以請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合操作思考問(wèn)題，并把操作、思考和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

試一試

本題是用七巧板通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)變換成新的有趣的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。圖中三個(gè)圖形進(jìn)行了變換，即3號(hào)圖形先向右平移兩格，再向上平移6格；5號(hào)圖形是先向上平移6格，再逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，再旋轉(zhuǎn)90°得到的；7號(hào)圖形是先向上平移8格，再順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)45° 得到的。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生看著圖形想一想，也可以擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)圖中的幾個(gè)圖形的變換過(guò)程。然后，可以組織學(xué)生用七巧板通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)再擺成一個(gè)圖形。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以先選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的變換，在學(xué)生比較熟練的情況下，再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。對(duì)于圖形每一步的變換，都應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá)自己的理解。

練一練

第1題

本題是基本題，應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。

（1）圖a向右平移8格得到圖形b；

（2）圖b繞點(diǎn)o'順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°得到圖形c；

（3）也可以先繞點(diǎn)o順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，再向右平移8格。

第2題

圖形a向右平移7格可以得到圖形b，圖形b沿直線mn作軸對(duì)稱(chēng)圖形可以得到圖形c。

第3題

應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立觀察，說(shuō)一說(shuō)變換的過(guò)程，變換的方式可以有多種，如可以是圖a先向右平移3格，再向下平移3格；圖b先向左平移3格，再向下平移3格；圖c先向右平移3格，再向上平移3格；圖d先向左平移3格，再向上平移3格。

變換課件 篇5

1．使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3．會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度。

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度。

一、引導(dǎo)入??課，復(fù)習(xí)舊知。

1、引導(dǎo)發(fā)問(wèn)。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有四部名著，它們是：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》還有小朋友最喜歡看的《西游記》。今天，老師要給大家講一個(gè)出自《三國(guó)演義》的故事。告訴老師，你都認(rèn)識(shí)《三國(guó)演義》里的誰(shuí)？而我要講的就是大將軍關(guān)羽“過(guò)五關(guān)斬六將”的故事。

今天老師也準(zhǔn)備了一個(gè)“過(guò)五關(guān)斬六將”的游戲，有誰(shuí)希望參加呢？

第二關(guān)：認(rèn)識(shí)角的組成。根據(jù)圖例，在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”。

第四關(guān)：比較兩個(gè)角的大小。兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。?/p>

第五關(guān)：比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。

②基本方法是，借助學(xué)過(guò)的直角，形成銳角比直角小，直角比鈍角小，所以銳角比鈍角小的推理過(guò)程。

③揭示銳角和鈍角的概念。

二、導(dǎo)入??新知的學(xué)習(xí)。

1、將復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)到的銳角和鈍角的知識(shí)加以提煉，形成新知。

2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū)。

①回憶第五關(guān)出現(xiàn)的兩個(gè)角，一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)“銳角”和“鈍角”）

②先回憶銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”）

③按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。

⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)?；钴S課堂氣氛。

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

海浪聲帶著我們走進(jìn)了小海龜?shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。

小海龜?shù)募依锊粌H漂亮，而且還有三個(gè)寶盒。寶盒上分別寫(xiě)著“我”“最”“棒”，小海龜說(shuō)：如果誰(shuí)能夠順利的破解出寶盒里面的秘密，誰(shuí)就是我們班最棒的。小朋友想知道寶盒里面藏者什么秘密嗎？想成為我們班最棒的學(xué)生嗎？

出示兩道判斷題：

A、下面圖形中哪些角是銳角？ ? B、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫(xiě)有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（ ? ）和1個(gè)（ ? ?）組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）

③、寫(xiě)有“棒”的柱形寶盒。

小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)41、42頁(yè)的'內(nèi)容及練習(xí)十的第1、3題。

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

一、 引入：

小朋友們，上個(gè)周末我和聰聰、明明一起去了一個(gè)地方。想跟我一起去看看嗎？

（課件出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑）

游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）在游樂(lè)園里，像（點(diǎn)擊出現(xiàn)滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑定格畫(huà)面）滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。而（點(diǎn)擊出摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬現(xiàn)定格畫(huà)面）摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（齊讀課題）

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動(dòng)。明明想問(wèn)問(wèn)你們：（課件出現(xiàn)明明及聲音?！霸谏钪心阋?jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？”）先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。

說(shuō)得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動(dòng)）就是（平移）?！爸灰俏矬w或圖形沿著直線移動(dòng)，就是平移?！?/p>

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。真棒?。≌?qǐng)坐。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運(yùn)動(dòng)嗎？（生說(shuō)怎么做的）

如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？聽(tīng)！聰聰在邀請(qǐng)我們呢！（聰聰：“小朋友，快來(lái)移移看！”）

（1）圖上有一所小房子，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎？（生說(shuō)）好，讓我們一起來(lái)移移看?。ㄕn件中小房子整體移動(dòng)。）再問(wèn)，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的？（向上平移）移動(dòng)了多遠(yuǎn)？（5格）（2格）

你是怎么知道的？

圖形的每一條邊都向上平移了5格。

（2）現(xiàn)在小房子要向右平移7格，小房子又該怎么平移呢？（自己說(shuō)說(shuō)看）

（生：小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。）

說(shuō)得真棒，瞧?。ㄕn件出示移動(dòng)）小房子向右平移7格，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向平移了（）格。

平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊確定平移的距離。

（3）小房子又平移了兩次（課件出示定格畫(huà)面），你能完成下面的填空嗎？翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)，填在書(shū)上。

我們?cè)賮?lái)看看，（課件出示）小房子……一樣的舉手！

你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)（明明還想問(wèn)問(wèn)你們：“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”）（先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。）

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小朋友們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？（師在生中看說(shuō)。）

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！

三、 小結(jié)：

你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎？

1、 區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)。

2、老師想送給你們一條小船。請(qǐng)你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色。P43、1

今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn)，下面就用我們的學(xué)具來(lái)拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧！

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)46~47頁(yè)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

剪圍一圈的小紙人。明白為什么會(huì)聯(lián)手或圍一圈。

剪刀，紙。

一、創(chuàng)境導(dǎo)入??。

我們從電視上，商店里等地方看到很多美麗的剪紙，大家想不想也用自己的雙手來(lái)創(chuàng)造美，并且來(lái)裝點(diǎn)我們的生活呢？這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。

二、合作探究。

大家看教材上的圖形。

“每個(gè)圖形上的小人都是一模一樣的，你們想知道老師是怎么剪出來(lái)的嗎？”

為什么有的小人是并排排列的，有的是圍成一圈的呢？

你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

要剪一個(gè)小紙人，怎樣剪的又快又好看？

1、學(xué)習(xí)剪一個(gè)小人的活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么只畫(huà)半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小紙人了呢？”

2、剪并排排列小紙人的活動(dòng)。

按照教材中的示意圖做示范，引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。活動(dòng)中，教師可以走到學(xué)生中間做示范，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以糾正。

畫(huà)小人時(shí)，要注意小人的中線應(yīng)為都是折痕的一邊，否則剪出來(lái)就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人。另外，小人的胳膊要畫(huà)的一直延伸到紙的邊緣，不能斷開(kāi)，否則剪出的小人就不能連在一塊了。剪紙前，要提醒學(xué)生注意安全。

剪完后，各小組的學(xué)生互相欣賞一下其他同學(xué)的作品，比一比誰(shuí)的作品做的最好。

讓學(xué)生感受一下圖形的平移，每個(gè)小紙人平移一下就是下一個(gè)小紙人了。

3、剪圍成一圈小紙人的活動(dòng)。

按照教材中的示意圖做示范，引導(dǎo)學(xué)生一步一步剪出圖形來(lái)。

這個(gè)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜一些，做示范時(shí)要盡量做得慢一些，說(shuō)得仔細(xì)一些，并注意要隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。折紙時(shí)，要按照教材中的示意圖折。

讓學(xué)生感受一下圖形的旋轉(zhuǎn)，每個(gè)小紙人旋轉(zhuǎn)一下就是下一個(gè)小紙人了。

三、鞏固拓展。

開(kāi)放的活動(dòng)：

1、剛才我們剪出了4個(gè)小紙人的圖形，同學(xué)們想不想剪出更多的小人來(lái)呢？那么大家自己動(dòng)手來(lái)剪一個(gè)8個(gè)小人的圖形。

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來(lái)，我們下一節(jié)課在班上展示出來(lái)，好不好？

變換課件 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、評(píng)委、老師們：

大家好！今天我展示的課題是《軸對(duì)稱(chēng)變換》，這是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十四章《軸對(duì)稱(chēng)》第二節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課分兩個(gè)課時(shí)，我展示的是第一課時(shí)。

在初中的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我崇尚并踐行這樣的教學(xué)理念：①數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生構(gòu)造現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)“數(shù)學(xué)化”，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、實(shí)踐、思考，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)。②數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在這樣理念的指導(dǎo)下，我對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

（一）教材的地位和作用

“軸對(duì)稱(chēng)變換”是一種“翻折變換”，而“翻折變換”是“全等變換”的一種，所以這節(jié)課的內(nèi)容可以看作是前面學(xué)習(xí)的“全等變換”的延續(xù)；再者，教材把這節(jié)內(nèi)容安排在“軸對(duì)稱(chēng)”概念、性質(zhì)及垂直平分線性質(zhì)定理等知識(shí)之后，進(jìn)一步體現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用價(jià)值和豐富內(nèi)涵，同時(shí)也為下階段進(jìn)一步探索等腰三角形的性質(zhì)，學(xué)習(xí)它的判定方法作鋪墊。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中“動(dòng)眼－動(dòng)手－動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教材的地位和作用，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)變換，了解它的定義和基本性質(zhì)，能按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次或兩次軸對(duì)稱(chēng)變換后的圖形，能夠利用軸對(duì)稱(chēng)變換進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)。

2．能力目標(biāo)：用軸對(duì)稱(chēng)變換的方式去認(rèn)識(shí)和構(gòu)建幾何圖形，發(fā)展形象思維，并嘗試用軸對(duì)稱(chēng)變換從事推理活動(dòng)。

3．情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)美化生活，數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的一部分，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，以及善于合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)變換及軸對(duì)稱(chēng)作圖；

教學(xué)難點(diǎn)：利用軸對(duì)稱(chēng)變換構(gòu)建幾何圖形；

經(jīng)過(guò)前面的分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程我從四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)入手：（我總結(jié)了四個(gè)字）

巧——學(xué)——妙——得

首先：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)明數(shù)學(xué)在生活中的巧妙應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)魅力；

接著：學(xué)習(xí)生活中提煉的新知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野；

然后：延伸知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)散思維，提高能力檔次；

最后：總結(jié)提高，獲取知識(shí)寶藏。

根據(jù)大賽組委會(huì)的要求，我把這節(jié)課進(jìn)行了錄像。時(shí)間關(guān)系，今天我只能把這節(jié)課的重點(diǎn)和亮點(diǎn)——“妙”“得”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用視頻展示給大家，和大家共同探討。前面的“巧”“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)我作簡(jiǎn)單的介紹。

首先，我從生活中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)欣賞一系列精美的軸對(duì)稱(chēng)圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)美化生活，數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的一部分。然后，我提出問(wèn)題“如何剪‘囍’字”，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的；再來(lái)，我結(jié)合課本中的例子“如何在一張紙上畫(huà)一對(duì)腳印”引入今天的課題——“軸對(duì)稱(chēng)變換”。

接著，我介紹了“軸對(duì)稱(chēng)變換”的概念。在概念的教學(xué)當(dāng)中，我注重講得準(zhǔn)確到位。

我們知道，軸對(duì)稱(chēng)變換是圖形的一種運(yùn)動(dòng)法則，是一個(gè)平面圖形沿著某條直線按一定的運(yùn)動(dòng)方式得到另一個(gè)圖形的過(guò)程。它運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，就是前后兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱(chēng)，或者得到一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

課堂上，我和學(xué)生一起分析了“軸對(duì)稱(chēng)變換”的特點(diǎn)——軸對(duì)稱(chēng)變換是一種翻折變換，而翻折變換是我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的全等變換的一種，所以軸對(duì)稱(chēng)變換是全等變換，在變換過(guò)程中圖形的形狀、大小沒(méi)有發(fā)生變化。

緊接著，我教授學(xué)生一項(xiàng)基本的作圖技能——作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次或兩次軸對(duì)稱(chēng)變換后的圖形。我通過(guò)課本例題“作出與△ABC關(guān)于直線L成軸對(duì)稱(chēng)的圖形”這道題的講解和配套完成這道練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

介紹完基本的知識(shí)和技能之后，我利用“軸對(duì)稱(chēng)變換”設(shè)計(jì)了一系列的思考探索題，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，把“學(xué)數(shù)學(xué)”上升到“用數(shù)學(xué)”，從而更好體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)。這部分我通過(guò)視頻給大家展示，請(qǐng)大家欣賞。

變換課件 篇7

《軸對(duì)稱(chēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教材第82頁(yè)的內(nèi)容及第84頁(yè)練習(xí)二十 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離，概括出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。

2.會(huì)畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。

3.讓學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重難點(diǎn)：

體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。 教具學(xué)具：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知對(duì)稱(chēng)、引入新課

今天上課之前我要送給大家一個(gè)禮物，想知道是什么嗎?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察，教師表演剪紙。這是什么?（蝴蝶）

觀察這只蝴蝶外形，有什么特點(diǎn)?（左右一樣，折起來(lái)兩邊完全重合）這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫做什么圖形?（軸對(duì)稱(chēng)圖形）

今天這節(jié)課我們就來(lái)研究軸對(duì)稱(chēng)。（板書(shū)課題）

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣

的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?它有什么特點(diǎn)?（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)折后，完全重合，能找到一條或多條對(duì)稱(chēng)軸）

師：在我們的生活中也有一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，我們一起去看看。 出示圖片：這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?找到它們的對(duì)稱(chēng)軸，并畫(huà)出來(lái)。（強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱(chēng)軸用虛線畫(huà)） 師：你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形?

師：我們以虎頭剪紙為例，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)? 演示后說(shuō)明：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條直線叫它的對(duì)稱(chēng)軸。

二、充分感知、探究新知。

（一）、出示書(shū)上例1圖。

1、師：這個(gè)松樹(shù)圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?中間這一條直線表示什么? 師：仔細(xì)觀察，看一看，數(shù)一數(shù)，你能有什么發(fā)現(xiàn)?

（提示：先看一看再數(shù)一數(shù)這個(gè)圖有幾個(gè)重要的點(diǎn)?這些點(diǎn)也就是這幅圖的關(guān)鍵點(diǎn)）

師：在小組內(nèi)交流一下你發(fā)現(xiàn)了什么?

師說(shuō)明：將一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如A是A’的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)A’是A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，不能單一的說(shuō)哪個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生填空：

（1） 點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（2） 點(diǎn)B和點(diǎn)（

）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（3） 點(diǎn)C和點(diǎn)（

）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（4）在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離（

）。 （5） 每一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱(chēng)軸垂直。

2、出示臉譜圖。

師：這是四個(gè)不同的臉譜，你們能把它們補(bǔ)充完整嗎? 學(xué)生匯報(bào)：

師：能告訴大家你是怎樣找的又快又準(zhǔn)確的嗎?

3、小結(jié)：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形?；蛘弋?huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

3（二）、出示課件例2。

師：你能補(bǔ)全下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?畫(huà)之前猜一猜，這是一個(gè)什么圖形?

那么請(qǐng)先思考一下怎樣才能畫(huà)得又快又好?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?同排兩個(gè)同學(xué)議一議，再用鉛筆在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣畫(huà)的?

匯報(bào)，引導(dǎo)講解：第一步：找關(guān)鍵點(diǎn)。第二步：標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。第三步：順次連線。

小結(jié)：我們?cè)谘a(bǔ)全對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)要先找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后數(shù)出

或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離， 再在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，最后按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，這樣就能畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

4、（出示做一做練習(xí)題）

師：學(xué)習(xí)了方法，現(xiàn)在就來(lái)試一試，畫(huà)出下面這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

先想想補(bǔ)全后是什么?然后按照剛才同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)吧！

展示畫(huà)法，誰(shuí)再來(lái)告訴大家你是怎樣畫(huà)的?根據(jù)板書(shū)總結(jié)方法。

三、知識(shí)運(yùn)用、鞏固新知。

1、練習(xí)二十第1題。

師：下面這些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，看看能畫(huà)幾條?通過(guò)這幾個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?（有的對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，有的有多條對(duì)稱(chēng)軸。）

2、練習(xí)二十第5題。

師：觀察一下，下面的這些圖形各是從那張紙上剪下來(lái)的?連一連。

3、剛才老師剪這只蝴蝶是把長(zhǎng)方形紙對(duì)折了幾次，如果把一張長(zhǎng)方形紙連續(xù)對(duì)折3次，剪出的會(huì)是什么圖案? 如果用一張圓形紙對(duì)折若干次，剪出的圖形會(huì)怎樣?

4、欣賞圖片。

古今中外，有許多著名的建筑就是對(duì)稱(chēng)的，我們?nèi)タ匆豢础＃ㄕn件展示）漂亮嗎?

四、全課總結(jié)。

欣賞完這些美麗的建筑，這節(jié)課也將接近尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么，都有哪些收獲?

只要我們?cè)谏钪腥チ粜挠^察，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱(chēng)圖形。只要我們用心去學(xué)習(xí)，我相信你們就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更加美麗的對(duì)稱(chēng)圖片。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸 對(duì) 稱(chēng)

對(duì)折后完全重合

1、找關(guān)鍵點(diǎn)

2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)

3、順次連線

變換課件 篇8

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【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第103頁(yè)內(nèi)容，第104頁(yè)～105頁(yè)1、2、3、6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

2．在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．通過(guò)欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的美。

4．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探討、交流、反思的意識(shí)。

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