天鵝課件收藏

天鵝課件。

幼兒教師教育網(wǎng)帶來一篇關于“天鵝課件”的深度闡述文章，通過本文希望能幫助到您。教案課件也是老師工作中的一部分，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。制定教案是教師規(guī)律化教學過程的重要組成部分。

天鵝課件 篇1

一、教材簡解

《天鵝的故事》是四年級下冊第五單元第二篇課文，也是我特別喜歡的一個故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機時爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。

二、教學目標

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。根據(jù)教材的特點以及“課標”提出在第二學段的四大重點訓練項目的要求，擬制定目標如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復述天鵝破冰的過程。

2、學會本課10個生字，認識5個二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。

3、體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質。

4、引導學生深入文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。

重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質。

難點：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。

三、教法學法

1、說教法：

▲激情導入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動而富有感染力的語言，能有效激起學生的閱讀興趣。本課，我精心設計導入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學生的情感，用教師的情感去激發(fā)學生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當我把兒童帶入有意創(chuàng)設的富有美感的情景中時，我發(fā)現(xiàn)學生個個情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀察、體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機?！币虼?，本節(jié)課準備運用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法幫助學生想象老天鵝破冰的情景。

▲對話體驗法

“課標”指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，巧妙引導學生與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你難道不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導學生用自已的語言表達老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝勇敢奉獻的精神。

2、說學法：

▲質疑探究法

《語文課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在學生初讀課文后，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問題。語文課堂也應重視學生的思維訓練,進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語學習的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心，朗讀出之于口。引導學生在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質。

▲默讀涵詠法

“課標”指導我們：中年級階段不僅要重視朗讀方法的指導，而且要重視默讀。默讀是學生走進文本，鉆研文本，與文本進行深層對話的主要方式。結合課文內容，可以讓學生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應；讓學生在默讀中回顧故事，探究老人封槍的原因。

四、教學過程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預習，學習生字詞。在這一過程中，重點在于讀詞語，有學生提出易寫錯的字，指導書寫。

初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學生讀書做記號的習慣。

理清文章的脈絡。

這一環(huán)節(jié)安排在第一課時，旨在通過各種方式讓學生讀通課文，體現(xiàn)很多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設法地讓學生平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓學生在文本中走一個來回。只有文本語言在學生的口中活起來，才能在學生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實與否，決定了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神

導入：斯杰潘老人給我們講述了一個他親身經(jīng)歷的并且被深深打動的故事，這個故事中，最能打動你的是什么？

在學生的交流中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動作，感受力度

讓學生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導學生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在學生理解“騰空而起”時，讓學生或是聯(lián)系生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)學生通過“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力量很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻”

同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學生在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！

3、配樂朗讀，齊讀。

這時讓學生閉上眼睛，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學生一定深有感觸，這時將學生引入第6自然段，引導學生繼續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領略“破冰勇士”的風采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設一個小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學生仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵學生帶著自己的理解讀給同學聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍原因

1、出示斯杰潘老人的話。標出兩個“掛”字。

2、從這兩個“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？

“學生是學習的主人，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂帲寣W生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達，比教師的說教更有效。

（四）拓展延伸，讀寫結合

課后練習中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步模仿，也是學生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我安排學生進行練寫。可以提供校園生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。

結束語：以上就是我對這節(jié)課的認識。當然，課堂教學是一門永遠有遺憾的藝術。預設如此，在真正實施時還要“因學定教”，最大程度地發(fā)揮學生學習的主動性。我的說課到此結束，請評委老師批評指正。

天鵝課件 篇2

設計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，具體的文本內容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對話，共鳴，分享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學中，教師應努力引導學生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓學生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風雪嚴寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。這是一篇文質兼美的文章，是學生朗讀感悟祖國語言文字的好材料，學生可以從中學習天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識到保護生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標，讓學生通過充分的閱讀，反復體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經(jīng)過前一段的閱讀訓練，大多數(shù)能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

說教學目標

1、知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課生字。

2、過程與方法：引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

說教材的重難點以及突破重難點的方法

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

學法指導

方法：自主、合作、探究

引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學目標。

教法

方法：三單元閱讀教學法

由教師引導學生圍繞學習目標質疑討論，然后根據(jù)學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。

2、感悟、誦讀、練說

教學過程與環(huán)節(jié)設計

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并使學生受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

多媒體課件

課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學。

教學特色

本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”，教師由講師變?yōu)閷?，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

天鵝課件 篇3

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情。

二、教學重難點：

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

(一)情境導入

上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學生從內心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。

(二)直奔重點，體會感情

1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?

(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢?

(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的'團結拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。

(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么?

(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!

(四)作業(yè)拓展

1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?

2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。

板書設計：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻

整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

(尊重生命和諧相處)

天鵝課件 篇4

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的天鵝說課稿，希望對大家有所幫助。

今天我說課的內容是專題欣賞課《天鵝》，我打算從以下四個方面來說（略）首先說第一大點：

一、領悟教材把握重點

1、教學內容及教材分析：本課選自花城出版社音樂教材第五冊第三課，共兩首描寫天鵝的樂曲。第一首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》，由管弦樂隊演奏，表現(xiàn)了四小天鵝剛健活潑的性格，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。第二首是由法國作曲家圣—桑作曲的大提琴獨奏《天鵝》，這節(jié)課重點欣賞第二首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中流傳最廣的一首樂曲，大提琴描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。鋼琴伴奏表現(xiàn)了清澈明麗、波光粼粼的湖面。

2、教學目標：通過兩首“天鵝”音樂的欣賞，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的音樂知識來感受同一主題卻形象和意境的兩首樂曲，讓學生在感受美的'基礎上創(chuàng)造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。

3、教學重點：調動多種感官感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。

4、教學難點：用各種藝術表現(xiàn)形式表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。

二、精選教法讓學生想學

高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充┅┅”“興趣是最好的老師。”教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。為了實現(xiàn)本堂課的教學目標，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態(tài)模仿天鵝舞、動手描出天鵝畫，最終使學生動情（表現(xiàn)在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學生從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學方法：

1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。

2、多渠道調動學生的多個感知通道參與運用于整個教學過程，使學生主動參與音樂教學，并獲得獨特感受與見解。

具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、描述法、繪畫法共七種。

三、暗授學法讓學生會學

根據(jù)小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，我設計了以下學法：

1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

2、用畫、舞、頌等藝術表現(xiàn)形式表達各自對《天鵝》的獨特感受與見解。

這些方法能使學生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。

四、巧設程序讓學生樂學

1、上課開始，我播放舞劇《天鵝湖》的場景音樂，同學們學天鵝飛進教室。老師激趣導入：孩子們，天上飛的有哪些動物?既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說說自己心中的天鵝形象？這節(jié)課，老師將和同學們一道去一個很美的地方欣賞天鵝，感受天鵝。此時，老師播放大提琴獨奏的錄音《天鵝》。請同學們乘著音樂的翅膀進行想像并思考問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？同學們都能回答出有大提琴和鋼琴。在介紹這首樂曲的作者及創(chuàng)作背景后，我又問：“孩子們，你能聽辨出哪種樂器為主奏樂器，哪種樂器為伴奏樂器嗎？大提琴的獨奏代表了什么，而鋼琴的伴奏又表現(xiàn)了什么形象呢？透過音樂你看到了一幅什么畫面？”這些提問都能充分激發(fā)孩子們的想象。為了更加形象，我出示兩種音樂線條，讓學生分辨。并請男孩用手臂隨音樂劃出旋律線，女孩隨伴奏雙手在胸前平穩(wěn)地做上下擺動。為進一步加深對作品的理解，我一邊播放芭蕾舞《天鵝》一遍跟伴奏音樂演唱由樂曲改編的歌曲《天鵝》。有興趣的同學可自由選擇唱歌或跳舞來表現(xiàn)這段音樂?！斑@是一只什么樣的天鵝，誰能用最恰當、最簡潔的詞語來概括？”我想，通過調動這么多感官來理解音樂，一定不難說出這是一只高雅憂傷的白天鵝。

2、“孩子們，表現(xiàn)天鵝的音樂有很多，老師請你們再來聽一首，想一想，這首樂曲表現(xiàn)的是怎樣的天鵝呢”？接下來我讓孩子們欣賞俄羅斯作曲家柴可夫斯基創(chuàng)作的《四小天鵝舞曲》。隨著動畫音樂的播放，我簡單介紹了芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情?！懊利惖膴W杰塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來。你們能聽出這段音樂用了哪些樂器來演奏，演奏的順序又是怎樣的呢？”聯(lián)系以前學過的知識，孩子們都能說出大管、雙簧管和小提琴。為檢測學生對樂曲的理解程度，我將全班分成四組，每組發(fā)一張檢測表進行選擇，分組討論完成檢測表。完成后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評議出優(yōu)勝組給予獎勵。 “這是一群什么樣的天鵝呢？天真活潑的小天鵝是怎樣跳舞的呢？讓我們一起來欣賞這段芭蕾舞影片。”學生欣賞后請愿意上臺表演的同學上臺戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，這是本堂課的高潮之處。

4、最后一個環(huán)節(jié)是動手表現(xiàn)音樂，學生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎勵。

5、一堂如詩如畫的音樂課結束了，學生在激昂的場景音樂聲中學天鵝飛出教室。本堂課我始終體現(xiàn)“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術能力，完成了審美教育。我的說課到此結束，謝謝。

天鵝課件 篇5

內容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。

教學理念：

1、重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。

2、確立“大語文觀”，引導學生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

重難點：

重點：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗作品所蘊育的生命之曲，體會天鵝勇于奉獻、團結拼搏的精神，領悟人和動物應該和諧相處的道理。

難點：感悟老人對天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵學生愛護動物。

教具準備：

教師：多媒體課件

學生：預習課文，回憶生活中合作場面，查找天鵝的相關資料

教學時間：

兩課時

第一課時

課時目標：

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？

2、揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：16、天鵝的故事。

當你讀了這個故事，我們對天鵝有另一番深刻的認識，它不僅是美麗、高貴的象征。

二、初讀課文，學習字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學情況：

（1）出示詞語：

A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興

你能用上關聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風降臨北風呼嘯冰封湖面

讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動

連起來說一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？

師：剛才同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的'努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經(jīng)過、結果。斯杰潘老人給我講的這個關于天鵝的故事，在課文的那幾個自然段？你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？

學生交流

教師將學生寫的內容投影到大屏幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經(jīng)過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

結果：斯杰潘老人背著槍走了。

（4）填空，課文主要寫了一件什么事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學習課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當寒流降臨時，湖面又（結冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個故事中，最令你感動的是哪一個場面？在天鵝破冰的場面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進老天鵝破冰這個場景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動了你，請用橫線畫出來？大家讀時最好想一想：這些詞語表達了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。

2、學生讀文悟情。

3、匯報交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風險

（1）出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

那個詞讓你感受深刻，為之一動？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅硬的厚冰相撞，你認為老天鵝會怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地撲打：想象這是一只怎樣的天鵝？

板書：勇敢

力量如此大的撞擊，會是怎樣的后果？學生想象。

想象這又是一只怎樣的天鵝？

板書：奉獻

4、指導朗讀，再現(xiàn)畫面，回還朗讀，進一步體會，老天鵝的勇敢和奉獻。

5、假如你是在場的斯杰潘老人，你想對這只天鵝說些什么？

學生匯報，老師小結：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動了我們的心！他的勇敢、頑強，、奉獻，一切多么可貴！它是一只——多么可愛的鳥！

難怪老人目睹此情此景后會如此感嘆！

學生找出相關句子。

五、總結，促進學習。

1、總結主要內容。

寒風降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團結拼搏

2、這是一個典型場面。老天鵝破冰的頑強的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書的學生才能體會出來的。這就是學習語文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請同學們下節(jié)課用心學習眾天鵝破冰的場面。

六、作業(yè)

1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場面，講給家人、朋友聽。

天鵝課件 篇6

一、說教材

《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結局的順序敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機解除是結局。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實、重筆輕筆結合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結尾砌合，自然巧妙，渾然天成。

二、說目標

《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文，因此第一課時應以把課文讀正確、讀流利為主，同時引導學生理解詞語，了解課文大意，理清文章脈絡，初步感知課文的中心。

三、說教學重難點

教學重點：引導學生把課文讀正確，讀流利。教學難點：了解課文大意。

四、教學方法

多種形式引導學生讀字詞、讀重點句段、讀全文，達到將課文正確、讀流利的目標要求。

五、說教學準備

根據(jù)教學的需要，自制以圖片、字詞、重點句段為內容的課件

六、說教學過程

一、導入。

大屏幕出示天鵝圖片，讓學生說說天鵝給自己留下的印象，再告訴學生天鵝身上還有另外一面，今天一起來學習天鵝的故事，來重新認識天鵝的美麗，板書課題后齊讀課題。讓學生初步感知天鵝除了美麗，還有平時感受不到的一面，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文。

這是這節(jié)課的重點內容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學生通過讀生字、詞語、重點句子、重點段落，把課文讀正確、讀流利。同時引導學生邊讀重點句段，理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動”等詞語，學會理解詞語可以用查工具書、找近反義詞、結合生活實際想一想的方法。引導讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥?。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別出現(xiàn)在破冰前，破冰時，破冰后，這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學生仔細品讀，不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠但是非常的清脆，可見當時天鵝的高興，終于到家了?？上П夂妫诶咸禊Z的感召下大家都投入到了破冰活動中。第二次的啼叫，就發(fā)生在此時。最后一次的啼叫是在破冰結束之后的狂歡會上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅，讓我們每一個人都為之感動。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結束后，學生不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語，掃除了閱讀的障礙，學會了理解詞語的方法，對課文內容也有了初步的感知。

三、再讀課文，了解課文大意。

這一環(huán)節(jié)主要是引導學生概括課文的主要內容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊，本來是一篇敘事的課文，可在敘事的過程中又涉及到另一個故事，學生在了解課文大意時，可能會很難表述清楚課文主要講了什么。所以，在教學中，我先讓學生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓學生填空的方式引導學生表述清楚課文的大意。

四、理清文章脈絡（分段）。

這一環(huán)節(jié)主要是要引導學生給課文分一分段，概括一下段落大意，為第二課時的教學奠定基礎。

五、初步感知天鵝的精神。

這一環(huán)節(jié)主要引導學生說一說文中的天鵝給自己留下的印象，為第二課時引導學生抓重點詞句段理解課文內容，體會文章中心做好鋪墊。

六、學習生字。

這一環(huán)節(jié)在學生自學生字的基礎上，引導學生書寫識記“騰”和“緣”這兩個難寫、難記的字，引導學生把字寫工整，把字記住。

七、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)讓學生回家后寫一寫《寫字本》，鞏固課堂識字寫字的效果。

天鵝課件 篇7

【教學目標】

1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神；另一方面學習蘊涵其中的表達方法，并遷移練習仿寫某一場面。

2、抓住關鍵詞句，通過創(chuàng)設一定的情境引導學生復述這個故事，培養(yǎng)學生的言語表達及思維能力；培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的道德品質。

【教學過程】

一、烘托背景，整體感知課文內容。

1、復習詞語。

2、先讓我們認識下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。

3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什么故事？

二、感動引發(fā)，重點分析課文內容。

1、讀了這個故事，你最感動的是什么？ 學生讀引出天天鵝部分。

2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。

3、重點交流片段：

（1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？

老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導：

①加提示語朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地撲打”，表現(xiàn)出力度。

②同學們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？語言訓練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

③推敲兩個比喻：——為什么說老天鵝“像石頭似的”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當嗎？

三、把握主線，深入理解課文內容。

1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請找出來。正如我們學過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來的第二次。

（重點第二次）。出示文段：

①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫？

②這群天鵝為什么會加入到這個勞動之中？

③自由讀第5、6兩節(jié)：有什么問題要問。（學生自主質疑，教師小結）

④討論、小結：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團結奮斗等品質特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。再讀5～6兩節(jié)回味。

3．自學天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學生扮演。朗讀指導：應該用什么語調來讀。開展語言訓練，培養(yǎng)學生的想象力。

四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。

1、齊讀課文，讓學生復述故事。

2、這個故事打動了我們。作為在現(xiàn)場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師范讀思考。

3、點撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團結的鳥兒”？

當時老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把xx永久地“掛”了起來呢？

小結：他掛的僅僅是xx嗎？老師可以總結時說出來。天鵝與我們人類一樣，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學到什么？聯(lián)系生活，說下生活中還有哪些發(fā)揚了這樣精神的場面。

我們最近關注的四川地震大災難中，我們四川人們?yōu)榱松?，救災?zhàn)士為了譜寫了一首有著一樣崇高團結頑強的精神的壯歌。

布置作業(yè)：運用點面描寫場景突出救災戰(zhàn)士的團結協(xié)助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。

【板書設計】

天鵝的故事

老天鵝

整群天鵝 重重撲打

齊心歡快 【課后反思】

《天鵝的故事》一文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：反常的`天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。

根據(jù)課改精神，我制定了本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。介于四年級的學生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應地制定了本課的教學重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。

為了化解本課難點，我把情境教學貫穿于整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，讓他們置身于情景之中，進行體會。由于學生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的某個角色，在這樣的條件下，請學生根據(jù)教師提出的要求思考問題就容易達到預期的效果。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，學生想像自己就是其中的一只天鵝，說說讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。又如，當天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求:“‘克?！肆ā肆?！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達著什么。想一想，它們會告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來?！碑攲W生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。 本課教學，我從情感入手，講讀結合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面加以重點學習，通過抓住關鍵詞句以及富有感情的朗讀，學生感受到課文蘊含在字里行間的情感，激起共鳴。

天鵝課件 篇8

一、說教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導學生學習寫作的好文章。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍惜動物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導學生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

2、通過朗讀指導幫助學生理解感悟，并通過朗讀來表達自己的敬佩之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學習。

四、說教學過程

一、復習

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書：破冰

二、新授

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內心世界？2、交流。

第一次：

（1）交流出示：這時，從一大群天鵝。

（2）理解清脆）

（3）指導朗讀。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認為重要的詞、句畫出來。

（5）交流：

（6）小結。

（7）指導朗讀。

第二次：

1、指名讀第二次叫聲，注意破折號要延長。

2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織交流。指導理解破冰勇士。指導體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結拼搏的可貴品質。

4、指導朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導學生抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3、指導朗讀。

4、引讀最后兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)

學了課文，你一定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。

天鵝課件 篇9

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。

1、通過形式多樣的讀書實踐，學生自主體悟：認識事物要靠自己實踐，懂得的道理要用自己的行動去落實。

2、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

3、通過實施有效的生生合作與師生合作，培養(yǎng)學生的合作交流能力，讓師生在交流合作中共同發(fā)展。

4、讓課堂教學中的口頭評價成為師生交往的潤滑劑，并利用其有效調控學生學習行為，使學生形成一定的自評能力。

(一)導入新課

1、師：同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？它們有什么本領？

2、師：（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）

現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？

生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）

第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）

第三個是魚，它也會游泳。

師：說得正確！（指梭魚的圖）誰知道這種魚的名字？

（請學生試說。學生答不出，師隨機講解補充。）

師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀）

師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。

3、師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。（學生齊讀課題）

(二)初讀課文，學習生字

1、師：請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內與同學合作進行學習。

（1）學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。

（2）教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。

2、師：現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。

（師范讀課文后，請學生進行評價。）

3、你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？

指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。

4、師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？（學生簡單說說初讀感受。）

(三)再讀課文，了解并積累詞語

1、師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？

師：合伙的人們如果不是心一條……

生（齊）：什么事也干不好，

師：鬧來鬧去…… 生：白費力，

師：到頭來…… 生：只能是自尋煩惱。

（師課件出示詞語：合伙 費力 自尋煩惱）

師：咱們一起來讀讀這些詞語。（學生齊讀詞語。）

師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。

生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉……

師：（學生按老師示意再讀詞語：合伙）

課文中誰和誰合成一伙？

生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。

師：三個動物合伙準備…… 生（齊）：拉車。

師：對！我們接著讀課文。有一次，天鵝、大蝦和梭魚…… 生（齊）：想把一輛大車拉著跑。

師：他們都給自己上了套…… 生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。

師：不錯?。ㄕn件出示詞語：上了套拼命卻）

（學生齊讀詞語，重點指導讀“拼”的讀音。）

師：真是會動腦筋、會學習的孩子！

師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？

生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。

師：觀察得很準確！表達得也很清楚！這就叫拉套。三個動物合伙干什么？

生：合伙拉套。（師板書：合伙拉套）

師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝……生：伸著脖子要往云里鉆。

師：大蝦……生：弓著腰兒使勁往后靠，

師：梭魚……生：一心想往水里跳。（師課件出示詞語：弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準 “勁”的音。）

師：請你們做個弓腰的動作。（學生動作演示）

師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？

生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。像……

師：你的想象力很豐富！“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。（學生齊讀）

師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？

師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。（師課件出示詞語：至今 誰是誰非 未動分毫。學生認讀詞語。）

師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？

生：（小組內試讀交流。匯報讀。）

(四)了解課文，有感情地朗讀課文

師：三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？

生：不是，他們都使勁拉了。

師：你最想對這三個動物說什么？

師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為……

生：不合作。（師板書：不合作 未動分毫）

師：（根據(jù)板書小結，指導做口語練習）

師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？（學生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）

天鵝課件 篇10

粉色玫瑰老師執(zhí)教的是《天鵝的故事》中的第一課時。聽完課，我看了粉色玫瑰的教學設計，對比課堂教學實況，好像有一些出入，不知是臨時做了調整，還是預設與生成的關系。如果能先看看執(zhí)教老師的自我反思，評課也會比較準確到位一些。所以，建議大家以后都將自己的反思一起傳上來。不在于長短多少，只要把自己上完課后的一個基本的自我認識寫下來就行，可以談談感受，也可以做個設計說明。

粉色玫瑰老師的教學理念體現(xiàn)了課標精神和年級特征，目標定位也比較準確。如在第一課時，她就擬定了三個教學目標：1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。2、學會7個生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。

從課堂實施來看，粉色玫瑰老師的課堂教學基本完成了教學任務，達成了教學目標。其中前兩個教學目標落實得十分到位，體現(xiàn)扎實的語言文字訓練和閱讀能力的培養(yǎng)。印象最深的有以下三點：

1、預習扎實。課堂伊始，老師提出通過預習，你了解了什么？一個孩子說他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前；另一個孩子說他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個很愛打獵的人；第三個孩子概括說出了課文的主要內容。我覺得這個環(huán)節(jié)設計得好，將預習落到了實處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結果就是學生學習本文的一個基本學情，而這，不就是教學的起點嗎？

2、字詞教學扎實。老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來，然后在讓學生自由讀課文后進行生字詞的檢查，檢查分五個步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。如此檢查，即面向全體，又重個別指導；即重字音，又重字義，應該是扎實有效的。

3、分段指導扎實。對于中年級學生來說，理清課文脈絡是一個教學重點，也是一個難點，對這個重難點的突破，粉色玫瑰老師也做得較好，體現(xiàn)了中年級閱讀教學的特點。她先讓學生自讀課文，看看寫了一個怎樣的故事？它的起因、經(jīng)過、結果是什么？劃出最讓你感動的地方，寫出你的感受。指導學生讀書時一段一段地讀，讀完以后想一想這個自然段寫什么？在此基礎上，組織學生進行交流：本文有幾個自然段？寫天鵝的故事的是哪幾個自然段？激勵學生真聰明！每個同學都認真地讀了課文，只有認真地讀課文，才能形成自己獨特的思考。當學生出現(xiàn)了不同的觀點的時候，她說：分段沒有唯一的標準，思考的角度不同，分段的結果也往往不一樣。并重點引導學生精讀過渡段，弄清過渡段在文中承上啟上的作用，以及根據(jù)它與上下段聯(lián)系的緊密程度確定它所歸屬的邏輯段。我認為這樣的指導是扎實的，這樣的課堂是真實的。[

最后也提一點小小建議：本課的生字詞教學固然是扎實有效的，但鑒于課堂教學時間有限、中年級閱讀教學任務重、四年級學生已具備一定的生字自學能力這三方面的原因，生字詞的教學環(huán)節(jié)還是應該縮減一些時間，抓住易錯字重點指導即可，不必面面俱到。如果在此處騰出些時間，那么第三個教學目標品讀好最抓心的第五重點自然段就能有充裕的時間落實完成了。

天鵝課件 篇11

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中認讀“看、天、大、白”4個生字。

2、認識筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。

3、能認讀韻母aoe。

4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。

教學重點：

能在具體的語言環(huán)境中認讀“看，天，大、白”4個生字。

教學難點：

能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。

教學工具：

錄音機、實物投影儀、多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話，揭示課題

1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會背嗎？

2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。

出示課題：《看天鵝》。

3、學習生字“看”、“天”。

（1）看：啟發(fā)學生會意手放在眼睛上做遠眺狀。

（2）給“看”找朋友。

（3）天：大字加一筆。

（4）書空，念筆畫。

4、齊讀課題。

5、說話訓練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學生說話時意思能基本表達清楚就可以了。）

二、學習兒歌

1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。

2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學生交流。

3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。

4、學習“白”。

（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）

（2）學習新筆畫“橫折”。復習學過的筆畫名稱。

（3）指導書空。

（4）在書上的田字格上描寫一個。

5、做給字寶寶點名的游戲。師抽點，生齊讀。（出示：“看、天、白”）

6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。

三、感情朗讀兒歌

1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）

（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）

（2）分角色，做動作朗讀。

（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。

（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學演天鵝）

（5）其他學習小組排練。

（6）比賽讀。

2、指導背誦兒歌。

男女生比賽讀。

試背兒歌。

四、復習拼音aoe

1、出示拼音卡片。

老師帶讀三個聲母。

指名學生讀，老師正音。（重點O的口型與發(fā)音）

2、完成P23頁的連線題。

3、完成課后練習：聽一聽，看一看，選一選。

五、寫字指導

在老師的指導下描寫“白、天、大”。（由于時間限制，允許學生課后照樣子獨立書寫。）

課后習題

再次背誦古詩《詠鵝》

天鵝課件 篇12

教學目的：

1、通過繪畫黑天鵝，使學生懂得它是我國特有的珍貴動物，從而愛護黑天鵝，保護黑天鵝。

2、使學生認識黑天鵝的'形象特點和生活習性，繼續(xù)學習用水墨作畫的基本方法。畫一幅動態(tài)生動的中國畫《黑天鵝》。

教學重點：

了解中國畫筆墨知識，能認識不同的運筆方法所產(chǎn)生的不同效果。

教學難點：

了解中國畫筆墨知識，能認識不同的運筆方法所產(chǎn)生的不同效果。并運用不同的運筆方法和水墨顏色嘗試畫出一幅中國畫。

一、出示黑天鵝的圖片，講述黑天鵝的生活習性，引起學生作畫興趣。

1、你見過黑天鵝嗎？它生長在什么地方？

2、你喜歡黑天鵝嗎？為什么？

教師根據(jù)學生回答后小結：黑天鵝是珍稀動物，它只生活在那些沒有環(huán)境污染的沼澤、濕地。它有著發(fā)亮的黑羽毛，修長的脖子。

二、指導學生觀看課本中的照片，欣賞吳作人的作品《黑天鵝》，理解它的形體結構和形象特征，介紹繪畫方法：

1、黑天鵝頭部呈圓形，身體呈橢圓形，肢肥體胖。

2、黑天鵝頭、頸、腹背、尾部為黑色，嘴巴為紅色。

3、繪畫步驟：①用淡墨勾出頭和身體。

②用濃墨畫眼睛和嘴巴。

4、示范作畫步驟：

（1）、根據(jù)黑天鵝外形和動態(tài)，構思，勾出一至兩只黑天鵝動態(tài)。

（2）、用淡墨畫出頭和身體，用濃墨畫出眼和嘴巴。

（3）、添加一些生活環(huán)境（例如湖水、荷塘、岸等）。

因為毛筆含水墨分量不同，在宣紙上會產(chǎn)生不同的滲化效果，因此必須注意控制毛筆含水分的多少和運筆速度。

三、學生練習

畫黑天鵝，教師鼓勵學生根據(jù)記憶、想象畫出自己喜愛的黑天鵝，教師指導。

四、小結作業(yè)

指出學生用筆和用水存在的問題。最后小結用筆和用墨的方法。

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