最新教學(xué)改革方案集合14篇

欄目小編為大家找到了一篇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的“教學(xué)改革方案”文章，以下是本文提供的一些參考信息請您參考。人生是有準(zhǔn)備，才有機(jī)會(huì)，為了確?；顒?dòng)順利進(jìn)行?，F(xiàn)在我們就要著手開始準(zhǔn)備一份方案了，方案的具體寫作要根據(jù)各種方案不同的內(nèi)容而定。

教學(xué)改革方案 篇1

? ? ? ?青山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)整體改革規(guī)劃

? ? ? ?小學(xué)課堂教學(xué)整體改革規(guī)劃課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了有效促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平。

? ? ? ?一、基本理念

? ? ? ?通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須牢固樹立以下基本理念：

? ? ? ?1、相信每一個(gè)學(xué)生都能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要以學(xué)生為主體，做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要“從最后一名學(xué)生抓起”，更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)，做到“人人清”。

? ? ? ?2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，“以學(xué)定教”、“教學(xué)相長”。

? ? ? ?3、借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，努力構(gòu)建“切合自身實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、能提高課堂教學(xué)效率”的輕負(fù)高效型課堂教學(xué)基本模式

? ? ? ?4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導(dǎo)者”。要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、思考、理解、練習(xí)、糾錯(cuò)。

? ? ? ?5、“伏案三小時(shí)，方能備好一節(jié)課”。

? ? ? ?課前教師要深鉆教參和教材，認(rèn)真研究學(xué)生，精心準(zhǔn)備教具和課件，反復(fù)思考“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效”、“學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問題”、“那些方面教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)”等問題。

? ? ? ?6、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，是教學(xué)成功的一半”。教師要從“細(xì)”和“實(shí)”上下工夫，不斷規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

? ? ? ?二、改革目標(biāo)通過課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

? ? ? ?1、提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識(shí)的結(jié)論，更關(guān)注知識(shí)的形成過程，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路者。

? ? ? ?2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積級性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

? ? ? ?3、摸索出一套“切合自身實(shí)際、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、能提高課堂教學(xué)效率”的課堂教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)輕負(fù)高效，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

? ? ? ?三、實(shí)施策略

? ? ? ?全體教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的最重要手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)效益。

? ? ? ?1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。 組長：楊玉慧

? ? ? ?副組長：孫靜

? ? ? ?成員：滿愛俠 楊莉 盛玉珍

? ? ? ?2、成立課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)實(shí)施。 組長：孫靜

? ? ? ?成員：滿愛俠 楊莉 盛玉珍

? ? ? ?3、抓學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

? ? ? ?（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)全面實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)的重要性和必要性，以面向全體學(xué)生、“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理水平，推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

? ? ? ?（2）深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”

? ? ? ?一是學(xué)習(xí)“尊重主體，面向全體”的教育理念：“讓每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”；

? ? ? ?二是學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動(dòng)；

? ? ? ?4、抓研訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念武裝全體教師

? ? ? ?（1）認(rèn)真組織學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅(jiān)持骨干先行,借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合我校特色的新的課堂教學(xué)模式

? ? ? ?（2）堅(jiān)持“自修+反思”式校本培訓(xùn)模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實(shí)踐――反思”案例教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

? ? ? ?（3）抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。今后，全體教師圍繞“五看”深入研究課堂教學(xué)，“一看”思想觀念的轉(zhuǎn)變——相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；“二看”教學(xué)模式的突破——“輕負(fù)高效”模式；“三看”手段方法的運(yùn)用——以學(xué)定教、教學(xué)相長；“四看”教學(xué)效益的提高——做到“當(dāng)堂清”；“五看”面向全體——從最后一名學(xué)生抓起。學(xué)校將以“五看”為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)全體教師的課堂教學(xué)。

? ? ? ?5、制度建設(shè)，重新構(gòu)建有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革的校本管理制度、校本研訓(xùn)制度，積極探索課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

? ? ? ?6、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，外地經(jīng)驗(yàn)與本土經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則，立足學(xué)校實(shí)際，選擇部分實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓蛯?shí)驗(yàn)學(xué)科積極開展實(shí)驗(yàn)，然后以點(diǎn)帶面，實(shí)行滾動(dòng)推進(jìn)。

? ? ? ?7、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

? ? ? ?8、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循序漸進(jìn)的過程，全體教師要不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，通過集體備課、小組研討、總結(jié)成果、經(jīng)驗(yàn)交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

? ? ? ?四、2022—2022學(xué)年度活動(dòng)安排

? ? ? ?（一）第一階段：準(zhǔn)備階段(2022年10月)

? ? ? ?1、成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組，制訂實(shí)施方案。

? ? ? ?2、召開課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式。

? ? ? ?（二）第二階段：實(shí)施階段(2022年11月至2022年6月)

? ? ? ?1、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓徒處煱磳?shí)施方案啟動(dòng)課堂教學(xué)改革。

? ? ? ?2、其他年級和青年教師嘗試課堂教學(xué)改革。

? ? ? ?3、邀請鄉(xiāng)教研員跟蹤聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的。

? ? ? ?4、全體教師完成學(xué)洋思體會(huì)和反思式教研論文。

? ? ? ?5、十一月份，組織第二輪課堂教學(xué)研討活動(dòng)，初步總結(jié)課堂教學(xué)改革成果。

? ? ? ?（三）第三階段：總結(jié)交流推廣階段(2022年9月至2022年12月)

? ? ? ?1、對課堂教學(xué)模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究,并在學(xué)校全面推開。

? ? ? ?2、指導(dǎo)面上學(xué)校開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

? ? ? ?3、召開課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

? ? ? ?4、全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作，表彰課改先進(jìn)個(gè)人。

教學(xué)改革方案 篇2

為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校決定借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)在我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改革方案如下：

一、課堂改革思路：

1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；

2、以思維訓(xùn)練為核心；

3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；

4、以精講精練為策略；

5、以學(xué)生參與為途徑；

6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。

二、組織形式和改革范圍：

在董事長、校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì)同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。

三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體。

1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。

2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。

3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

四、課堂改革的操作程序：

1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。

（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的'設(shè)計(jì)，做到資源共享；

（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。

2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。

（1）負(fù)責(zé)“自測題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；

（2）組織組內(nèi)的研討課和研…討會(huì)；

（3）今后學(xué)校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一（文章轉(zhuǎn)載自：請保留此標(biāo)記）次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級組及相關(guān)老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時(shí)，始終如一的專心備課、鉆研教材加強(qiáng)教研組老師之間的教研氛圍。

（5）評課的標(biāo)準(zhǔn)：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點(diǎn)為次；堅(jiān)決杜絕以往的那種蜻蜓點(diǎn)水、礙于情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點(diǎn)；目的是形成良好的教研氛圍；促進(jìn)青年教師的健康成長和教育教學(xué)整體水平的提高；進(jìn)一步提高我校升學(xué)率和社會(huì)知名度！辦成真正讓學(xué)生、家長社會(huì)滿意的全縣名校！

五、課堂改革中注意的問題：

1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性；

5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。

7、備課組長填寫備課記錄。

8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

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教學(xué)改革方案 篇3

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分的課堂時(shí)間用來講授、灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受。筆者認(rèn)為，語文的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，學(xué)生參與是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的關(guān)鍵，應(yīng)得到足夠重視。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的基本知識(shí)點(diǎn)，如作家生平經(jīng)歷等，留給學(xué)生自學(xué)；教師重點(diǎn)講授作家創(chuàng)作風(fēng)格、作品主題意蘊(yùn)與社會(huì)意義。對于經(jīng)典作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，并形成書面材料。作家的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)和他的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景、思想等關(guān)系密切。教師系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合作家、流派，介紹相關(guān)的社會(huì)文化背景，如：精神信仰、價(jià)值觀念、思想態(tài)度等。這樣既可幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)現(xiàn)象，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。本次綜合課改中，我們將通過教師的精講，學(xué)生的參與，盡量為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，逐漸形成“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改良

教學(xué)方法是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在市場化、功利化、快餐文化大行其道的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐，所以改革《大學(xué)語文》教育教學(xué)方法迫在眉睫。《大學(xué)語文》綜合課改中，我們將采用板書與多媒體結(jié)合、播放影片、改編話劇等多種方式，寓教于樂。

1.文史結(jié)合——大學(xué)語文課程基本授課模式

作家作品離不開特定背景，因此分析作品應(yīng)結(jié)合文學(xué)史。當(dāng)代大學(xué)生最欠缺的是系統(tǒng)的文學(xué)史知識(shí)。屈原、李白、蘇軾、李清照、魯迅、郭沫若，學(xué)生耳熟能詳，但文學(xué)史的知識(shí)零碎而片面。授課教師需簡明講述中外文學(xué)史的框架體系，包括文學(xué)類型、代表作家與流派、代表作品及其成就與得失。

2.與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)

讓學(xué)生真正參與教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。授課教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的問題，或教學(xué)、研究中的熱點(diǎn)難點(diǎn)，告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要思路及課堂討論提綱。學(xué)生按照既定提綱查閱相關(guān)資料，了解研究現(xiàn)狀，提出問題，寫出討論的概要。經(jīng)典作品的改編，也是學(xué)生參與和強(qiáng)化記憶的有效方法。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)用性

網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會(huì)生活，在現(xiàn)代教學(xué)中也顯示出極大的優(yōu)越性。動(dòng)態(tài)的影像畫面、有聲的語言，使課堂教學(xué)更加形象直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能幫助學(xué)生直觀形象地理解知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生知識(shí)的積累，能力的提高。另外，本課程綜合課改，要求搭建師生交流平臺(tái)，如建QQ群、微信等，以延伸第二課堂。

二、授課方式的改革

（一）多媒體教學(xué)

多媒體課件信息量豐富，形象直觀，便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握和識(shí)記。多媒體課件通過鏈接方式，授課教師可將自己的教學(xué)、科研成果及時(shí)反饋給學(xué)生；可介紹本學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)，以開闊學(xué)生的視野。但多媒體課件的制作應(yīng)簡潔明快，切忌太過花哨，否則可能會(huì)影響教學(xué)效果。采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合的教授方式，取長補(bǔ)短，才能相得益彰。

（二）影像教學(xué)

播放由中外文學(xué)作品改編的經(jīng)典影片，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對文學(xué)作品和電影作品進(jìn)行賞析，分析文學(xué)作品的特色，形成獨(dú)特的見解；同時(shí)通過影視作品，直觀地感受作家筆下的世界和人生，對當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用。

（三）精講多練

授人以魚不如授人以漁。授課教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，獨(dú)立思考，自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。每節(jié)課留出一定時(shí)間，讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，討論作品思想性和藝術(shù)性，做到各抒己見，加深對作家作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立見解；定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將學(xué)生的感想通過文字展示出來，師生探討對人生的見解和認(rèn)識(shí)，使語文的課堂教學(xué)得以延伸，發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)用性和指導(dǎo)性意義。語文學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，借助文學(xué)作品，將語文教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人的思想、人生本質(zhì)等結(jié)合，這將成為新時(shí)代語文教學(xué)的重心。

三、綜合課改的關(guān)鍵步驟

（一）建立一套切實(shí)可行的量化考核系統(tǒng)

為扭轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了升學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，本課題組嘗試采用多樣靈活的考核體系，將提高學(xué)生能力作為教學(xué)關(guān)鍵。

1.考核方式多樣化

除閉卷考試外，撰寫論文、讀書報(bào)告、研究綜述等，都可作為考核方式。調(diào)整平時(shí)成績和卷面成績的比例，增加平時(shí)成績的比重。重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。提高平時(shí)成績所占比例。將學(xué)生的上課發(fā)言、討論、讀書筆記、小論文納入平時(shí)考核中。讓學(xué)生充分重視《大學(xué)語文》平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而不僅僅是應(yīng)付期末考試。

2.增加試題形式的多樣性和靈活度

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形勢的需要，除考慮傳統(tǒng)考試內(nèi)容外，我們要增加可供學(xué)生任選的考題，檢測學(xué)生課外知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣可在一定程度上減輕傳統(tǒng)考試所引起的高分低能的弊端，防止應(yīng)試教育的傾向，也可鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量和知識(shí)面，有助于文學(xué)課程教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣；定期安排學(xué)生閱讀代表作家的經(jīng)典作品。通過課堂提問、討論方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解；重視學(xué)生在課堂上的收獲和啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀鑒賞能力、語言表達(dá)與寫作能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是本課題研究的核心，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)生根據(jù)授課教師的指導(dǎo)，閱讀相關(guān)作品、文獻(xiàn)或研究論著，了解學(xué)術(shù)前沿信息，運(yùn)用各種電子數(shù)據(jù)庫和電子書籍，查閱相關(guān)資料，撰寫學(xué)術(shù)論文。因?yàn)槲目浦R(shí)的獲得不局限于課堂，應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外。以上是《大學(xué)語文》綜合課改組反復(fù)摸索，擬定付諸實(shí)踐的思路和實(shí)施步驟，我們會(huì)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的主體參與性，作為綜合課改的重中之重。通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，授課方式和考核方法的改革，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

教學(xué)改革方案 篇4

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對我區(qū)教育改革的新形式、新情況及教育改革的時(shí)代要求，我們要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。為了更好地地落實(shí)和體現(xiàn)課改的精神，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合市“343”、區(qū)“一三三”課改模式，結(jié)合我校實(shí)際，因地制宜地開展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作。

一、 指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的新體系，不斷深化我?；A(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課改目標(biāo)

以“自主探究，合作學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)模式，以“訓(xùn)練學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛力”為宗旨，以“提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量”為總體目標(biāo)，真正地利用好課堂40分鐘，使學(xué)生在每一堂課中都學(xué)有所得，能力都得到不同程度的提升。

三、具體目標(biāo)

要在倡導(dǎo)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋練習(xí)、拓展升華的和諧而富具活力的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成全方位多角度具有鮮明特色的本校課堂教學(xué)模式，并產(chǎn)生我校課改標(biāo)兵、教學(xué)能手，形成有利于教師成長、學(xué)生發(fā)展，有利于提高質(zhì)量的課改經(jīng)驗(yàn)。

四、課改操作

（一）、成立課改機(jī)構(gòu)

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組的具體職責(zé)是：制定課改方案、負(fù)責(zé)具體落實(shí)公開課，觀摩課，示范課的組織，教育理論的學(xué)習(xí)研究，教師的培養(yǎng)，以及課改工作的評估。

組 長：李二有

副組長：吳計(jì)萍 王文斌

成 員：蔡 麗 王 佳

2、成立課改教研小組

根據(jù)課改需要，建立課改教研小組。成立低段教研組、語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合教研組。具體分工如下：

課改小組應(yīng)承擔(dān)下列任務(wù)：組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，組織教師上課改達(dá)標(biāo)課，開展聽、評課活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教學(xué)反思、撰寫課改教學(xué)論文。

組 長：吳計(jì)萍

副組長：王 佳 蔡 麗

成 員：李 燕 王 芳 李 磊 韓晉萍 吳玉萍

（二）方法措施

1、以校本培訓(xùn)方式為主，幫助教師進(jìn)一步更新教育觀念。

創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)教師成長。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學(xué)為主要陣地，強(qiáng)力推進(jìn)課改。以“校本教研”為切入點(diǎn)，以促進(jìn)教師成長，學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，全面實(shí)施課改方案。同時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)和各年齡段的具體要求，分步驟分層次實(shí)施新課改。在強(qiáng)化教師備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的的同時(shí)，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”，即全員參與，人際溝通。教學(xué)整合，文化溝通。師生調(diào)試，心靈溝通。

課后要求教師做好反思：及反思學(xué)生的核心地位是否得到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位是否得到激發(fā)，學(xué)生的思維是否得到激活。

2、構(gòu)造科學(xué)的，有利于學(xué)生發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)要以“自主、合作、探究”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)人人積極參與的“和諧課堂模式”，立足以校為本的教研活動(dòng)，融教、學(xué)、研為一體，并通過一些理論學(xué)習(xí)，制度激勵(lì)等鼓勵(lì)教師展示和提高個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)要堅(jiān)持溫故知新，自學(xué)、研討、展示、檢測的步驟進(jìn)行。

3、結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，科學(xué)建立高效合作小組。

（1）合作小組以4人為宜，可自擬組名。

（2）合作小組中設(shè)組長和第一發(fā)言人。組長和第一發(fā)言人，要輪流擔(dān)任。

（3）開展優(yōu)秀合作小組評選活動(dòng)。班級每兩周開展一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

4、堅(jiān)持聽評課，為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法、能力水平。我校組織“輪教互聽”聽評課活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)研討，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有本校特色的教學(xué)途徑。領(lǐng)導(dǎo)要深入一線聽評課，加強(qiáng)指導(dǎo)，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規(guī)方面兩手抓，兩手都要硬。

（三）、活動(dòng)安排

1、每周四下午課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

2、積極開展聽課、評課活動(dòng)，每位教師每學(xué)期至少聽25節(jié)課，并對所聽的課程以“2+2”的評價(jià)方式進(jìn)行公開、公正、客觀的評價(jià)，以求共同提高。

3、每位教師要積極撰寫課改論文與心得體會(huì)。

4、走出去，到兄弟單位去學(xué)習(xí)、聽課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、積極培訓(xùn)骨干教師，樹立標(biāo)桿，典型引路。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力在我校形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學(xué)有典范，行有目標(biāo)，以確保課改工作的順利扎實(shí)的進(jìn)行。

五、實(shí)施步驟

課程改革實(shí)驗(yàn)分四個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段

通過宣傳啟動(dòng)、外出取經(jīng)、探討研究，科學(xué)制定學(xué)校新課堂模式教學(xué)改革實(shí)施方案及各教研組新課堂教學(xué)模式。

2、探究實(shí)踐階段

試點(diǎn)班級：三年級 五年級

①實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壐鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改實(shí)施方案，進(jìn)行新課程教材實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃、有針對性地組織新教材、新教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。

②開展課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題研究，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)與資料。

③進(jìn)行階段性總結(jié)，實(shí)形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

4、全面推進(jìn)階段

在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膸ьI(lǐng)下，積極在全校推廣成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施新模式，全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力推進(jìn)課改品質(zhì)深化，真正達(dá)到“以研促教，以教帶研”促進(jìn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、總結(jié)評估階段

總結(jié)反思：

召開師生座談會(huì)，匯報(bào)學(xué)校課改的做法和效果，對于典型的經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對存在的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

新課改的實(shí)施，帶給我們每位教師一個(gè)全新的命題，使我們有了更廣闊展示能力、展示水平的舞臺(tái)，我們將在全面實(shí)施新課改與體現(xiàn)學(xué)校特色方面唱好以學(xué)生發(fā)展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成鮮明的辦學(xué)特色，力爭成為新新課改的排頭兵。

教學(xué)改革方案 篇5

深入貫徹落實(shí)省市縣關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校安全工作的通知精神，切實(shí)提高我校應(yīng)急處理工作效力，增強(qiáng)師生公共安全意識(shí)及突發(fā)事件中的自我防護(hù)和互助互救能力，確保校園的安全穩(wěn)定，特制定本方案。

二、工作目標(biāo)。

1、健全學(xué)校應(yīng)急管理體制。

（1）成立學(xué)校應(yīng)急管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

組長：蘇岳祥（校長）。

副組長：王業(yè)文（副校長）儲(chǔ)孟倫（副校長）李傳漢（副校長）。

成員：劉和仁（辦公室主任）王向陽（政教主任）王龍升（總務(wù)主任）金義來（教導(dǎo)主任）秦萬林（教研主任）王經(jīng)國（團(tuán)委書記）。

應(yīng)急管理工作辦公室設(shè)在政教處。

主任：王向陽。

成員：二級機(jī)構(gòu)各副主任、年級組長、班主任、保安、宿舍管理員。

（2）制定相關(guān)安全制度、預(yù)案；

2、提高學(xué)校應(yīng)對各種突發(fā)危機(jī)事件的預(yù)防能力、處置能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生對各類事故、災(zāi)難的防范、避險(xiǎn)和自救能力。

三、工作職責(zé)。

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組的主要工作。

1、負(fù)責(zé)學(xué)校應(yīng)急值守工作，對本校應(yīng)急事件隱患進(jìn)行排查、監(jiān)測、防控，對重要信息及時(shí)綜合、分析、報(bào)告。

2、負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)學(xué)校應(yīng)急隊(duì)伍，對已發(fā)生的應(yīng)急事件按預(yù)案規(guī)定做好前期處置工作。

3、組織、協(xié)調(diào)學(xué)校應(yīng)急課程的教學(xué)、宣傳和演練應(yīng)急活動(dòng)。

4、協(xié)助上級和當(dāng)?shù)卣畱?yīng)急部門開展工作，建立崗位責(zé)任、應(yīng)急聯(lián)動(dòng)、隊(duì)伍管理、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。

（二）落實(shí)教育培訓(xùn)，抓好應(yīng)急演練。

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，積極推進(jìn)應(yīng)急知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂工作，把公共安全教育貫穿于學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、開展應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng)，提高應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組的組織指揮、協(xié)同和應(yīng)急處置能力。學(xué)校每學(xué)期組織開展演練活動(dòng)1次，每次演練制定詳細(xì)的工作方案，精心設(shè)計(jì)，確保演練效果。

（三）加強(qiáng)應(yīng)急值守，嚴(yán)格信息報(bào)告。

1、值班人員要24小時(shí)保證通訊暢通，有重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，第一時(shí)間向上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。

2、學(xué)校應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組通過廣播站和教室廣播、微信工作群、短信平臺(tái)等工具向全校發(fā)出應(yīng)急指令。

3、節(jié)假日期間，保安及值班人員要認(rèn)真落實(shí)24小時(shí)值班制。

4、應(yīng)急管理工作辦公室負(fù)責(zé)按時(shí)按規(guī)定向縣教育局法規(guī)股（安全股）報(bào)送各種安全信息材料。

教學(xué)改革方案 篇6

一、引言

課程作為教育的重要手段越來越受到國家的關(guān)注，近年來，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的'焦點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一。國外的課程改革進(jìn)行的較早，美國和蘇聯(lián)率先開展了小學(xué)數(shù)學(xué)改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數(shù)學(xué)是此次改革中的指導(dǎo)科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的基石，是不容忽視的重要學(xué)科。本次進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，涉及區(qū)域大、教學(xué)改革幅度廣，是有史以來最大的一次改革。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征

綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征可以概括如下：

（1）沖破了對數(shù)學(xué)系統(tǒng)的硬性分割。抹掉了課本中代數(shù)和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎(chǔ)內(nèi)容，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、全面；

（2）融入了一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：簡單的函數(shù)公式、集合的定義及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課本更加系統(tǒng)化；

（3）優(yōu)化了以往的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，使課程內(nèi)容更加嚴(yán)密，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的了解；

（4）規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及計(jì)算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)符號及專業(yè)用語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)有魅力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的弊端

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)向著良好的勢頭發(fā)展意義重大?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）過于重視數(shù)學(xué)特性的彰顯和數(shù)學(xué)性思維的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)方法的部署，導(dǎo)致抽象的概念太多。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義很吃力，負(fù)擔(dān)太重。學(xué)生為了保證完整無誤的記住數(shù)學(xué)定義而死記硬背，常常沒有真正理解定義中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容；

（2）加大了課本內(nèi)容的難度，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過程中對知識(shí)點(diǎn)的理解。新課改后的教材內(nèi)容比原有教材更加豐富多彩，與此同時(shí)，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學(xué)生而言更是無從下手。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大會(huì)對其學(xué)習(xí)的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平很難保證。

（3）高難度的教材內(nèi)容導(dǎo)致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問題的能力，卻沒有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義。

（4）僅通過簡單的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對一些發(fā)散性較強(qiáng)的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面、周密的思考方式。與此相關(guān)，學(xué)生的知識(shí)是由教師強(qiáng)制性的灌輸而進(jìn)行記憶的，如果稍遇到一點(diǎn)復(fù)雜的問題，就很難進(jìn)行獨(dú)立思考。通過以上分析可以看出，此次課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的調(diào)整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識(shí)層面上，本次改革適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求，卻沒有考慮到授課對象，也就是小學(xué)生的理解能力有效，對知識(shí)的掌握速度慢，掌握程度差，沒有將學(xué)生的基礎(chǔ)性及個(gè)性列入編制教材的因素當(dāng)中。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容過于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應(yīng)用，老師也只能延續(xù)以往應(yīng)試教育的方法，對學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對如此抽象、難度極高的數(shù)學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生在接觸知識(shí)時(shí)，一般都要同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，感受快樂與成功感。事實(shí)中，由于課程教材的難度過大，小學(xué)生需要用很長時(shí)間來理解課程知識(shí)，這就打擊了學(xué)習(xí)的興致，出現(xiàn)成績降低、信心下降的情況，更有甚者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理，影響以后的成長。因此，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教材經(jīng)過了翻天覆地的變化，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖，或者依舊沿用傳統(tǒng)的授課形式將無法釋放出課程改革的意義，也無法助力小學(xué)生的成長。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過新課程內(nèi)容的講授提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素

正因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革中尚有弊端，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，要謹(jǐn)記以下要點(diǎn)，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì)貫通到實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基，鼓勵(lì)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)中的重重困難。需要說明的是，這里所說的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指的是讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的本質(zhì)，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)同純粹的數(shù)學(xué)環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問題、分析問題，更深入的理解知識(shí)的本源。

（3）教師應(yīng)幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了，理解能力自然較強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí)，更直觀的掌握知識(shí)的重點(diǎn)，增強(qiáng)理解能力和接受能力，在理解的基礎(chǔ)之上才能更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容。

（4）協(xié)助學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在動(dòng)手過程中能夠靈活運(yùn)用思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，我國的課程改革是一項(xiàng)巨大的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。面對這樣艱巨而長遠(yuǎn)的教育措施，教師務(wù)必要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)，要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生在這樣的過程中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到自主探索知識(shí)，豐富自身成長的目標(biāo)。

教學(xué)改革方案 篇7

2021年高職教學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

高職教學(xué)目的就是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的應(yīng)用型人才，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式提升自己的能力，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解化學(xué)原理，通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的理解，教師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)中要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提升學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)的興趣。高職教學(xué)是面向未來的教學(xué)，是學(xué)生能夠擁有一技之長在社會(huì)上立足的教育。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是現(xiàn)行教育中的一個(gè)重點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，理論性人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，將獲得的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中才是現(xiàn)在教學(xué)所追求的最高目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提是教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師要擺脫過去傳統(tǒng)理念的束縛，通過改革教育的方式提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在理論中熟悉實(shí)踐，在實(shí)踐中提升理論水平。教師高職課程應(yīng)該是教育目標(biāo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來的教育，高職教育的目的在于讓學(xué)生獲取更加精確的知識(shí)，讓學(xué)生將日常所獲取的知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生思考和應(yīng)用的能力，能夠?qū)F(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)同以后的職業(yè)發(fā)展聯(lián)合起來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。應(yīng)用型人才能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，現(xiàn)行高職教學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)的目的是為了讓更多的學(xué)生能夠憑借自己專業(yè)能力進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)輸送專業(yè)型人才。所以教師教學(xué)的時(shí)候也要秉持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論實(shí)踐與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對于教育來說是至關(guān)重要的，學(xué)生只有學(xué)會(huì)應(yīng)用理論才能在之后的生活中更進(jìn)一步，不斷提升自身的能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高職教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是高職教育的最終目的所在，是學(xué)生發(fā)展和成長所必需的教育方式。

2現(xiàn)行高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

要想真正落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐，教師首先要從現(xiàn)行高職教學(xué)的現(xiàn)狀開始分析，針對其中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，挖掘問題背后的原因，通過改革教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。對高職教學(xué)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高職教育還存在很多問題。x）教師的教學(xué)理念落后，還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，而不重視學(xué)生自我能力的發(fā)展，只是認(rèn)為將知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子里就能完成教學(xué)目的，但是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中常常只是知其一不知其二，并沒有真正把握課堂上學(xué)到的理論知識(shí)；x）教師教學(xué)方式單一，大部分教師還是實(shí)行傳統(tǒng)填鴨式教育，這種方式或許能讓學(xué)生從理論上掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生應(yīng)用在實(shí)踐中的能力并沒有得到發(fā)展，教學(xué)方式的單一還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在實(shí)踐中難以將理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)合起來，難以成為應(yīng)用型人才；x）學(xué)生觀念與現(xiàn)行教育存在矛盾，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們接觸的信息日益增多，這就導(dǎo)致學(xué)生們更加開放，他們受到不同文化的影響就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，學(xué)生們自我意識(shí)的覺醒使得教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到更多的問題，如何改革現(xiàn)行教育適合現(xiàn)代學(xué)生是教師面臨的新挑戰(zhàn)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)課程重要性

要想實(shí)現(xiàn)當(dāng)代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)辦法，教師通過提升學(xué)生興趣的方式就能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)不斷提升自己能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。教師在改進(jìn)教育方式的時(shí)候可以運(yùn)用多種改革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過教學(xué)模式改革、教學(xué)方法改革等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，通過開發(fā)主體的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式要與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，通過結(jié)合的方式帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為祖國和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才?；瘜W(xué)教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)的重要組成部分。但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教^于單調(diào)，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。諸如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乙酰苯胺的制備時(shí)，可利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)中需要注意的細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，諸如“反應(yīng)時(shí)分餾溫度不能太高，以免大量乙酸蒸出而降低產(chǎn)率”“重結(jié)晶過程中，晶體可能不析出，可用玻棒摩燒杯壁或加入晶種使晶體析出”等注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)目的、運(yùn)用儀器、物料加入等步驟，學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)全過程就會(huì)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生弄濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)更加樂意參與進(jìn)教學(xué)中，而且通過多媒體的運(yùn)用能將實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠做到心中有數(shù)，有條有理地完成實(shí)驗(yàn)。

3.2優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式主要是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，這種教育方式就使得教學(xué)效率低，學(xué)生的潛力不能充分得到開發(fā)。在當(dāng)今有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生感受為中心，通過教學(xué)方式的改進(jìn)打造高效課堂。教師在教育中要建設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這既是現(xiàn)代核心教育的要求也是打造高效課堂的要求，通過打造學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師可以通過與學(xué)生交流互動(dòng)了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師還要打造趣味課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能事半功倍。教學(xué)方法的改革對于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要意義，對于構(gòu)建學(xué)風(fēng)良好的班集體也有重要意義。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，學(xué)生自身的成長才是現(xiàn)行教育的追求，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，針對性地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，在上課的時(shí)候教師可以實(shí)行地位互換的方式。所謂地位互換就是讓學(xué)生站在老師的角度思考問題，教師站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題。如讓學(xué)生針對要學(xué)習(xí)的課時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的PPT等，當(dāng)學(xué)生站在教學(xué)的角度進(jìn)行講述就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多問題，學(xué)生們就會(huì)對知識(shí)掌握得更加透徹。比如在進(jìn)行無水乙醇的制備時(shí)讓學(xué)生在講課的時(shí)候自己準(zhǔn)備講述過程，通過自己的講解一方面會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面其他學(xué)生會(huì)提出問題，學(xué)生在回答的過程中就會(huì)提升自己的了解。之后為了安全，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與進(jìn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種方式能夠有效提升學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)的效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要通過構(gòu)建學(xué)生主體課堂提升教學(xué)效率。

3.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)創(chuàng)新能力

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室相當(dāng)主要的一部分，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往都是根據(jù)課本規(guī)定的步驟按部就班地進(jìn)行，這對于學(xué)生的日常和學(xué)習(xí)來說并不能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這種教育方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果但是不會(huì)注重實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的前提下，單純地會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不足以滿足教學(xué)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠靈活地應(yīng)對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容，進(jìn)而培育自己養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)工作中靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。掌握扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)、養(yǎng)成有序的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，只有在堅(jiān)固的基石上才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新和應(yīng)用能力的提升，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對于應(yīng)用型人才提出的要求。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要在教導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，針對一種有機(jī)物質(zhì)的制備鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有哪些可以優(yōu)化的步驟，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力在這個(gè)社會(huì)上是十分重要的能力，是培育自身應(yīng)用能力的必然有求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新進(jìn)一步加深學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和理論的掌握。除此之外，有機(jī)化學(xué)除了課本上的知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹更多的新類型的實(shí)驗(yàn)，比如催化偶聯(lián)反應(yīng)、咪唑N端功能化反應(yīng)等，讓學(xué)生拓展和理解更多的知識(shí)，幫助學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候見識(shí)更加廣闊的世界，靈活地將知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而提升學(xué)生自身的能力。

3.4結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生專業(yè)能力

要想提升學(xué)生的應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代所要求的應(yīng)用型人才，教師就應(yīng)該將實(shí)踐和理論相結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力幫助學(xué)生提升自己的能力。高職是針對企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育，為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，教師可以讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。在現(xiàn)如今的高職教育中，校企合作的教育模式越來越受到歡迎，所以教師應(yīng)該從讓學(xué)生通過在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐提升自身的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的應(yīng)用能力。企業(yè)的實(shí)踐不同于在教室實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在企業(yè)中學(xué)生就會(huì)遇到很多問題，在課堂上學(xué)到的知識(shí)就能融入日常中，企業(yè)實(shí)踐對于高職學(xué)生來說是相當(dāng)有挑戰(zhàn)性的，但是也正是這樣接近生活的實(shí)踐能夠最大限度地提升學(xué)生自身的應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題。通過讓學(xué)生參與實(shí)踐就能提升學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生就能在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在企業(yè)實(shí)踐中會(huì)遇到很多突發(fā)情況，學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)對這些突發(fā)情況是很重要的能力，學(xué)生在企業(yè)各部分學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)候就能提升自己的應(yīng)用能力。同時(shí)針對學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行探討，通過指導(dǎo)幫助學(xué)生應(yīng)對實(shí)踐中遇到的問題提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

在高職教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要秉持應(yīng)用型培養(yǎng)策略讓學(xué)生將理論應(yīng)用在實(shí)踐中。傳統(tǒng)高職教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的日常需要，教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過更開放的方式提升自己的能力，充分激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力，為將來的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)改革方案 篇8

新的一輪課程改革，對計(jì)算教學(xué)的價(jià)值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，避免繁雜計(jì)算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué).如何把新課程理念真正落實(shí)到計(jì)算數(shù)學(xué)的課堂中，提高計(jì)算教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是情感，他們對感興趣的就愛學(xué)，否則就不想學(xué)。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！痹诮虒W(xué)中，我用計(jì)算機(jī)多媒體的文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫等，直觀形象地向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，以及計(jì)算機(jī)在人們的生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

例如：三年級計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門介紹中，我采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，我只進(jìn)行簡單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大部分學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅。我再進(jìn)行小結(jié)并表揚(yáng)這些學(xué)生，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。

二、素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面能力

在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，所以，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的改革也必須要以此為目的?！吨行W(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，小學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練和益智教學(xué)游戲?yàn)橹攸c(diǎn)。目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及思維能力，開發(fā)學(xué)生智力。根據(jù)素質(zhì)教育所提出的要求，要在科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)及心理素質(zhì)等方面培養(yǎng)學(xué)生，這幾方面對低年級學(xué)生來說，尤為重要。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的規(guī)范操作，對早期的養(yǎng)成教育有很大幫助，有助于形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；在指法練習(xí)中準(zhǔn)確性的要求，也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、一絲不茍、刻苦的精神。所以，在教學(xué)中，只要教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)展自我、展現(xiàn)自我，那么將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的、全面發(fā)展的人才將不再是空談。

三、互動(dòng)互助，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)能力

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生長期以來在以老師傳授灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式中，養(yǎng)成了過分依賴教師的壞習(xí)慣，一些學(xué)生競爭觀念薄弱，更缺乏團(tuán)體意識(shí)，不善于協(xié)作。為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置階段性的作業(yè)，例如：在完成了《制作小板報(bào)》的練習(xí)后，可將任務(wù)的難度相應(yīng)增加，將學(xué)生分成若干小組，不只是學(xué)習(xí)信息的交流與探討，更重要的是語言的表達(dá)、思想的溝通、性格“磨合”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培育。此外，對于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以采取同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上分組討論交流的形式，進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間合作共事的能力。通過個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作、個(gè)體與群體之間的協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競爭的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。

四、注重巧練，以“練”促學(xué)

練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。有效的練習(xí)不僅鞏固知識(shí)、形成技能，而且啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。許多電腦知識(shí)是在反復(fù)、大量的使用中才能熟悉、體會(huì)、掌握的，因此，會(huì)用之后，還要多加練習(xí)。但這里講的“練”，并不是簡單、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，而應(yīng)該是經(jīng)過精心挑選的、能啟發(fā)學(xué)生思維的，同時(shí)也應(yīng)是能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電腦積極性的練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中自覺或不自覺地領(lǐng)悟一些深刻的道理。“練”的過程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是“扶”、“放”結(jié)合，獨(dú)立操作。布魯納提出：我們教某人學(xué)習(xí)一門學(xué)科，決不是要將結(jié)果記在心中，而是幫助他參加到形成知識(shí)的過程中去。電腦是一門綜合性的學(xué)科，它與各個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系，應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。因此，教學(xué)生學(xué)電腦，培養(yǎng)的是其駕馭電腦的能力，而不應(yīng)是一種或幾種具體的操作，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的方法。教師在“練”的過程中應(yīng)充當(dāng)一種“牧羊人”的角色，即努力營造一種學(xué)生自己獨(dú)立使用電腦的氛圍，讓他們自己在知識(shí)的海洋中汲取。如此，可讓學(xué)生擺脫依賴性，增強(qiáng)他們的自信心，更關(guān)鍵的是可讓他們在使用電腦的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己思考問題，自己分析問題，自己解決問題。如果學(xué)生實(shí)在不能獨(dú)立解決問題或有疑惑，教師再給予必要的、關(guān)鍵性的指點(diǎn)。

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)不可或缺的課程之一。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)就是通過基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生具備初步的計(jì)算機(jī)操作技能，根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際情況，采取針對性的對策，將小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

教學(xué)改革方案 篇9

古話云，少壯不努力，老大徒傷悲，幾千年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我們青年時(shí)光是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。小學(xué)教育，作為十幾年教育的開端，起著至關(guān)重要的作用。它是學(xué)生養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣和打好學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)學(xué)識(shí)的根本。而作為小學(xué)教育的重要課程，數(shù)學(xué)的地位幾乎無人撼動(dòng)。數(shù)學(xué)的使用滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從日常的買菜結(jié)賬，到工作后的工程運(yùn)算，數(shù)學(xué)的身影隨處可見?？上攵?，數(shù)學(xué)的地位極其重要。所以，我們要加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理和創(chuàng)新。以下筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革應(yīng)對措施進(jìn)行具體探析。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育的現(xiàn)狀

我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，中間幾經(jīng)磕磕碰碰，雖然在改革開放后開始了新課程教學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，但是仍舊面臨非常實(shí)際的問題和挑戰(zhàn)，下面就這些問題進(jìn)行具體討論。

1.對于國家，我國現(xiàn)處于發(fā)展中國家，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達(dá)和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問題，科技的發(fā)展代表著一個(gè)國家對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的扎實(shí)和雄厚程度，而地域差異導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異，這些現(xiàn)象都使得小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。

2.對于教學(xué)設(shè)備和模式，不管是書本、練習(xí)冊、黑板三點(diǎn)一線的教學(xué)設(shè)備，還是老師為主的教學(xué)主體，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強(qiáng)制學(xué)生聽課的被迫模式，對于正處于逆反期和調(diào)皮期的小學(xué)生來說又加大了學(xué)習(xí)的難度，加之新課程的開設(shè)難以讓老師掌控教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的預(yù)知階段，多元化的教學(xué)設(shè)備可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。但是，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育仍是低水平。

二、面對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的應(yīng)對措施

為了在小學(xué)中落實(shí)新課程的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革面對的問題和應(yīng)對措施。下面就此做一些簡析。

1.作為國家，要大力提倡和開展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位，改變原有教學(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來的強(qiáng)制教育改成以提高能力素養(yǎng)為核心的教育體系，放開小學(xué)生的天性，在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.對于教育環(huán)境和老師，學(xué)校要開設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備，使得課堂可以生動(dòng)、多樣化，同時(shí)可以將課程內(nèi)容加到游戲與視頻動(dòng)畫中，以動(dòng)畫的形式講給小朋友們聽，我想對于孩子們來說，會(huì)比強(qiáng)制的學(xué)習(xí)有更好的效果。老師要引導(dǎo)學(xué)生我要學(xué)，而不是必須學(xué)，如此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)的學(xué)習(xí)更為輕松、簡單、扎實(shí)、積極。

3.對于家長和學(xué)生，家長要酌情減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，太重的負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，從而得不償失。所以，家長要引導(dǎo)學(xué)生的主課業(yè)學(xué)習(xí)，減輕課外班的負(fù)擔(dān)。作為小學(xué)生，要深記“一年之計(jì)在于春”的典故，在簡單放松童心的基礎(chǔ)上還是要以學(xué)習(xí)為重，課堂上積極動(dòng)腦配合老師的教學(xué)，為自己以后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力做鋪墊。21世紀(jì)后的今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對高科技的創(chuàng)新更依賴于對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和鞏固。小學(xué)教育是九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)，是初中、高中、大學(xué)乃至研究生進(jìn)步的領(lǐng)頭羊，對后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊和引領(lǐng)的作用。好的開始才能有好的結(jié)局，所以要重視對小學(xué)生新課程的改革，帶動(dòng)國家發(fā)展。

教學(xué)改革方案 篇10

小學(xué)語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

新軟店鄉(xiāng)小學(xué)

劉文娟

我是一名小學(xué)教師，一直打工超過十年。在縣教育局倡導(dǎo)的“兩抓一評”課程改革模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“兩抓一評”的教學(xué)改革理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽嘗試和實(shí)踐。在我一個(gè)人的課程改革過程中，我有過一些不適、擔(dān)憂、失敗和困惑，但更多的是收獲的喜悅和今天在漢語課堂教學(xué)中逐漸成長的自己。談一談?wù)n改后我在語文課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和困惑。

我。漢語課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

剛開始我還停留在過去，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，課堂上分析講解課文的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到當(dāng)前教學(xué)提倡學(xué)生積極參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取知識(shí)、分析解決問題、溝通合作的能力。所以我試圖把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己教學(xué)活動(dòng)的基本理念。首先，我在教學(xué)活動(dòng)中做了一個(gè)角色定位：“學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的主人”。辭去“導(dǎo)演”的職務(wù)。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方法。

在課堂教學(xué)中，通過我不斷的思考和與學(xué)生的接觸，結(jié)合我學(xué)生的身心特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的方法，

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而新的小學(xué)語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)學(xué)生自主漢語實(shí)踐活動(dòng)”和“開展豐富多彩的漢語實(shí)踐活動(dòng)”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要做好聽、說、讀、寫、練等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分“練”。同時(shí)，“帶來”其他有利于漢語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生唱歌、跳舞、表演、比較、繪畫、品嘗、嗅聞、觸摸、做事等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在探索與反思中逐漸成長

有人曾說過：“寫一輩子的教案不一定成名師，但經(jīng)過三年的努力反思一下，你就會(huì)成為名師。”剛開始，課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的。每一堂課都會(huì)有或多或少的問題。為了不讓這些問題在以后的課堂上出現(xiàn)，我逐漸學(xué)會(huì)了反思。每節(jié)課后，反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過程等。逐步從對課堂教學(xué)的反思發(fā)展到對教案的制定、學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、教材和教學(xué)方法的研究、教具和多媒體的合理充分使用等方面進(jìn)行反思等等。這些問題都寫在我的教學(xué)后記里，方便我及時(shí)閱讀和提醒自己。這樣，我在課程改革中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷探索，在探索中不斷嘗試，在嘗試中不斷反思，在反思中不斷成長。

4.我自己在課改中的問題和困惑

雖然我在不斷嘗試課改，但我也在不斷修正自己的課改。但是，在以后的工作中還有很多問題和困惑需要注意：

1．課程改革的概念還不夠新，在我自己的課堂上還沒有開放。受

陳舊的課堂教學(xué)模式影響，阻礙了我自己的課程改進(jìn)發(fā)展。

2.課程改革的理論知識(shí)不夠豐富。雖然有自己的一定的課堂教學(xué)模式，但這種模式還不夠明顯和完善。

3.部分教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)。 4、我的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。在今后的工作中，針對我在課堂教學(xué)改革中存在的問題，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，向?qū)W長請教，揚(yáng)長避短，盡快用上。我一個(gè)人長大，

作為一名小學(xué)語文老師，我深感自己的責(zé)任，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖莿倓偲鸩降暮⒆?。它們就像一張干凈的白紙。以后這張紙上會(huì)畫出什么樣的畫面，就看我們的第一筆是好是壞了。在課程改革的路上，我將努力學(xué)習(xí)研究“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一招。

教學(xué)改革方案 篇11

一、教師要提升個(gè)人素養(yǎng)

教師個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。作為教師首先要熱愛教師事業(yè)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，其次要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，最后要有作為教師的個(gè)人魅力，把自己的個(gè)人風(fēng)格和英語教學(xué)完美結(jié)合，使其具有個(gè)人特色。

二、教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

英語教師要多和學(xué)生溝通交流建立感情，尤其是和在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生交朋友，去幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。要站在學(xué)生的角度思考問題，用“移情”法來處理學(xué)生的問題，不能依據(jù)學(xué)生英語成績的高低而對學(xué)生區(qū)別對待，要公平對待每一個(gè)學(xué)生。

三、教師要優(yōu)化教學(xué)方法

在英語的教學(xué)上，建議英語教師多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如詞匯教學(xué)，教師可以根據(jù)音、形、義相結(jié)合的原則，采用直觀法，運(yùn)用一些實(shí)物和圖片講解詞匯；采用構(gòu)詞法，告訴學(xué)生經(jīng)常用的構(gòu)詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學(xué)生分析和記憶詞匯；還有比較法分類等，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，情景性，趣味性。針對閱讀教學(xué)，可以遵循興趣激發(fā)原則、層層設(shè)問原則，因材施教原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，在閱讀前通過游戲，動(dòng)畫，故事等設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高語言技能?？傊處煹慕虒W(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，上好每一節(jié)英語課！

四、教會(huì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略

教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。例如詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)具體的詞匯的特點(diǎn)向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略。一般有以下幾種策略：引導(dǎo)學(xué)生采用歸類記憶、閱讀記憶、最佳時(shí)期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對閱讀的學(xué)習(xí)可分為閱讀前策略，掃除障礙，預(yù)測情節(jié)；閱讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉(zhuǎn)換提問等；閱讀后策略復(fù)述，轉(zhuǎn)述，填空等策略，教師不僅要授之以魚更要授之以漁。

五、改變原有的.評價(jià)模式

在英語的學(xué)習(xí)中采用多主體評價(jià)，采用引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間互評等模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自己在英語學(xué)習(xí)中的不足；同時(shí)要注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注他們每一個(gè)進(jìn)步，多用鼓勵(lì)性評語去鼓勵(lì)學(xué)生，不能把最終的考試成績當(dāng)做對學(xué)生學(xué)習(xí)英語好壞的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育，沒有用于認(rèn)識(shí)自我教育的緊張腦力勞動(dòng)和意志努力，教育和教學(xué)便不可能實(shí)現(xiàn)。”所以在關(guān)注提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和完善教學(xué)方法的同時(shí)，還需要去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

不管是學(xué)校的英語課堂教育還是英語課外輔導(dǎo)教育對學(xué)生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國際委員會(huì)提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！睉?yīng)該提倡的還是在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下，改變教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式及評價(jià)模式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，具備終身學(xué)習(xí)的技能。

學(xué)校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學(xué)生的和諧、長遠(yuǎn)、全面發(fā)展才是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)改革方案 篇12

馬村鎮(zhèn)呂樓小學(xué)

論開展課堂教學(xué)改革年活動(dòng)的實(shí)施方案

為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，打造輕負(fù)高效課堂，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)嘉祥縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革全面提高教育質(zhì)量的意見》等文件要求，制定本方案。

一．指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以落實(shí)新課程教學(xué)要求為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率為著眼點(diǎn)，深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教師教學(xué)水平的全面提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，探索減負(fù)增效的素質(zhì)教育實(shí)施渠道，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二．工作目標(biāo)

進(jìn)一步促進(jìn)教育理念的更新，牢固樹立“以生為本、面向全體、以學(xué)定教、以學(xué)評教”的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)“學(xué)為主導(dǎo)，教為主體”，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，打造“先學(xué)后教、少教多學(xué)、自主**、小組合作”的優(yōu)質(zhì)高效課堂，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。

三．組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課堂教學(xué)改革年活動(dòng)的策劃和實(shí)施。

四．活動(dòng)要求

（1） 充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的意義

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，而課堂教學(xué)方式落后是制約素質(zhì)教育實(shí)施的主要瓶頸，課堂教學(xué)不改革，素質(zhì)教育就不可能有實(shí)質(zhì)性地突破；課堂是學(xué)生在學(xué)校生活中的主陣地，課堂教學(xué)改革不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且直接決定著學(xué)生的終生發(fā)展方向；課堂改革是課程改革的核心，沒有課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革，課程改革就會(huì)流于形式，將直接影響課程理念的達(dá)成及課程實(shí)施的水平；課程改革背景下的課堂教學(xué)改革，為教師提出了在專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、組織管理、教學(xué)機(jī)智等諸多方面的挑戰(zhàn)，行政推進(jìn)課堂教學(xué)改革，必定會(huì)加快教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

課堂教學(xué)改革，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的必由之路。理想的課堂可以使學(xué)生形成樂觀向上、積極進(jìn)取、自信大方、氣度恢弘、團(tuán)結(jié)合作的德育品格，張揚(yáng)學(xué)生向真、向善、向美的天性；全面收集和處理信息，提高學(xué)生的智力教育水平，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力；它能激發(fā)學(xué)生積極的思維和實(shí)踐能力，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地；它可以面向全體學(xué)生，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，更好地達(dá)到教育目的，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

全校教師必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的時(shí)代責(zé)任感，把打造生態(tài)高效課堂作為教學(xué)與管理工作的核心任務(wù)，堅(jiān)定不移、持之以恒地抓好、抓實(shí)、抓出成效。

（2） 積極開展以學(xué)生為本的教育實(shí)驗(yàn)研究

認(rèn)真開展以學(xué)生為本的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。真正領(lǐng)會(huì)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，樹立正確的教育價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,構(gòu)建以生命為本，以學(xué)為本，把主要依靠教的課堂轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué)的課堂，努力達(dá)到“以生為本，科學(xué)育人；激揚(yáng)生命，提升生命”的教育境界。全面提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身心發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

嚴(yán)格按照《中小學(xué)“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》要求，進(jìn)一步完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案，以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)行為為突破口，堅(jiān)持重點(diǎn)突破、分批推進(jìn)的策略，積極構(gòu)建生態(tài)氣息濃郁的生本課堂體系。要讓一部分課堂教學(xué)改革潛力大的學(xué)校率先進(jìn)入生本教育課題實(shí)驗(yàn)，先行先試，培植典型，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。不允許不參加以學(xué)生為本的教育實(shí)驗(yàn)，不允許不進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

我們要虛心接受學(xué)生本教育研究中心專家的指導(dǎo)，積極參與以學(xué)生為本的教育培訓(xùn)。不斷總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐升華理論，提升管理干部、教師教育教學(xué)的能力和水平，把“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化教與學(xué)的方式方法，真正使教育從控制生命走向依托生命、激揚(yáng)生命。

（3）實(shí)施典型的駕駛和活動(dòng)促進(jìn)策略

注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的典型范例，。要把典型的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。要?jiǎng)?chuàng)新性地組織“優(yōu)質(zhì)課評選、集體備課、同課異構(gòu)、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)以及區(qū)域內(nèi)賽課”等教學(xué)活動(dòng)，圍繞課堂教學(xué)改革中的一些熱點(diǎn)問題展開討論交流與展示，共享課堂教學(xué)改革的階段性經(jīng)驗(yàn)與成果。

同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。教學(xué)專家和學(xué)科帶頭人的選拔要注重課堂教學(xué)改革的能力和效果。要加大課堂教學(xué)改革在教學(xué)工作評估、課程實(shí)施水平評估、辦學(xué)水平評估中的權(quán)重，管理能力，提升教師駕馭生本化課堂的能力，促使學(xué)生形成自主合作**的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的常規(guī)化和均衡發(fā)展。

五．活動(dòng)安排

（1） 宣傳啟動(dòng)階段（2011年2月）

教學(xué)改革方案 篇13

一、劃分小組

從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂實(shí)施中顯得尤為重要。因此我們一定要把小組建設(shè)好，我認(rèn)為它是決定高效課堂實(shí)施成敗的關(guān)鍵。

首先，我們?nèi)讶?0多名學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知水平、智力水平、性格特點(diǎn)、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、五個(gè)層次，每個(gè)層次8人，其中A層中的8個(gè)學(xué)生的綜合能力最強(qiáng)，分別承擔(dān)我們要組建的8個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長。然后再將B、C、D、E、F五個(gè)層次的學(xué)生分別按認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好等分到8個(gè)學(xué)習(xí)小組中，使每個(gè)小組中均含有A、B、C、D、E、F層次的學(xué)生。這樣，各組間的學(xué)生綜合水平相當(dāng)，而各組內(nèi)的學(xué)生的水平又有層次，這就達(dá)到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。這六個(gè)學(xué)習(xí)小組也就相當(dāng)于8個(gè)小的平行班，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。為了學(xué)生便于組內(nèi)合作交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，我們給小組內(nèi)的學(xué)生編了學(xué)號。

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

1、組長的培訓(xùn)：

（1）明確職責(zé)

①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。

②控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程中，做好分工、明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。

③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、自主學(xué)習(xí)秩序。

④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)。

⑤對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價(jià)和總結(jié)，提醒待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。

⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問題。

（2）定期召開小組長會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

（3）給組長加“自助餐”?！白灾汀辈粌H僅體現(xiàn)在知識(shí)的擴(kuò)充學(xué)習(xí)，方法和規(guī)律的總結(jié)上，還體現(xiàn)在管理上的指導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)等方面。同時(shí)給他們提供更豐富的學(xué)習(xí)資源的，創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（4）給小組長們一定的“權(quán)力”。這也是樹立小組長權(quán)威的時(shí)候。

2、小組成員培訓(xùn)

（1）做好各小組成員的思想工作，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，做好課改的宣傳工作。

（2）大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育。

（3）對所有學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑、評價(jià)提出具體的要求。

（4）對學(xué)生的評價(jià)方式進(jìn)行改變。

（5）加強(qiáng)互助意識(shí)培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助別人的過程也是自己提升的過程。

（6）給潛能生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)。

3、完善小組的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)應(yīng)該是多元的，真正的評價(jià)應(yīng)是引領(lǐng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)小組凝聚力。完善評價(jià)記錄制度。完善監(jiān)督機(jī)制。

三、設(shè)計(jì)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案

本備課組兩位老師，提前一周在集體備課時(shí)間探討導(dǎo)學(xué)案的編寫。編寫導(dǎo)學(xué)案以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點(diǎn)，精點(diǎn)精練為策略，主動(dòng)參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價(jià)激勵(lì)為方式，整體高效為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下的高效課堂。

四、充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值

在課堂教學(xué)中，【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費(fèi)時(shí)間去講；對于重點(diǎn)知識(shí)和批閱中學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)，這樣一來， 可以節(jié)省大量的時(shí)間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺(tái)上自我展示，小組和小組之間或者補(bǔ)充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點(diǎn)講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題：高考題是最有說服力，教師可以借用高考題練學(xué)生審題、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力?！咀灾鳈z測】自測，并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,讓激情、熱情、感動(dòng)、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個(gè)別提問，多讓學(xué)生動(dòng)筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點(diǎn)緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時(shí)和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動(dòng)筆寫兩次，教師當(dāng)堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

教學(xué)改革方案 篇14

21世紀(jì)是人類社會(huì)在信息化“高速公路”上快速發(fā)展的時(shí)代。社會(huì)迫切需要適應(yīng)信息化產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才。伴隨著信息化社會(huì)的逐步發(fā)展，數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性學(xué)科也將迎來大發(fā)展時(shí)期，其應(yīng)用也將向各領(lǐng)域不斷的深入發(fā)展?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的普及與數(shù)學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)成為現(xiàn)代公民必不可少的一種實(shí)用知識(shí)和技術(shù)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理論已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)理念的需要時(shí)，教育課程改革勢在必行。

1、我國小學(xué)課程改革發(fā)展進(jìn)程

自新中國成立至今，我國小學(xué)課程改革主要經(jīng)歷了幾個(gè)重要的歷史階段:第一階段是對數(shù)與量的關(guān)系有了正確的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和相關(guān)技能，養(yǎng)成數(shù)理推理的思維習(xí)慣和愛國主義思想。第二階段是研究蘇聯(lián)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，學(xué)習(xí)幾何等應(yīng)用知識(shí)，并學(xué)以致用。第三階段是把小學(xué)的學(xué)制從五年改成六年，并重編數(shù)學(xué)教材。第四階段是學(xué)習(xí)掌握珠算和算術(shù)知識(shí)，運(yùn)用四則計(jì)算，解答相應(yīng)的應(yīng)用題，適用于現(xiàn)代生產(chǎn)力的需要。第五階段是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，按全日制十年制小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱要求，正確運(yùn)用四則運(yùn)算，掌握簡單的數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。第六階段是義務(wù)教育。掌握數(shù)量關(guān)系、幾何圖形、四則運(yùn)算內(nèi)容，認(rèn)識(shí)空間概念及提高邏輯思維能力。第七階段是推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及思維能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對教學(xué)的要求

2.1創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程的要求下，要有針對性的研究符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)模式，并讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，用數(shù)學(xué)思維和知識(shí)解決實(shí)際問題。要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼睛，一切從實(shí)際生活需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生們喜聞樂見的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，并積極組織和參與其中，指導(dǎo)學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)情境活動(dòng)。教師可以充分利用現(xiàn)在的多媒體演示技術(shù)，展示幾組貼近生活和現(xiàn)實(shí)的情境。例如:小明和小強(qiáng)去釣魚，哪個(gè)人最后魚釣得多;小宇和小新去布置新年的房間－掛燈籠，燈籠的顏色為紅黃藍(lán)綠四種，一共十個(gè)房間，怎樣搭配顏色才好看。這些問題都源自我們的生活，也是學(xué)生們所熟知的問題，更是學(xué)生們喜歡動(dòng)腦筋想辦法解決的問題。所以，問題一經(jīng)提出，就會(huì)引起學(xué)生們極大的參與解決的熱情，在解決問題過程中，既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生們集思廣議的集體觀念。

2.2樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)的觀念

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，是一個(gè)簡單的數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要加進(jìn)學(xué)生們集體研究解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和品質(zhì)，提高學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì)，這與現(xiàn)代教育理念完全契合。作為小學(xué)教師，應(yīng)該有目的、有意識(shí)的在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論研究，讓學(xué)生成為組織者和參與者，教師在活動(dòng)中可以處于點(diǎn)撥引領(lǐng)的位置，給學(xué)生們充足交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們在思想上發(fā)生碰撞，激發(fā)火花。例如:拿出一個(gè)圍棋棋譜，說明黑棋再需要走七步就會(huì)取得勝利，讓學(xué)生們對這個(gè)棋譜進(jìn)行討論研究。這里教師要給學(xué)生們充足的時(shí)間，不要急于求成，要讓學(xué)生們充足思考之后，拿出最佳的解決方案。另外，在做活動(dòng)前，要簡單介紹一些圍棋基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們了解和掌握圍棋的技巧，提高他們完成任務(wù)的能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)創(chuàng)新破解問題的能力。如要用統(tǒng)計(jì)的方法，讓學(xué)生們自己記錄一下日常的開支情況，如生活支出、學(xué)習(xí)支出和社會(huì)交往支出等，讓學(xué)生們在實(shí)際應(yīng)用中尋找數(shù)理應(yīng)用帶來的快樂。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和發(fā)展方向

3.1教學(xué)目標(biāo)

從我國小學(xué)課程改革的發(fā)展進(jìn)程來看，每一階段的改革就是修改和制定教學(xué)目標(biāo)，可見，教學(xué)目標(biāo)在課程改革和發(fā)展中處于的重要位置。在當(dāng)前的信息化大發(fā)展時(shí)代，許多事物已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革也要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷推陳出新。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課程只注重學(xué)生完成既定的目標(biāo)，就是要熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟記公式和定理。這種教學(xué)方式只能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，而不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改革要有針對性的在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維上下功夫，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)數(shù)理思維和數(shù)學(xué)修養(yǎng)也要有一定的課時(shí)。這種改革不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的變革，也是教師教學(xué)理念上的一種革新。教師的課前準(zhǔn)備量相應(yīng)增大了許多，但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)修養(yǎng)卻有了顯著的提高，教學(xué)目標(biāo)顯得更有意義了。

3.2教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的授課和完成作業(yè)，教師也只能被動(dòng)的完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，一切以教學(xué)大綱為主，教師和學(xué)生沒有自己的思維觀念參與其中，這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得毫無生機(jī)和活力，沖擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造力被繁重的教學(xué)任務(wù)所打消，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。在研究多種教學(xué)方式后，我國小學(xué)課程改革主要從開放式教學(xué)起步，把之前的以教師為主體向以學(xué)生為主體的開放式課堂行為轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究式教學(xué)模式，師生、生生之間的交流研討時(shí)間大量增多，課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)一步濃厚和活躍。

3.3教學(xué)模式

隨著智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)以紙筆為主的教學(xué)模式逐步退出歷史的舞臺(tái)，由于平臺(tái)的拓展，極大的豐富了教育資源，信息融合下的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成熟發(fā)展起來，它不僅能夠彌補(bǔ)教學(xué)資源上的不足，也以快速化、便捷化和形象化受到師生們的好評，大大提高了教育的效率，教育的標(biāo)準(zhǔn)逐步變得統(tǒng)一化，其深度和廣度也有了長足的發(fā)展。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，它支持的是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫，這是一個(gè)擁有全部數(shù)學(xué)知識(shí)的龐大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，可以用海量來形容它的存儲(chǔ)空間，這樣就給師生的教與學(xué)帶來了極大的便利。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能在黑板上靜態(tài)的寫出文字或者畫出圖形，給學(xué)生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)，非常耽誤時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)效率非常低下，教學(xué)效果也不夠理想。而在信息化的多媒體時(shí)代，教師完全可以快速調(diào)用海量的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，快速提高教學(xué)效率，節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，突出教學(xué)效果。

4、結(jié)語

小學(xué)課程改革和發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方方面面，如數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)期教學(xué)評價(jià)和各種考核制度等。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，要努力跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，關(guān)注世界發(fā)展的日新月異，將新理論、新知識(shí)、新模式不斷融入到教學(xué)改革之中，將學(xué)生的全面素質(zhì)和能力上的提高真正擺到教育的首要位置上。

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