2024信任的課件(錦集六篇)

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面，小編為大家整理的“2024信任的課件(錦集六篇)”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信任的課件【篇1】

本課講述的是我（一個(gè)中國(guó)人、還沒(méi)搞清楚是誰(shuí)），在國(guó)外弄碎了別人的反光鏡后所發(fā)生的一系列的事情。說(shuō)明了人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

教好這篇課文，我覺(jué)得要注意把握好這幾個(gè)方面：

1.要注意抓住對(duì)課題的理解，并以此為展開(kāi)課文教學(xué)的線索。開(kāi)課就可以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，比如課文說(shuō)的是誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)信任？為什么說(shuō)我是誠(chéng)實(shí)的？我的誠(chéng)實(shí)都有怎樣的體現(xiàn)？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2.要準(zhǔn)確把握文中所說(shuō)的信任，是說(shuō)的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任。這是課文中的一個(gè)難點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，首先是我給了小紅車的主人信任，是我的誠(chéng)實(shí)和信任換取了他對(duì)我的信任。我信任小車主人，把自己的姓名、地址給了這樣一個(gè)陌生人，而沒(méi)有任何擔(dān)心和顧忌。打動(dòng)小紅車主人，不僅僅有我的誠(chéng)實(shí)，更有我對(duì)于他的這份信任。

3.要充分落實(shí)學(xué)生與文本的對(duì)話。本課雖然文字樸實(shí)，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫(xiě)的我和小紅車主人間的對(duì)話。因此，對(duì)于這一段不僅要有學(xué)生的個(gè)體的閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)話，模擬當(dāng)時(shí)的對(duì)話情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段文字以及對(duì)于我和那位小紅車主人的情感的體悟。

4.要落實(shí)好訓(xùn)練。讀的訓(xùn)練、思維表達(dá)的訓(xùn)練、寫(xiě)的訓(xùn)練等等。文中有好多落實(shí)思維訓(xùn)練的切如點(diǎn)。比如，可以要求學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒(méi)看到雨刷下的字條時(shí)會(huì)想些什么、說(shuō)些什么，在看到了雨刷下的字條后有會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。讀完全文后，更可以讓學(xué)生發(fā)揮想象為課文寫(xiě)續(xù)，為我和他之間設(shè)計(jì)一個(gè)更加美好的結(jié)局。

信任的課件【篇2】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字，并掌握多音字“撒”。

2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。

能力目標(biāo)：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。

2.用自己的話描述了課文講了一個(gè)怎樣的故事。

情感目標(biāo)：

從故事中體會(huì)被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時(shí)相信別人和取信于人。

教學(xué)過(guò)程

一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見(jiàn)一塊立在路邊的告示牌(師出示：桃子——自采——三里路)，看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙?huì)提到：真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來(lái)讀讀吧!

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2.出示生字詞課件，學(xué)生開(kāi)火車讀一讀。

3.利用多種形式理解詞語(yǔ)：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實(shí)等。

4.指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想：課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)?誰(shuí)留給你的印象最深?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：桃園主人客人)

三、細(xì)讀課文，深入品讀感悟。

(一)、這究竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園主人印象如此深刻呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任，畫(huà)出相關(guān)句子，多讀幾遍。

(二)、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

(三)、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：

“桃子——自采——三里路”

“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

“狗在我們身邊跳躍了一會(huì)兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

(1)桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?

(2)自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息?

①“盡管”一詞你怎樣理解?怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么?

②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購(gòu)物有什么不同?從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么?

(3)同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢?

(3)指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀第二、三段。

(四)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么?看來(lái)同學(xué)們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己來(lái)讀讀課文的第四自然段!

①能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)?

②將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧!學(xué)生練讀、指名讀

③引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾吧!現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎?“我”和姐姐為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?

“沉浸”你怎樣理解?沉浸在哪兒?僅僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎?

④理解了這些詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀這段話，相信你會(huì)有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

(五).出示本課情境圖片：兩個(gè)孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開(kāi)心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢?她們僅僅為摘到桃子而開(kāi)心嗎?

四、點(diǎn)明中心，升華感情。

1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”)有感情地朗讀課文的最后一段。

2.此時(shí)，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說(shuō)些什么?

3.課堂小結(jié)：信任，可以書(shū)寫(xiě)人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽(yáng)光，享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧!。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫(xiě)一寫(xiě)。

六、擴(kuò)展

閱讀《無(wú)人看守的菜攤》《給予》

信任的課件【篇3】

過(guò)渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。

(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。

(2)同桌練習(xí)對(duì)話。

(3)指名分角色朗讀。

(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。

(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?

(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。

(7)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]

（9）出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”

（1）個(gè)別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的.。

a．誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。

c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。

信任的課件【篇4】

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《誠(chéng)實(shí)和信任》一文，講述了作者在布魯斯塞爾一個(gè)漆黑的夜晚，駕車回家途中無(wú)意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞，作者在無(wú)人知曉的情況下留下寫(xiě)有聯(lián)系電話的紙條，表示愿意賠償，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝，并指出誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來(lái)十分感人。課文為什么以誠(chéng)實(shí)和信任作為課題，如何引導(dǎo)學(xué)生正確透徹理解作者和小紅車主人誠(chéng)實(shí)、信任的品格是重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，是本文對(duì)話式閱讀教學(xué)片斷摘錄：

對(duì)話片斷一：課文為什么以誠(chéng)實(shí)和信任作為課題，如何理解“誠(chéng)實(shí)”。

師：為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠(chéng)實(shí)的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。

（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來(lái)劃，很快許多學(xué)生抬起頭，舉起手，躍躍欲答）。

生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無(wú)人知曉的情況下，沒(méi)有逃離，而是選擇了承擔(dān)責(zé)任。

生3：他肯定了“責(zé)任應(yīng)該在我”。

……。

師：我采取了留下紙條的辦法，有沒(méi)有更好的辦法？

生1：他環(huán)顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒(méi)有找到小紅車的主人，只能留下紙條。

生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來(lái)馬上就能發(fā)現(xiàn)，就會(huì)和他聯(lián)系。

……。

師：在無(wú)人知曉的情況下能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，確實(shí)是十分誠(chéng)實(shí)，這種誠(chéng)實(shí)的品格是十分可貴的。（板書(shū)：無(wú)人知曉）。

對(duì)話片斷二：引發(fā)“責(zé)任真的在我嗎？”激烈討論之一----小紅車主人的責(zé)任。

師：同學(xué)們的發(fā)言中說(shuō)到“責(zé)任在我”，讓我們一起讀讀這句話。

生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”

師：責(zé)任應(yīng)該在我，“我”是這么認(rèn)為的，你們同意“我”的觀點(diǎn)嗎？

生（一致齊聲）：同意。

師：（話鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始發(fā)難）不過(guò)，老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法卻和大家不同，我覺(jué)得“我”根本不該負(fù)這個(gè)責(zé)任，應(yīng)該讓小紅車的主人負(fù)責(zé)。

學(xué)生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，想一想，責(zé)任真的在我嗎？

學(xué)生又埋頭讀書(shū)，這一次時(shí)間更長(zhǎng)，課堂更加安靜，學(xué)生沉浸在思索中，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生開(kāi)始舉手，再過(guò)一會(huì)，大部分同學(xué)抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發(fā)現(xiàn)。

生1：我認(rèn)為小紅車的主人也有責(zé)任，因?yàn)樗＼嚦隽送＼嚲€二三十厘米。

師：你看書(shū)真仔細(xì)，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對(duì)于造成這次碰車責(zé)任有多大？能不能“話變畫(huà)”，用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓我們更明白。

學(xué)生拿出紙筆開(kāi)始畫(huà)圖，老師巡視，選擇幾幅學(xué)生圖畫(huà)展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學(xué)生齊喊：不對(duì)不對(duì)，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學(xué)生齊喊：不對(duì)不對(duì)，車身沒(méi)有停到馬路上，我在道路上開(kāi)車不會(huì)撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學(xué)生齊喊：對(duì)！對(duì)！

【點(diǎn)評(píng)：“話變畫(huà)”，語(yǔ)文教學(xué)的有益方法】。

師：“我沒(méi)有違反交通規(guī)則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次碰車的重要原因”。（板書(shū)：沒(méi)有違規(guī)）。

生1：他是在夜里開(kāi)車，能見(jiàn)度比較差，他根本沒(méi)有看到小紅車。

生2：他是無(wú)意撞到小紅車的，車子開(kāi)過(guò)去，才聽(tīng)到咔嚓一聲，停車后發(fā)現(xiàn)自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)現(xiàn)小紅車。

生3：只碰壞了倒車鏡，說(shuō)明只是擦到一點(diǎn)點(diǎn)。

生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個(gè)人都有責(zé)任，兩個(gè)人都有損失，應(yīng)該扯平，他完全可以不承擔(dān)責(zé)任。

生5：我覺(jué)得他可以不承擔(dān)責(zé)任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。

……。

師（小結(jié)）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見(jiàn)度差的情況下無(wú)意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書(shū)：能見(jiàn)度差??無(wú)意碰壞），讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)一下，作者是怎樣勇于承擔(dān)責(zé)任的。

生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”

師：“我”不應(yīng)該負(fù)完全責(zé)任，可是“我”沒(méi)有埋怨天氣，沒(méi)有責(zé)怪小紅車，沒(méi)有推卸責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)了完全責(zé)任，并在無(wú)人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個(gè)“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠(chéng)實(shí)?。ò鍟?shū)：勇于承擔(dān)責(zé)任，紅筆圈出課題中的“誠(chéng)實(shí)”）。

對(duì)話片斷四：聯(lián)系實(shí)際，自我內(nèi)心對(duì)話，類似情況下，你如何做？

師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，值得我們敬佩，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的。

生1：有一次，我做錯(cuò)了事，卻把責(zé)任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。

生2：有一次寫(xiě)字課上，我甩墨汁把同學(xué)的衣服弄臟了卻不承認(rèn)，他很氣憤，回頭把我的書(shū)也給弄臟了，我們互相指責(zé)，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了我們，今天，學(xué)習(xí)了這篇課文，我覺(jué)得我們要誠(chéng)實(shí)，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛(ài)的花，我很緊張，很想說(shuō)是小貓弄的，后來(lái)我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠(chéng)實(shí)，于是我主動(dòng)向媽媽認(rèn)了錯(cuò)，媽媽也原諒了我。

生4：有一次，我睡懶覺(jué)上學(xué)遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒(méi)有批評(píng)我，反而表?yè)P(yáng)我?guī)Р?jiān)持上課，我太不誠(chéng)實(shí)了。

……。

【教學(xué)隨思】。

對(duì)話----語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新境界。

只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)。“為什么以‘誠(chéng)實(shí)和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠(chéng)實(shí)的？”、“責(zé)任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責(zé)任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔(dān)的是什么樣的責(zé)任？”、“平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學(xué)在話題中展開(kāi)，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學(xué)的流程，話題激起了學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生使他們?cè)诔渑娴母星橥度牒团d奮狀態(tài)中，不知不覺(jué)地汲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@些對(duì)于當(dāng)前要求大力弘揚(yáng)主體精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有巨大的借鑒和指導(dǎo)意義。在這節(jié)課中，學(xué)生之間，師生之間自由、開(kāi)放的對(duì)話突破了一人獨(dú)白，他人獨(dú)聽(tīng)的局面。對(duì)話過(guò)程的每一個(gè)場(chǎng)景都成為積極的生命流程中的驛站，在這個(gè)過(guò)程中，能清晰地感到：師生關(guān)系平等，共同沐浴在人性的光輝之中。在此，充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每個(gè)人都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅；在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式，創(chuàng)生著一種向未知之境開(kāi)掘邁進(jìn)的闊大和開(kāi)放。

信任的課件【篇5】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì),懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序及分段情況。

3、用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了我“我”的誠(chéng)實(shí)呢？讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受。（學(xué)生默讀課文，劃出句子。）

2、學(xué)生交流分享感受，重點(diǎn)體會(huì)：

● 我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

（結(jié)合“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差?！焙汀斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我。”體會(huì)感悟。）

（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒(méi)有這樣做，而是主動(dòng)寫(xiě)下字條?！拔摇睘槭裁催@么做?

（2）假如是你，會(huì)怎么做？為什么？

（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會(huì)怎么想呢？

● 這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

“車頭超出停車線二三十厘米”說(shuō)明了什么？

師：是呀，前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了“但”字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。

車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？

師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊！

1、同桌分角色朗讀“打電話”這部分課文。邊讀邊想象他們說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)，想一想：哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)？

2、指名分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話交流，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

●正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。

4、再讀句子，加深體會(huì)。

“人與人之間還有比金錢更重要的'東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢更重要?！?/p>

5、再次分角色讀“打電話”這部分課文，進(jìn)一步體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)和車主由此對(duì)“我”產(chǎn)生的信任。

6、車主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

1、無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深地打動(dòng)了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?

2、讀讀背背中的短語(yǔ)。

3、找一找：在我們身邊，有沒(méi)有哪些同學(xué)在“誠(chéng)實(shí)和信任”方面做得比較好的，或平時(shí)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這一類的名言警句和大家交流一下。

古人說(shuō)：“與人相處，第一要謙下誠(chéng)實(shí)?！蔽┯姓\(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)。

課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

信任的課件【篇6】

閱讀提示

金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但有比金錢更重要的那就是人的誠(chéng)實(shí)與信任。本文講述的就是這樣一個(gè)故事：我在一次行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，我留下了自己的地址、電話等放在那車的玻璃窗上。這位車主很感動(dòng)，并打電話向我致謝。這個(gè)故事是很耐人尋味的。

（一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，便聽(tīng)到咔嚓一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車停*在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）

（事隔三天，一位陌生的男子打來(lái)電話，他就是小紅車的主人。

噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。

沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。

不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，我把錢寄給你。

不用了，沒(méi)幾個(gè)錢。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條。這使我很感動(dòng)。

這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我支付。

不，人和人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！說(shuō)完他撂（li4o）下了電話。）

（我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)。但他的誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的話卻深深地印在了我的腦海之中。）

思考練習(xí)

1．聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

環(huán)顧：無(wú)人知曉：

2．形近字組詞。

鏡（）歉（）悔（）

境（）謙（）侮（）

3．按（）標(biāo)明的三段寫(xiě)出各段段意。

4．寫(xiě)出你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要這句話的理解。

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