幼兒園園本培訓(xùn)心得集錦

在步入職場后，個人的見解往往會發(fā)生變化，可以說將虛無縹緲的想法總結(jié)成紙質(zhì)的心得體會很有必要。心得體會是一類總結(jié)性的文章。在本文中我們將剖析“幼兒園園本培訓(xùn)心得”，請您認(rèn)真閱讀此文詳情！

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇1)

20__年x月x日至12月x日，我參加了園長任職資格培訓(xùn)，在此期間，我們聆聽了__x等等專家的《幼兒園相關(guān)法律法規(guī)》專題講座、《幼兒園家長學(xué)校課程構(gòu)建與實(shí)施》《幼兒園多元智能開發(fā)與因材施教》《幼兒園5s管理法的應(yīng)用》《幼兒園教師質(zhì)量評價》等精彩豐富專題講座。這次培訓(xùn)，讓我感悟頗多。

首先，辦好一所幼兒園，要有好的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是要有優(yōu)秀的園長，一個好的園長應(yīng)當(dāng)以教師作為基礎(chǔ)和底色，事實(shí)上許多園長也都是從一個好老師培養(yǎng)成長起來的。園長的素質(zhì)和作風(fēng)能夠?qū)處熎饚ь^作用，所以，園長必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)怠倦，不停的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教師專業(yè)話成長的道路上結(jié)合本園的實(shí)際情況做得更好。

其次，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。再次，幼兒園團(tuán)隊(duì)管理，團(tuán)隊(duì)像家一樣，需要用心經(jīng)營，教師是教育中的重要因素，我們要打造充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代幼兒園教師，讓教師體驗(yàn)工作的幸福，善于調(diào)動每個教師的潛能。作為一名領(lǐng)導(dǎo)，首先要學(xué)會與人和諧相處，提高自己的品位。

與人和諧相處是一個基本的素質(zhì)，就是懂得尊重別人。尊重上級，既不阿諛奉承，又不隨意貶低;既不唯唯諾諾，又不盲目服從體貼老師，愛護(hù)老師。對同級多看優(yōu)點(diǎn)，見賢思齊，少看缺點(diǎn)，見不賢而自省。作為一名園長，始終牢記：尊重上級是天職，尊重下級是美德，尊重對手是風(fēng)度，尊重所有人是修養(yǎng)。這是我努力的目標(biāo)，我希望自己在工作中能不斷促進(jìn)人與人之間的團(tuán)結(jié)，在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領(lǐng)導(dǎo)、老師們風(fēng)雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂。

幼兒園的家長工作也是不可忽視的一項(xiàng)工作，要真正做到家園合作，才能讓幼兒得到更好的教育。

在各領(lǐng)導(dǎo)、專家、和園長的講座過程中，我學(xué)到了作為一名園長如何把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際工作中去，如何在平時的工作和生活中積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識。同時也讓我看到相比之下自己的不足和差距。當(dāng)然找到差距并非全搬硬套別人的方式方法，而是借鑒別人的方式來完善自己的方法。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇2)

為加快幼兒園教師專業(yè)化成長的步伐，7月8日上午，上海市瞿溪路幼兒園孫建穎園長開展了一次別開生面的“課程故事表演”交流活動

園本建設(shè)的四大價值

本次活動孫老師就“為什么寫課程故事”、“什么是課程故事”、“課程故事關(guān)注什么”三方面展開交流。孫老師向大家詳盡闡述了什么是課程故事，即做符合幼兒需要的事、做適合幼兒天性的事、做幼兒力所能及的事、做幼兒能感受挑戰(zhàn)的事、做幼兒能感受到趣味的事、做幼兒能做有思維參與的事!

課間才藝展示，各個老師多才多藝

下午施燕老師的《基于兒童視角的幼兒園課程實(shí)施》用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛……這幾方面讓我們以兒童為中心開展。

我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻面環(huán)境。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇3)

園本培訓(xùn)個人小結(jié)一學(xué)期的園本培訓(xùn)在匆忙的工作中結(jié)束了，本學(xué)期我們主要圍繞“師德、青 年教師專題、 社會領(lǐng)域幼兒禮儀文明”的園本內(nèi)容進(jìn)行開展，每一次的培訓(xùn)活動， 都在實(shí)踐與理論的交流中實(shí)實(shí)在在地展開， 對我來說， 這不僅是專業(yè)修養(yǎng)的提升， 更是促我成長的平臺?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè) 師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手：一年來，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為 目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《綱要》與《指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師 德建設(shè)。教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動去贏得社會的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。二、積極響應(yīng)青年教師專題，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實(shí)效 通過園本教研，組織教師閱讀各類教育類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)習(xí)美術(shù)教育上的專業(yè)理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬 知識面，在本學(xué)期的教研活動中，我們開展了“一課二研”和互相聽課等活動，使我們對禮儀文明挖掘與利用有了更深入的研究， 有效地提升了日常教學(xué)活動的 教育生活化,并且對于同一個活動進(jìn)行二研，更能在同事的執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進(jìn)行及時的反思，使自己的教學(xué)能力得到了提高。三、充分發(fā)揮了禮儀的作用，促進(jìn)文明對幼兒發(fā)展的意義形式多樣的“禮儀文明”園本活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量， 是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍， 是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的禮儀文明培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。以禮儀文明為載體，圍繞各種活動，注重抓好幼兒的禮儀文明。在平時的游戲活動活動時，要考慮幼兒的身心特點(diǎn)和接受能力，起點(diǎn)要低，訓(xùn)練要實(shí)，方法 要靈活多樣。同時要充分挖掘一日活動中蘊(yùn)涵的禮儀教育元素，讓幼兒在寓教于樂的形式中，學(xué)習(xí)禮儀知識，培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣。最后， 通過培訓(xùn)覺得幼兒禮儀教育除了要創(chuàng)設(shè)良好的禮儀教育環(huán)境外，老師 們還可以將禮儀教育滲透在每日各項(xiàng)活動中進(jìn)行，要充分體現(xiàn)品德教育潛移默化 的特點(diǎn)。每位教師還可以在如何指導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動、與他人交往等方面進(jìn)行探索和嘗試，讓幼兒在集體活動、各類游戲、區(qū)域活動中親身感知、實(shí)踐，從小培養(yǎng)他們“學(xué)會做人”、“學(xué)會生活”，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。園本培訓(xùn)的開展無疑是為我們提供了一個非常好的學(xué)習(xí)、 交流、 探討的平臺，使我在與同伴的思想碰撞中習(xí)得有效經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于自己的實(shí)際工作中。能認(rèn)真 觀摩， 做好記錄并積極參與討論， 表達(dá)自己的見解， 在活動后能及時地進(jìn)行反思，寫下自己對本次活動的感悟。當(dāng)然，自己要學(xué)的東西還有很多，希望自己能夠在 以后的工作中善于反思， 并發(fā)現(xiàn)問題，并通過園本培訓(xùn)的活動使自己得到專業(yè)成長

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇4)

陶藝室是我園新打造的專業(yè)活動室之一，一直以來備受重視。也能提高教師對于陶藝的審美情趣、加強(qiáng)教師的陶藝技能的培訓(xùn)，有助于教師更好的開展陶藝教學(xué)活動。所以，我園邀請了林老師對全園教師進(jìn)行了有針對性的陶藝培訓(xùn)。首先，教師們在陶藝?yán)蠋煹闹v解下，了解了陶藝的專業(yè)知識及技能要求。隨后分小組制作。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，老師們聽得非常認(rèn)真，拍照、記錄……用自己的方式體會自己的學(xué)習(xí)心得。老師們在指導(dǎo)下揉揉捏捏，一件好的陶藝作品需要老師用耐心和細(xì)心，用心地制作。在制作過程中，教師們專心致志、一絲不茍，時不時還輕聲相互討論著制作中的問題;指導(dǎo)老師也給了教師們很多技能上的要點(diǎn)建議及心得，教師們都能認(rèn)真傾聽并能馬上學(xué)以致用地運(yùn)用到自己的作品中。

隨著陶藝?yán)蠋熋吭露ㄆ趤韴@指導(dǎo)成為常態(tài)化工作，有針對性的陶藝課程、技能培訓(xùn)也將進(jìn)一步優(yōu)化本園的陶藝課程，提高教師專業(yè)技能。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇5)

繪本培訓(xùn)心得體會

參加完這次觀摩交流會，我受益匪淺，不虛此行。通過聽幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過聽幾位專家，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《好餓的小蛇》，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)；《禮物》，激發(fā)了孩子對情感的表達(dá)；《我幸運(yùn)的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習(xí)慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的進(jìn)行活動設(shè)計(jì)

好的活動設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W(xué)，讓老師在快樂中教”。

四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應(yīng)

通過聽幾位專家，尤其是滕國鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對此，滕老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時，對幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預(yù)想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。滕老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇6)

教師是一個神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的。20xx年的暑假，在縣團(tuán)委的牽頭帶動下，縣教育局的精心組織安排下，單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們參加了“苗圃行動20xx-20xx年度暑期集中培訓(xùn)莊浪縣基礎(chǔ)班”為期六天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我聆聽了專家學(xué)者的課堂活動組織、活動領(lǐng)域的講座。收獲頗豐。通過這次培訓(xùn)，我深有一下幾點(diǎn)體會：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重學(xué)生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實(shí)踐造成的。一個大學(xué)物理教師不會修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)

生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

7月27日早上聽了來自蘇州新城花園幼兒園講師騰昕老師組織的一節(jié)小班活動《巧克力寶貝》、7月28日蘇州工業(yè)園區(qū)東港實(shí)驗(yàn)幼兒園講師的一節(jié)音樂活動《三輪車》、7月31日韓文珍老師組織的數(shù)學(xué)活動《夾子樂》、《認(rèn)識大于號和小于號》后，我深深的體會到這一觀點(diǎn)，她們在組織幼兒活動時真正的做到了鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動性；敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，注重實(shí)踐。讓幼兒自己嘗試性的體會。

二、要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。

(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。7月27日蘇州新城花園幼兒園講師騰昕老師所組織的語言活動《傘》中，她的深情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞感染了幼兒，啟發(fā)式的教學(xué)讓幼兒們能變苦學(xué)為樂學(xué)；7月30日錢嵐老師組織的一節(jié)科學(xué)活動《好餓好餓的毛毛蟲》，她將單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神。

職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

從這次培訓(xùn)中我們聽到、看到蘇州幼兒老師們許多的敬業(yè)精神，她們對幼教事業(yè)的付出讓我們感動，尤其每天下午的講座如“幼兒園自制教玩具”、“用藝術(shù)滋養(yǎng)童年”等，我們深受啟發(fā)，在今后的教學(xué)中我們也學(xué)會了變廢為寶，合理利用的教學(xué)方法。7月29日鄭莉老師的幾節(jié)美工活動的組織讓我們更學(xué)到了許多我們周圍可以利用的東西讓孩子們?nèi)?chuàng)造藝術(shù)、感知藝術(shù)的美。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會，學(xué)生主動參與的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。

總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺，在今后的幼教工作中，我會吸取這些可愛、可敬的老師們帶給我的許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和新的幼教理念、教學(xué)思路；將所學(xué)知識會運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，讓我的幼教事業(yè)更充實(shí)、更上一層樓。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇7)

12月16日至21日，寧波市骨干教師高級研修班第二次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時間不長，培訓(xùn)內(nèi)容卻很豐富，照顧到了不同教師的現(xiàn)實(shí)需要，讓我們收益匪淺。期間聆聽多位專家的講座、觀摩現(xiàn)場教學(xué)，她們各具風(fēng)采、各有特色，讓我感悟頗豐。

肖燕萍老師在講座中提到“教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要依據(jù)教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，有序呈現(xiàn);又要關(guān)注幼兒生活世界，確立教學(xué)內(nèi)容“回歸點(diǎn)”，讓書本知識與生活知識融合或鏈接。”肖老師舉的《牙齒旅行記》的案例，我是第二次聆聽了，從第一次她在寧波講這個例子開始，我就深有啟發(fā)。在幼兒階段，我們給予孩子的應(yīng)該是生活中的東西，即使不是源于生活也應(yīng)該是回歸生活的?！毒V要》頒布十周年，我們一直在努力將《綱要》精神轉(zhuǎn)為教學(xué)實(shí)踐，肖老師幫助我們找到了一種實(shí)踐《綱要》精神的途徑：尋找“回歸點(diǎn)”，也就是教材與孩子生活的連接點(diǎn)，找到連接點(diǎn)，讓孩子將活動中的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，服務(wù)于孩子的生活。

吳佳英老師是我最欣賞的老師之一，這種欣賞不僅在于她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、機(jī)智的回應(yīng)，更在于她巧妙的運(yùn)用素材。每次聽吳佳英老師的活動都有：“哦，原來可以這樣組織?！钡母袊@，本次活動也不例外。事實(shí)上《小兔找太陽》這個素材和《小蝌蚪找媽媽》有異曲同工之妙，兩個故事都有相同的特點(diǎn)，首先是借助故事幫助幼兒認(rèn)識事物的特征，其次還隱含著一種寓意：不能按照事物的某一特征去判斷事物，也就是以局部特征代替整體特征。吳佳英老師沒有按照故事教學(xué)去處理素材，而運(yùn)用思維訓(xùn)練的方式運(yùn)用素材，避開尋常的先講故事后總結(jié)道理的方式，另辟蹊徑，給我們耳目一新的感覺。我想，其實(shí)《小蝌蚪找媽媽》也可以按照她的這種模式來處理和組織，這樣活動中孩子的參與度更大、思考的空間也更大，也更加的有趣味。

在和應(yīng)老師的互動環(huán)節(jié)，我問了應(yīng)老師一個問題：“一個活動上了很多次以后，我們自己都不想上了，但是看你在每次活動中都很有激情，你是怎么保持這份激情的?”應(yīng)老師用了很簡短的幾個字回答我：“就是和孩子們玩啊!”聽了她的話，我在反思：或許我們考慮的更多的是一堂成功的教學(xué)活動帶給老師本身的利益，比如：比賽獲獎、教學(xué)展示獲得好評等等，老師自身帶著這樣的目的去開展教學(xué)活動，自然不能放松地跟孩子去玩，在面對不同的孩子的時候往往想著上次這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)什么問題，我要怎么調(diào)整，而不會在面對不同孩子的不同的際遇中享受和孩子們一起玩的快樂。和孩子一起玩，或許是教師的另一個高度，是在教師完全放下自己以后的高度。如果教師完全放下自己，那么什么比賽也好、展示也好，就能很自然的和孩子一起玩，享受和孩子一起玩的樂趣，也就不會厭倦同一教學(xué)活動的多次開展了。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇8)

繪本培訓(xùn)心得體會

參加完這次松山湖片區(qū)英語學(xué)科“名師品牌”研修班第二次培訓(xùn)暨PRT精品課展示活動，我受益匪淺，不虛此行。通過聽兩位老師和樊波專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過聽專家的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決問題式的閱讀。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會自我建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生打開知覺，閱讀后要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、繪本的情景閱讀

我們可以在繪本故事的情景中，多樣化的學(xué)習(xí)課程。如朱老師的青蛙的成長，開展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí)?！禕adbat》，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，故事是向少兒學(xué)習(xí)者傳遞信息的最有效的工具之一。

三、如何更好的進(jìn)行活動設(shè)計(jì)

例如大貓英語分級閱讀的BadBat從故事出發(fā)，了解核心問題的根本原因，以此建構(gòu)故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯。引導(dǎo)學(xué)生看圖猜圖，看圖描述細(xì)節(jié)。以問題鏈推進(jìn)對故事的興趣并更進(jìn)一步閱讀，建構(gòu)文本。

四、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良?？傊?，這次學(xué)習(xí)歸來，感覺自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認(rèn)真反思，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，把學(xué)到的知識運(yùn)用到教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平！

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇9)

在短短八天的學(xué)習(xí)中，我不僅聽取了專家名師的匯報，還參觀了骨干教師的教學(xué)實(shí)踐班，還參觀了xx省先進(jìn)幼兒園的環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開闊了我的視野。他們在充分領(lǐng)略專家名師的獨(dú)特魅力——廣泛的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時，還與一群優(yōu)秀的同事一起探討了教學(xué)中的疑惑。作為我們幼兒園的中堅(jiān)力量，要把專家名師的教學(xué)理念內(nèi)化到自己的教學(xué)行為中，更好地引導(dǎo)我們走向教學(xué)成功的另一面。

1.轉(zhuǎn)變思維，更新觀念

先進(jìn)的教育思維和觀念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接推動或制約著我們教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，同時也決定了活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動時，我們往往只考慮“我怎么教”，而忽略了“孩子怎么學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒園老師，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，但引導(dǎo)的目的主要還是針對孩子。通過這種引導(dǎo)，孩子們可以學(xué)會自己學(xué)習(xí)和探索。有人曾說過：做好一項(xiàng)活動，不僅是傳播知識和信息的過程，更是一個心靈相交的心理場。如果老師在活動中表現(xiàn)平淡，沒有激情，那么孩子們的情緒就不會特別高漲。因此，我認(rèn)為在活動中激發(fā)孩子的情緒非常重要，而教師的自我情緒表達(dá)也很重要，直接影響到活動的成功與否。

2. 自我反省促進(jìn)成長

教師是教學(xué)活動的“領(lǐng)航者”，參與本次培訓(xùn)活動提升教師專業(yè)成長的初衷。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況下，教師只有通過自我反省才能內(nèi)化自己的教學(xué)行為。因此，在學(xué)習(xí)了豐富多彩的內(nèi)容后，我進(jìn)行了有效的自我反思，包括對專家報告的反思、對教學(xué)活動的反思等等。反思是激發(fā)教師自我提升的動力，調(diào)動教師積極的自我思考和實(shí)踐，并以教師為主體參與其中，使教師的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)行為和能力得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮。改善。教師的自我思考、審視、反思、判斷、分析、概括和總結(jié)，可以使他們在今后的教學(xué)活動中更加靈活地調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷有效地提高和成長。 ，從而形成教師的個性化教學(xué)。

3、終身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展.開發(fā)。學(xué)習(xí)不僅專業(yè)，而且拓展到各個領(lǐng)域，不斷提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師要把學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，努力探索新的教學(xué)方法。三是在豐富專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以更好地滿足教學(xué)需要，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提高自己，為更完美的目標(biāo)而努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)，不斷拓展學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域等領(lǐng)域的最新動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作與探討。適應(yīng)教育改革的浪潮。

這幾天忙碌而充實(shí)！又累又緊張。但令人欣慰的是，我們收獲頗豐：進(jìn)一步把握了綱要精神，了解了各領(lǐng)域活動的指導(dǎo)內(nèi)容，增強(qiáng)了解決問題的能力；觀摩名師教學(xué)，注重課堂實(shí)效，提高教學(xué)實(shí)踐水平；通過設(shè)計(jì)的實(shí)踐，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)班級的平衡點(diǎn)；它增強(qiáng)了我們的專業(yè)意識，明確了我們專業(yè)發(fā)展的途徑和方法。

看著我錄下來的厚厚一卷的講義，翻閱著我寫下的筆記，我心里很開心，很充實(shí)。我深知，要把外在的知識內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，必須用理性的思維和挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收和創(chuàng)新。老師們在這次培訓(xùn)中的“啟發(fā)”和“引領(lǐng)”，就像是老師成長路上的一盞明燈，讓我豁然開朗。作為教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象，在今后的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究探索教育教學(xué)規(guī)律，科研與教學(xué)相結(jié)合，做專家學(xué)者型老師。 ，使他們在所教授的知識上具有前瞻性。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時代“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、創(chuàng)新、創(chuàng)新”的學(xué)生。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇10)

淺談引入繪本教學(xué)的策略

繪本是最適合兒童閱讀的書籍形式。內(nèi)容貼近兒童生活，通俗易懂，但短篇小說卻蘊(yùn)含著豐富的教育價值。教師在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時，如果有一個好的開端，不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能促進(jìn)孩子與繪本之間的心靈對話和交流，提高繪本教學(xué)的效果。那么，如何有效地開展繪本教學(xué)的引入呢？

下面，我以實(shí)際教學(xué)中涉及的繪本教學(xué)的典型介紹為例進(jìn)行分析。

1.封面閱讀法。 封面解讀法是繪本教學(xué)中比較常用的一種方法，不僅可以提高孩子的圖片觀察能力，還可以幫助孩子把握繪本的主題。然而，并不是所有的繪本都適合封面解讀法。教師可以根據(jù)繪本封面的特點(diǎn)和表現(xiàn)選擇使用封面。比如我大班的一本繪本課《我的幸運(yùn)日》，封面是一只小豬和一只狐貍，他們做著同樣的幸運(yùn)動作，開心地看著對方，這樣的封面能充分激發(fā)去刺激小孩子的好奇心，小孩子覺得小豬遇到狐貍應(yīng)該是害怕逃跑，但是封面上的小豬卻是滿心歡喜。到底是怎么回事？這種對比激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，達(dá)到了引言的根本目的。因此，對于此類內(nèi)容豐富且可觀察的繪本，會引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，引入封面解讀法更為合適。

2.游戲?qū)敕绞健? 使用游戲?qū)氩粌H可以給孩子一個真實(shí)的體驗(yàn)，還可以幫助孩子理解繪本。比如繪本《捉迷藏》就非常適合使用游戲?qū)敕绞健；顒娱_始時，老師們利用一些道具在現(xiàn)場與孩子們玩捉迷藏，然后順其自然地引導(dǎo)繪本。對于這種適合游戲?qū)氲睦L本，還是我的最愛。

3.情景介紹法。 對于年幼的孩子來說，情況非常直觀。當(dāng)這些具體的東西呈現(xiàn)給幼兒時，可以讓他們順利進(jìn)入下一步的教學(xué)。基于上下文介紹的優(yōu)勢，在教學(xué)活動中我們經(jīng)常使用這種方法。教師可以利用道具插圖，或者利用多媒體手段等，營造情境，讓孩子的情感得到升華，產(chǎn)生閱讀繪本的濃厚興趣。比如在教繪本《好餓的毛毛蟲》時，老師先戴上毛毛蟲頭套，告訴孩子毛毛蟲很餓??，但為什么呢？慢慢帶孩子進(jìn)入場景，激發(fā)他們的閱讀興趣。

4.導(dǎo)入兒歌的方法。 兒歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏和諧。在介紹階段，教師可以選擇孩子熟悉、與繪本息息相關(guān)的兒歌，在繪本活動開始前與孩子一起唱，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在娛樂中享受快樂自然的過渡。以探索和學(xué)習(xí)新的繪本內(nèi)容，從而為繪本教學(xué)做鋪墊。比如在繪本《螞蟻和西瓜》的教學(xué)活動中，我先和孩子們一起唱了《螞蟻搬豆》這首歌，借用了螞蟻搬家時“呼朋喚友”和“一起工作”的已有經(jīng)驗(yàn)。豆子，猜“當(dāng)小男孩”螞蟻遇到大西瓜的有趣場景”，然后自然而然地進(jìn)入閱讀：“是這樣嗎？螞蟻還會想到什么？一起來讀繪本《螞蟻和西瓜》吧?！?/strong>

以上是繪本教學(xué)引入比較實(shí)用的策略和方法。 但是繪本的種類和內(nèi)容非常廣泛，每本繪本想要表達(dá)的意思都不一樣。 因此，繪本教學(xué)介紹的策略不應(yīng)該是一成不變的。 因此，我們應(yīng)該分析繪本的教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)造導(dǎo)入技巧，設(shè)計(jì)更有特色、更符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)入策略。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇11)

《綱要》指出："兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的。教師應(yīng)善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯現(xiàn)課程與隱性課程的效應(yīng)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展"。同樣，《課程指南》在總綱中也指出："當(dāng)前教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從提高幼兒的基本素質(zhì)出發(fā)，考慮每一種教育活動的定位與開展。要充分注意每一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息和各種教育資源，從不同的角度運(yùn)用多種方式方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。"正是在這樣一種理念下，我們投入到"農(nóng)村幼兒園室內(nèi)環(huán)境的實(shí)踐中，努力嘗試將各種資源轉(zhuǎn)化為整合的環(huán)境，通過更多蘊(yùn)藏于環(huán)境中的指導(dǎo)來促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（一）利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)互動的墻面環(huán)境。

幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒在幼兒園生活的一個重要組成部分，不同的時期班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上不象以前過多重視作品的漂亮、完整；也不象以前那樣使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來源、材料的選擇、主題的產(chǎn)生等多方面生動直觀地再現(xiàn)了師幼間近距離的對話，幼兒與教師之間親密的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的情感互動。

1、環(huán)境與教學(xué)互動。

新課程的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容都是以主題的形式出現(xiàn)的。在新理念的支持下，活動環(huán)境應(yīng)按幼兒自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說是喜歡的、滿足的環(huán)境。在"我們的城鎮(zhèn)"主題中，有"家鄉(xiāng)的春天"這個來自幼兒生成的小主題，并產(chǎn)生了"剪貼迎春花"、"美麗的桃花"、"柳樹發(fā)芽了""美麗的竹林"等富有農(nóng)村特色的系列活動，在"剪貼迎春花"活動中，孩子帶來了家鄉(xiāng)的一種有韌性的枝條，插在水里可以成活一二個月，孩子們對自己制作的迎春花特別感興趣，每天都會去看看："又長葉了，葉片越來越多了，黃花伴著綠葉使迎春花在活動室里更顯得嬌艷美麗"。"柳樹發(fā)芽了"，老師為孩子準(zhǔn)備了一些還沒長葉的柳條，讓孩子自己剪貼上柳葉，懸掛在空中，再畫了幾只穿梭著飛的燕子，使孩子感受到春天的氣息。"美麗的桃樹"的活動中，我為孩子們準(zhǔn)備了桃樹枯枝，讓幼兒用不同的材料粘貼美麗的桃花，于是，一棵棵活生生的桃樹便呈現(xiàn)在孩子們面前。孩子們一有空時就會去看看迎春花、摸摸桃樹、和柳樹中的小燕子說說話，他們完全沉浸在這種富有農(nóng)村氣息的環(huán)境中。

2、環(huán)境與活動延伸。

環(huán)境是幼兒活動不可分割的一部分，它有時是活動的起始，有時是活動的延伸。為了讓學(xué)有余力的幼兒進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在環(huán)境中將知識保留，并將其適當(dāng)引向更廣闊的空間了。如：在《種子的秘密》活動中，目的是讓幼兒分辨不同的種子，學(xué)會按不同方式為種子分類，可一次活動下來，孩子們并不滿足對種子探究的興趣，說要種植種子，于是我便讓孩子們在花盆里種了一些種子，時間一天一天過去了，孩子們每天都會去看看是否有什么變化，剛開始幾天孩子們都有些耐不住了："老師，怎么沒有變化呀？"我告訴他們這需要時間，只要你們等待、堅(jiān)持，一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。從此以后，觀察花盆里的變化成了孩子們每天的必修課。果然，有一天，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了"它們冒出來了！"孩子們興奮地跳了起來。我想是種子的秘密讓孩子學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個會說話的環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，他們更深刻地感受到了探究后成功的喜悅。

（二）利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)自由活動的環(huán)境。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，我們逐漸將幼兒活動的空間從教室內(nèi)挪到走廊，在走廊里提供了幼兒喜歡的竹筒、柳條、稻草、橡皮泥等廢舊材料，引發(fā)幼兒自主活動、自主游戲。有的孩子用柳條跳起了秧歌舞，有的用稻草制作了許多稻草制品，還有的用大竹筒玩起了穿竹林的游戲。走廊里的表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)也是孩子們愛玩的地方，這里為他們創(chuàng)設(shè)了大膽交往的平臺，讓他們自由地想象，自主地表達(dá)和表現(xiàn)。

在新課程的引領(lǐng)下，我們教師的觀念也有了極大的改變，由以往單一的墻面環(huán)境轉(zhuǎn)化為立體的空間環(huán)境。除了墻面上有幼兒收集的資料、幼兒制作的作品外，地面上、墻頂上，或吊或垂，也融合著許多與主題有關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒以強(qiáng)烈的視覺沖擊和美的震撼。例如：在"家鄉(xiāng)的春天"的環(huán)境設(shè)計(jì)中，我們利用家鄉(xiāng)本土材料垂吊了'楊柳青青'、'桃花盛開'，利用柳條做了許多美麗的花環(huán)。孩子們將自己折、剪的蝴蝶、畫的蝴蝶、燕子等，讓其飛進(jìn)了桃花叢中，穿于柳條之間，真是'春意昂然'、'桃紅柳綠'、'春色滿園'??！孩子們驚嘆地說："好美啊！真漂亮！"從這些實(shí)例中，我們認(rèn)識到了農(nóng)村資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們有著豐富的想象力、表現(xiàn)力，有著豐富的情感，只有當(dāng)教師利用一切空間為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，并充分利用周圍的環(huán)境來刺激孩子的主動學(xué)習(xí)時，環(huán)境便成了一把開啟幼兒各種潛能的金鑰匙，使幼兒的能力得到最大限度的發(fā)展，使幼兒得到更多的情感體驗(yàn)。

幼兒園園本培訓(xùn)心得(篇12)

幼兒園繪本教學(xué)研究及繪本教學(xué)策略

【摘要】現(xiàn)在，繪本在幼兒園非常普遍。繪本之后，教師經(jīng)常講故事或?qū)⑵渥鳛槊赓M(fèi)閱讀材料放在角落里，沒有充分發(fā)揮其教育價值。因此，幼兒園教師一定要了解幼兒園繪本教學(xué)的形成，這樣才能找到方向。

關(guān)鍵詞：幼兒園繪本；繪本教學(xué)；策略

繪本教學(xué)是指教師可以運(yùn)用多種技巧讓孩子積極參與聽故事和講故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入“講故事”活動的另一個主要目的是，通過感受老師講故事的投入和用心的態(tài)度，孩子們會明白講故事本身也是一項(xiàng)非常有趣和有價值的活動。這樣，孩子們也會變得樂于與他人分享自己的故事和融入故事中的真實(shí)經(jīng)歷，同時也可以根據(jù)繪本的教育分析框架，達(dá)到不同領(lǐng)域的教育效果。 .

我。幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒園教育與中小學(xué)教育的區(qū)別在于教師的教學(xué)方法和孩子的學(xué)習(xí)方式不同。社會教師為了迎合家長一些不正確的教育觀念，往往把各個領(lǐng)域的教育和教育都組織得更年長，這不僅讓孩子無法接受，而且顯得乏味。包括幼兒園的繪本教學(xué)，經(jīng)常有老師在會上變成大人。聽故事、識字、背誦等，孩子們不僅不喜歡這些課，而且沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)前發(fā)展。造成這種情況的原因是，他們中的大多數(shù)人對繪本教學(xué)還束手無策，不知道怎么教。

2.繪本教學(xué)的意義和作用 (1)增加認(rèn)知學(xué)習(xí)

繪本的內(nèi)容涵蓋了天文學(xué)、地理、歷史、人文、社會等各種常識，描述了自然和科學(xué)。對于經(jīng)驗(yàn)有限、經(jīng)驗(yàn)有限的孩子來說，它就像一本百科全書，提供觀察、思考和感受的各種認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(2)加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)

通過繪本的閱讀，孩子們可以體驗(yàn)語言之美，豐富詞匯量。一旦孩子享受到繪本的樂趣，他們就會不斷地提出問題，表達(dá)自己的想法。家長也會用豐富的情感語言來回應(yīng)，無形中促進(jìn)了孩子溝通和表達(dá)能力的發(fā)展。

(3)提供生活體驗(yàn)

孩子們的大部分生活體驗(yàn)僅限于身邊的親朋好友關(guān)系，但繪本的內(nèi)容卻是豐富多彩的。孩子們可以體驗(yàn)不同的生活方式、不同的人、不同的事物，甚至是人性。通過繪本的媒介，孩子們可以間接地了解和體驗(yàn)許多無法直接接觸的生活經(jīng)歷，從而拓展視野，豐富生活體驗(yàn)。 (4)藝術(shù)的影響

繪本大多文字簡潔，色彩和諧，印刷精美，可以培養(yǎng)孩子的心智，創(chuàng)作出具有視覺效果的藝術(shù)作品。繪本的形式本身就是一門藝術(shù)。繪本不僅是語言的藝術(shù)，更是繪畫等藝術(shù)形式的綜合。一本修身美??學(xué)的繪本，教你發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)”，發(fā)展“藝術(shù)”，享受“藝術(shù)”（五）增強(qiáng)閱讀樂趣

給孩子讀繪本時，用他們的語言，將情感和思想毫無保留地傳遞給孩子們。孩子們在無形中體驗(yàn)到閱讀的興趣，自然愿意讀書，與書成為終生的朋友。 (6)培養(yǎng)想象力的創(chuàng)造能力

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繪本文字簡潔，插圖細(xì)膩，讓孩子的想象力和創(chuàng)造力可以自由發(fā)揮，然后生成學(xué)習(xí)遷移。效果為以后的探索、思考和解決問題奠定了基礎(chǔ)。

三、繪本教學(xué)步驟

（1）選擇一本好的繪本

載體是繪本。只有選擇好的繪本，才能找到好的教學(xué)價值。如今，在若達(dá)的書界，很多人為了利益而忽略了這一點(diǎn)。幼兒園為了省錢，總是買那些價值不高的繪本，老師上課會用，沒有選擇的余地。然而，現(xiàn)代通訊工具如此發(fā)達(dá)，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索。因此，我們要學(xué)會尋找好的繪本，主要從以下幾個方面入手：

1．圖片和顏色

圖片和顏色也是選擇的一個重要因素。 （孩子喜歡鮮艷而不混亂的顏色。大塊的顏色和小塊的組合。大塊的顏色最好突出故事中的人物。故事中的人物應(yīng)該是動態(tài)和夸張的，這樣可以激發(fā)孩子的好奇心和自然地使用圖像，用語言和隱喻來構(gòu)成故事的內(nèi)容，生動地講述它。色彩要鮮艷，布局要簡潔利落?；蛘邉∏楹蛣∏橛幸欢ǖ年P(guān)系，這種閱讀書容易讓孩子閱讀理解。

2.繪本的文字內(nèi)容

（1）繪本的文字一定要自然優(yōu)美的節(jié)奏，明快活潑，朗朗上口，通俗易懂。

(2)要符合孩子的生活經(jīng)歷，適當(dāng)?shù)拈喿x挑戰(zhàn)可以幫助孩子擴(kuò)展理解力和想象力。 ，思維能力，

（3）文字與圖、圖與文的聯(lián)系是分不開的。

（4）一定要有故事，用能懂的孩子的年齡

3。根據(jù)年齡特點(diǎn)

在選擇繪本的時候，一定要考慮到年齡階段的需要和《國家中長期規(guī)劃剛要》、《3-6-周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》或課堂上存在的問題來分析。

(2)繪本教學(xué)水平

今日繪本幼兒園無法有效開展教學(xué)。大部分原因是老師不知道如何組織繪本教學(xué)，往往浪費(fèi)了繪本能給我們帶來的良好教育價值。因此，幼兒園教師應(yīng)該更加了解繪本教學(xué)的水平。

1.繪本學(xué)習(xí)，深度解析

精心挑選繪本后，首先要做的就是學(xué)習(xí)繪本，繪本學(xué)習(xí)也分為小冊子，閱讀厚實(shí)，細(xì)讀就是了解繪本的大致內(nèi)容，如：繪本的語氣、圖片、文字、亮點(diǎn)等。閱讀厚是我們?nèi)绾瓮诰蛩木唧w教育價值，如何實(shí)踐它，理清一個教學(xué)框架。

2.查閱資料，制定方案

在研究整理框架的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)相關(guān)方案和方案。

3.實(shí)踐計(jì)劃，開展活動

4.反思實(shí)踐，開拓創(chuàng)新

（3）繪本小組教學(xué)策略

根據(jù)教學(xué)方法，繪本教學(xué)主要分為：分段式、主要式、詳細(xì)式、整體式、綜合式。

1．分段閱讀法——故事情節(jié)的有機(jī)運(yùn)用。

分段閱讀法是將一本繪本分成若干部分分步教學(xué)的方法。繪本通常以更連續(xù)的圖片展示一個完整的故事。相對而言，故事的容量比較大，很多作品都有起起落落。每一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵情節(jié)都是一個很好的教學(xué)機(jī)會。圖畫書非常適合分段閱讀。以繪本《給天使一對翅膀》為例。將繪本的閱讀分為三個部分。第一部分以小組的形式閱讀，直到小男孩畫出天使，而天使不需要羽毛的翅膀。親子閱讀的第二部分，小男孩為天使畫了許多美麗新穎的翅膀。集體朗讀的第三部分，天使帶著小男孩繞著老核桃樹轉(zhuǎn)了三圈，以報答小男孩。

最后閱讀全文。

2。樹干閱讀法——突出故事的主題。

樹干閱讀法是指在不影響作品主題的情況下，提取繪本主體骨架的教學(xué)方法。在閱讀此類繪本時，我們可以嘗試在第一遍閱讀故事的主要情節(jié)并簡化語言，然后進(jìn)入第二遍深度閱讀。比如繪本《蟾蜍爺爺?shù)拿孛堋泛汀渡衩赝馓住贰?/p>

3.細(xì)讀法——仔細(xì)感受作品的精髓。

細(xì)讀法是指仔細(xì)觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文字和圖片的構(gòu)成都不一樣，以圖片為主，有的繪本少有的文字多，但優(yōu)秀的繪本兼顧情節(jié)、場景、人物、心理等方面的變化，畫面還具有動感和流暢感，使整個畫面顯得和諧完整。其中一些圖片設(shè)計(jì)非常巧妙，別出心裁。它們可以幫助突出主題并使人們發(fā)笑。詳細(xì)閱讀繪本的這些精彩部分，可以讓孩子對作品的感受更加細(xì)致，有時也可以這樣閱讀繪本。 .例如，在《母雞玫瑰去散步》中，故事的扉頁上有一張地圖，就是母雞散步的路線。大頁面的展示方式，直接帶出了故事主線，呼應(yīng)了地圖上的“母雞玫瑰去散步”，作者的考慮是多么的巧妙和細(xì)心。

4.細(xì)讀法——仔細(xì)感受作品的精髓。

細(xì)讀法是指仔細(xì)觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文字和圖片的構(gòu)成都不一樣，以圖片為主，有的繪本少有的文字多，但優(yōu)秀的繪本兼顧情節(jié)、場景、人物、心理等方面的變化，畫面還具有動感和流暢感，使整個畫面顯得和諧完整。其中一些圖片設(shè)計(jì)非常巧妙，別出心裁。它們可以幫助突出主題并使人們發(fā)笑。詳細(xì)閱讀繪本的這些精彩部分，可以讓孩子對作品的感受更加細(xì)致，有時也可以這樣閱讀繪本。 .例如，在《母雞玫瑰去散步》中，故事的扉頁上有一張地圖，就是母雞散步的路線。大頁面的展示方式，直接帶出了故事主線，呼應(yīng)了地圖上的“母雞玫瑰去散步”，作者的考慮是多么的巧妙和細(xì)心。

5.各種方法的綜合應(yīng)用。

繪本是一種獨(dú)立的書籍形式。文字和圖片分擔(dān)講故事的重要責(zé)任。圖片不再只起到支持和解釋文字的作用。這種相互依存的關(guān)系造就了繪本的完美感覺。因此，要針對不同的繪本進(jìn)行教學(xué)，在深入分析的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)。以上方法可以有機(jī)結(jié)合，幫助孩子理解和閱讀繪本，從而提高孩子的閱讀能力。

兒童繪本是幼兒園的主要教育資源，但是如何辨別繪本優(yōu)劣，如何分析研究繪本，如何實(shí)施繪本教學(xué)，很多老師都非常迷茫中，只要我們學(xué)會如何選擇一本好的繪本，充分挖掘繪本的價值，然后用科學(xué)的方法去教它，一定能發(fā)揮出它的高效價值。孩子們的學(xué)習(xí)繪本不僅僅是識字和記憶，其實(shí)它還有很多教育教學(xué)價值。我們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，必須有一雙明察秋毫的眼睛去識別，用智慧去分析，去用行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅臨潼..兒童文學(xué)思想與技巧[M].富春出版1990[2]郝光才．如何做一本好的繪本[M]. 21世紀(jì)出版社 2009-10-01

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