教學(xué)實(shí)踐讀后感(范例6篇)

當(dāng)同一本書(shū)被不同的人閱讀時(shí)，每個(gè)人心中的所想都是不一樣的，在閱讀了作品這本書(shū)之后，真的是久久意難平。?通過(guò)寫(xiě)下自己的書(shū)評(píng)，我們能更清晰地梳理書(shū)中思路，我們從哪些角度來(lái)寫(xiě)作品的讀后感呢？以下是我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備的“教學(xué)實(shí)踐讀后感”，請(qǐng)您詳細(xì)了解以下內(nèi)容！

教學(xué)實(shí)踐讀后感 篇1

讀《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》心得體會(huì)

假期，我認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》這本書(shū)，全書(shū)分為十章，內(nèi)容包括：教學(xué)藝術(shù)概述、教學(xué)幽默、教學(xué)機(jī)智、課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)情境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)、教學(xué)非言語(yǔ)藝術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)。從中學(xué)到了很多知識(shí)，我受益匪淺。

但是，《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》給我印象最深的一章是“教師言語(yǔ)藝術(shù)”。人們普遍認(rèn)為，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言、和諧的行動(dòng)、高尚的情操，給學(xué)生美好的享受。為了讓課堂展現(xiàn)出強(qiáng)大的魅力，讓師生沉浸在藝術(shù)的境界中，教師必須努力在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)追求藝術(shù)，尤其是教師都特的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

”這是我暑期學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的書(shū)籍。書(shū)中描述的許多課堂教學(xué)方法給我留下了深刻的印象。當(dāng)我讀到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力時(shí)，我對(duì)自己的日常教學(xué)進(jìn)行了反思，感觸頗深。 書(shū)中講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。

如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多。

”“你讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，試一試。”“你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，真是一種享受?。　薄澳阕x得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)。

” “你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利。”這樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教師具備良好的教學(xué)藝術(shù)能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活、熟練地組織教學(xué)。同時(shí)，教師的教學(xué)能力也能深入學(xué)生的內(nèi)心，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的美感，使學(xué)生沉浸其中、陶醉其中。因此，我也深刻認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)藝術(shù)能力：

教師，首先應(yīng)該把自己無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。只有把無(wú)限的愛(ài)傾注到學(xué)生身上，我們才能獻(xiàn)身于教育事業(yè)。老師的愛(ài)如清泉，流淌在學(xué)生的心中，滋潤(rùn)著他們的健康成長(zhǎng)。

教學(xué)是展現(xiàn)教師人格力量的重要方面。教學(xué)上的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍最能感召學(xué)生。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注重知識(shí)的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的靈活性。

敢于創(chuàng)新，善于設(shè)計(jì)，善于調(diào)控，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面提高。

教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，教師要出色完成這項(xiàng)任務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)，掌握淵博的知識(shí)，使自己具有真才實(shí)學(xué)；必須積極探索和掌握教育規(guī)律，不斷提高教育水平和藝術(shù)；必須樹(shù)立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)改革意識(shí)，勇敢地投身于教育改革的實(shí)踐

1、充實(shí)知識(shí)，提高水平

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，作為一名教師，必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，使自己知識(shí)化。同時(shí)要注意提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。只有這樣，才能全面滿(mǎn)足學(xué)生的需要，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的合格人才。

一個(gè)現(xiàn)代教師僅僅滿(mǎn)足于在學(xué)校學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)是不夠的。他一定要有很強(qiáng)的進(jìn)取精神，活到老學(xué)到老，把自己的知識(shí)像泉水一樣，不斷更新，永不枯竭。“學(xué)有所用”，我在課堂教學(xué)中，從興趣出發(fā)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)真上好每一節(jié)課。積極參與集體備課，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)師生的共同努力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，碩果累累。

2、言傳身教，為人師表

在學(xué)生眼中，最受尊敬的人是老師。即使是一些潛意識(shí)的行為，學(xué)生也會(huì)盲目模仿。老師的言行舉止，穿衣打扮，有時(shí)他們可能并不在意，但他們會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，給他們留下深刻的印象，甚至多年。因此，一個(gè)稱(chēng)職的教師，其內(nèi)在的知識(shí)品德和外在的學(xué)科表現(xiàn)力應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。

一個(gè)教師，不但以自己淵博的知識(shí)，同時(shí)以自己優(yōu)雅的言行，去影響塑造學(xué)生的品行，成為學(xué)生仿效的榜樣。

學(xué)高為師，身正為范。教師的身教是一種無(wú)聲的教育，使學(xué)生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學(xué)中，對(duì)學(xué)生平易近人，以誠(chéng)相待。

即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要批評(píng)教育，也總是對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)我要求學(xué)生做的事情，就是要鍛煉自己，在學(xué)生中樹(shù)立威信。使學(xué)生既佩服我的學(xué)識(shí)，又佩服我的為人。

師生之間互相尊重，師生關(guān)系親密融洽

3、熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦

師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是熱愛(ài)學(xué)生。教師只有愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能正確理解學(xué)生，積極熱情地幫助學(xué)生，真誠(chéng)地尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生感到教師師可親可敬的。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)智慧和光明，不僅能啟迪學(xué)生的智慧，也能照亮他們的人生道路。愛(ài)學(xué)生是教育的前提。愛(ài)心學(xué)生可以在師生之間架起一座橋梁，讓教師不斷地將信息輸入學(xué)生的內(nèi)心，影響學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，教師愛(ài)學(xué)生本身就是教育的手段。

也就是說(shuō)，教師愛(ài)學(xué)生，能使學(xué)生受到啟發(fā)，有較強(qiáng)的自強(qiáng)意識(shí)，并自覺(jué)按照教師的要求去做。

教學(xué)實(shí)踐讀后感 篇2

茅文姬利用暑假的時(shí)間，細(xì)細(xì)研讀了夏洛特·丹尼爾森所著的《提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐力：教學(xué)的框架》一書(shū)。本書(shū)所描述的教學(xué)框架確認(rèn)了教師責(zé)任的各個(gè)方面，通過(guò)實(shí)證研究和理論研究，教師履行這些責(zé)任有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

讀完這本書(shū)，對(duì)我的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

在這個(gè)教學(xué)框架里，復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)被分成了22個(gè)組成部分，這些組成部分又被歸納入計(jì)劃和準(zhǔn)備、課堂環(huán)境、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)職責(zé)這四個(gè)教學(xué)職責(zé)板塊。這些組成部分適用于各種教學(xué)情景，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)組成部分也構(gòu)成了一個(gè)綜合的框架，反應(yīng)了教學(xué)的各個(gè)層次。

它是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐框架教學(xué)的重要組成部分。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)復(fù)雜的，有一張圍繞對(duì)教學(xué)的共同理解而繪制的穿越教學(xué)領(lǐng)域的路線(xiàn)是非常有用的。它是教學(xué)工作復(fù)雜性的反映，是教師專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)的共通語(yǔ)言，是一個(gè)自我評(píng)價(jià)和反思實(shí)踐的體系。

它提升了以模范教師之間的互動(dòng)為特征的專(zhuān)業(yè)性談話(huà)的質(zhì)量。

教學(xué)框架以建構(gòu)主義教學(xué)模式為基礎(chǔ)。它認(rèn)為，教育的首要目的是讓學(xué)生了解重要的概念，培養(yǎng)學(xué)生掌握重要的認(rèn)知技能，利用手中的資源，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是每個(gè)教師的責(zé)任。有一條主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)框架，為教師可能承擔(dān)的各種工作提供了一個(gè)組織結(jié)構(gòu)。這條線(xiàn)索是試圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要的學(xué)科知識(shí)。

框架的所有組件都服務(wù)于這個(gè)主要目的。結(jié)合我所教授的信息技術(shù)學(xué)科，我對(duì)四個(gè)教學(xué)責(zé)任部分有如下見(jiàn)解：計(jì)劃與準(zhǔn)備、課堂環(huán)境、課堂教學(xué)和專(zhuān)業(yè)責(zé)任。

一、計(jì)劃和準(zhǔn)備。

信息技術(shù)課程是否優(yōu)秀，主要取決于是否真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括該課程是否關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知過(guò)程，操作過(guò)程及相關(guān)能力合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在備課過(guò)程中，除了正常的備課外，教師特別要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，即把要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生來(lái)操作。否則，學(xué)生的操作結(jié)果與教師備課希望達(dá)到的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)較大偏差。

如果教師能以學(xué)生的身份親自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師講座的內(nèi)容將更加豐富，同時(shí)，他也會(huì)在課前對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行心理準(zhǔn)備。在課堂上，教師演示的操作簡(jiǎn)單，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)不太困難，但學(xué)生在操作時(shí)往往不能順利完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。因此，還應(yīng)為學(xué)生提供操作步驟的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保大多數(shù)學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，最重要的是，因?yàn)樗亲鳛橐粋€(gè)學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以意識(shí)到學(xué)生是否愿意完成任務(wù)，完成任務(wù)后是否有收獲，是否有成就感。

二、課堂環(huán)境

**計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。。在信息時(shí)代，教師和學(xué)生正面臨著一多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要教學(xué)手段和認(rèn)知工具的新的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)（最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)），其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

三、課堂教學(xué)

信息科技教學(xué)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在信息科技教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于教學(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合本課要點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主**”、“合作學(xué)習(xí)”、“交流評(píng)價(jià)”等方式組織教學(xué)，構(gòu)建自主**的教學(xué)模式，變讓學(xué)生學(xué)會(huì)為指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)的課堂教**行體系。學(xué)習(xí)方法主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作為主要模式，以教師指導(dǎo)為輔助。

根據(jù)學(xué)情適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，并借助學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生制作演示交流作品來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。

四、專(zhuān)業(yè)職責(zé)

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В彩乔嗌倌晁枷肫返碌南驅(qū)?。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校教育的方式和手段對(duì)學(xué)生有很大的影響。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是每一位教師的責(zé)任，教師要樹(shù)立為人師表，教書(shū)育人的思想，把言教與身教結(jié)合起來(lái)，只有以身作則，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，只有為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而愿意積極行動(dòng)，促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

這本書(shū)有許多發(fā)人深省的內(nèi)容，作為一名教師，我們應(yīng)該多讀一些教育教學(xué)方面的書(shū)，這對(duì)我們的提高有很大幫助。

教學(xué)實(shí)踐讀后感 篇3

開(kāi)學(xué)至今，在寫(xiě)了幾篇隨筆之后，不少學(xué)生慢慢“吼不住”了，開(kāi)始“我手寫(xiě)我心”了，在隨筆里開(kāi)始坦露心聲了；在批改了幾篇隨筆之后，我也慢慢發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，之前發(fā)現(xiàn)都是別的學(xué)科的問(wèn)題，要么難，要么作業(yè)多，從最難的物理開(kāi)始，輪著來(lái)，數(shù)學(xué)，化學(xué)，生物，英語(yǔ)，物理，一科接一科。今天在批改隨筆的時(shí)候，終于有人提出了語(yǔ)文的問(wèn)題，最直接的困惑是，語(yǔ)文如何學(xué)好？上課的信息量太大，如何跟得上？在我早作準(zhǔn)備的情況下，還是有同學(xué)對(duì)語(yǔ)文開(kāi)始有了一些信心動(dòng)搖，認(rèn)為語(yǔ)文有點(diǎn)大、有點(diǎn)抓不住，再加上我這幾天的課堂觀(guān)察，是有必要梳理一下語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思路了。

如果直接回答“語(yǔ)文如何學(xué)好？”這一問(wèn)題，幾乎無(wú)法回答，即使有人勉強(qiáng)回答，也要對(duì)這個(gè)回答慎之又慎。因?yàn)?，“語(yǔ)文”這一概念太過(guò)繁雜，太過(guò)含混，或者說(shuō)內(nèi)涵極其豐富、廣博，所以對(duì)于如何學(xué)好自然無(wú)法解釋。如果說(shuō)是“如何考好語(yǔ)文成績(jī)？”這個(gè)問(wèn)題的回答比較簡(jiǎn)單，最好的答案就是：做題。當(dāng)然，有些題目做了再多估計(jì)也沒(méi)有什么用處，比如作文，沒(méi)有自己的思想根源，寫(xiě)了再多估計(jì)變化也不大。如果說(shuō)是“如何學(xué)好課堂語(yǔ)文？”這個(gè)問(wèn)題的解決方式也比較清楚，做好課下的知識(shí)積累，跟得上課堂的發(fā)言節(jié)奏，攆得上老師的問(wèn)題思考。高一剛開(kāi)始的兩個(gè)月內(nèi)，我的課堂語(yǔ)文的方法就是課文學(xué)習(xí)中加入方法，方法建立中加入問(wèn)題，問(wèn)題回答中走向文章的深處，盡量把課堂用問(wèn)題的形式串聯(lián)起來(lái)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主閱讀意識(shí)，不斷地把語(yǔ)文從“牽引”推向“指引”的大路上。

今天在閱讀的過(guò)程中，讀到了一段內(nèi)容“于我心有戚戚焉”。

“課堂教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)一定的方式解決問(wèn)題，這是過(guò)程觀(guān)的最好體現(xiàn)。學(xué)生只能根據(jù)別人的指令去思考問(wèn)題而不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)能力弱化的顯著標(biāo)志，而這是由長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程缺失造成的。

要圍繞兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一是障礙式的問(wèn)題，即學(xué)習(xí)中的困難；一是發(fā)現(xiàn)式的問(wèn)題，即對(duì)教材或教師的結(jié)論提出不同的見(jiàn)解。前一類(lèi)的問(wèn)題，是主要的；但后一類(lèi)的問(wèn)題更有價(jià)值。對(duì)前一類(lèi)問(wèn)題，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己解決，通過(guò)這些問(wèn)題的解決，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力。后一類(lèi)問(wèn)題的解決，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維的能力。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，要進(jìn)行分類(lèi)和篩選，不同的問(wèn)題采取不同的解決辦法。有的可以展開(kāi)充分的討論，有的可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析反思，有的可以等待條件成熟再進(jìn)行解決，不必一律要現(xiàn)場(chǎng)解決，更不必都給予一個(gè)明確的答案?！?/p>

用問(wèn)題引領(lǐng)課堂，用問(wèn)題來(lái)組織課堂內(nèi)容，用問(wèn)題來(lái)搭建師生對(duì)話(huà)的平臺(tái)，用問(wèn)題來(lái)進(jìn)入文本深處，用問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，用問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……問(wèn)題有時(shí)候真的很重要?；仡欉@一段時(shí)間的課堂，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題來(lái)支撐文章的分析，在問(wèn)題的回答中，課堂的討論氛圍較為熱烈，思考的投入度也比較高，可在自主學(xué)習(xí)這一塊，可能還不夠，還沒(méi)有形成“自主的問(wèn)題意識(shí)”?？赡茚槍?duì)上述培養(yǎng)學(xué)生的“障礙式問(wèn)題”意識(shí)和“發(fā)現(xiàn)式問(wèn)題”意識(shí)，我要重新調(diào)整，保留“障礙式問(wèn)題”，分解“發(fā)現(xiàn)式問(wèn)題”，因?yàn)閷?duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“發(fā)現(xiàn)”很難，如果強(qiáng)硬“發(fā)現(xiàn)”就會(huì)很容易走向“空洞派”“心虛派”。所以我做了如下處理：

障礙式問(wèn)題，自主閱讀課文時(shí)，在理解困難或不理解的地方，標(biāo)記問(wèn)題，每一課應(yīng)該都有；質(zhì)疑式問(wèn)題，自主閱讀課文時(shí)，在理解或讀懂的基礎(chǔ)上，提出自己的質(zhì)疑，標(biāo)記問(wèn)題，每一課都應(yīng)該有；解釋式問(wèn)題，自主閱讀課文時(shí)，嘗試解釋作者的意圖，或者嘗試回答自己的問(wèn)題，每一課一定要有。為了讓學(xué)生更加清楚具體地明確問(wèn)題的形式，我又列舉了經(jīng)典的常見(jiàn)的具體的問(wèn)題形式：

1、這一個(gè)詞，這一句話(huà)，什么意思？（有什么內(nèi)涵？你是怎樣理解的？）

2、作者這樣寫(xiě)有什么意圖？（其目的是什么？有什么作用？是為了什么？）

3、這一段文字或內(nèi)容給我們什么啟發(fā)？（什么啟示？聯(lián)系當(dāng)下我們應(yīng)該如何看待？）

用問(wèn)題引領(lǐng)課堂，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，那么我就可以更自由地更充分地加大課堂的容量，自然也就能解決好同學(xué)的第二個(gè)疑問(wèn)了。

教學(xué)實(shí)踐讀后感 篇4

因?yàn)橹熬鸵恢甭?tīng)說(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺(jué)，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的忠告，所以我決定先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡(jiǎn)短的自我介紹，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧等。給了他們一個(gè)小小的下馬威。作文既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀(guān)則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

教學(xué)實(shí)踐讀后感 篇5

“教師干的是個(gè)良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書(shū)，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下，必須實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個(gè)良心活”，花最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效益。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，或者沒(méi)有收獲就不想學(xué)習(xí)，即使老使教得很辛苦，也是無(wú)效的。

同樣，如果學(xué)生努力學(xué)習(xí)，卻得不到應(yīng)有的發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下或低效。因此，學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步是衡量教學(xué)效果的惟一指標(biāo)。

隨著《科學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開(kāi)展，我逐漸認(rèn)識(shí)到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：

一、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)清晰、先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師必須以新的理念實(shí)施新課程。要達(dá)到這一要求，教師必須及時(shí)閱讀各類(lèi)教育報(bào)刊雜志，掌握新的教育理念，不斷更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。

二、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度和廣度，那么教學(xué)就會(huì)流于表面，學(xué)生就會(huì)學(xué)到深入的方法?？梢?jiàn)，作為新課程的知接實(shí)施者，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。

隨著知識(shí)厚度的增加，課堂教學(xué)可以根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)生及時(shí)調(diào)整，做到隨手可得、簡(jiǎn)單漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。

三、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思力。葉瀾教授有句名言：一個(gè)老師如果一生寫(xiě)一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，就不可能成為名師。如果他寫(xiě)了三年的教學(xué)反思，他可能會(huì)成為一名著名的教師。

教師應(yīng)在實(shí)踐、反思、實(shí)踐、反思的螺旋上升中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。只有及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思，才能及時(shí)把握課堂中的閃光點(diǎn)或缺陷，才能不斷糾正課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互提高。

四、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)***的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)***預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中起導(dǎo)向作用。

此外，教師還必須有效地組織課堂，有效地課外實(shí)踐。在這一過(guò)程中，教師要保證語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，時(shí)間組織恰當(dāng)，教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

練***不在多，貴在精。現(xiàn)在一些教師在應(yīng)試教育思想的影響下，展開(kāi)了一場(chǎng)題海大戰(zhàn)，使學(xué)生大部分時(shí)間反復(fù)抄襲無(wú)法得到有效的提高。提高訓(xùn)練效果，就是要充分了解學(xué)習(xí)情況，為課程設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考和解決問(wèn)題。

總之，教學(xué)的有效性是我們的目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教學(xué)各方面的堅(jiān)持。褚明

教學(xué)實(shí)踐讀后感 篇6

《閱讀教學(xué)應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合——讀《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》有感》可能是您在尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

最近，拜讀了張海燕老師的《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)，這本書(shū)從理論篇和實(shí)踐篇兩個(gè)角度向我們?cè)敿?xì)分析了閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的各個(gè)方面。我詳細(xì)閱讀了理論篇，讀完之后，心里真的有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天的感覺(jué)，想想以前的自己只是知其然而不知其所以然，很慶幸能夠讀到這本書(shū)，相信它會(huì)成為我前行路上的指路明燈！下面，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一、閱讀教學(xué)應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。閱讀教學(xué)，是我們英語(yǔ)教學(xué)的重要方面，關(guān)于閱讀教學(xué)的模式，很多老師都能說(shuō)出一二。當(dāng)看到別人的方法好，很多老師會(huì)去爭(zhēng)先效仿，而不去深入思考為什么要這樣做，這背后體現(xiàn)了什么樣的理論依據(jù)。因此，我認(rèn)為多讀讀理論是非常有必要的。只有這樣，我們才能不隨波逐流，不人云亦云，而是在眾多做法中找尋適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)模式。本書(shū)里張老師向我們介紹了三種比較主流的閱讀理論即：教育學(xué)、心理學(xué)原理與英語(yǔ)閱讀結(jié)合的理論；語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)閱讀理論；方法論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀理論。從這三種理論中，我們知道了近年來(lái)比較流行的思維導(dǎo)圖、繪本教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)從何而來(lái)，當(dāng)然，更重要的是挖掘更多更好的、更適合的閱讀教學(xué)方法，教學(xué)有法而教無(wú)定法，還需要我們一線(xiàn)教師在實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和反思，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。

二、注重英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)是指運(yùn)用多種感官，采用圖像、聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種手段和符號(hào)模態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)的效果通常優(yōu)于單模態(tài)教學(xué)，它使得信息語(yǔ)境化，使得模態(tài)融合，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。它給我的教學(xué)啟示就是在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情來(lái)選擇適合的教學(xué)模態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)不需要太過(guò)花哨，樣樣具備，需要的是切實(shí)可行的、有效的，具有思維含量的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，像搭建腳手架一樣，使孩子們不斷攀登，獲得全新的思維體驗(yàn)，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、繪本閱讀的重要性。繪本即應(yīng)了多模態(tài)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的需要，它融合了視覺(jué)和文字兩種模態(tài)。繪本具有很強(qiáng)的敘事性，還具有廣泛的延伸性，在這里，張老師強(qiáng)調(diào)只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和操練的繪本閱讀教學(xué)有違繪本教學(xué)的初衷。這一點(diǎn)我認(rèn)為尤其重要，很多時(shí)候我們?nèi)菀缀鲆暲L本內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，把完整的故事割裂開(kāi)，或者常常聚焦于某一張圖或某一段話(huà)，又或者將教師自己對(duì)故事的感受和理解生硬地灌輸給學(xué)生，這些都是我們經(jīng)常走進(jìn)的誤區(qū)。我們應(yīng)該牢記，繪本教學(xué)的真正意義和價(jià)值不在于讓學(xué)生知道多少故事，更不在于認(rèn)識(shí)多少詞匯和句型，而在于發(fā)展和豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格和良好思維習(xí)慣，這才是我們追求的理想境界。

培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣、有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，身為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在這條路上，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。