最新小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(集合十二篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們生活中用的最多的一門基礎(chǔ)，身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了最新小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件(集合十二篇)，供你參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能掌握用四舍法試商的方法，并能正確地進(jìn)行計算。

2、使學(xué)生掌握初商過大時的調(diào)商方法。

教學(xué)重點：如何試商

教學(xué)難點：如何試商

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、填空：（）里最大能填幾？（投影出示）

200（）700300()2500500()2600

700()2300400()2500600()3700

2．筆算。（用投影片出示）

12832＝25951＝

（1）兩生在練習(xí)投影片中練習(xí)，其余學(xué)生在草稿本中練習(xí)，然后校對。指出錯誤并訂正。

（2）引導(dǎo)比較兩道題的商的定位有什么不同？

（3）啟發(fā)歸納。

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算商的定位方法：先算前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位的上面。

二、新課教學(xué)

（1）板書例4：438219。問：

除數(shù)219接近于幾百？我們可以把它看做多少來試商？商幾？你是怎樣得到的？

用商數(shù)2去乘以200還是219？為什么？

板書：438219=2

（2）嘗試練習(xí)

8684341708425

先請學(xué)生說說把除數(shù)看成幾百來試商，再計算、校對、評議。

（3）例5692137

A、嘗試計算

B、你是怎樣試商的？試商過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣處理的？

教師板書（略）

（4）、比較歸納。

（1）試一試。

8684341203324

①學(xué)生練習(xí)，投影校對，同桌互說算理。

②提問：兩題的計算有什么相同與不同？

（2）歸納。

①除數(shù)是三位數(shù)除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看做和它接近的整百數(shù)來試商。

三、鞏固練習(xí)

課后練一練。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2．培養(yǎng)同學(xué)的計算能力和初步的動手操作能力。

3．培養(yǎng)同學(xué)良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學(xué)難點：

理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)溝通。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的同學(xué)在課堂練習(xí)本上做。

2．口算：

42÷2 420÷2

指名任選一題說出口算過程。

剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

二、動手操作、領(lǐng)悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：42÷2＝

（l）動手操作．重現(xiàn)口算過程。

要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是21。

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習(xí)，掌握其法。

完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：書上4950頁的例8例10及做一做和練習(xí)十三的13題。

教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都是0。2、在熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確計算商中間有0的除法。3、能夠比較熟練地計算商中間有0的除法。4、訓(xùn)練學(xué)生的遷移類推能力。

教學(xué)重點：1、商中間有0的兩種情況：①求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1；②除以一個不是0的數(shù)。2、能夠正確計算商中間有0的除法。

教學(xué)難點：商中間有0的兩種情況。

教具準(zhǔn)備：口算卡片。

教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏。

1、口算：

3931806120255580

5505280420232－409

14007600552＋00230

2、弄清0在記數(shù)中的作用。

（1）出示：18讓學(xué)生說說1和8各表示的意義。

（2）出示：0讓學(xué)生說出0表示的意義。把18變成108和180，讓學(xué)生分別說說0在這兩個數(shù)的位置有什么不同，表示的意義是什么。

二、探究新知。

1、由乘法口訣導(dǎo)入新課。出示：459讓學(xué)生說出459得多少。你是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生回答：因為5和9相乘等于45，所以459=5。

2、教學(xué)例8。

（1）板書出示：05=

（2）提問：誰知道05等于多少？說說你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以5得幾就得想哪個數(shù)和5相乘得0？因為05=0，所以05=0。

（3）板書出示：02=03=讓學(xué)生討論交流，說出是怎樣想的。

（4）卡片出示：07=09=05=讓學(xué)生自己，默想，說出結(jié)果。

（5）歸納概括。觀察05=0、02=0、03=0，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生討論交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。（板書）

（6）反饋練習(xí)：0128=069=076=

3、教學(xué)例9。

（1）板書例9：4082

（2）教師講算理：列出豎式，先用2去除百位上的數(shù)，除到十位時，提問：0除以2等于多少？在哪一位上面商0？為什么？強(qiáng)調(diào)：商十位上的這個0必須寫，它起占位的作用。用2再去除個位上的8。邊講邊板書。說明：這種題的中間部分可以省略。寫出簡便寫法。

（3）反饋練習(xí)：49頁的做一做說明：在商的中間該商0的地方寫0是起占位作用，而在一個數(shù)的前面寫，是沒有意義的。強(qiáng)調(diào)：商中間應(yīng)該商幾個0，就寫幾個0，不能只寫一個0。

3、教學(xué)例10

（1）板書出示：3243=

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確計算過程，教師板書。除到被除數(shù)的十位時，讓學(xué)生想一想：用3去除十位上的2，不夠商1，怎么辦？同桌討論交流。引導(dǎo)學(xué)生邊想邊說邊板書：十位商0以后，怎么算？余下的2與被除數(shù)個位上落下來的4，合在一起是24，24除以3商幾？8寫在商的個位。引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式：在這個豎式中哪一步可以省略不寫，為什么？

（3）總結(jié)商中間有0的兩種情況。觀察比較例10與例9，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流。使學(xué)生明白：兩道例題都是商中間有0的除法。而例9是除到中間一步，被除數(shù)是0，商0；例10是除到中間一步，不夠商1，商0。

（4）提問：請同學(xué)們認(rèn)真想一想，商中間有0的除法有幾種情況？小結(jié)：有兩種情況，兩種情況都是在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1，就對著十位商0；如果被除數(shù)是四位數(shù)，在求出商的最高位以后，百位不夠商1，商0，十位不夠商1，也商0。也就是：在求出商的最高位數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。

（5）反饋練習(xí)：50頁做一做的1、2題。

三、全課小結(jié)。提問：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

四、隨堂練習(xí)。

1、完成練習(xí)十三的1題。要求：學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上。

2、改錯，并說明理由。

3、完成練習(xí)十三的2題。要求：學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上。

五、作業(yè)。練習(xí)十三的3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇4】

一、導(dǎo)入

師：孩子們，上課之前先考驗下大家，（出示課件）這個謎底是什么？

生：月餅。

師：你們的課外知識真豐富，你們喜歡吃月餅嗎？

生：喜歡。

師：老師也喜歡。在月餅中也含有許多數(shù)學(xué)知識，我們一起來看看吧（出示課件），把6塊月餅平均分給3個小朋友，每人分得多少塊？怎樣列式計算？

生：2塊，6÷3=2（塊）。（板書）

師：說得真棒，要是聲音再大些就更好了，我們再來看下一個問題，把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人分幾塊？怎樣列式計算？

生：0.5塊，1÷2=0.5（塊）。（板書）

師：表達(dá)得特別清楚，讓大家一聽就懂。老師就繼續(xù)考驗大家，如果把1塊月餅平均分給3個小朋友，每人分幾塊？怎樣列式計算？

師：你為你們組又增添了一份光彩?？磥泶蠹乙呀?jīng)能夠解決分月餅的問題了，不用學(xué)具直接說出5除于7等于多少？

生：七分之五。

師：非常正確。我們再來看這些算式，整數(shù)除法得不到整數(shù)商的時侯，可以用什么數(shù)表示商？

生：可以用分?jǐn)?shù)表示。

師：在表示整數(shù)除法的商時，用誰作分母？用誰做分子？

生：用被除數(shù)作分子，除數(shù)作分母。

師：那么分?jǐn)?shù)與除法有什么樣的關(guān)系呢？誰能用語言概括下？

生：被除數(shù)除以除數(shù)等于除數(shù)分之被除數(shù)。

師：你表達(dá)得這么清晰流暢，了不起！

師總結(jié)：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作為分母，被除數(shù)作為分子，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。反過來，一個分?jǐn)?shù)也可以看作兩個數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。所以，分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系我們可以用式子來表示為：被除數(shù)÷除數(shù)＝被除數(shù)/除數(shù)（板書）。用字母表示是？

生：a÷b=a/b（b≠0）（板書）

師：這個關(guān)系式里每個數(shù)的范圍要注意什么?

生：因為在除法里除數(shù)不能是零，所以分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。即b≠0。

師：想一想分?jǐn)?shù)與除法有哪些聯(lián)系和區(qū)別？

教師強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個數(shù)相除（分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)）。除法是一種運(yùn)算。

師：今后我們再看分?jǐn)?shù)時，會有兩種意義。（把“1”平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)，也可以是把“3”平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)。）

二、鞏固練習(xí)

師：你們知道阿凡提嗎？你有他聰明嗎？敢不敢挑戰(zhàn)他？我們來闖關(guān)，大家有信心嗎？

1.1.用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商。

（1）3÷2=（）

（2）2÷9=（）

（3）7÷8=（）

（4）5÷12=（）

（5）31÷5=（）

（6）m÷n=（）n≠0

2.把5千克糖平均分成7份,每份是()千克;把1千克糖平均分成7份,5份是()千克;也就是說5千克糖的()和1千克糖

的()是相等的

三、課堂小結(jié)

說說你的收獲是什么？重點說說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

結(jié)束語：今天我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，快做個有新人吧，你會成長得更快！

四、作業(yè)布置

練習(xí)十二第1,3題。

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)與除法

被除數(shù)÷除數(shù)＝被除數(shù)/除數(shù)

a÷b=a/b（b≠0）

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

P13-15例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)除法的基本口算方法，并能正確進(jìn)行口算。

2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。

3、在合作交流算法的過程中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、組織口算練習(xí)

下面的題目你能很快算出結(jié)果嗎？試一試

出示口算題目

你能說說你是怎樣算的嗎？

2、組織學(xué)生進(jìn)行填寫

60里面有（）個十

240里面有（）個十

二、探究算法，理解算理

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

觀察主題圖，從圖中你知道了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？并列式子解決。

603=6003=2403=

師：這些問題都是用除法來解決的，今天這節(jié)課我們就要來一起學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法（揭題）

2、小組合作，探究算法

（1）603的結(jié)果是多少呢？可以用學(xué)具進(jìn)行研究

（2）全班交流，匯報

603=20把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，也就是20

203=60

6個十3=2個十所以603=20

3、小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P15做一做1、2題

2、組織學(xué)生開火車計算P17第1、

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：《2013人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊P23例3。

內(nèi)容解析：

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第二單元課本P語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)，重點是突出數(shù)量關(guān)系的分析和把握，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會除法運(yùn)算的含義。通過解答后的回顧與反思，滲透用乘法檢驗除法的方法，并通過比較，讓學(xué)生體會用除法解答的兩種情況的問題本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法含義的理解。教學(xué)中提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題。

2.解決問題的過程中，進(jìn)一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活中的`作用。

認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實際問題。

教學(xué)難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、12個小圓片

教學(xué)問題診斷：

圖示理解是解決問題的重要策略。將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，是對一類數(shù)學(xué)問題的提煉和概括，既能反映出學(xué)生對問題的理解情況，也便于學(xué)生清楚地看出條件與條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，并通過對數(shù)量關(guān)系的分析獲得解決問題的方法。

本節(jié)課，學(xué)生能夠依靠以前學(xué)過的有關(guān)除法的知識正確列出除法算式，但是學(xué)生對“為什么這樣列算式”可能不是真正理解，尤其讓學(xué)生用畫圖的方式表示題目的含義，再根據(jù)圖來列算式有一定的難度。有些學(xué)生雖然正確列出算式，畫的圖可能與題意不符，有些同學(xué)可能對于自己畫的圖和列的算式之間沒有建立起聯(lián)系。也就是學(xué)生對于題目所表達(dá)的含義在理解上是有偏差的。

想到這種情況，我在上課開始，讓學(xué)生先用小圓片動手?jǐn)[一擺，通過動手?jǐn)[讓學(xué)生理解題目的含義并進(jìn)一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立起圖形與算式之間的聯(lián)系，為下面嘗試畫圖列式打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.我來分一分。

(1)把12塊糖，平均分成3份，每份幾塊?

學(xué)生動手操作(用小圓片代替糖)

師：怎樣列式?(12÷3=4)

師：為什么要用除法計算?(這是把12平均分成了3份，求一份是多少?所以用除法計算。)

(2)把12塊糖，每份分4塊，可以分幾份?

學(xué)生動手操作。(用小圓片代替糖)

師：怎樣列算式?(12÷4=3)

師：為什么要用除法計算?(這是求12里有幾個4?所以用除法計算。)

2.看圖說話列式。

算式：□○□=□

引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個

，每2個一份，可分成幾份?

引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個

，每2個一份，可分成幾份?

算式：□○□=□

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手分一分、說一說，使學(xué)生建立起動作表征，在圖形表征、動作表征、語言表征中讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義。同時，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的聯(lián)系，為下面的比較學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

3.揭題：我們已經(jīng)知道“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾”和“求一個數(shù)里有幾個幾”都是用除法計算，這節(jié)課我們利用這些知識來解決問題(板書：解決問題)

二、自主探究， 合作交流

1. 教學(xué)例3左圖

(1)讀題，找出數(shù)學(xué)信息(師：你知道了什么?)

根據(jù)學(xué)生回答板書。

所求問題是什么?(生：每個紙盒放幾只?)板書：每個紙盒放幾只?

師：你怎樣來解決?請你來畫一畫圖。

(2)畫圖理解題意。

學(xué)生畫圖理解題意(教師對畫圖有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

小組交流所畫的圖，理解題意。

請學(xué)生代表匯報：

從圖中可知：將15只蠶寶寶平均放在3個紙盒里，求每個紙盒放幾只，就是將15平均分成3分，求每份是多少，用除法計算

(3)在課件中出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。

請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。

(4)列式解題。

師：你能列式解答嗎?

生：15÷3=5(只)。

師：為什么要用除法計算?

師：請你說一說3、5分別指什么?(多請幾個學(xué)生回答)

15÷3=5這個算式表示什么意思?(多請幾個學(xué)生回答)

(5)驗證計算結(jié)果的正確性。

師：我們的解答正確嗎?

請學(xué)生畫一畫進(jìn)行驗證。

請學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗證(課件顯示驗證過程)。

“每盒放5只，3盒一共15只，上面的計算結(jié)果正確”。

2.教學(xué)例3右圖

(1)讀題，找出數(shù)學(xué)信息，(師：你知道了什么?)

根據(jù)學(xué)生回答板書。

師：所求問題是什么?(要用幾個紙盒?)板書：要用幾個紙盒?

(2)畫圖理解題意。

師：你怎樣來解決?請你來畫一畫圖。

學(xué)生畫圖理解題意。

小組交流所畫的圖，理解題意。

請學(xué)生代表匯報：

從圖中可知：求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，用除法計算。

(3)課件出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。

請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。

(4)列式解題。

15÷5=3(個)。

師：為什么要用除法計算?

師：請你說一說5、3分別指什么?(多請幾個學(xué)生回答)

15÷5=3這個算式表示什么意思?(多請幾個學(xué)生回答)

(5)驗證計算結(jié)果的正確性。

請學(xué)生畫一畫。

師：我們解答的正確嗎?

請學(xué)生畫一畫進(jìn)行驗證。

請學(xué)生回答，進(jìn)行集體交流驗證(課件顯示驗證過程)。

“3個紙盒，每個紙盒里放5只，一共15只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，計算正確”。

【設(shè)計意圖：教學(xué)例交流、進(jìn)行思路分析，學(xué)生在動作、圖形、語言表征之間建立起聯(lián)系，從而進(jìn)一步理解除法的兩種不同的意義。學(xué)生之間通過質(zhì)疑、補(bǔ)充、訂正進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

3.比較兩題的異同(體會內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系)。

師：請同學(xué)們觀察這兩道題有什么異同?

小組討論。

請小組匯報：

學(xué)生互相交流、補(bǔ)充訂正、完善答案。

師生小結(jié)：

(1)不同點：

左圖已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。

右圖已知總只數(shù)與每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。

(2)相同點：

①是求平均分，都用除法計算。

②計算商時都用到乘法口訣“三五十五”。

師生歸納總結(jié)解決平均分的問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù);總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

【設(shè)計意圖：分析兩種類型的除法問題之后，學(xué)生已經(jīng)對這兩種不同的除法意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過對比、歸納、總結(jié)，有助于學(xué)生對本節(jié)課重難點進(jìn)行理解?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1.練習(xí)五第1題。

學(xué)生讀題獨立完成后請學(xué)生說一說是如何解決問題的。

2.練習(xí)五第2題。

學(xué)生讀題，獨立解答，請學(xué)生進(jìn)行講解自己是怎樣解答的?

【設(shè)計意圖：第1、2題是將平均分的兩種情況的實際問題進(jìn)行對比編排，第1題，給學(xué)生提供了示意圖，讓學(xué)生借助圖形進(jìn)行思考，使學(xué)生進(jìn)一步體會兩種情況的聯(lián)系與區(qū)別。第2題，完全是文字題，要求學(xué)生讀題，從語言文字上進(jìn)行分析，能說明選擇算法的依據(jù)，提高解決除法問題的能力。】

3.練習(xí)五第8題。

(1)學(xué)生獨立完成，請學(xué)生列式解答。

(2)請學(xué)生說出這3道題的聯(lián)系與區(qū)別。

【設(shè)計意圖：本道題是采用圖文結(jié)合的形式將一個乘法問題和兩個除法問題對比編排，讓學(xué)生在具體的問題情境中，體會每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)三個數(shù)量之間的關(guān)系，明確：知道其中兩個量，能求出第三個量。】

4.出示圖(見課件)。

請學(xué)生觀察，提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖：本題作為一道開放的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。從而鞏固對本節(jié)課知識點的理解掌握?！?/p>

四、總結(jié)評價，談?wù)勈斋@

請學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇7】

《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)》第二課時的教學(xué)內(nèi)容。是在對分?jǐn)?shù)意義有初步認(rèn)知基礎(chǔ)上的深入理解。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，不僅要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法之間直觀的位置關(guān)系，還要從分?jǐn)?shù)意義中理解分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系。所以在本課的的設(shè)計中，以分?jǐn)?shù)意義的辨析貫穿始終。因為分?jǐn)?shù)的意義，本身就是除法的界定，這才是分?jǐn)?shù)與除法最根本的聯(lián)系。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探究整數(shù)除法得不到整數(shù)商的情況時，可以用分?jǐn)?shù)表示；在表示整數(shù)除法的商時，用除數(shù)作分母，用被除數(shù)做分子。教材從“分蛋糕”的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進(jìn)行計算。

過程與方法

經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。

情感、態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

教學(xué)難點：

筆算除法的試商方法。

教法學(xué)法：

1、說教法。

本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

2、說學(xué)法。

根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實踐應(yīng)用。

教學(xué)流程：

這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（二）解決問題，探究算法

理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放

手，讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

1、紅點問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。

第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。

課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。

（1）估算：120÷24≈

（2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120120÷24=5

（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

（4）把24看作中間數(shù)25試商

第二步：集體交流

教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。

如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。

（在學(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）

第三步：小組合作討論

（1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商大↓）

（2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

第四步：小結(jié)

通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。

2、綠點問題的教學(xué)。（出示）

教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識靈活解決具體問題。

3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。

【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。

1、（）里最大能填幾？

（）×25＜18014×（）＜72

2、□里能填幾？

□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）

3、第81頁自主練習(xí)3

4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）

（1）84÷14450÷25

（2）336÷24546÷26

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、拓展練習(xí)。

相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？

【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運(yùn)用多種方法解決問題。

（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)

A、第81頁自主練習(xí)1

B、第81頁自主練習(xí)4、5

C、計算下面各題，并探索試商方法。

128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

板書設(shè)計：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十?dāng)?shù)試商大↓

調(diào)商小↑

中間數(shù)試商

【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十?dāng)?shù)試商方法進(jìn)行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進(jìn)行計算。板書簡潔明了，突出重點。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇9】

一、激活舊知，引發(fā)思考

1.把8塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？如果有4塊餅?zāi)兀?/p>

學(xué)生口答列式，教師板書。

提問：這樣的問題為什么用除法算？

指出：把一些物體平均分，求每份是多少，用除法計算。

2.引入新課

二、主動思考，認(rèn)識新知

1.教學(xué)例2

（1）把剛才呈現(xiàn)的題目改為：把1塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？

怎樣列式？

把1塊餅平均分給4個小朋友，平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？

每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示。

那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示1÷4的商呢？請大家拿出1張圓形紙片，把它們看作1塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？

（2）學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分和怎樣想的。組織交流，你是怎么分的？

（3）小結(jié)：把1塊餅平均分給4個小朋友，每人分得14塊。完成板書。

2.教學(xué)例3：

把3塊餅平均分給4個小朋友，每人能分得多少塊？

可以怎樣列式？3÷4得數(shù)是多少？

大家拿出3張圓形紙片，把它們看作3塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少？

3.獨立完成

把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？

3除以5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？小組交流。

4.總結(jié)歸納

請大家觀察上面兩個等式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關(guān)系式可以怎樣寫？a÷b=a/b

討論：b可以是0嗎？（在除法中，0不能作除數(shù)；分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。）

5.教學(xué)試一試。學(xué)生嘗試填空。你是怎樣想的？

把7分米改寫成用米做單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？7÷10的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？23分改寫成用時作單位的數(shù)，可以列怎樣的除法算式？23÷60的商用分?jǐn)?shù)怎樣表示？（指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分?jǐn)?shù)表示。）

6.做練一練第1、3題

學(xué)生獨立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。

7.做練一練的第2題

學(xué)生填寫后，引導(dǎo)比較：上下兩行題目有什么不同？

三、練習(xí)鞏固，加深認(rèn)識

1，做練習(xí)八第6題

讓學(xué)生看圖填空。

交流：結(jié)果各是多少米？怎樣從圖上看出結(jié)果？

追問：如果列式計算，應(yīng)該怎樣列式，得數(shù)是多少

2.做練習(xí)八第7題。

讓學(xué)生獨立完成，交流結(jié)果。

3.做練習(xí)八第8題。

讓學(xué)生獨立解答，交流方法板書。

四、反思總結(jié)

今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有哪些疑問？

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇10】

第一課時：有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁例1、2。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過分糖的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。重點重點：理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)過程：

一、課前活動：

1、猜謎語

2、猜氣球的顏色

二、觀看動畫，引出課題 六一兒童節(jié) 1、6顆糖平均分給3個小朋友，每人分得幾顆？ 請兩個同學(xué)上臺來分一分。

（1）怎樣列算式 6÷3＝2（顆）（2）這個算式表示什么意思？（3）請同學(xué)們說出各部分的名稱 2、7顆糖平均分給3個小朋友，每人分得幾顆？

分小組擺一擺、分一分

講解：算式里的“1”表示剩下的1顆糖，在算式中稱為“余數(shù)”，像這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法，今天我們一起來研究的是“有余數(shù)的除法”（1）怎樣列算式 7÷3＝2（顆）??1（顆）（2）這個算式表示什么意思？（3）請同學(xué)們說出各部分的名稱

（4）教同學(xué)們讀算式：7除以3等于2顆余1顆 問題：同學(xué)們比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

老師總結(jié)：算式里的“1”表示剩下的1顆糖，在算式中稱為“余數(shù)”，像這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，其實，有余數(shù)的除法里面蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，下面我們一起來研究它??

三、例2用小棒擺正方形

問題：1.用8根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手?jǐn)[一擺。

2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？ 3.如果用9根、10根小棒來擺呢？ 根、12根呢?

5.余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

余數(shù)＜除數(shù)

三、對比觀察，理解關(guān)系

（二）活動思考，加深理解 思考:用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？ 問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺 證明自己的想法。3．如果用這些小棒擺

呢？

四、智力大比拼

五、課堂作業(yè)

作業(yè)：第60頁“做一做”，第1、2題。

六、這節(jié)課你學(xué)會了什么？收獲了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

課本第15頁及補(bǔ)充練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、通過練習(xí)，學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，能夠熟練計算。

2、能應(yīng)用所學(xué)的。知識解決簡單的實際問題，體會除法的意義。

過程與方法

開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入課堂學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。

教學(xué)重點：

掌握口算除法的計算方法

教學(xué)難點：

能夠迅速正確的計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=

160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=

二、基本練習(xí)。

1、完成練習(xí)三的第2題。

教師組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，說說計算是要注意什么。

三、補(bǔ)充練習(xí)(解決問題)

1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息?

學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

2、學(xué)生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。

(1)獨立思考問題，列出算式最后解答。

(2)互相交流算法。

(3)將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，明白算法。

四、鞏固練習(xí)

出示問題

學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨立完成，集體訂正。

五、課堂評價

你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)除法課件【篇12】

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊l34頁例2、例3.

教學(xué)目的:1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,并進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和抽象、概括、歸納、思維能力。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、部分膠片、每組學(xué)生三個同樣大小的圓形紙片、剪刀。

[評:本節(jié)目標(biāo)的確定能從教材和學(xué)生的實際出發(fā),既注重了知識技能的掌握,又注重了思維能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了大綱知識、能力、品德教育三位一體的思想。]

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知(投影)

1．表示什么意義它的分?jǐn)?shù)單位是什么有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位

2.把4個蘋果平均分給兩個孩子,每個孩子分得多少個怎樣列式

3.把一根鋼管平均截成3段,每段的長度是這根管的幾分之幾這里把誰看作單位1

[評:有這三道練習(xí)題作鋪墊,就為后面教學(xué)例2、3的放作了積極的孕伏。]

二、引入新課

教師提出問題:3除以7,商是多少(板書:37=)如果商不用小數(shù)表示,怎么辦呢學(xué)生一時語塞。今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系就能解決這個問題。

板書課題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

[評:這里教師注意創(chuàng)設(shè)問題情境,以37其商不用小數(shù)表示,制造認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。]

三、討論操作

1.投影例2:工人師傅要把1米長的鋼管平均截成3段,每段長多少

教師讓一學(xué)生讀題,然后就如何解決這個問題,學(xué)生分組討論,教師巡視,參與各小組的討論,并適時點撥。

師:誰能把你們小組討論的結(jié)果告訴大家生:我們小組討論的結(jié)果是這樣的因為鋼管的長度是1米,把它平均分成3段,求每段的長,用除法,列式為:13(板書:13),但除不盡,商是一個循環(huán)小數(shù),等于0.33

師:說的好,但說到商是一個循環(huán)小數(shù)時,感到有點美中不足,故聲音小了下來。那么是否還有其它的求法呢

生:要把1米長的鋼管平均分成3段,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,把1米長的鋼管看作單位1,求1段的長就是米。(師板書:米)

師:太棒了。這樣所求的鋼管長度不再是煩人的循環(huán)小數(shù),而是一個簡潔的分?jǐn)?shù)。隨即指著13和米,它們有什么關(guān)系

生:相等關(guān)系。因為它們表示的是同一段鋼管的長度,所以它們相等

師:由上可知:1除以3,商是用什么數(shù)表示的

師生共同小結(jié):整數(shù)除法不能整除時,可以用分?jǐn)?shù)表示它們的商。

[評:教師放手讓學(xué)生自己解決問題,根據(jù)學(xué)生已有的知識,從整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義入手,先從直觀上初步建立起分?jǐn)?shù)與除法的相等關(guān)系。]

2.投影例3:幼兒園里,老師把3個餅平均分給4個孩子,每個孩子分得多少個

師:(1)要求每個孩子分得多少餅,怎樣列式(生說師板書:34=)

(2)3除以4能否整除我們能否像例2那樣用分?jǐn)?shù)表示它的商呢

(3)如果能,那么商又是多少現(xiàn)在老師把這個問題交給同學(xué)們,請拿出準(zhǔn)備好的紙片和剪刀,用三個同樣大小的圓形紙片比作三個餅,4人一組扮作幼兒園里的4個孩子,你們幫助幼兒園的老師分一分?？疵總€孩子分得多少個餅

學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)、點撥,然后小組匯報。

生:我們組是一個一個地分的。先把1個餅平均分成4份,得到4個,3個餅共得到12個,平均分給4個孩子,每個孩子分得3個士,拼在一起是個餅。

生:我們組是把3個餅疊在一起,先平均分成4份,剪下其中的一份,再把這一份展開,拼在一起得到個餅,所以每個孩子得到個餅。(板書:個)

師:兩種分法都對,相比來說,哪種分法簡便些(后一種)下面請同學(xué)們看后一種的分餅過程。

投影圖形,與書本上的圖形完全相同。(制膠片時要做成抽拉式的,使3個餅的士部分可移動)(略)

據(jù)投影的圖形,再讓學(xué)生思考回答:

（1）三個餅的幾分幾就是一個餅的幾分之幾反過來,一個餅的幾分之幾就是三個餅的幾分之幾

（2）個餅表示什么意義

(3)表示什么意義

[評:對于例3,教師仍采取了放的形式,讓學(xué)生對例題中提出的問題積極思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作,嘗試解決,較好地調(diào)動了全體學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在聯(lián)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識。]

四、探求規(guī)律

教師指著兩個算式:13=34=提出以下問題。

1.觀察這兩個算式，等號左邊是什么算式右邊是什么數(shù)你能發(fā)現(xiàn)除法與分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系嗎為了便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師可在等式上畫出如下的箭號,并再次讓學(xué)生討論。

13=34=

生:兩個整數(shù)相除,商可以用分?jǐn)?shù)表示。并且被除數(shù)作分子,除數(shù)作分母,除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線。

2．如果用文字表示:被除數(shù)除數(shù)=

3．在這個等式中,要注意什么問題

生:除數(shù)不能是零,分?jǐn)?shù)的分母也不能是零。

4.若用a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù),那么除法與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系又怎樣表示

學(xué)生板書:ab=(bo)

5.兩個整數(shù)相除,商可以用分?jǐn)?shù)表示,反過來,分?jǐn)?shù)能不能看作兩個整數(shù)相除

6.分?jǐn)?shù)的各部分分別相當(dāng)于除法算式中的什么

7.綜合以上問題,能不能說除法就是分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別

生:除法是一種運(yùn)算,分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。

師:剛上課時,提出的問題:37商是多少,你會做了嗎

看書質(zhì)疑。

[評:教師設(shè)計了這樣一系列思維的最近發(fā)展區(qū),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、抽象、概括,真正讓學(xué)生去參與知識的形成過程和規(guī)律的被揭示過程,徹底弄清了分?jǐn)?shù)與除法的相互關(guān)系。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括思維能力和歸納思維能力。]

五、練習(xí)鞏固(略)

六、全課總結(jié)(師生共同總結(jié)。略)

[總評:分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握,不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),所以,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了承上啟下的重要作用,執(zhí)教教師能從整體上把握教材,激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間,同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,教學(xué)效果顯著。]