2024語(yǔ)文站課件

１、作家作品簡(jiǎn)介：

《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復(fù)門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿９玻埃纺?，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

２、朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

３、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。

小結(jié)：【DM566.CoM 66職場(chǎng)網(wǎng)】

寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

４、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

五、學(xué)習(xí)《次北固山下》

１、作家作品簡(jiǎn)介：

《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。

２、朗讀這首詩(shī)。

３、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。

４、題解：

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的。

５、總結(jié)：

首聯(lián)兩句點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！

尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人離家日久，見(jiàn)此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。

全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對(duì)景色的描寫(xiě)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。

６、當(dāng)堂背誦。

一、學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

１、作家作品簡(jiǎn)介：

白居易（７７２～８４６），字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》７２卷，集詩(shī)３０００余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

２、朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。

３、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。

小結(jié)：

首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”，寫(xiě)春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。

中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。

頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺(jué)。

頸聯(lián)寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

４、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

二、學(xué)習(xí)《西江月》

１、作家作品簡(jiǎn)介：

《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。

傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。

２、題解：

這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

３、指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

４、小結(jié)：

這首詞構(gòu)畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

５、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

６、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。

抽查幾個(gè)交流。

一、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》

１、解題：

“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

２、通過(guò)想象，把握意境。

作者在曲中只是列舉幾種事物，沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫(huà)。

通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。

３、總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。

元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

４、布置作業(yè)：

改寫(xiě)本曲為一篇２００字左右的小。

二、課堂練習(xí)：閱讀

一

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

１、從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首_____寫(xiě)景詩(shī)。

２、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。

３、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是。

４、本詩(shī)以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫(xiě)景，然后寫(xiě)景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人。

二

錢(qián)塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

５、表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。

６、表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。

７、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。

８、詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。

三、老師點(diǎn)撥

１、從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè)府體四言詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。

２、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

３、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是最后兩句是樂(lè)章結(jié)尾時(shí)的套話(huà)，與正文無(wú)直接關(guān)系。

４、本詩(shī)以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫(xiě)實(shí)景，然后寫(xiě)虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

５、表現(xiàn)了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。

６、表現(xiàn)是“春行”的詩(shī)句是。

７、表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。

８、詩(shī)中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。

古代詩(shī)歌五首

觀滄海曹操東漢四言樂(lè)府登山望海

次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚(yáng)帆

錢(qián)塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀鳥(niǎo)

西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行

天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩(shī)的思想及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。

語(yǔ)文站課件 篇3

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，將自己最喜歡的一處景物講給別人聽(tīng)。

3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

4、體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按照空間變換順序記敘的'方法。

體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、抓住景物特點(diǎn)記敘的方法。

致力于自主＋合作＋探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的合作交流的品質(zhì);以讀為本,在讀中理解語(yǔ)言,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,在讀中感悟語(yǔ)言,受到情感的熏陶.

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？（板書(shū)課題）濱是什么意思？（水邊）那么，海濱就是海邊。作者要向我們介紹的就是海邊的一座小城。

1、生自由質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生從讀懂寫(xiě)景文體應(yīng)掌握的方法上質(zhì)疑:景物有何特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙?

2、生獨(dú)立讀書(shū)思考.

1、交流課文敘述的順序。

2、你最喜歡的一處景物講給同學(xué)（家長(zhǎng)）聽(tīng)。

語(yǔ)文站課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。

2.通過(guò)朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3.體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文中晏子反駁楚王的話(huà)，并明確主人公晏子的人物形象(品質(zhì))。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不僅涌現(xiàn)出了許多英勇戰(zhàn)士，還出現(xiàn)了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個(gè)無(wú)煙的戰(zhàn)場(chǎng)上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進(jìn)齊國(guó)的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!

(板書(shū)課題——晏子使楚)

2.初讀課文，感知文意

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考如下問(wèn)題。

思考：本文具體講了哪些事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

課文主要講述了在春秋末期，齊國(guó)大夫晏子要出使楚國(guó)，而楚王通過(guò)三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng)，而晏子卻用巧妙的語(yǔ)言予以回?fù)?，從而維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

3.精讀課文，潛心對(duì)話(huà)

(1)同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，找出自己不懂的語(yǔ)句，我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行整合并解答)。

①楚王為什么要侮辱晏子?

明確：是想仗著自己國(guó)家的強(qiáng)盛，以顯示楚國(guó)的威風(fēng)。

②“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句該如何理解?

明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開(kāi)城門(mén)去迎接，以此來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。他的話(huà)很明白，楚王要說(shuō)自己的國(guó)家是狗國(guó)，那晏子就鉆狗洞。楚王要說(shuō)自己的國(guó)家不是狗國(guó)，就應(yīng)打開(kāi)城門(mén)。所以，楚王只好打開(kāi)城門(mén)。這一次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

(2)針對(duì)問(wèn)題，探究體悟。

①楚王是怎樣辱沒(méi)晏子的?畫(huà)出有關(guān)句子。

明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進(jìn)去”;

句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

句三——“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：‘齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?’”

(注意體會(huì)“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了楚王怎樣的心理)

②楚王達(dá)到目的了嗎?把他每次辱沒(méi)晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

明確：第一次——楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子;

第二次——楚王只好陪著笑;

第三次——楚王聽(tīng)了，只好陪不是。

(三句話(huà)中都有“只好”，說(shuō)明了什么?說(shuō)明楚王作為一國(guó)之君，迫于晏子能說(shuō)善辯的口才，“屢戰(zhàn)屢敗”，最終只能甘拜下風(fēng)。)

4.拓展延伸，體會(huì)道理

結(jié)合課文，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義?

明確：“侮辱”出現(xiàn)在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開(kāi)始點(diǎn)明楚王對(duì)齊國(guó)使者晏子的態(tài)度——侮辱，并接連通過(guò)三個(gè)情節(jié)(鉆狗洞，齊國(guó)無(wú)人才以及齊國(guó)人是強(qiáng)盜)來(lái)欺辱晏子?！白鹬亍背霈F(xiàn)在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對(duì)晏子的態(tài)度轉(zhuǎn)為敬重，可以看出，在其間發(fā)生的三個(gè)小情節(jié)中，晏子是占據(jù)主導(dǎo)地位的，占了上風(fēng)，使得楚王節(jié)節(jié)敗退，從而迫使改變了對(duì)晏子的態(tài)度。這一點(diǎn)從側(cè)面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

5.小結(jié)作業(yè)，升華情感

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們感受到了晏子這類(lèi)外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質(zhì)。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行改編，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。

語(yǔ)文站課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義深刻的重要語(yǔ)句。

2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

4、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）

以歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。這首歌表達(dá)的是游子思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情，唱出了千萬(wàn)游子的心聲。同學(xué)們，這種思鄉(xiāng)之情在蕭乾的《棗核》中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們今天來(lái)感受感受。

2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

1）、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語(yǔ)反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。

3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。

4、探究問(wèn)題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情。

1）朋友對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？

2）棗核的用途是什么？

三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話(huà)交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。

四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評(píng)。

2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。

1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。

蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調(diào)皮tiáo

嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān

勻稱(chēng)yún劈頭pī感慨良深kǎi

2）、多媒體顯示生詞和解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。

（1）不約而同：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。

（2）風(fēng)燭殘年：比喻隨時(shí)可能死亡的晚年。

（3）依戀故土：留戀故土。

（4）感慨良深：感慨很深。

（5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測(cè)高深。

3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對(duì)話(huà)，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）

課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉(xiāng)之情的情景，反映朋友物質(zhì)生活優(yōu)裕卻急切思鄉(xiāng)的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：我朋友的思鄉(xiāng)之情，民族感情特別深厚，體現(xiàn)在哪里？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。

4、共同探究自讀問(wèn)題：

1）朋友對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)）

1）寄來(lái)航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉(xiāng)味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)、“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北海’”、“她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。

2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉(xiāng)之苦，因?yàn)椤敖鼇?lái)，我老是想總布胡同院里那顆棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。在文中棗核還起到了以小見(jiàn)大的重要作用

五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、抄寫(xiě)生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）

1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

2、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

二、自學(xué)指導(dǎo)，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)任務(wù)明確。（2分鐘）

1、探究問(wèn)題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文以棗核為線(xiàn)索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

3、品味下列語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

1）、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

2）、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

3）、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

4）、她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）

學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。

四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：

1）本文用以小見(jiàn)大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉(xiāng)之苦的事和民族感情聯(lián)系起來(lái)，從中發(fā)掘出了一個(gè)重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近50年的美籍華人的民族深情。“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的?！?/p>

2）本文以棗核為線(xiàn)索巧妙設(shè)置懸念反映生活。棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設(shè)下懸念；接著寫(xiě)朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說(shuō)棗核的用途，加深懸念；踏訪(fǎng)后花園，談話(huà)中說(shuō)明索要棗核的用途，解開(kāi)懸念。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線(xiàn)索設(shè)置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設(shè)置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。

3）課文還巧妙運(yùn)用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環(huán)境和家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒(méi)有使友人感到滿(mǎn)足，她“心上總像是缺點(diǎn)什么”。這樣寫(xiě)，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的化身，是因?yàn)樽髡甙褩椇撕驮源箺盍?、栽睡蓮、造“北海”、嵌白塔等歸為一類(lèi)，營(yíng)造一個(gè)家鄉(xiāng)味道很濃的環(huán)境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來(lái)了。

2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是把語(yǔ)言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行感悟和玩味，并說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話(huà)的含義：

1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

（追問(wèn)：小小的棗核不是什么重要的東西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉(xiāng)心切。）

2、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（追問(wèn)：對(duì)于幾個(gè)小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說(shuō)明了什么呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實(shí)是思鄉(xiāng)之至，苦不可待，民族感情深厚。）

3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

（追問(wèn)：朋友為什么能這樣不辭辛苦？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這都是思鄉(xiāng)惹的禍。越辛苦越說(shuō)明思鄉(xiāng)越濃，越辛苦越能減輕思鄉(xiāng)之苦，越辛苦越說(shuō)明民族感情濃厚。）

4、她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

（追問(wèn)：朋友為什么“劈頭”就問(wèn)？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“劈頭”說(shuō)明朋友已經(jīng)情不自禁，說(shuō)明她對(duì)故土的真誠(chéng)熱戀。）

3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

這篇課文以棗核為線(xiàn)索設(shè)置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學(xué)習(xí)。你們可以選一個(gè)平凡的實(shí)物，以它為題，以它為線(xiàn)索設(shè)置懸念，把與之相關(guān)的你熟悉而又感人的生活經(jīng)歷反映出來(lái)，表明一個(gè)主旨，像《棗核》表現(xiàn)思鄉(xiāng)這個(gè)主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。

五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）

1、背誦課文。

2、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作文，題目自擬。

3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。

附（讓學(xué)生看看，不必講解）：

寫(xiě)作背景

1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流，回國(guó)后將自己在美的見(jiàn)聞，寫(xiě)成系列文章《美國(guó)點(diǎn)滴》?！稐椇恕繁闶瞧渲械囊黄ɑ蛞徽拢?，寫(xiě)于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng)，送來(lái)了美國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活及一些海外華人心態(tài)的信息，受到廣大讀者的歡迎。

作者簡(jiǎn)介

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。

1929年進(jìn)燕京國(guó)文專(zhuān)修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫(xiě)——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。

1939年他赴英講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上。1945年，他從萊茵河前線(xiàn)返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪(fǎng)了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)。在那些年代里，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國(guó)之行》，是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。

語(yǔ)文站課件 篇6

語(yǔ)文課文《陽(yáng)光》教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文參考

《陽(yáng)光》教案

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？出示生字。

（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話(huà)

金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。

Ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么?。?/p>

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因?yàn)樾±匣ⅲ恢澜鹱雍完?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話(huà)，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。

1．誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？

對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話(huà)去學(xué)一學(xué)。

三、交流、匯報(bào)

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（高山和小河。

Ａ、指名說(shuō)。

Ｂ、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么啊？

Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）

Ｅ、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。

（2）田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了

Ａ、你為什么這么讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

Ｃ、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的.禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。

（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

Ｂ、理解錦緞，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

Ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）

Ｂ、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。

四、擴(kuò)展

1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。

2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

五、總結(jié)全文

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?，他才知道原?lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

語(yǔ)文站課件 篇7

學(xué)情分析

初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對(duì)于篇幅過(guò)長(zhǎng)的文章，馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應(yīng)予以方法的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)快速默讀法，復(fù)述概括故事內(nèi)容，提高學(xué)生概括課文的能力。

2、了解通訊這種新聞體裁的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)敘述有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，掌握抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法。

4、感受登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概;學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、感受登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、 課前音樂(lè)、圖片欣賞導(dǎo)入：

(多媒體展示珠峰圖片，背景播放歌曲《珠穆朗瑪》)

1、師：通過(guò)剛才的欣賞，你能用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括珠峰的特點(diǎn)嗎?(交流)

2、珠峰高達(dá)、巍峨、雄偉壯觀、萬(wàn)丈巉巖，高聳入云，被喻為世界第三極。

(出示幻燈及珠峰簡(jiǎn)介，齊讀)

師：環(huán)境如此艱險(xiǎn)、惡劣、似乎不可逾越，然而，我國(guó)的登山運(yùn)動(dòng)員早已在四十多年前將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，1960年5月24日，他們成功的將鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔!(出示圖片)

登山成功后，隨從登山隊(duì)采訪(fǎng)的記者郭超人以最快的速度發(fā)表了長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。今天我們要學(xué)習(xí)的《登上地球之巔》亦出自這篇通訊。

(出示課題，板書(shū)課題及體裁)

二、課件反饋：

(1)介紹“通訊”體裁;(2)了解作者;(板書(shū))

(3)易錯(cuò)字詞點(diǎn)撥;(板書(shū))(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)境理解詞義。

三、朗讀，感知：

1、帶問(wèn)題速讀課文，思考：隊(duì)員們登上珠峰峰頂經(jīng)歷了幾個(gè)階段?分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出每一階段的主要內(nèi)容(出示默讀要求：三要四不要)

2、同桌合作解決問(wèn)題：登山隊(duì)員如何登上峰頂?分幾個(gè)階段?

3、交流階段：登山隊(duì)出發(fā)(輕裝上陣，準(zhǔn)備登頂)------劉連滿(mǎn)甘做人梯，突出第二階段------留下氧氣，甘愿犧牲------無(wú)氧登峰，完成壯舉。(出示幻燈片)

4、同桌相互說(shuō)說(shuō)登頂經(jīng)過(guò)。

四、問(wèn)題探究：

中國(guó)登山隊(duì)員在突擊珠峰時(shí)遇到了哪些困難?又是靠什么克服地呢?(輕佻讀課文、快速找出)

板書(shū)：------缺氧、黑夜、寒冷、體虛、高山反應(yīng)、路險(xiǎn)。

板書(shū)：-------團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)的毅力……

五、 研讀賞析：

1、師：文中登山隊(duì)員的壯舉令我們中國(guó)人民無(wú)比自豪。他們身上的無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于犧牲的精神讓人感動(dòng)，他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、上下一心，更讓人震撼!請(qǐng)同學(xué)們從文中找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因(要求：找句子、抓關(guān)鍵詞，揣摩、思考：語(yǔ)氣、情感該怎么處理、怎么表現(xiàn)，在讀中去感受登山隊(duì)員的英雄壯舉和偉大精神)

例如：令我感動(dòng)的句子是： 因?yàn)椋?/p>

朗讀處理：

2、交流、指導(dǎo)讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)。

3、登山成功后，報(bào)紙上刊登的照片只有三人，沒(méi)有劉連滿(mǎn)，為什么?他自己放棄的嗎?如果你是主編的話(huà)，你會(huì)把他的照片一起登上去嗎?此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

六、拓展：(作業(yè)布置)

(1)英雄們的故事感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，感動(dòng)著整個(gè)中華民族。接下來(lái)，感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)邀請(qǐng)你為登山英雄們寫(xiě)一段“感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞”。(要求用到至少一種修辭手法，如排比、比喻…..)

(2)完成課后“研討與練習(xí)”第三題。

七、小結(jié)：

中國(guó)登山隊(duì)員以自己英勇無(wú)畏的精神成功登頂，創(chuàng)造了世界登山的奇跡，也向世人展示出中國(guó)人的豪氣與強(qiáng)烈的集體協(xié)作精神與崇高的奉獻(xiàn)精神。實(shí)現(xiàn)了幾代人的夢(mèng)想!

同學(xué)們，大膽的向未知世界探索吧!為了你心中的夢(mèng)想，去努力攀登你的理想之巔吧!

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