畫故事課件范例7篇

對于“畫故事課件”這個話題小編認(rèn)為需要大家多方面思考，請相信這篇文章中提供了您所需的所有信息。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。?教案和課件是建立高效課堂的核心。

畫故事課件(篇1)

一、 說教材

1、 教材簡析

課文《爭論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第八單元的第二課。作為三、四年級地銜接，本冊最后一個單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的同時，初步滲透了實踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。 課文層次清楚，，兄弟倆各持觀點，爭論不休。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

A、 知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語和文中的關(guān)鍵詞語，對部分構(gòu)詞能力強的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。

B、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會探討。

C、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機不可失，時不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度。

難點

重點：抓住兄弟倆爭論的論點——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語。

難點：文中重點詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個詞語，要讓學(xué)生生動、形象地接受，采用不同的方法，分教時進行。

4、 課時安排：

二課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語。尤其要注意本課的標(biāo)點符號（雙引號、單引號）。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

第二課時：學(xué)習(xí)課文，抓住論點，圍繞兄弟倆的兩次爭論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機不可失，時不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件《爭論的故事》，運用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低講故事的難度。

二、 說教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

四自然段時，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭論？爭論了幾次？

2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運用多媒體展示關(guān)鍵的畫面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”。

聲情并茂的朗讀，感受爭論時的語氣、表情、動作。同時在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。三、說學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無字詞典”——結(jié)合生活實際，結(jié)合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點突破法理解“爭論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（抓住論點，切入主題）通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個故事嗎？

2、板書：煮 烤 從這兩個字的字形中，你可以體會到什么意思。

（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）

（。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論？指名交流③多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對“煮”的理由是什么？④多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。⑤他們的觀點截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對方說的不對。A在多媒體上點擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對方說的不對”課文中哪個詞表達了這個意思。點擊“不以為然”，C用反問句強調(diào)了不服氣的語氣。⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。⑦分角色朗讀，學(xué)生點評。（多指名幾組）

（點擊“爭論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。②讀完整個一段，點擊“兩全其美”，③這個辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿意了，這個辦法稱得上兩全其美了。④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過電影（抓住重點畫面，幫助學(xué)生記憶）

1、爭論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個故事。請同學(xué)們在腦中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？①多媒體演示②教師相機點評：A這個畫面交代了故事中的人物 B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。 C這是故事的結(jié)尾，這個畫面也不能少。

2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評議。過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會怎么做？

（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想

1、指名交流

2、讀讀同學(xué)們的感想

3、老師要贈送大家?guī)拙湓挘虎贆C不可失，時不再來。②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

（五）板書設(shè)計

煮爭論的故事 煮

烤

畫故事課件(篇2)

《“貝”的故事》這篇課文是一篇識字小故事。課文分兩個自然段，第一自然段和插圖講述了“貝”來源和它發(fā)展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認(rèn)識生字，了解歸類識字的方法，并借助規(guī)律來認(rèn)識生字，初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。

本課為第一課時，在講授的過程中，我改變了原來的集中識字，為隨文識字。為了給學(xué)生滲透漢字的文化，在導(dǎo)入的過程中通過視頻讓學(xué)生簡單地了解了漢字文化。對漢字的起源與演變由來初步地認(rèn)識。

在學(xué)“貝”字的時候，我讓學(xué)生先觀察甲骨文的“貝”，隸書的“貝”字，楷體“貝”字。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貝”字的演變過程，更加牢固地記住了它的字形，也明白了“貝”的本義就是水里的'動物的兩扇殼。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解，我還讓學(xué)生看了“火”“木”“山”，這幾個字的演變，以達到觸類旁通的效果。

接著通過給學(xué)生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購”“貧”“貨”這樣，學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義。也學(xué)習(xí)了歸類識字的學(xué)習(xí)方法，在方便記憶的同時，更深刻記住了這些字的含義。

比較成功的地方：這節(jié)課，通過老師講解的“貝”的起源發(fā)展與演變，學(xué)生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節(jié)課的生字，而且也對漢字文化有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。

不足之處：老師對學(xué)生的評價語還不太到位與及時；指導(dǎo)書寫上還需要更加細(xì)致；應(yīng)該在講課過程中，對學(xué)生有朗讀指導(dǎo)。

畫故事課件(篇3)

閱讀目標(biāo)：

看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話

的興趣。

2、通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達到教學(xué)延伸的目的。

閱讀重點：

指導(dǎo)課外閱讀的方法

課前準(zhǔn)備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋

課前預(yù)習(xí)：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動熱身

二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》

1、談話導(dǎo)入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1）介紹目錄。

談讀書印象。 能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。 課件出示

2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。

3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習(xí)。

四、自主性閱讀——我的感受我來談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案

嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？

（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？

（2） 兔子為什么會在比賽時睡著？

（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅持繼續(xù)爬行？

（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補充。

3、辯論: 假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？

4、師小結(jié)。 讀了這個故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？

5、小結(jié)讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然后再一起解決了，

這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)

讀書名言：

1、 書是人類進步的階梯———高爾基

2、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書

籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果

4、對于每一本書，都必須學(xué)會閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺

少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為

博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力

量。

六，課后延伸——升華情感

制作書簽

課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？

相約名著

活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學(xué)生走進名著世界，激發(fā)學(xué)生品賞名著

的讀書情趣；

2、教會學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；

賞名著、演名著的快慰中，增強學(xué)生的語言表達

能力和展現(xiàn)自我的意識。

活動準(zhǔn)備：

1、 調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、 提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、 準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動步驟：

（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言的

熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典

名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)?/p>

生。）

一、走近名著，親近經(jīng)典

1說一說，我心目中的名著經(jīng)典

過渡：一提到文學(xué)名著，每個同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學(xué)生“熱愛書吧，這是知識的

源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能

改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點?！庇谑?，我放下童話，走進名著，在

另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的

時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，

到《三國演義》串門……

學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事

令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認(rèn)識紛繁雜的大千世界，世事的

沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒一個故事都深深地吸引著我。

尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷

盡了人世滄桑，終于在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她

只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠(yuǎn)不會成為現(xiàn)實······我心中不禁充滿了對

小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學(xué)生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小

說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四

度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪

陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德

的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教

育與現(xiàn)實是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從

現(xiàn)在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。

過渡：相信在座的很多同學(xué)對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。

2想一想，我記憶里的名著逸事

學(xué)生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書

邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上

看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經(jīng)病的話,那他一

定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問,那青年果然在讀《堂吉訶德》。這

個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實

上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文

學(xué)名著都名震中外,影響深遠(yuǎn),它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代

人的心靈。

學(xué)生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué)，一個老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故

事說的是一個中國和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實質(zhì)是一種探險。他

騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的'寂寞，他還

帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經(jīng)過許多高山，渡過一些大河大

川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據(jù)說他帶的猴子本領(lǐng)很大，

一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七

只蜘蛛等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解

的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，

還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是

充當(dāng)旅游的解悶工具罷了，據(jù)說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的

一份都吃了，還說他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個仆人卻什么用

也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些

印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學(xué)生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人

這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。

學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難

以對付的?！逗神R史詩》；生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。——

《哈姆雷特》；善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途?！陡?/p>

士德》；你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我

財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有

這么做，可我們在精神上依然是平等的?！逗?愛》；一個人并不是生來要

被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c?！?；

只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關(guān)系?！栋餐缴挕?；

盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險。———斯威夫特《格列佛游記》。

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大

船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。

二、走進名著，走進名人

3夸一夸，我喜歡的名作家

學(xué)生

神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，

那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜

歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈

性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動

而美麗。yJS21.Com

學(xué)生《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的

小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世

間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意

義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現(xiàn)出來；自然

含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。

學(xué)生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他

的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成

就了〈〈復(fù)活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復(fù)活〉〉前后花了十年。雖然大

畫故事課件(篇4)

小明和爸爸去郊游。他們看到一列火車飛馳而過。

這么長的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動呢？小明感到很奇怪。爸爸鼓勵他自己弄明白。

小明查了好幾本書。原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機車帶動的。最早的機車是蒸汽機車。后來，人們把內(nèi)燃機裝到火車上，制成了內(nèi)燃機車。再后來，又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。這樣的火車速度快，污染小，真稱得上是“綠色環(huán)保型”火車了。

爸爸告訴小明，我國的火車不斷提速?，F(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至。

聽爸爸講，我國正在修建世界上海拔最高的鐵路──青藏鐵路。等鐵路修成了，火車就可以開到“世界屋脊”上了。這真是一個了不起的創(chuàng)舉！

這天晚上，小明夢見自己成了一名火車司機，駕著新型的高速火車，在祖國的大地上飛馳。

附：《火車的故事》教學(xué)設(shè)計

《火車的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇介紹火車種類的常識性課文。課文通過介紹蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)與課文相應(yīng)的情景和氛圍，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，在探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀中理解課文，豐富學(xué)生知識的儲備，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們都見過火車嗎？關(guān)于“火車”名稱的由來還有這樣一個故事：1804年，英國一位名叫特雷維?？说墓こ處?，因為一次打賭，發(fā)明了第一臺在軌道上以蒸氣作為動力跑的機車，機車作為動力使用的是煤炭和木材，跑起來冒著濃濃的黑煙，人們就把它叫做“火車”。這個名稱一直沿用到了今天。

4、今天，我們就來聽一個有關(guān)火車的故事。

（設(shè)計意圖：從“火車”名稱的由來講起，通過交流互動，把課堂內(nèi)外有機地結(jié)合起來，擴大了學(xué)生的視野，并通過創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的口語交際能力。）

二、初讀課文，整體感知

1、看視頻聽課文范讀。

3、學(xué)生自讀課文。

（設(shè)計意圖：采用喜聞樂見的視頻范讀，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情，初次感受課文，為學(xué)生認(rèn)讀課文提供一定的幫助。“書讀百遍，其義自見”，并給孩子留足讀書的時間。）

三、習(xí)字認(rèn)詞，游戲猜字

過渡：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了！故事中有

2、現(xiàn)在我們來做猜字游戲。

郊外 世界 速度 快速 提高 提醒

夢想 做夢 查找 開創(chuàng) 創(chuàng)舉 修建

（設(shè)計意圖：識字教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)，起到了互相督促、檢查指導(dǎo)的作用。游戲識字可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邊猜邊讀，達到了識記生字的教學(xué)目的。）

四、引領(lǐng)示范，指導(dǎo)書寫

1、出示要書寫的6個漢字，認(rèn)讀要書寫的字。

一拳、一寸。教師書寫的每一個筆畫都清晰地投入學(xué)生的眼簾，學(xué)生以老師為榜樣，學(xué)著老師的樣子規(guī)范地進行書寫。

4、學(xué)生書寫生字，教師巡視給予引導(dǎo)幫助。

5、教師展示學(xué)生書寫生字作業(yè)，進行點評。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

2、這次小火車的速度要更快了，你們還能跟得上嗎？

3、同學(xué)們反應(yīng)真快！老師又要提速了，你們能行嗎？

你們怎么不讀了？（火車速度太快，來不及讀）

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容吻合的游戲來鞏固舊知，把學(xué)生帶進課文中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又揭示了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、細(xì)讀課文，整體回顧

把自己的手當(dāng)做火車演示一下“飛馳而過”的.樣子。

3、學(xué)生分段讀課文，教師糾正讀音。

三、精讀課文，探究感悟

1、課件出示：火車頭拉著一節(jié)連著一節(jié)的火車車廂。

師：這一節(jié)一節(jié)的火車車廂是靠什么來帶動的呢？（機車，就是俗稱的火車頭。）

2、學(xué)生自學(xué)課文后回答問題。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（演變歷程。

（2）你們能把老師手里的四張圖片，按第三段的介紹順序進行排列嗎？

（蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車）

（3）觀看錄像，了解不同時期火車各自的特點。

課件出示：蒸汽機車：它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。

內(nèi)燃機車：它燒汽油、柴油或煤氣，不會產(chǎn)生多少煙。

電力火車：車頂上有電線。行駛時，就靠上面的電線提供能量。

磁懸浮火車：

當(dāng)今世界上最先進的火車，速度快，在調(diào)整行駛時就像一架超低空飛行的飛機，是一種理想的綠色交通工具。

（

（

（

（7）你喜歡哪一種火車呢？為什么？

（8）火車的發(fā)展變化可真大呀！讓我們帶著夸贊的語氣讀一讀第三自然段，比比誰讀得最有感情。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過觀察比較了解火車的發(fā)展變化，既豐富學(xué)生知識的儲備，又加深了學(xué)生對機車的理解。）

五自然段。

（五自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“夕發(fā)朝至”“海拔”“世界屋脊”“創(chuàng)舉”等詞語。

（2）小組討論回答。

（讓我們用“詠嘆調(diào)”的朗讀方式，來體會一下“了不起的創(chuàng)舉”！

師：迎風(fēng)沙，頂烈日，斗嚴(yán)寒，冒危險，這需要多么堅強的毅力??！這真是一個――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：穿雪山，過荒地，建大橋，修隧道，這需要多么先進的科技?。∵@真是一個――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：克服重重困難，運用先進技術(shù)，在“世界屋脊”上建起了鐵路，這真是一個――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：是啊，這真是一個了不起的創(chuàng)舉！為我們是中國人而感到自豪吧！帶著你的感受來讀讀第五自然段。（齊讀）

（設(shè)計意圖：通過自主探究學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生，把對課文的理解感悟融于學(xué)生主動的質(zhì)疑、探究中展開，既注重課堂的生成性，又培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四、豐富想象，拓展延伸

1、你還知道哪些有關(guān)火車的故事？給大家介紹介紹。

2、同學(xué)們，你想象中的新型的高速火車是什么樣的呢？

3、展開豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計一列未來的火車，把它畫下來互相交流交流。

4、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

（設(shè)計意圖：挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生展現(xiàn)才華提供機會；并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗拓展課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，進一步理解課文，掌握所學(xué)知識。）

畫故事課件(篇5)

（一）課前激趣、故事導(dǎo)入

過渡語：同學(xué)們，在我國的大多數(shù)地區(qū)一年中有四個季節(jié)，生氣盎然的春天、翠綠蔭蔭的夏天、西風(fēng)落葉的秋天和銀裝素裹的冬天。每個季節(jié)都是那么的美。你最喜歡哪個季節(jié)呢？老師最喜歡的是冬天，因為冬天充滿了童話的色彩，潔白的雪花，銀色的世界。

冬天到，雪花飄，朵朵雪花像鵝毛。

松鼠打著大白傘，臘梅水仙開得好。

地上鋪著白地毯，冬眠動物睡大覺。

過渡語：同學(xué)們，為了使這首歌曲更加動聽，我們要用兩件打擊樂器為歌曲伴奏，你還記得這件打擊樂器叫什么嗎？它叫三角鐵，聽，三角鐵的聲音很動聽很長，有延長音，它是這樣演奏的。這件叫做鈴鼓，可以發(fā)出兩種聲音，鈴鼓是這樣演奏的。

2.小組合作、為歌曲伴奏

過渡語：請同學(xué)們在小組內(nèi)試著用這兩種節(jié)奏型為歌曲伴奏。請小組長分發(fā)樂器。

說明：播放《冬天的故事》，兩段歌詞一段用一樣。

請個小組展示反饋。

過渡語：請一二組同學(xué)們當(dāng)歌唱家，有表情地演唱歌曲，其它小組當(dāng)小演奏家，把這兩件打擊樂器合起來為你們伴奏。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽的歌曲《冬天的故事》，讓我們感受到了冬天原來是如此的美麗，希望課下你能把這首歌曲唱給你的朋友，與他們一起分享你的歌聲、你的快樂。

畫故事課件(篇6)

一、導(dǎo)入

話說春秋戰(zhàn)國時期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z》平實質(zhì)樸、諄諄善誘；《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆……讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。

二、自主學(xué)習(xí)匯報

１、關(guān)于莊子。

２、關(guān)于《莊子》。

（學(xué)生可以自選專題匯報交流。）

教師參考：

１、關(guān)于莊子：

莊子（約前，名周，宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學(xué)派的代表人物。他曾做過宋國蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書十余萬言。

２、關(guān)于《莊子》：

⑴ 《莊子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊?！肚f子》共。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

⑵ 《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二，構(gòu)思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。

⑶ 《莊子》散文對后世的影響：《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或大風(fēng)來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷（juàn）”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之在老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

３、字詞：請學(xué)生把自認(rèn)為重要的字詞寫到黑板上。

。這一專題此時無須講透，可視學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)深淺度。

三、自學(xué)《惠子相梁》

投影出示自學(xué)要求：

１、借助注釋和工具書直譯課文；

２、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；

３、把握故事的寓意。

教師參考：

說：“南方有一種鳥，它的`名字叫鹓鶵，你知道嗎？鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”

倒裝句“惠子相梁”，應(yīng)為“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。詞語方面：如“相”名詞用作動詞，“做宰相”。

（這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合直譯予以關(guān)注。）

比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

四、合作探究：涵泳品味文章的美點并交流

學(xué)生的每一點發(fā)現(xiàn)都必須珍視。示例：

１、情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

２、人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

３、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

４、描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。

五、布置作業(yè)

；

２、直譯第一則故事。

畫故事課件(篇7)

創(chuàng)情境

抓言行

悟形象

——《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

教材分析：

《范仲淹的故事》是s版五年級語文下冊第三單元中的第一篇課文。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事。文章中兩次出現(xiàn)范仲淹的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”使得一條主線貫穿全文；文中又重點通過刻畫人物言行，用四個小故事“只身求學(xué)、劃粥割齏、謝絕佳肴、閉門苦讀”來表現(xiàn)范仲淹刻苦學(xué)習(xí)、胸懷大志、以天下為己任的高尚品質(zhì)，使人讀后深受感動。學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀感悟能力，可由于本課所描寫的人物與背景距離他們生活的時代較遠(yuǎn)，要想使學(xué)生感得真切，悟得深刻，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，否則學(xué)生難以明白范仲淹是怎樣刻苦求學(xué)的更難以理解他為什么要如此刻苦求學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點和學(xué)生實情，我制定了以下可操作性較強的三維目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確讀寫本課生字新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解課文所講述的范仲淹刻苦求學(xué)的四個故事。過程與方法：

1、用較快的速度閱讀課文，從文中找出描寫人物言行的語句，能聯(lián)系上下文和自己的生活實際，談?wù)剬θ宋锏睦斫狻?/p>

2、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出作者刻畫人物的方法——抓人物言行，樹人物形象。情感態(tài)度價值觀：

學(xué)文后，能熱愛敬重范仲淹，自覺學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。教法學(xué)法：

根據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生生活實際，采用以讀為本的教學(xué)理念，借助媒體課件引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達。從以讀為本的教學(xué)理念出發(fā)，采用以下教學(xué)方式方法：學(xué)文前收集資料，走近范仲淹；學(xué)文時批畫句子，走進范仲淹；學(xué)文后深情誦讀，贊揚范仲淹。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件，搜集范仲淹劃粥割齏的視頻資料

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文、網(wǎng)上搜集范仲淹的相關(guān)資料(教師課前指導(dǎo)學(xué)生分組收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近范仲淹

1、同學(xué)們，通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還知道了文中講了范仲淹刻苦求學(xué)的四個小故事,今天這節(jié)課就讓我們穿越時空隧道回到900多年前的北宋，走進范仲淹，研究范仲淹，相信你會有意想不到的收獲。

二、細(xì)品詞句，走進范仲淹

1、請同學(xué)們放聲朗讀課文的1、6兩個自然段，讀后告訴我你知道了什么？

2、學(xué)生匯報收獲。

3、關(guān)于范仲淹，你們還知道什么？學(xué)生交流匯報課外搜集的資料。

4、聽了你們的介紹，我想用文中的一個詞來形容！你們認(rèn)為應(yīng)該用哪個詞？——杰出（幻燈出示本詞）。讓我們齊讀文中的第一句話，讀出你們的感受?。ɑ脽舫鍪敬司洌?/p>

5、過渡：范仲淹能成為一位杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時候的刻苦求學(xué)是密不可分的。課文哪些自然段寫了刻苦讀書的故事?分別是什么故事?下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段從文中找出描寫范仲淹語言和行為的句子，用鉛筆畫下來，并思考從這些句子中，你感受到了什么？

6、匯報交流： 故事一：只身求學(xué)

預(yù)設(shè)句子一（幻燈出示）： 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）這一句抓住了人物的什么來寫?(行為)從這句中你讀出了什么?(生活艱苦)（2）他一人去附近山上的寺院里讀書，想象一下，小小的范仲淹還會遇到哪些苦難？請用同樣的句式說說。（）了，就（）。

（3）補充資料：范仲淹兩歲喪父,母親帶著他改嫁到山東淄州的一戶姓朱的人家。其實，朱家是當(dāng)?shù)氐母粦?，但范仲淹為了勵?常去附近山上的一座寺廟寄宿讀書。冬季,山上的寺廟非常寒冷，最低溫度可達零下20多度，此時的范仲淹還只是個孩子。（補充資料時，幻燈出示材料，教師配樂《讀書郎》深情誦讀）（4）聽了資料你想說什么?把你的感受通過朗讀表達出來吧。

預(yù)設(shè)句子二（幻燈出示）：范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學(xué)問。

（1）、“這寶貴的學(xué)習(xí)機會”指什么？他是怎樣珍惜這機會的？（2）、“廢寢忘食”是什么意思？ 從這個詞語中你又讀出了什么?(刻苦讀書)把你的感受通過朗讀表達出來吧.師小結(jié)：小范仲淹只身求學(xué)，困難重重，究竟是什么力量在支撐著他，讓他能廢寢忘食的苦讀詩書呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（幻燈出示）

過渡：學(xué)習(xí)如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?誰能講講劃粥割齏的由來? 故事二：劃粥割齏

預(yù)設(shè)句子三（幻燈出示）：那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。

（1）請你先講一講成語劃粥割齏的由來。

（2）這種生活真是“極其艱苦”！比較句子，體會用詞的準(zhǔn)確。（幻燈出示）：

那時，他的生活極其艱苦。

那時，他的生活艱苦。

（3）視頻播放：范仲淹劃粥割齏的故事，學(xué)生觀看，談感受。

師過渡：然而，范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。這一句是對范仲淹的什么描寫？（行為）

（1）、“毫不介意”是什么意思?請你讀出他的毫不介意。

（2）、從 “從凌晨”到“夜半”，算算一共多長時間？再算算你們每天在校學(xué)習(xí)的時間？對比之下，你想說點什么？生匯報。

（3）、你們想不想和范仲淹一樣呢?把句中的“他”換成“我”，讀一讀——（幻燈出示句子，將句中的“我”變成紅色）然而，我對這種清苦的生活毫不在意.我發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。

小結(jié)：同學(xué)們，生活如此的艱苦，你們攻讀詩書始終不曾松懈，請問是什么力量在支撐著你們？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（幻燈出示）

故事三：謝絕佳肴。預(yù)設(shè)句子四（幻燈出示）：

“你也太清高了，一點兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”

“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請你千萬不要生氣?！?/p>

（1）、這一句是對范仲淹的什么描寫？（語言）同桌分角色讀一讀對話。

(2)、范仲淹除了謝絕了好友的佳肴，還謝絕過好友的什么？——銀兩，他會怎樣委婉地謝絕？請你發(fā)揮想象編一段他們的對話。

小結(jié)：因為你們合理的想象，讓我又認(rèn)識了一個能抵制誘惑甘守清貧的范仲淹。那么，讓他能抵制誘惑甘守清貧的強大力量又來自哪里呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（幻燈出示）

師過渡：后來，當(dāng)皇帝華麗的轎輦堂皇駛過時，人們怎么做的？范仲淹又是怎么做的？哪兩個詞寫出了他們不同的表現(xiàn)？——爭先恐后 閉門不出（學(xué)生匯報后幻燈出示）

（1）、假設(shè)情境：習(xí)近平大家知道嗎？如果他要來我們學(xué)校，你想見他嗎?（2）、將“想見”與“不想見”的學(xué)生分成兩大組，教師隨機采訪其中一個小組同學(xué)：你為什么要爭先恐后的去看皇帝？ 采訪另一個小組同學(xué)：你為什么閉門不出？

（3）、師小結(jié)：好一個能排除干擾靜心讀書又自信的范仲淹，難怪他能考上進士，還當(dāng)上了大官。

（4）、幻燈出示補充資料，師配樂《為了誰》誦讀：范仲淹從政以后，以天下為己任。他修建捍海堰，使大量土地不被淹沒；他改革軍制，鞏固邊防；他銳意改革，減輕徭役??他的一生都在踐行著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)。因此南宋著名哲學(xué)家、教育家朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”！公元1052年，63歲的范仲淹被調(diào)往潁州，但在赴任途中溘然長逝。為了他所摯愛的國家和人民，他不僅苦讀詩書，而且花盡自己畢生的心血和積蓄。他去世時，其家人貧病交困，僅借官屋暫棲，略避風(fēng)雨。范仲淹死訊傳開，朝野上下一致哀痛。包括西夏甘、涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千地聚眾舉哀，連日齋戒。凡是他從政過的地方，老百姓紛紛為他建祠畫像，數(shù)百族人來到祠堂，像死去父親一樣痛哭哀悼。

三、創(chuàng)設(shè)情境，贊頌范仲淹

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)作古，但他刻苦讀書忘我學(xué)習(xí)的精神卻會永遠(yuǎn)影響著我們.同學(xué)們，讓我們齊讀這句話來表達我們的緬懷之情——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！保ɑ脽舫鍪揪渥樱?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他胸懷大志、以天下為己任的形象卻不會遠(yuǎn)去。同學(xué)們，讓我們再次齊讀這句話來表達我們的追憶——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！保ɑ脽舫鍪揪渥樱?/p>

四、總結(jié)全課，體會寫法：

讀了這篇文章，范仲淹刻苦讀書、胸懷天下的形象已深深定格在我們心中。那么，文章是抓住什么來表現(xiàn)人物的崇高精神的呢？（人物言行）好的，希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的寫作方法運用到你的習(xí)作中去。

五、板書設(shè)計

范仲淹的故事

只身求學(xué) 劃粥割齏

謝絕佳肴 閉門苦讀

志向遠(yuǎn)大 以天下為己任 讀書刻苦 生活艱苦 甘守清貧?? 附教學(xué)評價與反思：

一節(jié)充滿語文味的語文課

——《范仲淹的故事》（第二課時）教學(xué)反思

襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

今天執(zhí)教了《范仲淹的故事》第二課時，教后感受頗深。這堂課我處處以學(xué)生為主體，采用“以讀為本”、“創(chuàng)情境，抓言行，悟形象”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在讀中批畫句子，在讀中想象情境，在讀中品味情感，在讀中感悟形象。在教學(xué)這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，使課堂充滿濃濃的語文味；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。這樣的一節(jié)課，既凸顯了本色語文的內(nèi)涵，又巧妙地融進了我對“三生”課堂理論的理解與運用。具體來說，我認(rèn)為我的課堂上的語文味體現(xiàn)在以下三個方面：

其一，這堂課思路清晰，線條流暢，教學(xué)主體板塊非常突出，富有語文特色。我的這堂課主要由四大板塊組成，每個板塊都有鮮明的語文特色。

第一板塊，導(dǎo)課簡潔，直奔主題。開課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容：課文主要講了范仲淹刻苦求學(xué)的哪四個小故事？這樣能較快的把學(xué)生帶進課堂。

第二板塊，交流收獲，走近范仲淹。范仲淹是北宋時期杰出的政治家、文學(xué)家。關(guān)于他的資料，很多很多。這些資料的獲得，既可以來自文本，也可以來自課外。我巧妙地兼顧了這兩者，先讓學(xué)生放聲朗讀課文1和6兩個自然段，然后匯報收獲，接著又讓學(xué)生交流來自課外的資料。這些資料的展示，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，還豐富了學(xué)生的見識。相信通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)走近了范仲淹，除了能看到他以天下為己任的高大形象，甚至能聽到他憂國憂民的深深嘆息。

第三板塊，以讀為本，走進范仲淹，這一板塊是教學(xué)的主體板塊。在這一板塊中，我先引導(dǎo)學(xué)生默讀2——5自然段，找出描寫范仲淹言行的相關(guān)句子，然后交流匯報，接著我又引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中，逐步加深對句子的感受，逐步加強對人物的認(rèn)識。

第四板塊，巧借資料，激發(fā)情感，贊頌范仲淹。最后一個板塊我補充了范仲淹從政之后的相關(guān)資料，讓學(xué)生對范仲淹的畢生都在踐行自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負(fù)有了更深的認(rèn)識。這時學(xué)生情感已經(jīng)達到了不得不發(fā)的程度，他們或用自己的語言，或用文中的語言，或用課外搜集的語言去贊頌范仲淹以表達他們由衷的敬佩之情。

當(dāng)然，以上各個板塊既彰顯特色，又有機融合，這又得益于我巧妙的過渡。比如，第一個板塊結(jié)束之后，我這樣過渡：“今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)穿越時空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，研究范仲淹，相信你會有更大的收獲?！钡诙€板塊結(jié)束之后，我的過渡語又一次起到了有機融合的作用：“范仲淹能成為北宋杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時候的刻苦學(xué)習(xí)是密不可分的。下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段，找出描寫范仲淹言行的語句，畫下來，多讀幾遍。??” 其

二、運用多種方式的讀，增強學(xué)生理解感悟能力，使學(xué)生能借“文字”悟語文。《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？傊?，學(xué)生語文課上所有的感知感悟感想感嘆都離不開讀，都是在讀的基礎(chǔ)上進行的。如我在開課之初要求學(xué)生放聲朗讀課文第一、六兩個自然段，促使學(xué)生理解范仲淹遠(yuǎn)大的志向和他憂國憂民的崇高抱負(fù)。又如，在學(xué)生第二個故事“劃粥割齏”時，我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中理解范仲淹的讀書時間之長、生活之苦。當(dāng)然，由于學(xué)生的生活閱歷不足，對文本的理解不夠深刻，他們初始的讀往往缺乏情感的流感。對此，我總能不失時機地進行朗讀指導(dǎo)。如指導(dǎo)讀“杰出”一詞要用高語調(diào)讀出敬佩與贊揚之情，又如讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生要讀出節(jié)奏讀出氣勢。

其三、多次借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的表達能力，使學(xué)生能用“語文”學(xué)語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)生自身交流的需要,也是學(xué)習(xí)語文的需要。如我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟句子“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”，啟發(fā)學(xué)生想象范仲淹還會遇到哪些困難，讓學(xué)生進行“（）了，就（）”的句式訓(xùn)練。又如，在學(xué)習(xí)第三個故事“謝絕佳肴”時，我又啟發(fā)學(xué)生合理想象范仲淹拒絕好友的銀兩時會怎么說，以此扎實推進學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，鍛煉并提高學(xué)生的表達能力。

如果說，整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩，那么我的這節(jié)課能講得如此充滿語文味，這不僅得益于我流暢的整體設(shè)計，鮮明的教學(xué)主線，也離不開有力的朗讀指導(dǎo)、巧妙的過渡、精煉的小結(jié)及課前課后精心的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，金無足赤，再精彩的課也有不完美的地方。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流了范仲淹劃粥割齏的故事后，又播放視頻片段給學(xué)生欣賞，是不是有畫蛇添足之嫌？

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