畫楊桃課件(范例5篇)

楊桃課件。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。恳韵率切【帪榇蠹沂占摹爱嫍钐艺n件(范例5篇)”還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

畫楊桃課件【篇1】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓(xùn)練點

1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。

3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

（三）德育滲透點

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐，二是同學(xué)之間討論。

三、課時安排

3課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

五、教具準(zhǔn)備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

六、教學(xué)步驟

第一課時

（一）明確目標(biāo)。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

（二）給學(xué)生10分鐘時間自學(xué)。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

受用得到益處

（三）教師注意強調(diào)的內(nèi)容。

教強調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導(dǎo)。

（四）讓學(xué)生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標(biāo)。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

（三）逐段深入理解課文。

1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然？

（3）指導(dǎo)朗讀

2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3．學(xué)習(xí)第4至6自然段

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因為所以說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4．學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5．學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）

誰能用要不要說一句話？

6．總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

第三課時

（一）明確目標(biāo)。

這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

（二）教師導(dǎo)入。

1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個道理，今天我們也來寫一件事。

2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

（三）具體指導(dǎo)。

1．讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

2．讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。

3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

4．最后讀一讀，議一議。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

畫楊桃課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學(xué)會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

課時：第一課時

重點、難點：

學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過：

一、導(dǎo)入

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎？出示楊桃課件。它是什么樣子的？介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

１、提出自學(xué)要求：

（１）初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。

（２）自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

（３）這篇課文講了一件什么事？

２、交流。

三、重點學(xué)習(xí)課文第二部分．

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容．我們先來看課文第2—１８小節(jié)寫畫楊桃的事情．

1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

（ 1 ）仔細讀。（2）提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會到了什么？

學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。）

為什么他會畫成五角星的形狀？學(xué)生說．課件隨機出示．

出示父親的話，理解叮囑。

（1）、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

（2）指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長）

（3）、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的.印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧?！?/p>

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？

（1）、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

（2）、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他遲遲疑疑地說）

6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，同學(xué)們的心里會想； 這一看，我的心里會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似．

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

板書：

爸爸－是什么樣，畫什么樣

我－認認真真，老老實實

老師－是什么樣，畫什么樣

教學(xué)反思

《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。對于《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計能使學(xué)生樂于接受，容易學(xué)懂呢？

我主要從讀的角度入手，以讀為主，朗讀感悟。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時，我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達質(zhì)疑。孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，我請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子？他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？這一 環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

然而，在教學(xué)《畫楊桃》一課時，由于缺乏教學(xué)的機智，導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢，一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題，它講到了兩個方面，學(xué)生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說了兩個方面，一是小作者的位置不一樣，再一個是受爸爸的話的影響，，由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序，于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合。

通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智，深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。

總的來說，語文學(xué)科的復(fù)雜性，決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的。《畫楊桃》一課第一課時的教學(xué)，我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決，沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細部，但課文的語言、內(nèi)涵、重點還是清晰的，整個課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。

畫楊桃課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點難點】

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃、圖片、課件

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來欣賞一下。

2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。

你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現(xiàn)真了不起，為什么同一個楊桃同學(xué)畫出來的卻不一樣呢？

二、研讀課文，體會人物思想感情。

（一）學(xué)生交流，相機引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。課件5

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開___________。 (1)、我的座位在前排的地方。

(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2、輕讀文中第二自然段，體會我的情感變化。

從認認真真、老老實實這兩個詞你體會到了什么？（很認真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

師：我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因為我畫的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次對話。

出示：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”

（同桌練讀）

師：你從對話中體會到什么？

生：同學(xué)們嘲笑我。

師：我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰愿意來讀？

師：你愿意讀誰的話？

師：你想當(dāng)老師，那誰愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。

師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯，我們再請兩位同學(xué)練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）

師：聽了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個詞可以看出？

生：老師變得嚴(yán)肅了。

出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像。”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像?五?五角星?！保ㄋt遲疑疑地說）

“好，下一個?！?/p>

師：你從他們的對話中體會到了什么？

生甲：這位同學(xué)不好意思。

生乙：他很難過。

生丙：說話有點結(jié)巴，支支吾吾的。

師：說得真不錯，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來？

叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時出現(xiàn)兩組對話）課件8

師：大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同？

生甲：標(biāo)點符號不一樣。

生乙：第一次用了感嘆號，第二次用的是省略號。

師：對，兩次的話都一樣，但標(biāo)點不一樣，表達的意思也就不一樣，我國的語言文字確實很了不起。

師：大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同？

（第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。

師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？

（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

(1)找出表示動作的詞：看了看走到坐審視回舉起問（說明老師是從我的角度觀察事物的。）

(2)理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。

(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護“我”的自尊心。

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

（5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）

2、理解“嚴(yán)肅”。

當(dāng)老師看了我畫的楊桃，聽了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

師：面對同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒對同學(xué)們批評、指責(zé)，他又怎么做了？接著，他請覺得好笑的幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。

3、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件10

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。

師：此時“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>

“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹?！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時以理服人的態(tài)度。）

（一）、出示老師的話

課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：

a、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實事求是，一切從實際出發(fā)。

b、我從中懂得了畫畫要看到時什么樣就畫成什么樣，要實事求是。 c、同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。

（2）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

（二）、出示教師和父親的話語。課件12

師：課文最后說老師的話和爸爸的話非常（相似）。讀老師的這段話當(dāng)中，哪一句話與父親說的話很相似，找一找？

討論，老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？

從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

五、總結(jié)全文

師：他們的話因為使作者懂得一個，課件13看問題更從不同角度看，實事求是，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應(yīng)該實事求是。正因為作者從小就牢記著父親和老師的教導(dǎo)，實事求是地做事，實事求是地做人，后來才成了著名的作家。

六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。

現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：______________________________。我想對循循善誘的老師說：_______________ 。

七、作業(yè)：課件15

在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受。與朋友共同分享。

畫楊桃課件【篇4】

教學(xué)要求：

情感態(tài)度價值觀

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

過程與方法

1．學(xué)生通過自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流。

2．觀察實物幫助理解。

3．借助實物、插圖想象描繪。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

知識與技能

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

能力訓(xùn)練點：

2．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4．培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重難點：

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排

3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字新詞卡片，楊桃實物，重點句子小黑板。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1．（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？（板書：楊桃）

2．誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

3．看到這個題目，你們想知道什么？

二、初步感知，了解內(nèi)容。

出示思考題：

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3．課文主要講了一件什么事？

4．課文中還有哪些地方不理解。提出來。

三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

1．指讀生字詞。

2．指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

四、置疑。

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、課后深化發(fā)展。

1．熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2．正確、流利地讀課文。

第二課時

一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？

今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。

二、逐段深入學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？

（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。

C、實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。

（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

E、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？

（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3．學(xué)習(xí)第四至六自然段。

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

A、開始同學(xué)們認為這副畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

B、為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4．學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說什么就叫角度不同，樣子不一。（板書：角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試著背誦。

5．學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？

（板書：要……不要……；是……就……）

（4）誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結(jié)。

1．當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2．齊讀最后兩個自然段并試著背誦。

第三課時

一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說話練習(xí)，并進一步鞏固生字詞。

二、直接導(dǎo)入，明確要求

1．教師導(dǎo)入

《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。

2．明確要求

小黑板出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽，要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫，還要把從中明白的道理說出來。

三、指導(dǎo)說話

1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

2．全班交流。師生評議，補充修改。

3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學(xué)生說，師生評議。）

四、深化發(fā)展

把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

板書設(shè)計

5yjs21.COm

畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同

樣子不一

（要……不要……是……就……）

我：一生受用

畫楊桃課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、將課文讀通、讀順，

3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

二、初步感知，了解內(nèi)容

出示閱讀提示：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。(重點指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)

從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的()。

(二)理解第一自然段：

1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)

課件出示：“我讀……你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?

從這段話你能看出什么?

3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點評學(xué)生讀的情況。

(三)理解3——17自然段

1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?

3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

4、師：什么是“審視”

5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?

6、師：老師聽完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

8、因此當(dāng)老師“半晌，又問同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

9、師：此時我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

三、對比理解，感悟道理

1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯后，是怎么說的?自由讀第18段

2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?

5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

四、聯(lián)系實際，拓展升華

在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

引導(dǎo)學(xué)生明白：無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、試著背誦老師說的那段話。

【板書設(shè)計】

11畫楊桃

我認認真真老老實實

父親是……就……不要……

同學(xué)哈哈大笑→不好意思實事求是

老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

是……就……

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