畫楊桃優(yōu)秀教案(系列5篇)

楊桃優(yōu)秀教案。

俗話說，不打無準備之仗。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？經過小編精心整理，推出畫楊桃優(yōu)秀教案(系列5篇)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

畫楊桃優(yōu)秀教案(篇1)

教學目標：

1、學會10個生字及新詞。

2、了解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。

教學重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。

2、熟讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：學會本課的生字，結合課文理解字義。

教學難點：提高學生選擇字義的能力。

教學過程：

一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？

（1）同學們開始是怎么看的？

（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？

（3）結合上述兩方面理解。

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。yJS21.coM

3、指導“肅”的書寫。

4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“肅”。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）

三、作業(yè)：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。

教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

2、在理解課文的內容的基礎上，背誦最后兩個自然段。

3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。

教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學過程：

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。（困）

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：這兩個自然段講了什么？

討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

（1）老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

（3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至九自然段。

（1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4、學習第十自然段，自由讀這一自然段。

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。

四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓練）

板書設計：

6、畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同樣子不一

要……不要……是……就……

我：一生受用

畫楊桃優(yōu)秀教案(篇2)

教學目標：

1、認識六個生字，會寫十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

重點、難點：

學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題2‘

（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）

二、預習交流8‘

1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分

2、教師參與，強調易錯字音

3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

三、集體探索，理解課文20‘

1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）

2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

3同學們來笑我時，老師是怎么表現的？

a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題

過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。

b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

過渡語：是因為他發(fā)現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？

c) 同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？

（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）

d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）

e) 分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態(tài)度。

4、小結：

是啊，當出現不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態(tài)度；當同學知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

四、習字指導10‘

1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？

2、教師點撥，并范寫

3、學生運用方法仿寫

4、與范字對比，并修改。

5、小組內寫字，點評，修改。

畫楊桃優(yōu)秀教案(篇3)

教學目標 ：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

教學重點：

聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點：

理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程 ：

一、導入 新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

(1)誰畫楊桃?

(2)怎樣畫楊桃?

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

二、初步感知，了解內容

投影出示思考題

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

1、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學過程：

一、明確目標

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問

(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)

(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

(3)指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么?討論

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。)

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題

①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

②為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。

(2)指導朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(l)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)

誰能用“要……不要”說一句話?

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

畫楊桃優(yōu)秀教案(篇4)

[教學目標]

1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。

[教學重難點]

1.識記生字，積累詞語。

2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學生自由舉手說一說)今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?

(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?

二、檢查預習情況，交流重點字詞

1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2.交流易讀錯生字，教師重點指導。

而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

3.學習多音字“倒”，做組詞練習。

4.指導書寫，教學重難點字。

擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

三、初步感知，了解內容

1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發(fā)。)

4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。

問題預設：

(1)課文中老師怎樣提的問題?

(2)提的是什么樣的問題?

(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?

(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題?

(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?

第二課時

教學過程

一、明確目標

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學習第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

①這個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

②“我”是怎樣畫楊桃的?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

③猜測“我”把楊桃畫成了什么?

(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內容。)

2.學習第2～17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?

②為什么有這樣的變化?把有關的句子畫出來。

③用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)

(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

①讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學習第18自然段。

(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

①從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

②是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。

三、總結全文

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃優(yōu)秀教案(篇5)

教學目標：

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解叮囑、教誨、受用等詞語。

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

重點難點：

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

教具準備：

楊桃、圖片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，真實體驗

1、同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經讀懂了什么？

2、學生交流，初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨

三、研讀課文，體會人物思想感情。

（一）自主學習，合作探究。

1、理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫我、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同的思想感情。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

3、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

（二）學生交流，相機引導

（三）引導學生抓住我的動作，神態(tài)，體會我的實事求是與情感變化。

1、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因為____________。

（1）我的座位在前排的地方。

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫我被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設身處地與我感同身受，深刻體會我的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。

（四）引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態(tài)度的變化。

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）這幅畫畫得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

現在你看看還像楊桃嗎？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

好，下一個。

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

這幅畫畫得像不像？不像！同學們___________。（不假思索地大聲說）它像什么？像五角星！大家____________。（異口同聲地回答）

現在你看看還像楊桃嗎？不像。________。（那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

那么，像什么呢？像五五角星。___________。（他遲遲疑疑地說）

好，下一個。

2、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發(fā)現從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！。

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

我從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對老師的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會老師的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀審視句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

這幅畫畫得像不像？

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）想保護我的自尊心。

（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

2、理解嚴肅。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了半晌。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

3、理解和顏悅色。老師和顏悅色，是因為（）。

4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

6、同學們，楊桃風波結束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

四、聯系生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的我，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經嘲笑過我的孩子們說__________________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

附：板書設計

畫楊桃

是什么樣↘

實事求是

畫什么樣↗

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《畫楊桃優(yōu)秀教案(系列5篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了楊桃優(yōu)秀教案專題，希望您能喜歡！