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學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)九篇

發(fā)布時(shí)間:2024-02-22

一般寫范文都是什么樣的呢?處理文檔需要注重細(xì)節(jié)和精準(zhǔn)度,范文對(duì)于提高寫作的邏輯和條理性非常有幫助,這篇文章主要是介紹了一下關(guān)于“學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)”的必要知識(shí)。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇1

時(shí)間如白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間已我們身邊偷偷溜走?;叵脒@15天的培訓(xùn),一切皆歷歷在目。此次培訓(xùn),我滿懷期待而去,又收獲滿滿而歸。說(shuō)起外出調(diào)課,卻又是一把辛酸淚。

記得11月初我就開(kāi)始多次登錄平臺(tái)確認(rèn)培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)間,提前半個(gè)月開(kāi)始調(diào)換自己的將近50節(jié)課,東調(diào)西換,終于換好了課。于是,在出發(fā)的前一星期和回來(lái)后的一個(gè)星期,開(kāi)啟瘋狂上課模式,每天從早到晚,一天六七節(jié)課不在話下,就在昨天,我從早讀到放學(xué),我們班的所有課都被我“霸占”,家里人還調(diào)侃說(shuō)要去教育局舉報(bào)我,說(shuō):“如果我孩子在你班,整天語(yǔ)文課,得多受折磨啊!”

沒(méi)等家里人去舉報(bào),我們班的家長(zhǎng)已經(jīng)往教育局打了。容不得我有半點(diǎn)解釋:那天我的課換給了另外一位老師,由于時(shí)間久遠(yuǎn),對(duì)方忘記來(lái)了,導(dǎo)致了空課。接下來(lái),我的電話淪陷,教導(dǎo)處、德育處、教學(xué)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、支持我的家長(zhǎng),電話短信輪番上陣,任何解釋都是蒼白無(wú)力,唯有認(rèn)錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)再認(rèn)錯(cuò),“哦,對(duì)不起,是我的錯(cuò)”!當(dāng)天晚上,在這些家長(zhǎng)的要求下,領(lǐng)導(dǎo)同意家長(zhǎng)派代表跟學(xué)校談“學(xué)校為何經(jīng)常更換數(shù)學(xué)老師”的問(wèn)題,經(jīng)驗(yàn)豐富的老師告訴我:“座談時(shí),你就一句話都別說(shuō)!”我這樣做了,會(huì)后還是被批評(píng),哎,誰(shuí)讓我年輕呢!

屋漏偏逢連夜雨。第三天,班級(jí)里爆發(fā)了流感疫情,星期四的早晨一下子有嘔吐,接踵而至的就是領(lǐng)導(dǎo)短信電話的各種狂轟亂炸,那時(shí),坐在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的我,六神無(wú)主,壓根聽(tīng)不進(jìn)臺(tái)上老師在講什么。最后,被通知必須回學(xué)校處理問(wèn)題!拿著手機(jī),到培訓(xùn)門口痛哭一場(chǎng):“我就不能安靜出來(lái)培訓(xùn)嗎?我也是渴望進(jìn)步的。”

跟班主任何老師請(qǐng)完假,拎著包,回學(xué)校,靜待被宰!果然,談話一個(gè)接一個(gè),全校教師開(kāi)會(huì),我也成了“紅人”。

培訓(xùn)結(jié)束后的那個(gè)周末難熬又漫長(zhǎng),我要花悲憤為力量,讀完了曹愛(ài)衛(wèi)老師的《玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫》,寫了一篇班級(jí)讀書會(huì)《大衛(wèi),不可以》的教學(xué)設(shè)計(jì)參加區(qū)里評(píng)比。 年輕人,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹!在坎坷中磨礪成長(zhǎng)!

不過(guò),每每回想起這15天來(lái)遇到的講座老師和聽(tīng)課老師,我都記憶猶新。講座老師給我這個(gè)在小學(xué)才兩年半的小老師不少思想啟迪,從她們的講座中,我學(xué)到的東西遠(yuǎn)不止課件上的那幾點(diǎn),還有更多需要我慢慢去琢磨慢慢去消化。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇2

從20xx年4月6日至8月22日,分散加集中的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)讓我受益匪淺,本次理論培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣。我聆聽(tīng)了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座,有王鐵青老師帶來(lái)的小古文《志為何物》;趙一波老師帶來(lái)的講座《讓逝去百年的讀書聲重新響起》,市教育教學(xué)研究院莫國(guó)夫老師的《整本書閱讀的價(jià)值及引導(dǎo)實(shí)務(wù)》講座,以及柯橋區(qū)青年教師課堂比武同課異構(gòu)《與象共舞》和《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》。暑假里聽(tīng)了孫晶老師《動(dòng)漫空間的建設(shè)》,林老師的《希沃軟件培訓(xùn)》,紹興文理學(xué)院章融教授的《全球環(huán)境下國(guó)內(nèi)外金融形勢(shì)研究》,讓培訓(xùn)教師開(kāi)拓了視野。8月19至22日四天,更是有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了當(dāng)今小語(yǔ)界名師的精彩講座。如奉化市小語(yǔ)教研員張晨瑛老師《核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)〉〉,區(qū)名師朱雅文老師《只要上路,總會(huì)遇到隆重的慶典》,名校長(zhǎng)包林軍老師的《以學(xué)為基點(diǎn)撬動(dòng)教的“供給側(cè)改革”》,上虞華維文瀾學(xué)校齊雅萍老師的《小學(xué)微作文的探索和實(shí)踐》,陳建新老師的《聽(tīng)讀“種子書”》都讓人印象深刻。專家的講座使我產(chǎn)生了共鳴,升華了我的教育觀念和理念,也充實(shí)了我的教育理論,提升了我的專業(yè)水平,拓展了我的知識(shí)面,讓我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)有了新的想法。每位專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,對(duì)于我們這些從事一線語(yǔ)文教學(xué)的老師,猶如一道道文化大餐,給我們無(wú)盡的思考與啟迪。

在本次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是劉雅萍老師聲情并茂的講座《小學(xué)微作文的探索和實(shí)踐》,我被劉老師這位“櫻桃老師“娓娓動(dòng)聽(tīng)深入淺出,既有理論又有鮮活案例地講解地吸引住了。劉老師說(shuō)微時(shí)代,微思考,現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)有四大誤區(qū):拔苗助長(zhǎng)式、事不關(guān)己、漫無(wú)目的、形式主義縱觀現(xiàn)實(shí)中一些語(yǔ)文老師的作法,的確很相似。劉雅萍老師還分析了原因:一,寫話目標(biāo)定位模糊,新途徑確性缺位;二,寫話指導(dǎo)流于形式,有效性缺乏;三,寫話素材內(nèi)容空泛,趣味性缺少;

四、寫話評(píng)價(jià)方式單一,個(gè)體性缺失。同時(shí),劉老師從“高考改革,語(yǔ)言規(guī)律、兒童發(fā)展、名人經(jīng)驗(yàn)等四個(gè)宏觀角角分析我們?yōu)槭裁匆匾曃⒆魑慕虒W(xué)。

感觸比較深的還有兩點(diǎn)。其一,劉雅萍老師非常重視兒童習(xí)作中語(yǔ)言的系統(tǒng)性。她舉了一個(gè)例子:紅葉舞,黃葉飄,像美麗的花蝴蝶泊在秋姑娘的發(fā)梢。在座老師都覺(jué)得很美,劉老師認(rèn)真地說(shuō):“這里有兩個(gè)詞不屬于二年級(jí)的語(yǔ)言系統(tǒng),‘泊’和‘發(fā)梢’,要是換成‘停在秋姑娘的頭上’會(huì)更活潑,更有彈性。顯然,這是家長(zhǎng)代為改過(guò)的,雖更具詩(shī)意,但沒(méi)有兒童化了?!笔前?,作文教學(xué)就是讓學(xué)生“我手寫我生”,尊重兒童的表性,不人為地拔高要求,劉老師做到了。劉老師雖然已是名校長(zhǎng),但堅(jiān)持在一線教學(xué)研究,對(duì)語(yǔ)言文字有一份獨(dú)特的敏感,真讓我心生佩服之情。其二,劉雅萍老師展示了很子孩子們的作品,這些作品都寫在普通的語(yǔ)文筆記紙上,就如同我們每周一次的小練筆,老師在這些微作文上都進(jìn)行了恰到好處的點(diǎn)評(píng),更令人稱嘆的是,這些不同的小作者,他們的字都寫得相當(dāng)工整,優(yōu)美,讓人賞心悅目。這背后,我想,一定是老師傾情地付出。

反觀自己,需要向劉雅萍老師學(xué)習(xí)的地方有很多,我個(gè)人也十分喜歡閱讀和習(xí)作,自以為在寫作教學(xué)中也十分注重方法,曾經(jīng)一度搞個(gè)“即興習(xí)作”,但缺少有效的方法指導(dǎo),始終不能形成系統(tǒng)。下半年,我決定借助繼續(xù)教中高段的優(yōu)勢(shì),做好基于名家名篇的微習(xí)作研究,不斷提升自己,也提高孩子的微習(xí)作能力。

通過(guò)九十學(xué)時(shí)的培訓(xùn),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開(kāi)得特別好,對(duì)我這個(gè)從事一線的小學(xué)語(yǔ)文老師有很好的指導(dǎo)作用,使我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)學(xué)者型的老師,我想,播下希望的種子,必能收獲秋天的果實(shí)。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇3

此次我參加了東陽(yáng)市教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)培訓(xùn),整個(gè)過(guò)程中內(nèi)容豐富,形式多樣,有特級(jí)教師和教研員的教學(xué)展示及講座,還有實(shí)踐基地導(dǎo)師輔導(dǎo)、答疑和講評(píng),也有學(xué)員的互動(dòng)討論。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的觀摩,學(xué)員上課評(píng)課,使我從知識(shí)到理論到實(shí)踐都來(lái)了一次觀念的洗禮,對(duì)我今后的教學(xué)工作是一個(gè)很好的引領(lǐng)。在培訓(xùn)中,是各位特級(jí)教師的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思,他們的講座給了我很多啟示,讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì):

(一)轉(zhuǎn)變舊有的觀念,一如金明中老師所說(shuō),教材無(wú)非是個(gè)例子,我們要教的是語(yǔ)文知識(shí)和方法,我們要完成從教教材到教課程的轉(zhuǎn)變。反思自己的教學(xué),總是把課文內(nèi)容看得太重,一切問(wèn)題都是緊緊圍繞課文,講解分析,最后再讓他們背誦,好像這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而這樣注重內(nèi)容的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有掌握到應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法,不會(huì)遷移運(yùn)用。我們只是一味地去“喂飽”學(xué)生,而沒(méi)有教給他們自己“吃”的方法,如此,學(xué)生“消化不良”,而我們老師也覺(jué)得很累。金明中老師的《自己的花是給別人看的》讓我看到了他把課文當(dāng)成了教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)工具,教會(huì)學(xué)生用重點(diǎn)導(dǎo)讀法來(lái)學(xué)課文,學(xué)生一旦掌握了方法就放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟,最后還進(jìn)行了有效的遷移訓(xùn)練,使學(xué)生有了可持續(xù)發(fā)展的能力。

(二)要做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè),要及時(shí)反思自己的教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽(tīng),老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,有沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,他們比其他人付出更多,嚴(yán)麗萍老師提到的一位她崇拜的老師,她的每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)就有好幾個(gè)預(yù)設(shè);還有就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

(三)要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,做到學(xué)有時(shí)間,而且時(shí)間充分。學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。不論是金明東老師的《自己的花是讓別人看的》,還是郭才昶老師的《花的勇氣》、《文成公主進(jìn)藏》,還有朱柏烽老師的《坐井觀天》,都讓我們看到了他們足夠重視學(xué)生的自體感悟,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。

(四)要足夠關(guān)注學(xué)生的情感,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,多站在孩子的角度考慮問(wèn)題,不做“揠苗助長(zhǎng)”的事。我想,學(xué)生在老師的關(guān)注中,不僅會(huì)喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn),快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

(五)課堂上做有效的練習(xí),不能把學(xué)習(xí)任務(wù)壓到課后。玩是孩子的天性,教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而磨滅孩子的天性。老師要盡量有效地利用每分每秒的課堂時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)得充分自由,能持續(xù),有收獲。每堂課應(yīng)該給一定的練習(xí)(作業(yè))時(shí)間,讓學(xué)生很好的鞏固知識(shí)。

(六)儲(chǔ)備自己,充實(shí)自己。嚴(yán)麗萍老師講,“一位知識(shí)淵博,內(nèi)蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文教師能使她的課隨意婉轉(zhuǎn),猶如行云流水一般,深入淺出,聞之若蘭馨,又似檀香;每每上出一種韻味、一種境界、一種氣氛。如此這般,才能將學(xué)生帶入一個(gè)充滿魅力的文學(xué)圣殿?!比绾巫龅竭@點(diǎn),我想還是要以學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言,取百家之長(zhǎng)而形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,形成自己的磁場(chǎng)。

學(xué)然后知不足,這是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)。在培訓(xùn)中,專家的教學(xué)展示及講座、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過(guò)培訓(xùn),我反思自己在教學(xué)上的不足,教學(xué)語(yǔ)言匱乏、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。在今后的工作中,我要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自我,還要把這次學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)及理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備,課堂上不呆板,給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍,課后抓反饋,進(jìn)行反思,促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇4

雖已時(shí)至霜降,但秋天似乎并不愿意就此離去,太陽(yáng)暖暖的,天空藍(lán)藍(lán)的,在這樣一個(gè)愜意的日子里,我們小學(xué)語(yǔ)文組一行60人,來(lái)到寧波奉化市居敬小學(xué),開(kāi)始為期三天的培訓(xùn)。本次培訓(xùn),既有專家教師的專題講座,也有教師同行的教學(xué)展示,既有教學(xué)理念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的沉淀,也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積聚,在感慨時(shí)間過(guò)得太快,想學(xué)的東西太多的同時(shí),也有一種收獲的喜悅。

一、專家講座,提升自我

10月22日,培訓(xùn)第一天,走進(jìn)居敬小學(xué),聆聽(tīng)了奉化市教師進(jìn)修學(xué)校書記張晨瑛老師的講座《基于目標(biāo)的小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)》。張老師的講座,讓我明白了口語(yǔ)交際能力包含了傾聽(tīng)能力,表達(dá)能力及應(yīng)對(duì)能力。她指出現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的規(guī)定“只有標(biāo),沒(méi)有準(zhǔn)”,現(xiàn)行語(yǔ)文教材也沒(méi)有習(xí)作核心能力的指向,習(xí)作訓(xùn)練指向不明,序列不明,缺乏以能力為核心的系統(tǒng)性,對(duì)于”習(xí)作能力“一詞認(rèn)識(shí)模糊,把“習(xí)作能力”等同于習(xí)作內(nèi)容、要求或過(guò)程,導(dǎo)致在分年級(jí)的習(xí)作能力表述中出現(xiàn)了嚴(yán)重的超標(biāo),拔高了作文要求,梯度模糊。基于此,張老師對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了“指導(dǎo)有向,習(xí)作有標(biāo),目標(biāo)有序,評(píng)價(jià)有度”的理想追求。

張晨瑛老師的講座,對(duì)于初次執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō),猶如一盞指路明燈。這個(gè)學(xué)期,已經(jīng)歷了三次習(xí)作訓(xùn)練,但由于對(duì)三年級(jí)習(xí)作要求的模糊認(rèn)識(shí),忽視了習(xí)作能力的培養(yǎng),隨意拔高了對(duì)孩子們的作文要求,令孩子們對(duì)習(xí)作畏之如虎,也令自己苦不堪言。張晨瑛老師在講座中提出了小學(xué)各年級(jí)習(xí)作能力的主要指向:一年級(jí)說(shuō)寫完整句,二年級(jí)寫句組練習(xí),三年級(jí)構(gòu)段練習(xí),四年級(jí)勾篇訓(xùn)練,五年級(jí)結(jié)構(gòu)化表達(dá):有重點(diǎn),師篇章安排體現(xiàn)習(xí)作意圖;六年級(jí)主題化表達(dá):根據(jù)需要組織語(yǔ)言,安排篇章。她對(duì)各年級(jí)“習(xí)作能力”的明確指向,使我茅塞頓開(kāi),明白了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)隨著年級(jí)升高而不斷清晰化、結(jié)構(gòu)化、圖式化的過(guò)程,哪怕這個(gè)過(guò)程是內(nèi)隱的,是不顯性的,但卻是實(shí)實(shí)在在存在著的。

二、課堂展示,引我前行

10月23日上午,我們聆聽(tīng)了奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊雨等六位老師的習(xí)作教學(xué)微課程。六個(gè)微課程聚焦“熱愛(ài)校園”這一生活主題,讓學(xué)生有話可說(shuō),有情可抒。楊雨老師的《輕松十分鐘》進(jìn)扣“構(gòu)段“能力目標(biāo),著眼于學(xué)生的課間十分鐘,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用幾句話介紹自己喜歡的課間活動(dòng),與同伴分享十分鐘的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感;蔣增裕老師的《這樣的活動(dòng)真有趣》則關(guān)注校園中情趣盎然的游戲,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分步驟講清楚活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)傳遞出校園游戲的快樂(lè),并能與同伴分享。五年級(jí)《這件事我很想告訴你》把習(xí)作能力目標(biāo)定位在“習(xí)作結(jié)構(gòu)化能力”,具體落實(shí)到謀篇布局結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練;六年級(jí)《這樣一個(gè)人》則訓(xùn)練了學(xué)生主題化表達(dá)的能力,并根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)材料組織、遣詞造句等進(jìn)行有意圖的安排。這六堂習(xí)作微課,使各年級(jí)的目標(biāo)承接有序,教師“導(dǎo)、練、評(píng)”螺旋式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行教學(xué),組合靈活,通過(guò)趣味化教學(xué)環(huán)節(jié)融入,讓學(xué)生想說(shuō)愿寫能交流,老師們圍繞校園生活中的活動(dòng)、事件、人物等,用精心挑選圖片,制作視頻材料,設(shè)計(jì)討論話題等方式喚醒學(xué)生對(duì)寫作材料的興趣,同時(shí)通過(guò)錯(cuò)例辨析比較、填寫思維導(dǎo)圖等方式使學(xué)生一直保持積極的寫作思維,其中修改交流等環(huán)節(jié)使不同能力的學(xué)生不斷得到思維碰撞。

雖然從教已有22年了,但每次培訓(xùn)學(xué)習(xí),都讓我在各方面得到很多啟示,“教到老,學(xué)到老”,說(shuō)說(shuō)容易做做難。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),讓自己在教師這條道路上走得好。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇5

11月5日,我有幸跟著秀洲區(qū)小學(xué)英語(yǔ)90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)大隊(duì)去慈溪參加了寧波市基礎(chǔ)教育的課堂展示活動(dòng)。對(duì)于我這般新教師而言,可謂大開(kāi)眼界,這種感覺(jué)真可以用震撼來(lái)形容了。

一天的行程滿滿當(dāng)當(dāng)。我們總共聽(tīng)了四堂不同課型的小學(xué)英語(yǔ)課。在課與課額間隙,分別又有四位優(yōu)秀一線教師做了精辟的講座,分別對(duì)三、四、五、六年級(jí)的新教材做了簡(jiǎn)短分析,給予我們普通教師一些教學(xué)教育。寧波一行感覺(jué)十分充實(shí),收獲也滿滿當(dāng)當(dāng)。

幾位上課老師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng),細(xì)膩的文本解讀,巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我非常佩服。Ppt的精美和藝術(shù),課堂上懸念不斷,高潮迭起的設(shè)計(jì),對(duì)話課堂老師的自信、從容與開(kāi)放的心態(tài)和眼界,低年級(jí)教師豐富生動(dòng)的神態(tài)和肢體語(yǔ)言,讓我感覺(jué)到一種教育技術(shù)和藝術(shù)交融的美感。也深感自己的薄弱,下決心好好努力,提升自己,追求卓越。

關(guān)于文本解讀,有關(guān)老師建議從整體進(jìn)行,從一個(gè)單元入手,從文本配圖入手,從一個(gè)文本整體入手,從背景知識(shí)入手,,不僅以教師的角度解讀文本,也要從學(xué)生的角度來(lái)解讀文本。這對(duì)我啟發(fā)很大。

在新教材的把握上,我想我以后要特別注意這么幾點(diǎn):兒歌、游戲、故事,這些在高年級(jí)課堂也并不是可有可無(wú)的。

有新舊知識(shí)、有原聲輸入、直觀、整體、語(yǔ)言規(guī)范,有可理解的語(yǔ)言聯(lián)系,突出語(yǔ)言重點(diǎn),絕對(duì)不可以在學(xué)習(xí)對(duì)話之前先講解新的語(yǔ)言內(nèi)容。

我想,我們平日真實(shí)的課堂不需要怎樣的花哨,有些高、大、上的東西只可欣賞,我還是要踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課。完成預(yù)定的目標(biāo),保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,做一個(gè)平凡快樂(lè)的英語(yǔ)老師。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇6

時(shí)間如白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間已我們身邊偷偷溜走。回想這15天的培訓(xùn),一切皆歷歷在目。此次培訓(xùn),我滿懷期待而去,又收獲滿滿而歸。說(shuō)起外出調(diào)課,卻又是一把辛酸淚。

記得11月初我就開(kāi)始多次登錄平臺(tái)確認(rèn)培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)間,提前半個(gè)月開(kāi)始調(diào)換自己的將近50節(jié)課,東調(diào)西換,終于換好了課。于是,在出發(fā)的前一星期和回來(lái)后的一個(gè)星期,開(kāi)啟瘋狂上課模式,每天從早到晚,一天六七節(jié)課不在話下,就在昨天,我從早讀到放學(xué),我們班的所有課都被我“霸占”,家里人還調(diào)侃說(shuō)要去教育局舉報(bào)我,說(shuō):“如果我孩子在你班,整天語(yǔ)文課,得多受折磨啊!”

沒(méi)等家里人去舉報(bào),我們班的家長(zhǎng)已經(jīng)往教育局打了8個(gè)電話,他們不理解:為什么半個(gè)學(xué)期不到就給我們家孩子換了3個(gè)數(shù)學(xué)老師?為什么我們的班主任培訓(xùn)一去就是兩個(gè)星期?于是就在我不知情的情況下私拉了小群,開(kāi)始狂吐各種不滿情緒。事情發(fā)展到第二天上午,一位自稱幼兒園“教師”的家長(zhǎng)來(lái)校給孩子送東西,發(fā)現(xiàn)班級(jí)里沒(méi)有老師,孩子們吵鬧、爬到桌子上,說(shuō)等了10分鐘老師還沒(méi)來(lái),于是拍了照片視頻發(fā)到小群中,下了樓梯就開(kāi)始給教育局打電話,不但自己打,還發(fā)動(dòng)群里幾個(gè)不明事理的家長(zhǎng)一起打電話,一起將孩子接回家(事后調(diào)查是3個(gè))。容不得我有半點(diǎn)解釋:那天我的課換給了另外一位老師,由于時(shí)間久遠(yuǎn),對(duì)方忘記來(lái)了,導(dǎo)致了空課。接下來(lái),我的電話淪陷,教導(dǎo)處、德育處、教學(xué)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、支持我的家長(zhǎng),電話短信輪番上陣,任何解釋都是蒼白無(wú)力,唯有認(rèn)錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)再認(rèn)錯(cuò),“哦,對(duì)不起,是我的錯(cuò)”!當(dāng)天晚上,在這些家長(zhǎng)的要求下,領(lǐng)導(dǎo)同意家長(zhǎng)派代表跟學(xué)校談“學(xué)校為何經(jīng)常更換數(shù)學(xué)老師”的問(wèn)題,經(jīng)驗(yàn)豐富的老師告訴我:“座談時(shí),你就一句話都別說(shuō)!”我這樣做了,會(huì)后還是被批評(píng),哎,誰(shuí)讓我年輕呢!

屋漏偏逢連夜雨。第三天,班級(jí)里爆發(fā)了流感疫情,星期四的早晨一下子有8個(gè)同學(xué)腹痛、嘔吐,接踵而至的就是領(lǐng)導(dǎo)短信電話的各種狂轟亂炸,那時(shí),坐在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的我,六神無(wú)主,壓根聽(tīng)不進(jìn)臺(tái)上老師在講什么。最后,被通知必須回學(xué)校處理問(wèn)題!拿著手機(jī),到培訓(xùn)門口痛哭一場(chǎng):“我就不能安靜出來(lái)培訓(xùn)嗎?我也是渴望進(jìn)步的?!?/p>

跟班主任何老師請(qǐng)完假,拎著包,回學(xué)校,靜待被宰!果然,談話一個(gè)接一個(gè),全校教師開(kāi)會(huì),我也成了“紅人”。

培訓(xùn)結(jié)束后的那個(gè)周末難熬又漫長(zhǎng),我要花悲憤為力量,讀完了曹愛(ài)衛(wèi)老師的《玩轉(zhuǎn)繪本創(chuàng)意讀寫》,寫了一篇班級(jí)讀書會(huì)《大衛(wèi),不可以》的教學(xué)設(shè)計(jì)參加區(qū)里評(píng)比。年輕人,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹!在坎坷中磨礪成長(zhǎng)!

不過(guò),每每回想起這15天來(lái)遇到的講座老師和聽(tīng)課老師,我都記憶猶新。講座老師給我這個(gè)在小學(xué)才兩年半的小老師不少思想啟迪,從她們的講座中,我學(xué)到的東西遠(yuǎn)不止課件上的那幾點(diǎn),還有更多需要我慢慢去琢磨慢慢去消化。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇7

短短90學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。此次培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)階段,回味這兩次的學(xué)習(xí)生活,雖然緊張而忙碌,但也因收獲而豐潤(rùn)。

一、理論學(xué)習(xí)感悟:

作為一名普通的數(shù)學(xué)老師,我們最渴求知道的還是“如何上好一節(jié)課?”要真正上好一節(jié)課確實(shí)很難,所以這方面的理論學(xué)習(xí)是我們最需要的。通過(guò)幾天的理論培訓(xùn),讓我深深體會(huì)到作為一線教師,只有深入的研讀和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源,才能合理、有效地使用好教材;每天聽(tīng)著專家們的精彩講演,他們的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn),都值得我推敲,我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí),我心里也有酸酸的感覺(jué),他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn),執(zhí)著的教育追求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我感到汗顏?;仡欁约旱慕虒W(xué),才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少,但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多。這幾天的理論學(xué)習(xí)讓我親身體驗(yàn)到了專家、名師們身上所散發(fā)的各具特色的人格魅力,他們的敬業(yè)精神和專業(yè)精神以及淵博的學(xué)識(shí),讓我明白了什么才是充滿魅力的課堂。

二、實(shí)踐活動(dòng)感悟:

剛剛結(jié)束的一星期的實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)略了畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)。讓課堂走進(jìn)生活,將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷,課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里,讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈閘門不斷開(kāi)啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。評(píng)課交流可以使人的思考更加廣闊,內(nèi)容更加豐富。作為一線教師,我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流,交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。

通過(guò)這次培訓(xùn),讓我深深體會(huì)到只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升,對(duì)如何做好一名出色的數(shù)學(xué)教師有了更多的努力目標(biāo)。我將反思著自己的差距與不足,尋找著自己應(yīng)該努力的方向,相信本次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我今后的教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。雖然培訓(xùn)已結(jié)束,但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學(xué)生涯。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇8

雖已時(shí)至霜降,但秋天似乎并不愿意就此離去,太陽(yáng)暖暖的,天空藍(lán)藍(lán)的,在這樣一個(gè)愜意的日子里,我們小學(xué)語(yǔ)文組一行60人,來(lái)到寧波奉化市居敬小學(xué),開(kāi)始為期三天的培訓(xùn)。本次培訓(xùn),既有專家教師的專題講座,也有教師同行的教學(xué)展示,既有教學(xué)理念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的沉淀,也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積聚,在感慨時(shí)間過(guò)得太快,想學(xué)的東西太多的同時(shí),也有一種收獲的喜悅。

一、專家講座,提升自我

要求或過(guò)程,導(dǎo)致在分年級(jí)的習(xí)作能力表述中出現(xiàn)了嚴(yán)重的超標(biāo),拔高了作文要求,梯度模糊。基于此,張老師對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了“指導(dǎo)有向,習(xí)作有標(biāo),目標(biāo)有序,評(píng)價(jià)有度”的理想追求。

張晨瑛老師的講座,對(duì)于初次執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō),猶如一盞指路明燈。這個(gè)學(xué)期,已經(jīng)歷了三次習(xí)作訓(xùn)練,但由于對(duì)三年級(jí)習(xí)作要求的模糊認(rèn)識(shí),忽視了習(xí)作能力的培養(yǎng),隨意拔高了對(duì)孩子們的作文要求,令孩子們對(duì)習(xí)作畏之如虎,也令自己苦不堪言。張晨瑛老師在講座中提出了小學(xué)各年級(jí)習(xí)作能力的主要指向:一年級(jí)說(shuō)寫完整句,二年級(jí)寫句組練習(xí),三年級(jí)構(gòu)段練習(xí),四年級(jí)勾篇訓(xùn)練,五年級(jí)結(jié)構(gòu)化表達(dá):有重點(diǎn),師篇章安排體現(xiàn)習(xí)作意圖;六年級(jí)主題化表達(dá):根據(jù)需要組織語(yǔ)言,安排篇章。她對(duì)各年級(jí)“習(xí)作能力”的明確指向,使我茅塞頓開(kāi),明白了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)隨著年級(jí)升高而不斷清晰化、結(jié)構(gòu)化、圖式化的過(guò)程,哪怕這個(gè)過(guò)程是內(nèi)隱的,是不顯性的,但卻是實(shí)實(shí)在在存在著的。

二、課堂展示,引我前行

遣詞造句等進(jìn)行有意圖的安排。這六堂習(xí)作微課,使各年級(jí)的目標(biāo)承接有序,教師“導(dǎo)、練、評(píng)”螺旋式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行教學(xué),組合靈活,通過(guò)趣味化教學(xué)環(huán)節(jié)融入,讓學(xué)生想說(shuō)愿寫能交流,老師們圍繞校園生活中的活動(dòng)、事件、人物等,用精心挑選圖片,制作視頻材料,設(shè)計(jì)討論話題等方式喚醒學(xué)生對(duì)寫作材料的興趣,同時(shí)通過(guò)錯(cuò)例辨析比較、填寫思維導(dǎo)圖等方式使學(xué)生一直保持積極的寫作思維,其中修改交流等環(huán)節(jié)使不同能力的學(xué)生不斷得到思維碰撞。

雖然從教已有教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),讓自己在教師這條道路上走得好。

學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié) 篇9

小學(xué)音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法與新體系教學(xué)實(shí)踐專題培訓(xùn)總結(jié) 這次非常高興能參加杭州師范大學(xué)組織的小學(xué)音樂(lè)奧爾夫教學(xué)法與新體系教學(xué)實(shí)踐專題陳蓉老師、徐邁老師等等,都給我留下了很深的印象。

其中對(duì)陳蓉老師的印象是最深的。我被她獨(dú)特的個(gè)人魅力和教學(xué)設(shè)計(jì)深深地吸引。陳蓉老師以靈動(dòng)的教學(xué)、優(yōu)美的體態(tài)以及多種樂(lè)器的演奏為教學(xué)特點(diǎn),形成屬于自己的“陳蓉風(fēng)格”。她清晰動(dòng)聽(tīng)的吉他聲、美妙感人的歌聲、優(yōu)美舒展的舞姿,無(wú)不展示著她深厚的藝術(shù)底蘊(yùn),顯示出專業(yè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。陳蓉老師的音樂(lè)活動(dòng)就是在游戲中讓學(xué)生獲得音樂(lè)的各項(xiàng)能力,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在本次活動(dòng)中陳老師請(qǐng)參加培訓(xùn)的老師來(lái)做學(xué)生進(jìn)行實(shí)際課堂模擬教學(xué),總體感覺(jué)陳老師的教學(xué)特征有:互動(dòng)環(huán)節(jié)多,音樂(lè)感受力強(qiáng)、肢體語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、自然優(yōu)雅、很有渲染力富有童趣。陳老師的每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都是不同風(fēng)格的展現(xiàn),并在不經(jīng)意間激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲,讓學(xué)

生成為活動(dòng)的主人,在“玩”音樂(lè)的過(guò)程中提升了孩子對(duì)音樂(lè)的審美能力和表現(xiàn)能力。因此,也對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有了一些心得體會(huì)。

在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí),升華自己的理論水平,讓人信服。在培訓(xùn)中,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思??傊ㄟ^(guò)此次學(xué)習(xí)使我知道音樂(lè)來(lái)

自于游戲,來(lái)自于生活,從這幾天的授課老師身上,我明白了只有具有美的魅力的老師才能成為受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的好老師。只有心中滿“愛(ài)”,才能在工作中享受到幸福的感覺(jué),也才能更加體驗(yàn)到工作的快樂(lè),也才能每天都能用輕松的步子走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,感受工作的樂(lè)趣。

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