教學活動發(fā)言稿

制訂演講稿或可幫助你面對突發(fā)狀況和緊急事件，亦或因無法決斷而對演講稿束手無策？不妨閱讀“教學活動發(fā)言稿”，相信它或能讓你對這問題有更深入的理解，盼此信息能為你帶來啟示！

教學活動發(fā)言稿 篇1

2、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與。

尋求參與是指通過教師的開啟作用，開課3-5分鐘的創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的求知欲望和參與學習的強烈意識，各種感官積極活躍，渴求找到參與學習的起點和任務。在教學過程中教師有意識地創(chuàng)設具體生動的教學情景，能引起學生心靈的震撼和情感共鳴，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對喚起學生主動學習的動力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力十分必要。為了激發(fā)學生學習的興趣，充分調動的主動參與教學的積極性，我校教師依據(jù)教材內容經常運用游戲引入、猜測--驗證、嘗試--明理、操作--表達、激情導入、質疑法，引導學生進入教學，收到了良好的教學效果。

例如：四年級劉文霞老師施教的《夜鶯的歌聲》一課中，教師首先利用學生都知道的故事《小兵張嘎》的**引導學生穿越時空，了解一位與張嘎同一時代年齡相仿，為了正義和和平而戰(zhàn)的外國小朋友。在這個小朋友身上發(fā)生了什么故事？

這樣可以激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們閱讀課文的欲望。這就是激情導入。再如趙曉榮老師在指導學生學習《小壁虎借尾巴》一課時，讓學生觀察一只斷了尾巴的小壁虎，這時學生質疑“小壁虎的尾巴**去了？

”為學生創(chuàng)設一個學***的情境。

3、 挖掘訓練點，引導學生參與新的動力。

**參與是課堂學習中學生深層次學習的體現(xiàn)，屬于學習展開階段，表現(xiàn)在學習進程中學生積極參與教學過程，通過各種形式的思考、討論，解決問題。

（1） 結合學生對設計提出質疑。主要是指學生依據(jù)教材內容，提出問題時，教師結合學生問題設計**點，幫助學生理解課文內容，體會文中的思想感情。

（2） 根據(jù)教學要求，設計**點。例如：王賢老師施教的科學課“金屬熱脹冷縮嗎？

”首先取一個銅球讓其剛好通過小孔，其次就讓學生猜測銅球加熱后還能通過小孔嗎？這個時候，學生們都想親自去試試。最后，讓學生們試著加熱銅球，看看它能否穿過原來的洞。學生將通過自己的實驗更牢固地掌握知識。

（3） 根據(jù)教學內容設計**點。比如在施教《夜鶯的歌聲》一課，小夜鶯在回答德**官的問話時說：你說的是一種蘑菇嗎？

我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇和洋蘑菇。答案怎么了？為什么小夜鶯會這樣回答？這可以引導學生參與教學。

（4） 結合培訓點，引導學生參與。比如：董愛玲老師今天施教的《英語課》就抓住了訓練點，利用猜測驗證的方法進行強化訓練，她拿起一把彩筆，讓學生用英語猜一猜有幾只，這時學生就積極參與，課堂氣氛非?；钴S。

劉玉鳳老師施教的《7、8、9的乘法口訣求商》采用了游戲的方法，將除法算式制作成小鳥的頭飾，讓小鳥找家，學生都積極的參加活動，使學生在主動參與的活動中掌握了知識。

4、 提供機會，體驗成功，引導學生創(chuàng)造參與

教師應盡力為學生提供創(chuàng)造的機會，使他們的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來。課堂實踐是教學的重要組成部分，是鞏固知識、形成技能和技能的必要途徑，是創(chuàng)新的基礎。設計練習可用觀察性練習、討論性練習、一題多變、多解、多串、多用等多種行之有效的練習方式進行訓練，讓學生積極參與到教學過程中。

創(chuàng)造參與是學生高層次的參與過程，學生不能滿足于完成一般的學習任務，要學會基本的求異思維方法，能獨立思考問題，敢于發(fā)表自己不同的見解，使學生對知識學習和理解步步深入。在今天的這幾節(jié)課中都有不同程度的“學生通過體驗成功而激發(fā)參與意識的”如：科學課中“讓學生親自實驗不同金屬的熱脹冷縮程度不同”和拓展作業(yè)中讓學生利用“物體的熱脹冷縮現(xiàn)象開展小創(chuàng)作活動”等都是要讓學生通過體驗成功來激發(fā)求知欲和參與的積極性。

再如：二年級數(shù)學課中設計了“小鳥回家”的小游戲，也是讓學生通過計算出正確結果后才能成功的回家等等。它表明教師正在為學生提供體驗成功的機會，引導學生創(chuàng)造參與。

同時，由于小學生學習經驗和生活經驗不足，僅靠興趣還發(fā)現(xiàn)不了實質性的問題，也提不出關鍵性的問題，因此在教學過程中教師還要有意識地向學生提示尋找問題的角度（為什么？怎樣？）提出問題的方法（追問，反問，聯(lián)系實際法等），滲透教學思想（化圓為方，化曲為直等），貫穿整個四十分鐘課堂教學中，便于他們自主創(chuàng)新學習。

教育心理學告訴我們，只要體驗到成功的喜悅，就會激發(fā)出數(shù)以百計的創(chuàng)意。一旦孩子的創(chuàng)造力得到**的欣賞，他們可能會創(chuàng)造更多，形成創(chuàng)造性人格。

總之，激發(fā)學生自主參與課堂教學活動的能力是在長期的自學活動中逐步形成和發(fā)展起來的。教師要想培養(yǎng)學生的自主參與學習的能力，就要在今后的課堂教學中發(fā)揮應有的教育資源，精巧設計環(huán)節(jié)，加大學生自主參與教學活動的空間，讓學生能夠自主參與，自主學習，自己去探索，自己去分析，自己去歷練，以充分體現(xiàn)學生主體性從而獲得正確地知識和熟練的能力。

在“精巧設計，激發(fā)學生主動參與課堂教學活動”這方面，我校的做法不一定準確和完善，還有許多需要商榷的問題，比如：“教師在講課時是不是必須使用多**才能提高學生的參與意識”；“學生在課堂上舉手發(fā)言很多就是學生參與教學活動？”“過多的使用激勵性語言是否就真的能夠起到激勵學生參與課堂活動？

”等等，還有待于以后研究和討論，也希望在座的領導和同仁給于批評指導。

謝謝大家！

2010年4月9日

教學活動發(fā)言稿 篇2

尊敬的各位老師：

大家好！

10月20日至23日，我和蔣老師到西安參加教育廳、教育學院舉班的陜西省優(yōu)秀教學專家研討會。短短三天的學習結束了，我們帶著沉甸甸的心情回來，因為自己的肩上扛著千斤重擔，唯恐自己擔負不了省教育廳賦予的重任。今天，按照學校的安排，我將與大家分享自己的收獲和感受。

1、 傳遞一些關于教學專家評估的信息

首先，我要給大家傳達這樣一些信息：（**三類三點）為大力推進我省中小學（含幼兒園）骨干教師隊伍建設，全面促進陜西基礎教育又好又快發(fā)展，到2020年，初步構建起涵蓋省、市、縣**，包括教學名師、學科帶頭人、教學能手三類骨干在內的分級分類骨干教師體系，造就一支發(fā)揮帶頭作用的骨干教師隊伍。骨干系統(tǒng)建設實施時間為20xx年1月至2020年12月。

其中，教學名師、學科帶頭人的選拔認定每兩年組織一次，教學能手的選拔認定按年度組織推進。截至目前我省已評選出省級教學能手3500余名，遴選出省級學科帶頭人培養(yǎng)對象212名，名師工作室主持人97名，陜西省第九批特級教師145名，突顯出我省省、市、縣**骨干體系已基本形成。

省級教學能手的選拔認定條件

1．資格條件。學歷符合《教師法》相關規(guī)定，具備相應學段的教師資格；女性40歲，男性45歲以下；近三年年度考核結果均超標；近三年來，他們接受了縣級以上教師繼續(xù)教育培訓，平均不少于50學時，并取得了培訓證書。

2．素質要求。有良好的職業(yè)道德，熱愛工作，關心學生、教師，教書育人；熟悉教育法律法規(guī)，教學思想先進，教學技能扎實，教學特色鮮明，教學方法新穎，教學效果顯著；具有較強的現(xiàn)代教育技術能力，能熟練運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學；在專業(yè)教學領域，能夠發(fā)揮骨干和示范的引領作用，教學能力和水平受到師生、同行和社會的高度評價。

3．教學實績。從教以來，他一直在教育教學第一線工作，近三年每年完成教學工作320多學時；能出色完成本學科教學工作；近3年承擔過縣級及以上公開課或示范課，并在縣級優(yōu)質課評比或教學基本功競賽中獲一等獎，或在市級及以上級別同類競賽中獲得二等獎；參與校本研修工作。

4．教研能力。近三年主持或參與縣級以上教育科研項目、教學改革項目1項；發(fā)表學科、專業(yè)**一篇，或撰寫教改**和研究報告，在縣級以上研討會上交流；或獲縣級以上教育行政部門基礎教育優(yōu)秀成果獎。

我之所以給大家傳遞這些信息，第一，是想讓大家了解我們教育上級部分對全省的統(tǒng)籌安排工作情況，第二，我是想告訴大家，省、市、縣各主管部門給我們提供了足夠大的空間，讓每一個積極上進的人都有機會去發(fā)展，去進步。只要你想進步，你就會有自己的平臺。

二、見證團隊的力量

我的題目是根據(jù)王林波先生當時的報告主題。王林波，陜西師大附小長安分校教導主任、德育主任、語文教研組長、班主任、語文教師，這些都是他的工作，當我聽到這些職務時，非常驚訝，我沒想到，一個人能身兼數(shù)職，而且每一項工作都干得那么出色，沒想到這樣一位名師就這樣面對面地跟我們交流。王先生是首批優(yōu)秀的工作站站長之一。當我們對他如此神奇感到困惑時，他告訴我們這是團隊的力量。

王林波老師說的一句話讓我記憶猶新，他說“沒有一個人強大到不需要幫助，沒有一個人弱小到不能幫助。”他就是這樣做的，所以才取得輝煌的成就。

這次的培訓，我見到了一只很崇拜的郗莉老師，我在她的博客上摘下了這段話，分享給大家：

20xx年，我有一個夢想。我期待老師們有“穩(wěn)穩(wěn)的幸?！保寣W校成為老師們成長的家園。讓老師幸福，就要讓老師“善于合作”。

競爭基礎上的合作和合作基礎上的競爭是現(xiàn)代社會的顯著特征。一個不善于合作的老師不能走得太遠，因為這個社會需要合作。學會合作，第一要學會“換位”。

“己所不欲，勿施于人?！睋Q位，講起來最容易，做起來最難。所以在工作和生活中，我們老師應該站在對方的角度來思考。

第二要學會尊重。蘇霍姆林斯基說，自尊是人類心靈中最敏感的角落。一個人的自尊心一旦受到傷害，他就會用十倍的瘋狂和一百倍的力量與你抗爭。

士可殺，不可辱。因此，作為教師，我們必須尊重他人，特別是學生的個性。第三是互惠。

我們的老師應該學會在與他人交流中給予。在共同的活動中，我們可以分享活動的成果，并在活動中獲得相應的獎勵。為了合作，一個優(yōu)秀的老是會有一些奉獻精神。

我提倡并向往我和我的老師都有這樣的境界。

其實，這幾天的培訓，我們聽到最多的一句話是“如果想走得快，就一個人走，如果想走得遠，就一群人走?！?/p>

培訓結束后，我最想說的是：親愛的同事們，讓我們一起走，我們一定會走得更遠。

教學活動發(fā)言稿 篇3

2開展專題教研提高課堂效率（88教案網(wǎng) JaB88.COm）

課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了初三復習課觀摩**，為了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，采用4步法對這節(jié)課進行主題**：（1）認真聽課，認真記錄。

本節(jié)課教師總共提出了幾個問題？學生如何理答？（2）課后分析，問題歸類。

教師的每個問題，是用何種方式理答的？（3）組內交流，**提高。以備課小組為單位，逐一發(fā)言，提高教師提問的有效性；對相關問題提出自己的建議和理由。

（4） 全團集中交流總結，達成共識。我們圍繞主題準備研討會，并選擇與中小學密切相關的教學內容?；顒悠陂g，先展示研討會，然后雙方圍繞主題，結合研討會自由暢談各自的理解。

這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今后的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討會都要準備充分，課后扎實推進和推廣，做到一次解決一個問題。

三。加強教學反思提高教學科研水平

多年來，數(shù)學組立足學校開展課程改革實踐，以課題指導教學科研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習為平臺，以專家引領，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。積極鼓勵教師認真反思，撰寫反思性文章，引導教師寫出高質量的教學反思**。

形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數(shù)學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數(shù)學應用在實際課堂教學中的現(xiàn)實性、可行性和必要性；實踐教學案例表明了該教學模式的可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利于改變學生的數(shù)學課堂學習方式、教師的數(shù)學課堂教學方式，有利于提升師生數(shù)學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

課改實施后，數(shù)學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的**，這個目標基本達到。

4注重以學生為本，引導學生反思

根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學生有否得到最大限度的有益發(fā)展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。

5.抓好學科競賽，培優(yōu)補差并進

近年來，學校以公費班為依托，各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數(shù)學競賽成績省市有名。由于教師重視數(shù)學資優(yōu)生的培養(yǎng)，并采用“情境——問題”教學方法，學生在對待數(shù)學學習的“情感、態(tài)度、價值觀”上變化顯著，學生在數(shù)學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數(shù)學思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識提高，使得一大批數(shù)學特長生脫穎而出。

在培優(yōu)的同時，數(shù)學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。由于社會、家庭、個人意志品質和智力等方面的原因，一小部分學生在小學階段數(shù)學成績就已經很差，初中畢業(yè)后感到學習困難。

其實教學困生比教優(yōu)等生更費勁，但大家并沒有氣餒，更不言放棄，擠時間為學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數(shù)學分化現(xiàn)象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績。培養(yǎng)學生取長補短，實現(xiàn)了不同學生數(shù)學素養(yǎng)的不同發(fā)展。

以上幾點是我們集團教學科研的主要特點。教學科研要想取得實效，必須有教研制度和常規(guī)的保障。我們具體可操作的做法是：

1把握學科特點，制訂切實可行的方案

教研組在期初，根據(jù)學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數(shù)學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成后，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一周教研組會議上，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中，并按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明確、思路清晰、行動到位，使全體教師有針對性、腳踏實地地完成本學期的教研任務。

2做好日常工作確保教學質量

幾年來，學校加強了備課組建設，并把備課組提升為年級教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為了提高教研效果和效率，備課和教研平時分段進行，人人獨立參與。一般每周一次，教研室組長負責人員準備，一人集中發(fā)言。

統(tǒng)一進度、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、通用**新教學模式，并備案。年段教研組長平時著重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，并按學校備課要求，做好自查、互查，并要求每節(jié)課后撰寫教學后記或教學案例，進行教學反思。組內的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態(tài)課，可以推門聽課，也可以跟蹤調研性連續(xù)聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。

從平時上課的情況來看，教師在教學中能夠準確把握課程標準，很多教師都能正確運用現(xiàn)代信息技術。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業(yè)批改和講評認真，課外輔導及時，數(shù)學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標。

三。凝聚集體智慧，打造成長舞臺

在新形勢下，一個教師事業(yè)的快速發(fā)展，僅靠自己的努力是遠遠不夠的，更需要很多教師的幫助。數(shù)學教研組常采用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、后勤服務等方式，快速搭建數(shù)學教師成長的舞臺，特級教師、骨干教師、備課組長更是充當主力。由于數(shù)學組有統(tǒng)領的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數(shù)學課堂教學，并能較好地開發(fā)教師教學的主觀能動性和創(chuàng)新意識。

教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，**，要求新教師每學期至少上好一節(jié)“成長課”，同時采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業(yè)務水平的提高，特別是新教師成長周期大大縮短，并在全市初中數(shù)學教學界脫穎而出，令各校刮目相看。

4.學會觀察先進和提高教學和科研水平

全班教師都意識到只有不斷學習才能提高自己。我們基本上每年都出去參觀學習，學習兄弟學校教研組的先進經驗。比如我們去寧波學習課堂教學，到諸暨學習競賽輔導等。

上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數(shù)學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數(shù)學組教研以啟發(fā)，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑒?；顒又?，許多專家和領導站在戰(zhàn)略位置發(fā)言，這無疑是一個很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學**。

給人以深刻的印象。隨后，組長認真撰寫了觀察體會，力求相互借鑒，進一步提高教學科研質量。

幾年來，數(shù)學組團結和諧，同事們互相幫助，共同進步，不遺余力，為工作重擔而奮斗，為榮譽而奮斗。為了進一步提升數(shù)學教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質，學校對數(shù)學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內教師多，集中安排教研活動難；在處理教學與科研的關系上，仍有少數(shù)教師重教學輕科研；在備課規(guī)范化操作等方面，這些都將在今后的工作中加以完善。我們數(shù)學組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業(yè)，從而獲得職業(yè)的幸福！

最后，感謝各級各類專家對我們數(shù)學組工作的大力支持！衷心感謝教研室數(shù)學教研人員長期以來對我校的不懈指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！謝謝！

教學活動發(fā)言稿 篇4

冬日的暖陽，總是令人那么舒服。捧著一本書，坐在安靜的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地愜意。鳥鳴聲傳來，總讓我想起課堂里的孩子。近段時間，我反反復復地閱讀了《義務教育語文課程標準（xx年版）》，了解了小學語文教學的核心是什么，大體知道我們的教學目標是什么，但這只是一個了解的過程。面對這些理論性的知識，我仿佛是被擋在籬笆外，無法置身與其中。今天，通過閱讀《小學語文》中發(fā)表的“xx小學青年教師語文教學觀摩活動”的發(fā)言稿，我終于能進一步解開心中的疑團了。一、不改本質，明確教學目標《義務教育語文課程標準（xx年版）》對語文課程的性質重新進行了界定：“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！钡诮虒W實踐中，我們卻經常花費大量的時間在與學習語言文字運用關系不大的問題上，甚至在教學目標上沒有出現(xiàn)與語言文字運用相關的目標，或者只是蜻蜓點水般地走過場。這也是語文課教學效率不高的原因。故我們要把以“教師講讀課文”為主的課堂教學形態(tài)轉變?yōu)橐浴皩W生語文實踐”為主的課堂教學常態(tài)。這與《語文教師的文本解讀》中提到的如何明確教學目標有異曲同工之妙?！岸式虒W目標，首先要牢固樹立‘一個中心（以語言訓練為中心）、兩個基本點（培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)）’的教學指導思想?！喂虡淞ⅰ?，就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課，做到年段目標準確、鮮明、不缺位、不越位?！惫试诮窈蟮慕虒W中，我要將教學指導思想落實，確定好語言訓練點，爭取讓學生一課一練，一課一得。教學目標不多不雜，要有效、系統(tǒng)化。二、重視語言積累上海師范大學的吳忠豪教授在“xx小學青年教師語文教學觀摩活動”的發(fā)言中說到：“語文課本中每篇課文的學習價值主要體現(xiàn)在三個方面：第一是文化價值；二是語文知識、方法學習和技能訓練，通過課文實例讓學生認識如何遣詞造句，學習閱讀寫作方法；三是語言材料積累，包括生字、詞語、句子的積累，通過大量規(guī)范的書面語言材料的輸入，豐富學生詞語搭配、詞與句組織等語感經驗。這三個方面的學習價值或任務在閱讀教學中位置應該如何排列？當下閱讀課教師往往重視的是文化知識的教學，語文知識和方法的教學，而是忽略課文語言材料的積累?！狈此甲约旱慕虒W，我又何曾不是呢？當看到學生的習作時，總是搖頭，批評他們語句不通順，批評他們不愛閱讀。但我是否有引導他們積累語言材料呢？答案是顯而易見的。錯別字多，語句通順，究其原因，還不是語言積累少了嗎？在低年段教學中，我們會注重識字的積累，這本身就是低年級語文教學的重點。但詞語積累重視不夠，特別是中年段以后重視程度有所下降。為了應試，我們會讓學生反復去聽寫詞語盤點中的詞語，但他們是否懂得詞語的意義呢？說起語言積累，我總會想起這兩位孩子。四年級上冊中的《火燒云》是值得推薦的美文，巧妙地描寫出云的變化，將云的形態(tài)、變化過程描寫得淋漓盡致，給人留下深刻的印象。而那一位孩子也被這篇文章影響了。在一次考試中，她模仿這篇例文寫出了自己觀察的云。另一位孩子也是一位愛閱讀的小姑娘。她習作中的語言是那么地優(yōu)美。從中也可以看出語言積累對她的影響。既然有如此典型的例子在，我為何會忘記了語言積累的重要性呢？在今后的語文教學中，我重新重視這方面的引導，讓孩子多讀、多背誦，尤其是各種句型的積累?？戳T，回顧后，方能知道自己教學中的不足。今后，還是得時常閱讀，豐富自己的理論知識，準確地把握小學語文教學的核心目標，讓小學語文教育之樹不長歪。

教學活動發(fā)言稿 篇5

秋風瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學語文教學觀摩課學習活動，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風采，感覺不虛此行，受益匪淺。

此次活動，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學方式高超的教學藝術，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構建和諧課堂，提高教學實效果，也領略了教學的無窮魅力。

一有感于閱讀教學

1 閱讀課以讀為主，讀出畫面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。

在《酸的和甜的》的教學中，魯巧云老師就很注重對學生朗讀的指導，要讀出體會，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時，就先讓學生自由讀，談體會，然后引導學生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；引導學生讀出小猴子迫不及待地爬上葡萄架的感覺。在整個教學過程中，通過教師的示范性閱讀、姓名閱讀、男女學生的競賽性閱讀、導讀、表演性閱讀等方式，使學生了解課文內容，了解真相。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學生有感情地朗讀課文作為教學目標。在檢查單詞的部分，滲透了閱讀指令。喬老師先出示三組詞，讓學生先觀察每組詞的規(guī)律，告訴學生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。

你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來。在文本分析中，我們以閱讀為主線，尤其是第一段的閱讀指導。

通過教師滿含深情的范讀，和教師富有感染性的語言把學生帶入課文的情境中，使學生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學過程中，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導學生品讀李白的詩歌，讀出詩味，整節(jié)課，學生都詩性濃濃，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。

營造民主和諧的課堂氛圍，注重鼓勵評價，調動學生學習積極性。

教學活動發(fā)言稿 篇6

尊敬的各位老師：

大家好！

10月xx年，初步構建起涵蓋省、市、縣**，包括教學名師、學科帶頭人、教學能手三類骨干在內的分級分類骨干教師體系，造就一支發(fā)揮帶頭作用的骨干教師隊伍。骨干系統(tǒng)建設實施時間為1-12月。其中，教學名師、學科帶頭人的選拔認定每兩年組織一次，教學能手的選拔認定按年度組織推進。

截至目前我省已評選出省級教學能手3500余名，遴選出省級學科帶頭人培養(yǎng)對象212名，名師工作室主持人97名，陜西省第九批特級教師145名，突顯出我省省、市、縣**骨干體系已基本形成。

省級教學能手的選拔認定條件

1．資格條件。學歷符合《教師法》相關規(guī)定，具備相應學段的教師資格；女性40歲，男性45歲以下；近三年年度考核結果均超標；近三年來，他們接受了縣級以上教師繼續(xù)教育培訓，平均不少于50學時，并取得了培訓證書。

2．素質要求。有良好的職業(yè)道德，熱愛工作，關心學生、教師，教書育人；熟悉教育法律法規(guī)，教學思想先進，教學技能扎實，教學特色鮮明，教學方法新穎，教學效果顯著；具有較強的現(xiàn)代教育技術能力，能熟練運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學；在專業(yè)教學領域，能夠發(fā)揮骨干和示范的引領作用，教學能力和水平受到師生、同行和社會的高度評價。

3．教學實績。任教以來堅持在教育教學一線工作，近3年年均完成教學工作量3xx年承擔過縣級及以上公開課或示范課，并在縣級優(yōu)質課評比或教學基本功競賽中獲一等獎，或在市級及以上級別同類競賽中獲得二等獎；參與校本研修工作。

4．教研能力。近三年主持或參與縣級以上教育科研項目、教學改革項目1項；發(fā)表學科、專業(yè)**一篇，或撰寫教改**和研究報告，在縣級以上研討會上交流；或獲縣級以上教育行政部門基礎教育優(yōu)秀成果獎。

我之所以給大家傳遞這些信息，第一，是想讓大家了解我們教育上級部分對全省的統(tǒng)籌安排工作情況，第二，我是想告訴大家，省、市、縣各主管部門給我們提供了足夠大的空間，讓每一個積極上進的人都有機會去發(fā)展，去進步。只要你想進步，你就會有自己的平臺。

二、見證團隊的力量

我的題目是根據(jù)王林波先生當時的報告主題。王林波，陜西師大附小長安分校教導主任、德育主任、語文教研組長、班主任、語文教師，這些都是他的工作，當我聽到這些職務時，非常驚訝，我沒想到，一個人能身兼數(shù)職，而且每一項工作都干得那么出色，沒想到這樣一位名師就這樣面對面地跟我們交流。王先生是首批優(yōu)秀的工作站站長之一。當我們對他如此神奇感到困惑時，他告訴我們這是團隊的力量。

王林波老師說的一句話讓我記憶猶新，他說“沒有一個人強大到不需要幫助，沒有一個人弱小到不能幫助?！彼褪沁@樣做的，所以才取得輝煌的成就。

這次的培訓，我見到了一只很崇拜的郗莉老師，我在她的博客上摘下了這段話，分享給大家：

xx年，我有一個夢想。我期待老師們有“穩(wěn)穩(wěn)的幸?！保寣W校成為老師們成長的家園。讓老師幸福，就要讓老師“善于合作”。

競爭基礎上的合作和合作基礎上的競爭是現(xiàn)代社會的顯著特征。一個不善于合作的老師不能走得太遠，因為這個社會需要合作。學會合作，第一要學會“換位”。

“己所不欲，勿施于人。”換位，講起來最容易，做起來最難。所以在工作和生活中，我們老師應該站在對方的角度來思考。

第二要學會尊重。蘇霍姆林斯基說，自尊是人類心靈中最敏感的角落。一個人的自尊心一旦受到傷害，他就會用十倍的瘋狂和一百倍的力量與你抗爭。

士可殺，不可辱。因此，作為教師，我們必須尊重他人，特別是學生的個性。第三是互惠。

我們的老師應該學會在與他人交流中給予。在共同的活動中，我們可以分享活動的成果，并在活動中獲得相應的獎勵。為了合作，一個優(yōu)秀的老是會有一些奉獻精神。

我提倡并向往我和我的老師都有這樣的境界。

其實，這幾天的培訓，我們聽到最多的一句話是“如果想走得快，就一個人走，如果想走得遠，就一群人走?！?/p>

培訓結束后，我最想說的是：親愛的同事們，讓我們一起走，我們一定會走得更遠。

教學活動發(fā)言稿 篇7

龐敬合各位同仁：

下午好。

根據(jù)我校深化課堂教學改革的總體要求，結合我校語文教學的實際，按照教科室的總體部署，我們語文組今天在這里開展一個教師專題教學研討沙龍活動，希望借此能夠掀起我校廣大語文教師特別是青年教師的教學研討熱情，激勵教師教學的同時把科研作為一種習慣，努力成長為學習型教師，感悟教育的真諦，促進專業(yè)成長。

我們知道，古代詩歌鑒賞是文學鑒賞的重要組成部分，貫穿了高中三年的語文學習的始終，在高考中，她也越來越受到重視，從2003年起，這道高考題由占6分的客觀題調整為主觀題型，2005年開始，又由6分提升為8分，2009年開始，更是飆升至10分，2015甚至達到11分。但回顧歷年高考中學生面對這道題的得分率，可以說是慘不忍睹，我們的課堂教學的到底該如何直面這一教學荒漠，確實是需要我們廣大語文教師深思的問題。今天，我們就想借此機會，來**突破這一教學瓶頸的思路，希望各位同仁能夠暢所欲言，各抒高見，把自己在教學中的做法或想法毫不保留地奉獻出來，讓大家共享。

今天的**的內容按年級分為三個板塊，各備課組老師發(fā)言的重點是，高一年級，如何培養(yǎng)學生學習古代詩歌的興趣；高二年級，怎樣用好選修課本《唐詩宋詞鑒賞》引導學生學會初步鑒賞古代詩歌；如何提高高中三年級古詩詞鑒賞教學的實效性。當然，三個內容也是每位老師都要面對的，因此，發(fā)言者也可對其它年級的課題有所涉獵。

好了，下面我們的活動正式開始。先由高一年級發(fā)言。

教學活動發(fā)言稿 篇8

開放式教學課家長發(fā)言稿

尊敬的王老師，尊敬的家長和學生們

早上好。我很高興能和你共度這快樂的45分鐘。短短的45分鐘讓我興奮不已，仿佛回到了中學。我忘記了我的父母身份，成為了你們中的一員。

當感恩的話語出現(xiàn)在屏幕上時，我甚至想舉起手，站起來大聲朗讀。不過，我們讀中學時候的學習條件可比不上你們現(xiàn)在呀，那時候我們根本就不知道電腦為何物，加上我又在農村中學，教室的窗戶上的玻璃是用塑料布代替的，院子里的乒乓球臺是水泥鋪就的。然而，教室里的歌曲和朗讀聲與你們現(xiàn)在沒有太大的區(qū)別，我們演唱的只是《紅星照我去戰(zhàn)斗》而不是周杰倫的《青花瓷》，所用的樂器也只有清脆的竹板并沒有悠揚的長笛。

這位張良同學，你對“拖”和“逼”兩個字的解釋很有新意。你知道嗎，中國古代有一個張良，和你同姓。他是楚漢三大杰出人物之一。正是他的策劃者使劉邦統(tǒng)一了世界，形成了中國的漢代。

現(xiàn)在，我們不妨把這兩個字調換一下，“拖”字改為“托”字，“逼”字改為“比”字，我們會看到兩種完全不同的解釋。托，是要托起。我希望你能撐起明天的太陽，比較，比較，超越。

希望你永遠超越自己，超越別人，超越古人。

今天，有幾個學生在讀關于感恩的諺語，這是非常好的。我們每個人都要有顆感恩的心。感恩是一種文明，感恩是一種進步。

作為一個人，學會感恩是包容的。作為一個國家，當我們知道它的時候，感激之情就會發(fā)展起來。記住，感恩總比抱怨好。

在感恩的同時，要學會寬容和寬容。同學們應該知道“三尺巷”的的故事吧，建議各位到網(wǎng)上查看一下這則故事，我想對你們會有所啟發(fā)的。

同學們提到了王勃，要知道他寫《滕王閣序》那年也正是你們這個年齡呀，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這優(yōu)美的詩句卻流傳了上千年。

此次聽課，讓我受益頗多。使我能夠近距離的接觸學校，接觸學生，接觸老師。同時，我也看到了孩子們在學校表現(xiàn)的另一面。

如果說讓我提點建議的話，我想，能不能增加點學生、老師、家長三方面互動的內容，想必一定很熱鬧。據(jù)說王先生教漢語教得很好。誰能聽到她優(yōu)美的歌聲？難道各位不喜歡聽嗎？