我的同學課件集合

我們?yōu)槟芴峁┙o您這份“我的同學課件”感到非常自豪，我們的目標是通過提供這些信息，幫助那些正在尋找答案的人。在上課之前準備好課堂所需的教案和課件非常重要，編寫教案和課件是每位教師必做的任務(wù)。在編寫教案時，要求做到全面、詳盡、細致和精準。

我的同學課件(篇1)

教學目標

進一步使同學掌正確的觀察方法。（了解、練習）

用線描寫的方法表示人物的頭部特征。（練習）

通過繪畫，增強同學之間的友情。（感受）

課時布置

一課時

課前準備

寫生用具：畫板或講義夾。

教學步驟

作啟發(fā)性談話，揭示課題。

畫好寫生的關(guān)鍵是什么？

根據(jù)同學的講述作小結(jié)：對寫對象進行認真地觀察。這節(jié)課，將進一步學習寫生的方法，給我們的同學畫張像。

導入新課。

找?guī)孜恍詣e、發(fā)式、五官特征不同的同學到講臺前做模特，教師輔導同學對這些模特比較觀察：

這幾位同學的臉，有什么明顯的特征。

以一同學為例，組織同學從不同的角度觀察，邊觀察邊分析：由于位置角度的不同，結(jié)構(gòu)有什么不同？

同學觀察、分析并回答；教師作適當?shù)男〗Y(jié)并作簡單的板畫。

頭型特征：正面頭像以鼻梁為中心線，左右兩邊相同。半側(cè)面頭像，人的五官位置和大小就發(fā)生了透視變化。著重觀察頭型特征，如大頭、長臉、圓臉、扁臉………..

頭發(fā)：發(fā)型。男同學，看他們的發(fā)際重點看耳前、腦后；女同學，發(fā)型各不同，無論短發(fā)，還是小辮，頭發(fā)總比頭型輪廓線略大一層。

五官特征：著重觀察繪畫對象五官中最明顯的特征。如大眼睛、方鼻子、大耳朵、小嘴巴………..

教師簡略演示后小結(jié)：寫生時最重要的是細致觀察，觀察時一定要抓住寫生對象最明顯的特征。

組織座位。

座位拉開一定距，被畫的同學要坐隱，坐端正。

同學寫生，教師巡視指導。

整個過程要嚴肅，認真。除了努力畫出同學的特征外，要盡量美化。教師巡視時，不時褒揚、鼓勵仔細觀察、認真寫生的同學，防止學畫時嬉鬧和出現(xiàn)丑化同學的作業(yè)。

展示一局部同學的作業(yè)，引導大家討論，具定優(yōu)秀作業(yè)，給予鼓勵，找出大局部同學共有的問題，教師作重點分析、演示。

（課后錄：可以畫出喜、怒、哀、樂等不同的表情）

我的同學課件(篇2)

各位老師、各位領(lǐng)導、各位評委：

大家好！誰最棒？我最棒！誰會說？我會說！這自信的聲音源自老師交際情境的創(chuàng)設(shè)、交際形式的靈活運用、有層次的設(shè)計、教育的智慧。這節(jié)課給我的啟示是多方面的，聯(lián)系口語交際課的特點，我個人感受最深的有下面這幾點：

一、口語交際情境生活化

課標提出口語交際的教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。所謂的具體的交際情境，理應(yīng)主要指生活情境。課堂情境還源于生活，使師生不再單純是指導者和學習者，同時還是交際者，在這種接近于生活原生態(tài)的情境中交際，把學習與生活融為一體。達到課標提出的口語交際教學要讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)。當完成教學任務(wù)時也就完成了生活任務(wù)，讓學生能學以致用。姚老師在這方面是非常注意的，表現(xiàn)在兩方面：１、注意選擇貼近學生生活的交際話題：在這節(jié)課里，姚老師從自己的優(yōu)點引出了讓學生夸夸自己身邊的同學的話題。在生活中，不管是什么人都會有自己的長處，哪怕他屬于弱勢群體。這就使交際任務(wù)具有實際意義。因而在課堂上，我們看到學生被話題所觸動，激起傾吐的沖動和交流的欲望，保證了人人有話可說。２、注意建立源于生活的交際動機：交際活動的動因素源于動機，動機又來自于生活需要。課標提出的口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。為的就是生活本身的需要。姚老師在課堂里首先呈現(xiàn)了真實的生活情境：讓孩子們在四人小組內(nèi)相互夸獎同學的優(yōu)點。以真人為對策，以真事為內(nèi)容，在教師的指導下，展開了真實的交際活動。其次是創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，《語文報》主編阿姨委托姚老師在同學中間選特約小記者，要求小記者寫一篇《夸夸我的同學》的采訪報道。讓同學扮演小記者采訪同學，以社會化的人的身份，嘗試他們不曾經(jīng)歷過的生活，相互間展開交際活動。由于創(chuàng)設(shè)了具體的虛擬情境，使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的交際活動，成為現(xiàn)實生活的需要，具有了實際意義，從而有效地激發(fā)了學生的交際動機。

二、交際互動多元化

課標提示口語交際是聽與說雙方的互動過程?？梢娍谡Z交際指導學生運用口語進行交際實踐，規(guī)范學生的口頭語言，發(fā)展學生的獨白語言和對白語言，使學生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成良好的交際習慣以及待人處事的交往能力等主要任務(wù)依靠聽說雙方的互動來完成。姚老師在教學設(shè)計中也非常注意這一點，精神設(shè)計了多種互動形式，追求雙向互動的自然生成。１、多元化的交際形式：姚老師在本節(jié)課的教學設(shè)計中兼顧了獨白式和對白式兩種互動方式，并加以合理調(diào)配。如誰擅長打電腦？誰擅長畫畫？夸夸這些同學，讓老師認識他。這一環(huán)節(jié)讓孩子們暢所欲言，獨立發(fā)言，而在以四人小組的形式夸夸組內(nèi)同學，這一環(huán)節(jié)則生生互動。兩種方式穿插起來，使多種交際能力和諧發(fā)展，形成自然的互動關(guān)系。２、多元化的交際角色：在口語交際課堂里面，孩子們的角色是雙重的，他的社會角色是學生，學習口語交際，鍛煉自己的口語交際能力，發(fā)展自己的素養(yǎng)。如果要讓孩子們自主促進自己口語交際能力的發(fā)展和交際素養(yǎng)的發(fā)展，就一定要讓他進入到這個情境，擔任情境中的這個角色，而且這個角色的意識要很強烈。只有在情境中具有強烈的角色意識，才能得到鍛煉，其能力和素養(yǎng)才能得到有效地發(fā)展。況且，交際對象的不同，語言的遣用也不同?？谡Z交際要注學生的交際語言，提升學生的語言質(zhì)量，因而在口語交際課中，應(yīng)賦予學生和教師多重身份，實現(xiàn)不斷的角色轉(zhuǎn)化。如姚老師引導孩子們進入采訪的假設(shè)情境的時候，讓采訪的同學掛上記者證，拿上麥克風，一件小小的道具，一個小小的手法的作用挺神奇。通過外部的這種物質(zhì)來強化孩子們的角色意識。又如姚老師讓小組推薦的代表上臺匯報的時候，這個代表說：我采訪這就是孩子們在自覺地確認自己的角色。老師聽后及時強化這種意識，姚老師說：你們的采訪你真是出色的小記者，你被《語文報》正式聘為特約小記者了。這句話是全體說的。因為一個小孩子這樣說了，不代表每個孩子都有這樣的意識，但只有每個孩子都有這樣的意識才會在情境中具有角色意識。如果我們一直這樣重視，孩子們的角色意識就會越來越強烈，越來越明確。

三、交際實踐層次化

口語交際的教學目標整合了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，以能力的養(yǎng)成為核心。能力的賴于科學的實踐訓練。有計劃，有步驟的實踐訓練能讓學生從不會到會，從不善于到善于，從而使學生在親歷完成交際的學習任務(wù)的過程，達到能力養(yǎng)成的目標，姚老師這節(jié)課從教學程序的安排，教學方法的采用，都充分考慮到這一點。課堂從聽力游戲到出話題后，安排了說句子，講清楚，說片斷，講具體兩個環(huán)節(jié)。在說句子的環(huán)節(jié)，讓學生各抒已見，老師適當點拔，引導運用關(guān)聯(lián)詞，盡量把句子說清楚。在說片斷環(huán)節(jié)，讓學生組成小組，分別扮演記者和被采訪人。在這個環(huán)節(jié)里，記者提問圍繞優(yōu)點這一中心內(nèi)容，要盡可能地提問全面；被采訪人要回答準確，說明理由，最后要求記者說一段有順序的話。兩個環(huán)節(jié)，循序漸進，由淺入深，層層遞進。這樣的教學設(shè)計，既讓學生親歷實踐，又讓學生真正學會，使學生獲得提高和發(fā)展。同時，老師在每個環(huán)節(jié)里安排了小組活動，保證了每一個學生的參與機會，使實踐落實到了全體學生。

當然，課堂還存在著遺憾。姚老師對孩子還不是很了解，也就是說我們的教是要順應(yīng)學的，順學而教。老師如果對學生非常熟悉，了解孩子們現(xiàn)在口語交際水平是在一個什么樣的狀態(tài)，了解每一個個體是在一個什么樣的層次，或者說她是用自己學生的上課，課堂就有可能有另外一種設(shè)計。課，本來就是沒有定法的，沒有一定的模式的，為了讓課堂里面有更多的空間去對話交流，去生成出新的人際交流的情境，我想她的課堂里面就有可能不一定每堂課都這樣做。如：姚老師在課堂的后半段，讓孩子們采訪，她是側(cè)重讓孩子們?nèi)ギ斝∮浾?。但當被采訪者的學生是侃侃而談，如數(shù)佳珍，在述說自己的優(yōu)點，而當小記者的學生就寥寥數(shù)語，一兩句話就完了。因此，就不如課堂的前半段，讓孩子們各自夸獎身邊的同學那么生動、那么活潑，迸發(fā)出更多的有童趣的語言。

口語交際課是新事物，姚老師的課給了我們很多經(jīng)驗和啟示，值得我們借鑒和探討。

我的同學課件(篇3)

教學設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環(huán)境，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點，學會用具體的事例來衷心地贊美。

學情分析：

課堂上讓學生評價別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)孩子通常只關(guān)注到別人的缺點，卻忽略了別人的優(yōu)點，不善于從別人的長處中學習經(jīng)驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關(guān)注其他小伙伴的長處。

第八單元是關(guān)于“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質(zhì)優(yōu)秀的孩子，為本次口語交際（別人的優(yōu)點）奠定了良好的基礎(chǔ)。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。

可以把口語交際與作文聯(lián)系起來。

教學目標：

1．引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。

2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應(yīng)。

3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。

教學重點：

指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。

教學難點：

1．學會使用具體事例去夸獎別人，并形成文字。

2．學會傾聽，培養(yǎng)良好的聽、說習慣。

教學過程：

一、熱身：

注意觀察，結(jié)合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。

二、激趣導入，營造快樂學習氛圍。

剛才老師夸獎了我們的同學，那么你們覺得老師有優(yōu)點嗎？

（學生紛紛找老師的.優(yōu)點，老師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受）

教師小結(jié)：夸獎如春風，溫暖我們的心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！

三、階梯訓練，強化口語表達。

1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優(yōu)點）

其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？

（師隨機評價：用詞準確、聲音宏亮、態(tài)度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）

2、繼續(xù)深入，被夸的同學是否只有一個優(yōu)點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，再來夸一夸身邊的同學。

（師隨機評價：XX同學坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。）

3、火車開起來。

每個同學的身上都有一些優(yōu)點，觀察自己的同桌，夸夸他的優(yōu)點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的機會）

4、面對面交流。

想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。

5、游戲：猜一猜。

1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。

（教師加入該學生的外貌描寫及具體的事例突出其優(yōu)點，為作文鋪墊）

分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）

（師及時：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且表達要清楚，同時有具體的事例）

2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。

（教師巡回指導，通過小組內(nèi)的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力）

3）班級交流。學生形容，其他同學猜。

（引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！蔽覀冊搶W習他的什么？學生交流，激發(fā)學生取長補短、互相學習）

四、水到渠成，滲透作文方法。

能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發(fā)表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？

（老師要求：1、題目：（優(yōu)點的形容詞的XXX。

2、第一部分：夸獎同學的外貌及優(yōu)點概括。

3、第二部分：具體事例介紹其優(yōu)點。

4、第三部分：抒發(fā)自己對該同學的學習及贊美之情。

5、課外完成。）

我的同學課件(篇4)

【教學設(shè)計思想】

良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調(diào)了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意地贊揚同學”，而且“能提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。

【教學案例】

一、錄像導入，激發(fā)情感

１、師：有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。

（學生看錄像。）

借助錄像模擬生活，創(chuàng)造特定的情境，讓學生設(shè)身處地，激發(fā)學生的情感。

２、師：現(xiàn)在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們?nèi)グ堰@件事告訴給胡老師聽。現(xiàn)在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。

（引導學生各自準備。）

此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。

３、師：現(xiàn)在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰上來向我匯報這一件好事呢？（請學生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。

設(shè)想：生：報告（進來）

生：胡老師，（什么事呀？）

生：……

師：這是什么時候發(fā)生的事呀？（你能連起來再說得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。

師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。

４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告訴老師，說的怎么樣呢？

（有禮貌、說話清楚、態(tài)度大方等等。）

師隨時小結(jié)：我們平時說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清楚。

教給學生交際的禮儀，這正是一個現(xiàn)代人交際時必備素質(zhì)。

５、師再創(chuàng)情境：

第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學。但該怎么表揚呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。

（學生各自準備。）

此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。

６、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學生上臺后）現(xiàn)在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧！（學生說）

７、師有側(cè)重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價）

那你說說看這句話該怎么說呢？

引導學生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。

８、師：好，現(xiàn)在我進行一下現(xiàn)場采訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？

９、師：哦！受到了表揚，心里的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？

（學生上前夸獎。）

１０、師：章頁，同學夸獎了你，你想對同學說什么呢？（章頁說）再請同學夸獎。師繼續(xù)引導：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？

１１、師小結(jié)：

每個同學都有優(yōu)點，你夸獎了同學，同學該是多么快樂呀！現(xiàn)在，我們要在小組內(nèi)夸夸我們的同學。

二、小組合作，互相促進

１、師：請每位同學選擇班中的一位同學來夸夸，先各自準備，再在組內(nèi)夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友認真聽。

（學生小組活動。）

通過小組內(nèi)的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

２、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都夸了誰？什么方面的優(yōu)點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）

既在交際中規(guī)范學生的語言，又讓學生能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

３、師：聽了各組的介紹，你們現(xiàn)在最想聽哪一組的呢？（請生提議）

完全把課堂交給了學生。

４、師：好，那么我們就先來聽聽第**組的吧！你們?nèi)齻€人中誰上來告訴大家？

（學生上臺。）

５、師引導評價：如，他把這件好事說清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）

６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們?nèi)齻€把ＸＸＸ同學夸獎的話告訴給ＡＡ同學聽。誰愿意來？其他小朋友要認真聽。（學生夸）

師引導：ＸＸＸ，你夸獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？

師小結(jié)：對呀！告訴同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態(tài)度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！

學生交際，全班評價。

７、師過渡：

看來，我們３０１班同學的長處還真多。我們要讓全區(qū)的老師都知道，那么，就讓我們?nèi)ジ嬖V聽課的客人老師，好吧！

三、全班活動，共同提高

１、師：誰能說說告訴的時候要注意什么呢？

（禮貌、大方、等等。）

２、學生各自準備后開始活動。

全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。

３、師：小朋友們都把同學的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。

四、師總結(jié)

小朋友，今天你被同學夸獎了，開心吧！那么，你夸獎了同學，你開心嗎？對，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并夸贊他，你會過得很快樂。

鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

【教學反思】

一、設(shè)置“語境”，讓學生有話可說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”所以，為學生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學們，我們學校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什么好事之后，自然響應(yīng)老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業(yè)的班主任老師”的建議，學生愉快地進入了學習活動。

二、多向互動，發(fā)展學生的“語技”

口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構(gòu)成生生互動、師生互動的交際關(guān)系，形成多向互動的交際方式。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》一課，看了錄像后，先由同學向班主任老師匯報，在匯報中夸同學；老師得知后決定在晨會課上表揚該同學，讓學生模擬老師角色來夸獎；小記者采訪被夸的同學此時的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學生在平時要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點學會夸獎人，并提議在小組內(nèi)夸夸你想夸的同學；”想不想知道剛才各小組的同學都夸了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉(zhuǎn)述給大家聽，極好地檢測了學生傾聽的結(jié)果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪→小組內(nèi)自由夸→聽人傳話夸“一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀。

三、拓展延伸，引向生活實踐

正如葉老所說，“教是為了不教“?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓練應(yīng)該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結(jié)課，我們還應(yīng)將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力?！犊淇湮业耐瑢W》的結(jié)課時，老師針對現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學要在平時的生活中，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點也是一種快樂。

我的同學課件(篇5)

教學理念

《夸夸我的同學》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的一個口語交際訓練?！墩Z文課程標準》中提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。因此，教學中應(yīng)注意以下幾點：

1、從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應(yīng)在具體交際情境中進行。

3、要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。

4、引導學生自主進行評價。

教學目標

1、引導學生去發(fā)現(xiàn)同學的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學。

2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。

教學過程

一、課前巧設(shè)情境

1、課前，老師預(yù)先將一支鋼筆悄悄放在一個同學的抽屜里。

2、師問：同學們老師想請大家?guī)蛡€忙，行嗎？昨天，我在這開會，將一支紅色簽字筆放在一張抽屜里了，后來沒找到，你們能幫我再找找嗎？

（學生馬上尋找。）

3、找到筆的同學將它送給老師，老師大喜，夸獎道：正是這支筆。謝謝！謝謝你幫我找到了！你真是個能干的孩子?。í剟睿┖茫瑴蕚渖险n，看哪個同學坐得最好！

（師表揚坐得好的同學。）

二、談話導入話題

1、師：同學們，誰能說說剛才我們教室里發(fā)生了一件什么事？

2、指名學生講述課前找鋼筆的事：

引導學生將事情經(jīng)過講清楚，特別是將老師夸獎同學的話復(fù)述完整。

3、師：對，你口才真好，說得真棒！老師特別夸獎了他很能干。其實，每個同學都有自己的優(yōu)點、長處，都有值得夸獎的地方。

（多媒體課件出示一組組學生生活畫面。）

有的人學習刻苦；有的人樂于助人；有的人不怕困難，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多藝；還有的人熱愛勞動，尊敬長輩、體貼父母這節(jié)課，就讓我們一起來夸夸他們吧！

4、揭示話題：

夸夸我的同學（生齊讀話題）。

三、師生互動交際

1、讀得真整齊！老師要送給大家一件禮物，是什么呢？猜猜看。（生猜）

2、多媒體課件出示一片鑰匙：

師：這是一把開啟智慧之門的鑰匙。它會告訴你很多秘密，想不想知道呢？那我們就先來看一條吧。出示一則名言：美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)！──羅丹

3、學生齊讀名言。

4、師：現(xiàn)在，老師要考考你們的眼力，看誰最先發(fā)現(xiàn)美。

指名一個學生上臺，誰來說說他有哪些優(yōu)點？

學生自由發(fā)言，找出這個同學的多個優(yōu)點。

師：他有這么多的優(yōu)點，或許自己還不知道呢。那你怎么告訴他，怎么夸他呢？

（引導學生用第二人稱語氣夸獎這位同學。）

師引導被夸獎的同學：這么多同學夸你，你應(yīng)該怎么說？

（有禮貌地表示感謝。）

師：你真是個有禮貌的好孩子！

（掌聲鼓勵，送他回位。）

5、看來，大家的眼力還真不錯，也一定發(fā)現(xiàn)了其他同學的很多優(yōu)點。那就請先想一想，然后在小組內(nèi)互相說一說，夸一夸吧。師提出新的要求，課件出示：

1、請用具體的事情來夸同學的優(yōu)點。

2、可仿照這樣的順序來說：我想夸的人是＿＿＿。他（她）的身上有很多優(yōu)點。我要夸他（她）的一個優(yōu)點是＿＿＿＿＿＿，具體的事例有＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、比一比，誰說得好。

（生分小組說，師巡視指導，每組評選出說得好的同學。）

6、游戲：

猜猜他（她）是誰？

⑴出示要求：

1、請每組派一個同學說說你要夸獎的人和事，先不說出被夸人的姓名，用他代替。

2、其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。

3、其他同學還可以進行補充。

⑵師現(xiàn)場采訪被夸獎的同學：請問，你聽到同學的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？

（引導被夸獎的同學說出自己的真實感受、想法。）

7、有趣的游戲結(jié)束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？

（引導學生互相評議。）

8、師過渡：

大家剛才的評議，就是對同學的肯定，也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學們，你衷心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！

9、活動：

⑴播放音樂。學生下位，自由選擇伙伴，面對面，夸一夸。

⑵師巡視，指導交流。

⑶師小結(jié)：

看到大家的表現(xiàn)，我很受感動。有的同學終于說出了藏在心底很久的話話語。在相互的夸獎聲中，同學們的友誼更加深厚了！

四、拓展延伸

想一想，除了當面口頭夸獎外，我們還可以用什么方式表達對他人的贊美之情呢？比如那個曾幫助過你的人，現(xiàn)在身處外地，見不到面，怎么辦？

（寫文章、打電話、畫畫、唱歌）

五、總結(jié)激勵

只要善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點，都有值得自己學習的地方。同學們，美到處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？

六、作業(yè)布置

課件出示作業(yè)：

1、下課后，夸夸我們的老師。

2、回家后，夸夸我的爸爸、媽媽。

我的同學課件(篇6)

習作要求：

1、通過具體的事例生動地介紹同學的性格特點，使人對你的同學留下深刻的印象。

2、學會靈活運用比喻、夸張等修辭手法，用詞準確生動。

習作重難點：

使人了解你的同學性格方面與眾不同的地方，給人留下深刻的印象。

教學準備：多媒體課件

教學設(shè)計：

一、歌曲談話引題

1、 放歌曲《同桌的你》，你們知道這首歌中唱的是誰與誰之間那美好的回憶？（同學之間）是啊，童年的時光多么美好，同學的友情多么純潔、真摯，真如著名詩人普希金所說：“不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友情！”今天，我們的作文題便是《我的同學》。（幻燈片跳出題目）

二、設(shè)置情景，引導學生介紹同學

1、談話，激發(fā)學生介紹的熱情。

同學們，你們知道我們后面的老師今天來干什么的嗎？（聽課）不對，今天啊，他們是來“找朋友”的，本周三，在楚秀園舉行的淘寶活動中，我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，一個個能說會道，賣出了不少書呢，給老師們留下了深刻的印象，回來以后，我們辦公室的許多老師都跟我說想認識你們，與你們做朋友，如果能成為老師的朋友，他們還會送你們一份禮物呢？（至于什么禮物暫時保密）誰愿意把哪位同學介紹給后面的老師認識呢？如果你介紹得好，那你和你介紹的同學都能成為老師的朋友，并得到禮物。

三、范文引路

1、同學們，你們記住老師的話，并運用到習作中去，你就學會了一樣了不起的本領(lǐng)，老師以前教過的一個名叫高卉的同學（現(xiàn)在在六年級），她就學會了這樣本領(lǐng)，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，大家想看嗎？

2、你最想介紹誰，想介紹他哪些方面？

（自由充分說，拓展學生的視角）

3、討論如何介紹

如果讓你具體介紹，你打算怎么說才能打動后面的老師呢？

（說聲音要響亮，師說是形式上的；說比喻、夸張等、側(cè)面描寫（可聯(lián)系8、9、10課說）等，老師說是寫法上的；內(nèi)容上該怎樣有序介紹呢？（先說外貌，再舉實例說性格特點）

4、準備一下，先自己說，再同桌互說，互說時同學提改進意見。

（指說）

5、采訪老師，請問 老師，您最先認識誰，為什么？（老師評價）請兩同學過來認識一下，兩人一起向老師敬禮，并說謝謝 老師，老師送禮物。（其他一樣）

6、學生談收獲。

聽了老師的評價，同學們，你們有什么收獲？

（相機板書：抓特點 舉事例 寫生動）

三．范文引路

1、同學們，如果你能記住老師的話，并運用到習作中去，你就學會了一樣了不起的本領(lǐng)，老師以前教過的一個同學叫高卉，現(xiàn)在在六年級，她在三年級時就學會了這項本領(lǐng)，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，馬老師把她的作文拿去投稿，編輯阿姨都很喜歡呢，說她的文章很鮮活，你們想看看嗎？

2、出示范文，師范讀，要求：請同學們認真聽，并想想這篇文章好在哪里？

3、學生交流這篇文章的優(yōu)點。

4、討論起題目

這篇文章非常優(yōu)秀，不過，美中不足的是題目起得很一般，你能幫她改進一下，使人一看到題目就知道這個同學的特點是什么嗎？

你打算給你的文章起個什么樣的名字？（充分大面積地說）

四、自由寫作

1、同學們，其實，只要你記住并運用這個“法寶”，指讀：抓特點 舉事例

寫生動，再起個好題目，你也一定能像高卉姐姐那樣寫出精彩的文章，開始吧，預(yù)祝你和你介紹的同學能成為我們后面老師的“忘年交”。

2、生打草稿

3、自由修改

4、師生共評議，指出作文中的優(yōu)缺點。（哪位老師喜歡 同學寫的這篇文章，請同學和他習作中的同學 ，趕快去領(lǐng)取獎品，由于時間關(guān)系，組長課后把同學們的習作本收起來交給后面的老師評議，期待著你能成為老師的朋友。

四、課堂小結(jié)

1、今天的作文課你有什么收獲？學生說體會。

2、老師小結(jié)。

是啊，寫人的文章我們一定要抓特點、舉事例、寫生動，只有這樣，你的文章才可稱得上是一架生活的高級照相機，生活是作文的源泉，只要我們傾心熱愛生活，留心觀察生活，用心體會生活，那一定會寫出鮮活的精彩的作文。

我的同學課件(篇7)

教學目標

[德育目標]：熟悉人物結(jié)構(gòu)，知道人物的大致比例關(guān)系與站立著的人物

[智育目標]：用學過的寫生知識，畫站立的同學。

[素質(zhì)發(fā)展目標]：通過教學，使學生對寫生人物畫產(chǎn)生興趣，樂于嘗試。

教學重點難點

[教學重點]：運用線描的形式寫生站立的人物，注意如何表現(xiàn)同學的比例關(guān)系與特征。

教學準備

1、教師準備：教師：收集范畫8張左右。

2、學生：每人準備一本圖畫本、鉛筆、橡皮。

學生活動設(shè)計

重點學習，整體觀察

1、引導階段

師：同學們，今天老師帶了自己在學校的作業(yè)給你們看看。

師：他們都是老師的同學，跟老師年齡相近。但是不同的人有不同的特征，比如老師有一位同學是標準型的中國美女，瓜子臉，杏眼，隆鼻，櫻桃小嘴，身材很苗條勻稱，個子不是很高；而有些同學身材是很高挑，但臉是圓圓的，眼睛是雙眼皮，嘴唇薄薄的，嘴唇薄的人特別會說話；當然也有同學長得比較豐滿，單眼皮，小鼻子，小嘴巴等等這些都是他們的特征。（從年齡、臉型、頭型、五官）

師：同學們在一起學習已經(jīng)有三年時間了，對自己同班同學的特征應(yīng)該都很熟悉，想不想把你的同學介紹給老師認識呢？

師：這就是我們今天學習的課題——我的同學。

2、發(fā)展階段：

觀察思考

師：請同學們互相觀察一下同班同學的特征。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲。請一位同學說出班里其中一位同學的特征，接著，其他同學去猜這位同學說的是誰。

師：同學們都觀察得很仔細，都認識到同班同學的特征了。

師：現(xiàn)在我請一位同學上來給老師當一下今天的小模特，老師給大家示范一下畫畫的步驟：

（1）畫臉型（2）畫發(fā)型（3）畫眉毛（4）畫眼睛（5）畫鼻子

（6）畫嘴巴（7）畫耳朵（8）畫服飾

3、學生練習，教師輔導（寫生同學站立的姿勢）

師：老師已經(jīng)把這位同學畫好了，下面就由同學們畫了。請同學們拿出自己的紙和筆，畫出你身邊最熟悉的同學的站立姿勢。老師這有幾張范畫，同學們互相傳遞來看看別人是怎么畫的，你自己又該學習別人的什么，看哪位同學畫得比范畫更好。

5、展示評價激勵信心（自評、互評、教師評）

師：好了，請同學們先停下手中的筆。有哪位同學已經(jīng)畫好了嗎？請畫好的同學上來評一下自己的作品。

6、總結(jié)拓展

師：今天同學們都學習畫了什么呀？

師：很好！我們都學習了畫自己的同學，同學們都畫得不錯！那么，你們是否都知道自己爸爸媽媽的特征呢？回去畫一下自己的爸爸媽媽，等他們生日或者父親節(jié)、母親節(jié)時當作禮物送給他們，好不好？

7、宣布下課

師：這節(jié)課上到這兒，下課

教學反思

寫生時最重要的是細致觀察，觀察時一定要抓住寫生對象最明顯的特征。

a)組織座位。

座位拉開一定距，被畫的同學要坐隱，坐端正。

b)學生寫生，教師巡視指導。

整個過程要嚴肅，認真。除了努力畫出同學的特征外，要盡量美化。教師巡視時，不斷表揚、鼓勵仔細觀察、認真寫生的同學，避免學畫時嬉鬧和出現(xiàn)丑化同學的作業(yè)。

c)展示一部分同學的作業(yè)，引導大家討論，具定優(yōu)秀作業(yè)，給予鼓勵，找出大部分同學共有的問題，教師作重點分析、演示。

我的同學課件(篇8)

一、師生互動，激趣引入

1、從了解老師開始，創(chuàng)設(shè)交際情境：

師：同學們，很高興今天和大家一起學習，大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天我們的課堂和平時有許多不同的地方。有哪些不同呢？

生1：今天我們是在多媒體教室上課。

生2：今天上課的老師也不同。

引導：你回答問題的聲音很響亮、很清晰，能自然大方一點就更好！

師：看看我，上課的老師有不同嗎？（不同）今天我和大家一起學習，很想和大家交上朋友，要想成為朋友，我們得互相了解，你想了解我的什么？

冷場：大家很講禮貌，想先讓老師來了解你們。

老師問一個學生：請問你叫什么名字？平時你最喜歡干什么？

師：你們現(xiàn)在想了解我了嗎？

典型指導：

生：你姓什么？

師：你問得很好，有同學比他問得更有禮貌嗎？

生：請問，你姓什么？

師：你問得很有禮貌，我是你們的老師，為了表示對我的尊敬，可以把你改成什么？還可以把姓什么改成貴姓。請你有禮貌地再問一次。

二、應(yīng)聘會前培訓

1、學會聽：

師：今天，我有一個特殊地任務(wù)。受你們學校的委托代廣播站招聘小記者。因為大家剛學寫作文，我先把應(yīng)聘的要求告訴你們，以夸夸我的同學為題，說一段通順、具體的話。為了大家能成功地應(yīng)聘。我先對大家進行應(yīng)聘前地培訓。小記者要會聽才會說，我們先來個聽力競賽。聽老師講一個故事，看這個故事是圍繞那句話寫的？

我是個集郵迷，在我的集郵冊里珍藏著許許多多的紀念郵票。

每次家里有來信，我證得家長的同意后把信封上的郵票剪下來，小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊。每當聽說郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時節(jié)省下的零花錢，風風火火地趕到郵局等候開門。

還記得在一個夏天的中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑咕陲冬的洞里，放著好多好多我喜愛的郵票。這一下，我樂不可支，伸出手去掏。掏呀掏，結(jié)果郵票沒掏著，倒挨了爸爸重重的一巴掌。我瞪大眼睛，歪著脖子，望著爸爸，心想：你為什么無緣無故地打我。誰知道，我還沒想清楚，爸爸已怒氣沖沖地指著我的鼻子罵道：你這小子，不好好睡覺，把手伸到我嘴里，掏，掏什么來著！

師：大家聽得真入迷，聽出這個故事是圍繞哪句話寫的嗎？

生：回答（2個）。

師：看來大家的觀點很一致，很會聽。告訴我，你是怎么聽的？

板書：

聽認真

評價：你真會聽。

2、說句子，講清楚：

⑴我們學會了聽，再來學說。聽某老師介紹，我們班同學的長處可多了。

邊說邊出示課件：

有的同學不怕困難，永往直前。（不怕困難）

有的同學刻苦練習，能寫一手好字。（刻苦）

有的同學熱心腸，別人一有困難，就盡力相助。（樂于助人）

⑵看來我們同學的優(yōu)點真不少，現(xiàn)在請你用一句通順完整的話夸夸同學。

提問兩三個同學。引導：他很擅長畫畫。他的畫畫得怎樣？

開火車。

⑶關(guān)注弱勢群體：

師：看來同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我來考考你們。請兩個同學上臺。

（課前向老師打聽好。）

評價：

①你叫什么名字？

②你喜歡自己嗎？

③你們喜歡她么？為什么？

④大家這么欣賞你，你想對大家說些什么？（謝謝大家）

⑤現(xiàn)在，你喜歡自己嗎？

師：大家再來夸夸他。

評價：受到同學的夸獎，你又想對大家說什么？

3、說片斷，講具體：

師：現(xiàn)在，請加上能體現(xiàn)同學長處的一件事，說一段通順具體的話。如果有覺得平時觀察不夠仔細，說得不具體的可以下位去采訪他，然后再連起來說一說，不需要采訪的同學和同桌說說互相提提意見。

（走下來時師說：采訪時要用上禮貌用語，同學說時要認真聽。）

課前布置學生通過一件事寫一篇夸夸我的同學的作文。

請兩個同學匯報。

三、招聘會正式開始

1、應(yīng)聘的同學注意：

先簡單介紹自己，然后夸夸同學。其他同學認真聽，并作出評價。聽這些同學說得是否連貫、通順、具體，哪些詞語用得比較好，再看看他們說話的態(tài)度是否大方自然。

電腦顯示：應(yīng)聘的同學注意：先簡單介紹自己，然后夸夸同學。

其他同學評價：說、態(tài)度。

2、示范應(yīng)聘一個記者，同學評價。

3、現(xiàn)在我委托小組長們先在組內(nèi)招聘，然后推選出最好的來我這里應(yīng)聘。（應(yīng)聘幾個）你認為誰符合小記者的要求。

4、因為時間的關(guān)系，今天的招聘會暫時結(jié)束，下課后可以到班主任那里繼續(xù)應(yīng)聘，我將小記者證先放在班主任那里，再觀察一下你的老師、家人、鄰居。看看他們有哪些優(yōu)點，夸夸他們。

板書設(shè)計

夸夸我的同學

愛護公物

關(guān)心集體

我的同學課件(篇9)

設(shè)計意圖

中低年級學生最喜歡互相告狀了，總是看到對方的缺點，而看不到對方的優(yōu)點，當同學獲得進步或榮譽時，總是不以為然，吝嗇自己的夸獎或不懂得夸獎，從而使自己在人際關(guān)系中處于被動的地位。因此，讓學生學會真誠地夸獎別人，有利于學生間友好人際關(guān)系的形成。

教學目標

1、細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。

2、用贊賞的眼光看待周圍的人，夸一夸身邊的朋友和親人的優(yōu)點。

3、真誠地為同學的優(yōu)點或進步感到高興。

教學重點

通過活動，使學生意識到夸獎同學的重要性，使學生懂得如何真誠地夸獎同學。并體驗到夸獎他人也是一種愉快的享受。

教學過程

一、導入

1、欣賞短劇：

《考了100分以后》表演內(nèi)容：

敏敏在班里的考了100分。小明說：第一名有什么了不起！小新說：我期中考試還得過第一名呢！敏敏看到好朋友小東走過來，便滿心歡喜地迎上去，可是小東卻扭著臉走開了。亮亮再也高興不起來了。

交流：得了100分敏敏很高興，可是為什么后來卻高興不起來了？

（通過小品欣賞，使學生意識到夸獎的重要性和必要性。）

這時，你碰到敏敏，你會怎么說？交流。

（角色體驗：夸夸敏敏。喚起夸獎的情感。）

2、夸獎是一縷春風，拂過我們的笑臉；夸獎是一場春雨，滋潤我們的心田。生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會進步得更快。今天我們就來學著夸一夸我們的同學。

板書課題：

夸夸我的同學。

二、導航燈

1、我們的朋友小精靈就是個特別會夸獎別人的孩子，讓我們?nèi)タ纯?，他是怎樣夸贊別人的呢？

2、看圖，自由說說，學學小精靈：

⑴小精靈夸獎同學數(shù)學學得好，并向她請教問題。

⑵小精靈夸獎同學很精神，對方也回應(yīng)他，兩個人都很開心，彼此友好。

⑶在同學沒有信心的時候，小精靈及時看到他的優(yōu)點，夸獎這位同學，增加他的自信。

⑷當同學取得好成績時，小精靈向他表示祝賀和贊美。

3、小結(jié)：

小精靈從別人的學習、外貌、品格等方面去夸獎別人。夸獎別人時一直面帶微笑，眼睛注視著對方。

4、你也像小精靈一樣會夸獎別人嗎？來夸一夸我們的同學吧。

5、誰想最先得到大家的夸獎？指名說說夸獎雙方的情感體驗：

⑴受到同學的夸獎，你感到怎樣？

⑵你在夸獎別人時，覺得怎樣？

小結(jié)：無論是夸獎別人還是被別人夸獎，都讓人高興、愉快、開心，所以我們在生活中要學會觀察，多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，并且用恰當?shù)姆绞礁嬖V他，讓他知道你對他的欣賞，使大家都生活一個愉快的環(huán)境中。

6、聽故事：

內(nèi)容：明明各科成績都優(yōu)秀，期末被評為學習小標兵。丁丁說：你長大了能當科學家！小剛說：你的運氣真好！小華說：你的爸爸媽媽老幫助你！小紅說：你學習真努力！

交流：你最愛聽誰的話？為什么？

師小結(jié)：夸獎不是吹捧，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊美?？洫勔獙嵤虑笫?，要名副其實，要看到對方所付出的辛勤汗水。這樣，夸獎不僅暖人心，而且催人奮進。

三、小診室

1、我們的小糊涂不太會夸獎別人，我們來幫幫他好嗎？

2、看圖，說說小糊涂錯在哪里？應(yīng)該怎么做？

⑴別的同學在認真學習，小糊涂卻在諷刺和挖苦別人。

⑵小糊涂看不到別人的優(yōu)點，認為自己什么都比別人好。

⑶小糊涂擔心夸獎別人后，同學會笑話他。

⑷老師正在夸獎別人，小糊涂看到后，趕緊說：他有一天沒有交作業(yè)。

四、指南針

活動一：夸他人：

1、你真棒──夸優(yōu)點突出的人：

⑴學生自由找同學夸：

我們班很棒的同學有許多，你想夸夸誰呢？當別人夸到你的時候，請你自豪地站起來。

師：能找到別人的優(yōu)點，這也是你的優(yōu)點。你觀察的真仔細

⑵采訪：

順勢采訪一下被夸的小朋友。你現(xiàn)在的心情怎么樣？你的心情呢？

（順勢采訪2～3位小朋友。）

小結(jié)：是啊，被人夸獎是件多么開心的事啊，每個人都希望得到別人的夸獎，但還有不少小朋友坐著難道他們就沒有優(yōu)點了嗎？如果你們有一雙像齊天大圣孫悟空一樣的火眼金睛的話，那你一定會有許多新發(fā)現(xiàn)。

2、火眼金睛──找找同學們身上的優(yōu)點：

老師也有一雙火眼金睛，不信我們一起去看看我看到了什么？

你發(fā)現(xiàn)了他什么優(yōu)點？這個你平時看到了嗎？那剛才我們在夸其他同學的時候你們?yōu)槭裁礇]有夸到呢？

老師發(fā)現(xiàn)的不止這么一位同學，我們接著看。

比一比誰是火眼金睛，能找出其他同學值得贊美的事情。

播放照片，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，夸一夸他。

（內(nèi)容：比如寫字、讀書姿勢正確的呂佳聞；建有個人博客的金之惟；課外活動豐富多彩的毛徵羽；眼保健操做得好的楊繡謙；熱心為集體服務(wù)的）

小結(jié)：是啊，每個人身上都有自己的優(yōu)點，只要你細心觀察，就能找到它，這時老師希望小朋友們能伸出大拇指夸夸他。

活動二：優(yōu)點對對碰：

1、我們來玩?zhèn)€優(yōu)點對對碰的游戲，我不告訴你他是誰，只說他的優(yōu)點，你們來猜一猜，好嗎？

2、例如：他是一個可愛的男孩，對人非常有禮貌，做每件事情都非常積極，非常誠實，不懂的問題會主動的請教別人，生活上也很獨立，從一年級開始就自己坐校車回家了。

準備3個小朋友的優(yōu)點，并寫在拇指卡上，要層層深入。猜完送給他。

師：你有這么多優(yōu)點，希望下次夸你的時候會有更多的優(yōu)點

3、小結(jié)：

不僅同學們希望得到夸獎，其實，你們的長輩、爸爸媽媽還有所有的老師也希望得到你們夸獎，哪怕是一點兩點，他們都會非常開心的。今天老師也你們準備了大拇指，如果你想夸夸誰的，你就把他的優(yōu)點寫在拇指卡上。下課了，或者回家的時候，你就把它送給他。

五、智慧爺爺?shù)脑?/strong>

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

只憑一句贊美的話，我可以多活兩個月。

──馬克吐溫

板書設(shè)計

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

夸獎態(tài)度真誠

快樂你我面帶微笑

我的同學課件(篇10)

教學要求：

通過習作的評講，使學生進一步掌握寫人的一般方法，懂得寫人的作文要通過適當?shù)氖吕憩F(xiàn)人物特點，選擇事例要做到能駕馭、有話寫、夠新鮮、不重復(fù)。

教學重難點：

通過習作講評進一步懂得寫人的作文如何選擇合適的事例。

課前準備：

閱讀學生的作文稿，分析習作情況，找出存在的問題。

教學過程：

一、導入：

俗話說：遠親不如近鄰。同桌便是我們每個同學最近的鄰居。在你們的眼中，同桌是一個怎樣的人呢？答案就在同學們的作文中。今天我們就對大家的習作進行一次交流。（板書課題。）

二、榜上有名：

本次作文共有8位同學榜上有名，請看：（投影出示“榜上有名”）

喬葉霏：《貪玩的同桌》 以準確精練的語言刻畫了一個貪玩而又不乏可愛的同桌形象。

卞楚璠：《不是冤家不聚頭》 用幽默詼諧的筆調(diào)向我們敘述了同桌之間發(fā)生的故事，同桌的個性特征通過斗智過程的描述得以淋漓盡致的展示。

唐煜文：《男兒有淚也要彈》 選取典型事例表現(xiàn)同桌愛哭的特點，敏銳的觀察力和妙趣橫生的語言令人叫絕。

姚漪：《謝謝你，同桌》 習作的字里行間充滿著濃濃的同學情，同桌的言行在感動著作者的同時，也在感動著我們每個人。

朱樂鵬：《“笑星同桌”》 選材精當，描寫細致，歡笑場面的描寫是本文的一大亮點。

祝文超：《我的野蠻同桌》、孫兆晨《我的同桌》、陸新杰《搞笑的同桌》 他們的文章也許不是最佳的，但無疑是進步最大的。這樣的進步在令人驚喜的同時又讓人多了一份期待，期待他們寫出更多的佳作。

讓我們用熱烈的掌聲對他們表示祝賀！

（此環(huán)節(jié)既表揚了優(yōu)秀習作和進步習作，又用頒獎詞式的語言概括了習作的內(nèi)容及特色，能充分調(diào)動學生的寫作積極性。）

三、精彩片段

接下來讓我們欣賞幾個精彩片段，看是否對你們有所啟發(fā)和幫助。（投影出示習作片段）

1.我的同桌今年十一歲，個兒中等，瘦瘦的，留著一條長長的馬尾辮兒。一雙水靈靈的大眼睛，瓜子臉，一笑就會出現(xiàn)兩個酒窩……

——夏天辰

點評：知道她是誰？像嗎？這就叫抓住特點寫外貌。

2.一提起我的同桌，我就會想到她那一雙圓圓的大眼睛，如果她再使勁睜大一點兒，說不定眼珠兒就會掉下來呢！

——祝文超

點評：只抓了同桌的一個特征——眼睛大，這就夠了。我們有些同學寫外貌時，總是從頭寫到腳，五官一個不落，“黑黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛”之類，毫無特征可言。

3.一到下課，他渾身就好像有使不完的勁兒，只玩得滿頭大汗，渾身上下粘滿枯草。直到上課的音樂聲響起，才極不情愿地走向教室。

——喬葉霏

點評：短短幾句話，就勾勒出一個貪玩的同桌的形象。

4.一天，我正打掃教室，發(fā)現(xiàn)袁辰把一張廢紙隨手扔到地上。

我對他說：“再扔我就打你屁股啦！”

沒想到他又扔了一張。

我生氣地說：“我真要打你屁股啦！”

只聽袁辰振振有詞地辯解道：“紙是手扔的，又不是屁股扔的，為什么要打我的屁股呢？”

“那好，自己打自己的手！”

只見袁辰乖乖伸出左手，再用右手打左手，他一邊打還一邊說：“叫你扔，叫你扔……”好像那左手不是他自己的。

——卞楚璠

點評：有意思嗎？對話描寫就是要有意思，有內(nèi)容，能反映人物的性格特點，無聊的對話不要寫。

5.我哭，我哭，我哭哭哭，同桌每天都要哭上兩三回。找不到作業(yè)本，哭；被老師批評，哭；罰寫作業(yè)，哭；與同學爭吵，哭……難怪他的本子上，都是一個個的小洞，原來都是被眼淚浸的呀！

——唐煜文

點評：俗話說：“男兒有淚不輕彈”，但作者另辟蹊徑，抓住同桌愛哭的特點，不落俗套。排比句式的運用很成功。孫兆晨，哭不能解決問題，希望你做一個堅強的男子漢。老師和同學們都希望看到你因?qū)W習進步而開心地微笑。

6.楊昱東每一次講笑話都把我們樂得前仰后合。一次劉欣竟然笑得跌坐在地上，楊昱東一邊將她扶起，一邊笑著吐了吐舌頭：“對不起，都怪我害你撿了個大元寶?！蔽覀冇治嬷亲庸笮ζ饋?。

——朱樂鵬

點評：巧妙地運用側(cè)面描寫表現(xiàn)同桌幽默的特點。

7.他的鏡子說：“他是一個陽光帥氣的小男孩兒！”

他的凳子說：“因為他的愛護，我被評為 ‘四（3）班最幸福的凳子’。”

他的文具說：“他對我們很好。只是他喜歡玩一種叫‘斗尺’的游戲，把尺妹妹折成了三段，害得尺妹妹落下了‘終身殘疾’?！?/p>

……

——江倚帆

點評：這是很有新意的一個開頭，從物件的角度看人物。

（此環(huán)節(jié)選取優(yōu)秀習作中的精彩片段，讓學生直觀地感受到寫人的一些方法。既是對該習作的肯定，又給其他學生以啟發(fā)。）

四、對癥下藥

我們連續(xù)兩次練習了寫人的作文，與上次“雛鷹爭章頒給誰”相比，總體上有了一定的進步。但實事求是地說，佳作仍然不多，同學們的習作中還存在這樣或那樣的問題。這也不怪同學們，因為寫人的文章本來就挺難寫的，它不像寫物，只要寫出物體的形狀、顏色等外部特征即可，寫人要寫出人物的內(nèi)在特點。這節(jié)課，我們就來一個集體會診，看一看，問題主要出在哪兒。（投影出示問題片段）

1.她的學習好體現(xiàn)在這幾個方面：1.字寫得好。她寫的字橫平豎直，方方正正，作業(yè)等第幾乎每次都是“優(yōu)”或“優(yōu)+”。2.上課聽講。每節(jié)課她都坐得端端正正，認真聽老師講課，還經(jīng)常舉手發(fā)言。3.喜歡看書。課間我們經(jīng)?？吹剿峙跻槐緯蚪蛴形兜乜粗?/p>

討論：這段話有什么問題嗎？

點評：表面上看是沒有細節(jié)描寫，實質(zhì)上是沒有寫事情。（板書：寫人的文章離不開具體事例。）

指導：一個人身上發(fā)生的事情很多，我們應(yīng)當選擇什么樣的事情呢？我想：這個問題是寫人作文首先要考慮的。但在這次作文中，問題最大的就是很多同學不會選擇事情。記住那句話：“寫什么比怎么寫更重要?！蹦敲?，在寫人的作文中，我們應(yīng)如何選擇合適的事例呢？請看——

2.她畫的畫非常好看，而且很有新意。有一次上美術(shù)課時，由于沒有書，所以美術(shù)老師讓我們隨便畫，我在那兒左思右想了好久，也沒想出畫什么。而她呢，卻在那兒一個勁兒地看手表，我想：看什么手表啊，才上課一會兒，離下課時間還早呢。我湊過去一看，啊！她正在畫她手表上的貓呢！

討論：這段話的問題出在哪兒？（事例不能反映同桌畫畫好的特點。）

點評：事例要為反映人物特點服務(wù)。（小結(jié)板書：顯特點）

3.對方趁我們不注意，投進了一球，以1比0領(lǐng)先。第二局，是我們發(fā)球。我們把球傳到，只見他拿起球直奔對方的球門，對方球員正要攔住他，他把球使勁一扔，沒想到進了一個3分球。啊！我們贏了！

討論：這段話有那些毛?。浚?1.比分不對，2.“球門”說法不對；3.不運球就跑算走步違例；4.籃球比賽沒有局數(shù)。）

知道籃球比賽的規(guī)則嗎？1、2、3分球的區(qū)別是什么?犯規(guī)和違例的區(qū)別是什么？籃球技戰(zhàn)術(shù)懂得多少？不懂籃球卻要寫籃球，這無異于給自己下了一個套。因此，選擇的事例還要考慮到自己是否能夠駕馭。（板書：能駕馭）

4.她最喜愛的就是讀書了。記得有一次上活動課，她拿著我的書，坐在操場上看，她的表情一會兒就變，可以看出她看得很投入。就這樣，一直看到下課為止。

點評：愛看書、寫字好、英語好、畫畫好……這些看似簡單，但對我們大多數(shù)同學來說，你一旦選擇重點寫這些事，你就會感到這些不太好表現(xiàn)，任你搜腸刮肚，到頭來也擠不出幾句像樣的話。所以，選擇的事例要有話可寫。（板書：有話寫）

建議：多寫些有情節(jié)的事。

5.還有一次寫作業(yè)時，我一不小心寫錯了字，到處尋找著橡皮?？烧伊税胩?，連個影子也沒有。楊昱東看著我著急的樣子，問我：“丟什么東西了嗎？”我著急地回答：“橡皮不見了！”她聽了連忙打開文具盒，微笑著遞給我一塊橡皮。

與前面幾段相比，這段文字基本還算不錯，但還有一個小小的問題。

小調(diào)查：寫借文具、請教同學這類事情的有多少？

這類題材見得實在太多了，很難出彩。因此，選擇事例還要考慮到新鮮不老套。

（板書：夠新鮮）

6.同桌樂于助人。

事例：1.我的鋼筆沒墨水了，同桌借我一支鋼筆；2.我沒帶語文書，同桌與我合用一本書。

討論：有什么問題嗎？（為湊字數(shù)，事例重復(fù)堆砌。）

小結(jié)：不要在事情的堆砌上做文章，而要在細節(jié)的刻畫上下功夫。（板書：不重復(fù)）

通過剛才幾個片段的評析，我們知道了：寫人的文章首先要選擇好事情。事情選好了，寫作時就會得心應(yīng)手，輕松自如；事情選不好，再怎么寫難以出彩。記住：寫什么比怎么寫更重要。

7.同學們都有自己的同桌，我也有一個同桌，他的名字叫。想認識他嗎？現(xiàn)在請大家聽我來介紹他吧！

（ 板書：語言應(yīng)簡潔，不要兜圈子?。?/p>

（此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，片段1—6針對學生習作中存在的主要問題，從不同的角度指導如何選擇材料，表現(xiàn)人物特點。片段7也是針對共性問題，予以指正。需要說明的是：幾個片段中，均有意識地隱去人名，保護了學生自尊心。）

五、根據(jù)評講，自改習作。

六、交流自改情況。師生共議。

（習作方法只有在寫作實踐中加以運用才能逐漸轉(zhuǎn)化為習作能力。當堂修改，趁熱打鐵；交流反饋，相互啟發(fā)。）

板書設(shè)計：

習作評講：我的同桌

寫人的文章離不開具體事例：

顯特點、能駕馭、有話寫、夠新鮮、不重復(fù)。

語言應(yīng)簡潔，不要兜圈子！

教后記：

一、關(guān)于教學內(nèi)容的選定：

這是我在學校作文教學研討活動中上的一節(jié)課。當時其他幾名教師上的是作前指導課，經(jīng)過再三考慮，我還是決定上一節(jié)作后評講課。這是因為作后評講比作前指導更具有針對性，它是根據(jù)學生寫作實際，確定教學重點，真正體現(xiàn)以學定教、以生為本的教學觀。

我通過平時的教學實踐注意到，寫人的作文是學生感到最困難，也是教師感到學生寫得最不好的一類作文。因此把它作為評講的內(nèi)容，嘗試著從中找出問題所在。

二、關(guān)于教學設(shè)計：

剛開始設(shè)計本課時，本打算從找準特點、選好事例、刻畫細節(jié)三個方面逐一評講。但這樣一來，時間不允許，而且面面俱到，泛泛而談，沒有了重點，學生也不會有什么收獲。

于是，我決定將如何進行細節(jié)的描寫作為評講的重點（這也是大多數(shù)教師的做法）。但當我把學生作文中存在的問題進行統(tǒng)計分析之后，我發(fā)現(xiàn)問題最大的是寫作內(nèi)容的選擇，而非細節(jié)的描寫。有些作文沒有細節(jié)的描寫，根本問題不是他不會細節(jié)描寫，而是事情沒選好，無法進行細節(jié)描寫。因此，我將評講重點放在如何選擇事情上。對寫作而言，這是首先要解決的問題，寫什么比怎么寫更重要。

教學中，我從學生習作中精選正反兩方面的例子，引導學生分析、討論，學生變被動接受為主動參與，課堂氣氛熱烈。同時，通過具體的文字材料讓學生領(lǐng)悟到如何選擇合適的事例表現(xiàn)人物特點，避免了空洞的說教，收到了良好的教學效果。

我的同學課件(篇11)

小學作文教學第十課：我的同學教案

教學內(nèi)容：

說一說自己的同學，可說同學的外貌、語言、行為等特點，也可說對同學的印象、和同學的關(guān)系以及其他的內(nèi)容。內(nèi)容可以發(fā)散一點，只要和同學有關(guān)系的都可以說。還要引導學生從中選擇自己覺得感興趣、有意思的說。

教學目標：

1、全班同學能就

自己的同學暢所欲言，語言表達能力好的能多說幾句，不好的也能模仿別人說的說上一句。

2、回到家后能把自己說的話復(fù)述給家長聽。

3、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易，建立起對說話的興趣和信心。

教學重點：

1、全班同學能就

自己每天放學回家后都要做什么暢所欲言，語言表達能力好的能多說幾句，不好的也能模仿別人說的說上一句。

2、能覺得圍繞老師給出的題目說一句話很簡單很容易，建立起對說話的興趣和信心。

教學難點：

1、引導學生圍繞題目暢所欲言地說話。

2、使學生的注意力和興趣集中于說話的內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生認真聽講，遵守課堂紀律的良好習慣。

4、引導語言表達能力不好、自己沒想法和不知道該怎么說的孩子模仿別人說的說一句話。

5、回到家后能把自己課堂上說的話復(fù)述給家長聽。

6、討論班里的同學，同學之間的關(guān)系，明白同學之間要團結(jié)友愛，互相尊重，互相體諒，互相幫助。而且人與人之間的關(guān)系是相互的，你要對人友善，人才會對你友善，這樣才能友好相處。

教學準備：

要求學生注意一下自己身邊的同學，選擇一位自己喜歡的，想想他給你的印象和感覺，提前在家里說給父母聽。

教學設(shè)計：

一、談話引入

引導：小朋友們，你們來到學校，和身邊的同學一起學習、玩耍。有這么多的小伙伴，你們高興嗎？這些同學里你們對誰的印象比較深刻？和誰成為了好朋友呢？每天在一起做什么呢？你和同學之間發(fā)生過什么事情呢？同學里頭你們最喜歡哪一個？又是喜歡他們的哪一點呢？我們來談一談，告訴老師好不好？

板書課題：我的同學

二、說話訓練

相信《我的同學課件集合》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了我的同學課件專題，希望您能喜歡！