教案(錦集九篇)

教師根據(jù)預(yù)先準備好的教學(xué)課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每位教師都需要認真籌備教學(xué)課件。教學(xué)課件是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段，是否有值得借鑒的優(yōu)秀教學(xué)課件素材呢？欄目小編今天給大家分享一篇關(guān)于“教學(xué)課件”的文章，請將這篇文章收藏為自己的未來寶藏！

教案 篇1

學(xué)習目標

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學(xué)重難點

理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學(xué)過程

一、出示幾幅如詩如畫的山林圖

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色啊。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚這一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想去看看他創(chuàng)造的奇跡嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。

2、教師出示重點詞，學(xué)生進行練習：

自由選擇下列詞語中的五個，把他們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸屬、奇跡、宏偉、價值、命運。

三、以文入情，感受奇跡

1、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著的堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你的震撼？（奇跡）

2、出示：

15年啊，綠化了8條溝。造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡?。恳龑?dǎo)學(xué)生想像，然后齊讀

3、這一奇跡是怎樣產(chǎn)生的？找出來進行交流（第一自然段和第五自然段）。

4、這一奇跡究竟是在怎樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。

5、用自己的話概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

6、作者對老人是什么樣的看法呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化成另一種東西，他是真正的山川共存，與日月同輝了。

把這句多讀幾遍，練習課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。

四、再讀全文，積累句段

讀課文，摘抄自己喜歡的內(nèi)容。

課后反思

文章描寫了院子外面的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林，改造山溝的艱辛和取得的成績?！八X得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”緊緊抓住這句話，讓同學(xué)們到文中去證明，種樹如何種的？他放棄了什么？選擇了什么？你怎么知道的？孩子們在文中的確感受到了老人的堅定和吃苦的精神，那么當學(xué)完再次理解課題“青山是不老”時，主題自然就升華了。我們最后一起寫下了本文留給我們的話語：永恒就是美麗，執(zhí)著就是藝術(shù)，平凡造就偉大。

教案 篇2

教學(xué)目標

1、通過綜合性學(xué)習，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習，較好地完成任務(wù)。

2、能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

3、通過綜合性學(xué)習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

4、通過活動，能夠很好地與他人進行合作學(xué)習，提高自主學(xué)習的能力。

教學(xué)重、難點

增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

教學(xué)時間

兩課時。

課前準備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習內(nèi)容

同學(xué)們，我們平?？磿⒖磮?、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，板書：漢字。你們對漢字有哪些了解呢？

同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

板書課題“遨游漢字王國”。

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

1、首先，請大家一起走進課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。

2、出示閱讀要求：

⑴認真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：

這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的？為什么說是有趣的？

⑵除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

⑶閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

3、學(xué)生匯報。

三、合作討論，制訂活動計劃

1、指名讀“活動建議”。

2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動。

3、學(xué)生自由分組，討論活動計劃：

提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

4、討論交流，完善活動計劃：

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第二課時

一、展示交流，匯報學(xué)習成果

同學(xué)們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。

1、字謎大擂臺：

首先，我們從猜字謎開始。同學(xué)們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

說明：教師事先應(yīng)將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動時使用。

⑴出示活動要求

①全班分成三個大組，每組人數(shù)大致相等。

②選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。

③先進行必答題，再進行搶答題。

⑵開展活動。

⑶交流體會：

在活動結(jié)束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事，也可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會。

2、諧音大舞臺：

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

⑴歇后語：

一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

⑵古詩：

一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。

⑶對聯(lián)：

一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

⑷笑話：

介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

3、漢字歷史知多少：

同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動人的傳說，現(xiàn)在就請大家將搜集到的資料和其他同學(xué)一同分享吧。

⑴分組交流，共享資料：

學(xué)生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。

⑵小小故事會：

正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧，其實，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。

⑶組內(nèi)互說，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。

⑷說說聽完故事的體會和感受。

3、小小書法展：

同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù)，歷來為眾多文人墨客所喜愛，無論是古代還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人不勝枚舉。而我們學(xué)校本來就是書法特色學(xué)校，因此，在此次綜合性學(xué)習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室現(xiàn)在就是書法藝術(shù)的天地，大家可以自由參觀。（事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

②認真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點。

③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

⑵學(xué)生進行參觀活動，教師參與學(xué)生活動隨時與學(xué)生進行交流。

二、總結(jié)回顧，拓展延伸

同學(xué)們，在綜合性學(xué)習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習和動手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習中去。這次綜合性學(xué)習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習。

教案 篇3

教學(xué)目標

1、認讀13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹慎。

教學(xué)重難點

讀說結(jié)合，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具

課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你認識哪些大畫家呢？他們的畫畫得怎樣？在古代有一位大畫家，他畫的畫卻被一個牧童指出了錯誤，你想知道是怎么回事嗎？

2、板書課題，齊讀，問：讀了課題，你想知道什么？

（學(xué)生讀題激疑）

3、師：同學(xué)們想知道這些問題的答案嗎？那我們趕快把課文讀一讀吧！

二、初讀課文，自主識字

1、生自主讀文，畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

2、小組合作認讀生字。

3、檢查生字認讀情況。

（游戲：摘蘋果）

師：看來，同學(xué)們都把生字認讀好了，真棒！下面，我們一起來學(xué)習課文。

三、讀說結(jié)合，感悟提升

1、自由讀課文，邊讀邊想：

自己讀懂了什么？有什么不明白的？

2、小組交流，解疑。

3、指名匯報。

4、大畫家畫的畫一定很棒吧！哪些句子寫出了他的畫很棒呢？

5、指名匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀，并完成以下練習：

⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

用“……一……就……”練習說話。

⑵他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕輕細描，很快就畫成了。

用“……一會兒……一會兒”練習說話。

6、戴嵩畫的斗牛圖，眾人有什么看法呢？

7、再讀課文，想想故事中誰給你留下了深刻的印象？為什么？

8、誰能把課文中的故事表演一下？

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對大畫家戴嵩或牧童說些什么呢？

2、指名匯報。

3、師：是呀！大畫家戴嵩不但畫畫得好，還是一個謙虛的人，牧童也很了不起，敢向大畫家提意見，也是一個勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學(xué)習，在生活、學(xué)習上，也做一個謙虛，勇敢的人，好嗎？

4、齊讀課文。

板書設(shè)計

21、畫家和牧童

眾人贊畫斗?？?/p>

謙虛勇敢

教案 篇4

課前準備

1、重新閱讀本組幾篇課文。

2、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3、閱讀成語故事書。

教學(xué)過程

一、交流平臺

1、談話導(dǎo)入：

閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

2、體會范例：

結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

3、遷移練習：

各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

4、拓展練習：

結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

二、日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

2、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

3、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

4、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

5、當堂檢查背誦情況。

6、拓展：

你還知道哪些文言文中名言警句。

三、成語故事

1、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

2、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

3、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

4、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。

教案 篇5

教學(xué)目標

1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動。

教學(xué)重點

識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂于助人。

教學(xué)時間

2課時。

課前準備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，你們進入校園已經(jīng)快一年了，在朝夕相處的生活中，你們一定結(jié)識了不少的好朋友，誰愿意說說你的好朋友是誰?你們是怎樣成為好朋友的呢?（學(xué)生發(fā)言）

今天，我們學(xué)習一篇課文，題目就是《小伙伴》。下面讓我們一起了解一下在一次春游中，小伙伴之間發(fā)生了什么事。

二、初讀課文，認識生字、新詞：

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，遇到生字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、認讀帶有拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾（每桌都有一套帶有拼音的生字卡片，自由認讀后，同桌互讀。）

3、離開了朋友的字寶寶，你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它。（同桌、小組交流記字方法。）

4、以開火車的方式快速認讀生字。

5、利用水果圖片認讀生詞，老師這里有一些水果圖片，每個圖片后面藏著一個生詞，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生詞，下面的同學(xué)注意，如果前面的同學(xué)讀對了，那么大家就跟著讀一遍。

6、文中的生字、生詞我們已經(jīng)認識了，老師相信你們再讀課文時一定會讀得通順、流利，同學(xué)們輕輕朗讀課文，讀后用序號標出自然段。

三、初步感知課文內(nèi)容：

指名分段讀課文，想一想，課文介紹了幾個小伙伴?他們之間發(fā)生了什么事?（讀后集體交流）

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測字詞：

出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。（每個蘋果上都有一個生字）圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過生字這一關(guān)，誰能把生字讀正確，蘋果就屬于誰。

二、品讀課文，加深理解：

1、導(dǎo)讀1～3自然段。

⑴輕聲朗讀課文，想一想這件事發(fā)生在什么地點?什么時間?瑪莎遇到了什么困難?

⑵維加和瑪莎的話應(yīng)該怎樣讀?指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導(dǎo)。維加的話要讀出詢問的語氣。瑪莎同學(xué)丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此她的話聲音要小一些。

2、圖文結(jié)合，學(xué)習4～8自然段。

⑴出示插圖課件，圖上都有誰?他們在做些什么?說些什么?（先同桌互相交流，再集體交流。）

⑵課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4～8自然段。

⑶邊讀邊想，瑪莎的午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關(guān)的語句用“──”畫出來。安東又是怎么做的，用“～”畫出來。（學(xué)生先獨立閱讀，再進行集體交流）

⑷小伙伴的態(tài)度不同，說話時的語氣也不同，誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀（要讀出小伙伴的詢問、責備、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。）練讀、賽讀。

⑸瑪莎的午餐丟了，三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心是不同的，你認為誰做得最好呢?為什么?（板書）

⑹設(shè)問導(dǎo)思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當時他心里是怎樣想的呢?

三、指導(dǎo)書寫：

指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個字，“問”和“間”“伙”和“伴”結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個，另一個由學(xué)生獨立練習描紅、臨寫。

教學(xué)案例（二）

第一課時

一、談話引入，揭示課題：

1、小朋友們，課間你最喜歡和誰在一起玩耍?遇到困難你常向誰傾訴?

2、今天，老師為你們請來了一位外國小朋友，她很想和你們成為好伙伴，你們愿意嗎?（愿意）

播放課件：外國小女孩瑪莎高興地走出來說：Hi!大家好!我是瑪莎，很高興認識你們，今天，我們要去春游，和我一塊去好嗎?

3、讓我們一同與瑪莎春游吧，在那兒我們可以認識她的幾位小伙伴。（板書：小伙伴）齊讀課題。

二、自主讀書，合作探究：

1、師范讀課文。

2、你覺得我讀得怎么樣，想和我比賽嗎?用你們喜歡的方式想怎么讀，就怎么讀，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。

3、認讀帶拼音的字：餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾（每人都有一套帶有拼音的生字卡片，同桌互讀。）

4、離開了拼音朋友的生字寶寶，你也能認識嗎?趕快想辦法記住它，在小組里說一說。（識字方法很多：基本字加偏旁識字，如：“氣──汽”、“已──記”熟字換一換：姐──粗；形近字比較識字：去──丟等。學(xué)生自主選擇識字方法。）

5、檢查自主合作學(xué)習情況。

⑴匯報、交流識記字形的好方法。

⑵以“開火車”的方式認讀生字。

⑶生字你已經(jīng)認識了，那帶有生字的詞你也能讀好嗎?哪位小朋友能試一試?

①“臺階臺階誰來上?（“臺階臺階我來上”）

②“臺階臺階誰來下”（“臺階臺階我來下”）

認讀生詞：午餐、丟了、礦泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽車、忘記、保護、管理、夾心

三、圖文對照，感知內(nèi)容：

生字認得這么好，相信課文一定會讀得更流利了，哪一位同學(xué)愿意把課文讀給大家聽?其他同學(xué)一邊聽，一邊用序號標出自然段。想一想，課文中的小伙伴指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，簡單敘述。）

四、指導(dǎo)書寫：“問、間、伙、伴”四個字：

1、（出示課件）又到了“我會寫”的時間了，小朋友們仔細觀察田字格中的字，你想提醒大家注意什么呢?

2、你認為哪個字不好寫?要老師指導(dǎo)?

3、重點指導(dǎo)“伙”字。

4、學(xué)生先描紅后寫字，把自己認為寫的好的字展示給小組同學(xué)看，互相評一評。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，分層復(fù)習：

1、（出示課件）通過上節(jié)課的學(xué)習，你還記得課文中的小伙伴分別叫什么名字嗎?（學(xué)生通過回憶課件中的四個人物，學(xué)會運用多種表達方式進行表達，整體感知課文內(nèi)容，為進一步理解課文內(nèi)容，打下基礎(chǔ)。）

2、同學(xué)們可真棒，一下子就記住了這些小伙伴的名字?，F(xiàn)在就讓我們再一次乘上春游的客車，一起出發(fā)吧?。ㄕn件：公共汽車）

3、啊!這里風景太美了，到處盛開著桃花，有的花上還有字呢!你想得到它嗎?只要你把桃花上的字讀好，就能得到它，同桌互相讀一讀吧!

4、摘桃花，檢測生字。

二、品讀課文，理解感悟：

1、導(dǎo)學(xué)第一自然段（課件：課文插圖）

小伙伴們都去春游了，一路上，他們說著，笑著，欣賞著春天的美景，玩得很開心。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎一個人呆在一旁。

2、瑪莎怎么了?她會想什么?（結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀）（課件出示：我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……）

3、小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的?讀課文的2～8自然段。教師抓住對話，隨機進行朗讀指導(dǎo)，讀出維加關(guān)心詢問的語氣，安娜關(guān)心、責怪的語氣，瑪莎難過委屈聲音要小一些。（小聲一點）（板書：瑪莎丟）

三、小組合作學(xué)習，感悟升華：

1、以小組為單位，分角色朗讀課文的對話部分，進一步讀懂三個伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好?為什么?（維加、安娜只有詢問、關(guān)心、責備，沒有實際行動，安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）

2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

3、匯報交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)。（板書：維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。）想象安東當時是怎樣想的，懂得安東的幫助，在當時來說是最有用的關(guān)心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：

1、如果當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做呢?這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了午餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣做呢?

2、在生活中，我們的小伙伴也會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?

五、書寫指導(dǎo)“共”“汽”兩個字：

小朋友們的課文學(xué)得非常棒，想不想把你們漂亮的字展示給大家呢?要想寫好字，首先要學(xué)會觀察，寫這兩個字時，要注意什么呢?

“共”的第五筆是“撇”不是“點”。汽的最后一筆是“橫斜鉤”，不是“橫折彎鉤”。

教師重點指導(dǎo)“汽”字的寫法，學(xué)生先描紅，再寫字。

學(xué)生互相展示交流書寫的字。

板書設(shè)計

28、小伙伴

↑

用實際行動

↑

掰、放、說←安東

瑪莎：丟

維加：問、說

安娜：說、說

教案 篇6

教學(xué)目標:

知識和技能：

掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

過程和方法：

指導(dǎo)學(xué)生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，探究問題，積累知識。

情感態(tài)度和價值觀

準確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習的關(guān)系。

教學(xué)重點:

1.掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2.理解文章大意，掌握方中用才能衰退的原因。

教學(xué)難點：

1.理解特殊的文言句式

2.弄懂文章主旨。

教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(指名學(xué)生介紹自己積累的有關(guān)學(xué)習的名言警句.)剛才大家所欣賞的名言警句中，我們可以認識到，人的才能和什么有關(guān)?(勤奮)但遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。(出示課題)

二作者作品簡介

1.提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)劊?/p>

（學(xué)生講述）

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

2.題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

3.（教師）提問：誰能說說題目傷仲永的傷是什么意思？

明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

三.初讀課文，整體感之課文大意

1.學(xué)生自由誦讀，劃出讀不準的字音.

2.學(xué)生聽錄音，把握朗讀的節(jié)奏及感情。

3.指名朗讀，師生共同指正。（師生從字音、停頓、感情上進行評價。）

4.全班齊讀全文，邊讀邊思考：本文講述了一個什么故事？用自己的話說說。

可能出現(xiàn)的句子停頓：

（1）仲永/生五年．

（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名．

（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意．

（4）自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者．

（5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之．

（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人．

（7）、余聞之也/久．

四.合作交流，解讀探究

1.引導(dǎo)學(xué)生解決文中的難字、難詞、難句。

（1）學(xué)生自由讀課文。在小組內(nèi)討論，共同找出文中不理解的字、詞、句，并結(jié)合注視進行解決（可四人小組探討）。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

2.檢查學(xué)生掌握的情況(投影出示，開展知識競賽以此激發(fā)學(xué)生的積極性.)

（1）理解詞語

Ａ養(yǎng)父母養(yǎng)：贍養(yǎng)。Ｂ傳一鄉(xiāng)秀才觀之一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

Ｃ或以錢幣乞之或：有的人。Ｄ邑人：同縣的人

Ｅ從先人還家從：跟從。Ｆ前時之聞：以前聽到的名聲。

（2）翻譯句子（投影展示，學(xué)生翻譯。）

3.理解下列句式

Ａ不使學(xué)省略句，省略了賓語，即不使（之）學(xué)：不讓（仲永）學(xué)習。

Ｂ還自揚州倒裝句，正確的語序是自揚州還：從揚州回家。

4.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

學(xué)生小組討論交流，并進行歸納.

5.方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、　獨到的見解嗎？

6.引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作手法.

學(xué)生分組討論分析，然后派代表闡述小組意見，再互相評點，歸納總結(jié)答案.

六、體驗與反思：

請同學(xué)們以從方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。時間在1分鐘左右.

七、教師總結(jié)：

今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時光，只要懂得了天才出于勤奮的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。

八、布置作業(yè)

1、完成文后練習三

2、把傷仲永這篇文章改成一篇400字左右的小故事寫在小作文上.

教案 篇7

教學(xué)簡說

考慮到學(xué)生經(jīng)過將近三年的文言學(xué)習，應(yīng)該具備一定文言常識和自我解讀文言的能力，配合中考中必然會出現(xiàn)的課外文言文閱讀，我把《惠子相梁》這樣的故事采取以學(xué)生自學(xué)為主，教師在旁適當指導(dǎo)的方式解決文本上的語言關(guān)和寓言寓意關(guān)以及人物形象特點，主要是想通過此課文重點講解莊子哲學(xué)思想及其來源和初中教材中出現(xiàn)的有著與莊子類似思想（或者說傳承了莊子哲學(xué)思想）的歷代文人墨客之間的聯(lián)系性，拓寬閱讀視野，增加我們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。也方便初三文言文復(fù)習的統(tǒng)一性，為以后初三文言總復(fù)習在零散的六冊課本中找一條線進行串聯(lián)講解準備起來。讓學(xué)生先有這樣一個意識，學(xué)會融會貫通，求同存異的思維方式。

教學(xué)過程

1、提前布置預(yù)習作業(yè)：借助參考資料，收集閱讀關(guān)于莊子的生平及其哲學(xué)思想。

2、請學(xué)生朗讀，請學(xué)生正字正音，教師范讀。

相鹓鶵夫醴泉鴟嚇

3、自讀課文，疏通文句，提醒重點字詞，把握文意，可以運用比較法，通過學(xué)生譯文和標準譯文的比較過好語言關(guān)；

⑴惠子相梁相：名詞用作動詞。做宰相。

⑵于是惠子恐，搜于國中三日三夜國：國都，京城

⑶非梧桐不止止：棲息。

⑷于是鴟得腐鼠于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。

⑸（鴟）仰而視之

4、小組討論：

⑴莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？

鹓鵮：比喻志向高潔之士。

鴟：比喻醉心利祿猜忌君子的小人。

腐鼠：功名利祿比作。

⑵莊子對惠子講這個故事的用意是什么？請你說說看。

在鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌好友的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

⑵通過文本探討莊子和惠子兩人物形象（性格、品質(zhì)）

惠子：醉心于功名利祿，不講朋友情意，急功近利，不折手段，多疑

莊子：淡泊名利、清高自守、鄙視功名利祿、機智幽默、善于借事說理

5、課外拓展：（印發(fā)莊子生平故事及其哲學(xué)思想的資料）

結(jié)合莊子生平，說說莊子為何有此種處世傾向和志趣？

（我們還應(yīng)當進一步探索莊子為什么會有這樣的哲學(xué)思想？又應(yīng)當怎樣予以正確地評價？應(yīng)當從莊子所處的時代，他的政治傾向、生活態(tài)度、階級出身和其思想淵源這幾個方面來進行考察、剖析。）

6、思考：

從莊子的身上你是否在恍惚間好像想起其他古代文人的影子，他們是那么相似，只是分散在不同的年代，不同的背景下，但是他們的風格和精神本質(zhì)和莊子是如出一轍，只是表現(xiàn)形式各有千秋。

九年級下：

莊子（戰(zhàn)國中期）《惠子相梁》：內(nèi)心深處充滿著對當時世態(tài)的悲憤與絕望，淡泊名利，主張修身養(yǎng)性、清靜無為。

八年級上下：

陶淵明（晉）《歸園田居》、《五柳先生傳》：少無適俗韻，性本愛丘山。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。的自我寫照。

八年級上：

陶弘景（南北朝）《答謝中書書》：移情山水，聊以自慰。

八年級下：

柳宗元（唐）《小石潭記》寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃的孤獨失意、《江雪》孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪的執(zhí)著堅持。

八年級上：

劉禹錫（唐）《陋室銘》：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

八年級下：

范仲淹（宋）《岳陽樓記》：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂積極入世，百折不撓。

歐陽修（宋）《醉翁亭記》：于民同樂的盡人事聽天命，盡力而為。

周敦頤（宋）《愛蓮說》：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝

蘇軾（宋）《記成天寺夜游》以閑情雅致來寬慰郁郁不得志。

《水調(diào)歌頭》我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。出世與入世之間的矛盾掙扎。

袁宏道（明）《滿井游記》：脫離官場，脫籠之鵠般的歡呼雀躍。

張岱（清）《湖心亭看雪》：午夜觀雪景之癡人。

7、作業(yè)：根據(jù)所整理線索，復(fù)習所提到文人相應(yīng)的文言文，進行比較，從文和人兩方面尋找異同。

課后體會

中國多少古代文人都有積極入世之志，實現(xiàn)宏圖偉業(yè)之心，卻極少有入世平順之勢，到達修身齊家治國平天下的理想境界的。長期的郁郁不得志，讓心靈不間斷地掙扎于出世和入世之間，最終都以各自的方式退居內(nèi)心世界，自守知識份子的品質(zhì)?；蛟S也詮釋了達則兼濟天下，窮則獨善其身的誓言。有移情山水，聊以自慰蘇軾、陶弘景、劉禹錫、袁宏道；有與民同樂，盡力而為的歐陽修；更有人走出官場，拋棄名利欲求，降低生存需求，隱居山林。陶淵明晨興理荒穢，帶月荷鋤歸，莊子編制草鞋來維持生計，當無欲無求時人才能真正地挺直腰桿吧，也大概就是所謂的無欲則剛。有人彎腰有人低頭，或許也不能一味地探究人格品質(zhì)的好壞吧，甚至只是克服不了那點欲求，意志力差了點。但有人同樣彎腰同樣低頭，為的卻是滄生，那就又是另一種人生境界了。當然也有讓人肅然敬畏的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，那是一種不為私利，明知不可為而為之的執(zhí)著和永不放棄。從古到今，政治與文學(xué)、為官與從文之間永遠存在著一個無休止尷尬無奈卻一直無法妥協(xié)的磁場。莊子的哲學(xué)思想傳承在歷代文人的精神文化之中，久久彌香，到今天

教案 篇8

教學(xué)目標：完成對本詩的創(chuàng)造性解讀。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)步驟：

一、問題導(dǎo)入：你們是怎樣獨處的呢？

學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學(xué)們，詩人王維是怎樣獨處的。

1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學(xué)習第一步是讀，按照古詩節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。

2、品。你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣？為什么？

學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

3、析。教師展開聯(lián)想，拓展詩中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進行口頭拓展，教師補充）：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個人抑郁不得志的情懷？

學(xué)生討論，這個話題其實也是對課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得盡信書則不如無書的道理，讓思辨的習慣常常在學(xué)習中養(yǎng)成。

4、悟。學(xué)生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什么，讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。

5、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認識的目的。

譯文：

月夜，獨坐幽靜的竹林子里，

間或彈彈琴，間或吹吹口哨。

竹林里僻靜幽深，無人知曉，

卻有明月陪伴，殷勤來相照。

竹里館

王維

獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。

詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：幽篁、深林、明月。對普照大地的月亮，用一個明字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的篁與第三句的林，其實是一回事，是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加幽、深兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的三竿兩竿之竹，也非柳宗無《青水驛叢竹》詩所說的檐下疏篁十二莖，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費什么氣力去刻畫和涂飾。

詩中寫人物活動，也只用六個字組成三個詞，就是：獨坐、彈琴、長嘯。對人物，既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀，也沒有表達其喜怒哀樂之情；對琴音與嘯聲，更沒有花任何筆墨寫出其音調(diào)與聲情。

表面看來，四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來，卻妙諦自成，境界自出，蘊含著一種特殊的藝術(shù)魅力。作者王維《輞川集》中的一首名作，它的妙處在于其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝，而從整體見美。它的美在神不在貌，領(lǐng)略和欣賞它的美，也應(yīng)當遺貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不僅如施補華所說，給人以清幽絕俗（《峴傭說詩》）的感受，而且使人感到，這一月夜幽林之景是如此空明澄凈，在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得，塵慮皆空，外景與內(nèi)情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。

可以想見，詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會，而命筆成篇的。詩的意境的形成，全賴人物心性和所寫景物的內(nèi)在素質(zhì)相一致，而不必借助于外在的色相。因此，詩人在我與物會、情與景合之際，就可以如司空圖《詩品自然篇》中所說，俯拾即是，不取諸鄰，俱道適往，著手成春，進入薄言情悟，悠悠天鈞的藝術(shù)天地。當然，這里說俯拾即是，并不是說詩人在取材上就一無選擇，信手拈來；這里說著手成春，也不是說詩人在握管時就一無安排，信筆所之。詩中描寫周圍景色，選擇了竹林與明月，是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致；詩中抒寫自我情懷，選擇了彈琴與長嘯，則取其與所要表現(xiàn)的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事，而其所以寫此景，寫此事，自有其醞釀成熟的詩思。更從全詩的組合看，詩人在寫月夜幽林的同時，又寫了彈琴、長嘯，則是以聲響托出靜境。至于詩的末句寫到月來照，不僅與上句的人不知有對照之妙，也起了點破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心運用其間的。

教案 篇9

學(xué)習目標

1、會讀“餐”、“丟”等13個生字。會寫“問”、“間”等6個字。

2、聯(lián)系生活、朗讀人物對話。體會不同人物的不同心情。

3、懂得當別人遇到困難時，應(yīng)當真誠地去幫助他。

4、有樂于幫助他人的愿望。

課前準備

朗讀課文錄音磁帶，生字卡片。

第一課時

一、談話引入：

在你的身邊，有許多小伙伴。你們靠在一起學(xué)習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友。她也有幾個小伙伴，她們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》（板書課題）

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

2、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細聽：是不是讀準了字音？

3、檢查自學(xué)生字：

⑴出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”、“糟”、“粗”等平聲字；“概念”念gài，不念kài）

⑵同桌互相抽讀生字。

⑶學(xué)生再讀課文，要求讀準字音。讀通句子。

⑷分組練習讀課文，要求正確、流利。

4、播放朗讀錄音，聽完后說一說：

⑴瑪莎有幾個小伙伴，他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

三、朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當怎樣互相幫助：

1、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會他難過的心情。

2、瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2－8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

⑴你覺得維加、安娜、安東誰做得最好？為什么？

⑵安東這樣做的時候，他的心里會怎樣想？

⑶如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€人中誰的幫助？為什么？

3、隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機指導(dǎo)朗讀和理解；

讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎樣讀？讀安東的做法時應(yīng)該怎樣讀？把自己想象成其中的人物，便讀便配上動作。

四、分組活動：

1、分角色朗讀課文。

2、演一演，通過想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？便是加進自己想象的內(nèi)容。

五、質(zhì)疑：

你還有什么不理解的地方？是引導(dǎo)解答。

第二課時

一、復(fù)習：

1、朗讀課文。

2、交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習，你知道了什么？

3、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

二、字詞訓(xùn)練：

1、學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

2、練習口頭生字組詞。

3、讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓(xùn)練。

⑴你能用哪一個詞練習說話呢？（學(xué)生自由選詞練習說話）

⑵與“粗心”意思相反的詞是什么？

⑶這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你能找到嗎？（“忘記”和“記得”）

⑷在課文中找出“共同”、“保護”的反義詞。

三、識記生字：

1、出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）

2、展示作業(yè)，交流評議。

3、復(fù)習生字詞。

4、齊讀，開火車讀。

四、圖文結(jié)合，想想說說：

1、看圖，結(jié)合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）

2、面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出他們各自說了些什么？

3、分4人小組朗讀。

自己選擇一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想像他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上練習朗讀。（老師巡視作個別指導(dǎo)）

4、和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段：四個小伙伴可以互相幫助，看那一組小伙伴配合的最好，讀得最有感情。

五、暢談體會，談中悟情：

1、請一組同學(xué)朗讀。（配上表情動作更好）

2、老師扮演記者進行采訪。

⑴采訪朗讀表演的四位同學(xué)：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？

師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問。如：

維加：奇怪關(guān)心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。

安娜：批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴，沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，想到要去幫助她。

瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。

安東：了解瑪莎這時的心情。把自己的食物分給馬沙，真正幫助小伙伴解決了難題。

⑵采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？

六、分角色朗讀：

老師順承演的練習形成的語境氣氛，讓全體學(xué)生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）

七、拓展活動：

讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

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