擺的課件(匯編十五篇)

幸福的課件。

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擺的課件 篇1

教學(xué)目標：

孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛朋友的情感。

培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。

教學(xué)準備：自制有層次的圖書一本，有各種可粘貼操作的動物形象。

教學(xué)過程：

第一遍聽故事，突出認知--別人睡覺時，不要唱歌，不吵醒別人。

故事的名稱。

提問：猜猜故事中會講什么呢？

通過看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。

按其順序貼在圖書的“樹”上，除去小鹿的角色。

提問：誰住在最上面（最下面）？

啄木鳥的`上面（下面）住著誰？

老師講述故事至最后一段，引導(dǎo)孩子觀察畫面。

提問：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？

教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。

第二遍聽故事，激發(fā)情感--結(jié)合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想其它辦法。

展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中?！白屛覀円黄鸱鴷v講故事。”

合作講述。教師放慢速度講，對話處留給孩子講，以利于孩子們在聽故事中掌握語言。

提問：小麻雀還可以怎么做？

輔助提問：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？

到什么時候小麻雀才能唱？

第三遍聽故事，轉(zhuǎn)化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。

聽錄音故事。（配樂對話）

擺的課件 篇2

讓鸕鶿停下來，喂完才回去，小湖恢復(fù)了平靜。

課文的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。閱讀教學(xué)就應(yīng)以讀為本。全國小語研究會理事長崔巒教師說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?！毙抡n標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鸕鶿》這篇課文景美、境美、情美，在教學(xué)中我覺得更應(yīng)重視對學(xué)生的誦讀訓(xùn)練。通過各種方式的反復(fù)誦讀，較好地感受和領(lǐng)悟到文中那物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人歡的動態(tài)美。所以在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生讀，讀他們自己喜歡的段落。因為是學(xué)生自己喜歡的，自己選的，讀起來也更投入。我們可以請喜歡同一段的小朋友一起站起來讀一讀，然后說說為什么喜歡這一段，在此基礎(chǔ)上我們可以指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式談。如《鸕鶿》這一段可指導(dǎo)學(xué)生在想象中讀，讀語言文字，想象小湖水平如鏡，鸕鶿站在船舷上，漁人悠然地吸著煙的畫面?？梢栽谒伎贾凶x，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題反復(fù)讀。還可以指導(dǎo)學(xué)生在感受中讀。“夕陽斜照，水平如鏡，多美的田園風(fēng)光??！”讓我們通過朗誦再一次來感受這份寧靜、這分溫馨。通過這一系列地朗讀訓(xùn)練，第一段的背誦就水到渠成了。課文教學(xué)的第四個目標就不難完成的。這里我覺得應(yīng)特別重視的是通過誦讀感悟來品美麗意境。《鸕鶿》一文中捕魚前的靜和捕魚后的靜并不是完全一樣的，這兩種靜雖然相似，但不是簡單的重復(fù)。俗語說：“境由心造”，捕魚前的靜主要是一種賦予了人內(nèi)心感受和情感體驗的美。這種意境與心境只有通過投入地誦讀和研究學(xué)生在課堂上才能感受和意會到。有了這種感悟后再讓學(xué)生把這種忙碌之后洋溢著幸福的靜的感覺讀出來。

擺的課件 篇3

1．了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實的創(chuàng)作意圖。

2．了解本文情節(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構(gòu)思和表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。

3．掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

1．課文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學(xué)生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡(luò)，編寫情節(jié)提綱。

2．為使學(xué)生學(xué)得生動有趣，在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引一則跟它相類的野史作比較，使學(xué)生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。

3．《促織》的結(jié)尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

1．題解：

課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。

蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的'結(jié)晶。

《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！?/p>

《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

①先看課文“預(yù)習(xí)提示”，畫出關(guān)鍵句子。

②對照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。

緊扣線索，簡要歸納段意；

結(jié)尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

(2)通讀課文：

學(xué)生根據(jù)教師提出的要求自讀課文。教師指導(dǎo)，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。

(3)解釋疑難詞語句子：

學(xué)生通讀課文結(jié)束，教師根據(jù)板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

①不終歲，薄產(chǎn)累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音lèi，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應(yīng)作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。

③展玩不可曉：翻來復(fù)去的細看，卻不明（是什么意思）。展，展轉(zhuǎn)，翻來復(fù)去；玩，玩味，細細地體會。

④業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算爾?。壕渲小皬?fù)算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復(fù)”字沒有落實。這句應(yīng)該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

⑤思試之斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領(lǐng)”。“以”，連詞“而”?！耙棥保Q視，此處是“看”的意思。

⑥又試之雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次。“試之雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

3．分段：

(1)討論：①貫串本文的線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分?？捎袃煞N分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結(jié)構(gòu)提綱。

（情節(jié)提綱編寫的指導(dǎo)：

具體進程：先用幻片放映學(xué)生編寫的兩份提綱，讓同學(xué)們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學(xué)生修改自己的提綱時參照。要強調(diào)教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）

教師的點撥，注意如下幾點：

1．要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個階段的區(qū)別。高潮，表現(xiàn)為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。

2．情節(jié)的每一階段都包含若干主要細節(jié)，主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉(zhuǎn)化的性質(zhì)。細節(jié)可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節(jié)，不要機械地按自然段劃分細節(jié)。

3．每一階段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構(gòu)思思路。

4．用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構(gòu)思和表現(xiàn)手法；分析作者的思想局限性；補充點作業(yè)?，幫助學(xué)生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。

檢查學(xué)生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務(wù)。指名學(xué)生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點。導(dǎo)入??本課時的主要任務(wù)，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現(xiàn)手法。

關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖：

啟發(fā)提問：同學(xué)們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”

估計學(xué)生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。

教師板書下面的幾句話，并進行點撥：

“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？

這是跟作者同時代，當時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實?？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”?？僧敃r的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑

擺的課件 篇4

1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。 √ √ √ √ √

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 √ √ √ √

3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。 √ √ √ √ √

4.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。 √ √ √

教學(xué)媒體 一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的“”一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？”

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10．另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)

11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)

3．現(xiàn)在請同學(xué)們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________?！边M行語言訓(xùn)練。)

5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

△陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花“，你也可以具體說說什么花怎么樣：

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(”光彩奪目“，明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(”百花爭艷“”艷“：色彩鮮明而好看；”爭“：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

釋：”趕集“，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫”趕集“。這里的”集“主是指”集市“。是”趕集“，注意這個”趕“字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說”像趕集似的聚攏來“，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如”蒙蒙的“”細雨“”微風(fēng)“”柔柳“是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而”像趕集似的“”百花爭艷“，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

△”趕來做什么“？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是”盛會“，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)

△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指點：注意這兒是“增添生趣”。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。

11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

[燕子(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

擺的課件 篇5

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．會用“偶爾”、“活潑”造句。理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。

4．通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 第一課時

1．出示燕子的圖片。

仔細觀察燕子的外形，抓住特點說幾句話。

教學(xué)生字“燕”?！把唷笔莻€象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。

書寫時各部分要緊湊。

1．教師范瀆課文。

讀后四人小組自由討淪。

2．自讀課文。

(1)提出自讀要求。

①借助拼音讀準生字，認清字形。

②自由讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

③用“?”標出自己不理解的地方。

(2)學(xué)生按要求自讀課文。

(3)檢查自讀情況。

①抽讀生字卡片。

②檢查生字寫法。

聽寫后同桌互相檢查。

③指名分段讀課文，

要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

1．邊看圖邊讀課文。

思考：第1自然段寫燕子的什么，作者是抓住什么特點來描寫它的外形的?

3．指導(dǎo)朗讀。

(1)激發(fā)情感。

指圖：面對這么機靈的小燕子，這么可愛的小燕子，你愿盡情地夸贊它嗎?讓我們用喜愛的語氣讀第1自然段。

(2)自由練讀。

(3)指名試讀，齊讀。

4．指導(dǎo)背誦。

看板書練習(xí)背誦。

1．指讀田字格里的生字。

2．寫出本課帶有下列部首的字。

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)過渡談話。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道燕子的樣子是十分可愛的，那么這些活潑機靈的小家伙什么時候來和我們見面呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)第2自然段。

(2)自由讀課文。

邊讀邊思考：作者描述了春天的哪些事物，這些事物有什么特點?(在表示事物的問語下面畫上“……”，在具體描述的詞句下面畫上“~~~~”)

(3)重點品味。

①出示填空題。

二二月間，微風(fēng)輕輕地( )著，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝

黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )聚攏來，形成了( )的春天。

②自由讀題，并口頭填空。

③聯(lián)系課文和生活實際體會所填詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的準確。

④齊讀上面的句子。

(4)指導(dǎo)朗讀第2自然段。

①教師有感情地范讀課文。

要求學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象春天里美麗的景色。

②學(xué)生自由練讀。

要求用贊美的語氣讀。

③各組選一名代表進行朗讀比賽。

(5)指導(dǎo)背誦。

①引讀。

春天到了，微風(fēng)和細雨怎么樣?柔柳怎么樣?青草、綠芽、鮮花怎么樣?小燕子又怎么樣?

②學(xué)生練習(xí)背誦。

(6)小結(jié)自然段段意。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

(2)說說哪些詞句說明燕子飛得快。

(3)指導(dǎo)用“偶爾”造句。

①指名讀課文中有“偶爾”一詞的句子，說說詞義。（有時候、不經(jīng)常)

②說說身邊有哪些有時候但又不經(jīng)常發(fā)生的事。

③練習(xí)用“偶爾”說話。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)指導(dǎo)背誦。

(6)指導(dǎo)小結(jié)自然段段意。

3．學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名讀課文。

(2)學(xué)習(xí)打比方的句子。

畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

電線桿之間連著的幾痕細線……

指名讀句子，說說兩句話有什么不同。

課文中說“幾痕細線”好在什么地方?

(4)練習(xí)感情朗讀。

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．指名說說小燕子什么地方可愛，春天美在哪里。

1．造句。

偶爾……

[燕子(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

擺的課件 篇6

教學(xué)目的：

句式 ：

2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法;

3、理解“事細而情深”的特點，體會作者的感情。

4、了解“志”這種文體。

教學(xué)重點：

理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。

教學(xué)難點：探究細節(jié)描寫的精妙

了解作者生平及創(chuàng)作特點;了解唐宋派;了解書齋取名為“項脊軒”的緣由。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

明代王錫爵說歸氏散文如“清廟之瑟，一唱三嘆，無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于

言語之外”。今天我們學(xué)習(xí)歸有光的代表作《項脊軒志》，探究作者在文中抒寫了怎樣的“歡

愉慘惻”的情思。

二、歸有光簡介

歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為

師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年(35歲)中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移

居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年才中進士，

授長興知縣。 項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以

項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，

這里指小屋，即書齋。

三、整體感知

(一)誦讀課文，疏通文意

1.朗讀，要求學(xué)生重點聽準字音及句子節(jié)奏。

語調(diào)。

詞的特殊用法，并進行歸納。

(然、凡/而、若、汝

得：“又北向，不能得日?！?“軒凡四遭火，得不焚”

然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”

凡：“凡再變矣”，“軒凡四遭火”

而”、“若”、“汝”、“爾”、“乃”都可以用作第二人稱代詞，課文中用了前三

個，文中句子是“某所而母立於茲”/“吾兒，久不見若影”/“他日汝當用之?！?/p>

(2)數(shù)詞的用法

文言文中，數(shù)詞常常直接修飾名詞或動，而不需要加量詞;現(xiàn)代漢語中則需要結(jié)合量詞，

構(gòu)成數(shù)量短語。 課文例句如下：

“室僅方丈，可容一人居?！?“頃之，持一象笏至?！?/p>

這兩例中，數(shù)詞和名詞之間沒有量詞?！耙蝗恕本褪且粋€人，“一象笏”就是一個象笏。

“先妣嘗一至”/“軒凡四遭火”/“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣?！?/p>

這里的前兩個句子中的數(shù)詞與動詞之間沒有量詞，“一至”是到過一次，“四遭火”是

遭受四次大火。后一句的“再”字是兩次變化的意思，這個“再”字是古漢語的特殊詞語，

意思是“二”，但不用“二”，其意是“一舉而二也”，如“再鞠躬”。

(3)詞類活用

A、名詞作狀語--百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。(下)/余稍為修葺，使不上漏。(上)

/東犬西吠。(西)/妻死之年所手植也。(手)

B、名詞用作動詞--嫗，先大母婢也，乳二世。(乳)

(4)句式

判斷句--項脊軒，舊南閣子也。/嫗，先大母婢也。(用“……也”表示判斷。)

疑問句--兒寒乎?欲食乎?(用“乎”表示疑問)/何竟日默默在此，大類女郎也?(用

“何……也?”表示疑問。)

四、翻譯課文

《項脊軒志》課時計劃 第2課時 (總第65課時)

教學(xué)目的：

句式 ：

2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法;

3、理解“事細而情深”的特點，體會作者的感情。

4、了解“志”這種文體。

教學(xué)重點：

理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。

教學(xué)難點：探究細節(jié)描寫的精妙

了解作者生平及創(chuàng)作特點;了解唐宋派;了解書齋取名為“項脊軒”的緣由;

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上李課學(xué)習(xí)的重點詞句，導(dǎo)入新課。

二、理清結(jié)構(gòu)，把握意脈

1.課文第二段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

提示：承上啟下，將上文所寫“喜”之事與下文所寫“悲”之事聯(lián)結(jié)成一體。

2.作者圍繞“喜”和“悲”分別記敘了哪些事情?

先寫在軒中讀書的樂趣，體現(xiàn)“喜”;再寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用

“悲”貫穿;最后補記婚后的一段生活，表達對亡妻的思念和悲痛的感情。

3、解全文的脈絡(luò)和感情基調(diào)。

綜觀全文，作者或喜或悲的感情成為貫穿全文的脈絡(luò)，其感情基調(diào)是“悲”，也可理解

為以“喜”襯“悲”。

三、歸有光的內(nèi)心世界。

1、少年歸有光的內(nèi)心世界

歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運之神的青睞的，可是，18歲(寫作此文的時候)

的歸有光并沒有中得科舉，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：

(1)幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實;(2)幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼; (3)歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力。

一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看老嫗的回憶——“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎!”“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之?！?老祖母的言行舉止充分說明其對孫子的深切期望。

另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面： 軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！?這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！?這里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。 歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢?

2、年歸有光的內(nèi)心世界

“余既為此志，後五年，吾妻來歸;時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也?’其後六年，吾妻死，室壞不修?！?/p>

歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。遺憾的是半途中其妻撒手西去，其時，歸有光29歲，中年喪妻，這是對歸有光的又一次沉重打擊。站在前，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千?“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也;今已亭亭如蓋矣?！?人亡物在，再加上親人一個個離他遠去，家道日衰，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心?他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個閣子呢?

這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，即他“難言的傷痛，不老的親情”。這是讀文章必須理解的。

擺的課件 篇7

教學(xué)要求：

民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原人民的感情。

動態(tài)描寫。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學(xué)難點

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領(lǐng)略了那里的獨特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學(xué)們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。（板書課題）

二、初讀課文：

帶著問題到課文中去找吧?。ㄖ该x課文）

三、自主探究：

1、 請同學(xué)們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓小伙伴幫助你。

2、 小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，每組選一個代表匯報。

四、品讀課文：

作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）

五、知識拓展：

1、 出示“能力大考驗”課件，請同學(xué)們選擇喜歡的畫面，設(shè)計解說詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個代表匯報。

2、 為自己搜集的圖片配上解說詞。

六、作業(yè)：

擺的課件 篇8

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

流利，認記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的'大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??！

四、背誦古詩。

擺的課件 篇9

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，萬物復(fù)蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢?

讓我們一起一去看看吧!

2、動畫欣賞，整體感知。

(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。

(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們打開書，自由讀文。

自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

3、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

(1)同學(xué)們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀

(3)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀(組詞)

(4)搶讀，看誰讀得快。

4、朗讀感悟

(1)剛才同學(xué)們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的'基礎(chǔ)上，你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?

(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

5、課件出示小動物的對話

(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學(xué)齊讀。

(2)指名讀

(3)評價誰讀得好?為什么?

6、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

自評：放手讓學(xué)生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學(xué)畫的夏夜美不美，同學(xué)們一起來欣賞，(出示實物投影)

自評：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

擺的課件 篇10

報告撰寫：組長與組員協(xié)商，每組一篇，字數(shù)不限。

用品準備：工具、筆、本子等。

七、教師的職責

1與相關(guān)各部門各單位聯(lián)系

2強調(diào)安全第一

3了解時間、路線及內(nèi)容

4提出要求，強調(diào)紀律：為樹立良好的一中學(xué)生形象，要做到①舉止文明有禮②紀律性強③知識豐富、言辭（表達）流暢。

目的：教師的目的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

八、總結(jié)

在一節(jié)課上分組討論調(diào)查感受，然后寫出調(diào)查報告。老師整理、打印、粘貼成環(huán)保專欄供大家閱讀，提高師生的環(huán)保意識。

通過調(diào)查，學(xué)生們更清楚地認識到藍天，綠地，碧水已離我們很遠，環(huán)境保護不僅是**的事，也是我們每個人的事。保護環(huán)境不僅要口頭上，而且要付諸行動。

附錄1：教師推薦的調(diào)查題目

大氣污染

收集一些雨水并測試其ph值，以查看您所在地區(qū)是否有酸雨。

2在我家鄉(xiāng)附近的樹林里看看有沒有被酸雨燒焦的葉子。

設(shè)法設(shè)計一個減少城市空氣污染的計劃。

看看你家附近工廠和鍋爐房的煙囪，看看它們冒出的煙是什么顏色的，黃、紅、黑或白？為了找出它們?yōu)槭裁闯檫@種顏色的煙。

太空垃圾

請想出幾種減少和消除空間浪費的方法。

野生動物

討論如何保護瀕危動物。

2與學(xué)生討論，分析野生動物滅絕的原因。

3通過調(diào)查，了解自己家鄉(xiāng)附近有哪些動物是受國家保護的。把它們列一張單子，放在附近的黑板報和布告欄上。

假設(shè)你是一頭大象，你感覺如何？你會對什么感到傷心、厭煩、恐懼？會對什么感到滿意、高興？寫一篇小文章，代表大象表大你的感受。

觀察你周圍的鳥兒，看看它們的生活方式是否被我們?nèi)祟惖男袨樗茐摹?/p>

瀑布1從地圖上找到了中國幾個著名瀑布的位置，并了解了它們的下落和形成原因?？纯此鼈冇袥]有消失的可能？如果沒有，為什么？如果是這樣的話，試著找出一些對策。

水1討論，為了保護水資源，如何改變不良習(xí)慣。

2看看自己家鄉(xiāng)附近的水體存在著哪些類型的污染。如果你負責治理，你會怎么做？

3詢問周圍的老人近30年來的水位變化情況，分析變化原因，并寫一份小報告。

問老人家鄉(xiāng)水域過去有什么魚，如果有，調(diào)查一下它們消失的原因。

環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展

1向爺爺奶奶、爸爸媽媽打聽一下，他們記憶中家鄉(xiāng)從前的環(huán)境是什么樣子？現(xiàn)在有什么改變？變好了，還是變壞了？

為什么人們喜歡鯨魚而討厭鯊魚？回憶一下，自己從**得來這樣的感受？這種帶有傾向性的情感正確嗎？

2從自己曾看過的童話、寓言故事中，找出一些被人們經(jīng)常攻擊的動物，像烏鴉、貓頭鷹、狐貍等等，分析一下它們各自在自然界中的獨特作用，以及人類對它們產(chǎn)生不公正態(tài)度的原因。

想想看：為什么世界上最大最兇猛的動物越來越少，比如老虎、獅子、鯨魚和鯊魚。這樣下去，是否很危險？

世界和平與環(huán)保

世界上有多少核**？它們能毀滅地球多少次？

耕地與農(nóng)業(yè)污染

1了解“綠色食品”的標志及其含義。了解農(nóng)家肥的作用。

環(huán)境保護中的群眾性

1討**民團體如何關(guān)心他們的環(huán)境。

垃圾的再生利用

分析師每天產(chǎn)生的垃圾類型是什么？其中可以**利用的有哪些？

追查塑料袋（包裝食品用的）

目前，塑料袋的使用量非常大。學(xué)生們幾乎用塑料袋買飯。這些塑料袋無毒嗎？是否是不允許使用的超薄型？這些塑料袋是從**來的？

擺的課件 篇11

設(shè)計意圖

1.以重點語段的自讀、感悟為憑證，感受人物形象及其思想感情內(nèi)涵，在品味語言、積累語言和言語實踐的過程中，追求語言和精神的同構(gòu)共生。

2.通過文本的互參、比照，加深對思想內(nèi)容和語言形式及其表達效果的理解，主動構(gòu)建語言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，強化言語實踐，并體現(xiàn)分層原則，關(guān)注個體，注重學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流讓每個孩子學(xué)有所得。

教學(xué)目標

借助重點詞句，感受人物形象，領(lǐng)會人物不忘國恥的愛國情操以及為了民族大義不顧個人利益的高尚氣節(jié)；在閱讀中嘗試文本的互文、參照，主動構(gòu)建語言文字和形象意義的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)過程

一．談話，揭題

用三分鐘時間自由朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容

二．反饋，聚焦全文重點內(nèi)容

在讀課文的時候，讀到哪個地方，你的心被深深地震撼了。聚焦課文第9自然段。

三．品讀文字，感受音樂形象。

1.朱丹究竟演奏了怎樣一首樂曲呢？找出寫朱丹吹奏木笛的一段，好好讀讀。（課文27自然段）

2.指名朗讀第27段。

3.抓重點詞，感受音樂形象和文字表現(xiàn)力。

自己讀一讀，哪幾個詞最有表現(xiàn)力？畫下來。有感情地讀一讀。聯(lián)系本組第五組課文《我愛你，中國的文字》，再用心讀讀這幾個詞語，你能體會到什么？

4.假如你就是那些孩子中的一員，聽著聽著，你有什么問題要問問朱丹？在音樂聲中默讀語句，邊想問題。

四．了解歷史背景，自讀、寫話，體會人物思想感情。

1.由學(xué)生發(fā)言，引出屈辱歷史。

2.投影文字介紹。默讀，了解那段屈辱的歷史，牢記民族血淚和恥辱。

3.閱讀考場上的對話，讀后填寫：他放棄的是____________________，他沒有放棄的是______________________.

4.小結(jié)，寫話。

從兩個話題中任選一個寫幾句話：

朱丹一邊演奏木笛，一邊心里默默地想著：______________________。

孩子們靜靜地聽著，他們會有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么。

五．感受人物形象，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵

1.快速瀏覽課文，找出描寫朱丹的形象的語句。

2.指名朗讀，讀著這個片段，你想起了本學(xué)期哪篇課文？

3.聯(lián)系舊文《梅花魂》，重讀重點語句。

4.讀了這些，你理解了課文為什么這樣描寫朱丹的形象吧？

六、小結(jié)，學(xué)了本文，你有哪些收獲。

擺的課件 篇12

祝福教學(xué)設(shè)計一

【教學(xué)目的】

解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點

2、本文的教學(xué)重難點是人物和環(huán)境的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

1、把學(xué)生分成幾個小組，以學(xué)生自己思考討論為主。

解決問題相結(jié)合的方法。

3、利用多媒體放映電影《祝?！?。

4、教師向?qū)W生提供跟本文有關(guān)的資料和學(xué)生自己查找資料相結(jié)合。

【教學(xué)思路說明】

一、課前準備

1、放映電影《祝?！?。

2、提供相關(guān)的資料：魯迅的《燈下漫筆》《我之節(jié)烈觀》，史承鈞的《重新探討〈祝?！档闹黝}》，錢理群的《〈祝?！怠拔摇钡墓适潞拖榱稚┑墓适隆罚T雪峰的《單四嫂子和祥林嫂》，陳涌的《魯迅小說的思想力量和藝術(shù)力量》等。

3、提供共同研究的問題。

⑴ 小說講了一個怎樣的故事?給故事擬一個題目，然后緊扣題目中的關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

⑵ 小說用什么方法突出了故事的悲劇性?

⑶ 誰是殺死祥林嫂的兇手?

⑷ 祥林嫂反抗了什么?

4、各小組另外自選角度，提出問題，解決問題：

如：小說塑造人物形象的方法，“我”與作者的關(guān)系，祥林嫂是怎樣死的，祥林嫂為什么不離開魯鎮(zhèn)，“我”回魯鎮(zhèn)干什么，等等。

5、要求：每個小組將每個問題討論的結(jié)果以書面的形式打印或抄寫出來。

二、課堂操作步驟

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

(說明：放映電影《祝?！返木势?，并適時插入魯迅對《祝?！返脑u論，導(dǎo)入新課。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

(說明：請一位同學(xué)用一句話概括影片的內(nèi)容，即講述了一個女人的悲慘故事。然后請一個小組推薦一名同學(xué)按時間順序講述故事情節(jié)，講述要突出題目中的關(guān)鍵詞，其他小組的同學(xué)可以進行補充，教師對學(xué)生的回答進行評價。設(shè)計這個問題實際上是讓學(xué)生熟悉小說的故事情節(jié)。)

3、正像作者所說，《祝?！肥且粋€悲劇，作者采用什么樣的手法突出了故事的悲劇性?

(說明：請一個小組推薦一名同學(xué)來分析回答，其他小組的同學(xué)可給予補充。這個問題的設(shè)計實際上是讓學(xué)生研究小說的藝術(shù)特色，如倒敘的手法，“祝?！边@個特定的時間的選擇等。)

4、一個四十上下的女人，不僅沒能享受到家庭的歡樂，反而在祝福聲中悲慘地死去，是誰殺死了祥林嫂?

(說明：這個問題涉及到人物和環(huán)境的關(guān)系，涉及到小說的主題。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周圍的人和事有關(guān)，也跟祥林嫂自己有關(guān)，而這一切又都源于人們頭腦中根深蒂固的封建禮教思想。每一個小組的學(xué)生對這一問題的`回答可能都不會很全面，因此學(xué)生會產(chǎn)生爭論，教師要允許他們爭論，在爭論的過程中，學(xué)生對這一問題的理解會逐步深刻。)

5、祥林嫂在人們祝福的鞭炮聲中寂然地死去了，伴隨她短暫一生的只有“不幸”，回顧她一生的經(jīng)歷，她是否進行過反抗?她反抗了什么?

(說明：這一問題歷來爭議最大，可先讓各小組暢所欲言，然后教師作總結(jié)，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命運，對導(dǎo)致一切不幸的根源——封建禮教——她卻絲毫沒有疑問，更不用說反抗了，因為封建禮教在她的頭腦中根深蒂固，她只是在爭得一個“做穩(wěn)了奴隸”的地位。)

6、讓各組推薦一名同學(xué)講述自選的題目及討論分析的結(jié)果。

(說明：設(shè)計這一開放性的問題，旨在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也使學(xué)生從更多的層面來研習(xí)這篇小說。學(xué)生只要能自圓其說，教師都應(yīng)予以肯定。)

三、布置作業(yè)

以“彌留之際的祥林嫂”為題寫一篇作文。充分發(fā)揮想像，想像臨死前的祥林嫂會想些什么。

(說明：命題的意圖主要是訓(xùn)練學(xué)生的想像力。)?

【特級教師點評(王友才)】

魯迅的小說《祝?！罚侵袑W(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，教學(xué)案例繁富，但其教法多屬傳統(tǒng)的“講解式”教學(xué)，內(nèi)容上不外這樣幾種：形象分析式、主題歸納式、結(jié)構(gòu)梳理式等。

韓其文等三位教師的《祝?！方虒W(xué)方案，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽突破傳統(tǒng)教法，凸顯其創(chuàng)新性。無論教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)方法運用還是課堂操作步驟的設(shè)計，都不同程度地有別于傳統(tǒng)的案例，是一組既具創(chuàng)新性又有可操作性的優(yōu)秀教案。其共同點主要表現(xiàn)為兩方面：

1、將研究性學(xué)習(xí)引入課堂。三篇方案都在教學(xué)過程中精心設(shè)計了研究性學(xué)習(xí)的題目。如方案一中的五個問題的設(shè)計新穎獨到，不僅能引起學(xué)生的好奇心，也利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接將學(xué)生引入對小說主題的討論;方案二中，就祥林嫂所生活的社會環(huán)境的成因進行探究，大膽拓展學(xué)生的思路，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練;方案三中巧妙設(shè)計研究性問題，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅構(gòu)建了一種新的教學(xué)模式，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性品德。

三中的電影播放、幻燈演示等。運用多媒體技術(shù)，將情景創(chuàng)設(shè)引入教學(xué)中，是一種教學(xué)上的創(chuàng)新。語文是一門多彩的人文學(xué)科，充分利用課文豐富的情感信息資源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氛圍，是語文教師應(yīng)該追求的藝術(shù)境界。

角色介入的方法，讓學(xué)生以情入境，應(yīng)景生情，豐富了情感熏陶的藝術(shù)形式，易使課堂教學(xué)達到最佳境界。在內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上，三種“方案”又各具特色，各有側(cè)重。方案一側(cè)重對人物命運的分析;教學(xué)方法上更具開放性，應(yīng)該是以研究性、開放性為主的課型。方案二，側(cè)重對小說主題的剖析;教學(xué)方法上，以傳統(tǒng)的引導(dǎo)分析為主;但分析中體現(xiàn)師生互動，且板書頗具特色。方案三著眼于小說中人物與環(huán)境的關(guān)系，重在討論祥林嫂悲劇原因的形成進而讓學(xué)生理解小說的主題;教學(xué)方法上，采用在教師引導(dǎo)下的學(xué)生討論式，讓學(xué)生的思維在討論中發(fā)生碰撞，讓學(xué)生在互動交流中獲得知識。

祝福教學(xué)設(shè)計二

【教學(xué)目的】

1、把握人物形象，了解其典型性。

2、理解小說所揭示的深刻主題。

【教學(xué)重難點】

1、準確把握小說所塑造的人物形象是學(xué)習(xí)的重點。

2、正確理解小說所揭示的主題，是學(xué)習(xí)的難點。

【教學(xué)方法】

小說以鮮明的人物形象打動人，所以應(yīng)該充分利用多媒體、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生對人物形象進行深入的理解。但切忌過早地對人物形象加以定論，以免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

【教學(xué)思路說明】

一、提前兩周布置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生自編自演課本劇《祝福》。教師可提示學(xué)生用順敘的方法編排三幕?。?/p>

第一幕：初到魯鎮(zhèn);

第二幕：再到魯鎮(zhèn);

第三幕：悲慘結(jié)局。

中間部分的銜接可用解說詞來處理。

(說明：學(xué)生有極強的求知欲和表現(xiàn)欲，會對此有極濃厚的興趣，教師宜引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)、自研課文。)

二、部分學(xué)生表演自編的課本劇，全體學(xué)生對課本劇情進行評價

要把評價的重點放在表演者對人物的語言、動作、神情等方面的理解把握上。教師要對學(xué)生把握不準、理解不透之處加以分析。學(xué)生的理解只要言之有理即可，不可強求統(tǒng)一。

(說明：這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，做到暢所欲言，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人物形象的理解和把握比較容易，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。)

三、集中討論祥林嫂悲慘命運的根源

(說明：現(xiàn)在的中學(xué)生由于其特定的成長的歷程，對舊中國勞動婦女悲慘命運的理解是膚淺的。在平時的教學(xué)中，就曾遇到有的學(xué)生把生活中一位因車禍失去兒子的年輕婦女的遭遇等同于祥林嫂的命運，并稱之為“新時代的祥林嫂”。這種看法在中學(xué)生中有較大的代表性。因為學(xué)生沒有認識到這位年輕婦女悲劇的偶然性和祥林嫂悲劇的必然性。)

為此可以設(shè)計這樣幾個問題供學(xué)生討論：

1、祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫，結(jié)局會怎樣?

2、如果她逃到很遠的地方，婆婆家的人找不到她，會如何?

3、如果沒有一個嚴厲的婆婆，祥林嫂是否會避免悲慘的命運?

4、如果第二個丈夫沒有死在傷寒上，兒子也沒有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能過上幸福美滿的生活?

窮死、凍死的命運?四、布置作業(yè)。

四、作業(yè)

課后寫一篇800字左右的文章，談?wù)勛约簩ο榱稚┻@一形象的認識。

(說明：這樣，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的心得、模糊的認識和零碎的看法加以整理、歸納，從而養(yǎng)成獨立思考問題的良好習(xí)慣。)

祝福教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)目的

知識目標：鑒賞小說中的人物描寫、情節(jié)安排、環(huán)境描寫及表現(xiàn)手法。

能力目標：課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

情感目標：揣摩小說標題的重要意義，深刻體會造成祥林嫂的悲劇命運的原因。

教學(xué)設(shè)計提要

本設(shè)計由4課時完成。

第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標；

第二課時：小組研討；

第三課時：小組探究成果交流。

第四課時：完成研究小論文

教學(xué)過程及步驟

第 一 課 時

1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解。

2、展示研究方向，明確探究目標：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：

A、 人物鑒賞：a、祥林嫂 b、魯四老爺 c、柳媽 d、衛(wèi)老婆子 e、四嬸 f、祥林嫂的婆婆 g、我

B、情節(jié)鑒賞：a、小說情節(jié)安排的特點及作用；b、祥林嫂死因探究

C、環(huán)境鑒賞：a、祥林嫂生活的社會環(huán)境 ；b、祝福景象的描寫及其作用； c、文中關(guān)于雪的描寫及其作用

D、表現(xiàn)手法鑒賞：a、人物刻畫方法；b、以“祝?！睘轭}的意義。

以上課題用投影展示出來；為使每個大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個大課題。

第 二 課 時

小組研討：第一課時完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時間就開始搜集資料，以小組為單位進行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1—3位同學(xué)在課內(nèi)展示本組研究成果。

小組探究成果交流。每個小組推薦1—3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。

第 三 課 時

課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當堂完成。

題目有：

1、祥林嫂的反抗精神

2、祥林嫂死因探究

3、祥林嫂個人簡歷

4、文題—“祝福”之我見

人物形象之我見

6、雪景作用之我見

7、描寫祝福景象的意義

8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析

9、祥林嫂內(nèi)心世界探究

對祝福人物刻畫的一點看法

祝福教學(xué)設(shè)計四

【教學(xué)重點】

1、祥林嫂的人物形象。

2、社會環(huán)境對人物的影響。

【操作步驟】

1、出示文章的主人公“祥林嫂”。

2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：

初到魯鎮(zhèn)──被逼改嫁──再到魯鎮(zhèn)──乞討慘死。(完成教學(xué)重點一)

3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。

幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨……從而證明祥林嫂清白無辜，對自己的死不負任何責任。

4、重點分析：誰為祥林嫂的死負責。

指出祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物：魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆…… 分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。

5、總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標出“封建禮教”(完成教學(xué)重點二)。

科學(xué)的最大障礙。伴隨著時代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進墳?zāi)梗О偃f勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標出墳?zāi)沟男螤睢?/p>

【板書設(shè)計】

封建禮教

魯四 四嬸 柳媽 婆婆

祥林嫂

初到魯鎮(zhèn)—被逼改嫁—再到魯鎮(zhèn)—乞討慘死

【板書設(shè)計說明】

本板書采用圖形式，把社會環(huán)境(封建禮教)設(shè)計成一座大墳?zāi)?，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆，最上面是“封建禮教”四個大字。目的是揭示封建禮教對祥林嫂，對所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。

依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰該承擔責任。再依次分析魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆等人該什么責任，從而明確封建禮教上殺人兇手。

擺的課件 篇13

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

3、掌握“歸”“過”“置”等文言實詞的意義和用法。訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)文言文知識及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。

重點、難點

1、掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。提高學(xué)生借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。(重點)

2、學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新凝練的特點。(重點)

敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如;筆墨紆徐平坦，悱惻動人的散文藝術(shù)之美。(難點)

課時安排：三個課時

教學(xué)方法：誦讀法，情境類比法，討論法

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

(一)學(xué)習(xí)語文，同學(xué)們最頭疼的是什么呢?我想，百分之九十以上的同學(xué)都有同樣的心聲—-寫作文。寫作文難在哪里呢?無“所謂的材料”。為什么說“所謂的材料”呢?因為大家的思維都進入了一個無形的怪圈—作文必先有一個高大的主題，高大的主題必要有與之相配套的材料?？赏瑢W(xué)們的生活閱歷、學(xué)識水平又有限，于是就自然出現(xiàn)了“巧婦難為無米之炊”的局面。孰不知“感人心者莫不先乎情”!凡人瑣事亦可入文。歸有光的《項脊軒志》即是最典型的例子。

(二)古今的中國文人常喜歡給自己的書房取一個雅致的或富有深意的名字來表現(xiàn)自己的志趣追求，比如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁啟超的飲冰室，周作人的苦雨齋等。(學(xué)生有人喊還有項脊軒，教師回應(yīng))對，還有明代作家歸有光的項脊軒，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)《項脊軒志》這篇文章，了解項脊軒的特點以及和項脊軒有關(guān)的一些人和事，深入領(lǐng)會作者寄寓其中的深厚感情。

二、作者題解：

板書課題：項脊軒志　歸有光

(要求學(xué)生看注解，教師補充：)

1、題解

《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名。是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢?據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間，故名;一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書齋。志，記。

2、作者

歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點《史記》。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年(154)中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定(今上海市嘉定縣)安亭江上，讀書講學(xué)達二十余年之久，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年(156)始中進士，授長興知縣。隆慶四年(1570)任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。

3、作品

歸有光的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。這篇《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以《史記》為代表的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

參見《中國大百科全書》中國文學(xué)卷。

三、整體感知

(一)自讀課文。

要求學(xué)生參看注釋精讀課文(可以默讀，也可以出聲讀;可以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教;更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去)。

(二)教師范讀。

要求以舒緩的語調(diào)，有感情、有表情地朗讀。讀后讓學(xué)生齊讀一遍。

(三)梳理結(jié)構(gòu)

1、找出本文過渡句。

第二自然段：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，銜接自然。由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。

2、一是劃分全文的段落;二是理出抒情的線索。

明確：

分法一：

第一部分(1)，寫“余居于此，多可喜”。

第二部分(2—5)，寫“亦多可悲”。

分法二：

第一部分(家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。

第二部分(4—5)，補記婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。

全文抒情的線索為：喜—悲—喜—悲。

四、具體研習(xí)第一段

1、對照注釋閱讀第一段，指名朗讀第一段內(nèi)容。

討論這一段寫了哪些內(nèi)容?

明確：寫了項脊軒修葺前后的情景。

3、修葺前的項脊軒有哪些特征呢?

明確：小、舊、破漏而又陰暗。寫它小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”。

寫它舊：“百年老屋”。寫它破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”。寫它陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。

教師點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。

4、作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢?

明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。

教師點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。

5、這樣的小屋經(jīng)過作者稍作修葺后變成了什么樣子了呢?

明確：(不漏、不暗)“使不上漏”;“前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然?！痹鹤永镉址N植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

6、修葺后的小屋有著怎樣的環(huán)境?

明確：幽靜、幽美。具體表現(xiàn)在：“小鳥時來啄食，人至不去?！薄叭逯?，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?！?/p>

7、在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何?

提示：問題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。”讀后由教師講解。)

(13，這是就字面意思解釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢?顯然又是在進一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。

(2)“萬籟有聲”是什么意思?

明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。

(3)是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂?

明確：寫幽靜。

(4)“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜?(這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。)

提示：“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”(王籍詩句)一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。

下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托;寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹;接著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”)之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面!

8、讀背第一段

講讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，品味作者感情，并自由地朗讀課文第1段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。)

五、小結(jié)：

這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

六、布置作業(yè)

1、繼續(xù)背誦第一自然段。

2、預(yù)習(xí)2—6段內(nèi)容。

擺的課件 篇14

一、教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點

1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

2．有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入 新課

背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題：《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

（二）回憶學(xué)法

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

小結(jié)板書：

討論和交流

3．反復(fù)吟誦，

4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

（三）學(xué)習(xí)新課

1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

出示自學(xué)提示：

（

（想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

3．在全班交流，教師適時點撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

5．指名吟誦，背誦。

（四）激情創(chuàng)作

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

（五）作業(yè)

1．默寫三首古詩。

2．完成自己創(chuàng)作的畫。

附：板書

《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

（蘇軾） （楊萬里）

西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

學(xué)法：

自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

擺的課件 篇15

作文教案教學(xué)設(shè)計范本

作文教案——我喜歡的小動物

設(shè)計理念：

讓學(xué)生觀察動物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累；后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，打開學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主，自愿作文的能力。

教學(xué)要求：

1.抓住特點說說寫寫自己喜歡的小動物，激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的情感，使其善于觀察小動物。

2.能按一定順序介紹小動物某方面的特點，表達真情實感。

重難點：

通過具體實例將特點介紹清楚，能表達自己的真實情感。

教學(xué)準備：

觀察小動物

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天為你們帶來了一些特殊的朋友。

1，播放動物圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

它們討人喜歡嗎？

2.教師引導(dǎo)：[幼兒教師教育網(wǎng) YJs21.coM]

誰來說說小動物哪方面討人喜歡？

樣子性格吃相玩耍睡態(tài)、、、、、、

二，明確習(xí)作要求，師指導(dǎo)。

1，打開書78頁，自讀口語交際習(xí)作要求，邊讀邊用筆畫出本次習(xí)作要求。

2，生歸納習(xí)作要求。

3，教師出示要求。請看大屏幕，小聲自讀。

4，誰愿意讀讀習(xí)作要求。

師：今天我們就來說說謝謝我喜歡的小動物！

板書：我喜歡的小動物

三，交流指導(dǎo)。

1請想一想：你喜歡的小動物它哪一方面給你留下深刻印象？

2，想完后，指名說。

誰愿意為我們說說你喜歡的小動物？

你們覺得通過他的描述能體現(xiàn)她喜歡小動物嗎？為什么？

板書：抓特點表真情

3，老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)迫不及待想要讓同學(xué)知道自己喜歡的小動物了，現(xiàn)在四人小組交流，請同學(xué)們帶著你的想法把你心目中的小動物的特點說給其他同學(xué)，組員說時，其余三人要認真聽，并提出你的寶貴意見。說完后，推薦一名說的最好的同學(xué)到全班說。

3小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

四，全班交流

1，各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。

（a,可以說說動物的外形。如眼睛，耳朵、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什么特點？b，可以說說動物的叫聲，脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。C，還可以說你和它之間發(fā)生的事情。）

2，師生評議。

五，范例引路，指導(dǎo)習(xí)作

同學(xué)們的'話語深深打動了我，老師也為同學(xué)們準備了兩篇佳作片段請同學(xué)們來欣賞

1，點擊課件：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

誰來為我們讀讀？

你認為這段對松鼠的描寫怎樣？

再來看下一個片段

貓的性格實在有些古怪。它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

老舍的貓，又帶給你什么感覺？

2，學(xué)生作文。

動物的形象已經(jīng)深深印在了每位同學(xué)的心中，現(xiàn)在我們就把各自喜歡的動物寫下來好嗎？

出示寫作要求：請同學(xué)們再看看寫作要求，看完后動筆寫下精彩內(nèi)容。同學(xué)們，動物有這么特點，那么我們在介紹它時，是不是每方面都必須說？一定要注意，你認為它哪方面最吸引人，你最想說，就可以抓住這一兩方面說說，不必面面俱到。

(2),學(xué)生完成初稿，教師個別輔導(dǎo)。找一兩名學(xué)生，說說自己的習(xí)作，師點評。

結(jié)束：聽了同學(xué)們的介紹，我們知道動物的特點是不同的，即使是同一種動物，也有不同的特點。例如：同樣是貓狗，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時，一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清他們的生活習(xí)性，了解他們對人類的用處，做生活中的有心人

今天這堂課就上到這，下課。

第二課時講評習(xí)作

1、修改習(xí)作，交流評價。

1、小組修改，讓學(xué)生以小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作，組員之間互相評一評，看看哪個地方是大家欣賞的地方，哪個地方大家認為還要進一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學(xué)可以請小伙伴幫助修改。

準確；是否表達了對小動物的喜愛之情等方面進行評議。引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改，補充。最后把自己認為修改好的習(xí)作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習(xí)作工整抄在習(xí)作本上。

3、評出優(yōu)秀習(xí)作三至五篇投到校文學(xué)社，以給學(xué)生充分鼓勵。

板書設(shè)計：

樣子

我喜歡的小動物脾氣抓特點

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