最新寫景評語

寫景評語。

你所需的“寫景評語”已經準備好了，需要了解的人請前來查閱。在平凡的日常工作生活中，透過評語評價，我們可以了解他人對我們的態(tài)度和觀點。優(yōu)秀的評語評價能夠激發(fā)成員間的相互支持和共同協作，以促進創(chuàng)新精神。

寫景評語【篇1】

我家住在山水環(huán)繞的江南新城，這里空氣新鮮，風景美麗，特別是水上公園，它是人們休閑的好去處。

水上公園中央是六角亭。紅柱黑瓦，六角微微向上翹起，仿佛是六條巨龍向天空騰飛，又似六龍戲珠?？吹竭@情景，好像穿越了時空隧道，回到了古代，又好象進入了仙境。六角亭連接著走廊，雖然沒有九曲回廊的壯觀，但走在水上的走廊，還別有一番滋味。

六角亭的北方是一塊綠茵茵的草地。這上面還有各種動物的塑像。瞧，那只小鹿正在快樂的奔馳，還時不時地停下來展示自己的風采……茵茵綠草，朵朵紅花。這是一幅連綿不斷的畫卷啊，這是一幅多么迷人的畫卷啊!

六角亭的南方是荷花池。池中那朵朵荷花，像小姑娘似的，羞紅了臉。夏天的傍晚，一陣急促的雷雨過后，彩虹仙子揮了揮手中的彩棒，架起了七色彩虹橋。荷花上那晶瑩的水娃娃，玩著捉迷藏的游戲。滾來滾去，有趣極了!這時，人們都出來了，來觀賞這一片美麗的景象。

水上公園，它給了我無窮的樂趣。

我喜愛水上公園!

簡評：這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章開篇點題自然引出下文，引起讀者的閱讀興趣。多處運用比喻修辭生動地描繪了水上公園的美麗景象，感情在結尾處得到了升華。

寫景評語【篇2】

小學寫景作文評語精選

小學寫景作文評語應該怎么寫?小學寫景作文評語是指語文教師或習作導師在閱讀完小學寫景作文評語的作文后，寫出的意見建議或感受。本文是小學寫景作文的評語集錦，歡迎閱讀。

小學寫景作文評語精選【1】

1.文章首尾呼應，語句簡潔，刀刀見血，點明主題。文章通過四序景致的形貌，闡明白xx之美，照應開頭。若能細致段落層次明白就更好了。

2.xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。

3.小作者寫作思緒清新，形貌生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的布局，形貌了xx的.優(yōu)美景致。

4.文中適本地運用比喻 擬人等修辭伎倆，使xx差別季候的綠色生機盼望盎然，芳香四溢。

5.小作者捉住了春天xx特有的景致，能準確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫出xx的美，同時拐彎抹角稱贊了辛勞的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

6.小作者視察細致，形貌生動細致，加上生動形象的比喻 擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜好xx的頭腦情感暴露得更為天然充分。

7.作者能按方位次序向讀者先容其可愛的xx，從校門——講授區(qū)(講授樓 巨型花壇)——運動區(qū)(大操場)，層次清楚，有選擇 有重點地繪景，天然地反應出學校生機發(fā)達的氛圍。

8.作者把寫景與抒懷聯合起來，寓情于景，景象融會，全筆墨里行間都突出了對xx的無比喜好之情。作者著力刻畫了優(yōu)美無比的噴池塘，綠草如茵的操場，寬敞豁亮的課堂，使一個優(yōu)美的xx顯如今人們眼前目今。

9.小作者運用了動點視察的要領對xx晨色舉行了生動的形貌，字里行間飽含著小作者對xx 對大天然的熱愛之情。

10.文章借助富厚的想象，運用擬人 比喻等修辭伎倆加以刻畫，使語言流暢 優(yōu)美，文章生動 傳神。

四年級寫景作文評語【2】

1) 充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動

2) 簡要敘述前因,進行鋪墊

3) 小學寫景作文評語集錦小學寫景作文評語集錦

4) 這一部分可以加入對話或者一些心理描寫

5) 將…改成…更合適些,

6) 自然承上啟下,細節(jié)描寫突出人物品質,令人感動

7) 敘事中夾寫景,以已度人,將心比心

8) 擬人化語言使文章更顯得生動活潑

9) 外形描寫十分有趣,突出了…的可愛介紹中融入了自己的思想,有感染力

10) 加入人物行為,使畫面生動

11) 這段多余,不如刪去,使文章更簡潔

12) 發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻

13) 充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩

14) 這段描寫讀來令人感動

15) 心理描寫細膩,比喻句用得好,

16) 排比名的使用為文章增色不少

17) 以味誘人,意境深遠

18) 比喻貼切,用詞生動

19) …以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮

寫景評語【篇3】

夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫、漾開，熏染出一個平靜祥和的夜，白霧在輕柔月光和路燈的照耀下，便染成了金色。月光下，樹葉兒“簌簌”作響，仿佛在彈奏著一首《月光曲》，婉約而凄美，悠深而美妙，那跳動的音符仿佛是從朦朧的月色中躍出來的，令人陶醉。

夜的深處，田園朦朧，山影憧憧，水光溶溶，螢火點點，燭燈盞盞，好一幅月下畫卷!

生命又多像《月光曲》和畫卷啊!跳動的旋律演繹著生命的悲歡和離合。人生苦短，又怎么不像是《月光曲》呢?

月上中天，皎潔溫柔，柔和的月光把夜晚烘托出一片平靜與祥和，月亮的光落在樹丫上，落下斑駁的黑影，零星的像是碎條兒掛在樹丫上一般。

世上的萬物都是上帝的造化，都很和詣，而月卻不同，月有自己的性格，有陰晴圓缺，月的神韻風采就在這里體現出來了。月何必要爭奪輝煌呢?她的目的就是讓黑夜不再可怕，給人們送去一片暖意，一片光明罷了!

人不也如此嗎?有些人不正像月亮一樣默默無聞地為他人奉獻嗎?雖然只是微不足道的小事，但是彼此都會感到一絲溫暖，這就是月的內涵。

夜，已靜寂了。月亮靜靜灑下余光，竭力驅走黑暗，為人們送來光明、溫暖與關愛!

批改評語：這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，開篇點題，“夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫、漾開，熏染出一個平靜祥和的夜”，文章運用多種描寫手法，注重刻畫景物特點，借物喻理。

寫景評語【篇4】

1.情節(jié)大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。

2.事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。

3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4.范原原,你是生活的有心人,愛觀察周圍的事物;你又是個小書迷,注重積累好詞佳句因此,班級的生物角在你的筆下生動,形象地展現在讀者眼前老師相信,在你的努力下,不久將會成為一名作家

5.事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動.

6.全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作

7.…特寫鏡頭別開生面,情趣盎然.全文充滿童心童趣,讀來倍感親切.

8.缺點是字不美觀，像雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子。

9.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。

10.比喻句用得精當.參加了古詩舉行遐想,富有韻味.

12.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

13.全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風趣,讀來其樂無窮。

14.你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界你媽媽人美心更美,她對病人滿腔熱情,對工作一絲不茍,極端負責,這種精神是多么值得我們學習啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!

15.讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。

16.對于景色的描寫,語言簡練而準確,聯想則為觸景生情,情景自然融合。

17.小門生能有如許的領會,令人另眼相看.

18.重點突出，詳略得當，內容具體。

19.全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個人光頭，沒長一根頭發(fā)。

20.通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質。

21.語言樸素,中心明確,構思合理,行文層次清楚.

22.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬，

23.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。

24.在你這篇習作里，我想找一個好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。

25.本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的.沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間， “我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人” 。本文讀后給人以美感，引人深思。

26.描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。

27.文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

28.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。

29.細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

30.人物對話結束后，你總是不打雙引號關門，難道你平時穿衣服不系紐扣?

31.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經全球化，所以你應該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應社會的發(fā)展。

32.從多方面多角度選材，充分體現了人物的個性特征，人物形象豐滿。

33.句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。

34.結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

35.你秋游時觀察得真仔細!你眼中的景美像一幅畫!如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好!

36.通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。

37.對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界，這是的成功之處。

38.語言準確，鮮明生動，內容極其豐富具體，

40.開頭打動人心，具有真情實感。

41.通過生動形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。

42.丟標點現象嚴重，總共丟了×個，你是不是很喜歡把標點當飯吃?

43.能把人物內心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象

44.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!

45.…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

46.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向。

47.那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。

48.真是下筆如有神啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。

49.范原原,你是生活的有心人,愛觀察周圍的事物;你又是個小書迷,注重積累好詞佳句.因此,班級的生物角在你的筆下生動,形象地展現在讀者眼前.老師相信,在你的努力下,不久將會成為一名作家.

50.習作第一段太長了，像一個人的頭很大似的，看著不舒服。

寫景評語【篇5】

。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創(chuàng)造思維。以下是由unjs小編為大家推薦的寫景作文評語，歡迎大家學習參考。

寫景作文評語(1)

,簡單交待時間,地點和結果…

語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.

…以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.

開篇簡明扼要,精煉有序;重點描述…給人留下深刻印象.

以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.

開頭直奔主題,也是一種寫法.

開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑,

反問句開頭,吸引讀者.

開頭直奔主題,讓人一目了然.

開頭點題,用詞很吸引人.

2,場面和氣氛描寫為文章增色不少;

…對精彩地方進行簡單描述;點面結合

簡單介紹情況,自然過渡到下一段;

情境描寫調動起懸念;

充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動.

簡要敘述前因,進行鋪墊.

這一部分可以加入對話或者一些心理描寫.

將…改成…更合適些,

自然承上啟下,細節(jié)描寫突出人物品質,令人感動.

敘事中夾寫景,以已度人,將心比心.

擬人化語言使文章更顯得生動活潑.

外形描寫十分有趣,突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力.

用了列數字,舉例子的方法,很形象.

過渡自然,每一段交待得很清楚.

這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當修改,使語言更生動.

采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現…

比喻句用得精當.加入了古詩進行聯想,富有韻味.

…和…形成鮮明對比,突出…

小學生能有這樣的體會,令人刮目相看.

對…的比喻用得妙.

運用多種感官,描寫十分仔細.

孩子的氣的語言很有意思.

加入人物行為,使畫面生動.

這段多余,不如刪去,使文章更簡潔.

發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻.

充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.

這段描寫讀來令人感動.

心理描寫細膩,比喻句用得好,

排比名的使用為文章增色不少.

以味誘人,意境深遠.

比喻貼切,用詞生動.

…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮.

3,結尾含蓄,點明主題.

結束得有點突然,夸張了.

結尾簡煉,感人.

結尾同樣有趣.

結尾呼應應開頭,結構完整.

由景生情,結尾自然.

比喻形象,貼切,精彩的結尾可謂點睛之筆.

結尾似乎沒有寫完,應能與開頭照應.觀察細致,描寫生動.

結尾呼應文題,點明中心.

4,文章開頭簡而得當,通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術化.雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出.結尾恰到好處地點明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味.

以感受開頭,以感受結尾.這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復沓,感染力極強.

以飽滿的激情,描寫了……,開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當,內容具體.

文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫.立意高遠,令人贊嘆.

…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂.

…特寫鏡頭別開生面,情趣盎然.全文充滿童心童趣,讀來倍感親切.

這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情.全文層次清晰,語句流暢.

事例敘述生動,具體,趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承.最后,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動.

文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀.

文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切.

文章開頭新穎,具有先聲奪人之效.使讀者一見面就能對人物產生…的印象.文章前后連貫,形成完整的形象.

文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事.字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作.詳略得當,虛實相生,是的兩大特色,……內容更豐富,更生動.

充分運用動靜結合的寫法,并輔以比喻,擬人等手法,通過生動,形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般.結尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深.

注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是的成功之處.文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運用打比方的手法,使文章生

寫景作文評語(2)

作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現手法富有新意.

全文語言樸實,結構自然.…文章結構嚴謹,首尾呼應.

語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結尾的呼應巧妙.篇幅雖短,但內容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.

文中一系列表現人物動作的動詞運用得準確,襯托手法運用得好.

采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.

事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的`同時加入了恰當的心理描寫,充分表達了…

文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結尾點題,起到了畫龍點睛的作用.

文章真實生動,情真意切,特別是…使用權文章極具感染力,發(fā)人深思.

敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.

樸實自然的童心體現在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.

這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現了對美好心靈的由衷贊.

主要優(yōu)點有三:1能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結構嚴謹,重點突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結尾都很自然,準確.

開頭簡潔自然,結構清晰,心理描寫真實,體現出作者良好的語言駕馭能力.

這篇短文的特點可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.

文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現讀者面前.

寫景評語【篇6】

1.文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2.四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。

3.小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了美麗景色。

4.文中恰當地運用比喻擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機盎然，芳香四溢。

5.小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

6.小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。

7.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的，從校門——教學區(qū)(教學樓巨型花壇)——活動區(qū)(大操場)，條理清楚，有選擇有重點地繪景，自然地反映出學校朝氣蓬勃的氣氛。

8.作者把寫景與抒懷結合起來，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了對無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池，綠草如茵的操場，寬敞明亮的教室，使一個美麗的展現在人們眼前。

9.小作者運用了動點觀察的方法對晨色進行了生動的描寫，字里行間飽含著小作者對對大自然的熱愛之情。

10.文章借助豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語言流暢優(yōu)美，文章生動逼真。

寫景評語【篇7】

a、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號(省略號、問號、感嘆號、破折號)，與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……

b、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些……

a、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確……

b、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標點可不好吃啊……標點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子里……

a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

b、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

a、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內容具體，我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

b、干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多(或者舉其他差生名字)，你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風……

a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多么合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

b、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細讀一讀，就會發(fā)現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話……

a、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……

b、第x節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點是什么……不是重點的內容應該簡單寫一寫……

a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思，段落分明……

b、層次混亂，一節(jié)包含那么多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)……一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內容聯系不上……

作文評語是寫作訓練的一個基本環(huán)節(jié)，它是語文老師對學生的勞動從形式到內容一個總結性的評價，是老師與學生之間相互交流的語言體系。

作文評語要求教師能深入到學生的內心世界，了解學生心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發(fā)學生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進的方向。

一段好的評語，可以起到有效的`激勵作用，可以讓學生寫好作文，學會如何做人，它促進了師生之間的感情交流，也融洽了師生之間的關系，可以說，其意義遠遠超過了評語本身的意義。

但實際上，由于長期因襲的作文教學觀念的束縛，導致教師對學生作文評語上存在著一個誤區(qū)，這些評語常常缺乏深、準、，新、實、而流于淺、乏、舊、空，尤其是缺乏“覓優(yōu)”(作文閃光點)的自覺意識和鼓勵創(chuàng)作的強大內驅力，這些評語嚴重地傷害了學生的自尊心，不僅對學生寫好作文毫無補益，而且會大大挫傷學生對寫作的興趣。

因此，改革作文評語勢在必行，我在作文評語方面作了一些小小的嘗試，收到了一定的效果。

即讓單行的作文評語改為雙行或者多行，讓師生互動起來，讓同學、家長參與進來，作文評語不再單一，不再單薄，而豐滿起來了。

心里學家馬斯洛的需要層次理論指出：思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，從這個意義上說，學生的作文不但是作文能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中體現。

現在的課堂上，雖已打破了教師一統天下的局面，學生成了課堂的主體，教師不再高高在上。

但作文評語，還是教師的“天下”。

教師在學生的作文本上可以“縱橫馳騁”，學生手無寸鐵，無縛雞之力，如同案板上的魚，“任人宰割”。

這種現象，學生被動。

教師在作文評語方面絞盡腦汁，花了很多的時間與精力，但收效甚微，無法真正提高作文的質量。

教育在改革，在發(fā)展，在進步。

作文評語是教育領域里的一個小螺帽，教育改革的車輪滾滾向前，這個“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話，終將被教育的車輪碾得粉碎，而不復存在。

所以，教師的評語應該改變以往那種單單側重對學生寫法指導和理論說教的評定形式，應該站在理解、尊重學生的角度。

用一種清新、親切的語句，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學生進行平等的、耐心的心靈交流。

師生互動是一種新的教學模式。

盡管對它的內涵和外延還需作進一步的研究和探索，但在平時的教學過程中，倡導運用師生互動教學模式，這對發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性來說，顯然有積極意義。

師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。

師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。

同時，師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的。

在今天這個強調“以學生為教學主體”、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的教育背景下，進一步探討師生互動教學模式，并將它普及到教學實踐中去，應用到作文評語中去，應是我們語文教育工作者的一個研究課題。

作文評語的師生互動主要體現在：教師以一個讀者的身份來閱讀學生的作文，不再以“尊師”的身份出現。

評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學生作文進行評語的立語之本。

以下兩點，筆者愿和大家共同探索。

一篇作文的長處或短處在作文要素的各個方面表現是不均衡的，作文評語應該從什么角度入手，關系到能否對學生的作文作出公正評價的問題，因為一篇作文，尤其是一篇優(yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫評語時能選擇恰當的角度，抓住文章的突出之處。

抓住種游泳這件事，繪聲繪色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，獲得成功。

重點描述游泳的經過，并提煉出精彩的細節(jié)，曲折有致。

文章最成功的秘密在于你寫了自己親身的體會。

文章中的小青蛙的描寫，為文章帶來了情趣，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。

從這篇文章中，老師看到了二十一世紀的茅盾!”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足。

小作者看到這樣的評語，非常激動，血液加速循環(huán)，終身難忘，因此以更加積極的學習態(tài)度投入到學習中去，投入到寫作文中去，從而作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔……而這，不正是我們老師所期待的么?

一位著名的作家在給他小學語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文評語中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得您說我會成為作家的話，是你的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢想成真了。

我要感謝您的鼓勵。

作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。

學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，寫出能讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導作用。

我們常常發(fā)現，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優(yōu)劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的情感態(tài)度，是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄……每個人窺測所得不同，其思想、行為也會隨之波動。

好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。

我們班一位學生，因父母離婚，她常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此時，他的父母都已各自成家。

在他的，我寫下了以下幾行字：“鄭紅剛，這件事都過去那么長時間了，你怎么還是出不來?老師希望你抬起頭，笑一笑，過去的就讓它過去了。

如果你還是執(zhí)迷不悟的話，苦了你自己，何苦呢?你應多想想好的地方，想想爸爸媽媽們。

他們的幸福，也是你的幸福。

珍惜生命的每一時刻，即使這一時刻是痛苦、酸楚、艱難、坎坷的。

生命隨著時光的流逝而消逝著，只有記憶中的積淀才是永恒而美好的。

你已經將你的情感升華了，這也是一種美。

”想不到，由于這幾行字，鄭紅剛的臉上綻開了笑容。

你說，做老師的，能不為之欣慰嗎?

當然對于那些作文寫得不太好的同學我們盡量在找出其閃光點的同時，對于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評語，他們更易于接受。

例如，有的同學文章不但寫得枯燥乏味，而且書寫潦草，于是我就寫了這樣的評語：“你能緊扣作文的主題展開論述，這是你這次作文的進步，如果能再把字寫端正了，那就更棒了，你能做到嗎?”還比如：“這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你說對嗎?”等等。

這類評語留給學生思考的余地，語氣溫和，容易和學生進行平等交流。

有這樣一則寓言，老北風想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊;而春風卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開了胸懷。

我們的評語不也應該象這輕輕吹拂的春風嗎?

作文評語的師生互動還體現在教學相長，師生共同提高。

作文評語像一座無形的橋梁，把教師和學生及時聯系起來，出色地完成作文教學任務。

教師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。

教師與學生之間的互動質量是決定作文教學取得成功的關鍵。

由此，在作文評語中認識“互動”成為教師在作文教學中發(fā)揮主觀能動性的基礎;研究“互動”成為教師在教育過程中發(fā)揮主觀能動性的有效保證;而高質量地實踐“互動”是作文教學的關鍵。

在作文評語教學中，如果多從這個角度去考慮教學策略、教學步驟、教學方法，就會注重調動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生在學習活動中的潛力，這將大大提高作文教學的效率。

互動：《中國大百科全書·社會學》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動，人際互動和社會互動三個階段組成的過程。

“生生互動”是指在教學這一具體情境下，學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。

在班級學習中，有許許多多的同學，教育教學要充分發(fā)揮學生資源環(huán)境的潛在優(yōu)勢。

事實上，學生學習方式正發(fā)生可喜的變化，課堂上出現了“自主探究”、同桌互助互學、小組合作學習、“學生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學習方式，學生有了充分自主活動的時間空間和廣泛交流的機會，創(chuàng)造性思維得到前所未有的開發(fā)，素質得到比較全面的發(fā)展。

在作文評語教學中，教師一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到作文評語活動中來。

就學生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。

一對一式有結對、交錯、隨機等幾種情況。

結對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。

交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推。

互相對寫便于雙方的互評互改，交流溝通。

交錯批改則體現了公正性，較客觀地體現了一篇作文在班級中的等級和評價。

隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。

每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。

這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。

改者竭盡全力，精心推敲，評語寫得也就比較全面合理。

被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。

一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。

這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調動大多數學生的積極性。

多對一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。

全體是指全班同學同批一篇作文。

學生在作文上的問題，往往具有普遍性，可以選擇具有代表性的作文，這篇作文應為教師挑選出來的典型，采用朗讀、聽錄音、讓全體學生共同評議，研究、揣摩、批改。

這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。

因此，學生的作文評語，相互流動起來，為作文的提高起到了橋梁作用。

教學實踐表明，學生參與作文批改既可增加學生的練習作文次數，又能提高作文批改速度，但是不能次次如此。

教師必須加強指導，要逐漸培養(yǎng)小學生自己改文的習慣。

如就某一次學生習作，師生共同討論批改。

教師在百忙之中就某一篇或幾篇作文中做出各種修改符號，進行修改，讓學生知道老師為什么這樣改的好處，學到改文方法，學生之間再互相研究修改，發(fā)現問題及時更正，然后就重點問題、普遍存在問題教師集中講評，等等。

這樣做，既可以把教師從繁重的批改中解放出來，加強作文寫作方法上的進一步指導，也可以使學生從中悟出評改他人作文的方法來。

這樣即營造了輕松、民主的創(chuàng)新氛圍和生生互動的教學情境，又讓學生有充分的心理安全感與自由度。

錯了，允許再改;不完整的，允許補充;沒想好的，允許再想;有不同意見允許爭論;不明白的，允許發(fā)問;等等。

通過適度的系列活動，學生的思維被激活、靈感被撩起、才氣得以釋放。

這樣，寫作興趣越來越濃，文章越寫越好，作文水平越來越高……

在作文評語中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。

當今科學的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個人創(chuàng)造。

因此，當個人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時，群體的環(huán)境就不可避免地影響到個人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因而，我們在教學過程中，十分重視使學生之間在情境中產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。

因此，作文的知音也比較容易覓得，形成良性循環(huán)。

作文教學是一個巨大的艱苦工程。

組織起家長的力量，成為教育改革的動力，成為作文前進的催化劑，使其在老師、家長的力量合而為一，為學生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，給作文評語改革添上翅膀。

如此，家長、學生形成了一對一的學習環(huán)境，這對作文教學的進步是有百利而無一害的。

作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑爛。

作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。

所以能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的作文水平，為學生作文的發(fā)展，構建了特殊的語言體系。

無疑地，這在學生的作文本上，增添了一道亮麗的風景線。

寫景評語【篇8】

1、在你的筆下，xx的景致是那么的優(yōu)美動人，運動是那么的富厚多彩，我也愛你優(yōu)美的xx。

2、小作者寫作思緒清新，形貌生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的布局，形貌了xx的優(yōu)美景致。

3、文章借助富厚的想象，運用擬人 比喻等修辭伎倆加以刻畫，使語言流暢 優(yōu)美，文章生動 傳神。

4、本文文筆優(yōu)美，抒懷濃厚，是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調，濃墨重彩地刻畫了xx一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。

5、本文以“總分總”的架構，通過抽取xx中的“大樹 花卉 同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了xx四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫景習作。

6、小作者視察細致，形貌生動細致，加上生動形象的比喻 擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜好xx的頭腦情感暴露得更為天然充分。

7、作者寫出了xx清晨的繁忙和充分，也寫出了xx清晨景致的優(yōu)美，末端處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這優(yōu)美的清晨，我們踏上了人生的旅程”，表達了作者愛惜大好韶光，走好人生之路的優(yōu)美愿望。

8、全文語言生動準確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強。

9、文章能過清新風趣的語言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語不停于耳，不失為一篇佳作。詳略恰當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更富厚，重生動。

10、文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面聯合，使文章生動，詳細，詳略恰當。

11、全篇色彩美麗，生機盼望盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的形貌，抒發(fā)作者對xx童年生存的熱愛。

12、xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。

13、你就像一個小畫家一樣，把你的xx的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫出來了，四序差別，景致各別，簡短的筆墨流暴露你對xx的熱愛之情，做到了景象融會，很棒!

14、作者把寫景與抒懷聯合起來，寓情于景，景象融會，全筆墨里行間都突出了對xx的無比喜好之情。作者著力刻畫了優(yōu)美無比的噴池塘，綠草如茵的操場，寬敞豁亮的課堂，使一個優(yōu)美的xx顯如今人們眼前目今。

15、xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。

16、以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。

17、文章有詳有略，言之有序，內容生動詳細，不失為一篇佳作。 文章內容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。

18、縱觀全篇，文章筆調清新 生動，形貌繪聲繪色，消息聯合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的小鳥，層次清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

19、文章在字里行間都流暴露對xx的喜好之情，奇妙的運用了動態(tài)立體感知，讓xx融于一年四序之間，有了時間的拉長，表現出了動態(tài)感和活力感，別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心，對知識的渴望，對故國的熱愛，讓每位讀者欣慰。

20、充分運用消息聯合的寫法，并輔以比喻，擬人等伎倆，通過生動，形象的語言的刻畫，使讀者好像置身于夢鄉(xiāng)一樣平常。末端處對人物的稱贊，情真意切，動人至深

21、全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強。 文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。

22、文章開頭新鮮，具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫，形成完備的形象。

23、小作者寫了本身熟習的地方——學校，把寫景與寫人奇妙聯合起來，景中有人，以景襯人。

24、作者通過形貌本身的xx的景致，可以說是借景抒懷，抒發(fā)了本身對學校的愛，語句暢通，中央明白。

25、文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞?舉行。文章開頭與末端時的詩化語言，滿盈想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。

26、作者能按方位次序向讀者先容其可愛的xx，從校門——講授區(qū)(講授樓 巨型花壇)——運動區(qū)(大操場)，層次清楚，有選擇 有重點地繪景，天然地反應出學校生機發(fā)達的氛圍。

27、生動詳細，讓人愛莫能助釋手卷。 文章蘊藉的末端，既點題，又耐人尋味。

28、細致視察詳細事物，并睜開符合的想象，這是的樂成之處。文章融情于景，邊繪景邊抒懷，善于運用打比喻的伎倆，使文章形象生動。

29、小作者對風景的形貌生動細致，捉住色彩 形狀 香味等方面的特點，而且用了比喻 擬人 排比等多種伎倆，令人到處感覺到秋日的美。

30、在你的筆下，冬天xx的景致形貌得細致入微，語言通徹 流暢。文中的比喻 擬人修辭伎倆的運用，增加了作文的生動性 意見意義性，如能在如許的景致中放入人物運動的形貌，那作文會增色不少!

31、這篇文章語句質樸 生動，內容真實 風趣。文章中有許多地方都反應了小作者平常仔細的視察，這在形貌xx的種種風趣的生存場景尤為顯著，令人到處感觸xx的高興，使人讀了有身臨其境之感。

32、對付景致的形貌，語言簡潔而準確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。全文清新秀逸，密切婉轉，質樸而不落俗淘，值得鑒戒。

33、文中適本地運用比喻 擬人等修辭伎倆，使xx差別季候的綠色生機盼望盎然，芳香四溢。

寫景評語【篇9】

1.逼真地寫出了“ ”快樂嬉戲的景象，語言生動，形貌詳細，運用了形象的比喻寫出了“ ”的美。

2.“ ”;再加上微風楊柳花香，筆下的春天就像一首詩，好美!

3.對“ ”和“ ”的形貌很有特色，頗帶童趣，令人線人一新，“ ”這句古詩引用也很適當，加強了文章的表達結果。

4.春天的“ ”真美，捉住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫出了“ ”的特點，固然這些風景我們都見過，但透過你的仔細視察，我們卻有全新的感覺。

5.視察細致，按先總后分的要領，寫清楚“ ”的特點。語言正確，形象詳細，使我們有身臨其境的感覺。

6.作者能按方位次序向讀者先容其可愛的xx，從校門——講授區(qū)(講授樓 巨型花壇)——運動區(qū)(大操場)，層次清楚，有選擇 有重點地繪景，天然地反應出學校生機發(fā)達的氛圍。

7.作者把寫景與抒懷聯合起來，寓情于景，景象融會，全筆墨里行間都突出了對xx的無比喜好之情。作者著力刻畫了優(yōu)美無比的噴池塘，綠草如茵的操場，寬敞豁亮的課堂，使一個優(yōu)美的xx顯如今人們眼前目今。

8.小作者寫作思緒清新，形貌生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的布局，形貌了xx的優(yōu)美景致。

9.文中適本地運用比喻 擬人等修辭伎倆，使xx差別季候的綠色生機盼望盎然，芳香四溢。

10.小作者捉住了春天xx特有的景致，能準確貼切地利用了比喻的修辭伎倆寫出xx的美，同時拐彎抹角稱贊了辛勞的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

11.小作者視察細致，形貌生動細致，加上生動形象的比喻 擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜好xx的頭腦情感暴露得更為天然充分。

12.縱觀全篇，文章筆調清新 生動，形貌繪聲繪色，消息聯合，從近處的晨霧寫到遠處的日出，從空中的樹葉，寫到地上的小草，從一棵棵楊樹寫到自由飛翔的小鳥，層次清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。

14.捉住了“ ”的特點，非常正確;“ ”，給人的感覺“ ”。

15.刻畫風景時，寫出了本身對風景的領會，表達出了自己內心最真實的感覺。好比，看見第一棵小草抽芽時的驚喜，瞥見在自家屋檐下筑巢的燕子時的高興，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的驚嘆，聽到老師宣布春游運動時的快樂……這些都是心田的感覺。在形貌風景的同時，恰到好處地表達出心田的感覺以致遐想，使習作生動，更真實，也會令他人沖動不已。

16.把看到的聽到的聞到的感覺到的統統關于春天的美好的部分寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!

17.放鷂子是孩子們最愛的運動，此中的興趣不問可知，通過細致的形貌，把天上鷂子爭奇斗艷五彩繽紛的騰飛局面顯現出來了。

18.讀著你的習作，讓我們看到一顆何等可愛何等晶瑩無暇的童心呀。

19.捉住春天的草樹花等差別的特點，根據“ ”的次序，刻畫出春天生機盼望盎然的景象，反應出本身由衷的高興之情。

20.小作者運用了動點視察的要領對xx晨色舉行了生動的形貌，字里行間飽含著小作者對xx 對大天然的熱愛之情。

21.文章借助富厚的想象，運用擬人 比喻等修辭伎倆加以刻畫，使語言流暢 優(yōu)美，文章生動 傳神。

22.xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。

23.小作者寫了本身熟習的地方——學校，把寫景與寫人奇妙聯合起來，景中有人，以景襯人。

24.本文文筆優(yōu)美，抒懷濃厚，是一曲對童年生存的優(yōu)美頌歌。作者以抒懷的筆調，濃墨重彩地刻畫了xx一角的春夏秋冬四序景致，蜜意地回想了在那邊度過的優(yōu)美童年生存。

25.本文以“總分總”的架構，通過抽取xx中的“大樹 花卉 同硯”等要害要素，“化大為小”地形貌了xx四序美景，層次明白，層次清楚，是一篇很好的寫景習作。

26. xx四序景致真美，你的習作層次清楚，內容富厚，用詞尤為生動準確。

27.全文端倪清楚，生動緊湊，意見意義性強。 文章邊敘事邊抒懷。末端處會合表達情緒，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，趁熱打鐵。

28.文章有詳有略，言之有序，內容生動詳細，不失為一篇佳作。 文章內容新鮮，布局公道，流暢連貫，天然通達。細節(jié)形貌頗具匠心。極富功底。

29.全文語言生動準確，情節(jié)精美曲折，好像將讀者帶進了開心樂土，令人眉飛色舞。全文普通易懂，意見意義性強。

30.生動詳細，讓人愛莫能助釋手卷。 文章蘊藉的末端，既點題，又耐人尋味。

31.文章開頭引人入勝，吸引讀者。點面聯合，使文章生動，詳細，詳略恰當。

32.偷偷的'畫面充滿了生機盼望和活力，大天然的美景，有靜，另有動態(tài)呢DDD都是美，沒有動態(tài)怎么辦?于是你又遐想到了DDDD

33.春天寂靜的來了，在不經意中就充滿了各個地方，春天的腳步真是擋也擋不住，

34.“”引得我們駐足撫玩，視察何等細致，寫得有何等有層次，真好!

35.文筆天然清新，很多地方適本地運用了比喻，“”這些筆墨形象又富有美感。

36.在精致的文筆中明白對春天奇特的感覺，的卻很有“詩情畫意”，

37.通過本身的細致視察，逼真刻畫，將這一剎時，化成了永恒。

38.運用了優(yōu)美的文句，使春天里的竟越發(fā)飽滿充分。

39.文如其人,你的文章和你的為人一樣真實。語言平實自然,構思合理,行文層次清楚。這些都是你自己努力得來的。希望你在今后的學習過程中寫出能打動人心的文章!

40.對付景致的形貌，語言簡潔而準確，遐想則為觸景生情，景象天然融合。全文清新秀逸，密切婉轉，質樸而不落俗淘，值得鑒戒。

41.文章線索清朗，主題突出，牢牢圍繞?舉行。文章開頭與末端時的詩化語言，滿盈想象與韻律之美，令人愿讀，愛讀，不忍釋手。

42.以景喻情，開頭頗有新意;倒敘開頭，渲染意境。

43.文章開頭新鮮，具有先聲奪人之效。使讀者一晤面就能對人物孕育發(fā)生…的印象。文章前后連貫，形成完備的形象。

44.本文內容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。

45.文章能過清新風趣的語言，形貌了…的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語不停于耳，不失為一篇佳作。詳略恰當，虛實相生，是的兩大特色，……內容更富厚，重生動。

46.充分運用消息聯合的寫法，并輔以比喻，擬人等伎倆，通過生動，形象的語言的刻畫，使讀者好像置身于夢鄉(xiāng)一樣平常。末端處對人物的稱贊，情真意切，動人至深。

47.你的習作再也不像白開水，現在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的!

48.語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。

49.在你的筆下，冬天xx的景致形貌得細致入微，語言通徹 流暢。文中的比喻 擬人修辭伎倆的運用，增加了作文的生動性 意見意義性，如能在如許的景致中放入人物運動的形貌，那作文會增色不少!

50.在你的筆下，xx的景致是那么的優(yōu)美動人，運動是那么的富厚多彩，我也愛你優(yōu)美的xx。

51.作者通過形貌本身的xx的景致，可以說是借景抒懷，抒發(fā)了本身對學校的愛，語句暢通，中央明白。

52.小作者對風景的形貌生動細致，捉住色彩 形狀 香味等方面的特點，而且用了比喻 擬人 排比等多種伎倆，令人到處感覺到秋日的美。

53.這篇文章語句質樸 生動，內容真實 風趣。文章中有許多地方都反應了小作者平常仔細的視察，這在形貌xx的種種風趣的生存場景尤為顯著，令人到處感觸xx的高興，使人讀了有身臨其境之感。

54.全篇色彩美麗，生機盼望盎然。字里行間，通過xx春夏秋冬的形貌，抒發(fā)作者對xx童年生存的熱愛。

55.文章在字里行間都流暴露對xx的喜好之情，奇妙的運用了動態(tài)立體感知，讓xx融于一年四序之間，有了時間的拉長，表現出了動態(tài)感和活力感，別的小作者不停懷著一顆不停探求未知的心，對知識的渴望，對故國的熱愛，讓每位讀者欣慰。

56.你就像一個小畫家一樣，把你的xx的優(yōu)美景致逐一給各人繪畫出來了，四序差別，景致各別，簡短的筆墨流暴露你對xx的熱愛之情，做到了景象融會，很棒!

57.你的作文融情于景，把對xx的熱愛融注在字里行間。末了直抒胸臆，表達主旨：“愛xx，寫得很棒!語言優(yōu)美，大量利用擬人等修辭，形象生動地把xx的四序景致形貌了出來。

58.作者寫出了xx清晨的繁忙和充分，也寫出了xx清晨景致的優(yōu)美，末端處“一年之計在于春，一日之計在于晨，在這優(yōu)美的清晨，我們踏上了人生的旅程”，表達了作者愛惜大好韶光，走好人生之路的優(yōu)美愿望。

59.重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。

60.字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧?

61.錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?

62.字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?

63.丟字現象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘?

64.從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。

65.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景有情，多么美妙。

66.動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。

67.你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。

68.標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。

69.生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。

70.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發(fā)現第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂……這些都是內心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。

71.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關于春天的美好的東西寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!

72.這段話有歸納綜合地形貌，有詳細地形貌，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“ ”的可愛之處。習作前后照應，視察細致，還把本身的喜好之情也寫了進去。

73.由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，何等生動地寫出了“ ”。

74.寫景捕獲風景的特點，形貌景象融會，由遠而近，由面到點，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點。

75.在你的筆下“”儼然像個小花圃，那么富有生命的氣味，對“”的形貌，順序序睜開，讀起來一目明了。

76.從外到內，先容了“”的特點，視察有次序，也很細致，寫得正確生動，變更了多種感官，內容逼真詳細。

77.先寫“”，再寫“”，又寫“”，末了寫“”，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫得生動逼真，突出了一個“樂”字，有景有情，何等美好。

78.寫出了特點，寫出了新意，景美DDD天然美;人美DDD可愛靈活無瑕的美。

寫景評語【篇10】

1、 文章首尾呼應，語句簡練，一針見血，點明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了之美，照應開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2、 四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動準確。

3、 小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個“綠”字，按“總分總”的結構，描寫了美麗景色。

4、 文中恰當地運用比喻 擬人等修辭手法，使不同季節(jié)的綠色生機盎然，芳香四溢。

5、 小作者捉住了春天特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

6、 小作者觀察仔細，描寫生動細致，加上生動形象的比喻 擬人，使人讀了有身臨其境的感覺，也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。

7、景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

8、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。

9、事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10、外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

寫景評語【篇11】

縈繞上空多日的陰霾終于散去。清晨，一縷陽光跳上窗臺，叫醒了我沉睡的雙眼，好天氣帶來好心情。

走出門，就與含著露水和桔花氣息的好風撞了個滿懷。早晨，好清爽，舒爽的感覺一下子就醒來了。哼段小曲，踏著路不知不覺就幽靜起來了。

走進一片毛竹林，頓時清幽涼靜的感覺沁入身體。不怕，每一株都是我的朋友。與鳥兒打聲招呼，與露珠交換個眼神，我靠在一棵樹上，靜靜地，閉上眼睛，想象著自己是只鳥兒，舞動著翅膀，在這片歡樂林里盡情地嬉戲。累了，到旁邊的井里喝點水，仿佛捧著一面明鏡照我：你好呀，山泉姐姐。接下來，讓我去找你的溪流妹妹嗎?

提起腳褲，小心翼翼的走在鵝卵石上，腳底癢癢的，溪澗的魚兒，你是要和我捉迷藏嗎?忍不住將腳放中間，看著潺潺流水從我腳背上流過，冰冰涼的，于是躬著腰，俯身吻著水中的人影，魚影……

我終于找到你了，樹爺爺，你這山腰上站了幾百年了?你累了嗎?是不是在這兒玩涼涼讓你歸老還童了。可你那挺拔的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

聽著幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地揮手，告別了山里的眾朋友，依然帶著好心情，踏著夕陽……

教師評語：這是一篇寫景的散文。描寫生動形象，過渡自然，層次分明，先后有序。構思大膽新穎、有獨創(chuàng)性，想象豐富，虛實結合。引起讀者的閱讀興趣，寓情于景，情景交融。

寫景評語【篇12】

今天下起了小雨，小雨點就像一群頑皮的孩子從天空媽媽的懷抱里跑了出來，在滿世界里亂蹦亂跳!還唱著：“沙沙沙...沙沙沙”的樂曲和美妙的歌聲，還招來了樹葉在微風里跳起了舞來，像一只只美麗的蝴蝶!秋風這時也趕來了，邊跑邊喊：“秋天來了，秋天來了!”還向大家招手!秋風輕拂，萬木蕭蕭，地面上的落葉黃燦燦的一片，像一個厚厚的棉被，蓋著大地媽媽!我吹著風，淋著雨，踩在軟軟的落葉上興高采烈地蹦著，跳著，開心極了!我真喜歡這場雨!

教師評語：這是一篇寫景的記敘文。你太了不起了!讀著你寫的“雨”細細品味其中的好詞佳句，老師簡值不敢相信竟是小小年紀的你寫的，老師真為你驕傲，希望你不斷努力，用你的筆描繪出多彩的生活，多彩的世界!

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