a的書寫教案九篇

書寫教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家整理的“a的書寫教案九篇 ”,如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

a的書寫教案 篇1

本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具?；谝陨系姆治?，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會(huì)用化學(xué)方程式正確表達(dá)一般的化學(xué)反應(yīng)

過程和方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)對(duì)化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測。

根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識(shí)，本課創(chuàng)設(shè)了“劍橋之旅”、“幸運(yùn)步步高”等多種情景，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現(xiàn)方式可以對(duì)學(xué)生形成視覺的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。

經(jīng)過上述各方面的考慮和分析，我對(duì)本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式設(shè)置了3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)引出并解決一個(gè)矛盾。將六個(gè)完整的化學(xué)方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在跌宕起伏中逐步前行，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難和樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：

〔教師提問〕：他是如何開車順利到達(dá)目的地—?jiǎng)虼髮W(xué)的呢？

〔學(xué)生回答〕:路標(biāo)、站牌等。故得出路標(biāo)、站牌這些都是國際通用的交通語言。

〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達(dá)方式呢？

〔學(xué)生活動(dòng)〕：對(duì)上述五種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的'優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會(huì)化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。

2.師生互動(dòng)，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟：

〔教師活動(dòng)〕：對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：

過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量兩方面的信息，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

〔教師準(zhǔn)備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準(zhǔn)備1個(gè)透明袋，每個(gè)袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見的錯(cuò)誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個(gè)典型的化學(xué)方程式）

（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點(diǎn)燃、=、＋等）

（內(nèi)裝卡片為p、O、O2、pO2、p2O5、燃燒、點(diǎn)燃、=、＋、2、4、5等）

（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點(diǎn)燃、=、＋、2、2、3、4等）

（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點(diǎn)燃、△、=、＋、↑、↓、2、2、3等）

（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、＋、＋、=、↑、↓、2等）

l 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水

（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）

〔學(xué)生活動(dòng)〕：每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時(shí)間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。

〔學(xué)生活動(dòng)〕：檢查6組結(jié)果是否能準(zhǔn)確的傳遞出反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)的條件等信息。若有錯(cuò)誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)、訂正。

〔教師提問〕：是否將第一組的反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？

〔學(xué)生回答〕：討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個(gè)書寫原則：要遵守客觀事實(shí)。

〔教師提問〕：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？

〔學(xué)生回答〕：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個(gè)書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。

〔學(xué)生活動(dòng)〕：針對(duì)第二組化學(xué)方程式p＋O2--p2O5，進(jìn)行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個(gè)數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。

〔教師活動(dòng)〕：對(duì)講解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。

〔學(xué)生活動(dòng)〕：借助秘訣，進(jìn)入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個(gè)反應(yīng)為例，運(yùn)用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，通過相互指錯(cuò)糾錯(cuò)，逐漸形成技能。

〔教師活動(dòng)〕：由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時(shí)注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。

〔教師提問〕：對(duì)于第五組這個(gè)反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？

〔教師引導(dǎo)〕：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個(gè)數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？

〔學(xué)生活動(dòng)〕：通過查原子個(gè)數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。

〔教師講解〕：配平時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡整數(shù)比。

〔學(xué)生活動(dòng)〕：自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容，然后，由學(xué)生代表上臺(tái)將生成物的狀態(tài)表示出來。

〔教師引導(dǎo)〕：①箭頭都標(biāo)在了哪一方？②反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？

〔學(xué)生總結(jié)〕：①箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。②反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭頭。

〔教師提問〕：第六組CaCO3的右側(cè)標(biāo)有向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔教師活動(dòng)〕：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

〔學(xué)生活動(dòng)〕：觀看錄像，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深理解“↓”符號(hào)的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。

3.概括總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)遷移：

〔教師活動(dòng)〕：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：

4.知識(shí)應(yīng)用，獲得信息反饋：

〔學(xué)生活動(dòng)〕：進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。

① Fe ＋ HCl － FeCl2＋H2↑ ②Al＋ O2 - A2O3 ③C2H4 ＋ O2 - CO2 ＋ H2O

〔說明〕：此環(huán)節(jié)是模仿中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人李詠所主持的“幸運(yùn)52”節(jié)目而改編的，將商業(yè)上的藝術(shù)節(jié)目搬到課堂上，更能吸引學(xué)生的眼球。三輪題目的設(shè)計(jì)有明顯的層次性，難度依次加深。在三輪比賽中不僅全面考查了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而且引入了強(qiáng)烈的時(shí)間概念，每組題目中都有明確的時(shí)間限制。由乒乓球制作而成的原子和分子模型作為獎(jiǎng)品，這種巧妙的獎(jiǎng)勵(lì)措施更能激起同學(xué)們回答問題的欲望。

①本節(jié)課你學(xué)到了什么？

②在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？

本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對(duì)無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。最后的風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，在獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)下更讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。

a的書寫教案 篇2

1．不習(xí)慣吃母乳以外的食物，拒絕嘗試新食物，無論粥或面都只吃幾口，菜和肉更是咽不下，要吐出來，每天進(jìn)食量越來越少，由于營養(yǎng)不夠，逐漸消瘦，體重減輕，甚至發(fā)生營養(yǎng)不良，中醫(yī)所說的奶癆就是指斷奶時(shí)母乳漸漸減少而小兒又不肯吃其他食物，以致逐漸消瘦，形似生結(jié)核?。òA病）者。

2．養(yǎng)成偏食、挑食壞習(xí)慣，食物營養(yǎng)不平衡可引起某些營養(yǎng)素缺乏。如小兒斷奶前只習(xí)慣吃牛奶，其他食品都不肯吃，家長只能多喂牛奶，以維持他的營養(yǎng)需要，有的孩子1歲斷母乳后只吃幾口粥飯，少量魚肉湯，一天仍要喝1000毫升以上牛奶，造成營養(yǎng)不平衡，易發(fā)生缺鐵性貧血，因牛奶含鐵量很少，不吃肉、蛋、菜就會(huì)發(fā)生鐵缺乏，

資料

有的孩子只習(xí)慣吃糖粥，不吃其他食物，碳水化合物多了，缺乏蛋白質(zhì)，孩子長得不結(jié)實(shí)，容易生病，也易缺鈣發(fā)生佝僂病，挑食偏食都是家庭養(yǎng)育不恰當(dāng)養(yǎng)成的。

3．易發(fā)生母子分離焦慮，斷奶不順利，越來越依戀母親，母乳已很少，還要吊牢母親哺乳，母親一走開就緊張焦慮，到處找媽，情緒低落，終日不開心，也害怕與別人交往，對(duì)小兒的`身心發(fā)育都有損害。 ?

為防止斷奶時(shí)出現(xiàn)上述問題，必須重視按時(shí)添加輔食，訓(xùn)練孩子接受各種食物，為斷奶作準(zhǔn)備。如斷奶后發(fā)生不愛吃其他食物的情況，還得耐心地從頭訓(xùn)練起，讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試不同食物，自己參與進(jìn)食，提高興趣，為小兒專門制備有吸引力、口味美好、營養(yǎng)平衡、細(xì)軟爛的食物，使他容易接受。吃飯不能勉強(qiáng)硬塞，要在和諧愉悅的氛圍下專心進(jìn)食。在小兒不習(xí)慣接受固體食物時(shí)，可先讓他習(xí)慣喝牛奶、豆?jié){，以保證足夠的營養(yǎng)，再逐步訓(xùn)練吃魚、肉菜。

a的書寫教案 篇3

備課有“五備”：備課標(biāo)和教材；備學(xué)生；備資源；備教法；備程序。 ⒈備課標(biāo)和教材――體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多維化 備課標(biāo)備課要吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是備課的首要環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的指南，在備課過程中必須重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究，要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)過程中對(duì)這些知識(shí)的要求，既重視知識(shí)與技能的傳授，又注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。備教材 教材是教學(xué)傳遞過程的主要載體，是師生交流和溝通的文本橋梁，從教材要求的具體內(nèi)容出發(fā)，把握這些知識(shí)在整個(gè)節(jié)、章或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中的地位，從而認(rèn)識(shí)其具有的功能和作用。所以說要求我們?nèi)握n教師只有在通覽課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，才能更好地把握每章每節(jié)的內(nèi)容與要求，尤其是年輕教師還沒走過一個(gè)循環(huán)，第一次教這本教材更應(yīng)在備課前認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀課標(biāo)和教材的全部內(nèi)容。 ⒉備學(xué)生――體現(xiàn)師生成長共同化 調(diào)查和了解學(xué)生是備課的第二階段。學(xué)生是受教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生情況，對(duì)提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。因?yàn)槊抗?jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)不是單獨(dú)由教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容決定的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)面和接受能力來決定，找到教材與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，確保各個(gè)層次學(xué)生都得到各自最大程度的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感受；關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，備課時(shí)時(shí)時(shí)處處想學(xué)生，應(yīng)提前想到課堂上此時(shí)學(xué)生在思考呢、在觀察呢、在表達(dá)呢、在傾聽呢、還是在討論、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、在做題…….是在自主學(xué)習(xí)、還是在探究學(xué)習(xí)、還是在合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了什么樣的能力、養(yǎng)成了什么樣的習(xí)慣、滲透了什么樣的思維方式、培養(yǎng)了怎樣的一種情感和價(jià)值觀。 ⒊備資源――體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合化 在新課改背景下，課堂教學(xué)的目標(biāo)是人的全面發(fā)展，而人的發(fā)展離不開資源的占有，當(dāng)今信息化社會(huì)又有著豐富的教育資源，教材本身作為一種資源也是豐富的、多元的，需要我們多角度挖掘，教材中提到有關(guān)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、小資料、STS……拓寬教學(xué)的天地，一位教研員曾講過一位老師上一節(jié)公開課準(zhǔn)備了多本現(xiàn)行教材，一綱多本，甚至找來了國外的相關(guān)教材，從各種教材中吸取其精華，他的這節(jié)課能不創(chuàng)新嗎？能不受學(xué)生歡迎嗎？能不使同行由衷贊嘆嗎？在當(dāng)今絕大多數(shù)學(xué)生課前“預(yù)習(xí)”已經(jīng)非常充分的基礎(chǔ)上，普遍存在厭學(xué)的課堂上你靠什么吸引住他呢？除教材之外，積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外的課程資源，可以上網(wǎng)、圖書館閱覽室查找資料、案例，補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)新成果。 還可以挖掘人的資源，教學(xué)目標(biāo)建立在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)科整合成為一種資源利用方式，向其他學(xué)科教師請(qǐng)教、與學(xué)生家長聯(lián)系、利用學(xué)生特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性都將成為一種重要的資源。上學(xué)期幾個(gè)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的才華得以展示，讓老師都感到驚訝，一節(jié)課的效果應(yīng)該說令學(xué)生終生難忘。 備資源還應(yīng)備習(xí)題，尤其是中考學(xué)科應(yīng)該備近三年的中考題，結(jié)合課標(biāo)備，結(jié)合各地中考試題的總趨勢備，結(jié)合沈陽市中考試題變化趨勢備，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和老師對(duì)試題地把握和駕馭能力。 ⒋備教法――體現(xiàn)教學(xué)方式靈活化 結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、資源特點(diǎn)精心選擇教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授示范法 ……教學(xué)有法但無定法，靈活的方法能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、激勵(lì)適時(shí)、適度、有效，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)都不失為是一種好方法。 ⒌備程序――體現(xiàn)教學(xué)過程完整化 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序：環(huán)節(jié)完整、把握時(shí)間、周密思考、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率。 一節(jié)課必須是完整的，從導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)到歸納小結(jié)、作業(yè)安排不能前松后緊，無小結(jié)無布置作業(yè)就草草收?qǐng)觯驗(yàn)榱送暾鴫禾?，這都不是真正的完整。教師要會(huì)預(yù)計(jì)時(shí)間，能根據(jù)課堂的實(shí)際狀況靈活調(diào)整，適當(dāng)微調(diào)、整體把握、嚴(yán)控時(shí)間。在一次交流會(huì)上一位小學(xué)校長講控制課堂教學(xué)時(shí)間是教師的一項(xiàng)重要的基本功，不是每節(jié)課壓堂你就是最認(rèn)真的老師，那是無能的表現(xiàn)。各級(jí)優(yōu)秀課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之一就是看教師對(duì)時(shí)間的把握。這位校長帶一位教師參加全國評(píng)優(yōu)課比賽，之前上了若干節(jié)，時(shí)間當(dāng)然掐得很準(zhǔn)，可是真正上課時(shí)一個(gè)學(xué)生“莽撞”的“插嘴提問”耽誤了一定的時(shí)間，各環(huán)節(jié)時(shí)間都已經(jīng)定格，看來不能按預(yù)期完成了，可是由于這位教師平時(shí)教學(xué)中注重對(duì)時(shí)間把握，在其他環(huán)節(jié)非常機(jī)智靈活處理了這個(gè)時(shí)間問題，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)順利出色完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，其他的聽課教師沒有絲毫察覺，這位校長也松了一口氣。這一個(gè)小案例說明對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的把握是教師的一項(xiàng)基本功，這種功力來源于教師對(duì)學(xué)生的預(yù)判能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)機(jī)智，良好的心理素質(zhì)，而這些不在于對(duì)一節(jié)公開課的準(zhǔn)備，在于平時(shí)教學(xué)的每一節(jié)常態(tài)課堂的積累。 各環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)周密思考，演示實(shí)驗(yàn)教具如何使用效果最明顯、課件字體顏色、字號(hào)怎樣合適，課件如果不能正常播放怎樣最大減小這節(jié)課的損失，板書如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理……要求老師力爭把每一節(jié)課當(dāng)成公開課、精品課來上，各細(xì)節(jié)考慮一定要周全、要細(xì)致。 突出重點(diǎn)采用了哪些手段、哪些方法；突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些問題、搭建了怎樣的梯度和坡度，每個(gè)問題是否具有啟發(fā)性，是否具有思考價(jià)值，各部分內(nèi)容怎樣運(yùn)用過渡使前后銜接自然，渾然一體，這些在教學(xué)程序中都應(yīng)有充分的體現(xiàn)。 教學(xué)程序很重要的'一個(gè)環(huán)節(jié)鞏固反饋，學(xué)生在這節(jié)課收獲有些是滯后體現(xiàn)是不可測量的，比如說思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀，而知識(shí)與技能是可測量可反饋的，也是學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)思考、會(huì)應(yīng)試的重要體現(xiàn)。不僅通過電教手段加大練習(xí)密度，也應(yīng)有當(dāng)堂的反饋，反饋可能考一個(gè)句型或幾個(gè)單詞、考兩道雙基練習(xí)、考一個(gè)名詞解釋、進(jìn)行一段小練筆作文。讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)、反饋使教師心中有數(shù)，在進(jìn)行輔導(dǎo)和下一節(jié)教學(xué)就能更加有的放矢，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成提高當(dāng)堂課效率的的意識(shí)，只有學(xué)生真正有了提高當(dāng)堂課效率的意識(shí)，才真正能提高我們課堂的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教材的再創(chuàng)作過程。教案則是備課文本體現(xiàn)。上課前教案有指導(dǎo)性，上課中教案有參考性，上課后教案有價(jià)值性。教案書寫應(yīng)“簡而實(shí)”，教案寫得非常具體，甚至把全過程教師的每一個(gè)問怎么問，學(xué)生怎么答得都寫出來,滿滿登登、密密麻麻看不出思路、找不到重點(diǎn)那純是不會(huì)寫教案的。教案應(yīng)寫得簡繁得當(dāng)，這種簡和繁應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性，設(shè)計(jì)教案時(shí)把教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容主干精煉寫出來，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所提的精當(dāng)問題、重要的過渡語、所涉及的恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)的的內(nèi)容具體寫出來甚至可以用不同顏色筆書寫出來。師生活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖和課后的反思更應(yīng)較為詳細(xì)寫出來，充分利用留白空間，當(dāng)然也可以粘貼一些反思卡片保存在教案中，這樣教案看起來雖然不是很工整，甚至有些雜亂，但它簡單、實(shí)在、實(shí)用，肯定舍不得丟掉。 下面我就新版教案的具體書寫提出要求： 第一頁是課堂教學(xué)常規(guī)管理基本原則是全面指引教師如何備課、書寫教案、上課的教學(xué)思想和理念。下面是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都明確而簡要地提出總目標(biāo)，教師可以工整的謄寫在上面，語文學(xué)科內(nèi)容稍長些可以打印粘貼在上面，這兩項(xiàng)內(nèi)容希望各科教師多看多體會(huì)多實(shí)踐。第二頁班科課程表，班主任兩表都填、任課教師只填學(xué)科課表即可。教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排表在區(qū)內(nèi)備課和校內(nèi)集備基礎(chǔ)上統(tǒng)一填寫。 下面進(jìn)入正式教案填寫，編寫教案的主要內(nèi)容有：教案欄頭、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)資源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等項(xiàng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、預(yù)計(jì)時(shí)間和設(shè)計(jì)意圖及反思，因?yàn)榻虒W(xué)過程設(shè)計(jì)增加項(xiàng)目，為了在教學(xué)內(nèi)容一欄中體現(xiàn)書寫一行文字的完整性由原來的縱向排版改為橫向排版，可能會(huì)給大家?guī)聿槐悖珜?shí)用性還是很強(qiáng)的，不用翻頁打開橫放就是一個(gè)完整的教案，方便于上課時(shí)使用。 教案欄頭教學(xué)內(nèi)容增加單元課題目的是使老師更進(jìn)一步明確本節(jié)課在教材中的位置，可以寫上共幾課時(shí)，本節(jié)是第幾課時(shí)，增加任課班級(jí)上課時(shí)間及對(duì)應(yīng)班級(jí)，便于任課教師整體有計(jì)劃把握同一頭各班教學(xué)進(jìn)度，避免隨意串課。 教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教案依標(biāo)合本，具有科學(xué)性，認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際明確提出三維目標(biāo)。結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)生確定教學(xué)重點(diǎn)，即本節(jié)課必須解決的關(guān)鍵問題。確定教學(xué)難點(diǎn)即本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生的困難和障礙，寫出解決的方式方法，主要體現(xiàn)在教法和學(xué)法，書寫都力求簡明扼要，淺顯易懂，便于操作，不宜過多。 教學(xué)資源體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使用課件、實(shí)物投影、實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)器材、錄音機(jī)……以及使用它們目的作用，是不是必須使用，達(dá)到什么效果，可不可以替代，備課時(shí)需要深入思考和上課前起到提示的作用。 在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中將原來師生活動(dòng)分開進(jìn)行，可以較為具體體現(xiàn)教師和學(xué)生互動(dòng)，比如說一組師生活動(dòng)中，教師提問可以寫出關(guān)鍵性問題，學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行閱讀的具體內(nèi)容等等。師生的有效互動(dòng)和交流，包括學(xué)生間交流是教學(xué)的核心，應(yīng)靈活多樣，打破傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽”單一模式。 寫好每一環(huán)節(jié)以及每項(xiàng)師生活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間，比如說導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納小節(jié)、作業(yè)安排等環(huán)節(jié)各需多長時(shí)間、學(xué)生分組討論、教師演示試驗(yàn)等大約需要多長時(shí)間應(yīng)做到心中有數(shù)，又能及時(shí)微調(diào)，便于教師從容把握教學(xué)速度，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，充分利用課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。 設(shè)計(jì)意圖及反思一欄主要體現(xiàn)教學(xué)自我評(píng)價(jià)發(fā)展化，設(shè)計(jì)意圖類似于原來的說課形式，比如說為探索問題的解決設(shè)計(jì)四人一組討論，采用小組合作學(xué)習(xí)方式目的促使全體學(xué)生有效參與口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作創(chuàng)新精神。比如說物理課設(shè)計(jì)目的某一分組試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生全面、準(zhǔn)確收集信息處理信息的能力。數(shù)

a的書寫教案 篇4

作為漢字國度，書寫漢字是中華民族的獨(dú)特的文化表現(xiàn)。無論是在正式場合還是日常生活中，書寫漢字都起到了至關(guān)重要的作用。教授孩子如何書寫漢字是幼兒教育中不可忽略的一環(huán)。本文將從大班幼兒的角度出發(fā)，詳細(xì)講述如何設(shè)計(jì)一篇關(guān)于書寫漢字的教案。

一、教學(xué)目標(biāo)

書寫漢字大班教案必須具有可預(yù)期且明確的教學(xué)目標(biāo)。在這一階段，幼兒已經(jīng)開始有了一定的語文基礎(chǔ)，因此，設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒自身的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，以此確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞幼兒的認(rèn)知、交往、情感、美育、健康五個(gè)方向設(shè)定，在此基礎(chǔ)上形成方法和內(nèi)容。

二、教具準(zhǔn)備

出色的教學(xué)教案需要專業(yè)的教具支持。幼兒書寫漢字的教學(xué)教案需要妥善準(zhǔn)備教具，以支持課程效果的實(shí)現(xiàn)。

1. 大型黑板或白板。

2. 彩筆和紅筆。

3. 大型橫式+豎式練習(xí)紙和方格紙。

4. 筆和橡皮。

5. 感官教具如桌面游戲等。

三、教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是支持教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的催化劑。針對(duì)此教案，我們推薦以下五種教學(xué)方法：

1. 觸感教學(xué)法。

幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，除了聽覺、視覺，還受到觸感的影響，因此，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該選用要求幼兒觸碰的方法，例如：在黑板或白板上進(jìn)行漢字演示，并鼓勵(lì)幼兒在紙上進(jìn)行模仿。

2. 漫畫教學(xué)法。

漫畫是一種輕松愉悅的圖像形式，能夠啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，在練習(xí)紙上添加漫畫元素以提升幼兒的興趣與記憶能力。

3. 游戲教學(xué)法。

在教學(xué)漢字時(shí)，通過各種游戲的形式來培養(yǎng)幼兒書寫漢字的興趣。例如，利用動(dòng)畫和歌曲來學(xué)習(xí)，或是課堂游戲等。

4. 教材上兼顧文字和圖像。

在教學(xué)中，文字和圖像在課文或練習(xí)紙上，同時(shí)都進(jìn)行演示，使孩子能夠較為輕松、快速地掌握漢字的筆畫規(guī)律和書寫方法。

5. 積極反饋。

當(dāng)幼兒完成良好的成果時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，同時(shí)，也要注意發(fā)現(xiàn)問題，并幫助他們進(jìn)行完善。

四、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇也至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒掌握書寫漢字的技巧和規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分覆蓋：

1. 筆畫的基本技巧。

2. 掌握常用漢字書寫。

3. 漢字成音調(diào)查，了解其意義。

4. 加強(qiáng)漢字的書寫作業(yè)。

5. 解決漢字錯(cuò)誤問題。

五、教學(xué)流程

一個(gè)合格的書寫漢字大班教案必須有合理有序的教學(xué)流程。正確的教學(xué)流程可以幫助老師在課堂上更好地控制教學(xué)節(jié)奏。

1. 較為簡單的認(rèn)識(shí)教學(xué)。

2. 基礎(chǔ)漢字筆畫基本技巧。

3. 普通讀音的了解和意思的描述。

4. 加深書寫漢字意識(shí)教學(xué)。

5. 練習(xí)閱讀與理解教學(xué)。

6. 完成書寫作業(yè)，診斷錯(cuò)字并微調(diào)。

嚴(yán)格按照以上教學(xué)流程，對(duì)幼兒進(jìn)行書寫漢字的教學(xué)，以讓孩子快速和有序地掌握書寫漢字技巧。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以幫助老師確定教學(xué)目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于教育部的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前教學(xué)知識(shí)的最新進(jìn)展。同時(shí)，老師也可以在課堂上根據(jù)幼兒的反應(yīng)和問題來對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整。

總之，幼兒書寫漢字的教學(xué)教案是教育教學(xué)過程的關(guān)鍵步驟之一。從教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程到教學(xué)評(píng)價(jià)的完整設(shè)計(jì)可以幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們盡快掌握書寫漢字的技巧和規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

a的書寫教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒學(xué)習(xí)用鉛筆書寫數(shù)字1

2、了解書寫的常規(guī)，知道使用鉛筆的安全

活動(dòng)過程

一、出示鈥?鈥澮瞿諶?/font>

二、教師講解說明數(shù)字1的書寫方法

幼兒跟學(xué)強(qiáng)調(diào)鉛筆的握筆姿勢，以及書寫格式

三、幼兒自己練習(xí)

四、整理與講評(píng)

針對(duì)好的作業(yè)進(jìn)行展示講評(píng)，讓他們知道好的哪里，哪里還不足。

后續(xù)反思與調(diào)整策略

在書寫數(shù)字1之前，我們就進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，尤其是學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。要求每個(gè)孩子拿一個(gè)鉛筆盒來，在每個(gè)孩子的鉛筆盒左上角貼上學(xué)號(hào)，同時(shí)自帶一塊橡皮。老師給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一支中華牌鉛筆。當(dāng)孩子書寫前，都要求鉛筆盒放到固定的地方，而且握筆的姿勢非常的強(qiáng)調(diào)。通過老師的示范，孩子們雖然有意識(shí)的去做了，但這將是一個(gè)長期堅(jiān)持的一個(gè)過程。也許對(duì)成人來說數(shù)字1再簡單不過了，但是從孩子們的書寫情況來看還真不那么樂觀。好些孩子握筆姿勢非常的生硬，坐姿也各種各樣，寫出來的1有的隊(duì)伍都沒有排整齊，有的寫在了格子中間等等，反正各種想象不到的問題，在每個(gè)孩子身上居然都會(huì)出現(xiàn)。我們班級(jí)購買的描紅數(shù)字本，對(duì)孩子的書寫應(yīng)該還是有很大幫助的。相信再過一段時(shí)間，孩子們會(huì)對(duì)書寫有一個(gè)更大的提高。

a的書寫教案 篇6

如何正確書寫化學(xué)方程式 教學(xué)設(shè)計(jì)

拉麻中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解書寫化學(xué)方程式要遵守的兩條原則。

2．掌握化學(xué)方程式的書寫步驟并能正確書寫化學(xué)方程式。3．學(xué)會(huì)化學(xué)方程式簡單的配平方法。教學(xué)重點(diǎn)

正確書寫化學(xué)方程式。教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)方程式的配平方法。教學(xué)方法

講練結(jié)合，配合閱讀。教學(xué)過程 【復(fù)習(xí)提問】

1．什么是質(zhì)量守恒定律？

2．為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點(diǎn)說明。）

【引言】一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)方程式是一個(gè)等式,體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。

【多媒體投影】木炭在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式為：（完成學(xué)案

一、知識(shí)準(zhǔn)備）

C + O2

= CO

2C原子個(gè)數(shù) 1 1 O原子個(gè)數(shù) 2 2 原子總個(gè)數(shù)： 3 3 試按上述方法分析水通電時(shí)的化學(xué)反應(yīng)： 【多媒體播放Flash】 H2O —— H2+O2 【組織討論】為什么不平衡呢？這個(gè)式子能稱為化學(xué)方程式嗎？為什么？怎樣才能把上式改為化學(xué)方程式呢？

【講授新課】 §5-2 如何正確書寫化學(xué)方程式 【提問】書寫化學(xué)方程式必須遵守哪些原則？

【閱讀】讓學(xué)生帶著問題閱讀教材P96有關(guān)內(nèi)容，然后指定學(xué)生回答問題?！就队啊?一.書寫化學(xué)方程式的原則(完成學(xué)案

二、探究新知、1)

1、必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。

2、遵守質(zhì)量守恒定律。

(等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等)

【提問】書寫化學(xué)方程式具體的書寫步驟是怎樣的？

【閱讀討論】讓學(xué)生帶著問題閱讀教材P98有關(guān)內(nèi)容，以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)歸納步驟。(完成學(xué)案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 寫 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式，中間用短線連接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化學(xué)方程式 用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。并將短線或箭頭改為等號(hào)。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反應(yīng)發(fā)生的條件。

4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 4.標(biāo) 標(biāo)出生成物中的氣體或沉淀符號(hào)。（生成物中有氣體，就要標(biāo)

（明“↑”，生成物中有固體，就要標(biāo)明“↓”。）

4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 【講解】常見反應(yīng)條件的有：點(diǎn)燃、加熱（△）、高溫、催化劑等?！咎岢鰡栴}】 P2O5、O2需標(biāo)“↑”、“↓”符號(hào)嗎? 【閱讀討論】讓學(xué)生閱讀P98“↑”“↓”號(hào)的使用范圍： 【課堂練習(xí)】比比看誰寫得有快有準(zhǔn)（完成學(xué)案

三、學(xué)以致用、1）1.鐵絲在氧氣中燃燒 2.點(diǎn)燃鎂條作信號(hào)彈

3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學(xué)方程式 【投影】（完成學(xué)案

三、學(xué)以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【討論】 讓學(xué)生分組討論，找出化學(xué)方程式中的毛病，并加以改正。

【 評(píng)一評(píng)】 指出化學(xué)方程式書寫中容易出現(xiàn)的問題,并介紹化學(xué)方程式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)化學(xué)方程式2分

1.化學(xué)式書寫錯(cuò)誤不得分；

2.化學(xué)方程式未配平,漏寫、錯(cuò)寫反應(yīng)條件扣1分； 3.漏標(biāo)、錯(cuò)標(biāo) “↑”、“↓”等符號(hào)的每個(gè)扣0.5分?！拘〗Y(jié)】1.書寫化學(xué)方程式的原則； 2.書寫化學(xué)方程式的步驟；

左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號(hào)上下注條件，（注）箭頭標(biāo)氣或沉淀。（標(biāo)）

a的書寫教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讓幼兒掌握數(shù)字的比劃寫法，能正確的掌握寫字時(shí)的坐姿，及書寫時(shí)的基本規(guī)范。

2、能正確地在田字格中書寫數(shù)字4.

教學(xué)準(zhǔn)備

黑板、粉筆、畫好的田字格、小貼畫。

教學(xué)過程

一師生問候：

小朋友們好

老師好

二、引課

老師知道小朋友特別的聰明，今天小朋友就和老師上一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)書寫數(shù)字4，小朋友說好不好啊。

三、入課：

在上課之前傾銷朋友和老師一起做個(gè)手指游戲《變變變》。

一根手指頭，變變變成毛毛蟲。兩根手指頭，變變變成小白兔。三根手指頭，變變變成小花貓。四根手指頭，變變變成螃蟹爬。五根手指頭，變變變成大老虎。游戲結(jié)束了，小朋友要認(rèn)真上課哦。（正能量句子 277433.com）

1、老師將早已準(zhǔn)備好在黑板上的田字格，讓幼兒仔細(xì)的觀察田字格。

2、在幼兒觀察田字格的同時(shí)，老師按照正確的順序在田字格中正確書寫數(shù)字“4”。

3、讓幼兒按正確坐姿做好并正確的使用鉛筆，書寫數(shù)字4.

4、老師在旁邊指導(dǎo)幼兒書寫，有必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。

5、檢查幼兒的書寫，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

a的書寫教案 篇8

在使用Ghost的對(duì)拷功能前,有許多的原理及概念要先理清,才不至于在操作過程中,仍舊是一團(tuán)疑云,只知其然卻不知其所以然.

首先要知道的是,一塊全新的硬盤要先經(jīng)過硬盤分區(qū)及格式化之后,才能存放文件或數(shù)據(jù),這就好比是一塊未經(jīng)開發(fā)的土地,得先做土地規(guī)劃,并區(qū)分用途(分區(qū)規(guī)劃),再完成道路水電公共設(shè)施的建設(shè),然后才能確定各街道地址,門牌號(hào)碼(格式化),最后才可以遷入居住.

但是現(xiàn)在的硬盤容量越做越大,系統(tǒng)也日趨復(fù)雜,因此Ghost定出了一套”游戲規(guī)則”,也時(shí)我們必須要知道的.

1.?要使用”硬盤對(duì)拷”的功能,至少要安裝兩塊或者兩塊以上的硬盤.

2.?來源硬盤至少要有一個(gè)(含)以上的分區(qū).

3.?對(duì)拷的時(shí)候,?Ghost會(huì)自動(dòng)為目的硬盤建立分區(qū)并格式化,所以即使目的硬盤事先未建立分區(qū)與格式化,?Ghost也能對(duì)它寫入數(shù)據(jù),而且來源硬盤如果有多個(gè)分區(qū),?Ghost一樣可以全部拷貝到目的硬盤.但是目的硬盤要是有數(shù)據(jù)的話,將被完全覆蓋.

4.?來源硬盤的”總數(shù)據(jù)量”不能超過目的硬盤的”總?cè)萘俊?千萬記住,一旦目的硬盤的容量裝不下來源硬盤的所有數(shù)據(jù),就無法拷貝!

5.?Ghost預(yù)設(shè)會(huì)將目的硬盤”所有”的空間用來建立分區(qū),即使來源硬盤保留了部分空間未建立分區(qū),?Ghost在拷貝時(shí),預(yù)設(shè)是不會(huì)在目的硬盤保留同樣大小的空間不用的,而會(huì)自動(dòng)調(diào)整分區(qū)的大小,把目的硬盤所有的容量都拿來使用(但是仍受到文件系統(tǒng)的限制----例如來源硬盤的分區(qū)若分為FAT16格式,則目的硬盤最大的分區(qū)只能到2GB).

假設(shè)A硬盤容量為6GB,只有一個(gè)4GB的分區(qū),數(shù)據(jù)量有2GB,而B硬盤容量為5GB,如果硬盤對(duì)拷將A硬盤的數(shù)據(jù)拷到B硬盤,結(jié)果B硬盤產(chǎn)生一個(gè)5GB的分區(qū),里面儲(chǔ)存2GB的數(shù)據(jù).

6.?來源硬盤與目的硬盤可以是不同容量.?Ghost會(huì)自動(dòng)調(diào)整硬盤分區(qū)大小,但只限于FAT16,FAT32.NTFS三種格式,對(duì)于其他,如OS/2的HPFS,LINUX的EXT/2或是多重開機(jī)系統(tǒng)等格式,就無法使用此項(xiàng)功能.

又假設(shè)我們有一塊C硬盤,容量為5GB,并且有兩個(gè)分別為1.5GB和2GB的分區(qū)(FAT32格式),都已經(jīng)裝滿數(shù)據(jù)了.用一塊10GB的D硬盤來拷貝,結(jié)果D硬盤產(chǎn)生4.3GB和5.7GB的分區(qū),里面分別儲(chǔ)存1.5GB和2GB的數(shù)據(jù).

但是要注意分區(qū)的容量不能低于數(shù)據(jù)量,萬一正好遇到這種情況,那是不是就不能拷貝了呢?不是的,?Ghost會(huì)自動(dòng)調(diào)整分區(qū)容量,但有個(gè)限制:一旦各分區(qū)的總數(shù)量大過目的硬盤的總?cè)萘??Ghost就無能為力了.另外,假如您不滿意Ghost的配置,或是另有規(guī)劃的話,也可以自行設(shè)置分區(qū)的容量.

a的書寫教案 篇9

體育教案中經(jīng)常要安排游戲活動(dòng)，可是，我們?cè)诳匆恍┙贪钢邪才诺挠螒驎r(shí)，可以感覺到，很多教案中的游戲只有名稱而省略了游戲方法，或者游戲方法表述過于簡單，讓人看不明白，更談不上了解如何練習(xí)了。其主要原因是在表述游戲的過程中，沒有按照游戲的`基本書寫格式表述，才造成了讓人看了不明不白的結(jié)果。那么，如何在教案中表述游戲呢？ 第一游戲名稱。這是游戲最基本的要件之一，游戲名稱必須簡明扼要，充分體現(xiàn)游戲的特征。如：跳房子、障礙跑等。 第二 游戲方法。? 這是最重要的要件部分。它主要說明本游戲基本的練習(xí)方法，要做到言簡意賅，看完就明白該怎么做。 第三 游戲場地器材。用圖形或語言表現(xiàn)均可.它包括場地的大小、距離、路線，或器材的數(shù)量等。 第四 游戲規(guī)則和罰則。 可以將游戲的規(guī)則和罰則清楚地羅列出來，不可過繁或過簡.有時(shí)該部分也可以視情況直接寫進(jìn)游戲方法里。 第五 游戲練習(xí)要求和次數(shù)。? 寫出教師在具體實(shí)施游戲時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的組織、教法及要求或安排游戲的次數(shù)等。 ? 我們只要在教案中書寫游戲時(shí)，能夠按照這個(gè)基本的書寫格式來寫，就能夠做到寫得清楚具體詳細(xì)。

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