小學設計方案

小學設計方案。

計劃的制定比計劃本身更為重要，根據領導新分配的任務。需要制定相應方案，制定方案的目的是為了執(zhí)行方案，因此不能脫離實際，怎樣寫出有效得當的方案呢？對于您的需求我們盡心盡力精心編寫了一篇“計劃制定的重要性與有效方案編寫”的文章，此文一讀您的見識可能會得到擴展！

小學設計方案(篇1)

一、活動意義：

小學文明禮儀活動方案

為切實提高學生的文明禮儀水平，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究文明的行為舉止，構建和諧校園，我校把培養(yǎng)學生“文明行為習慣”作為學生德育工作的重要內容，通過學生“在校學習禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動百萬家庭傳播禮儀”，來形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍，從而全面提高我校德育教育工作水平，形成德育工作特色。

二、活動目標：

1．通過開展內容豐富、形式多樣的主題教育活動，培養(yǎng)學生良好道德品質和文明行為習慣，使學生具備文明生活的基本素養(yǎng)。

2．通過文明禮儀測評活動，提高學生的文明修養(yǎng)，讓校園洋溢文明之風。

三、組織機構：

組長：林惠芬（校長） 副組長：游敏峰（主任） 羅建華（副主任） 陳永中（副主任）

組員：全體老師

四、活動安排：

1．宣傳學習階段

Ａ、各班主任組織學生學習《小學文明禮儀活動方案》。

Ｂ、利用晨會、國旗下講話、校園廣播站、學校網站、校宣傳櫥窗，宣傳文明禮儀知識，提高學生禮儀素養(yǎng)。

C、班級內設立固定的文明禮儀宣傳陣地。

2．行動實施階段各班結合學校方案，開展有關活動。

（1）利用教師業(yè)務對教師進行禮儀培訓。

（2）利用課堂、晨會、班隊對學生“課堂禮儀、行進禮儀、問好禮儀、集會禮儀”等進行強化訓練。

1

（3）通過規(guī)范的指導和訓練，逐步培養(yǎng)學生良好的文明舉止。（如課前課后起立，進入辦公室稱謂等）

（4）各班多渠道、多手段、多方位地開展文明禮儀教育活動，如講身邊的禮儀小故事、演講比賽、知識競賽等。

（5）召開文明禮儀主題隊會（501班負責）。

各班要以《文明禮儀教育》為教育讀本，扎實開展各類文明禮儀教育圖書誦讀活動，要從“坐、站、行”、排隊出教室、禮貌用語、行為習慣等入手，通過規(guī)范的指導和訓練，養(yǎng)成文明的`舉止。

（6）每節(jié)課安排文明禮儀服務隊員站崗（樓梯轉角處）。

3．考核評比表彰階段

（1）對學生文明禮儀進行測評，通過同學（班干、隊干部）、教師、家長對學生的評價讓學生對自己有著正確的認識。

（2）根據測評得分對達到要求的同學授予本學期“文明學生”。

（3）根據各班開展情況和效果表彰文明禮儀班級（高段：1個班，中段：2個班，低段：2個班），評出文明禮儀之星每班２０％，在學校公示欄公示。

（4）學?！拔拿鞫Y儀”檢查組對學生不定時檢查，將檢查結果以書面形式公示并對存在問題進行整改。

五、總結：

1．要求各班全面總結活動開展情況，以書面形式于20xx月底上交。

2．在六一節(jié)期間表彰文明禮儀班級，文明禮儀之星。

小學設計方案(篇2)

我對零花錢的體驗

一、活動背景

隨著經濟的發(fā)展和生活水平的提高，金錢越來越來成為評價一個人成功與否的重要標準，因而，家長給學生零花錢也越來越多，很多孩子養(yǎng)成了看不起小錢；部分家庭用金錢代替了對子女的教育，讓孩子們形成了不正確的的價值觀，也使一些學生從小養(yǎng)成了追求享受、鋪張浪費的不良習慣，以及會養(yǎng)成孩子們相互攀比的壞習慣。為了讓學生認識到手中的零花錢來之不易，掙錢很辛苦，及養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣，我想通過此課題的研究規(guī)范小學生的消費行為，正確引導消費方向，培養(yǎng)良好的金錢觀，更好為學生的健康成長服務。

二、活動方案

1主題：我的零用錢體驗

2、活動目標：

通過活動，讓學生認識到手中的零花錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的思想素質。

通過活動，發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動地發(fā)現問題解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成自主、合作、進取等良好的個性品質。

(3)通過活動糾正一些學生的不良習慣，培養(yǎng)學生們正確的價值觀和人生觀，從引導學生們走上正確的人生道路。

3、活動形式

⑴、組織形式

結合個人、小組和班級活動邀請家長

⑵、實踐形式

調研、訪談、調研、設計、合作交流策劃、表達與思考

4、活動安排

本次活動計劃分為四個階段：

第一階段：確定主題，分組制定活動計劃。

第二階段：深入調查、訪談、總結、交流。

第三階段：體驗賺錢的困難。

第四階段：花自己的錢，談談父母以前給你的錢的區(qū)別。

三、活動實施過程

第一階段：確定主題，制定活動計劃

1、課題的確定

最近，我們發(fā)現一個現象：上學或放學后，學校的商店里總是擠滿了學生，爭相購買各種零食。我心中產生了疑問：

“同學們?yōu)槭裁磿羞@么多零花錢？這些錢是從**來的？能否將這一現象作為綜合實踐活動的研究主題？

”于是，我就把這情景拍下來，再組織大家談論。實踐活動課上，我讓同學們看這情景，發(fā)現同學們也都有同樣的疑問，因此我決定以此開展《小學生零花錢情況調查與研究》的實踐活動。

2、分組制定計劃

確定題目后，我們和全班同學討論了。經過討論，我們決定分成兩組。一組使用問卷調查和訪談的方式調查學生的零用錢，金額和用途。采用問卷調查和訪談的形式，調查了兩組家長的收入和給孩子零花錢的態(tài)度。

第二階段：調查研究

1、學生情況調查

問卷調查各年級學生零花錢**、用途

制定計劃后，一組學生對200名中高年級學生進行了問卷調查（見附件1），并對問卷調查進行了統(tǒng)計。同學們發(fā)現在調查的200人當中有194人的零花錢是從父母或長輩那里要來的，沒有自己試著賺過零花錢；在200名學生中，有150人用零花錢買了零食或玩具。統(tǒng)計完后，同學們都驚訝不已。

采訪調查同學們零花錢**、數目、用途的情況

采訪中，被采訪的學生都認為零花錢很容易來，因為每次找父母，都會給他們！而且父母給的錢還不是少數，每次至少是五元以上，更讓我們驚訝的是父母很少問他們用來干什么，好像這點錢不放在眼里一樣。我們采訪小組成員在采訪后產生了疑問：

津貼真的像學生們說的那么容易嗎？

2、家長情況調查

放學后，采訪小組成員在學校門口采訪了家長。調查后統(tǒng)計，令他們吃驚的是，家長的收入并沒有調查前學生想象的那么高。我寧愿受苦也不愿讓我的孩子受苦。

調查完家長后，同學們一起交流時，心靈上受到了很大的震撼……

3、交流**

調查結束時，全班同學坐在一起交流。幾組學生的回答是：在調查過程中，受訪學生認為零花錢很容易拿到。

采訪組的同學還對我們班的同學進行了現場調查，發(fā)現本班的同學大多數也都用零花錢買了零食或玩具，大家自己也說不出賺錢到底有多辛苦，忽然有一位同學說：“我們可以自己去試一試呀，體驗賺錢?！毙碌膶嵺`內容又產生了，引導學生親身體驗賺錢，在我的指導建議下，自己去賺錢，體驗零花錢的來之不易，感受父母掙錢的辛酸。

第三階段：體驗賺錢

1、組織討論

學生們根據自己的實際情況提出了自己可行的方法：撿廢紙、賣蔬菜、賣水果等。學生們自愿組成一個賺錢小組，制定了行動計劃，并在行動前做了一些準備。

開始行動以前，要求學生在體驗勞動中隨時寫好體驗日記。

2、交流賺錢的體會

同學們每個雙休日去體驗賺錢，終于到了集中活動的時間，同學們坐在一起似乎有說不完的話，體驗是那么的深刻：成功的喜悅，失敗的煩惱……（見附件二）

第四階段：花自己賺的錢

“用自己賺的錢，感覺怎么樣？”

學生都利用課余時間進行了消費，活動后同學們在一起暢談了自己購物感受。有的同學說：“花自己的錢，很有些舍不得，不像以前爸爸媽媽給錢的時候想也不想就花光了。

”有的說：“到商店里買東西總是覺得東西太貴了，現在我終于明白為什么媽媽給我買衣服的時候總會給我買些便宜的了，因為賺錢太不容易了。”……

四、活動反思與評價

通過這次活動，學生們已經長大**，變得懂事了。懂得關心、體貼父母了，懂得如何合理利用零花錢了。在今后的生活中同學們打算怎樣做？

有的說：“我們要利用課余的時間去賺零花錢，把它花在有用的地方”。有的說：

“我們可以把這些零花錢積攢起來把它捐給失學兒童，讓他們像我們一樣快樂地學習、成長?！薄?/p>

1、學生的評價（見附件三）

2、教師評價

小學生綜合實踐活動的開放性是全方位的，本活動讓學生回歸真實的生活，力求把學生生活的環(huán)境變成一個大課堂，讓學生在對零花錢的調查和自己掙錢的過程中掌握獲取信息處理信息的能力，在德育評價上，本活動培養(yǎng)學生的勤儉節(jié)約意識，樹立正確的價值觀

本次活動以學生為中心，讓他們從生活中以自己最感興趣的事為著眼點，取材、定題，讓學生在自己感興趣的主題中進行實踐體驗，充分調動了學生參與活動的積極性。在這個活動中，有很多地方可以讓學生動腦，充分發(fā)揮了學生的主體作用。尤其是平時一些學習成績差，但又聰明好動的學生，在這次活動中更是表現出色，動手實踐能力相當強，可見“尺有所短，寸有所長”。

學習成績差一些的學生并不是沒有能力，關鍵是如何挖掘他們的潛在能力，充分調動他們的積極性。在活動實施過程中，同學們采訪、調查、設計統(tǒng)計圖，遇到問題嘗試用不同的方法來解決，顯示了他們強烈的主人翁意識。

此外，能邀請家長參與這次活動，讓家長真切地感受到綜合實踐活動帶給學生的變化，更使學生有了深深的體驗，這是本次活動的一個亮點。

附件一：

小學生零花錢調查問卷

1你每天的零用錢大約是（）

一個。 b元以下，c元以下，2元以下

2、你的零花錢是怎樣得來的？（ ）

a、 父母給b的東西。他們向父母或長輩要求的東西

c、 用壓歲錢d，自己通過勞動掙來的

三。你用零用錢買什么？（ ）

a、文具b、零食或玩具

c、 上網或玩游戲d，買課外書

4你認為你的津貼合理嗎？（ ）

a、 合理的b.不合理的

5、你覺得一元錢來得容易嗎？（ ）

一個。 容易b，不容易

6、你試過自己賺零花錢嗎？（ ）

a、試過 b、沒試過

附件二：

學生評價（活動評價之一）

通過這次活動，我真正體會到我們手中的零花錢是來之不易的，也是爸爸媽媽用勤勞的雙手換來的血汗錢。以前從來沒有想過爸爸媽媽賺錢是否辛苦，想買什么就伸手向父母要，父母要是不能滿足，我還得哭，還得鬧，現在想想真是太不應該了，我要改掉亂花錢的毛病，做一個全新的我，讓父母知道我長大了。我知道靠這種體力勞動掙錢是很困難的。

那是因為我們的知識文化水平還太低，為了以后能找到一份好工作，我應該從現在起努力讀書，只有掌握了現代化科技知識才會實現我的理想，讓父母也享享清福。

參考文獻：《小學生綜合實踐活動設計》

中國科教創(chuàng)新導刊》

新教育之夢》

新課程》

兒童掙錢二百五十主意》

怎樣消費》

小學設計方案(篇3)

一、教研課題

如何理解心算的含義，如何在教學中實施心算？

二、對教研課題的說明：

口頭算術是指基于思維和語言的計算，沒有任何計算工具?？谒闶且磺杏嬎愕幕A，《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》（以下簡稱《新大綱》）明確指出，“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分”。

由此可見，口算教學是小學數學教學的一項基本任務。如何加強心算教學，提高學生的心算能力，已成為廣大數學教師面臨的重要課題?；A教育是國民素質的基礎工程。掌握小學數學的基本知識和基能，是中國公民應具備的文化素養(yǎng)。

口算是小學數學教學的重要組成部分,它不借助于任何工具,只憑思維和語言進行計算,具有快速靈活的特點,在日常生活及學習中有著極為廣泛的應用,特別是在市場經濟日益繁榮的今天,口算能力已成為一個人人都應具備的基本素質。因此，加強口算教學，提高學生素質已成為共識。為了提高學生的素質，必須進行心算基本功訓練。

三、確定小學數學專題的依據：

基礎教育是國民素質的基礎工程。掌握小學數學的基本知識和基能，是中國公民應具備的文化素養(yǎng)?？谒闶切W數學教學的重要組成部分,它不借助于任何工具,只憑思維和語言進行計算,具有快速靈活的特點,在日常生活及學習中有著極為廣泛的應用,特別是在市場經濟日益繁榮的今天,口算能力已成為一個人人都應具備的基本素質。因此，加強口算教學，提高學生素質已成為共識。

為了提高學生的素質，必須進行心算基本功訓練。

4、 解決小學數學相關問題的初步經驗和方法如下

結合平時的教學實踐，通過調查觀察，與同事交流學習，發(fā)現現在小學口算教學的現狀非常不盡人意，口算教學很少在數學教學中“登臺亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認識到了口算的重要性，但在教學實施中也是“雷聲大、雨點小”，這種現象在農村小學更為明顯。

口算教學中存在的問題及分析。

１．思想認識不足。

不少教師對口算教學并沒有給予足夠的重視。究其原因，一方面是對口算的意義與作用認識不深，沒有深刻領會《新大綱》的有關精神；另一方面是由于受“應試教育”思想的影響，對占考試比重不高的口算刻意淡化，如只是在考試前才集中抓一下，忽視《新大綱》“堅持經常練習，逐步達到熟練”的教學要求，造成學生口算能力普遍低下，錯誤率高的不良后果。

２．重計算結果，輕思維過程。

當前口算教學的一個主要弊病是，部分教師認為口算簡單易教，不認真研究教法和學法，重計算結果，輕思維過程。

主要表現為：

（１）重法則而輕算理。教師只重視口算的結果，忽視算理教學，致使學生運算速度慢，滿足于機械地按照法則進行詳盡的、展開式的計算思維過程。由于計算不清楚，一旦學生養(yǎng)成計算習慣，將對提高口頭算術技能造成嚴重障礙。

（２）重結果而輕思維過程。教師以學生計算正確為目標，不愿花時間去分析學生的思維過程，比較、評價各種解題思路的優(yōu)劣，不愿在提高學生的口算技能上下功夫，忽視學生思維敏捷性與靈活性培養(yǎng)。

三。不重視口語算術速度的教學要求。

主要表現為沒有遵循“在正確的基礎上逐步提高口算速度”這一教學原則。如果有的教師對計算的正確**到滿意，就不注意速度要求；有的教師追求速度，卻忽視正確率，認為速度快但容易出錯的學生就是粗心。平時，他們不注重教學生口算的方法，忽視引導學生運用合理靈活的計算思路來提高計算速度。

４．訓練安排不合理。

（１）計劃性、系統(tǒng)性不強。

表現為沒有根據《新大綱》和教材的要求，有計劃、有步驟、系統(tǒng)地安排口算教學，違背循序漸進的原則，對各層次各階段的教學要求不明確，未能依據知識間的內在聯系做到有機銜接。

（２）目的性、針對性不強。

主要表現為：

1、 教學目標不明確，問題隨意，口語算術教學的具體要求不明確，重點難點不明確，練習安排思路混亂。

2、 實踐安排明顯缺乏針對性，比如平時不注意學習，對容易出錯、容易混淆的題目沒有指導。

（3） 實踐形式單調，不能引起學生的興趣。

主要表現為：

一、教師不能根據學生各年齡段的心理特征，設計不同形式的題目引起學生的興趣，練習形式單調，學生感到乏味。

2、 平時不練習，只在考試或考試前突擊，并增加練習量。這種過度集中的方式使學生感到厭煩，對心算失去興趣。

5重數量輕質量，反饋不及時。

有的教師平時雖然重視經常性的練習，但卻沒有注意做好檢查批改的工作，反饋不及時。尤其是對于學生的錯誤，我們不能及時給予指導。長此以往，學生往往因為缺乏監(jiān)督而馬虎了事，其錯誤也因此被鞏固下來，最終造成教學上的被動，貽害無窮。

對策：1。加強數學理論教學，重視思維過程。

（１）明算理，懂法則。

在口算教學中，應在理解計算理論的基礎上，使學生掌握計算的規(guī)律和方法。其中，弄清算理是關鍵。

如“湊十法”的教學，可先讓學生在老師的指導下，完成實物操作過程。通過使用學習工具和眼、手、口感覺的協調活動，學生可以形成豐富的形象。然后，讓學生詳細講述自己的思維過程，為從具體到抽象的過渡做好準備。

如９＋４可表述為：９和１組成１０，４可以分成３和１，９加上１得１０，再加上３得１３。最后，經過９＋３，９＋５等練習，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：

“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”。

這樣經過感知觀察形成表象抽象概括三個學習階段及相應練習，學生實現了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認識過程，既弄清算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性。

（2） 注重思維過程，形成心算技能。

心算能力的形成是一個漸進的過程。在理解規(guī)律的階段，學生總是進行一個詳細的、拓展性的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動是在逐層次的簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程也逐漸簡縮。

到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現計算思維活動的“自動化”。

因此，在教學中應遵循先慢后快的原則。訓練初期，可側重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能技巧。

例如口算199+298，學生可能會有以下的思維過程，另一種是直接按照加法的思路進行書面計算。教師可引導學生對各種思路進行比較、分析，提高學生的分析綜合能力，形成一種選擇最優(yōu)算法的心向，逐步提高口算的速度，促進口算技能技巧的形成與提高。

２．科學安排口算訓練。

（１）口算訓練要有計劃性和系統(tǒng)性。

《新大綱》對各年級的口算教學都有明確的要求，教師應據此有計劃有步驟地組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學階段的學習之中。對于何時練什么內容，要做到心中有數。

首先，我們要持之以恒，每天練習?！缎麓缶V》對口算教學的要求是“要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練”。可見，為了培養(yǎng)學生的口算能力，除了讓學生掌握算法外，還需要經常練習，每天練習。

因而教師要依據大綱要求和口算教學熟練、比較熟練、會三種不同的教學要求，制定切實可行的教學目標和計劃，安排好天天練相應的訓練內容，逐步提高學生的口算技能技巧。

其次，在進行口算訓練時，還要考慮前后知識的聯系，為相關知識的學習鋪平道路。例如教學一位數乘兩位數的筆算２３×７時，假如先進行形如２×７＋２的口算訓練，就會收到事半功倍的效果。

（2） 加強有目的、有針對性的培訓。

首先，要加強基本口算的訓練。其內容包括：20以內的加減法；一位數乘一位數及相應的除法；在100以內，乘加、乘減、除和減。

這些計算是整數、十進制和分數（百分比）四種運算及其混合運算的基石。只有把基本的心算練習好，才能提高學生的計算能力。

其次，易錯的題目要及早預防、反復練。研究證明,學生在學習數學課程時,肯定會出現具有普遍性的特殊錯誤類型,且與使用的教學方法無關,如帶有0、1的運算和乘法分配律的學習等。有些錯誤是由于學生個人認知結構的不完善造成的，比如總是想著舍入，根本不考慮運算順序。

因此，教師在教學中要注意有針對性的早期預防工作，做到防患于未然。組織口算訓練時，要根據實際情況，對全班或個別學生反復進行有針對性的練習，防止錯誤被鞏固。

再次，易混淆的題目對比練。對于容易混淆的題目，如16×5和15×6、1△和△1等，可以集中進行比較練習。通過實踐，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高知識的清晰度。

最后，要逐步提高學生的心算速度。為此，可分三步進行。一是以保證口算的準確性和思維過程的清晰為重點，注重學生對規(guī)則的掌握，減緩對速度的要求。

二是在有一定數量問題的情況下，提出時限要求。三是適當加大練習量，加強思路的訓練，指導學生簡化思維過程，建立起算式與得數之間的直接聯系，形成熟練技巧，逐步達到脫口而出，實現思維過程的“自動化”，使運算速度得到大幅度的提高。

３．訓練形式要靈活多樣。

首先，培訓形式應與分散和集中相結合。在平時要堅持分散訓練，如每天做５分鐘的“天天練”。經過一定時間后，可以進行集中訓練，幫助學生總結方法，溝通知識之間的關系，實現由量變到質變的飛躍。

其次，口算形式靈活多樣。由于心算訓練頻繁，學生容易感到無聊。根據學生的心理特點，設計多種形式的口算練習，有利于提高學生的學習興趣，調動學生的學習積計形。

例如，可以采取點名答疑、集體答題、汽車、密碼匹配、聯系找朋友、組織口算比賽或聽、視算等形式。

4正確培養(yǎng)學生的機械記憶能力。

例如，常用分數，十進制倒數，常用乘法，特殊乘積的簡單計算，自然數與3.14的乘積。通過訓練，有助于提高學生的心算速度。

５．口算作業(yè)要及時批改。

學生的心算作業(yè)必須及時批改。批改時可選擇集體批改、同伴批改、教師整批批改等多種形式。批改后，教師要注意分析學生的錯誤，引導學生及時改正。

此外，教師還應做好錯誤案例的記錄和分類，為今后的教學和研究積累數據。

６．培養(yǎng)學生良好的口算習慣。

（１）審題習慣。幫助學生克服不審題，提筆就算的毛病。

（２）思考習慣。引導學生形成一種勤奮的思維，尋找最簡單的算法。

（３）檢驗習慣。培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成自我反省的習慣。同時，教師要注意讓學生掌握基本的測試方法，如估計。

小學設計方案(篇4)

小學元旦活動設計方案

一年一度的元旦節(jié)，對于小學生來說是一個值得期待的節(jié)日。為使學生在快樂中度過這個特殊的節(jié)日，學校制定了一系列的元旦活動，讓孩子們在游戲和互動中感受到節(jié)日的氣氛，增強團結合作精神和學習興趣，具體方案如下：

方案一：主題派對

1.派對主題：歡度元旦

2.活動場所：學校多功能活動廳

3.活動時間：12月31日晚上6點-9點

4.活動流程：

（1）派對主持人介紹活動規(guī)則和游戲流程

（2）開場節(jié)目：學生歌唱表演

（3）團隊獎杯比賽：“圓圓樂隊”“幸福組合”“快樂大隊”等各自派出代表隊，參加團隊獎杯比賽。比賽內容包括團隊協作、智力游戲等。

（4）游戲抽獎環(huán)節(jié)：魔方比試、扔沙包、吹氣球等游戲，完成任務后互相抽取小禮品。

（5）晚會表演：學生演講、舞蹈表演、鬧鐘夜話等表演環(huán)節(jié)

（6）閉幕環(huán)節(jié)：評選優(yōu)秀表演和團隊獎杯。

方案二：手工制作比賽

1.比賽主題：元旦手工創(chuàng)意創(chuàng)作

2.比賽形式：學生個人或小組參加。

3.比賽時間：12月25日—30日

4.比賽內容：做元旦卡片、制作新年裝飾、手工造型、創(chuàng)意畫

5.評比生效：學生主題創(chuàng)意、完成力度、美學效果

方案三：志愿活動

1.活動主題：送溫暖、做好事

2.活動形式：學生分組，到社區(qū)，幼兒園，敬老院等慶祝元旦，贈送新年禮品和節(jié)日祝福。

3.活動時間：12月31日上午

4.活動內容：

（1）到幼兒園參與元旦活動，向幼兒朋友送上精心準備的新年禮物和祝福。

（2）到社區(qū)進行志愿服務，法宣大喇叭，繪畫表演等。

（3）到敬老院參觀看望，為老人朋友們唱歌、表演節(jié)目、獻禮，讓老人們度過一個溫馨的元旦節(jié)。

以上就是學校為小學生所制定的元旦活動方案。通過這些活動，不僅使學生在節(jié)日氣氛中感受到快樂，也培養(yǎng)了學生的團結合作能力和表現能力，在對待生活和工作中更加自信，積極向上。希望學生們能夠通過這次元旦活動感受到學校的關心和支持，更好地認識自己，樂于工作和學習，在以后的學習和工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和價值。

小學設計方案(篇5)

一、預習檢查

１、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

２、交流課前搜集到的作者相關資料：

學生交流后，師作簡要概括總結。

（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀）

二、導入

１、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設情境。

２、導語：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。

三、整體感悟

１、標題初探，屏幕出示問題：

你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？

（此環(huán)節(jié)只要求學生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書）

２、感知全文：

請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。

（學生交流后給予適當的總結，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決 ）

３、引導感知：

快速朗讀全文，投影出示引導問題：

⑴ 談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

⑵ 文中哪些內容體現出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。

提示問題的解決方法：

⑴ 問題⑴：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。

師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”?！拔摇鄙蠈W去，爸爸給“我”送衣服、送錢。

分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛花”。

⑵ 問題⑵：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯系？最后把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組 合作，共同討論完成。

學生討論交流后，教師作歸納總結：“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結果。

４、體驗深化。

投影出示：以“重新認識父親”為話題，結合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。

小學設計方案(篇6)

教學方案

[課題]

《我們身邊的線條》選自人美版小學美術第二冊第13課。

[課型]

繪畫課

[課時]

一課時

[教學目的]

1、引導孩子從生活中發(fā)現線條、認識線條、感受線條，培養(yǎng)孩子從生活中表現美、體驗美、感受美的能力，提高他們的審美能力。

2、初步培養(yǎng)孩子運用線條進行表現的能力，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

3、培養(yǎng)孩子的觀察習慣及熱愛生活熱愛大自然的情感，激發(fā)他們對美術活動的興趣。

[教學重點]

發(fā)現生活中、藝術品中線條的美感，并初步嘗試其表現方法。

[教學難點]

線的組織及變化

[作業(yè)要求]

用各種各樣的線畫一幅自己感興趣的故事情節(jié)，可自己想象，要求表現出線的疏密變化又有秩序。

教學過程

一、導入新課，認識線的種類(4分鐘)

1、心情導入新課

老師折電線

師：你們知道老師此時的心情嗎?

生：緊張、亂……

師：老師現在心情平靜了應怎樣表現?請每個小朋友拿起電線把老師的心情表現出來。

生齊折電線并展示

師：誰能變出更多的心情?你能叫出這些線的名字嗎?

生用電線變出直線、折線、曲線……相互交流，并歸納。

師投影直線、折線、曲線、交叉線

[上課時隨機設置這樣一個環(huán)節(jié)，使孩子原本不安份的心一下子被老師手中的電線吸引了，激發(fā)了他們的好奇心，從而注意力得以集中，并初步認識了幾種線。繪畫是情感的表達，低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺可以從最初時潛移默化地培養(yǎng)]。

2、做找線游戲并揭題

(1)師：看準能找到我們身邊哪兒有這些線?誰能找出最多。

生自由走動在教室內尋找(地板、黑板、桌椅、風扇、服裝、頭上、窗外……)

(2)在他們發(fā)現身邊的線后美術字揭題——《我們身邊的線條》

[在孩子們認識各種各樣的線后采用游戲法設置情境，懸念可以激發(fā)他們的學習動興趣，促進師生情感交流，同時也很自然地導入新課。精致的課題吸引了孩子的注意，把他們好奇、興奮地狀態(tài)迅速引入下一個教學環(huán)節(jié)中。無形中也培養(yǎng)了孩子欣賞美術字的能力，為美術字教學打下了良好的基礎。]

二、授新課——線的美感及表現力(17分鐘)

1、感受生活中的線

師：我們一起來找一找本組課桌上擺放的工藝品上的線，摸一摸、看一看、想一想、找一找，這上面有些什么線?

師生共同找出各類線

2、看課件：自然物和人造物中的線

引導孩子觀察并思考：這些線給我們什么感受?

師生共同討論，談談各自的感受。

3、線的情感性

師生一起用彩帶、電線分別體驗曲線、直線、折線給人的不同感受。

師：剛才各種不同的線分別給我們什么感受?

小組討論、記錄，回答。

師投影部分詞匯(活潑、快樂、堅硬、挺拔、嚴肅、安詳、溫暖、興奮、感動、驚奇、贊嘆)。小結：線也能表達各種感情。

[通過找工藝品上的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……，體驗人文環(huán)境中的線：建筑、服裝，使孩子在游戲中認識各種各樣的線，在游戲中初步感受線的美感，逐步培養(yǎng)他們的觀察習慣。全體師生共同舞動彩帶，使孩子們充分體驗曲線給人的自由活潑的美感，再次利用易彎曲變形的電線使每人分別體驗折線的堅硬、直線的挺拔嚴肅等不同感受。]

4、線的運用和表現

(1) 欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術，感受美感

(2) 賞析賴利的《洪流》和克利的《奔流》

師：小組討論這兩幅畫給我們什么感受?為什么?

全班分組討論，小組代表回答：……

師總結：波狀弧線，整體又規(guī)律性的層次橫跨畫面，造成律動的幻覺，給我們強烈而又刺激的感覺。

(3)賞析線畫《緬甸仰光大金塔》

師：比較這幅畫和剛才兩幅有什么區(qū)別?

生討論：以直線為主，表現了嚴肅、莊嚴的氛圍。

師：畫家用不同種類的線表現不同的情感，我們國家對線的研究更為精深。從古代就非常重視用線造型。

(4)賞析李公麟白描人物畫

師：這幅畫在線的運用中有什么變化?

師生共同體會線的疏密變化產生的節(jié)奏美感。

[通過以上四幅典型的藝術作品，引導孩子進一步感受藝術作品中線的美感及表現力，初步了解線的表現方法，提高他們的審美能力。]

(5)小游戲

師：每人手中都持有一小張黑卡，現在請大家在黑卡上畫用自己喜愛的工具和色彩畫一根線，然后各組談談每張畫給人不同感受。

生畫出并討論

師：不同色彩、不同工具材料表現出來的線能表現出不同的美感。

小結：線有豐富的表現力，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同種類、不同粗細、疏密變化的線表達自己的情感，創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀的美術作品。

[課堂中應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，學習多樣的表現形式，激發(fā)孩子的學習興趣，并使這種興趣轉化為長久的情感態(tài)度。一年級的學生好動，還不是很適應學校生活，40分鐘對他們來說顯得漫長，在教學過程中設計一個輕松的環(huán)節(jié)至關重要。教師采用游戲的方法讓孩子們體驗了美術學習活動的快樂與成功，限度地激發(fā)他們學習、創(chuàng)作的欲望]

三、布置作業(yè)(3分鐘)

1、講述“我的夢”(語言描述)

引導孩子們回憶自己的夢，請一位語言表達能力較強的學生講述自己記憶最深最感興趣的夢。

2、請大家把最感興趣的部分用線畫出來，可以加入自己的想象。

3、作業(yè)要求：可自己創(chuàng)作，也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細、不同疏密變化的線表現出來。

[只要大膽地創(chuàng)設課堂教學情境，變苦學為樂學，才能充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情?！拔业膲簟奔燃ぐl(fā)了孩子的表現欲望，又為孩子提供了想象、創(chuàng)造的空間。合作創(chuàng)新、動手實踐，讓每個孩子都能體會到繪畫的樂趣，給他們創(chuàng)設寬闊的舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮創(chuàng)造力，從感性到理性有了一個飛躍。]

四、學生作畫(12分鐘)

教師巡視輔導(選擇輕松、愉快的鋼琴曲作為背景音樂、創(chuàng)設愉快樂的氛圍。)

1、巡視作業(yè)中構圖情況及線的組織。

2、作畫中間集中輔導：針對作業(yè)中普遍存在的問題，教師進行具體指導。

3、分組指導：針對小組個別問題及時輔導。

4、對孩子進行個別差異指導。

五、作品評價，課外延伸(4分鐘)

1、展示各組的繪畫作品

(1) 各組同學之間互相介紹自己的作品，互評，推選出一名代表;

(2) 請各組代表到前面展示自己的作品。選兩、三名向全班同學介紹自己的作品，從構思、線的組織、工具、材料的使用幾個方面進行分析。

(3) 師進行客觀評價。

[讓孩子學會自評、互評，學會學習和自我教育，成為可持續(xù)發(fā)展的學習者。教師的觀念要適應時代需求，不應以“成人化”的眼光去要求孩子，更不應以“成人化”的標準來衡量他們，要鼓勵他們自由表現、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試。]

2、總結延伸：展示幾幅用線表現自己對這段背景音樂感受的作品。

師：音樂與美術是姐妹藝術。

我們回家聽一段音樂，用線表現自己對這段音樂的感受，體會音樂與美術有什么聯系。

畫完后可以與父母共同欣賞，裝飾自己的作品，裝飾自己可愛的家。

[強調美術與其它學科相互聯系，引導孩子將美術與音樂相聯系，以形成更大的知識背景，發(fā)展綜合學習能力，使素質教育落在實處。學會創(chuàng)新與探究，學會讓自己的東西變得實用，生活化起來，同時學會讓親人分享自己的勞動成果，又增進了親情。]

小學設計方案(篇7)

小學元旦活動設計方案

隨著新年的到來，小學校園內也要舉行各種有意義的慶?；顒?，來增強師生們的歸屬感和集體榮譽感。在這里，我們?yōu)榇蠹以敿毥榻B一下小學元旦活動設計方案。

首先，我們可以考慮在元旦當天在操場上進行聯歡活動。這個活動分為三個環(huán)節(jié)：文藝演出、體育競賽和互動游戲。

文藝演出環(huán)節(jié)可以請學生、教師及家長們一起精心準備，包括歌曲、舞蹈、相聲、小品等節(jié)目。同時，為了增強互動性，我們可以開展一個“新娘爬梯子”活動，讓家長們來一場趣味比拼，同時也讓孩子們了解家長的歡樂時光。

體育競賽環(huán)節(jié)則可以分為小學組、家長組，比如進行“猜拳比賽”、“跳繩比賽”等項目，更好地運動策劃活動。除此之外，我們還可以安排一個賽跑的比賽，來讓孩子們切身地感受到運動帶來的快樂和健康，同時弘揚體育精神。

互動游戲環(huán)節(jié)則可以開設“搶糖果”、“迎新春”等趣味選手不另配搭活動，增加活動趣味性。

其次，我們可以設置元旦主題科技展覽室，展示當下流行的智能技術及學術科技成果。學校的科學實驗室與信息技術中心將把項目移到展覽中心并將為學生們舉行現場課程，幫助他們更好地學習科學與技術，并且學習新的知識。同時，也可以讓家長和教師了解孩子們接受的科學教育內容。

最后，我們可以在小學里組織一個“新年手繪畫展”，學生們可以發(fā)揮自己的想象力，畫出自己心中對元旦的感受和對未來的渴望，讓他們充分展現自己的想象力和創(chuàng)意，同時還能促進家長與孩子之間的交流。

綜上所述，這是一個既有文化、又有知識、還有趣味的小學元旦活動方案。通過這些豐富多彩的活動，可以讓師生們更好地了解和參與到新年的氣氛中來，同時還可以增長他們的知識和技能，以及培養(yǎng)他們的團隊協作能力，提高集體榮譽感和凝聚力。

小學設計方案(篇8)

（一）朗讀全文。

（二）回顧第1、2自然段。

（三）學習第3段。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

（先引導學生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

4．讀最后一句，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。

再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

（四）學習第4段。

1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

（1）從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

（1）曹操微笑著點點頭，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

（2）果然說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。

（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。

線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。

2．完成課后第2題，會用直才到底造句。

3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

4．把這篇課文內容講給別人聽。

小學設計方案(篇9)

一、教材分析

Unit 5 這一單元的主題是Numbers，學習數字、交通工具、玩具、表達名詞的復數，一首數字歌和學習四個以字母暗線編排的新單詞insect、ink、 jacket和jeep，以及含有這四個單詞的一首兒歌等內容。由于內容較多，本單元計劃安排四課時。Lesson 1 為這一單元的第一課時，學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞，以及與數字有關的表達 How many。對于數字1～5的英語說法，大多數孩子較為熟悉，應注意正音，特別是three |θri：| 較難掌握。在有意義的情意中，學習How many句型，理解數字與“多少”的聯系，為后面學習名詞的復數形式作鋪墊。

二、學生狀況分析

一部分孩子在幼兒園或學前班接觸過少量英語，大多數孩子屬初識英語。這些一年級的孩子天真、活潑、大膽、熱情、積極，對英語學習興趣濃烈，他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等活動，且樂于表現自己。但他們的注意力不易持久，無意注意占主要，所以宜盡量采用活動式教學法并貫穿整個教學過程。通過近三個月的學習，這些孩子已經掌握了一些簡單的日常問候用語，能大膽地模仿并進行跟讀;能聽懂一些簡單的課堂用語，并作出相應的反應;并能就個人的特征，如名字、性別等進行簡單介紹;學習了顏色、學習用品、動物、水果、五官部分等單詞，能表達問候、致謝，有濃厚的學習英語的興趣、有一定的自信心。

Numbers

教學目的：

1﹑學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞。

2、能夠聽懂表示詢問數量的功能句：How many ……?并能夠根據詢問用數字one ，two ，three……來回答。

3、學生能夠快速的指讀朗讀新單詞。

4、小游戲鞏固所學的新單詞，同時使學生感到在快樂的學習英語，為今后學習英語建立興趣。

教學重點：

學習單詞one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思并能夠認讀。

能夠聽懂表示詢問數量的功能句，并做出回答。

教學難點：

區(qū)分單詞ball、 doll 、掌握其讀音，不混淆。

教學準備：

ppt，火車及汽車的喇叭聲、實物教具。

教學過程：

一、熱身(sing a song ——Happy birthday song)

T：剛才唱的歌是為Sam 慶祝生日，那么你們看這是誰?

出示Mocky的圖片。問，Who is this?

S： Mocky

T： Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him ，can you help me ? S： Yes!

二、呈現新知

T： 我們一起去商店為Mocky挑選禮物，但商店離這里很遠，我們選擇什么交通工具呢?listen!

(一)car train

1.教師播放汽車的喇叭聲。

估計：學生很快地說出汽車。

對策：T： Yes ，by car，同時教師出示小汽車的圖片，教讀 car ，指生讀，教師加動作做開汽車的狀態(tài)，di di car ，di di car，

T： the store is too far， so we must by train get there

2.教師播放火車的喇叭聲，同時拿出單詞卡片教讀train ，

a先教師教讀幾遍，b分男_，c教師雙手放在身體兩邊做車輪轉動 轟隆隆 train， 轟隆隆 train ， d di di car， 轟隆隆 train

3.帶領全班復習這兩個單詞。

過渡：Look，we are at the store gate， Let us go in and have a look!看我們來到了商店門口，讓我們快進去看看吧!

(二)one two three four five

1、播放課件(商店大門敞開)

T： what can you see?

估計：學生會說出很多的中文.

學過的單詞可能會用英文說出。

對策：教師引導：I can see an apple.

如果此時學生說出的是幾個物品，教師要告訴學生一個，用a，an 多了要在單詞后加s。

同時教師可以舉例說明 bananas

2、教師指著蘋果問：what ‘s this ? s： apple

教師：How many apples ? (教師多說幾遍，并告知學生意思，使學生形成初步的意識))

估計：有的學生會說出中文一個，有的可能會說英文的one.

T;There is one apple 引出 one .同時出示單詞卡片 one.

教師教讀單詞，指生朗讀，同時伸手表示數字1。

3、教師指著屏幕問：How many cars?

教學單詞 two ，請學生聽老師的發(fā)音，帶領學生朗讀，看圖片進行朗讀，教學順口溜：one one two，(還可以讓學生伸手記憶)

4、同法學習three， four，five

5、運用手勢復習1——5的英文表達法，同時激起學生表達的_

6、play a game ____Lishen and show your fingers

Let’s play a game .

規(guī)則：當老師說完數字后，生立即舉起自己的手指，舉得最快并且對的同學可以得到一個笑臉。

(目的 鞏固數字1-5的表達。)

(三)doll ball teddy bear

1、教師出示皮球 look! 教師一邊拍球一邊數數，帶領學生數數。

請個別學生試拍(要求邊拍邊數)

2、教師舉起皮球：this is a ball

請學生跟讀，讓學生感知b的發(fā)音，然后記憶。

3、看屏幕：How many balls ?

How many cars ?

How many ……?

T： Who can ask other any questions ?(Who want to be a little teacher?)

估計：學生會說出，但單詞后的復數形式不會加上。

不會問

對策：教師可以指導學生加上s，并教授讀音。

教師引導如教師說：how ……讓學生說后面的，降低孩子說的難度。

T： (拿著洋娃娃)I am a girl ，so I like doll， (我喜歡娃娃)，You are a girl ， do you like doll?(指著一名學生詢問)

4、請學生摸摸洋娃娃，并跟讀doll，齊讀，小組讀

Guess how many dolls ?(關掉大屏幕)

教師用yes 或者no來回答。激發(fā)學生參與的興趣。

教師出示; 區(qū)分ball 和 doll

A 從讀音上 ，區(qū)分 b ，d 教師教讀，使生感知二者的發(fā)音。

B 教師拿兩張圖片 請生朗讀鞏固，然后快速的出示其中一張，請生朗讀，鍛煉學生的反應與記憶。

5、T：Look!He is my son， his favourite toy is teddy bear ，do you like teddy bears ?

學習 teddy bear，師領讀，生跟讀，小組讀，個人讀。

6﹑Let count.

多媒體光盤(師帶著數第一個，生完成其他)

7﹑T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey?

Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey.

每個學生手里都有一個新單詞卡片，教師讀，當聽到自己手中的讀音后快速的起立，并大聲朗讀。如果正確為其小組畫一個笑臉，哪組笑臉最多哪組勝利，然后由這小組決定送給Mocky什么禮物。

8、sing a aong.

幫 Mocky 選好了禮物，讓我們提前祝福 Mocky 生日快樂，將生日快樂歌送給他!

小學設計方案(篇10)

活動目的

教育學生遵守班規(guī)，講衛(wèi)生，講文明有禮貌的小學生。路隊制是學校對學生進行安全管理，培養(yǎng)學生良好社會規(guī)范，增強守法意識的有效措施。多年來，我校一直堅持嚴格的路隊管理制度，為使之規(guī)范化、制度化，將路隊制納入學校的常規(guī)管理工作。

具體做法和要求課間操路隊

上課間操時，要求學生在教室就要站成兩路縱隊，有秩序地往下走，到樓下，要快速地整好隊，站隊時要做到快、靜、齊，班主任跟在一側。

活動過程設計

（一）、談話引入：在這段時間里，同學們在衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等方面仍然有些做得不好的地方，這堂班會課我們就來談談怎樣才能遵守學校的各項常規(guī)。

（二）說一說，議一議

2、上課怎么做

3、衛(wèi)生方面。好的做法存在問題

4、表揚能遵守課堂紀律的同學，教育不夠自覺守紀律的學生。

學習路隊制：

買東西。各路隊步伐整齊，精神飽滿，隊伍保持安靜，無打鬧、高談闊論現象。每條線路路隊長呼號均應整齊、洪亮。放學路隊行進的過程中應唱歌唱健康向上的歌曲，歌聲嘹亮，節(jié)奏準確。

護送路隊、步伐整齊、路隊口號呼號等內容由學校路隊制工作領導小組工作小組每次放學時檢查，記錄，為獎懲工作提供依據。

3、情況反饋。各路隊的路隊長要對本路隊的情況及時登記在各班路隊制登記簿上，對自己無法解決的問題要及時告訴老師，老師要及時查明情況并解決好問題。班主任老師要做好路隊制的“日檢查”。

上學歌

穿戴要整齊

千萬別遲到

送到接送區(qū)

自覺路隊制

不帶小零食

不進小賣部

走路不追逐

彼此莫打鬧

師生要問好

文明到學校

放學歌

集合快靜齊

一個不能少

兩排東西站

行進有秩序

走路靠右行

安靜不吵鬧

中間不離隊

走到接送區(qū)

見到父母后

安全回家行

活動反思

希望同學們能認真學習班規(guī)，及時發(fā)現自己身邊存在的問題。努力養(yǎng)成良好習慣。習慣很重要，只有在良好習慣的指引下，幸福之花才會綻放在你的生命旅程中。

小學設計方案(篇11)

【教材把握與目標確定】

本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！焙汀罢Z文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：

１、感知文章內容，理清文章思路。

２、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

３、探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質疑的習慣與能力。

【教學時數】

【課前預習】

１、預習課文，借助工具書解決生字詞。

２、 從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

３、搜集作者的資料，了解作者。

【教學環(huán)節(jié)與策略】

小學設計方案(篇12)

篇一：小學數學校本教研活動設計方案

一、研究主題：在小學數學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識

二、主題闡述

“問題意識”是指人們在認識活動中，活動主體對現實的知識經驗和一些難以解決的實際或理論問題所產生的懷疑、困惑、焦慮、**等心理狀態(tài)，并在其驅動下，不斷提出問題、分析問題、解決問題。

小學生在數學學習中缺少問題意識，表現為學生不敢提問，不會提問，不能提有價值的問題。古人云：“學貴有疑，小疑則大時，大疑則大進。

”學則須疑，學起于疑。這是提高學生學習的主動性和實效性的重要途徑，也是新課改必須關注的一個問題。因此，把它作為校本研究課題，既是為了培養(yǎng)學生的問題意識，又是使老師在校本研究中提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進課堂教學改革。

三、研究思路

按照校本教研的要求，首先對研究的問題進行個人反思，尋求理論支撐，在組本教研活動中進行初步交流，集中意見，形成交流材料；其二，每個中心組選一個代表在校本研究中發(fā)言，并通過課例（或案例）進行深入研討，組織教師聽課，進行課堂教學觀察，驗證在個人反思基礎上形成的培養(yǎng)學生問題意識的策略是否具有可行性；其三，請校長（或專業(yè)人員）指導，提升研究的層次，并形成專題研究報告，供老師們繼續(xù)深入學習實踐。

四、研究原則

1.實踐性：堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中升華。

2.互動性：在組本教研、校本教研中互動交流，激發(fā)教師參與意識和研究意識，使教師能夠在思想的碰撞中產生思維的火花。

五、研究流程

（一）制訂研究計劃（時間為一周）

1.研究目標：①調查小學生問題意識不強，課堂少問乃至不問的現狀。

②研究激發(fā)學生課堂提問的策略。

③研究學生解決問題的策略。

2.研究方法：行動研究法、課例研究法、課堂觀察法。

3.研究步驟：學習反思——互動交流——上課實踐——行為跟進——實踐提高——總結交流

（二）個人學習反思（時間為二周）。

圍繞下列問題組織教師反思。

1.學生為什么不敢提問，不會提問？（設計調查問題）

2.對調查情況進行分析

3.通過學習理論，形成解決問題的策略。

①敢于提問的策略；

②善于提問的策略；

③巧于解疑的策略。

（三）同伴互助，合作交流（時間為一周）

在組本教研中進行交流，并形成中心教研組的交流材料。

（四）開展以“主題研討”式的校本教研活動（時間為一周）

1.主持人講話：主要說明本次活動目的及意義，活動方式及程序。

2.各備課組中的發(fā)言人發(fā)言。

3.專業(yè)人員評點。

4.總結，形成培養(yǎng)學生問題意識的基本策略。

（五）課例研究，反思改進（分二個階段進行）

第一階段：1.按高、中、低段各選一個老師上課。

2.集中研討培養(yǎng)學生敢問的策略。

①營造寬松和諧的課堂氛圍；

②教給質疑方法；

③教師要放下架子，與學生零距離接觸；

④老師要以激勵性語言激發(fā)，不吝惜對孩子的表揚，讓學生放開膽子問。

第二階段（善于提問的研究）

1.教師上課；

2.根據課堂觀察情況，進行集中研討；

①研究學生敢于提問，但問題沒有思維價值，明知故問的假問題多，不用考慮就能回答的問題多等方面的內在原因。

②善于提問的策略研究。

a課前預習如何發(fā)現問題，提出問題。

b課中如何質疑。

c上完新課，如何質疑。

（六）總結提升

1.老師撰寫個案。

2.形成校本教研總結報告。

3.校本研究成果推廣。

篇二：一、活動題目：

如何理解估算的意義、如何在教學中落實？

二、對小學數學專題的說明：

數學課程標準明確提出要“加強口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實點，僅在第

一、二學段中，有關估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數學教材中估算內容少、散，而且是選學內容，在新教材中卻作為一個重要內容進行編排。估算教學縱向貫穿于各個年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等內容的具體教學中。

三、確定小學數學專題的依據：

估算，是一種重要的數學思想方法和數學能力。學生掌握了科學的估算方法，并能靈活運用，對提高學生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性都將起到積極的促進作用。但估算教學現狀不盡人意，不重視、不關心、不清楚如何教學估算由來已久。

《數學課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值?！惫浪阋殉蔀樾W數學教學中令人關注的熱點。

四、解決小學數學專題中相關問題的初步經驗和做法：

1.教師重視不夠，引導不足。許多老師認為，學生會筆算就可以了，會不會估算無關緊要，反正考試時很少有估算的內容，考試時還是要用筆算。

這些老師顯然沒有意識到估算的重要性，沒有意識到估算能對學生的數感、思維及計算能力產生深遠的影響。正是受這種教學認識上的主觀偏差及心理上的誤導，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學上，更不愿意對估算教學進行有效的研究實踐。

2.學生意識淡薄，能力不強。大多學校學生的估算意識較差，估算能力不強。

這種情況在平時的教學中也屢見不鮮，如計算題目時出現了很明顯的錯誤，計算結果跟正確答案相比有很大的差距，但學生就是覺察不出，這可從學生的作業(yè)本中反映出來；又如日常生活中，需要進行估算時，學生束手無策，不知從何入手等等。

對策：一、轉變估算行為，增強估算意識

1.尋找生活實例，體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學時，結合實際創(chuàng)設情景，使學生逐步體驗估算的樂趣，讓學生感受生活中處處有數學，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。

2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開新教材。

我們不難發(fā)現，估算已在數學教材的許多領域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數與代數領域：結合加減乘除的計算教學每節(jié)課都可以進行估算意識和能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)數學思維，體驗估算的數學價值。估算教學還可以訓練學生思維的靈活性，使學生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。

2.重視交流，鼓勵估算方法的多樣。交流，便于學生相互補充，相互吸收。

學生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發(fā)展。交流時，有的學生的估算方法對其他學生而言，具有一定的啟發(fā)性；而有的學生在其他學生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短，認識到另外視角的觀點和策略。

交流時，學生各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。

3、關注結果，采取合理的評價策略。 學生估算之后。

教師要對學生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學生重視估算，而且有利于學生估算技能的不斷提高。

三、強化估算訓練，養(yǎng)成估算習慣

1、培養(yǎng)興趣愿意用。教師在教學過程中要結合教學內容，引導學生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學生體會到估算的重要價值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。

2、結合計算經常用。運用估算去檢驗解決問題是否合理、計算是否正確是經常要采用的方法。

五、具體方法：

1、創(chuàng)設情境，體驗價值，形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進行精確的計算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。

2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧

3、自覺應用，服務生活，解決實際問題。數學于生活，又是為了生活服務。培養(yǎng)學生估算能力的主要目的是讓學生用于解決生活中的問題。

實踐表明，數學與生活實際越貼近，學生的情感越容易引起共鳴，越有利于數學知識的獲得和鞏固，這也是估算教學中不可忽視的方面。估算教學不是獨立的，應該緊密聯系實際展開。在教學中，教師要善于抓住生活現實，再現生活情景，引導學生積極、合理地應用估算。

六、活動的流程、各環(huán)節(jié)的活動內容和具體形式：

1、開學初組織全體數學教師分析教學現狀，確定研究問題

2、組織教師學習理論專業(yè)知識

3、組織全體數學教師確定研究方案

4、教學實踐，開展行動研究，定期交流

5、課例展示（集體備課、說課，然后進行聽課與評課），集體研究，形成共識，共同反思提高。

全體數學教師：做好讀書筆記，寫好讀后感，根據本班實際進行研究。

篇三：小學數學研修活動方案設計

小學數學研修活動計劃

幼兒活動方案《小學設計方案》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供幼兒活動方案而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了小學設計方案專題，希望您能喜歡！