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教師正能量讀后感(必備十四篇)

發(fā)布時間:2023-12-28

教師正能量讀后感。

在今天,幼兒教師教育網(wǎng)為大家?guī)砹艘黄P(guān)于“教師正能量讀后感”的優(yōu)秀文章。希望這篇文章能為你提供有價值的信息,并建議你將其保存起來。一本好書就像一艘航行的帆船,它能幫助我們在知識的海洋中自由馳騁。讀過作者的作品后,我們往往難以忘懷其中的情節(jié)和人物角色。我們可以用文字記錄下這些啟示,形成我們的讀后感。

教師正能量讀后感【篇1】

另一個老師說自己跟學(xué)校里很多老師一樣,弄了個課前五分鐘演講,隨便學(xué)生講什么。有一天一個學(xué)生弄了詩詞鑒賞,十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設(shè)定為詩詞鑒賞。慢慢的學(xué)生不再滿足于詩詞,開始問老師能不能鑒賞電影,音樂。時不時會有學(xué)生搞“大動作”,有的會要求占用半節(jié)晚自習(xí)。我想學(xué)生的積極性應(yīng)該就是由最開始那次精彩的詩詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵,同學(xué)的欣賞以及他們從同學(xué)那里學(xué)到的知識應(yīng)該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

這讓我想起當(dāng)初見習(xí)時聽說過的一個老師。好幾個同學(xué)聽過他的一堂課,說是很精彩。那個學(xué)校很好,學(xué)生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示,似乎是英語新聞?wù)故尽W(xué)生展示了軍事方面的新聞,很精彩。那老師對這方面也很有研究,補(bǔ)充了很多,更是精彩。當(dāng)時聽到我就想,現(xiàn)在的學(xué)生越來越厲害,眼界,思想都不是我們還是學(xué)生的那會能比的(算了,承認(rèn)吧。是自己太遜了。即使是自己還是學(xué)生的時候,也有很多優(yōu)秀的學(xué)生)。這樣的學(xué)生讓我?guī)铱隙╤old不住。這也是我之前想考研的原因之一,我想繼續(xù)深造自己。我一直認(rèn)為要給學(xué)生一杯水,老師自己必須要有滿滿的一桶水?,F(xiàn)在雖然考研不成,但還是想著在以后工作的過程中一定要不斷的提升自己?;畹嚼?,學(xué)到老。

很喜歡里面的一句話:栽培自己,成為自己喜歡的樣子。

最后以其中一個老師的話結(jié)尾:從事這個職業(yè)已經(jīng)是第九個年頭了,每天都有新的故事發(fā)生。主角是學(xué)生,跑龍?zhí)椎氖俏摇n上教的是知識,課下習(xí)的是人生。

教師正能量讀后感【篇2】

“正能量”為何如此火熱?我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導(dǎo)致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神**癥患者有極大的關(guān)系。下面是本人整理給大家的教師讀正能量讀后感,以供查閱,快來看看吧!

也許是心中久久的期盼,期盼著能夠積聚“正能量”,讓自己的人生更加燦爛;也許是在生活中長久的歷練,歷練出了我要消除“負(fù)能量”的堅定信念。當(dāng)我第一次看到這本書的時候,我被它的書名感動了。正能量,其實是我內(nèi)心需要的一種能量,一種能讓我更清楚地看到身份證的能量。我期待著這樣一本書能幫助我擺脫內(nèi)心的困惑,增加我的智慧。

就是在這樣一份期待中,我開啟扉頁。

《正能量》這本書是對心理學(xué)家威廉詹姆斯提出的“行為導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生”這一理念的詳盡解讀,作者理查德懷斯曼期望利用“表現(xiàn)”原理的力量去幫助人們改變生活甚至改變世界,他還期望著人我們讀者能拋棄舊的行為習(xí)慣,重新開始新的生活。當(dāng)我冷靜下來,深入淺出地閱讀時,處處感受到作者的激情,作者的自信和興奮都在字里行間。毫無疑問,這是一門經(jīng)典的心理學(xué)課程,也是一種成功學(xué)習(xí)的模式。

當(dāng)我讀這本書的時候,我學(xué)會了從現(xiàn)在開始改變自己,讓自己成為一個快樂的人。

因為我,我讀了這本書,學(xué)會了如何作為一個團(tuán)隊成員傳遞正能量,讓團(tuán)隊更加充滿活力。

我讀此書,讀懂了作為一名教師應(yīng)該如何永葆活力,讓學(xué)生們跟我一起陽光快樂的成長。

每個人都追求幸福,甚至有人為了保護(hù)自己的幸福而獻(xiàn)出生命。那么怎樣才能做一個幸??鞓范錆M激情的人呢?《正能量》說道:

微笑不僅能讓人更快樂,而且人類行為的方方面面,包括走路和說話的方式,都會影響人們的感受。所以,如果你想要變得快樂,那就先得感覺美好,先得表現(xiàn)得歡樂。我想改變自己。從今天起,我想和我的心愉快地交談。我會告訴自己:

一。我今天感覺很好。我的學(xué)生很可愛。

2。我想我能成功。我可以幫他們很多。

三。其他人對我很友好,所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情,就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂觀,我覺得自己能和所有人相處愉快。

6。我喜歡我現(xiàn)在的工作和生活條件。我想一切都會好起來的。……

團(tuán)隊正能量,顧名思義,就是團(tuán)隊成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo),積極進(jìn)取,各司其責(zé),通力合作,共創(chuàng)佳績的能量,是一個團(tuán)隊攻無不克,戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力,是一個團(tuán)隊開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》,我時常會想在我的這個團(tuán)隊中,我該如何去傳遞正能量呢?

首先,我想成為一個優(yōu)秀的自己,有一個積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。

其次,我要立足本職,腳踏實地,甘于未知,甘于無私奉獻(xiàn)。

再次,我希望能夠遵守團(tuán)隊的要求,與其他成員協(xié)調(diào),同甘共苦。

我們都知道:“沒有愛就沒有教育”。從今天起,我要讓學(xué)生感受到老師更大的愛。我要把愛的陽光撒在孩子們的心里,讓孩子們一路長出陽光,讓孩子們的笑聲更響亮。

我要引導(dǎo)孩子們感受生活中一切美好的事物,在孩子們心中播下鑒賞美的愿望,在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望,讓孩子們懂得生活因為有愛而美,美也因為有愛才得以無限的傳遞,我要讓每一個孩子都能享受愛,傳遞愛。

我們都知道美麗的世界需要我們用勞動創(chuàng)造,美麗的花朵需要我們用汗水灌溉。所以我想教學(xué)生尊重勞動,參與勞動實踐,感受勞動創(chuàng)造之美。(wwW.DSbJ1.cOm 讀書筆記吧)

我想讓我的學(xué)生知道,我們所擁有的一切都是由人們的勞動創(chuàng)造的,讓他們知道,世界會因為他們的勞動而變得更好。

人們都說:“教師是太陽底下最光輝的職業(yè),是人類靈魂的工程師?!彼晕揖磹鄣慕處熗緜?,讓我們一起把正能量裝進(jìn)我們博大的心胸,用正能量燃燒我們工作的激情,在三尺講臺上,用粉筆寫下我們燦爛的人生吧;讓我們更加的自信、豁達(dá)、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中,用正能量引領(lǐng)著清澈而單純的心靈前行,讓孩子們的人生也因為正能量的滋養(yǎng)如花一般絢爛。

寒假時,根據(jù)學(xué)校工會的要求,每個人必須閱讀一本書,并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。當(dāng)初選這本書就是沖著“不乖”兩個字去的,我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”,他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。

編者之一謝云在序言中這樣評價“不乖”:“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音,其實質(zhì),指向鮮明的個性、獨立的人格,指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛,指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”,并非真的不乖,也不是想要撒嬌,而只是為了有所創(chuàng)造。……對教育來說,“不乖”的老師,往往是能夠堅守常識的人,往往是能夠堅持自己的人,往往是真正熱愛教育的人,往往是更能盡職盡責(zé)的人,往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。

我們也不難發(fā)現(xiàn),這些“不乖”的老師,其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人,比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷,也更有激情和擔(dān)當(dāng)。他們對教育,看得更重,愛得更深,做得更實,想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個‘少數(shù)派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章,作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思,就是感覺自己就是一個“少數(shù)派”,甚至是比“少數(shù)派”更嚴(yán)重的“另類”、“怪物”和“偏執(zhí)狂”(甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人)。整本書讀下來,30位“不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感,因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位“不乖”老師的非凡歷程中,我深深感到要做一個真正的“不乖”教師,要做個“少數(shù)派”,要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣:這些“不乖”的老師,其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人,就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點:

第一個點:熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師,一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師,才會愿意為教育和孩子付出一切,付出自己的一切,才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來,用心去管理。我認(rèn)為要想做一個“不乖”老師,熱愛教育和孩子是第一要素,是必不可少的。

第二個點:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻(xiàn)。要想成為一個“不乖”的老師,一個個性老師,我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo),你到底想怎樣做,想做到什么程度,在自己的有限教育生涯里,你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問題,你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時,還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻(xiàn),一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師,那是肯定不可能的,因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致,如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,如何撈取更好的名聲等,也就是說一個太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。

第三個點:遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè),它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài),一個“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提,而且更多時候他都只會默默前行,幾乎失語。

因為我認(rèn)為,一個整天想著成績快、成績早的老師,走不了蝸牛路,而教育往往需要我們能夠冷靜下來,默默地練習(xí),等待花開。同時,教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài),因為農(nóng)夫深知“時機(jī)”,什么時候播種,什么時候施肥,什么時候澆水,在他心中都有一本賬。同樣,沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時機(jī)。一個淘氣的男孩,什么時候讓他冷靜下來思考,需要時機(jī),可以說,教育是時機(jī)的藝術(shù)。

另外,在作物生長過程中,農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個始刻關(guān)注學(xué)生成長的老師,只有關(guān)注孩子,才能真正贏得孩子的心,才能更好地走進(jìn)孩子的心,與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點:腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè),而且是一項需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈,永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開,我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣,并且能堅持到底,不放棄,不拋棄,不冒進(jìn),不激進(jìn),那才能成為一個真正的教育人,也才有可能成為一個“不乖”的老師,一個值得他人尊敬,孩子喜愛的“不乖”老師。

第五個點:敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個“不乖”老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師,他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。

教育是一個慢的事業(yè),但更是一個極度動態(tài)的事業(yè),因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化,既有縱向的變化(孩子不斷長大,身心不斷變化),又有橫向的變化(教育的孩子不斷在調(diào)換著,走了一批,又來一批)。一個在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果,同樣的,在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了,因為孩子長大了。因此,我認(rèn)為一個“不乖”的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

“少數(shù)派”注定是一個群體里的“異己分子”,“不乖”教師肯定是一個團(tuán)隊里的“另類分子”,但因為教育,因為孩子,我樂意做這樣的“異己分子”和“另類分子”,雖然因為異己和另類,我可能會承受更多的心理負(fù)擔(dān)和外界壓力,但與我朝著既定目標(biāo)快樂前行比起來,這點負(fù)擔(dān)和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認(rèn)定我也許天生就是一個“少數(shù)派”,從教后似乎也沒有做過“乖乖”老師,一直是一個他人眼中的“不乖”老師,呵呵,已近天命之年,繼續(xù)認(rèn)定吧!

正能量,是最近一年的流行詞,走在大街小巷,看電視新聞,耳邊總會時不時的掠過“正能量”這三個字。

我在沒有看這本書是,一時興起在搜索頁上輸入了“正能量”三個字,想看看大家怎么看待“正能量”這三個字。網(wǎng)上最流行的解釋是真空能為零,大于真空的物質(zhì)為正,小于真空的物質(zhì)為負(fù)。

仔細(xì)閱讀這本書,我們可以知道,正能量是指給人希望、使人不斷追求、使生活變得完整和幸福的一切力量和情感。理查德?懷斯曼為我們打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶,并結(jié)合多項實例,教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能,引爆內(nèi)在的正能量。

通過種種實驗和數(shù)據(jù),他向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理,破除了我們過去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認(rèn)知。運用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量,可以使我們產(chǎn)生一個新的自我,讓我們變得更加自信、充滿活力、也更有安全感。

其實每個人身上都是帶有能量的,而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量,和這樣人交往能將正能量傳遞給你,讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。而人的意念力來自人類自身,來自于人體的能量場,減少不該有的欲望,保持心態(tài)的平和,多做善事能增加這一能量場。人的意念越專一,這個能量場就越大。

不管你屬于哪個社會階層,也不管你從事何種工作,正能量都是你所渴望的?!墩芰俊凡皇强菰锏恼f教,生動案例和簡單的方法,讓我們很快就能受益,比如說,一天不看電視,寫一首詩,走不同的路線去上班,這些方法會在改變自我養(yǎng)成良好***面起到意想不到的作用。將這些細(xì)節(jié)堅持下去,說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn),我們不再是那個僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人,而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。

面對擁堵和嘈雜的世界,種種灰色情緒攏聚,生活也似乎暗無天日,正是因為我們自身擁有正能量,它的光芒才會滋養(yǎng)生命,才能驅(qū)走凝重的云團(tuán),與幸福相逢。像歌中唱過的那樣,如果每個人都學(xué)著關(guān)心,便沒有人哭泣;如果每個人都懂得去愛,便沒有人欺騙;如果每個人都樂于分享并放下驕傲,我們便不再會與死亡作伴。

教師正能量讀后感【篇3】

11月5日,在第一次培訓(xùn)班上,教育局統(tǒng)一把這本書分發(fā)給我們。初看題目,這本書并不太吸引我,不過在后面工作之余翻看這本書以后,才發(fā)現(xiàn)它對我的意義之重大。這本書是關(guān)于傳遞正能量的,正適合我們現(xiàn)在充滿負(fù)能量的教育行業(yè)。

讀完這本書,我覺得它不僅在具體的教學(xué)方法上指導(dǎo)我,而且凈化了我原來的浮躁心態(tài)。所以我衷心感謝這本書的作者王福強(qiáng)先生。接下來我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先,應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè),要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。

既然我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作。陶行知曾說過:要想學(xué)生好學(xué),就必須好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過程中,要不斷豐富自己的知識,不僅包括本體知識、教育教學(xué)知識,還包括自然科學(xué)文化知識以及任何其他助教知識。只有當(dāng)我們擁有強(qiáng)大的知識和文化魅力時,我們才能得到真誠的敬佩,學(xué)生才能毫無顧忌地相信它。

陶行知曾說過:君子不教,不教,而教。在教育教學(xué)活動中,教師必須能夠用方法教學(xué),傳遞正能量。

要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。曾經(jīng)我們被告訴說我們是未來的主人翁?,F(xiàn)在,作為一名教師,坐在教師里的學(xué)生是未來的主人。

通過教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極進(jìn)取的人,懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好的目標(biāo)、好的理想、有好的態(tài)度、好的心情、好的習(xí)慣,相信生活是美好的。雖然我們的社會有很多問題,但是孩子們在小學(xué)應(yīng)該充滿希望和愛。

用愛心去感化他們,使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí),把書本上的知識內(nèi)化為心里的力量。只有這樣,他們才能做好未來的主人翁。

書的第七章說要用心管理班級。我明白最重要的是認(rèn)真對待每一節(jié)課,關(guān)注每一個學(xué)生。因為馬卡連柯曾說“教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?!庇眯脑O(shè)計每一個環(huán)節(jié),設(shè)計好每一個問題,不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展,也要照顧到后進(jìn)生。

因為這個社會不僅需要等待優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變,更需要等待后進(jìn)生的培養(yǎng)和維系。第八章提出,建設(shè)好班集是一個好的途徑,不同的學(xué)生可以在班級中找到自己的位置,遵循班級規(guī)則,積極參與班集活動。這樣才能保證所有學(xué)生都能很好地融入社會。

做傳遞正能量的教師。其次,要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識自己的崗位特點,偉大的人民斗士魯迅曾說“教育植根于愛。

”把熱愛教師職業(yè)放在首位,而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè),把市場化的教材和理念放在次要位置,不能因為工資低而抱怨,不能追求非法收入。本書第一章列舉了無數(shù)的例子,有些教師為了賺錢去開輔導(dǎo)班,課堂上不好好教知識,而是逼著學(xué)生交錢上輔導(dǎo)班。

這樣的行為可恥!可惡!可嘆!

做傳遞正能量的教師。還需要與時俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前,我國制造業(yè)正在衰退,能源企業(yè)無法持續(xù)發(fā)展,這直接導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力不足。

究其原因,在于科研水平低,缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說,教師沒有任何特點,他的學(xué)生就不會有任何特點。所以作為一個教師,必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿,必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點,特長。

教學(xué)中允許,鼓勵不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反方向看待問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新問題解決方案。

以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后,祝我們永嘉的教育事業(yè)蒸蒸日上,我們未來的主人們健康快樂地成長!

教師正能量讀后感【篇4】

三十個“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷,感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念,但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的??础栋媸皆O(shè)計原理與應(yīng)用》突然覺得,信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配,設(shè)計之類的東西在微信上看到就覺得是加工過的東西,或者不完整的東西,而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息,自己搭建這一塊知識的基礎(chǔ),而不是東一塊西一塊的拼湊在一起?!丁安还浴苯處煹恼芰俊防锩胬蠋熣f的東西不只是把書上的東西加工過,更重要的是與自己的實踐相結(jié)合的結(jié)果。對于一點實踐都沒有我來說還是有點難真正看進(jìn)去。更重要的是,我對于教育只有模模糊糊的疑惑,因此我也沒有帶著什么問題來看這本書,收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個案例吧。一個老師提到李雅卿的《乖孩子的傷,最重》,她主要是覺得那些被家長老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個個本來獨特學(xué)生變得千

教師正能量讀后感【篇5】

從接到《正能量》這本書后,我發(fā)現(xiàn)這本書最近似乎很熱。孩子學(xué)習(xí)班的書櫥里新增了《正能量》,孩子的老師發(fā)給家長的信息有正能量。收聽收音機(jī)過程也時不時能聽到播音員講到正能量?!墩芰俊芬粫睦韺W(xué)家們試圖通過實驗手段了解為什么有些人會積極向進(jìn),有些人則得過且過,甚至自暴自棄,并且通過實驗引導(dǎo)人們體內(nèi)產(chǎn)生正能量,從而更好的開展學(xué)習(xí)與生活。

正能量為何如此火熱?我想這也許這與這個知識更新迅猛、物欲橫流的社會導(dǎo)致的激烈的競爭形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神分裂癥患者有極大的關(guān)系。

知識更新之迅猛令不少人焦慮無措,物欲橫流令不少人不安彷徨,社會保障體系尚未完善,于是為應(yīng)對未知之將來,為尋求將來之幸福。于是不少人瘋狂地斂財,無道德無人性可言。為官者貪而不知恥,為商者奸而泯人性。不安之社會,導(dǎo)致民眾不安之心理。

不要讓孩子輸在起跑線上。不安之家長,無奈地逼迫著本應(yīng)天真爛漫之孩子不斷地偷跑、搶跑。嬰兒學(xué)小學(xué)的知識,幼兒園學(xué)小學(xué)的知識,小學(xué)學(xué)初中的知識,初中學(xué)高中的知識,高中學(xué)大學(xué)的知識。各種補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般普及每個街區(qū)教師正能量讀后感。哦?原來現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了,我們得進(jìn)行課改了!要把課程內(nèi)容加深,于是孩子們不斷努力著,不斷去學(xué)習(xí)更深更難的知識。

人類的知識增加了,生活改善了,但這一切都在迫不及待地將人類的精神進(jìn)行摧殘,于是人類的神經(jīng)變脆弱,人們不幸福了。患精神病的人數(shù)大增,自殺的人數(shù)大增。這本來就是個競爭的社會,適者生存,沒有人會同情弱者,人們麻木了,卻從未想有一天這不幸也會來到自己的身邊。

我還清楚地記得我的一位學(xué)生在一年前自殺的情況。雖然當(dāng)時我把他的生命救了下來,可是我覺得更重要的是要拯救他的精神??墒俏野l(fā)現(xiàn)他的生活中還是缺少正能量,我覺得他活得并不愉快。我常常思考,是什么原因?qū)е滤a(chǎn)生這樣偏激的舉動。這當(dāng)然不是一朝一夕的事情,家庭不和,工作福利、待遇減少、缺少朋友、缺乏有益的興趣與愛好、不愛運動。一個人不可能在生活中一帆風(fēng)順,總會遇到不少不如意的事情。關(guān)鍵是我們應(yīng)該如何去看待這些事情。書籍能給人帶來心理的慰籍,我們的學(xué)生熱愛看書嗎?把書看明白嗎?學(xué)習(xí)能給人帶來自信。我們的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)嗎?生命在于運動,是宣泄負(fù)能量的良好途徑。我們的學(xué)生熱愛運動嗎?記得謝敬仁司長說過教育聾生的首要任務(wù)就是要教會他們做人從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生心理是否健康?是否熱愛學(xué)習(xí)?有沒有后繼學(xué)習(xí)能力?能否適應(yīng)社會風(fēng)浪的跌宕起伏?能否一直堅守著遵紀(jì)守法的為人底線?

目前大部分的殘疾人的生活比較困難。到底是生活的難?還是精神的難?哪一個難更讓人難以承受?社會上對殘疾人的關(guān)懷主要表現(xiàn)為對他們所犯錯誤予以寬恕,這導(dǎo)致他們對錯誤認(rèn)識不足,進(jìn)而向犯罪的道路越走越遠(yuǎn)。或?qū)埣踩说年P(guān)懷以物質(zhì)的居多,殊不知他們空虛的精神世界也同樣需要慰藉,殘疾人在社會上還是得不到足夠的尊重,他們的心理問題同樣需要正確的疏導(dǎo)。

正能量是人的精神支柱。作為教師,我們除了不遺余力地教育好學(xué)生,使其有能力在社會上立足外,更重要的是要教會學(xué)生正確的認(rèn)識自己,教會他們在社會中如何尋求生活的精神意義,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。我們不但要自己擁有正能量,還應(yīng)把正能量遞給學(xué)生,并要教會學(xué)生如何創(chuàng)造正能量。

相同的事情,以不同的角度或不同的心態(tài)去對待,于體內(nèi)產(chǎn)生的能量是有天壤之別的。我們何不以陽光的心態(tài)去驅(qū)除生活中的陰霾呢?

教師正能量讀后感【篇6】

教師要做一個情緒親切穩(wěn)定的人,情緒比暴君更可怕,沒教師要帶給學(xué)生正能量,很重要的一點就是教師必須是一個能夠很好控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量,我們需要學(xué)會這樣說:

壞事情已經(jīng)發(fā)生了,那就勇敢面對它,我們一起動腦筋,來看看如何處理好這個問題。勇敢面對已經(jīng)發(fā)生的壞事,而不是抱怨、找借口、否認(rèn)等方式;學(xué)會處理善后,把壞事變成好事。

三、以此共勉,做學(xué)生心田上的耕種者

還記得書中寫了這樣一個故事,柏拉圖再給學(xué)生上的最后一堂課時,只問了學(xué)生一個問題,如何出去一片地上的雜草,學(xué)生提出很多解決方法,并逐一實踐,有的人撒上生石灰,以絕后患。可是并沒有起到很好的效果,依然還有雜草的存在,有的人則提出要斬草除根,把根挖出來,可是不久之后草又長出來了,他們提出的方法都沒有很好的**雜草,當(dāng)他們再次相見時,柏拉圖給了他們答案,要想鏟除曠野里的雜草,方法只有一種,就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示,教育就會在曠野里播種,當(dāng)曠野里長滿雜草,我們應(yīng)該耐心種上莊家,播種真善美,精心呵護(hù)莊家的同時雜草就被不斷除掉,土地不會因此滿目瘡痍,同樣,做正能量的教師,應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良品行時,應(yīng)該用優(yōu)秀的品行渲染學(xué)生,不斷在學(xué)生心中跟種良好的行為品質(zhì),用優(yōu)秀的品行改正學(xué)生的不良品行。

教師正能量讀后感【篇7】

讀書,是我非常熱愛和熱衷的一件事。從認(rèn)字開始,讀書一直伴我左右。讀書可以領(lǐng)悟人類心靈的廣袤與深邃,理解世界的多樣與神奇,明了世事,可以使人的思想從狹隘走向?qū)拸V,是塑造自我、完善人格、提升思想和獲得智慧的重要途徑,也是提高個人能力的一項基本途徑。每次讀完一本好書,就如飲完一杯甘洌的清茶,那種氤氳的茶香直沁心田。

《正能量》這本書,是學(xué)校發(fā)給我們的教師節(jié)禮物。這是一本世界級的心理勵志書,作者理查德懷斯曼深入淺出地為讀者打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶,并結(jié)合多項實例,教給我們?nèi)绾闻懦?fù)面情緒,激發(fā)自身的潛能,引爆自身內(nèi)在的正能量。每個人身上都是帶有能量的,而只有健康、積極、樂觀的人才帶有正能量。當(dāng)你陷身困惑、爭執(zhí)或消極能量之中時,嘗試解脫或改變破壞性的能量,當(dāng)積極的能量被引爆時,你的人生也將會得到神奇的大轉(zhuǎn)變。

在這里,我想以粗淺的文字和個人的理解,結(jié)合我們的統(tǒng)計工作與大家分享我讀這本書的所得所思。

一、 努力進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn),是工作中激發(fā)正能量的法寶

從事教育工作以來,每天與學(xué)生打交道,一張張小臉,一本本作業(yè)占據(jù)了我所有的工作時間。這樣日復(fù)一日、緊張忙碌的工作,曾一度消退了我的工作激情。然而,當(dāng)我停下工作,環(huán)顧四周,卻發(fā)現(xiàn)辦公室的同事們都在不辭疲憊、默默無聞地工作??粗矍暗囊磺?,內(nèi)心也多了幾分豁然和堅定。他們正在用自己的行動,向我傳遞著踏實、勤奮的正能量。就是這個默默無聞、求實敬業(yè)的集體,培養(yǎng)出了我勤奮踏實的工作態(tài)度和堅韌沉靜的性格,也培養(yǎng)出了我對教育事業(yè)由衷的熱愛。

二、豁達(dá)善良、公平正義,是人際交往中傳遞正能量的關(guān)鍵

和諧的人際關(guān)系,能夠給我們帶來愉悅舒心的工作氛圍。古語有云投之于木桃,報之于瓊瑤。很多時候人與人之間的相互理解、相互包容至關(guān)重要。保持善良的品性,以豁達(dá)的胸懷對待周圍的人和事,用理性、公正的標(biāo)準(zhǔn)來判斷身邊的是與非,是人與人之間互相傳遞的另一股正能量。

我們教育人,沒有權(quán)力在手者的得意,沒有功勛卓著者的刮目,沒有受人敬仰的榮耀,也沒有熱情澎湃的掌聲。平凡的崗位,平凡的工作,造就了我們坦誠、正直的處事態(tài)度和善良博大的胸襟。祖國同胞遭遇災(zāi)難,我們捐衣捐物、奉獻(xiàn)愛心;同事臨患疾病,我們親切關(guān)懷、無私幫助;工作任務(wù)分配,大家不計得失、任勞任怨;干部評優(yōu)選拔,大家實事求是、公平公正。中國有個成語叫耳濡目染,長期與這樣一群品質(zhì)優(yōu)秀、作風(fēng)正直的人為伴,定能形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作效率極高的團(tuán)體

三、樂觀向上、健康生活,是精神世界釋放正能量的源泉

如今社會,壓力種種,面對著紛繁錯亂的光電聲色,有效地釋放壓力,擁有健康的生活方式,保持樂觀的生活態(tài)度,成為了大家共同的追求。我們教育人在工作之余,調(diào)節(jié)生活,緩解壓力的辦法也是獨具匠心、不勝枚舉。學(xué)校定期舉辦了各種球類比賽和戶外拓展活動,在運動中愉悅身心、化解疲勞、健壯體魄;舉辦新春晚會,大家集思廣益,編排各種類型的精彩文藝節(jié)目,在歡聲笑語中交流了感情、凝聚了力量;倡議大家關(guān)愛貧困兒童,向貧困山區(qū)的孩子捐書捐物,投身公益事業(yè)。這些有益身心的活動,強(qiáng)健了我們的體魄,豐富了我們的生活,讓我們在快樂中開展工作,在工作中創(chuàng)造快樂。

一起來吧,喚醒我們體內(nèi)的正能量,讓提高自身整體素質(zhì)、增強(qiáng)履職能力、提高工作效能成為指引我們前進(jìn)的航標(biāo),努力實踐、勇于創(chuàng)新,爭當(dāng)四大工程建設(shè)的先行者和踐行三個提高的排頭兵,為統(tǒng)計事業(yè)的繁榮和發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師正能量讀后感【篇8】

一、為人師表,做學(xué)生的榜樣,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,注重細(xì)節(jié)。

所謂“學(xué)高為師,身正為范”,作為一名合格的人民教師,應(yīng)時時事事做好學(xué)生的行為榜樣。對于學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律以及人生觀、價值觀的培養(yǎng),如果只是單純講大道理,提要求,學(xué)生都懂,那么“喊破嗓子,不如做出樣子”。比如:教師要求學(xué)生認(rèn)真書寫,那么他的板書也應(yīng)字跡工整,美觀大方;讓學(xué)生注意教室內(nèi)外衛(wèi)生,那么老師只需一個小動作“彎腰撿起字紙扔進(jìn)垃圾桶”,就會使學(xué)生看在眼里,并主動撿起身邊垃圾。再比如,做班主任時,要求學(xué)生早進(jìn)班,不遲到,我就將自己的表調(diào)快5分鐘,不論早操早讀上課,都提前進(jìn)班,而且無論刮風(fēng)下雨。學(xué)生們看在眼里記在心里,也大都能早到班了?!疤依畈谎?,下自成蹊”,日久天長,學(xué)生們自覺形成了良好的行為習(xí)慣。

二、做一名快樂的教師,讓學(xué)生“樂學(xué)”。

作為一名教師,應(yīng)當(dāng)對生活、工作持有一種積極向上的樂觀態(tài)度,并用“自信和樂觀”去感染你的學(xué)生。數(shù)學(xué)課上,如果學(xué)的內(nèi)容難度較大,綜合性強(qiáng),學(xué)完后需要轉(zhuǎn)入下一個問題時,學(xué)生會有些疲憊,我就穿插進(jìn)一個腦筋急轉(zhuǎn)彎,或數(shù)學(xué)趣事等,讓學(xué)生再次活躍起來。在考試過程中,當(dāng)面臨考試難題時,我還教給學(xué)生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己:“這道題我一下子想不出來,估計有好多同學(xué)也不會做,但我要沉著冷靜,我就能想出來?!庇械?同學(xué)一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了,就覺得別人比他做得快了,就會慌張,我告訴他要這樣想:“他寫得快,不一定比我認(rèn)真,他馬虎,我細(xì)心,我沉住氣,我認(rèn)真審題,我準(zhǔn)確率高,爭取做一道對一道”。這樣逐步增強(qiáng)學(xué)生自信心。有自信心了,學(xué)生就有了快樂,就會愛上你的課堂。所謂“好學(xué)之不如樂學(xué)之”。

三、多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”。

魏書生老師曾說:“每個學(xué)生都是一個廣闊的世界”。他們的內(nèi)心有真善美,有假惡丑,有懶散拖拉,也有勤奮惜時。我們作為老師,要幫助他們發(fā)現(xiàn)那些自強(qiáng)自信、熱情上進(jìn)的部分,幫助學(xué)生把內(nèi)心世界治理得更文明。每個學(xué)生都是潛在的天才,教師要因材施教,不搞“一刀切”。有的學(xué)生活躍調(diào)皮,但思考問題腦子靈活,那么應(yīng)引導(dǎo)他多動腦思考新題,上課發(fā)言慢半拍,不搶老師的話;有的學(xué)生基礎(chǔ)弱,但和同學(xué)關(guān)系很好,對老師也很有禮貌,應(yīng)引導(dǎo)他多參與班級管理,并在學(xué)習(xí)上多向同學(xué)、老師求助;有的同學(xué)文化課不太好,但音體美方面很活躍,應(yīng)鼓勵他多參與學(xué)校班級課外活動,發(fā)揮才能。

總之,教育就是喚醒學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的正能量。教師——人類靈魂的工程師,當(dāng)做好傳遞正能量的使者。

教師正能量讀后感【篇9】

“不乖”這個詞語從未在我的字典中出現(xiàn)過。從小到大我都是一個言聽計從的乖孩子、乖學(xué)生,我害怕違抗意愿會讓老師生氣,惹爸媽不開心,一路“乖”過來的我在求學(xué)生涯中變成了只會應(yīng)付考試,沒有主見的人。在我的世界里,爸媽說的一定是對的,不可違抗;踏上工作崗位后,領(lǐng)導(dǎo)說的一定是對的,他們布置的任務(wù),只要我努力去做,就能得到他們的賞識。讀罷此書,簡直覺得自己愚蠢至極!

是的,我認(rèn)為抄教案是多么浪費時間的一件事,教案內(nèi)容與我的課堂教學(xué)大相徑庭,但是我還抄得那么認(rèn)真仔細(xì),因為我是“乖”老師。我每天花幾乎一兩個小時抄教案,但是效果呢?我教學(xué)設(shè)計能力提高了嗎?似乎收效甚微。反思之,太“乖”!如果簡抄之,把更多的時間放在研究教參或是閱讀上,對自我的發(fā)展是不是更有效果?答案是肯定的。

“不乖”不是讓教師違抗命令,而是有自己的想法和方法。教書育人,如果只會一味搬照教案,參考名師,追求成績,那不是育人,而是害人。反思自己的課堂,哪次匯報課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次,效果是好的,可是自己的想法和設(shè)計又體現(xiàn)在哪里?著實要改進(jìn)!

想到一位“不乖”的老師:我在逸夫?qū)W校的師傅,張老師。在辦公室里常常看到這樣一幕:別的老師在拼了命地給學(xué)生做練習(xí)批練習(xí),而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說:”做這么多干嘛,他們做得累,我批得也累!“在大家看來,她不隨波逐流怪異得很,而她看來一年級的孩子注重的寫字和說話,因此她把時間都放在中午在班級給孩子過關(guān)和練字上了。他們班的學(xué)生很棒,課堂上能說會道,字也非常漂亮。師傅常笑著和我說:”我很懶的,我喜歡輕松?!爆F(xiàn)在我才明白,她的偷懶是一種方法,她很有自己的一套教學(xué)手段,再偷懶也不怕。想到自己,一年來兢兢業(yè)業(yè),期末卷子給學(xué)生做了一堆又一堆,成績依舊不理想,確實是沒有方法又盲從導(dǎo)致的結(jié)果。

"讀萬卷書,行萬里路"。寧可做一根有思想的蘆葦,不要做一個隨波逐流的“乖”老師。謹(jǐn)記!

教師正能量讀后感【篇10】

沈斌日前,我看了海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《”不乖”教師的正能量》。對這本書有興趣就是沖著”不乖”兩個字去的,我要看看這些”不乖”教師到底是怎樣的一種”不乖”,他們又是在怎樣一種”不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價”不乖”:

”不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音,其實質(zhì),指向鮮明的個性、獨立的人格,指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛,指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的”不乖”,并非真的不乖,也不是想要撒嬌,而只是為了有所創(chuàng)造?!瓕逃齺碚f,”不乖”的老師,往往是能夠堅守常識的人,往往是能夠堅持自己的人,往往是真正熱愛教育的人,往往是更能盡職盡責(zé)的人,往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn),這些”不乖”的老師,其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人,比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的”乖老師”,他們更有識見、更有個性、更有胸懷,也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對教育,看得更重,愛得更深,做得更實,想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個‘少數(shù)派’”,這個題目來自于書中的一篇同名文章,作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思,就是感覺自己就是一個”少數(shù)派”,甚至是比”少數(shù)派”更嚴(yán)重的”另類”、”怪物”和”偏執(zhí)狂”(甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人)。整本書讀下來,30位”不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感,因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。

從30位”不乖”老師的非凡歷程中,我深深感到要做一個真正的”不乖”教師,要做個”少數(shù)派”,要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣:這些”不乖”的老師,其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的人,就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點:

第一個點:熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個對教育沒有感情的老師能成為一個好老師,一個對孩子沒有感情的人也不能成為一個好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師,才會愿意為教育和孩子付出一切,付出自己的一切,才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來,用心去管理。我認(rèn)為要想做一個”不乖”老師,熱愛教育和孩子是第一要素,是必不可少的。

第二個點:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻(xiàn)。要想成為一個”不乖”的老師,一個個性老師,我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo),你到底想怎樣做,想做到什么程度,在自己的有限教育生涯里,你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問題,你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時,還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻(xiàn),一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為”不乖”教師,那是肯定不可能的,因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致,如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,如何撈取更好的名聲等,也就是說一個太功利的老師只可能成為”乖乖”老師。

第三個點:遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè),它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài),一個”不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提,而且更多時候他都只會默默前行,幾乎失語。

因為我認(rèn)為,一個整天想著成績快、成績早的老師,走不了蝸牛路,而教育往往需要我們能夠冷靜下來,默默地練習(xí),等待花開。同時,教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài),因為農(nóng)夫深知”時機(jī)”,什么時候播種,什么時候施肥,什么時候澆水,在他心中都有一本賬。同樣,沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時機(jī)。一個淘氣的男孩,什么時候讓他冷靜下來思考,需要時機(jī),可以說,教育是時機(jī)的藝術(shù)。

另外,在作物生長過程中,農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個始刻關(guān)注學(xué)生成長的老師,只有關(guān)注孩子,才能真正贏得孩子的心,才能更好地走進(jìn)孩子的心,與孩子展開真正的心靈對話。

第四個點:腳踏實地、堅持不懈。教育不僅是一項緩慢的事業(yè),而且是一項需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項需要我們堅持不懈,永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開,我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣,并且能堅持到底,不放棄,不拋棄,不冒進(jìn),不激進(jìn),那才能成為一個真正的教育人,也才有可能成為一個”不乖”的老師,一個值得他人尊敬,孩子喜愛的”不乖”老師。

教師正能量讀后感【篇11】

我讀此書,讀到了要從現(xiàn)在起改變自己,讓自己成為一個快樂的人。

我讀此書,讀到了作為一名團(tuán)隊成員應(yīng)該如何傳遞正能量,讓團(tuán)隊因我而更加有活力。

我讀此書,讀懂了作為一名教師應(yīng)該如何永葆活力,讓學(xué)生們跟我一起陽光快樂的成長。

改變自己,讓自己成為快樂而充滿激情的人。

每一個人都追求幸??鞓罚踔劣腥藶榱耸刈o(hù)自己的快樂和幸福而不惜生命。那么怎樣才能做一個幸??鞓范錆M激情的人呢?《正能量》說道:不僅微笑能使人更快樂,人類行為的方方面面包括走路和說話的方式都能夠影響人們的感覺。所以,如果你想要變得快樂,那就先得感覺美好,先得表現(xiàn)得歡樂。我要改變自己,從今天起我要快樂地與內(nèi)心交談,我會告訴自己:

1.今天我感覺特別好,我的學(xué)生們都很可愛。

2. 我覺得我能成功,我可以給他們很多的幫助。

3. 別人對我都很友好,所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情,就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂觀,我覺得自己能和所有人相處愉快。

6.我喜歡我現(xiàn)在的工作、生活狀態(tài),我覺得一切還會更美好。

二、改變自己,讓自己所在的團(tuán)隊擁有正能量,更加有活力。

團(tuán)隊正能量,顧名思義,就是團(tuán)隊成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo),積極進(jìn)取,各司其責(zé),通力合作,共創(chuàng)佳績的能量,是一個團(tuán)隊攻無不克,戰(zhàn)無不勝的核心戰(zhàn)斗力,是一個團(tuán)隊開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》,我時常會想在我的這個團(tuán)隊中,我該如何去傳遞正能量呢?

首先,我要做優(yōu)秀的自己,工作態(tài)度積極,工作行為主動。

其次,我要能立足本職,腳踏實地,甘于默默無聞,樂于無私奉獻(xiàn)。

再次,我要能服從團(tuán)隊的要求,與其他成員步調(diào)協(xié)調(diào),榮辱與共。

三、改變自己,讓正能量成為我前進(jìn)的能量之源,幫助我在教書育人的道路上一路風(fēng)光,讓我的學(xué)生們在正能量的影響下一生燦爛多彩。

我們都知道:沒有愛就沒有教育。從今天起,我要讓學(xué)生們感受到更博大的師愛,要把愛陽光播撒在孩子們的心上,讓孩子們一路成長陽光,讓孩子們的歡笑更加響亮。我要引導(dǎo)孩子們感受生活中一切美好的事物,在孩子們心中播下鑒賞美的愿望,在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望,讓孩子們懂得生活因為有愛而美,美也因為有愛才得以無限的傳遞,我要讓每一個孩子都能享受愛,傳遞愛。

我們都知道:美的世界需要我們用勞動創(chuàng)造,美的花朵需要我們用汗水澆灌。所以我要教育學(xué)生們尊重勞動,參與勞動實踐,感受勞動創(chuàng)造的美好。我要讓我的學(xué)生們知道我們所擁有的一切都是人們的勞動創(chuàng)造,讓他們懂得世界也將會因他們的勞動而更加美好。

人們都說:教師是太陽底下最光輝的職業(yè),是人類靈魂的工程師。所以我敬愛的教師同志們,讓我們一起把正能量裝進(jìn)我們博大的心胸,用正能量燃燒我們工作的激情,在三尺講臺上,用粉筆寫下我們燦爛的人生吧;讓我們更加的自信、豁達(dá)、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中,用正能量引領(lǐng)著清澈而單純的心靈前行,讓孩子們的人生也因為正能量的滋養(yǎng)如花一般絢爛。

教師正能量讀后感【篇12】

世界上有形形色色的能量,而我們的內(nèi)心也充斥著與生俱來的一種能量——正能量。正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣、生活的品質(zhì),讓我們置身順境而不迷失。

正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣。在困難面前,也許有的人會退縮,或許滯步不前,但總有這么一些人,他們帶著一股正能量迎難而上,兵鋒所過,所向披靡。當(dāng)我們驚詫于千手觀音的表演時,卻往往忽略了邰麗華和那些聾啞人在臺下所經(jīng)歷了多少次的艱苦排練,很難想像已是受到命運嚴(yán)酷打擊的他們是如何完成這一系列高難度的表演的。正因為心中有一股正能量,挑戰(zhàn)殘障,戰(zhàn)勝命運,才有了那讓整個世界為之動容的場景。

正能量給我們高尚的生活品質(zhì)。一個人很難說不會遭遇滑鐵盧,“威武”不屈,“貧賤”不移,“挫折”不倒,是謂真君子,才是真正的“詩意的棲居”??鬃又苡瘟袊?,被包圍在陳蔡之間,很多天沒有東西吃,他的弟子中有很多人被餓得站不起來,而孔子卻獨獨弦歌不輟。弟子有慍色,甚至發(fā)生了信仰危機(jī),有的人懷疑孔子之道是不是太大了,因此不被人們理解,那就降低一些格次吧;有的懷疑孔子是不是真君子,真的“義”。顏回卻認(rèn)為“道已大修而不用,是國之丑也”“不容然后見君子”,孔子聽了非常高興,引顏回為知己,在那個困苦的日子里高興得手舞足蹈。他為中國人樹起了永遠(yuǎn)的精神標(biāo)桿。

正能量使我們順境當(dāng)中不迷失。人也可能會碰到一通百通、一順百順,甚至是芝麻開花節(jié)節(jié)高的時候。王蒙說,“這種順境本身就是一種誘惑和陶醉,往往會使人拒絕苦干,拒絕學(xué)習(xí),變得嬌氣和神經(jīng)質(zhì),變得氣迷心竅和不辨是非?!笨傊樉持型秦?fù)能量充斥的時候,最需要正能量來壓倒它。居里夫人可謂命運的寵兒,她生于一個優(yōu)裕的家庭,有著優(yōu)異的天賦,上天還給賜她優(yōu)雅的容貌,憑著這一切她可以過上一輩子無憂無慮的榮華富貴。但她卻選擇了艱難曲折之途——探究物理。剪去秀發(fā),遠(yuǎn)離市民生活,在一個本來存放死尸的棚子里一鍋鍋地冶煉,尋找那點神奇的藍(lán)光——鐳。她成功了,鮮花與掌聲接踵而至,名利也隨之而來,她又無償獻(xiàn)出自己的研究成果,甚至把各種獎?wù)滤徒o孩子當(dāng)作玩具。正是這種正能量使她的美麗跨越百年,愛因斯坦贊美她是“人類道德精神的最完美的典范”。

有人說我們正處在一個最偉大而又最卑微的時代,多元文化激烈碰撞,社會轉(zhuǎn)型,你方唱罷我登場。月迷津渡,怎樣才能不迷失自我?《圣經(jīng)》的第一句話是:“神說‘給我光’,于是就有了光?!边@光就是我們來自能量場中的正能量。

迎著朝陽,大步向前,正能量會幫助我們走過每一處泥濘,跨過每一道溝坎從深深淺淺的坑中毅然爬起,也會輔佐我們順利走過陽關(guān)大道。有朝一日,回首過往,我們才發(fā)現(xiàn)沿途的風(fēng)景是因正能量的存在而無處不美麗。

教師正能量讀后感【篇13】

有幸拜讀了理查德·懷斯曼《正能量》,在看到書名時就被吸引了,不斷在問什么是正能量?后來通過閱讀之后有所感悟:以真空能量為零,能量大于真空的物質(zhì)為正,能量低于真空的物質(zhì)為負(fù)。

堅持正向能量,人生無所畏懼!而在此書中的解釋應(yīng)該是“正能量”指的是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。這是一本世界級心理勵志書。這將是繼“不抱怨”之后,引發(fā)全國團(tuán)購熱潮的勵志讀本!

書中的內(nèi)容深入淺出,為我們打開了一扇重新認(rèn)識自己和他人的窗戶,并結(jié)合多項例子,教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能,引爆內(nèi)在的正能量。讀了之后,我又在思索:我們教師如何獲取“正能量”,把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。在研讀過程中,我將繼續(xù)思索。

如今“正能量”一詞被頻繁使用,一種積極、向上、樂觀的生活態(tài)度逐漸傳遞到我們周邊的每一個人。從最美女教師張麗莉、最美宿管員袁蘇妹、最美新疆人阿里木等人的身上,我們都能看到一種正能量所創(chuàng)造的精神物質(zhì)財富。在身邊,不難發(fā)現(xiàn)我們也生活在一個充滿正能量的環(huán)境里。

我相信,每一個人內(nèi)心都渴望陽光明媚,渴望溫馨,渴望一個有愛的環(huán)境,而正能量所擁有的力量都能挖掘到每一個人內(nèi)心積極樂觀的一面。擁抱正能量,以樂觀的心態(tài)融入生活,學(xué)著坦然,學(xué)著默默付出,讓正能量成為一種不可或缺的習(xí)慣,環(huán)繞在你我周邊。擁抱正能量,擁抱陽光生活。

教師正能量讀后感與心得體會6

《正能量》是一本非常不錯的世界級心理勵志書,本書作者理查德·懷斯曼擁有“英國大眾心理學(xué)傳播第一教授”的頭銜,他的心理學(xué)研究成果享譽(yù)國際,他的研究在英國超過150個電視節(jié)目上播出。同時,他還為蘋果、通用電氣、摩托羅拉、花旗銀行等500強(qiáng)企業(yè)做巡回培訓(xùn)和演講,激勵過數(shù)百萬人走向成功。一定要仔細(xì)認(rèn)真的堅持閱讀下去!

這個月讀了這一本書,真正的豁然開朗,在這個世界上,我們每一個人都需要正能量,因為正能量能促進(jìn)工作,使我們的人生更加豐富多彩,正能量能幸福生活,但人生的正能量怎樣汲取?《正能量》用很多個實驗案例和訓(xùn)練方法,來指導(dǎo)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)并引導(dǎo)自身的正能量,同時消弭負(fù)面情緒,讓我們的心靈健康成長。

不管你屬于哪個社會階層,也不管你從事何種工作,正能量都是你所渴望的?!墩芰俊愤@本書不是簡單枯燥的說教,而是具體實在的案例和訓(xùn)練方法,讓我們很快就能受益

不管如何,我都想讓自己擁有正能量,將每個生活細(xì)節(jié)堅持下去,說不定哪天就會突然發(fā)現(xiàn),我們不再是那個僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人,而是變成一個能夠控制自己的人生、對身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。以此支撐起一個強(qiáng)大的內(nèi)心,并影響身邊的每一個人,拓寬生命的廣度,在有限的人生里,享受無限的思想和愛帶給自己的愉悅。

教師正能量讀后感【篇14】

讀了這本書,我在社區(qū)里遇到了許多博主。雖然他們不認(rèn)識我,但我還是忘不了他們。忘不了火車?yán)蠋?,忘不了同是福建籍的王木春老師,忘不了?yán)中慧老師,忘不了教出特色**的王艷芳老師,盡管他們目前與我并沒有什么交集,(稍后繼續(xù),吃飯去)(飯吃好了哦)可我還是把他們的名字深深地刻在我的心底。對了,有三位老師,凌學(xué)校,夏昆和沈麗新。我也不同程度地體驗過他們的風(fēng)度。

因為是由臺灣的一刀老師和陳香吟合編,所以書中的文章涵蓋了大陸和臺灣老師的文章。很明顯的感受到,不同的文化造就不同的文風(fēng)。也許因為我也是大陸人,讀大陸老師的文章有一種熟悉的味道。

我總覺得我在臺灣老師的文章里有點錯覺,也許是因為之前的一些認(rèn)識。我認(rèn)為臺灣的教育比大陸先進(jìn),有歐美發(fā)達(dá)國家的味道。我不知道這是對是錯。因為他們的文筆看起來比較隨性,但有些形散而神不散的趣味,這也許是不同體制的影響吧。

書名為《“不乖”教師的正能量》,關(guān)鍵詞大概就是“不乖”與“正能量”這兩個。30位老師的“不乖”,有異同點。相同的是這些老師都是實踐+反思+寫作的好手,他們都能給身邊的人以正能量,發(fā)揮著他們的輻射引領(lǐng)作用。

不同的是,他們所用的方法各不相同,卻又是殊途同歸哦!

在第一部分中,劉良華教授說,一個好老師應(yīng)該總是處于一種掙扎著逃避的境地。如何是“掙扎、逃離”呢,我還沒悟出。憑自己的感覺來理解,所謂“掙扎”,大略是指老師活在體制下,不一定要被體制所束縛,應(yīng)該身在體質(zhì)內(nèi),活出體制外的氣度,而這樣就是要懂得“掙扎”吧!

有了掙扎的理解,我認(rèn)為劉良華老師肯定不是寓意讓我們學(xué)著“逃離”吧。待到重新品讀第一板塊的文章,再慢慢體悟吧!

第二板塊——不妨做個“少數(shù)派”?!吧贁?shù)派”,大致也就是要求教師敢為人先,有創(chuàng)新、突圍的精神。目前來看,我還能與“少數(shù)派”撞個擦邊球。

因為我至少也學(xué)著在堅持寫作,寫很多老師所說的教育敘事,盡管我還沒領(lǐng)會到“教育敘事”的真正含義。

看到第三板塊——“把自己栽培成喜歡的樣子”,我忍不住也想想了自己到底喜歡自己成為什么樣子呢?突然想到前面序言,或者是別的地方,有出現(xiàn)這樣的話——優(yōu)秀的老師能掌握學(xué)生的喜怒哀樂(原話想不起來了)。好吧,還是乖乖想自己所想吧,因為那畢竟是別人的想法,問問自己才是關(guān)鍵。

聯(lián)想到一刀老師的一個觀點“修煉一個絕活兒”,我自己能想到的是自己愛好藝術(shù)方面的,舞蹈,聽著**,那種心隨舞動的感覺極其地曼妙,我能結(jié)合自己的愛好來修煉絕活嗎?

近期,閱讀了《“不乖”教師的正能量》這本書。書中收錄了30篇海峽兩岸教師的教育敘事。從書名中的“不乖”和“正能量”這兩個看似相矛盾的關(guān)鍵詞就可以意識到,這里的“不乖”必有名堂。

讀完之后,我明白了,書中所謂的“不乖”教師,是指那些在教育、教學(xué)中,不甘循規(guī)蹈矩、不甘隨波逐流、不甘平平庸庸,而富有教育個性、具有一定的創(chuàng)新精神、具有自己獨特教育、教學(xué)風(fēng)格的教師們。這些老師都各自懷揣著自己的教育理想,對教育有著更多的思考、內(nèi)心深處對教育有著某種覺醒,他們對教育有著執(zhí)著而熱誠的追求,他們在努力追尋教育的本質(zhì),努力去理解并尊重受教育者的生命體驗,引領(lǐng)他們追求真善美。

讀完這本書,我的心被感動和共鳴。感動是因為,這些老師們曾在不被理解和認(rèn)同的環(huán)境背景下,依然能淡定地堅定地追求教育的真諦,他們對待教育,不急功近利,不囿于俗成的套路,不盲目跟風(fēng),不追求浮華,不扼殺孩子的天性,只是在問心無愧地堅守自己心中對教育的那份虔誠與純粹。讀他們的教育故事,勾起我一些思考。

思考之一:這些“不乖”教師之所以能在被戴上“不乖”的帽子的陰影下,仍能從心靈上掙脫某些羈絆,無視某些壓力,一直努力做一個符合自己和孩子們的標(biāo)準(zhǔn)的好老師,把自己的教育世界“折騰”得風(fēng)生水起,靠的是什么?

我想,這需要足夠的勇氣。

而這勇氣,首先應(yīng)該**于他們的教育夢想,他們想著的不是要成為怎樣的老師,而是常常思考:我希望我的這些學(xué)生成為怎樣的學(xué)生!以學(xué)生為中心,成就孩子的夢想,應(yīng)該是一個教師應(yīng)該有的夢。

作為一名教師,如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是最重要的責(zé)任,而教師的名利,其他一切都只是自身努力成果帶來的自然附屬品。

其次,這勇氣**于他們自己的教育主張。這些教師有自己明確的教育教學(xué)理念,認(rèn)為自己的教育方法更適合孩子的身心發(fā)展。正因為有這樣的主張,才可能有發(fā)展的方向和實踐操作的路徑。

也真因為這樣,才可能做到不必顧及旁人的眼光。

另外,這勇氣還**于教師足夠的知識素養(yǎng)與豐富的內(nèi)涵??v觀書中所有的“不乖”教師,他們都酷愛閱讀、熱愛寫作。他們有著深厚的人文素養(yǎng)積淀,這是他們贏得學(xué)生認(rèn)可和尊重的重要資本。

在《上課了,請關(guān)燈》這一篇文章中,教師最初敢于放手讓孩子在課堂上進(jìn)行詩詞鑒賞。后來根據(jù)學(xué)生的要求,又?jǐn)U展到電影欣賞和**欣賞。教師與孩子們在古詩詞、電影、戰(zhàn)爭等方面進(jìn)行交流,充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性和積極性。

使學(xué)生的學(xué)***富有生氣與張力。這讓我想起了我在初中時遇到的一位語文老師。這位老師剛大學(xué)畢業(yè),很有才華,對教育充滿熱情。

他對我們的語文教學(xué)不拘泥于課本,也不拘泥于課堂,他利用自***課余時間組織我班同學(xué)成立文學(xué)社,用蠟板刻印文學(xué)小報,這一切全部由我們學(xué)生完成,小報上發(fā)表的作品都是我們自己寫的。他的辦公室有一個長長的書架,書架上擺滿了各種各樣的書。他引導(dǎo)我們利用所有可用的時間饑渴地讀書,經(jīng)常與我們交流閱讀的內(nèi)容和感受。他經(jīng)常組織我們舉行詩歌朗誦會、辯論會等。

在語文課上,有時根據(jù)內(nèi)容,會臨時上一堂感人的閱讀課,有時會隨機(jī)上一堂辯論課或文學(xué)鑒賞課。這位老師的做法在當(dāng)時其他老師的眼里,一定是不合乎常理的,甚至覺得是在擺“花架子”,我也見過,當(dāng)我們的老師在辦公室指導(dǎo)我們朗誦徐志摩、郭小川等詩人的詩歌的時候,有的老師在不屑地對我們的老師撇嘴。但對我們的學(xué)生來說,我認(rèn)為他是我們最好的語文老師。

他引起了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在他的課堂上,我們不再是被動的傾聽和接受,而是熱情的展示和美妙的享受。他能把課內(nèi)與課外的知識巧妙地聯(lián)系、揉合起來,我們的課堂不再局限于對一篇課文的來龍去脈、主題思想的乏味剖析,在他幽默風(fēng)趣的談吐中總能帶給我們那么多新奇的東西,“**”著我們、激勵著我們想讀更多的書,想了解更多方面的東西,想接觸更廣闊的世界……這樣的老師能讓我們感覺到學(xué)***件幸??鞓返氖虑?,他不著痕跡地在我們的心靈里播撒下夢想的種子。他帶給我們的影響是極其深遠(yuǎn)的。

綜上所述,我認(rèn)為:不管是不是一個好老師,我們都需要努力培養(yǎng)自己。這是我們得到學(xué)生和社會認(rèn)可的保證,也是我們用來戰(zhàn)斗的資本。

思考之二:由”不乖“的老師,讓我想到:我們該如何對待“不乖“的學(xué)生?

在我們的班級里,那些“不乖“的學(xué)生,往往是特別聰明、機(jī)靈,不愛遵守某些“規(guī)則”的富有個性的學(xué)生。我們應(yīng)該對這樣的學(xué)生更寬容些嗎?

我班有兩個“不乖”的男生,他們特別喜歡操作計算機(jī),當(dāng)然是班里的計算機(jī)高手。就在我們班上安裝了白板之后,他們想一下課就把設(shè)備弄壞,因為他們特別好奇白板是怎么用的,有什么新奇的功能。因為擔(dān)心操作不當(dāng)會損壞設(shè)備,所以我經(jīng)常提醒他們不要走動。

可是,他們總是在下課后自作主張進(jìn)行操作,忙得不亦樂乎。有一次,我想用白板上課,課間一邊想著培訓(xùn)時學(xué)***操作步驟,一邊慢慢地操作研究,這兩個孩子一看,不約而同地“刷”地沖上講臺來,三下兩下就幫我準(zhǔn)備好了,我問他們是怎么會操作的,他們得意地告訴我,就是利用下課時間自學(xué)的。然后他們利用沒有上課、拿著功能筆、忙著點擊沒有操作過的菜單的機(jī)會,每次找到新的功能,他們都很樂意相互交流和示范。

看著他們那異常興奮的樣子,我也和他們一起研究了起來,并把我在培訓(xùn)時學(xué)到的“本領(lǐng)”演示給他們看,他們更是高興地跳起來。從那以后,他們倆一有機(jī)會就開始研究白板。有時到了上操時間,他們會不約而同地向我請假說,他們感冒咳嗽嚴(yán)重,不能上操。

而我很清楚,他們打得是什么算盤。但我偶爾會“縱容”他們一次。因為,這樣的時候,我總會想:

誰能料定10年后,這兩個“不乖”的孩子不會是it界的高手呢?而他們的夢想也許就源于小學(xué)時接觸過的一塊曾帶給他們新奇和快樂的白板……

最后,我想用臺灣黃蕙欣老師的一段話作為結(jié)語——一味地依循前規(guī),在陳舊的框架中進(jìn)行教學(xué),這樣乖巧的教師,會慢慢看到危機(jī),不僅會制造出無創(chuàng)意、無活力、無潛質(zhì)開發(fā)的教學(xué)氛圍,對許多特殊發(fā)展的學(xué)生,也會造成嚴(yán)重的束縛和制約。在這樣的情況下,師生互不理解,不接受對方的自尊心就會受到挫傷。

不乖,也許是解除師生僵局的另類模式。

是的,有時形勢似乎在逼著我們?nèi)プ鲆粋€“不乖”的教師。那又何妨!“不乖”教師并不是意味著離經(jīng)叛道,而恰恰是教師個性的體現(xiàn)。

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