次北固山下教案6篇

北固山教案。

本篇“次北固山下教案”研究的深度令人印象深刻，非常有價(jià)值。請(qǐng)您將此頁(yè)收藏以備忘時(shí)查看。教案和課件是老師事先準(zhǔn)備好的，課件的內(nèi)容是老師自己設(shè)計(jì)和完善的。上課時(shí)，老師需要按照教案和課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

次北固山下教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》(七年級(jí) 上冊(cè))第68頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽(tīng)老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見(jiàn)得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：

“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。endrikfelipe.com

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩(shī)的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了，千家萬(wàn)戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開(kāi)始，詩(shī)人并沒(méi)有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽(tīng)，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽(tīng)得越來(lái)越清楚了，原來(lái)是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺(jué)中陷入了沉思，是誰(shuí)人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無(wú)限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無(wú)由聽(tīng)得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。

李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛(ài)情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛(ài)情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。

如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類意識(shí)，甚至樹(shù)立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附：音樂(lè)背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

次北固山下教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。”)

以《次北固山下》為例說(shuō)明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)

首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。

頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣?

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見(jiàn)這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺(jué)得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！??！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開(kāi)頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！?詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中，背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲)

次北固山下教案【篇3】

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：人教版七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》

班級(jí)：八年級(jí)(10)班

時(shí)間：20xx年3月29日

[知識(shí)與技能]

通過(guò)學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。

通過(guò)學(xué)習(xí)，能體會(huì)詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情。

[過(guò)程與方法]

通過(guò)小組討論的方式，釋疑解難。

通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

通過(guò)小組合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)小組合作與交流，釋疑解難，體會(huì)詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

[課時(shí)安排]一課時(shí)

[教學(xué)工具]多媒體教學(xué)平臺(tái)

[教學(xué)過(guò)程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入

“詩(shī)以言志，歌從心起。”在古代，文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過(guò)很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄?！愤@首樂(lè)府詩(shī)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首律詩(shī)，那什么是律詩(shī)呢?(介紹律詩(shī)小知識(shí))

▲律詩(shī)發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩(shī)每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對(duì)偶，律詩(shī)還要求二、四、六、八句必須押韻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解律詩(shī)相關(guān)知識(shí)，了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。

2.理解詩(shī)句的含義，進(jìn)而理解詩(shī)歌的主題思想。

3.通過(guò)比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

4.有感情朗讀詩(shī)歌，并背誦。

三、作者簡(jiǎn)介

王灣(約公元693～751)，字不詳，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。公元7xx年進(jìn)士，開(kāi)元初年任滎陽(yáng)主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽(yáng)尉。王灣博學(xué)工詩(shī)，詩(shī)雖流傳不多，但在詩(shī)壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。

四、品讀欣賞

(1)聽(tīng)錄音

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)學(xué)生朗讀。

(4)學(xué)生齊讀。

五、釋詞明義

出示疑難詞語(yǔ)，學(xué)生思考后投影，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解全詩(shī)的內(nèi)容。

(1)次：詩(shī)人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過(guò)夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停泊”。

(2)客路：指驛道，是陸路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

(3)潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

(4)風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

(5)殘夜：夜將盡未盡時(shí)分。太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

(6)舊年：相對(duì)于新年而言，時(shí)令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

(7)鄉(xiāng)書：即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;古人說(shuō)鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。據(jù)《漢書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留xx年，漢使要求放歸蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

六、詩(shī)歌鑒賞

(一)你從詩(shī)歌當(dāng)中看到了什么?(每人寫一到兩個(gè)，把答案交小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)回答。)

示例：(1)床前明月光，疑是地上霜。

我看到了月光，投射在地上就像霜一樣。

(2)白日依山盡，黃河入海流。

我看到了夕陽(yáng)在山的那邊慢慢落下;我看到了黃河的水滾滾流入大海。

▲參考答案：

(1)我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。

(2)我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。

(3)我看到了船，帆高高懸掛著的船。

(4)我看到了江，看不到兩岸的江。

(5)我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。

(6)我看到了天開(kāi)始亮了，太陽(yáng)剛剛露出來(lái)。

(7)我看到了大雁，正在往洛陽(yáng)方向飛。

(8)我看到一個(gè)詩(shī)人，站在船上，看著大雁飛往洛陽(yáng)，他想念家鄉(xiāng)。

次北固山下教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，但今天我們?nèi)杂浀盟拿?，就是因?yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽(tīng)老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水：長(zhǎng)江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見(jiàn)得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見(jiàn)旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

次北固山下教案【篇5】

王灣

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

這首題為《次北固山下》的五律，最早見(jiàn)于唐人芮挺章編選的《國(guó)秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》，但有不少異文：“南國(guó)多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來(lái)觀氣象，惟向此中偏?！北疚南祿?jù)長(zhǎng)期傳誦的《次北固山下》。

王灣是洛陽(yáng)人，一生中，“嘗往來(lái)吳楚間”。“北固山”，在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國(guó)多新意，東行伺早天?！逼洹皷|行”，當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩(shī)人一路行來(lái)，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。

詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫。“客路”，指作者要去的路。“青山”點(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開(kāi)闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見(jiàn)精采?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩(shī)話》卷上)?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開(kāi)闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)了。

讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無(wú)浪，風(fēng)順而不猛，近看可見(jiàn)江水碧綠，遠(yuǎn)望可見(jiàn)兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上，不覺(jué)已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。

這一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口，殷璠說(shuō)：“‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩(shī)人已來(lái)少有此句。張燕公(張說(shuō))手題政事堂，每示能文，令為楷式。”(《河岳英靈集》)明代胡應(yīng)麟在《詩(shī)藪·內(nèi)編》里說(shuō)，“海日”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見(jiàn)功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世，但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看，也是相當(dāng)和諧，相當(dāng)優(yōu)美的。

次北固山下教案【篇6】

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上，我先指明本問(wèn)是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過(guò)朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3、詞語(yǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問(wèn)上，集體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。

總得來(lái)說(shuō)，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問(wèn)題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

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