次北固山下教案十二篇

北固山教案。

居安思危，思則有備，有備無患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上次北固山下教案十二篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

次北固山下教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣，洛陽人，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，但今天我們?nèi)杂浀盟拿?，就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水:長江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

⒀鄉(xiāng)書：家書(家信)，指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

5.請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，

顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，

一是勾勒出壯美的大江行船圖，

二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠娙税选昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：

“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

十五夜望月

王建

中庭地白樹棲鴉，

冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰家。

詩的內(nèi)容表述：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉(xiāng)。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。明月當(dāng)空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎?普天之下，有誰不在低回賞月，神馳意遠呢?不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊。

詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境)到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“冷露無聲濕桂花”。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。你看他選取“無聲”二字，那么細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。

前兩句寫景，不帶一個“月”字;第三句才明點望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切;而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊(“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義)。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。似乎秋思唯詩人獨有，別人盡管也在望月，卻并無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人情癡，手法確實高妙。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

自由問答：你是如何認識中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人余光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播余光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(六)拓展作業(yè)

課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

次北固山下教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

5．請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達理

1．思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

2．當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁

于光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

教師小結(jié)：

我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦。

（六）拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

浣溪沙

晏殊（991—1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風(fēng)順，官至宰相，喜好文學(xué)，一生富足，死后謚元獻，世稱晏元獻。

體會《浣溪沙》這首詞的藝術(shù)魅力。

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨徘徊”以平淡的語言傳達了深深的惆悵，體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

這兩句是傳誦千古的佳句，被譽為“天然奇偶”。其對仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強的藝術(shù)概括力。

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的次北固山下教案精選7篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

次北固山下教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽人，一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀內(nèi)杂浀盟拿?，就是因為他寫下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩句。

（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水：長江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

5．請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠娙税选昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達理

思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

次北固山下教案 篇4

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語文版七年級（下）第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解和領(lǐng)悟詩歌的主題，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文的技巧和理解詩歌的內(nèi)容。

2、通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力，感受詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點：

1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2．通過誦讀、賞析詩歌，品味詩歌的意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)難點：

理解詩人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價值觀：

認識作者通過描寫長江下游開闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1、重點字詞的正音，劃分詩歌節(jié)奏。

2、熟讀詩歌，初步體會作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢想，但是，無論風(fēng)箏飛得多高多遠，它都有落下來的時候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時候想去外面闖蕩世界，尋找夢想；當(dāng)他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。

2、教師聽配樂范讀課文，糾正個別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛。

5、參照注釋，同桌互譯詩句，將意思補充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫：請一學(xué)生在黑板上以簡筆畫的形式簡單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評價學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。

5、提問：你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。

重點引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納，領(lǐng)悟詩情。

詩人借景抒情，細致描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達了詩人放眼山川的博大胸襟和樂觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩。

2、請你代替作者寫一封家書以表達其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇5

【教學(xué)目的】

１、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

２、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

３、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

【教學(xué)設(shè)想】

１、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

２、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文

１、解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？

明確：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩剩取按蠛！毙蜗?，所以不能換。

２、教師范讀后學(xué)生誦讀。

３、理解內(nèi)容：

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）

提問：實寫觀海的詩句一共有６句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙摹＿@一層６句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

４、分析韻律：

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

５、齊讀、背誦。

次北固山下教案 篇6

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。

2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。

3、詞語上，對重點詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計上，字不夠端正，而且較亂。

總得來說，這堂課基本達到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知識與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的格律常識。

2過程與方法：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

3情感態(tài)度與價值觀：體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

學(xué)習(xí)重點：本詩情景交融的寫作特點。

學(xué)習(xí)難點：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

學(xué)習(xí)方法：誦讀—自學(xué)—討論—探究。

知識鏈接：

1、格律詩是指唐以后的古詩,分為絕句和律詩,絕句又分(五絕)和(七絕).律詩可分(五律)和(七律).

2、格律詩的特點：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對仗三個方面。而平仄又包括粘對、避孤平、避三平調(diào)等

3、古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

學(xué)習(xí)流程：

（一）預(yù)習(xí)檢測

1作者（），（）代詩人。

2釋題。

3節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷hàn聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書／何處達?歸雁／洛陽邊。尾聯(lián)

（二）課內(nèi)探究

1如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？你找出兩個詞語來體會一下。

2頷聯(lián)寫的是什么內(nèi)容？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

3最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

4試總結(jié)本詩的主旨：

（三）拓展延伸

1學(xué)習(xí)詩歌的格律常識：

在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，每首詩八句話。絕句可看作是律詩八句話的節(jié)選，每首詩四句話。二者都講究押韻，是格律詩的典型代表。

（四）訓(xùn)練檢測

1作者借景物來表達飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩句：

__________________________,____________________________。

2點明主旨的詩句：

__________________________,____________________________。

3無意說理卻在景物與節(jié)令中蘊含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩句：

__________________________,____________________________。

4借“雁足傳書”的典故來寄托思鄉(xiāng)之情的詩句是：

__________________________,____________________________。

5以小景傳大景之神，讓我們透過小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩句是：

__________________________,____________________________。

（五）課后思考

1.即寫出時序更替又蘊含生活哲理的是那兩句：海日生殘夜，江春入舊年

2.通過一小景把視野開闊，大江直流，風(fēng)平浪靜等大景表現(xiàn)出來的句子是（只有一句）：風(fēng)正一帆懸

3.與一年將盡夜、萬里未歸人意境相似的是那兩句：鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊

4.對偶句流露出詩人在江南而神馳故里，彰顯漂泊之情的是那兩句：客路青山外、行舟綠水前

5.饜足傳輸?shù)牡涔蕘肀磉_思鄉(xiāng)之情的句子是：鄉(xiāng)書何處達、歸雁洛陽邊

6.寫新事物必然代替舊事物的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

7.運用白描手法寫江面景色開闊意境的詩句：潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸

8.白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托

9.有著歲月流逝，時光變幻的人生感悟的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

10.寫景逼真給人樂觀向上積極的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

次北固山下教案 篇8

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進行人文熏陶和情感教育；

二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會即景抒情的寫法。

教學(xué)重點：

理解全詩意思及詩中透露出來的感情。

教學(xué)難點：

體會詩人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法

教學(xué)課時：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》，這是一首詩人李白講述思鄉(xiāng)的詩。其實，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們再來學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡單介紹作者。

作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因為這首詩使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義

1、學(xué)生自由朗讀；

2、學(xué)生齊讀；

3、學(xué)生個別朗讀；

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。）

4、教師范讀；

5、參照注釋，同桌互譯詩句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）

6、請同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。（小組合作解析，允許想象加工）

四、感悟抒情

1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的重讀和韻腳響亮、悠長（如每句最后一個字）；

3、小組討論下列問題：

A、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎？

（提示：講你最欣賞的一個畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進行美的熏陶和審美教育。）

B、這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

（提示：1、時間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）

五、拓展達理

正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會。我們再來看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；

重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風(fēng)到洛城；

夜里的春風(fēng)吹動我歸鄉(xiāng)的夢，夢中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還；

春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時候照著我返回家園？

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。

六、背誦體味

七、結(jié)束語

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。

次北固山下教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解詩詞有關(guān)知識。

能力目標(biāo)

1.品味語言，體味詩詞意境。

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點：

1.品味語言，體味詩詞意境。

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

說到家這個詞，古往今來都是人們心中最柔軟的部分。遠在他鄉(xiāng)的游子更甚。古有李白：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，今有齊豫：“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)字遠方”。思鄉(xiāng)念家是亙古不變的真理。那同學(xué)們我們今天再來學(xué)習(xí)一篇思鄉(xiāng)念家名篇——王灣的《次北固山下》。

一：知人論世

王灣（約693年-約751年），字不詳，唐代詩人，洛陽（今河南洛陽）人。玄宗先天年間（712年）進士及第，授滎陽縣主簿。后由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。王灣“詞翰早著”，現(xiàn)存詩10首，其中最出名的是《次北固山下》。

溫故知新：

格律詩是指唐以后的古詩,分為絕句和律詩,絕句又分(五絕)和(七絕).律詩可分(五律)和(七律).

格律詩的特點：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對仗三個方面。而平仄又包括粘對、避孤平、避三平調(diào)等。

律詩分為四聯(lián)：

首聯(lián)（1，2句）

頷聯(lián)（3,4句）

頸聯(lián)（5,6句）

尾聯(lián)。（7,8句）

二：讀一讀

節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書／何處達?歸雁／洛陽邊。尾聯(lián)

三：譯一譯

?旅客要走的道路呀，

?正從青青北固山向遠方伸展。

?江上碧波蕩漾，

?我正好乘船向前。

?潮水上漲，與岸齊平，

?江面變得開闊無邊。

?和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，

?一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

?紅日從東海上誕生了，

?沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。

?大江彌漫著溫煦的氣息，

?春天提早進入了舊年。

?我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，

?書信早已寫好，如何寄回家園?

?掠過晴空的北歸鴻雁啊，

?拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

四：考一考

1、詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。

3、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

4、“海日生殘夜，江春入舊年”

有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。海日生殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴寒。給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力。

五：小結(jié)

六：作業(yè)

將本詩改寫成一段話。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的次北固山下教案教學(xué)設(shè)計精選7篇，希望對大家有所幫助。

次北固山下教案 篇10

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義感悟抒情拓展達理背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學(xué)習(xí)活動，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運用：電腦教學(xué)平臺

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽人，于先天元年，即公元7xx年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙耍裉煳覀冞€記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

5.請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣賞配樂朗誦詩flash動畫《靜夜詩》。

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠娙税阉細w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當(dāng)然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。

李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問答：你是如何認識中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。

?如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

?《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附：音樂背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。

次北固山下教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

5.請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升;舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：

“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達理

1.思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

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次北固山下教案 篇12

課題：人教版七年級上冊《次北固山下》

執(zhí)教者：獨山第二中學(xué)羅紹坤

班級：七年級（2）班

時間：2016年9月23日

《次北固山下》——王灣（唐）

教學(xué)目標(biāo)：：

[知識與技能]

1、通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

2、通過學(xué)習(xí)，能體會詩歌流露出的詩人的感情。

[過程與方法]

1、通過小組討論的方式，釋疑解難。

2、通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。

[情感、態(tài)度與價值觀]

1、通過小組合作與交流，培養(yǎng)團隊合作精神。

2、通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強對祖國文化的熱愛。

[教學(xué)重點]

1、通過小組合作與交流，釋疑解難；

2、體會詩歌的意境與詩人的情感。

[教學(xué)難點]

1、通過對比閱讀，體會詩歌的情感；

2、學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。

[課時安排]一課時

[教學(xué)工具]多媒體教學(xué)平臺

[學(xué)情分析]：七年級學(xué)生是剛從小升初的過渡階段，這個銜接階段真的是很難適應(yīng)的，初中的知識鏈接，教法的改變，讓很多學(xué)生一時間轉(zhuǎn)不過彎來，特別是古詩的知識深度，教法、學(xué)法，讓學(xué)生無所適從，特別是本地貧困山區(qū)的孩子們，語言的感悟能力不是很高的情況下，即便是理解詩的內(nèi)容了，卻很難去把握詩歌的寫作特點，體會詩的意境，感悟詩的情感，需要教師從詩題，到作者生平，從詩的創(chuàng)作背景到詩的內(nèi)容，從詩的意境到詩的感情，從詩的主題到詩的寫作特點上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生把握詩的學(xué)法，那要循序漸進的。

[教學(xué)過程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、“詩以言志，歌從心起。”在古代，文人墨客都喜歡用詩歌來表達自己的情感。我們學(xué)過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄?！愤@首樂府詩，今天，我們來學(xué)習(xí)一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）

2、律詩發(fā)源于南北朝時期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數(shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。

3、通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。

4、詩的特點：語言精練，飽含感情，富于想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩相關(guān)知識，了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識。

2、理解詩句的含義，進而理解詩歌的主題思想。

3、通過比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

4、有感情朗讀詩歌，并背誦。

三、作者簡介：

四、朗讀明義，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主把握。

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

五、自主把握，合作交流。

1、參照注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水:長江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時候。夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。

2、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。（原意保持不變，但允許想象加工）

六、師生互動，感悟詩情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能列舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

七、問題探究：出示詩句

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

海日生殘夜，江春入舊年

（一）合作交流。你從詩歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫一到兩個，把答案交小組長，由小組長回答。）

▲參考答案：

（1）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。

（2）我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。

（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。

（4）我看到了江，看不到兩岸的江。

（5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。

（6）我看到了天開始亮了，太陽剛剛露出來。

（7）我看到了大雁，正在往洛陽方向飛。

（8）我看到一個詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他想念家鄉(xiāng)。

注意：注意“客路”一詞，這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。

（二）（自主思考）鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?

參考：古代交通不發(fā)達，船行緩慢，又由于新年將到，這正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書

（三）（自主思考）那些詩句是寫景？那些詩句是抒情？

明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情。簡單介紹詩歌的“情景交融”。

（四）（自主思考）名句賞析，體會詩情。

1、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。你能想象出船行的圖景嗎？請用自己的話描繪出來。（獨立思考。）

參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開闊，似乎與兩岸平了；和風(fēng)順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。

2、海日生殘夜，江春入舊年。

（a）這兩種景象有相同的地方嗎?（小組討論）

提示：黑夜未盡，太陽已從海平面露出半個頭，時令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。（都描寫了時序交替中的景物。）

（b）這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組討論）

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——一天一天過去了，一年也將過去了，很快就到春節(jié)，而詩人依舊在外奔波，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的鄉(xiāng)愁呢？

（五）（合作交流）

從《次北固山下》過渡到對比閱讀。

詩人在隆冬臘月的時令看到江南的春景，感嘆時間的流逝，自己卻久不能歸，引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來讀讀這首詩，你能體會當(dāng)中的情感嗎？

八、能力提升。

對比閱讀：

1、出示王灣《江南意》，朗讀《江南意》——王灣

江南新意多，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。

2、簡單解釋個別詞語。

伺：趁著。從來：向來。惟：只有。偏：獨特。

（3）介紹背景知識

這兩首詩寫于不用的時期。開元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，年底得到機會漫游江南。他長期生活在洛陽等地，早就希望能到南方一游。隆冬臘月，洛陽一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第一次游江南途中。可是第二年，王灣又一次來到江南，這次可能是有事，逗留的

1．思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

九、作業(yè)：

課后練習(xí)：

1、第三、第五題。

2、默寫古詩。

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