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2024靜夜思一年級(jí)教案十二篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-19

靜夜思一年級(jí)教案。

教師在事先規(guī)劃每節(jié)課所需的教學(xué)課件是必不可少的,每位教師都需要將教案和課件設(shè)計(jì)得更加完善。學(xué)生的課堂反應(yīng)將會(huì)在教師的教案中得到體現(xiàn)。欄目小編認(rèn)為“靜夜思一年級(jí)教案”這篇文章非常值得關(guān)注,強(qiáng)烈推薦給您,這篇文章經(jīng)歷了一段時(shí)間的醞釀,歡迎品味!

靜夜思一年級(jí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思,感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)讀生字,寫(xiě)生字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思,感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀圖導(dǎo)入。

說(shuō)說(shuō)自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”:思念,想念。

2、誰(shuí)在什么地方,思念什么?

3、課前準(zhǔn)備情況(有關(guān)李白的)交流。

三、初讀古詩(shī)。

1、借助拼音自由讀,要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍,認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的情況。(主要是字音)

4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

三、細(xì)讀古詩(shī)。

1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵(lì))

2、配樂(lè)朗誦。

3、當(dāng)堂背誦。

四、認(rèn)記生字。

1、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)記生字的方法。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、“摘蘋(píng)果”游戲:把認(rèn)到的生字摘下,組成詞大聲說(shuō)出來(lái)。

五、練習(xí)寫(xiě)字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī),還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。

詩(shī)文

靜夜思

(唐)李白

床前明月光,疑是地上霜。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

詩(shī)文解釋:

那透過(guò)窗戶映照在床前的月光,起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月,不由得低下頭來(lái)沉思,愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

詩(shī)文賞析:

《靜夜思》這首小詩(shī),既沒(méi)有奇特新穎的想象,更沒(méi)有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語(yǔ)氣,寫(xiě)遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情,然而它卻意味深長(zhǎng),耐人尋味,千百年來(lái),深深地吸引著讀者。

一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人,大概都會(huì)有這樣的感覺(jué)吧:白天倒還罷了,到了夜深人靜的時(shí)候,思鄉(xiāng)的情緒,就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜,更何況是明月如霜的秋夜!

月白霜清,是清秋夜景;以霜色形容月光,也是古典詩(shī)歌中所經(jīng)??吹降?。例如梁簡(jiǎn)文帝蕭綱《玄圃納涼》詩(shī)中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代詩(shī)人張若虛在《春江花月夜》里,用“空里流霜不覺(jué)飛”來(lái)寫(xiě)空明澄澈的月光,給人以立體感,尤見(jiàn)構(gòu)思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩(shī)中出現(xiàn)的。這詩(shī)的“疑是地上霜”,是敘述,而非狀物之辭,是詩(shī)人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢?不難想象,這兩句所描寫(xiě)的是客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的,透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前,帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去,在迷離恍惚的心情中,覺(jué)得好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜;可是再定神一看,這不是霜痕而是月色,不免吸引著他抬頭一看,一輪皎月正掛在窗前,秋夜的天空是如此的明凈。

秋月是分外光明的,然而它又是清冷的。這對(duì)于孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō),最容易觸動(dòng)旅思秋懷,使人感到客況蕭條,年華易逝。凝望著月亮,也最容易使人產(chǎn)生遐想,想到故鄉(xiāng)的一切,想到家里的親人。想著,想著,頭漸漸地低了下去,完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng),鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩(shī),寫(xiě)得清新樸素,明白如話。它的內(nèi)容是單純的,但同時(shí)又是豐富的。它是容易理解的,卻又是體味不盡的。詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多。它的構(gòu)思細(xì)致而深曲,但卻是脫口吟成、渾然無(wú)跡的。從這里,我們不難領(lǐng)會(huì)到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境。

平淡的語(yǔ)言娓娓道來(lái),如清水芙蓉,不帶半點(diǎn)修飾。完全是信手拈來(lái),沒(méi)有任何矯揉造作之痕,正是平平淡淡才是真。

客居他鄉(xiāng)的游子,面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個(gè)千人吟、萬(wàn)人唱的主題卻在這首小詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致,以致千年以來(lái)膾炙人口,流傳不衰!

作者介紹

李白(701年-762年),字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。據(jù)《新唐書(shū)》記載,李白為興圣皇帝(涼武昭王李暠)九世孫,與李唐諸王同宗。其人爽朗大方,愛(ài)飲酒作詩(shī),喜交友。李白深受黃老列莊思想影響,有《李太白集》傳世,詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的,代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多

靜夜思一年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固生字,會(huì)背誦古詩(shī)。

2、會(huì)觀察夜晚的星空,把看到的想到的說(shuō)給別人聽(tīng)。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn):

寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn):

識(shí)字寫(xiě)字。

課前準(zhǔn)備:

生字卡

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的媽媽……大詩(shī)人李白看到皎潔的月光,也想起了自己的親人。小朋友,讓我們?cè)賮?lái)和李白一起,做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩(shī)。

2、拓展說(shuō)話:

那小朋友來(lái)看看這副夜景,(播放課件)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺(jué))

3、看書(shū)中插圖,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,又讓你想起了什么?

(很美好、很美麗的感覺(jué))

小組內(nèi)說(shuō)――指名說(shuō)。

(從說(shuō)中,孩子們學(xué)會(huì)了即使是同樣的夜晚,只要景物不同,所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。)

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固識(shí)字。

1、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”,師范寫(xiě),生練寫(xiě)。

2、復(fù)習(xí)四個(gè)生字,選擇生字,找朋友擴(kuò)詞。

三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。

闖關(guān)游戲:

第一關(guān):我會(huì)讀。

(領(lǐng)讀生字。)

第二關(guān):我會(huì)背。

(開(kāi)展背誦競(jìng)賽。)

第三關(guān):我知道。

(拓展積累:你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句?)

(小組內(nèi)比賽,選出獲勝者,再由各獲勝者進(jìn)行比賽。)

四、教師拓展資料,把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會(huì)讀,有能力的可以嘗試背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì):

靜夜思

床前/明月光,

疑是/地上霜。

舉頭/望明月,

低頭/思故鄉(xiāng)。

靜夜思一年級(jí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“目”“耳”等4個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī),并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話:同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?師:會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)李白。

二、認(rèn)識(shí)二類字

1、仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?

3、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。

4、匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

6、組詞,用你喜歡的字說(shuō)一句話。

7、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

三、釋題-理解

1、小朋友們,課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?

3、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià):對(duì),這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo):你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),并示范。)再讀一遍試試,這次加上動(dòng)作。

4、老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?!芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì),這才叫“舉”。)

5、李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

6、齊讀后兩句。

7、我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對(duì)望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那椋鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

過(guò)渡:其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味,他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。你們聽(tīng)──

靜夜思一年級(jí)教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2、初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時(shí)能做到正確、 有感情。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地誦讀古詩(shī)

【教學(xué)方法】自主--合作--探究

教學(xué)課型:新授

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

 【教學(xué)流程】

一、激趣引入

問(wèn):小朋友,喜歡月亮嗎?你知道,在這樣安靜的夜晚,我國(guó)古代的大詩(shī)人李白,他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

師:小朋友,我國(guó)古代的大詩(shī)人李白,他也像你們一樣,很喜歡月亮。有一年,他離開(kāi)了自己的故鄉(xiāng),離開(kāi)了自己的親人,一個(gè)人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚,他看到了天空一輪明月,就想起了自己的故鄉(xiāng),想起了自己的親人。然后,他揮筆寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)篇《靜夜思》。

 二、板書(shū)課題

1.跟著老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目。(教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)

2、聽(tīng)課文范讀錄音。

 三、自主識(shí)字

1、師:老師知道,有很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們還要掌握一項(xiàng)新本領(lǐng),不僅要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字,還要把詩(shī)歌讀得正確,有感情,讀出詩(shī)歌的韻味!

2、現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀,認(rèn)一認(rèn),看哪個(gè)小朋友能最快把所有生字都認(rèn)出來(lái),讀準(zhǔn)確!(燈片出示要求)

3、檢查識(shí)字效果:(燈片顯示十個(gè)生字)

(1)指名拼讀生字。

(2)指名帶拼音讀生字。

(3)齊讀帶拼音生字。

(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

(5)給“光”找朋友。

(6)教學(xué)新偏旁“攵”(副板書(shū):故,并用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)“攵”,認(rèn)讀反文旁)并給“攵”找朋友,隨機(jī)出示:做、放等帶“攵”的字。

(7)游戲鞏固:認(rèn)讀氣球上的生字。

師:這些美麗的氣球說(shuō)啊,誰(shuí)能認(rèn)識(shí)我,我就和誰(shuí)做朋友!

(8)單獨(dú)指出“霜”字,問(wèn):你見(jiàn)過(guò)霜嗎?霜是什么樣子的?

 四、感悟詩(shī)韻

1、反復(fù)練讀課文。

(1)自由認(rèn)讀課文。

(2)指名讀。

(3)師生齊讀。

2、感悟詩(shī)韻。

師:(清幽的音樂(lè)再次在教室里流淌,燈片出示課文背景圖。)

明亮的月光灑落在床前,好像是,好像是……(指名回答)

師:明亮的月光照在詩(shī)人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜,這樣的美景讓詩(shī)人忍不住舉頭凝望。

看到月亮,你想到了……(指名回答)

師:小朋友們浮想聯(lián)翩,詩(shī)人看著掛在空中的明月,會(huì)想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起,生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

3、學(xué)生表演讀

學(xué)生當(dāng)堂背誦,指名上臺(tái)表演誦讀。

五、課堂拓展

古朗月行 小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。

六、課堂小結(jié)

看著你們讀詩(shī)的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩(shī)人,而是小詩(shī)仙了!

 七、課后作業(yè)

1.出示李白的《古朗月行》范讀。

2.寫(xiě)月亮的詩(shī)很多,回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或別的人,看誰(shuí)在課外還能背上一 首寫(xiě)月亮的詩(shī)。

靜夜思一年級(jí)教案 篇5

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白的作品,他的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從疑到舉頭,從舉頭到低頭,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。

這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁攵。

2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀和背誦古詩(shī)。

信息資料

1、課件或掛圖,朗誦配樂(lè)磁帶,生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

切入舉偶

1、談話:同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?(指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)課題,齊讀課題,提示思讀平舌音,交待作者。)靜、夜這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?

(從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣,并且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

2、演示:出示課件或掛圖,問(wèn):圖上都畫(huà)了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時(shí)引出課題,板書(shū)課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái),并介紹一下他嗎?

(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)

對(duì)話平臺(tái)

范讀

教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中,提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1、請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)

3、同桌互讀古詩(shī),互相評(píng)議。

4、指名讀文,師生共同評(píng)議。

靜夜思一年級(jí)教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴ 會(huì)讀本課10個(gè)生字。

⑵ 理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

2、情感目標(biāo):

體會(huì)詩(shī)的意境,有感情的朗讀,背誦全詩(shī)。

3、能力目標(biāo):

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義──串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)意境。

【教具】

錄音機(jī),《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶,多媒體課件,書(shū)中插圖。

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)引入,感受情境美

1、生聽(tīng)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》,體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境:

⑴ 那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

⑵ 學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。

(樂(lè)曲停,學(xué)生表達(dá)自己的想法。)

2、簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題:

⑴ 這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn),也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

⑵ 引入課題,齊讀課題。

⑶ 簡(jiǎn)介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩(shī),體悟詩(shī)境美

1、初讀課文:

⑴ 讀通、讀順全詩(shī)。

⑵ 檢查勾生字情況。

⑶ 指導(dǎo)生讀生字,讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷ 解題:

① “靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

② 請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞,從所擴(kuò)詞中選出詞義。

③ 串詞義。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

⑸ 小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:

① 讀。

② 說(shuō)(詞義——句意)

2、讀中理解,體悟詩(shī)意美:

⑴ 學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī),讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。

⑵ 生提出不懂的詞,師用“?!秉c(diǎn)出。

(此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng))

3、學(xué)習(xí)第一行:

⑴ 讀整行詩(shī)。

⑵ “明月光”是指怎樣的月光?

⑶ 說(shuō)第一行詩(shī)意:

多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩(shī)人床前)

4、學(xué)習(xí)第二行:

⑴ 讀整行詩(shī)。

⑵ 根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思(懷疑、好像):

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來(lái)是白色。)

⑶ 說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩(shī)人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

⑷ 朗讀,引導(dǎo):

詩(shī)人這樣描寫(xiě),給了你一種什么樣的感覺(jué)?(冷清)

師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。

師用冷清的語(yǔ)氣范讀。

生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。

5、學(xué)習(xí)第三行:

⑴ 讀整行詩(shī)。

⑵ 看多媒體理解“舉頭”(做動(dòng)作)

⑶ 想想詩(shī)人在干什么?

(詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮)

⑷ 朗讀、引導(dǎo):

師激情:古時(shí)候和我們不一樣,沒(méi)有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下,說(shuō)說(shuō)話,聊聊天,還會(huì)在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開(kāi)心哪!可是,今夜,詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長(zhǎng),更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,月亮還是那個(gè)月亮,可是,詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問(wèn):詩(shī)人看著掛在天空中的明月,會(huì)想到什么呢?

(會(huì)想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。

6、學(xué)習(xí)第四行:

⑴ 讀整行詩(shī)。

⑵ 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

⑶ 將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

⑷ 指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。

7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩(shī)意美

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意,并朗誦全詩(shī)一遍。

2、生在音樂(lè)中自己吟誦,劃節(jié)奏。

3、指名有感情地朗讀。

4、有感情地齊讀,背誦。

四、和樂(lè)唱詩(shī),感染熏陶美

1、聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。

2、以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩(shī),師生和唱詩(shī)兩遍。

靜夜思一年級(jí)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“目”“耳”等4個(gè)生字。

2.朗讀古詩(shī),并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

課前準(zhǔn)備:(板書(shū))(課件)

床前明月光,

夜疑是地上霜。

思舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)思路

從背古詩(shī)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩(shī)教學(xué)充滿韻味。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.師:會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。師:李白可是唐代有名的大詩(shī)人哦。還會(huì)背哪些唐詩(shī)?

2.指三四名背。(評(píng)價(jià)語(yǔ):你背得真好聽(tīng)!你背詩(shī)的樣子很可愛(ài)!等)

過(guò)渡:

咱班孩子的肚子里裝著很多詩(shī)哦,稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認(rèn)真地學(xué)!請(qǐng)齊讀這首詩(shī)。

二、認(rèn)識(shí)二類字

過(guò)渡:這首詩(shī)里有10個(gè)字,我們一起來(lái)讀。

1.幻燈:10個(gè)帶拼音的生字,齊拼讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果:學(xué)生記住了哪個(gè)字,那個(gè)字即在屏幕中消失,同時(shí)配有鼓掌聲,以此激勵(lì)孩子。)

3.幻燈:再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字,多種方式認(rèn)讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn),請(qǐng)讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們,課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?

3.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià):對(duì),這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo):你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),并示范。)再讀一遍試試,這次加上動(dòng)作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?!芭e”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì),這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對(duì)望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那?,怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

過(guò)渡:

其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味,他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。你們聽(tīng)──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫(huà)拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來(lái)饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報(bào)讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

過(guò)渡:

這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情,有時(shí)候是唱讀的。我們一起來(lái)唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂(lè)):來(lái),我們一起唱。

2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們?cè)俪槐椤?/p>

六、總結(jié)

看著你們唱詩(shī)的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩(shī)人,而是小詩(shī)仙了!小詩(shī)仙們,下課!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩(shī),唱讀古詩(shī)。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)二類字。

3.用二類字?jǐn)U詞,比比誰(shuí)組的多。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.觀察范字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“耳”上橫短,下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。

形成寫(xiě)字口訣:

拼“耳”字:ěrěr

寫(xiě)“耳”字:橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字:“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書(shū)空。

2.描紅、臨寫(xiě),提醒正確的的寫(xiě)字姿勢(shì)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵(lì)用圖畫(huà)來(lái)展示。

【教學(xué)反思】

《靜夜思》這首詩(shī),語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,還通過(guò)小老師領(lǐng)讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,使學(xué)生感受到朗誦,背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與字娃娃交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中,我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對(duì)生字的記憶。如,光—光明,月光,燈光;舉—舉手,舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè),讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,一起學(xué)習(xí),一起讀字,一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語(yǔ)文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū),學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是:假如你是大作家李白,我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)他說(shuō)什么呢

這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思一年級(jí)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“夜、思”等9個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。

2.能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

3.想象畫(huà)面,初步感受詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏;背誦古詩(shī)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“夜、思”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“思、床”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。

應(yīng)用所學(xué)方法自主識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字。

一、知詩(shī)人,解詩(shī)題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(課件出示明月圖)學(xué)生由圖憶及李白的詩(shī)《古朗月行(節(jié)選)》《贈(zèng)汪倫》,再指名背誦并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

2.認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

(1)學(xué)生交流自己對(duì)李白的了解。

(2)教師補(bǔ)充介紹李白并導(dǎo)入新課。

李白是我國(guó)唐代著名詩(shī)人,他的詩(shī)充滿浪漫主義色彩,想象豐富而奇特,風(fēng)格飄逸而豪放,達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰,流傳下來(lái)的有近千首。

3.板書(shū)課題(板書(shū):靜夜思),了解題意。

(1)讀課題,指導(dǎo)認(rèn)讀生字“夜、思”。

夜讀“yè”,整體認(rèn)讀音節(jié),可以組詞識(shí)記:夜晚、月夜、黑夜、夜色。

思讀“sī”,整體認(rèn)讀音節(jié),平舌音,心字底。古人造字時(shí),誤認(rèn)為是用心想的,因此,心字底的字一般都和思想、思考有關(guān),如“想、忘、念”等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋題并齊讀課題。(靜夜思,即在靜寂的夜晚思念故鄉(xiāng)之意。)

二、讀詩(shī)文,識(shí)生字

1.學(xué)生圈出本課生字,(課件播放古詩(shī)朗誦音頻)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)生字的讀音,初步感知詩(shī)句的停頓。

2.學(xué)生自由拼讀詩(shī)句,多讀幾遍。同桌互讀互糾,教師正音。

“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”,其中“床”是翹舌音;“夜、思、疑”是整體認(rèn)讀音節(jié),其中“思”是平舌音。

3.(課件出示生字)請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,領(lǐng)其余學(xué)生認(rèn)讀。

4.和同桌交流識(shí)記生字的方法,再全班交流匯報(bào)。

(1)識(shí)記字形。

①熟字加偏旁:古+攵=故;木+廣=床;田+心=思。

②形近字比較:低——底;望——忘;疑——凝。

③利用生活經(jīng)驗(yàn)組詞:舉——舉手、舉例、舉動(dòng);光——光亮、月光、燈光。

④創(chuàng)編字謎:u◇古文反著寫(xiě)——故◇心上一塊田——思u◇一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到木旁——床

⑤設(shè)置語(yǔ)境:u床頭明亮的燈光驅(qū)散了夜色。u他登高遠(yuǎn)望,不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。

(2)多種方式認(rèn)讀生字,如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

三、寫(xiě)生字,明寫(xiě)法

1.(課件出示生字的動(dòng)漫筆順)引導(dǎo)學(xué)生回憶筆順規(guī)則。(先橫后豎,先撇后捺,從左到右,從上到下,先中間后兩邊,先外后內(nèi)再封口。)

2.教師講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)并范寫(xiě),學(xué)生跟著做書(shū)空練習(xí)。

上收下放。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“田”的第二豎在豎中線上,心字底略寬。

半包圍結(jié)構(gòu)?!皬V”的點(diǎn)和“木”的豎都在豎中線上,“廣”的橫不宜過(guò)長(zhǎng)。

上下結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得上緊下松。下部豎向筆畫(huà)平行,“月”的一撇要變成一豎。

上下結(jié)構(gòu)。上部先寫(xiě)中間的豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)和撇;橫在橫中線上起筆,略往上揚(yáng),豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

左窄右寬。右邊第二筆是豎提,最后一筆是點(diǎn)。

左右寬窄基本相等,注意筆畫(huà)間的穿插,盡量向中間靠攏,避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文與折文的區(qū)別,最后一筆捺要舒展。

獨(dú)體字。兩個(gè)撇折轉(zhuǎn)折處基本對(duì)齊,第一個(gè)撇折在豎中線上

起筆,第二個(gè)撇折略微上揚(yáng),長(zhǎng)撇舒展。

3.學(xué)生描紅、臨摹,教師提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。(提示:一看二寫(xiě)三對(duì)照)

4.挑選學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品投影,師生共評(píng)共議,學(xué)生再練寫(xiě)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞,讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

思鄉(xiāng)床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)

四、配樂(lè)讀,重拓展

1.(課件播放配樂(lè)朗讀《靜夜思》)學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著小聲地朗讀。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏,背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句,感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情。

一、憶舊知,識(shí)字詞

1.(課件出示生字)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

2.同桌合作,一人讀生字,一人組詞語(yǔ)。

3.同桌合作,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),全寫(xiě)對(duì)了,就在聽(tīng)寫(xiě)本上畫(huà)上一朵小紅花;有錯(cuò)誤,幫助糾正。

4.指幾名學(xué)生接力讀古詩(shī),一人讀一句,其余學(xué)生注意聽(tīng),注意生字的讀音。

二、讀古詩(shī),感詩(shī)情

1.學(xué)生自由讀古詩(shī),再指名讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)讀正確,讀得一字不差。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句之間的停頓,示范朗讀。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)。

(2)讀出古詩(shī)的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,初步了解詩(shī)意,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。如第二句詩(shī)寫(xiě)銀白色的月光灑在地面上,像鋪了一層冰冷的霜,由此引發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情感,可引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面來(lái)朗讀;第四句詩(shī)中,詩(shī)人借明月表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情,在朗讀時(shí)可以放慢節(jié)奏。

(3)熟讀成誦??梢越處煼蹲x,也可以請(qǐng)班上的“朗讀小能手”朗讀,再配以音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的感染,讓詩(shī)中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的第一、二、四句詩(shī)的最后一個(gè)字都帶有“ɑnɡ”韻,讀出味道。

2.組織開(kāi)展多種形式的朗讀,共同評(píng)選出“朗讀之星”。

3.在讀中感悟詩(shī)人的詩(shī)情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),如思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感,以及情感詩(shī)情。

三、抓字眼,明詩(shī)意

過(guò)渡:我們讀完古詩(shī),是不是被古詩(shī)描繪的景象深深地吸引了呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī),感受大詩(shī)人李白非凡的才思吧!

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)。

(1)指名朗讀第一句詩(shī)。結(jié)合插圖想一想:這句詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候?

(有月亮的晚上。)詩(shī)人是在什么地方看月亮?(床前。)

(2)“明月光”是指怎樣的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景(明亮的月光透過(guò)窗戶照在詩(shī)人床前)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這樣的情景給你一種怎樣的感覺(jué)?

(4)齊讀第二句詩(shī),學(xué)生圈出不理解的字詞,同桌交流。

(5)指導(dǎo)理解“疑”“霜”的意思。

[疑]懷疑、好像。

[霜]教師在眼鏡片上哈氣,并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節(jié),玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。

(6)(課件出示霜和月光的圖片)學(xué)生通過(guò)對(duì)比,了解霜和月光的相似之處。

(7)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,用上“什么好像是什么”的句式。

生:明亮的月光透過(guò)窗戶照在詩(shī)人的床前,好像是鋪在地上的白霜。

(8)討論:月光如霜,這寫(xiě)出了月光怎樣的特點(diǎn)?(明亮、清冷。)

(9)想一想:這兩句詩(shī)中,哪個(gè)字點(diǎn)明了詩(shī)人的心理活動(dòng)?(疑。)

(10)有感情地朗讀這兩句詩(shī),讀出節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。

過(guò)渡:在這樣一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚,詩(shī)人在干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀詩(shī)的最后兩句。

(1)指名讀詩(shī)句,圈出詩(shī)句中不理解的字詞,同桌交流。

[舉]抬。[思]思念。[故鄉(xiāng)]出生或長(zhǎng)期居住過(guò)的地方;家鄉(xiāng);老家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句中的動(dòng)詞(舉頭、望、低頭、思),讓學(xué)生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞,可用動(dòng)作示意加以理解。

(3)(課件出示李白望月圖)學(xué)生結(jié)合圖片及詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)意的理解。

生:抬頭仰望著明月,不由得低下頭來(lái)思念起故鄉(xiāng)。

(4)想一想:這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(思念故鄉(xiāng)。)

(5)拓展:詩(shī)人為什么望著明月會(huì)思念故鄉(xiāng)?

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中,明月象征家人團(tuán)圓。詩(shī)人望著明月,想起自己身在外地,遠(yuǎn)離親人,頓感失落,自然會(huì)思念故鄉(xiāng)。

(6)思考:詩(shī)人望著天上的明月,還會(huì)想些什么呢?

3.指名朗讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

四、想意境,演情境

1.(課件出示插圖)在柔和的音樂(lè)聲中教師引說(shuō)。

師:(話外音)在這個(gè)安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國(guó),圓月象征著團(tuán)圓,而詩(shī)人卻獨(dú)自漂泊在外。此時(shí)此刻,他在思念故鄉(xiāng)的什么呢?他的心情是怎樣的呢?

2.教師范讀古詩(shī),再現(xiàn)意境;學(xué)生模仿練讀古詩(shī),想象意境。

3.角色表演。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)你們把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜寂的夜晚,站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的'表情和動(dòng)作來(lái)吟誦這首詩(shī)吧。(生雙手放在背后,眼望明月深情地吟誦古詩(shī))

(1)指名吟誦古詩(shī)。

(2)全體起立,望月?tīng)钫b讀古詩(shī)。

五、背古詩(shī),多積累

1.練習(xí)背誦古詩(shī)。

(1)指導(dǎo)背誦古詩(shī)??梢耘錁?lè)、配動(dòng)作加強(qiáng)記憶,也可以通過(guò)定位填空法幫助背誦。

(2)指名會(huì)背的學(xué)生背誦古詩(shī),或指幾名學(xué)生比賽背誦;不會(huì)背的學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,加深理解與記憶,再練習(xí)背誦。

2.讀一讀,記一記,積累關(guān)于月亮的古詩(shī)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

◆朗讀詩(shī)句,想象畫(huà)面(教學(xué)重點(diǎn))

師:“床前明月光,疑是地上霜?!边@兩句誰(shuí)來(lái)讀?

(指名讀)

師:讀著讀著,你仿佛看到了床前的什么?

生1:我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。

生2:我仿佛看到明亮的月光透過(guò)窗子,灑在床前。

師:說(shuō)得好!來(lái),你來(lái)讀一讀。

(生讀)

師:讓我們閉上眼,想象明亮的月光灑向大地,透過(guò)窗子,灑在床前的情景。一邊想象,一邊讀。

(生齊讀)

師:詩(shī)人李白以為這明月光是什么?

生:地上霜。

師:你們見(jiàn)過(guò)霜嗎?霜是什么顏色的?

生:霜是白色的,有點(diǎn)像雪。

師:是的,天冷時(shí),地上那白白的、薄薄的一層就是霜。(課件出示秋霜圖)你們看,這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜?它們之間有什么聯(lián)系嗎?

生1:霜和月光都是白色的。

生2:它們給人的感覺(jué)都很冷清。

師:深秋的夜晚,李白獨(dú)自一人客居他鄉(xiāng),看到這如霜的月光,心里是一種什么感受?

生1:很孤單,很寂寞。

生2:思念遠(yuǎn)方的親人。

生3:想念故鄉(xiāng)。

師:男女生比賽讀。

(男生讀,女生閉著眼睛想象畫(huà)面;女生讀,男生閉著眼睛想象畫(huà)面)

賞析:葉圣陶先生說(shuō):“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字,更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面。”也就是說(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象作者所要描繪的畫(huà)面。讀者要想讀出詩(shī)情,須進(jìn)入意境,須發(fā)揮想象。我們要用想象去感受詩(shī)人生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的一幅幅具體、生動(dòng)的畫(huà)面。因此,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,感受詩(shī)情畫(huà)意。本教學(xué)片段中,教師重在引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中想象“床前明月光,疑是地上霜”這兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面,感受詩(shī)人所在的環(huán)境,體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境,然后讓學(xué)生在想象中朗讀,通過(guò)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面,進(jìn)入詩(shī)境,為感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情做下鋪墊。

《靜夜思》這首古詩(shī)廣為流傳,有部分學(xué)生在之前已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)背了。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師,教大家認(rèn)讀生字、領(lǐng)讀課文。生生互動(dòng),互為師生,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),我通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫(huà)的渲染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間,使學(xué)生全身心投入朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,讀出了古詩(shī)的韻味,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

靜夜思一年級(jí)教案 篇9

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

《靜夜思》

年級(jí)

一年級(jí)

課時(shí)

第2課時(shí)

備課人

許敏

教材分析

(重點(diǎn)、難點(diǎn))

教學(xué)重點(diǎn):

會(huì)寫(xiě)會(huì)在田字格里書(shū)寫(xiě)“前、低、故、鄉(xiāng)”4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

拓展閱讀《月下獨(dú)酌》、《關(guān)山月》兩首古詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)

1.吟誦《靜夜思》

2.拓展閱讀《月下獨(dú)酌》、《關(guān)山月》兩首古詩(shī)。

3.會(huì)在田字格里書(shū)寫(xiě)“前、低、故、鄉(xiāng)”4個(gè)生字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、吟誦古詩(shī)

1.復(fù)習(xí)朗讀小明昨天也學(xué)了這首古詩(shī),他放學(xué)回到家,爺爺正在練毛筆字,小明說(shuō):“爺爺,今天我們老師教了一首李白的詩(shī)《靜夜思》?!睜敔斦f(shuō):“我剛剛寫(xiě)的就是《靜夜思》呢,你來(lái)讀讀看吧?!闭l(shuí)來(lái)幫小明讀這首古詩(shī)?

2.復(fù)習(xí)背誦奶奶正在擇菜,聽(tīng)到小明跟爺爺說(shuō)話,就問(wèn)他:“小明,你背給奶奶聽(tīng)聽(tīng)好么?”誰(shuí)來(lái)幫小明背一背這首詩(shī)?

3.練習(xí)說(shuō)意思媽媽這時(shí)候也下班回來(lái)了:“小明背得真好!這首詩(shī)是什么意思呢?”誰(shuí)來(lái)幫小明給媽媽講講這首詩(shī)的意思?(教師相機(jī)指導(dǎo))

過(guò)渡:孩子們,李白的一生中還寫(xiě)了很多跟月亮有關(guān)的詩(shī),這節(jié)課我們一起再次跟著李白去看看月亮吧!

二、拓展學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》和《關(guān)山月》

1.學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》

①(出圖)看圖說(shuō)話訓(xùn)你看到了什么?李白在做什么?

②李白在這天晚上也寫(xiě)了一首詩(shī),借助拼音讀一讀。

(出示:花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。)

③誰(shuí)來(lái)猜猜這首詩(shī)是什么意思?

④教師范讀

⑤表演朗誦詩(shī)

學(xué)習(xí)《關(guān)山月》

這一次月亮有陪著李白到了哪里呢?

①(出圖)你看到了什么?

②借助拼音讀詩(shī)

(出示:明月出天山,蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里,吹度玉門(mén)關(guān)。)

③教師范讀

④反復(fù)朗讀

三、學(xué)寫(xiě)“前、低、故、鄉(xiāng)”

1.教學(xué)“低、故”

①讀帖“低、故”在寫(xiě)的時(shí)候你有什么想提醒同學(xué)們注意的?

②教師總結(jié):

低:左窄右寬左右結(jié)構(gòu)的字不要寫(xiě)分家

故:左右等寬古作為字的一部分要瘦一些

③教師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)

教學(xué)“前、鄉(xiāng)”

①讀帖“前、鄉(xiāng)”在寫(xiě)的時(shí)候你有什么想提醒大家注意的?

②教師總結(jié):

前:上下結(jié)構(gòu)上緊下松一橫寫(xiě)長(zhǎng),“月”撇變豎

鄉(xiāng):獨(dú)體字第一二筆都是撇折,書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩筆對(duì)其整體上小下大。

③教師范寫(xiě)學(xué)生練寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)

8、靜夜思

教學(xué)資源

(課件、教具)

多媒體課件、生字卡片

靜夜思一年級(jí)教案 篇10

新大綱明確地要求:小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇(含課文)。并且新大綱后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目??梢?jiàn)在高呼素質(zhì)教育的今天,古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢?多年來(lái),我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式,探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想:古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式,提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步:課前查詢知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。下面,我就《靜夜思》一文的教學(xué),談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措:

一、課前查詢知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力?!鹅o夜思》是唐代詩(shī)人李白的一首膾炙人口的詩(shī)作,抒發(fā)了詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,夜深人靜之時(shí)思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是,古今語(yǔ)言的差異,生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離,以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn),均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是,我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書(shū)館查詢,有的問(wèn)大人,有的從詩(shī)書(shū)上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、介紹背景解詩(shī)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力,明白了題目的意思,又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、質(zhì)疑討論明詩(shī)意。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問(wèn)后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩(shī)句、結(jié)合生活實(shí)際、問(wèn)別人看來(lái),人本主義教學(xué)觀十分正確:我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

四、想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍,再以老師的提問(wèn):請(qǐng)你們想想一下,如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的?讓學(xué)生展開(kāi)想象,各抒已見(jiàn),體會(huì)感情,受到李白那強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)煉,瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。所以,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂(lè)曲,讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè),然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo),師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣,變著法子讓學(xué)生讀,學(xué)生在讀中受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的熏陶,受到美的教育。

五、遷移運(yùn)用背詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):學(xué)了這首詩(shī)后,你最想做些什么?畫(huà)一畫(huà),演一演,吟一吟,背一背,寫(xiě)一寫(xiě)選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng),學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。

總之,古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明,自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握,將使學(xué)生終生受益,使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才!

靜夜思一年級(jí)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)(策劃書(shū)范文網(wǎng) WwW.928D.cOM)

1、會(huì)認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“目”“耳”等4個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī),并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、 談話:同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?師:會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)李白。

二、認(rèn)識(shí)二類字

1、 仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍。

2、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?

3、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。

4、 匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。

5、 開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

6、 組詞,用你喜歡的字說(shuō)一句話。

7、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

三、釋題-理解

1、小朋友們,課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)

2、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?

3、詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià):對(duì),這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。指導(dǎo):你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào),并示范。)再讀一遍試試,這次加上動(dòng)作。

4、老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭?!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì),這才叫“舉”。)

5、李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費(fèi)力。孩子們,你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?

6、齊讀后兩句。

7、我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對(duì)望,難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那?,怎樣的語(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。

過(guò)渡:其實(shí)古人讀詩(shī)很講究韻味,他們讀出來(lái)的詩(shī)有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽(tīng)。你們聽(tīng)──—

四、吟讀

1、師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫(huà)拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來(lái)饒有趣味。)

2、生自由讀。

3、指一名學(xué)生匯報(bào)讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

4、集體匯報(bào)讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

過(guò)渡:這樣讀詩(shī)才有味道。古人讀詩(shī)的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情,有時(shí)候是唱讀的。我們一起來(lái)唱—

五、唱讀

1、師(放《靜夜思》音樂(lè)):來(lái),我們一起唱。

2、師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們?cè)俪槐椤?/p>

六、總結(jié)

靜夜思一年級(jí)教案 篇12

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

《靜夜思》

年級(jí)

一年級(jí)

課時(shí)

第1課時(shí)

備課人

許敏

教材分析

(重點(diǎn)、難點(diǎn))

教學(xué)重點(diǎn):

能正確、流利地朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏,背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詩(shī)句意思,想象畫(huà)面,初步感受詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。能按筆順正確書(shū)寫(xiě)“光、思、床”三個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏,背誦古詩(shī)。

3.理解詩(shī)句意思,想象畫(huà)面,初步感受詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)《古朗月行》引入課題

2、讀課題:出示課題,強(qiáng)調(diào)后鼻音和平舌音。

3、你會(huì)背么?(生背)

5、背得不錯(cuò),老師也來(lái)背一背(師有感情的配樂(lè)背誦)

二、揭示課題

1、課題中探尋出“安靜的夜晚”。

2、在這個(gè)安靜的夜晚,李白在做什么呢?(出示字卡:思)瞧,思這個(gè)字下面是心字底,你猜這個(gè)字是什么意思?

3、孩子們,李白心里很想什么呢?我們一起回到一千五百年前的那個(gè)安靜的夜晚去看看吧。

三、初讀古詩(shī)

1、讀準(zhǔn)字音:教師范讀,學(xué)生練讀。

2、讀出節(jié)奏:學(xué)生試讀,學(xué)生練讀;師生搭配讀。

3、讀出韻腳

①孩子們,古詩(shī)讀起來(lái)都很好聽(tīng)、很順口的,這是為什么呢?其實(shí)古詩(shī)里可藏著秘密呢。

②(標(biāo)紅:光、霜、光)你發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字有什么相同的地方?

一首詩(shī)中有幾行,最后一個(gè)字的韻母是相同的或者是相似的,這叫押韻。讀起來(lái)就會(huì)朗朗上口。再看古朗月行,找一找。

4、提出問(wèn)題

關(guān)于這首詩(shī)你還有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)老師嗎?或者還有哪些地方是你以前不懂后來(lái)明白了,是想提醒小朋友們認(rèn)真聽(tīng)的?

四、精讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境之一

孩子們,在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,李白住在揚(yáng)州的一家小旅館里,他已經(jīng)一年多沒(méi)有回家,沒(méi)有見(jiàn)到爸爸媽媽了,這時(shí)的他在想什么呢?那他為什么不回家呢?

①學(xué)生說(shuō);教師總結(jié):A馬船步行(出圖)這樣的速度太慢了B他會(huì)遇到高山,他會(huì)怎么過(guò)去?他會(huì)遇到大河,他要怎么過(guò)去?

②離家400多個(gè)日日夜夜了,即使是一封簡(jiǎn)單的書(shū)信也要在路上走上三個(gè)月,沒(méi)有家人的一點(diǎn)兒消息,李白非常想家。他的心情怎么樣?難過(guò)傷心......

2、創(chuàng)設(shè)情境之二

想著想著,李白在這家小旅館里迷迷糊糊地睡著了,你猜他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

3、學(xué)習(xí)第一句

①李白迷迷糊糊地睜開(kāi)眼睛,床前白茫茫的是什么?

“霜”教學(xué)A你看過(guò)“霜”么?瞧,這就是“霜”出圖

B秋天的夜里特別冷,空氣中小小的水滴遇冷變成了霜。你看它里面藏著小小的水滴了么?

C一覺(jué)醒來(lái),床前鋪滿了一片白霜,多冷??!讀這個(gè)字

②那是霜么?

“光”教學(xué)A照亮一個(gè)地方,使人能看見(jiàn)的就是光。

B月亮發(fā)出來(lái)的我們叫月光。那太陽(yáng)發(fā)出來(lái)的我們叫----陽(yáng)光。燈發(fā)出來(lái)的我們叫-----燈光。(配圖)

C明明是月光,他為什么覺(jué)得是霜呢?(兩張圖片對(duì)比)

顏色像,心情冰冷。

③夜是靜的,心是冷的。你要怎么讀?

4、學(xué)習(xí)第二句

①當(dāng)李白半夜醒來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊一個(gè)親人也沒(méi)有的時(shí)候,他的心情怎么樣?其實(shí)這個(gè)時(shí)候還有一位從小陪他長(zhǎng)大的朋友,在窗外靜靜地看著他呢,你猜這個(gè)朋友是誰(shuí)?明月。

②“明”教學(xué)A我們?cè)凇睹魈煲h(yuǎn)足》這篇課文里見(jiàn)過(guò)“明”哪里的明天是第二天的的意思。

B這里的“明”可不是這個(gè)意思。太陽(yáng)很亮,月亮也很亮,他們聚在一起的多亮??!

C誰(shuí)來(lái)叫一叫這位老朋友的名字?

③再來(lái)讀這句

④“舉”教學(xué)A出圖,舉最初的意思是大人把一個(gè)孩子舉過(guò)頭頂,你看到兩條胳膊了么?你能給“舉”組個(gè)詞么?

B這里的舉頭可不是把頭舉起來(lái)的意思。而是--抬頭。做動(dòng)作

⑤李白寫(xiě)下了這行詩(shī),讀---“舉頭望明月”

⑥引導(dǎo)孩子想象月光下李白和親人一起做過(guò)的事情

5、角色代入,再背古詩(shī)

1、回顧整首詩(shī):在這樣一個(gè)清冷的夜晚,李白獨(dú)自一人,站在床前,身邊一個(gè)親人也沒(méi)有,四周靜悄悄的,只有天空中的月亮陪著他。不知道這一輪明月的光輝是不是也投在家鄉(xiāng)父母的床前......

2、帶入角色背誦:來(lái)吧,你們都是李白,望著月亮,寫(xiě)下了這首詩(shī)----全班齊背。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8、靜夜思

望明月思故鄉(xiāng)

教學(xué)資源

(課件、教具)

多媒體課件、生字卡

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