《春》設計教案集合15篇

設計教案。

編輯花費了很多時間來整理“《春》設計教案”的所有重要資料。根據(jù)教學要求，老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件的內(nèi)容是老師根據(jù)自己的需求進行完善的。教案是提高教學水平必不可少的工具之一。下面的建議供不知道該怎么做的朋友參考！

《春》設計教案 篇1

設計依據(jù)與教學目標：

板書設計：

學會看病

“冷漠”處理獨自看病

母親──────兒子────

盡責的“愛”“路線圖”

教學細節(jié)設計說明：

師：你還抓到哪些詞？

生：疼痛。

師：疼痛過嗎？（有）說說看是什么樣的感覺？

師：疼痛到什么程度？

生：收縮成一團。

師：這是怎樣的疼痛？

生：心痛。

生：母子連心，揪心的痛。

師：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……母親的心為什么如此疼痛？

生：擔心孩子。

想象一下：這時候母親擔心孩子什么？這時候母親可能做什么？

填空：一分鐘過去了，兒子沒有回來，母親（），心疼痛的收縮成一團；

十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了

師：心疼得再一次讀。（生感情朗讀這兩段課文）

孩子，此時你看到一個怎樣的母親？

這一細節(jié)設計通過當今中國家庭中的“小皇帝”越來越多，父母承擔一切天經(jīng)地義，孩子很少體會父母的情感這一實際狀況。引導學生生活經(jīng)驗，換位體驗引起共鳴，從而對課文的語言文字有了自己的理解，深刻體會文中情，體驗到母親這種特殊的愛。其中設計文本補白，更能讓學生聯(lián)系實際體驗，心靈受到震撼。

《春》設計教案 篇2

教學目標

（一）學習記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對比論述的方法。

（二）通過評點了解本文跌宕生姿而又組織嚴密的特點。

（三）認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神，理解作者關(guān)于生死價值的闡述。

（一）作者構(gòu)思這篇墓碑記的出發(fā)點是什么？

分析：《五人墓碑記》是一篇墓碑記。這種文體，通常是記述死者的姓氏、籍貫、出身。經(jīng)歷、生卒、年壽及其子孫的大概情況的。如果按照這種文體的一般寫法，那就容易寫得平淡無奇，立意不高。作者突破了一般程式，大膽地取舍，立足于歷史斗爭的高度，突出贊頌蘇州民眾，特別是五位義士反抗陶黨的斗爭精神，深刻闡發(fā)了“匹夫之有重于社稷”的重大意義，對這場抗暴斗爭給予了高度評價，實際上為這場斗爭做了個總結(jié)，這就是作者構(gòu)思這篇墓碑記的出發(fā)點。

（二）本文與其它墓碑記有什么不同？

分析：墓碑記在古代文體中屬于雜記，因為它必須說到死者生平中的重要事跡，要抒發(fā)作者對死者的悼念之情，有時還要由敘入議，談一點作者的感受，因此它常常是將記敘、抒情和議論有機地結(jié)合在一起的。而本文跟一般的墓碑記又有所不同：它有著濃郁的政治色彩。因為五位義上是在反閹黨斗爭中犧牲的，作者站在當時的進步社團復社的政治立場上，在歌頌他們“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神同時，又嚴厲地批判了閹黨的罪惡行徑及附逆者的卑劣品質(zhì)――這種對比的.論述方式是貫穿全文始終的。

議論，這是本文的核心。

（三）在課文中劃出轉(zhuǎn)換行文角度的過渡句并說明它們的作用。

第1自然段的最后一句：“嗚乎，亦盛矣哉！”用抒情方式結(jié)住敘事以引起議論。

第2自然段的最后“獨五人之激繳，何也？”一句設問引起敘事。

第3自然段的開頭“予猶記……”，其作用領起敘事。

第5自然段的開頭“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的敘事已終結(jié)，由此轉(zhuǎn)入大段議論。

第6自然段的開頭“由是觀之”，承接上文（5自然段）的議論并進一步展開。

（四）本文思想內(nèi)容的進步性和局限性都有哪些？

（1）作者站在反對閹黨，支持群眾抗暴斗爭的政治立場，歌頌了五義士“激于義而死”的斗爭精神，同時也看到了群眾斗爭的巨大力量，反映、歌頌群眾的偉大斗爭，這是很可貴的。

（2）張博領導的“復社”，在當時是一個進步的文社。他們提出詩文應該反映時代，表達作家的思想感情，作品要為政治斗爭服務。張博在創(chuàng)作實踐中實現(xiàn)了這一思想，寫出了反映現(xiàn)實斗爭、內(nèi)容感人至深的《五人墓碑記》，成為明末古文運動的一面旗幟。文章所體現(xiàn)的文學必須為現(xiàn)實政治斗爭服務的思想，對后世作文有相當?shù)淖饔谩?/p>

2．時代局限性：

（1）作者所主張的“義”（“激于義”、“激昂大義”等），是站在反閹斗爭的立場上，維護封建統(tǒng)治階級的利益，與我們現(xiàn)在所倡導的為人民的事業(yè)奉獻一切的“正義”不可相提并論。

（2）作者看不到明王朝衰頹覆亡的趨勢，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂瀾，這是不切實際的幻想。

（3）作者推崇五義上的義舉，卻也流露出對“生于編伍”、“素不聞詩書之訓”、“人人得而隸使之”的輕視態(tài)度，這種門第等級觀念，表現(xiàn)了封建立大夫知識分子的思想局限，這又是那個時代使然。

（五）本文采用了哪些寫作手法？

本文敘事議論有機結(jié)合的寫法有：敘中帶議；敘后發(fā)議；議中夾敘。其特點：（1）敘有重點，議有中心；（2）敘議交錯，銜接緊密。作用是：本文從“五人者，……激于義而死焉者也”寫起，事實隨議論的需要而敘述，議論隨敘事的內(nèi)容而展開；敘事是議論的基礎和根據(jù)，議論又使敘事的意義更加顯豁，而且不論敘述或議論，都情辭激注，帶有濃厚的抒情色彩，增強敘述和議論的感染力量。（參考人教社《中語參》高中第二冊和《教學通訊》（文科版）2／1981徐應佩、周溶泉：（談（五人墓碑記）的敘論結(jié)合））

2．正反對比手法。

本文反復運用正反對比手法，來突出五義士犧牲的光榮，寫得極為生動有力。首先把五人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進行比較，初步揭示五人“激于義而死”的意義。其次把五人的表現(xiàn)同縉紳的所作所為比較，使讀者領會到五人“激于義而死”的意義是多么重大！再次把五人的死同高爵顯位抵罪后的丑行比較，正確地闡明了人們應有的生死價值觀，也更加熱烈地頌揚了五人“激于義而死”的獻身精神。最后，作者假設五人的另一種情況，同他們自身比較，使人們覺得五人是死得其所。

把握了以上四個環(huán)節(jié)的比較，就能準確理解作者的褒貶感情和他所闡明的“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

（－）導入??新課。

在“鴻門宴”上，項羽因為害怕?lián)敗安涣x”之名，終于讓劉邦得以脫逃，縱虎歸山，鑄成大錯。其實項羽真正注重的不過是一個“名”，他企圖“名正言順”的爬上帝王的寶座。其人雖不可一概抹殺，其“義”卻不足為訓。

在我國歷史上，另有一大批志士仁人，他們舍生取義，前仆后繼，或藐視權(quán)貴，或為國為民，不務虛名，不圖私利，他們跟項羽有著很大不同！現(xiàn)在我們來學習張博的《五人墓碑記》，文中記述了顏佩韋等五人的“蹈死不顧”，會幫助我們“明死生之大”，加深對“義”的認識與理解。

（二）檢查引導。

1．結(jié)合課文注釋給下列字注音。

閹?????旌?????湮????？???緹??????？

溷????？?????？

?

《春》設計教案 篇3

積累運用

（四）教學設計

【教學內(nèi)容】

五年級上冊語文積累運用

（四）【教學目標】

1．了解形容詞重疊后的表達作用。

2．積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法表現(xiàn)人物的特點。

3.鞏固邊讀書邊批寫的讀書方法。

4.能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢?！緦W情分析】

-----------【教學重點】 掌握疊詞的作用以及邊讀書邊寫批注的讀書方法，學會分析人物描寫。

【教學難點】 體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法表現(xiàn)人物的特點。課時安排： 三課時

第一課時

一、出示學習目標： 1．了解疊詞的表達作用。2.積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。二、出示學習方法與提示：

（一）溫故知新

1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音，組內(nèi)交流。

2、自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現(xiàn)。（組長在組員充分自學后組織組內(nèi)交流）

3.試著說一說類似的句子?？偨Y(jié)形容詞重疊后表意的變化規(guī)律。

（二）語海拾貝

1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。2.說說這些詞的共同特點和每組詞的特點。

3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。

4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點說詞語并寫在同類詞右側(cè)。

三、學生在小組長的帶領下展開自學。（師巡視指導）

四、教師引導展示：

“溫故知新”主要展示帶點詞語的規(guī)律和特點以及自己對疊詞作用的理解。

“語海拾貝”主要展示自己對各組詞特點的歸納以及對同類詞的補充。

五、教師對學生的展示進行評價、鼓勵、總結(jié)。

六、當堂檢測：（檢測題：課堂練習冊1---2題）

第二課時

一、復習導入新課

任選“語海拾貝”中的一個或幾個詞說一句話。

二、出示學習目標： 1.學會分析外貌描寫的作用。2.鞏固邊讀書邊批寫的讀書方法。

三、出示學習方法與提示：

（一）互動平臺

1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。2．說說你在對話中懂得了什么，做好批注。

3．把你讀到過的課內(nèi)外關(guān)于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。

（二）自主閱讀園地 1.讀課題，明白要求。

2.學生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。

四、學生在小組長的帶領下展開自學。（師巡視指導）

（教師在學生活動時巡視指導，了解學生學習的進程，隨時解答學生學習時的困難，幫助學生達成目標。）

五、教師引導展示：

1、“互動平臺”主要展示自己的收獲和推薦優(yōu)秀寫人片段。

2、“自主閱讀園地”主要展示所做批注。

六、教師對學生的展示進行評價、鼓勵、總結(jié)。

七、當堂檢測：

（檢測題：課堂練習冊3---4題）

第三課時

一、出示學習目標：

1、體會讀過的書的魅力。

2、學會把自己看過的書推薦給別人。

3、能通過讀書，推薦書，使自己更加熱愛讀書。

二、出示學習方法與提示：

1． 教師向?qū)W生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內(nèi)容和自己讀書的體會。

2． 學生在小組內(nèi)向同學推薦自己喜歡的書，組內(nèi)同學可以提問或補充。并在組內(nèi)交流關(guān)于讀書的名人名言。

三、學生在小組長的帶領下展開自學。（師巡視指導）

四、教師引導展示：

1、民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。

2、學生展示自己關(guān)于讀書的名言。老師補充關(guān)于讀書的名言警句。

五、當堂檢測：

（檢測題：課堂練習冊5---6題）

教學反思

五語備課組6號：

《春》設計教案 篇4

1, curiosity: wanting to know about things

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么

he is full of curiosity. 他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

curious

be ~curious about

be curious to do

incuriosity

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

decorating or being decorated/ things used for decorating

to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道

she decorated her room with flowers.

decorate with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍

he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯

4，emperor n.皇帝, 君主

the head of an empire

have you read the emperor’s mew clothes?你讀過皇帝的新衣么？

king

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no appreciable distinction between the twins.

在這對孿生子之間看不出有什么明顯的差別。

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。

his style lacks distinction.他的文體缺乏個性。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.光陰似箭。

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

現(xiàn)代的飛機能夠如箭般地飛達20, 000英尺的高度。

bow

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

by the dozen 按打計算

pack pencils in dozens按打包裝鉛筆

three dozen of eggs

score

three score (years) and ten七十歲, 古稀之年

three score of people六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

more than is necessary free for other use kept for future use

we have no spare room.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car.

in one’s spare time

can you spare me a minute?

spare no effort / no trouble不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。

i tend to think that’s not a good solution.

the road tends to north.道路向北延伸。

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

on (an) average通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together將東西連在一起

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀念碑

the monument to the peoples heroes人民英雄紀念碑

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國歷史看，2的建筑是很古老的了。

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

從金錢的角度

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學習內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term

accept these terms

come to terms /make terms with與……達成協(xié)議

we are on good terms

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠的, 偏僻的, 細微的faraway distant

remote star 遙遠的星星

the remote future 遙遠的未來

a remote village 偏僻的村落

a remote relative 遠親

18.distant adj.遠的, 關(guān)系遠的(親戚), 疏遠的, 間隔的, 冷漠的

a distant date遙遠的日期

a distant look冷漠的表情

a distant view遠景

distance n.距離, 遠離,

what distance do you have to walk to school? 你到學校要走多遠的距離？

at a distance in the distance keep sb at a distance

a good/long/great distance

19,lend a hand

lend/give sb a hand

help sb

do sb a favour

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality 品質(zhì)好的手表

a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality質(zhì)變

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過重數(shù)量。

quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。

in large quantities大量的

21，serve as 當作

serve as an interpreter 擔任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig dug dug

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來。

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

unit 20 new words

1, curiosity:

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么

____________________他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因為好奇

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

adj._________

be ~ about be ~ to do

incuriosity_____________

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

to decorate a street with flags _________________

她用鮮花裝飾她的房間___________________

decorate …with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear矛 槍

he speared a potato with his fork.

4，emperor n.皇帝, 君主king

have you read the emperor’s new clothes?你讀過__________么？

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no clear distinction between the twins.

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。

his style lacks distinction.他的文體缺乏______。

7，arrow n.箭, 箭頭記號

time flies like an arrow.__________

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

______________________________

8, dozen n.一打, 十二個

dozens of 許多的

__________ 按打計算

pack pencils in dozens______________

three dozen of eggs__________________

three score (years) and ten______________

_______________六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

we have _______________.我們沒有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car. _________

在某人的業(yè)余時間______________________-

can you spare me a minute?_________________

spare no effort不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢

people under stress tend to express their full potential.

_____________________________

the road tends to north.道路向北延伸。

jack tends ______ angry when people oppose to his plans.

a. getting b. to getting c. get d. to get

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

___________通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來

link things together___________________

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來。

14, monument n.紀念碑

the monument to the peoples heroes___________________

我們修建了一個紀念碑為了紀念那些死去的人

_______________________________

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

_____________

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個實驗就兒童所掌握的學習內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經(jīng)濟角度 事實上相對而??

in one’s term 在……看來

the summer term_____________

accept these terms_________________

come to terms /make terms with與……達成協(xié)議

we are on good terms___________________

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠的, 偏僻的, 細微的

remote star ______________

the remote future ________________

a remote village ______________

a remote relative______________

18.distant adj.遠的, 關(guān)系遠的(親戚), 疏遠的, 間隔的, 冷漠的

a distant date____________

a distant look___________________

a distant view______________

distance n.距離, 遠離,

______distance do you have to walk to school? 你到學校要走多遠的距離？

at a distance__________ in the distance________

keep sb at a distance ___________

a good/long/great distance

19,lend a hand

____________

____________

____________

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality _________________

__________________ 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality_______________

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity._______________

quantities of food were on the table.

in large quantities大量的

21，serve as 當作

serve as an interpreter 擔任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會上我們都戴著假面具，誰也認不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig ____ _______

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. ____________________

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

《春》設計教案 篇5

廣告語，稱廣告詞，有廣義各狹義之分。廣義的廣告詞指通過各種傳播媒體各招巾形式向公眾介紹商品、文化、娛樂等服務內(nèi)容的一種宣傳用語，包括廣告的標題各廣告的正文兩部分。

標題是一則廣告的靈魂，是誘惑讀者的主要工具，經(jīng)過美國一項調(diào)查顯示，看標題的人平均是看廣告全文的人的5倍?？梢姀V告標題的重要。因此，本文論及的廣告語取其狹義，即指廣告標題用語。

請學生根據(jù)所給概念和之前所學內(nèi)容，從其針對性，修辭手法，創(chuàng)意等方法分析其優(yōu)點和缺點。吸收前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(師生共同點評)

抽取自己組的口袋。以口袋內(nèi)物品為產(chǎn)品創(chuàng)意廣告語，以頭腦風暴為基礎，發(fā)揚發(fā)散思維，暫不評論，追求最多的廣告語設計。(注意，物品內(nèi)部交換，不要顯露出來)(簡潔易懂;抓住產(chǎn)品的特點;迎合消費者的心理;形象生動，巧用修辭)

(2)、請學生自己說明推薦自己的廣告語，并說明理由和發(fā)想原點，并由其他同學從聽廣告語來猜口袋里的物體是什么，(組與組之間互相評論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后老師總結(jié)性點評，

通過之前的游戲，引出今天課題的重點 ：廣告語的基本要求和方法——廣告語在廣告活動中有著舉足輕重的作用，他是廣告成敗的關(guān)鍵。

請學生欣賞優(yōu)秀的相對四個物品廣告創(chuàng)意，并請學生將其與自身對比，說出自己和他的的優(yōu)點和不足以及修改的方向。

在社會上，廣告的發(fā)行和出街需要得到文化部門和廣電總局的審核和批文，審查極其嚴格，這就需要我們的同學，在今后的廣告創(chuàng)意工作中，廣告語設計過程中特別注意：廣告語和廣告法的相互關(guān)系，以及基于廣告法的兩點最常見的問題。

1、廣告語中不準出現(xiàn)“第一”、“最”等字眼;

2、廣告語中嚴禁出現(xiàn)繁體字;

3、請同學們尤為注意。

《春》設計教案 篇6

一、教材分析：

第六單元所選幾首詩文都在描寫自然山水的優(yōu)秀詩篇，這些詩文中融入了作者的細膩情思，是人心和自然的交融，是人與自然的交流與對話。教師指導學生復習本單元，不僅要注意培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力，品味這些詩文的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。

二、學情分析:

新課標要求初中學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解基本內(nèi)容；堅持扎實的基本功訓練，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。作為初二的學生，已經(jīng)有一定的文言文閱讀基礎，了解文言文的學習方法，在平時的新課學習中已經(jīng)積累了該課的文言知識，在復習時要引導學生學習知識要注意前后聯(lián)系、融會貫通，并引導學生在復習的基礎上“溫故知新”。

三、教學目標：

第一部分是知識結(jié)構(gòu)目標：在背誦課文的基礎上，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義、文言通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式。

第二部分是能力培養(yǎng)目標：從課文中學習古人的寫作技巧，領會作者在文章里所寄予的情感和思想，使學生得到寫作借鑒和思想啟示，積累寫作素材；力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，把學習落到實處，提高文言文閱讀能力。

第三部分是情感目標：感受祖國山水的壯美，培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然、熱愛祖國的感情。具體設計為以下兩個目標：

▲1.積累本單元文言知識，培養(yǎng)文言語感。

2.能熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩語句，培養(yǎng)愛國情感。

四、教學重點、難點：

教學重點:積累本單元文言知識，培養(yǎng)文言語感。

教學難點:在調(diào)動學生學習積極性的前提下，怎樣讓學生主動學習，與老師要求一致，使整理學案和練習做到全面、準確、規(guī)范。

五、教學設計：

課前準備：

1.學生完成課前預習，教師批閱，了解預習情況，為展示做準備。

2.課前展示在批閱中出錯較多的內(nèi)容。

導入:初一咱們學過《〈論語〉十則》，孔子就對復習的重要性有過精辟的闡述：“學而時習之，不亦說乎”“溫故而知新，可以為師矣”，今天，咱們就來復習第六單元。第六單元主要有哪些課文？（生說，師板書）

《春》設計教案 篇7

能利用網(wǎng)絡解讀作品，理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情；搜集加工資料，探究海外游子表達愛國之情的多種方式。

假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。

1 情境鋪墊：（主頁面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂為主，穿插表達展現(xiàn)祖國壯美河山的圖片） 預備鈴響后學生進入主頁面欣賞

2 創(chuàng)設情境：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受?現(xiàn)在，請同學們想象一下，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，他，還會有這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起，以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？ 在《月之故鄉(xiāng)》的音樂聲中齊讀課文，思考后進入公共討論區(qū)發(fā)布 老師可簡單介紹網(wǎng)頁的框架

3 將學生在公共討論區(qū)的問題分析整理，發(fā)布在小組聊天室的主題上，教師可參與討論，指導學生分析，如果問題探究完成還有多余時間也可向老師申請增加探究內(nèi)容，教師針對情況作具體補充 學生可在瀏覽相關(guān)的補充資料后自由選擇進入聊天室參與討論探究 教師可在討論結(jié)束后，請同學就問題的探究發(fā)言

1 過渡：課前老師布置了作業(yè)：假如你是老師，在教《棗核》時，你會讓學生首先了解什么？請你以老師的角度設計一個問題。老師將大家的問題進行了整合，請大家進入合作探究頁面，這里有五個專題討論區(qū)，請大家結(jié)合對文章和背景資料的思考，將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。 瀏覽課文與背景資料，在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對專題的探討

2 教師可在討論區(qū)內(nèi)指導學生及時搜集資料，將資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。 學生補充閱讀相關(guān)資料，也可在教師提供的相關(guān)網(wǎng)頁上搜集資料

3 讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。 討論結(jié)束后講解展示自己的成果 來不及在討論區(qū)發(fā)表觀點的同學可講解展示自己的成果

教師對這一過程作簡要小結(jié)：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。我們來進行深層的自主探究：親近文學：古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國則是人類眾多美好情感之一種。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？請列舉并結(jié)合課堂學習的收獲談談你的感受。設身處地：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？請通過網(wǎng)絡搜集海外游子表達思鄉(xiāng)之情的方式，給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》 選擇一個專題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，在專題區(qū)討論、交流，發(fā)表自己的看法 針對每個專題老師都提供了相關(guān)的資料：如一些思鄉(xiāng)愛國的詩歌，如一些海外游子表達愛國之情的新聞，同學們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過搜索引擎在網(wǎng)絡中查找，然后在探討區(qū)發(fā)表自己的感受

2 針對同學們遇到的問題作出適當?shù)闹笇?發(fā)表自己的自主探究專題的看法

3 分專題指導學生進行全班性交流 發(fā)表自己的看法，可口頭發(fā)表自己的看法

《春》設計教案 篇8

[寫作特色]

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，能夠從以下幾方面進行分析：

運用比較方法，揭示人物品質(zhì)。

客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的比較，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，兩處比較，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。

運用語言動作，突出人物性格。

客輪遇險后，哈爾威船長大聲吼道，簡短有力的對話，指揮著，控制著，領導著，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。

運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一齊沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學設計

[教學要求]

1．學會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2．透過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯(lián)系課文資料，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學習課文透過人物語言和行動的描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

[教學時間]三課時。

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。這就是我們這天要學習的課文《船長》

看了課題，你想明白什么？（文中寫了他的一件什事為什么說他的靈魂是偉大的）

請同學們從課文中尋找答案。

二、初讀指導

1．自學生字詞。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴履行深淵忠于職守

2．檢查自學效果。

(1)出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握狀況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣貌。

履行：實踐(自己答應做的或就應做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4．默讀課文，按提綱遇險一自救一犧牲給全文分段。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段(第328自然段)

三、作業(yè)

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)

二、精讀訓練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。應對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的好處。你怎樣理解句中的又的

朗讀這段話就應用怎樣的語氣讀為什么

(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他應對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么狀況下被撞的當時情形怎樣(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，狀況之危急。這緊急的狀況可用什么詞來形容

(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導。

指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，之后要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為狀況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎樣做的

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都思考到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

群眾看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都思考到了嗎

(他把自己給忘了，應對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

(6)哈爾威船長分別是在什么狀況下下達了哪些不同命令結(jié)果怎樣從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出此刻他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志

偉大的靈魂指什么

(8)指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。

指名分主角朗讀。

三、總結(jié)全文

1．分主角感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)舉例說明。從行動和語言上來描述的，如

我們今后在寫作中要學習這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

四、質(zhì)疑

五、背誦

第29、30自然段。

第三課時

一、復習

1、分主角感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)舉例說明。從行動和語言上來描述的，如

我們今后在寫作中要學習這種寫法。

2、看板書總結(jié)。

哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

3、背誦課文最后兩小節(jié)

齊背

指名學生背

二、指導學生完成練習冊

三、批改，訂正。

《春》設計教案 篇9

英語教學活動教案設計

教師：劉盈盈年級：六年級

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學小學英語第七卷第六單元

一、 簡介

新課程教學設計強調(diào)學科之間的整合，“the story of rain”是一個科普課題，恰恰也是一個很能體現(xiàn)學科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語作為一種語言的交際功能，讓學生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學的態(tài)度，設計開放的平臺，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過生動形象的表演、真切的“體驗”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過對雨的形成有一定的了解，將知識進行拓展，啟發(fā)學生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學生對生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學生分析

本課授課對象是六年級的學生。通過三年的英語學習，他們的語言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學活動的設計可以盡量地開放，讓學生有更好的發(fā)揮。在各個環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個開放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學生已有的生活經(jīng)驗和掌握的語言充分挖掘出來，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學生已經(jīng)有一定的科學常識，學生對雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認識，因此在完成本課教學目標的基礎上，還可以將內(nèi)容進行一定的拓展。使學生對自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊的第六單元。本課時的主要語言功能會說vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對雨的形成進行英語闡述。

由于在pep第四冊書的第四個單元和第五冊的第六單元對各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點將放在stream, vapour以及學生對雨的形成的闡述上，并在此基礎上能對其他自然現(xiàn)象進行闡述。

四、 教學設計：

核心任務

根據(jù)《英語課程標準》規(guī)定的總體教學目標合本單元的實際教學內(nèi)容，確定本課程的教學目標如下：

知識目標：

1、學生能聽、說、認讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過音標，自我掌握這幾個詞的發(fā)音。

2使學生了解各種自然現(xiàn)象的形成過程，初步掌握一定的說明文科普語言。

能力目標：增強主動思維和實踐意識，提高自主學習能力和語言運用能力。

情感目標：

1通過充分挖掘生活經(jīng)驗，豐富生活知識，使學生了解我們生活的本質(zhì)。

2學生可以了解酸雨的形成和如何保護環(huán)境，豐富知識，開闊視野。

語言任務：

教師和學生是教學的兩個主體，教師是主導，學生是主體。只有及時轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂教學成為師生共同參與的多元活動。

在本堂課的教學中，首先，教師是指引者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學生思維，“啟動”學生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學生們展開想象的翅膀、自由表演提供了平臺。其次，教師注重引導學生自主學習。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學習都是在學生一定的音標基礎上展開的，使其獲得學習的成就感，逐漸成為一位自立的“英語學習者”。最后，在完成任務的過程中，教師是輔助者和聽眾，引導和幫助學生完成自然現(xiàn)象的形成。

學生成為舞臺上的主角，最后的平臺給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學生準備一張***，老師準備課件。

五、 教學和活動過程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應的防止酸雨形成的措施。

《春》設計教案 篇10

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

本文故事性強，情節(jié)較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

2．復述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

3．討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：

1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

（一）導入。

同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

（二）說貓。

生命之美和命運之悲。

示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

（三）說人。

養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。

四、說文。

語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

《春》設計教案 篇11

1、初步了解海報的用途。

2、學習用多種方法制作保護動物海報。

3、讓幼兒學會與同伴合作，體驗合作化的快樂。

教學ppt、各色顏料、筆、線張等。油畫棒、剪刀、膠水、雙面膠、廢舊材料。

（1）你們喜歡動物嗎？

（2）觀看被傷害的動物圖片。

小結(jié)：動物是有生命的，也會感覺到痛苦與快樂，我們不能為了自己的需要去傷害它，而應該像朋友一樣去愛護它。

2.設計海報的要求。

（2）師：動物保護協(xié)會也制作了一幅宣傳畫，我們一起來看看，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：海報需要包含主題名稱，也有一個響亮的倡導口號。

3.設計海報。

（1）討論：你們想為保護動物設計海報嗎？可以怎么設計？

（2）今天活動分為顏料組、油畫棒組、線描組、拓印組，請大家自由選擇喜歡的材料組進行制作。并在制作中給你的海報想一句響亮的口號，可以請老師幫助書寫口號。

（1）相互介紹，欣賞海報。

2.教師收集更多保護動物方法的資料投放在科學區(qū)，讓幼兒了解更多保護動物的知識。

《春》設計教案 篇12

《船長》教學設計

[設計意圖]

《船長》一文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一齊沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

我以為學習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂第22自然段，即大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出此刻他們的上空，而理解這一段的關(guān)鍵又在于讀懂船長與大副奧克勒簡短而有力的對話。所以我抓住船長的四次命令組織教學，從船長的命令中去解讀船長，理解船長的做人之道，理解文章中重點句子的含義。

[教學目標]

1、自學課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。

2、理解課文資料，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。

3、有感情地朗讀課文，背誦哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

第二課時

一、復習導入

1、過渡：在可怕的災難降臨到諾曼底號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責――迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？

二、學習課文救援部分

1、請同學們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么狀況下發(fā)出的？繼續(xù)畫畫注注。

2、交流討論：

好，大家讀得都很認真，我想必須也思考得很深入。哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

3、投影出示四次命令：

（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。務必把６０人全部救出去！

（2）讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？在，船長。哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

（3）快救克萊芒！

（4）動作再快點！

4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（*學生說到哪一次命令，就從哪一次開始組織教學。本教案從學生最有可能先說到的第二次命令開始組織教學。）

1）投影出示第二次命令。

問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時下令開槍殺人！）

問：哈爾威船長為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）

1船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

2大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出此刻他們的上空。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

追問：大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，就是因為哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！的威懾作用嗎？

出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學生進行朗讀，然后進行交流：

a、船長問道：還能堅持多少分鐘？20分鐘。夠了。

這實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。

b、讓每個人都到小艇上去。

這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡管前面船長也說務必把60人全部救出去！但誰會相信呢？此刻不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長不欺騙他們

c、哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

這似乎有些不近人情，但大家都能夠理解：前提條件是有了20分鐘作保證；二是作為男人，有職責，有義務，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出必須的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三、獨身的男人呢，受到了紀律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。

有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！

3創(chuàng)設情境分主角朗讀進行體會：

全體同學一齊讀第5自然段亂得不可開交的場面，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長呢，在大家亂成一團時開始與洛克機械師和奧克勒大副進行簡短有力的對話。明白嗎？

2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出此刻他們的上空？

（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出此刻大家上空的偉大的靈魂了。）

5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？

1）第一次：

1理解為什么吼？讀出吼的味道。

2婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。

（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）

3務必把６０人全部救出去！

（他把自己給忘了，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于生死已經(jīng)不知想過多少次了，怎樣會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自內(nèi)心地要將生的期望留給別人！這是他的職責，也是他的做人之道！）

2）第三次：

為什么要快救克萊芒？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文婦女先走，能夠看出他愛護、關(guān)心弱小的為人之道。

3）第四次：

動作再快點！他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。

6、完整地朗讀第3―28自然段，體會哈爾威船長的做人之道與高尚品質(zhì)。

三、學習課文殉職部分

1、配樂，范讀最后兩個自然段

2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在瑪麗號上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊!

（自由選取下題中的任一個主角）

A一位懷抱嬰兒的婦女說：船長啊，船長，。

B還是個孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，。

C透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：。

3、配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。

四、總結(jié)：

在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。

五、作業(yè)

1、背誦25―30小節(jié)。

2、將這個崇高而感人的故事講給家人或朋友聽，讓他們也經(jīng)受一次心靈的震撼與洗禮。

《春》設計教案 篇13

一、教材分析

(一)編輯指導思想

1、用彩色紙經(jīng)過設計，加工制作頭飾是十分適宜低、中年級學生的`一項活動。在語文、音樂的情景教學中，在節(jié)日的聯(lián)歡會上，孩子們親手制作的頭飾會為教學及活動增光添彩。本課教學正是以此為出發(fā)點，既提高了學生的動手創(chuàng)造能力，又豐富了他們的校園生活。

2、漂亮的頭飾把世界各地、各民族的人們打扮得更加多姿多彩!同時頭飾也還能起到隱蔽自己的作用，如特種兵用草和樹葉做的偽裝。制作頭飾的材料多種多樣，如樹葉、草、羽毛、金屬、塑料、紙等。

3、在本課教學的設計中，教師可與語文、音樂教師以及大隊輔導員協(xié)商，研究、制作具有實用價值的頭飾作品。

4、本課教材共兩個頁面，其中可分為抽象形和動物造型兩種。左下頁的四個同學展示的是一個頭飾的四種不同戴法，目的是啟發(fā)學生作品的出新、出奇。

(二)教學內(nèi)容與目標

1、顯性內(nèi)容與目標

應知：頭飾的設計依據(jù)頭飾的用途來確定，同時要按戴頭飾人的頭部來確定大小。

應會：按預定的設計用彩色紙剪貼、加工制作頭飾。

2、隱性內(nèi)容與目標

認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學會用簡單的材料美化生活，初步培養(yǎng)事先預想和計劃行為的習慣，進一步發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

(三)教學的重點與難點

重點：根據(jù)用途確定頭飾的設計，并完成頭飾的制作。

難點：巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。

(四)學習材料

各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。

二、教學設計參考

(一)教學活動的方式與方法

教師展示老虎、狐貍、蝴蝶的頭飾，請學生進行造型設計。結(jié)合學生音樂、語文教材中的角色需要，由學生分組選擇設計、制作的頭飾題材。依據(jù)教材和教師的示范作品，啟發(fā)學生進一步了解頭飾的多種創(chuàng)作思路。布置頭飾制作要求：實用、美觀、新穎。進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)作、設計，巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（二）小結(jié)，展示，講評。

學生用肢體動作表現(xiàn)威武、狡猾和輕盈神態(tài)。學生討論、研究設計、制作頭飾的方法。根據(jù)實物和教材，學生更深入地落實頭飾制作的要領和細節(jié)。選擇材料，分工、合作進行頭飾的制作。

（三）大膽設計，大膽創(chuàng)新。

學生戴頭飾，擺造型，談創(chuàng)作思路。激發(fā)學習興趣，引導學生進入狀態(tài)。培養(yǎng)學生探究制作方法的能力。養(yǎng)成事先預想和計劃的行為習慣。選擇貼近學生生活實際的選題，進一步提高動手能力。體驗設計、制作活動的樂趣。體會協(xié)作精神，享受成功的喜悅。

《春》設計教案 篇14

全國卷（I套）推出的一道擬寫廣告詞的試題，著實給人耳目一新之感。?????原題如下：

請擬一條以“說普通話”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真誠，構(gòu)思新穎，語言簡明。（在10-20個字之間）（4分）

二、廣告概說：

1、廣告詞要達到其宣傳的目的。

2、商業(yè)廣告要讓消費者知曉產(chǎn)品或服務，進而產(chǎn)生理解與信任，最終產(chǎn)生消費動機和行為。

3、公益廣告要讓對方知曉創(chuàng)作者所倡導和宣傳的.內(nèi)容，注意其公益的實質(zhì)，進而產(chǎn)生理解和信任，最終加入公益活動的行列。

請根據(jù)漫畫內(nèi)容設計一條公益廣告語。要求；體現(xiàn)畫意，通俗易?懂，有一定文采。（不超過16個字）（2分）?浙江卷

1.請擬一條以“食品安全”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，形象生動，語言簡明。（在10-20個字之間）(?山東卷)

2.請擬一條“關(guān)愛艾滋病患者”?公益廣告,要求主題鮮明，形象生動，語言簡明。

3.請你為將在深圳市舉行的世界大學生運動會擬寫一則宣傳廣告,要求主題突出,有創(chuàng)意.?（不超過20個字）

《春》設計教案 篇15

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引發(fā)學生的思考，與生命展開對話。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入。

同學們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。

二、讀課文，感知內(nèi)容。

自由讀文，要讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

三、研讀課文

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事。馴導員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學們默讀課文，完成大屏幕的學習任務：

*馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導員幾次否定了黑子？讀出馴導員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。指名讀。

4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。（分角色讀文）

6、指名總結(jié)黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什么呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

1

1、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

四、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？

五、結(jié)束語。

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

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