中班我的故事教案

中班故事教案。

教案課件是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，即使老師還沒(méi)有完成，現(xiàn)在仍然有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效方法，是否有可以借鑒的優(yōu)秀教案課件呢？筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，為您精心編輯了這份“中班我的故事教案”，以下內(nèi)容僅供參考使用！

中班我的故事教案【篇1】

【引言】

中班語(yǔ)言課程中，教師注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力及交際能力。通過(guò)講故事的形式，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)孩子們的語(yǔ)感，拓展孩子們的語(yǔ)言能力。

本篇文章結(jié)合中班語(yǔ)言課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合螢火蟲(chóng)找朋友故事編寫(xiě)而成，旨在為教師提供一個(gè)可供參考的教案。本文從故事背景、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、課堂反思角度出發(fā)，全面介紹了本教案的設(shè)計(jì)思路與應(yīng)用價(jià)值。

【故事背景】

在一個(gè)蠻荒叢林中，有著許許多多的動(dòng)物居住在這里。每天，他們都可以看到五彩繽紛、溫馨可愛(ài)的螢火蟲(chóng)，它們?cè)趨擦种形鑴?dòng)著自己的小腿，發(fā)出明亮的光芒。

自從螢火蟲(chóng)來(lái)到這里，就一直在尋找自己的朋友。它們?cè)敢夂推渌麆?dòng)物交朋友，但是，一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的好朋友。于是，從此它們就開(kāi)始了尋找自己伙伴的旅程。

【教學(xué)目的】

1.讓孩子認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)，了解螢火蟲(chóng)的形態(tài)及習(xí)性。

2.培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，在講故事的過(guò)程中加強(qiáng)孩子的拼音認(rèn)識(shí)。

3.通過(guò)故事情景，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與創(chuàng)新思維能力。

4.結(jié)合課堂實(shí)踐，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力及交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解故事的基本情節(jié)，掌握故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)正確表達(dá)故事情節(jié)中所出現(xiàn)的詞語(yǔ)及短語(yǔ)，并初步理解其含義。

【教學(xué)步驟】

一、課前準(zhǔn)備：

1. 課堂布置：在課堂中央擺放一茂盛的綠植，并放置一數(shù)個(gè)螢火蟲(chóng)的玻璃瓶子，讓孩子可以從玻璃瓶子中觀察到真實(shí)的螢火蟲(chóng)。

2. 課程材料準(zhǔn)備：首先，老師需要準(zhǔn)備好螢火蟲(chóng)找朋友的故事書(shū)籍，以及相應(yīng)的教學(xué)用具，如星星、鈴鐺等。此外，還需要準(zhǔn)備好相關(guān)的音頻與視頻材料，輔助教學(xué)實(shí)踐。

二、情景鋪墊：

1.螢火蟲(chóng)們尋找朋友的故事情節(jié)展示：

過(guò)去，螢火蟲(chóng)在叢林中發(fā)揚(yáng)光彩，卻一直沒(méi)有嫁衣的好伙伴。

每當(dāng)夜幕降臨，小螢火蟲(chóng)們就會(huì)滋滋滋，來(lái)到玻璃瓶子中。他們自覺(jué)地排列在一起，點(diǎn)亮彼此，在黑暗中尋找朋友，但一直不得其所。

2.導(dǎo)入名詞詞匯：

教學(xué)用具：螢火蟲(chóng)、星星、鈴鐺等。

三、故事解讀：

1. 故事情節(jié)的演繹：

螢火蟲(chóng)們終于找到了朋友?；锇榕c伙伴在一起，度過(guò)了溫馨而快樂(lè)的一天。在一個(gè)月球光亮的夜晚，他們?cè)诨▍仓刑?，唱歌、分享美食，一起分享幸福快?lè)，成為真正的好朋友。

2. 故事情節(jié)的注重點(diǎn)：

讓孩子通過(guò)觀察螢火蟲(chóng)的形態(tài)和習(xí)性，了解螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)及尋找朋友的經(jīng)歷。同時(shí)，螢火蟲(chóng)之間的交往反映了人與人之間的交往，培養(yǎng)孩子交際能力。

四、語(yǔ)言活動(dòng)：

1.正確讀出文中所出現(xiàn)的單詞或詞語(yǔ)，并理解其含義。

2.組織孩子們學(xué)唱《小蘋(píng)果》等兒童歌曲，放松課堂氣氛。

五、課后反思：

通過(guò)講故事的教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)了螢火蟲(chóng)找朋友的故事情節(jié)，理解了螢火蟲(chóng)的特點(diǎn)及如何與其他動(dòng)物交往，培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言交流能力。故事教學(xué)在中班語(yǔ)言課程中起到了很好的啟迪作用，能夠最大限度地切實(shí)優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)了教材內(nèi)容的質(zhì)量和實(shí)效性。

中班我的故事教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣。

2、用封閉的線條表達(dá)自己的想法。

(2)看圖片猜角色：

猜猜誰(shuí)是圓圓，誰(shuí)是琪琪，誰(shuí)是毛毛?

小結(jié)：圓圓有最漂亮的羽毛，琪琪有最漂亮的腿，毛毛有最漂亮的雞冠。

2、討論誰(shuí)是最漂亮的母雞?'

1、國(guó)王是怎么說(shuō)的?他決定讓三只母雞比什么?

1、圓圓生了一個(gè)什么樣的蛋?

2、琪琪生了怎樣的蛋?

3、你們覺(jué)得它們的蛋奇妙嗎?為什么?

(四)、最不可思議的蛋 ，

1、毛毛生了一個(gè)怎樣的蛋?

小結(jié)：如果你有奇思妙想，你有創(chuàng)意，你的生活就會(huì)變得很快樂(lè)。

活動(dòng)反思：

《最奇妙的蛋》是一本非常有趣的繪本故事，故事的主人公是三只各有特色的母雞，為了爭(zhēng)奪公主的稱(chēng)號(hào)，國(guó)王給他們下了一個(gè)任務(wù)，就是誰(shuí)能剩下最奇妙，最特別的蛋就會(huì)被封為公主。因此三只母雞都各自生了不一樣的奇妙的蛋，所以三只母雞都當(dāng)上了公主?！蹲钇婷畹牡啊愤@個(gè)故事寓意深刻，不僅告訴人們每個(gè)人都有自己的奇妙之處，并且每個(gè)人的心中的美都是不一樣的，通過(guò)故事可以鼓勵(lì)孩子們要接納自己獨(dú)特的美，并且要學(xué)會(huì)欣賞他人的.美麗和特別。

選擇《最奇妙的蛋》作為此次翻課的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是因?yàn)楣适碌莫?dú)特性，更是因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)故事的情境閱讀，發(fā)展幼兒奇妙的想象力。作為情境閱讀教學(xué)，我將根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣作為活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)讓幼兒觀察、講述來(lái)大膽表現(xiàn)自己奇妙的想法，并且能夠通過(guò)他評(píng)的形式，來(lái)強(qiáng)化幼兒的想象行為，讓孩子們知道不管他們想到什么哪怕是不可思議的情境，在他人眼里原來(lái)是那么的討人喜歡。

翻課一研結(jié)束以后，我對(duì)此次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深刻的反思，從活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)以及教研組老師給予的評(píng)價(jià)中我覺(jué)得有一些不足的地方：1.第一環(huán)節(jié)中讓幼兒根據(jù)圖片猜測(cè)畫(huà)面中誰(shuí)是圓圓、誰(shuí)是琪琪、誰(shuí)是毛毛，我再幼兒只能猜測(cè)一個(gè)圓圓時(shí)，沒(méi)有提供其他兩只母雞的線索，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言提示，讓幼兒根據(jù)自己的理解去猜測(cè)主人公的姓名。2.第二環(huán)節(jié)中讓幼兒創(chuàng)作想象中，給幼兒提供的材料不夠充分，導(dǎo)致孩子再用線條表達(dá)的時(shí)候由于材料而限制了想象。3.我在給予孩子充分想象、表達(dá)的時(shí)候有些急躁，當(dāng)孩子紛紛爭(zhēng)論的時(shí)候，我會(huì)想去控制這樣的場(chǎng)景，來(lái)維持整個(gè)活動(dòng)的秩序，但孩子爭(zhēng)論剛剛是他們最想表達(dá)的時(shí)候，我覺(jué)的當(dāng)孩子想去表達(dá)，并且著急想說(shuō)時(shí)就是要為他們提供機(jī)會(huì)。

反思活動(dòng)能夠讓我在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自己的教學(xué)能力，不僅能夠理解課程的實(shí)施過(guò)程方法，也能讓我不斷的去了解孩子的發(fā)展水平和能力。讓我再接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)。

中班我的故事教案【篇3】

小班語(yǔ)言教案：小螞蟻和大西瓜

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講故事，體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂(lè)。

2、大膽地表現(xiàn)故事中簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞和動(dòng)作，感受故事情節(jié)的有趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

故事PPT、圖片。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

理解動(dòng)詞“趴”“啃”“捧”等。觀察每只小螞蟻用的不同動(dòng)作，有“推”“踢”“背”等。

【活動(dòng)過(guò)程】

（一）感知大小差異，激發(fā)閱讀興趣。

師：這是什么？是什么樣的西瓜??？

師：大西瓜引來(lái)了一些小小的動(dòng)物，會(huì)是誰(shuí)呢？

（二）愿意大膽表現(xiàn)，感受情節(jié)有趣。

1、螞蟻怎樣吃西瓜。

（1）師：說(shuō)了那么多小小的動(dòng)物，請(qǐng)它出來(lái)吧。誰(shuí)呀？來(lái)了幾只小螞蟻？會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？

（2）他們?cè)诟陕铮克麄兪窃趺闯缘模?/p>

（3）坐在西瓜上的螞蟻是怎么吃的？有一只小螞蟻的打扮有些特別，哪只呀？小黑帽在干什么呢？

（4）它說(shuō)了什么？

2、螞蟻怎樣搬西瓜。

（1）第一個(gè)沖上來(lái)的是誰(shuí)？用了一個(gè)什么動(dòng)作呢？那這樣吧，我來(lái)叫上我的一個(gè)朋友，看看我是怎么叫的。誰(shuí)是我的好朋友？我用背在干什么？我的好朋友呢？

（2）再請(qǐng)兩個(gè)朋友，怎么說(shuō)？

（3）看來(lái)四個(gè)朋友不行，怎么辦？來(lái)了那么多好朋友?？煲黄饋?lái)搬西瓜吧。

（4）動(dòng)了沒(méi)有？是不是哪只小螞蟻偷懶？為什么沒(méi)人偷懶，都搬不動(dòng)呢？所有的朋友都來(lái)了，為什么還是搬不動(dòng)？

3、搬不動(dòng)怎么辦？

師：我們一起來(lái)想想辦法，到底怎么辦呢？我也想了一個(gè)好辦法，看看到底是什么好辦法。

4、西瓜皮有什么用？

師：西瓜吃完了，剩下什么了？小螞蟻扛著西瓜皮要干什么？西瓜皮除了可以做小螞蟻的滑滑梯，還可以做什么呢？

（三）延伸：介紹繪本，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

師：其實(shí)這個(gè)故事里還有一些地方老師沒(méi)有放出來(lái)。這個(gè)故事的名字叫《螞蟻和西瓜》。我有這本書(shū)，等會(huì)我們一起來(lái)看看故事里還有什么好玩的，好嗎？

中班我的故事教案【篇4】

教學(xué)資料參考范本

撰寫(xiě)人部門(mén)

時(shí)間目的要求

1、理解故事內(nèi)容。

2、理解詞語(yǔ)：樂(lè)呵呵、樓房、搖搖晃晃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、準(zhǔn)備：一架錄音機(jī)、一盒故事錄音磁帶、教育掛圖、大猩猩、熊爺爺、兔妹妹、鼴鼠弟弟、花狗大叔、啄木鳥(niǎo)、熊貓等布偶

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、小動(dòng)物嗎在干嘛呢?

2他們?cè)?*誰(shuí)？為什么？

二、教師有感情的朗讀故事并提問(wèn)?

1、你覺(jué)得他們是做得對(duì)嗎?(不對(duì))

2你從**知道他們不對(duì)嗎？

3、后來(lái)房子怎么了?

4、 最后請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看啦?

指導(dǎo)：幼兒自由討論。

5、讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事的小動(dòng)物是怎樣幫樓房看病的6、 教師有表情的講故事。

7、 你聽(tīng)到故事中的樓房是怎么生病的，?最后又怎么治好的呢?

3、 教師可以關(guān)注如何保持建筑健康，組織幼兒討論，結(jié)合德育。

引導(dǎo)孩子說(shuō)出故事名稱(chēng)，聽(tīng)故事錄音，結(jié)束活動(dòng)。

中班我的故事教案【篇5】

在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看森里背景圖（陰森森的），使幼兒深深融入到音樂(lè)的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)重音樂(lè)句中，教師采用了層層遞進(jìn)的方法與幼兒一起互動(dòng)，開(kāi)始是教師拍鈴鼓幼兒聽(tīng)音樂(lè)拍手，接著是用小腳印的圖譜方式進(jìn)一步熟悉樂(lè)句中的重音，再是分角色表演，在“身體小路”上走，最后利用故事情節(jié)設(shè)計(jì)了游戲，讓一名幼兒扮演大灰狼，并戴上頭飾，其余幼兒一起體驗(yàn)，給幼兒提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣，使幼兒深深投入到角色中，讓人意猶未盡。

引導(dǎo)幼兒打開(kāi)自己的想像空間，能用自己的語(yǔ)言來(lái)講述森林里可能會(huì)發(fā)生的事情，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)想一想森林里都有那些動(dòng)物（老虎、猴子、兔子、貓頭鷹……..），最喜歡的'動(dòng)物有哪些。

1、出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是什么地方。

2、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情吸引孩子的注意。

（教師：這里總是靜悄悄的，除了嘩啦啦的流水聲什么也聽(tīng)不見(jiàn)，你們知道為什么嗎？）

1、在掛圖上貼上兩個(gè)小房子圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)搬到森林里了，這里可能是誰(shuí)的家，它們之間可能發(fā)生了什么事，請(qǐng)小朋友分組想一想、講一講。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小朋友故事講得好不好，怎樣才能把故事說(shuō)得更清楚。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)各自的見(jiàn)解。

2、請(qǐng)幼兒時(shí)是按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)方面來(lái)講故事，并逐一舉例，如時(shí)間就是故事發(fā)生在什么時(shí)候，比如夏天的一個(gè)中午或星期一早上等。

1、請(qǐng)幼兒看《幼兒用書(shū)》，教師有感情的講述并提問(wèn)。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試跟教師一起邊念邊指讀故事。

中班我的故事教案【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)

1.能發(fā)現(xiàn)事物AAB、ABB、ABC的排列規(guī)律

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行排序

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《亂七八糟魔女之城》繪本ppt2.

活動(dòng)過(guò)程

一、游戲?qū)?/p>

播放繪本ppt，介紹封面及故事人物"今天老師帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，看看畫(huà)面上有什么人物啊?她的房間里都有什么?是怎樣的?你喜歡嗎?為什么?

那么在她身上會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)看看

二、發(fā)現(xiàn)AAB、ABB的排列規(guī)律，并進(jìn)行模式的填充和復(fù)制

1講述故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)AAB的排列規(guī)律"陽(yáng)光燦爛的南國(guó)里住著一位堅(jiān)強(qiáng)的公主。有一天，一只青鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)丟給公主一封信。

公主殿下：

我去了亂七八糟魔女之城之后就迷失了回來(lái)的方向，只有經(jīng)過(guò)北邊的規(guī)則之城才能到達(dá)亂七八糟魔女之城，用你的智慧和勇氣救救我吧。王子"什么?王子迷失了方向?"公主在大大的箱子里裝滿了各種各樣的東西?，F(xiàn)在往北邊的亂七八糟魔女之城出發(fā)!

"嗯，規(guī)則之城的門(mén)竟然是鎖著的?!"堅(jiān)強(qiáng)的公主搖晃了一下鎖頭，大怪樹(shù)搖晃著樹(shù)枝擋住了公主。"別費(fèi)力氣了，這里是絕對(duì)進(jìn)不去的!""我一定要進(jìn)去""是嗎?那你就找鑰匙吧。在下面的這些樹(shù)中，有棵樹(shù)上結(jié)著蘋(píng)果，蘋(píng)果，梨，蘋(píng)果，蘋(píng)果，梨，找出這棵樹(shù)，鑰匙就在樹(shù)尖上。如果你沒(méi)有找到鑰匙，我就用樹(shù)枝把你捆的緊緊的，扔到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。堅(jiān)強(qiáng)的公主能找鑰匙嗎?

小朋友們你能找到嗎?

這棵樹(shù)上是按照幾種水果進(jìn)行有規(guī)律的排列的?(兩種)

2.教師和幼兒一起按照AAB、ABB的排列規(guī)律，將圖中缺失補(bǔ)充完整。

(1)公主打開(kāi)城門(mén)，遇到三只猴子在玩雜技，猴子："你是找吧我們從那個(gè)地方推下來(lái)的魔女嗎?不好意思，我們現(xiàn)在得找回我們各自的位置，所以沒(méi)時(shí)間告訴你路。"公主："我要是幫你們找回各自原來(lái)的位置，你們能幫我之路嗎?

猴子："行，好吧，快點(diǎn)幫我們找回格子原來(lái)的位置。

我們和公主一起來(lái)想辦法吧!

3.為幼兒提供貼紙，引導(dǎo)幼兒以小組形式按照AAB、ABB的排列規(guī)律，將復(fù)制延續(xù)。

三、發(fā)現(xiàn)ABC的排列規(guī)律，并進(jìn)行模式的填充和復(fù)制

1.繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)ABC的排列規(guī)律

(1)公主進(jìn)入了規(guī)則之城，里面竟然有好幾條道路。粉色、藍(lán)色、白色、粉色、藍(lán)色、白色……面前的石路一眼看不到頭。如果走錯(cuò)路的話，說(shuō)不定會(huì)遇到怪獸，一定要小心。堅(jiān)強(qiáng)的公主走那條路了?

小朋友們，這條路上有幾種顏色進(jìn)行有規(guī)律排列的?(三種)

2.為幼兒提供貼紙，按照ABC的排列規(guī)律，將提琴的排列填充公主走過(guò)三種顏色有規(guī)律的路，眼前出現(xiàn)了非常大的宴會(huì)廳。但是想通過(guò)宴會(huì)廳就得把門(mén)口的提琴挪走，按照規(guī)律擺好。公主能擺好嗎?

四、為幼兒提供貼紙，按照?qǐng)D中ABC地排列規(guī)律，將書(shū)架上的書(shū)復(fù)制延續(xù)穿過(guò)小宴會(huì)廳是一個(gè)小房間。盡到小房間的公主開(kāi)始不同的咳嗽。"哎呀，真臟。這里真是亂七八糟啊。但是王子到底在哪里呢?

亂七八糟魔女一直在大喊大叫，但是公主還是忙著打掃衛(wèi)生。除去蜘蛛網(wǎng)、擦掉灰塵。把亂七八糟堆在一起的東西放回原處，然后用彩色珠子把魔女的頭發(fā)扎了起來(lái)，還在黑色披肩上掛上了漂亮珠子。把頭發(fā)梳的整整齊齊之后照照鏡子，亂七八糟魔女變成了漂亮的公主。"哇，這真的是我嗎?我原本喜歡亂糟糟的，但是現(xiàn)在這樣更好看。"亂七八糟魔女變了，還幫著亂糟糟怪物整理房間，空著的地方應(yīng)該怎么放書(shū)呢?我們小朋友一起來(lái)幫幫小魔女吧。

五、幼兒自主創(chuàng)造模式，并試著將各自的模式連起來(lái)。

(1)請(qǐng)幼兒自主為故事主人公鋪就規(guī)則之路小魔女幫助亂糟糟怪物整理房間，王子邀請(qǐng)亂七八糟魔女去南國(guó)。他們需要踏上規(guī)則之路，你們能幫助它們嗎?請(qǐng)小朋友們用2-3種雪花片打造一條按規(guī)律排序的小路。

(2)現(xiàn)在小朋友路都已經(jīng)鋪好了，我們把他們連起來(lái)吧。

堅(jiān)強(qiáng)的公主和王子還有亂七八糟魔女一起高高興興的回到了南國(guó)，一直痛痛快快玩到天黑。

中班我的故事教案【篇7】

小班語(yǔ)言教案《想長(zhǎng)腳的石頭》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒愿意大膽表述自己的想法，傾聽(tīng)故事，體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情，在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)，快來(lái)看看幼兒園小班語(yǔ)言《想長(zhǎng)腳的石頭》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

·傾聽(tīng)故事，體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情。

·愿意大膽表述自己的想法。

·在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

·樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小雞、小貓、蜈蚣的立體教具各一個(gè)、一塊貼有五官的石頭、一串項(xiàng)鏈

活動(dòng)過(guò)程：

·產(chǎn)生懸念

——教師手拿石頭。“有一塊小石頭，很想跟別人一樣可以走來(lái)走去，到別的地方去看看。可是，它沒(méi)有腳，怎么辦呢？你們誰(shuí)能幫幫他嗎？

——幼兒群講辦法。

——你們想出了這么多有用的辦法啊，可真棒，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小石頭最后長(zhǎng)腳了沒(méi)有？”

·傾聽(tīng)故事

——教師操作桌面教具，講述故事第一部分。（從“有一塊小石頭，光溜溜”到“小石頭多么想到處去看看”）

——“小石頭為什么想長(zhǎng)腳？

——“這個(gè)時(shí)候，小石頭想到了一個(gè)好辦法，我可以問(wèn)別人借腳?。∵h(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)了小雞，小石頭想問(wèn)小雞借腳，可是他有些害羞，你們?cè)敢鈳托∈^向小雞借腳嗎？你們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看（幼兒群講：小雞，你把腳借給我好嗎？）”

——教師操作小雞教具，“小雞搖搖頭，不肯把腳借給他。哦，小雞可能覺(jué)得自己只有兩只腳，要是借給小石頭了，就沒(méi)有辦法捉蟲(chóng)吃了。”

——“喵喵喵（教師做動(dòng)作）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)了一只小貓。"教師操作小貓教具，“小貓搖搖頭，也不肯借腳。哎呀，小貓也不肯借腳，可能小貓要捉老鼠，借了腳就不能捉老鼠了?！?/p>

——“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，蜈蚣爬過(guò)來(lái)。"

——“小石頭問(wèn)誰(shuí)借了腳？這些動(dòng)物把腳借給他了嗎？如果是你，你現(xiàn)在的心情是怎么樣的？（難過(guò)、傷心、生氣）”

——“小石頭沒(méi)有借到腳，真?zhèn)?，這時(shí)候來(lái)了個(gè)小朋友，發(fā)生了什么事？咦，小石頭要向小朋友借腳嗎？讓我們繼續(xù)聽(tīng)下去?！?/p>

——教師講述故事第二部分。（從“喲，多漂亮的小石頭”到結(jié)束）

——“小朋友怎么做了，小石頭有沒(méi)有長(zhǎng)出腳？”

——“它跟著小朋友干了什么事？你覺(jué)得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？”

——請(qǐng)幼兒完整傾聽(tīng)故事一遍。

·想像活動(dòng)

——說(shuō)說(shuō)小石頭前后的心情變化

——“小石頭雖然最后還是沒(méi)有長(zhǎng)腳，但它感覺(jué)就想長(zhǎng)了腳一樣，因?yàn)榈教幦タ纯吹脑竿麑?shí)現(xiàn)了。如果是你，你想帶小石頭去哪里？干什么？”

活動(dòng)反思

《想長(zhǎng)腳的石頭》是一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的童話故事。故事中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、語(yǔ)句多次重復(fù)，三次借腳均只有小石頭單方面的語(yǔ)句“XX你把腳借我用一用好嗎？”而對(duì)方?jīng)]有語(yǔ)言回答只是搖搖頭，不肯借腳來(lái)回應(yīng)。顯得無(wú)趣，無(wú)法滿足孩子好模仿的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯、句式。于是我在三個(gè)小動(dòng)物對(duì)話處添加了回應(yīng)對(duì)話“不行、不行我也要用的。”如此添加后使得句子更加的完整性?；顒?dòng)中更增添來(lái)了幼兒扮演角色樂(lè)趣。

幼兒百科：石頭，一般指由大巖體遇外力而脫落下來(lái)的小型巖體，多依附于大巖體表面，一般成塊狀或橢圓形，外表有的粗糙，有的光滑，質(zhì)地堅(jiān)固、脆硬。

中班我的故事教案【篇8】

中班老爺爺?shù)拿弊庸适陆贪阜此?/p>

在中班的課堂上，我給孩子們講了一個(gè)關(guān)于老爺爺和他的帽子的故事。這個(gè)故事不僅有助于培養(yǎng)孩子們的想象力和關(guān)注他人的意識(shí)，還能夠幫助他們學(xué)會(huì)分享和理解他人的困難。通過(guò)這個(gè)故事的講解，我深深體會(huì)到了故事在教學(xué)中的重要性。

故事的主要內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)老爺爺和他的帽子。老爺爺是一個(gè)熱心腸的人，總是樂(lè)于助人。他的帽子很奇特，可以幫助他了解別人的感受，當(dāng)有人需要幫助時(shí)，帽子上就會(huì)有顏色變化。故事中，老爺爺?shù)拿弊影l(fā)生了一系列的變化，如紅色代表生病、藍(lán)色代表困難等。每一個(gè)顏色變化都引起了老爺爺?shù)年P(guān)注和幫助。通過(guò)帽子的變化和老爺爺?shù)男袆?dòng)，故事傳遞出了關(guān)愛(ài)他人和幫助他人的價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我采用了互動(dòng)式的講解方式，讓孩子們參與到故事中來(lái)。我首先向他們展示了老爺爺?shù)拿弊?，并?jiǎn)單地介紹了故事的背景。然后，我鼓勵(lì)他們猜測(cè)不同顏色代表的意思，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中，不僅能夠提高他們的想象力，還能夠培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。

故事講解過(guò)程中，我注意觀察孩子們的反應(yīng)。大多數(shù)孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們主動(dòng)提問(wèn)和互相交流。我鼓勵(lì)他們分享自己的想法，并給予肯定的回應(yīng)。這樣，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到自信和滿足。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了故事在教學(xué)中的重要性。故事能夠有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解抽象的概念，并培養(yǎng)他們的情感和社交能力。故事還可以成為孩子們學(xué)習(xí)的橋梁，讓他們?cè)谇榫持袑?shí)踐和運(yùn)用知識(shí)。

然而，在實(shí)施故事教學(xué)的過(guò)程中，我也意識(shí)到了一些問(wèn)題。首先，故事的講解需要我有足夠的準(zhǔn)備和清晰的表達(dá)能力。我需要熟悉故事的細(xì)節(jié)，并能夠生動(dòng)地講述給孩子們聽(tīng)。其次，我需要關(guān)注孩子們的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保故事的教學(xué)效果。最后，我還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，讓他們了解故事的內(nèi)容，以便孩子們能夠在家中延續(xù)故事的學(xué)習(xí)成果。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這個(gè)故事教案的反思，我認(rèn)識(shí)到了故事在中班教學(xué)中的重要性。故事能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和思考能力，促進(jìn)他們的情感和社交發(fā)展。然而，實(shí)施故事教學(xué)也需要我有足夠的準(zhǔn)備和表達(dá)能力，并與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。只有這樣，才能夠最大限度地發(fā)揮故事在教學(xué)中的價(jià)值。

中班我的故事教案【篇9】

中班語(yǔ)言聽(tīng)聲音編故事教案反思如下：

1. 設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮兒童的認(rèn)知、情感、行為等各個(gè)方面的需求和特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)引入新的教學(xué)內(nèi)容、提供豐富的材料、采用多種教學(xué)策略、利用游戲等方式，來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓兒童在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2. 關(guān)注兒童個(gè)體差異

兒童之間的差異很大，有的的兒童興趣濃厚，有的的兒童則不太感興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分考慮兒童的個(gè)體差異，提供適合兒童的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓每個(gè)孩子都能夠充分參與到活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的潛能。

3. 重視故事的完整性和趣味性

故事是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，因此在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視故事的完整性和趣味性，讓兒童能夠喜歡和愿意聽(tīng)故事，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。可以通過(guò)提供不同的故事材料、改變故事的情節(jié)和角色等方式，來(lái)增強(qiáng)故事的趣味性，讓兒童更加積極地參與故事中。

4. 利用多種教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)中可以采用多種教學(xué)策略，如講解、演示、游戲、表演等，來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)利用游戲等方式，讓兒童在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也能夠提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5. 加強(qiáng)教師的角色意識(shí)

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，可以通過(guò)提供引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等支持性的角色，來(lái)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重兒童的觀察和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決兒童在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，讓兒童在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步。

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