小學(xué)語(yǔ)文教案12篇。
小學(xué)語(yǔ)文教案。
這是幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過(guò)精心挑選的一篇“小學(xué)語(yǔ)文教案”文章,我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布相關(guān)信息,請(qǐng)關(guān)注。在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,老師在編寫(xiě)教案課件時(shí)不能馬虎。教案是教師日常教育教學(xué)工作中不可或缺的重要組成部分。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字:“伶、俐、揚(yáng)、普、剛、驕、傲、謙、虛、迪”。正確書(shū)寫(xiě)并記憶“伶、俐、揚(yáng)、驕、傲、迪”。
2、積累6個(gè)詞語(yǔ)和2個(gè)句子。
3、正確朗讀課文并背誦課文最后一節(jié)。
4、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得謙虛是一個(gè)人的美德,即使取得了成就也不應(yīng)該驕傲。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,讀題。
2、質(zhì)疑。
二、聽(tīng)錄音感知課文。
1、邊聽(tīng)邊思考:蕭伯納是誰(shuí)?他和小女孩之間發(fā)生了什么事?
2、學(xué)生交流:板書(shū):有名 聰明伶俐
3、理解詞語(yǔ),激發(fā)興趣。
(1)還可以怎么介紹蕭伯納?(引導(dǎo)用別的詞語(yǔ)替代“有名”)
(2)你認(rèn)為我班哪位同學(xué)聰明伶俐?用一件事說(shuō)明。
三、自讀,了解課文。
1、學(xué)生自讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文;思考:受到什么教育?
2、指名讀課文,板書(shū)讀錯(cuò)的字詞,糾正;讀生字,范寫(xiě)“幽”并書(shū)空。
3、齊讀課文,交流:得到什么教育?
(1)學(xué)生交流。
(2)指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié),說(shuō)說(shuō):讀懂得什么?(無(wú)論是誰(shuí)都不應(yīng)該驕傲;蕭伯納認(rèn)為自己曾經(jīng)驕傲過(guò);說(shuō)這些話時(shí)蕭伯納很謙虛。)
4、討論:讀了課文,你認(rèn)為蕭伯納驕傲嗎?
四、細(xì)讀,理解課文。
1、找到寫(xiě)臨別情景的內(nèi)容(第2——4節(jié)),分角色讀一讀。
2、體會(huì)
(1)哪句話寫(xiě)小女孩批評(píng)蕭伯納有點(diǎn)驕傲?(“您怎么會(huì)說(shuō)自己了不起呢?”;特意用“普普通通”說(shuō)自己。)
(2)小女孩從哪兒看出蕭伯納驕傲?(說(shuō)自己“世界聞名”;)指導(dǎo)朗讀蕭伯納的第一句話。
(3)聽(tīng)了女孩的話,蕭伯納愣住了。說(shuō)明什么?(“自以為是”是驕傲的意思。)朗讀,體會(huì)慚愧。
3、知道朗讀第2——4節(jié)。再分角色讀。
五、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)自由讀、指名分段讀等多種形式讀懂課文內(nèi)容,并能從讀中掌握讀書(shū)方法,從而提高
學(xué)生的閱讀能力。
2.多次不同形式的朗讀感悟之后,知道雞媽媽新房子前后的變化,了解變化的原因,懂得聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告不好,輕信他人的話也容易上當(dāng)。這個(gè)道理。并聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。
3.與他人交流自已的感受和想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀書(shū)方法的掌握、運(yùn)用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,語(yǔ)言實(shí)踐。
同學(xué)們,雞媽媽有許多孩子,為了不讓孩子風(fēng)餐露宿,她建造了一座新房子?,F(xiàn)在我們就參觀參觀。
(出示課文插圖)
參觀雞媽媽的新房子,給你的感覺(jué)是——(漂亮、牢固)
這房子這么漂亮,該怎么讀?
這房子這么牢固,該怎么讀?
同一個(gè)課題不同的情況,讀法就不同,這就是我們語(yǔ)文的魅力所在。
雞媽媽的房子有兩個(gè)特點(diǎn):漂亮牢固
誰(shuí)把雞媽媽的.房子這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示:
雞媽媽的新房子造好了,既漂亮又牢固。
辨別句子
①雞媽媽的新房子造好了,既牢固又漂亮。
②雞媽媽的新房子造好了,既漂亮又美麗。
①詞語(yǔ)可以前后調(diào)換;
②“既……又……”這個(gè)句式中前后兩個(gè)詞既要相關(guān),又不能同義重復(fù)。
你能用“既……又……”的句式造句嗎?
我們一起再來(lái)欣賞雞媽媽的新房子。學(xué)生讀課文第一節(jié)。
我們知道房子講究的不僅僅是漂亮、牢固,還要什么呢?(舒適)
對(duì)于雞媽媽的房子哪些人提出改進(jìn)的建議?不妨我們走進(jìn)課文。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
用自己喜歡的方式朗讀課文。
溫馨提示:
1.要求把句子讀通讀順,不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音或請(qǐng)教同桌、老師。
2.課文中哪些人給雞媽媽的新房子提出改進(jìn)建議,請(qǐng)用()標(biāo)出。
3.交流學(xué)習(xí)成果:
(1)要注意“上當(dāng)”的“當(dāng)”的讀音。
(2)板書(shū):鵝大哥狐貍
剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞,又通過(guò)自己的努力,讀通讀順了課文,并知道了鵝大哥與狐貍對(duì)雞媽媽的新房子提出了建議很了不起。
三、比較閱讀,自主感悟。
鵝大哥與狐貍對(duì)雞媽媽的新房子提出了建議,它們的建議相同在哪里,不同在何處?再次走進(jìn)文本。
默讀,用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。
交流:
板書(shū):
鵝大哥開(kāi)窗通風(fēng)為他人
狐貍開(kāi)窗做壞事為自己
自己想一想,鵝大哥與狐貍的話怎么讀?然后練一練。讀給同桌聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀。
面對(duì)鵝大哥與狐貍的建議雞媽媽嘗到了酸甜苦辣,她究竟哪些甜,哪些苦呢?
交流:
板書(shū):
治好了孩子的病
失去了孩子
從這兩件事中,你想雞媽媽今后遇到類(lèi)似的情況,她會(huì)怎么對(duì)待?(好人的話要聽(tīng),壞人的話不能聽(tīng)。要聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn),但不能什么意見(jiàn)都當(dāng)真;按好意見(jiàn)辦可以把事情辦好,照壞點(diǎn)子辦則會(huì)把事辦壞?!?/p>
你從中明白了什么?(好聽(tīng)的話固然人人愛(ài)聽(tīng),但光別人的,不考慮自己的實(shí)際情況,不去分析思考,會(huì)付出慘重的代價(jià)。)
學(xué)生再次感悟課文。
四、鏈接課外,深化閱讀
回憶語(yǔ)文園地四的文章《騎驢》,講的也是這個(gè)道理。
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果,會(huì)說(shuō)類(lèi)似的疊詞,并積累疊詞。
4.理解課文內(nèi)容,了解森林的作用,教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.理解課文內(nèi)容,了解森林的作用。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道森林是各種動(dòng)物的家,初步了解森林的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.理解課文內(nèi)容,了解森林的作用。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字,讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音,積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語(yǔ)。
2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文,并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過(guò)的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
3、懂得飛船發(fā)射成功離不開(kāi)幾代航天人的艱辛努力,體會(huì)作者為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
飛船發(fā)射成功的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
能用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中重點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
詞語(yǔ)若干、課件
學(xué)生
1、課文預(yù)習(xí),掃除字詞障礙。
2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、20xx年10月15日,是個(gè)令華夏子孫驕傲的日子,同學(xué)們,你們是否知道這一天我們的航天發(fā)生了什么重大事件?
“神舟五號(hào)”的勝利升空,圓了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)。
2、板書(shū)課題,齊讀。
3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢(mèng)想,“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功,實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想。)
說(shuō)明
從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自我認(rèn)知著手,以竟答的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在析題的基礎(chǔ)上初步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)科技進(jìn)步的自豪之情。
二、初讀課文,理清層次。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思。
2、思考
課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
3、交流預(yù)習(xí)情況。
(1)出示課后練習(xí)2。
(2)完成填空
“神舟五號(hào)”將在()升空,()在人們的歡送下,登上飛船。9時(shí)整,(),幾分鐘后,得到()的消息,人們()。
說(shuō)明
通過(guò)練習(xí)檢測(cè),反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。
三、再讀課文,感悟領(lǐng)會(huì)。
1、小組學(xué)習(xí),讀最令自己感動(dòng)的課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
2、交流。
3、出示“九時(shí)整……來(lái)自你的四面八方”,指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、出示句子
只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。
6、讀句,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文,劃出描寫(xiě)這些專(zhuān)家和工作人員的句子。
(2)交流。
7、朗讀句子,想想課文為什么多次描寫(xiě)了這些人?
8、引讀最后一節(jié)。
(1)理解體會(huì)“神州”五號(hào)航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。
(2)讀后,你想對(duì)楊利偉說(shuō)什么?
說(shuō)明
文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)我國(guó)航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對(duì)航天技術(shù)研發(fā)過(guò)程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生不畏困難、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、課后拓展,升華情感。
1、現(xiàn)在神州7號(hào)都已經(jīng)在太空遨游了。作為炎黃子孫,我們?yōu)榇思?dòng),為此喜悅,為此自豪!
2、作業(yè):去了解中國(guó)航天方面的相關(guān)知識(shí)。
說(shuō)明
讓學(xué)生的思維于時(shí)俱進(jìn),了解我國(guó)航天技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程,更深刻課文內(nèi)容的理解,同時(shí)升華學(xué)生為祖國(guó)感到自豪驕傲的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì):
20、夢(mèng)圓九天
送行-發(fā)射-問(wèn)候-夢(mèng)圓
震撼人心、氣勢(shì)磅礴、
聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……
楊利偉:語(yǔ)調(diào)激昂,
聲音洪亮,充滿(mǎn)自豪。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀肯文,背誦自己喜歡的部分。
3.明白朋友的第三個(gè)含義:互相景仰,惺惺相惜。
教學(xué)重點(diǎn):
在故事中感悟朋友的第三個(gè)含義。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,感知大意。
2.自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在你的眼中山和海是什么樣的?今天我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《山和海的書(shū)信》,看看它們是如何成為朋友的?
板書(shū)課題
二、初讀課文,感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文,劃出生字新詞。
2.借助拼音讀生字。
3.教師檢查:重點(diǎn)指導(dǎo)“翠、撓、晶”。
三、再讀課文,梳理課文。
思考:你覺(jué)得山眼中的海是怎樣的?海眼里的山又是怎樣的?
四、布置作業(yè):
1.讀課文。
2.抄寫(xiě)生字,新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在課文中感悟朋友的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟山和海之間的相互景仰。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,重點(diǎn)感知。
(1)讀山給海的信,了解山眼里的海。
思考:
1.在山的眼里海是什么樣子的呢?
從文中摘錄4個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.作者采用擬人的手法描寫(xiě)海,如果不用擬人的手法,你知道應(yīng)該怎樣描寫(xiě)海嗎?試著以“晴空萬(wàn)里”那個(gè)詞為例,描述一下大海的景色。
(天氣晴朗,大海是溫柔的,十分平靜。海面上幾乎看不到波浪。海的上方是深藍(lán)色的天空,一望無(wú)垠,漂著朵朵白云。)
3.山還從哪些途徑了解到海的哪些特點(diǎn)?
4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
(2)海給山的信,了解海眼里的山。學(xué)習(xí)方法同上。
(3)海和山的書(shū)信中,你覺(jué)得他們會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
二、讀課文,感悟道理。
學(xué)生扮演山和海進(jìn)行對(duì)話。
思考:你覺(jué)得這個(gè)故事中感悟到作為朋友雙方應(yīng)該怎樣做才能成為真正的朋友呢?
學(xué)生回答,師提煉。
a)他們經(jīng)常相互關(guān)注對(duì)方。
b)它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感。
c)他們都有和對(duì)方成為好朋友的冤枉。
三、整體回顧,升華情感。
男女分別表演山和海的對(duì)話。
四、布置作業(yè)
1.背誦自己喜歡的部分。
2.抄寫(xiě)文中又沒(méi)的詞句品一品。
板書(shū): 山和海的書(shū)信
山眼中的海 海眼中的山
文雅安靜 青春翠綠 像……青年
平易親切 巍然屹立 像……勇士
變化多端 千變?nèi)f化 像……魔法師
令人喜愛(ài) 穿上 像……武士
教學(xué)目標(biāo) 懂得借條、收條和領(lǐng)條的不同用處,初步學(xué)會(huì)三種條據(jù)的書(shū)寫(xiě)格式,能區(qū)分這三種條據(jù)的相同地方和不同地方。
學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握三種條據(jù)的不同用處和書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)難點(diǎn):實(shí)際應(yīng)用時(shí),內(nèi)容要點(diǎn)的確定與文字組織。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
懂得借條的用處,理解借條的寫(xiě)法,學(xué)寫(xiě)借條。
(二)教學(xué)過(guò)程
出示課題,交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.知道借條用處。
(1)自讀課文第一部分內(nèi)容,并思考:
①誰(shuí)向誰(shuí)借書(shū)?借了多少書(shū)?為什么要寫(xiě)借條? ②寫(xiě)借條有什么用處?誰(shuí)寫(xiě)借條給誰(shuí)?
(2)討論小結(jié)
3.掌握借條的寫(xiě)法。(格式和內(nèi)容)
(1)借助課文中借條范例,自讀課文第二部分內(nèi)容,想想:借條分幾部分寫(xiě)?每一部分應(yīng)寫(xiě)在什么位置?
(2)邊投影邊講解邊討論。①映示“今借到”。討論:寫(xiě)在什么位置?表示什么?②映示“正文內(nèi)容”。討論:正文格式要求是什么?應(yīng)寫(xiě)清哪些內(nèi)容?應(yīng)注意什么?③說(shuō)說(shuō)正文的寫(xiě)法。④映示“最后部分內(nèi)容”。討論:最后還得寫(xiě)上什么?寫(xiě)在什么位置?
(3)小結(jié)。
4.認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)大寫(xiě)數(shù)字。
5.練習(xí)寫(xiě)借條。
(1)修改有錯(cuò)誤的借條。(投影片)今 借 到 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室燒杯10只,3月2日歸還。三(1)主實(shí)驗(yàn)員 張紅 3月1日
(2)根據(jù)下面內(nèi)容寫(xiě)一張借條。(小黑板)教室里有一張椅子損壞了,勞動(dòng)委員王新剛向?qū)W校總務(wù)室主任借一把鋸子,一把榔頭。借用日期12月20日,準(zhǔn)備第二天用好后歸還。
①學(xué)生各自仿寫(xiě)。②集體交流評(píng)議。③學(xué)生自我訂正。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》P74
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前建議學(xué)生了解關(guān)于橋的知識(shí),如,橋有哪些種?中國(guó)著名的橋有哪些?世界著名的橋有哪些?可以通過(guò)文字、郵票或圖片來(lái)獲取這些知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。讀準(zhǔn)“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”等詞語(yǔ),正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
2、了解趙州橋的知識(shí),以“趙州橋是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”為切入點(diǎn),感受趙州橋歷史悠久、雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn),初步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干并為之自豪。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、欣賞中國(guó)名橋,并談?wù)劯惺?/strong>
1、師:同學(xué)們,我們中國(guó)有許多橋,我們來(lái)欣賞一下。
2、課件播放中國(guó)名橋的圖片。
3、欣賞了這些橋,你有什么想說(shuō)的嗎?
二、引出課題
1、師:這些橋千姿百態(tài),瑰麗多彩,它們有的氣勢(shì)雄偉,有的精巧別致,是我們中華民族的自豪和驕傲。我們中國(guó)還有一座橋,被稱(chēng)為“天下第一橋”,被譽(yù)為“世界奇跡”和神橋,它就是——生齊答:“趙州橋”。
2、板書(shū)課題,指名讀,注意翹舌音,齊讀。
三、整體感知
1、通讀全文
師:到底是怎樣的一座橋才被人們稱(chēng)為天下第一橋呢?讓我們帶著這樣的疑問(wèn),大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,不落字,不添字。
2、生自由讀課文。生思考:趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象。
3、指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)檢查“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”的字音和“相互抵著”的意思并演示。
4、理清課文脈絡(luò)。趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象?用一個(gè)詞語(yǔ)概括。板書(shū):雄偉堅(jiān)固美觀
能找到課文中的相關(guān)句子嗎?劃出來(lái)讀一讀。(出示2、3兩個(gè)自然段)仔細(xì)觀察兩句話的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:我們找到了課文重點(diǎn)段的總起句,并找到了總起句中的重點(diǎn)詞,我們就理清了這篇課文的主要內(nèi)容。一起讀一讀兩句話。
過(guò)渡:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)課文的一、二自然段。
四、感受趙州橋的歷史悠久
1、認(rèn)真朗讀第一自然段,邊讀邊想,這段話中你了解到了趙州橋的哪些信息?
2、教師組織學(xué)生交流,指名學(xué)生說(shuō),并隨機(jī)出示李春圖象。
3、根據(jù)同學(xué)提供的信息,出示:李春設(shè)計(jì)和參加建造一千四百多年河北省趙縣的洨河安濟(jì)橋
4、你能否用自己的話組織,為大家介紹一下趙州橋?
(過(guò)渡)從你們的介紹中老師也知道了這是一座世界聞名的橋,它之所以世界聞名,肯定有它與眾不同的地方。
五、感受趙州橋的雄偉堅(jiān)固
1、仔細(xì)默讀第二自然段,邊讀邊想趙州橋獨(dú)特的建筑特點(diǎn),劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)和句子。
2、教師組織交流:
研讀句子:這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
1、板書(shū)“沒(méi)有、只有、各有” 討論獨(dú)特設(shè)計(jì)及如此設(shè)計(jì)的好處,指名讀句子。
2、理解“橫跨”及“37米長(zhǎng)”,感受雄偉,再讀句子。
3、師:1400多年前的隋朝,沒(méi)有起重機(jī),沒(méi)有挖土機(jī),更沒(méi)有鋼筋水泥,但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒(méi)有橋墩的石拱橋,并在1400多年后的今天,我們?nèi)阅茴I(lǐng)略到它的風(fēng)采,這讓我們不得不為李春的設(shè)計(jì)而嘆服。再次齊讀。
研讀“創(chuàng)舉”,再次感受設(shè)計(jì)的巧妙:
1、本段中,有一個(gè)詞語(yǔ)高度贊賞了這種獨(dú)特的設(shè)計(jì),你們能找到嗎?(板書(shū):創(chuàng)舉)出示:這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
2、什么是創(chuàng)舉?舉例理解“創(chuàng)舉”?;貧w趙洲橋的創(chuàng)舉。完成板書(shū)。
3、 師:正因?yàn)檫@個(gè)創(chuàng)舉才造就了堅(jiān)固的石拱橋,你們知道在1400多年中,趙洲橋走過(guò)了怎樣的歷程嗎?閱讀補(bǔ)充材料。
(趙州橋距今1400年,經(jīng)歷了10次水災(zāi),8次戰(zhàn)亂和多次地震,特別是1966年
邢臺(tái)的7.6級(jí)地震,離趙縣只有40公里,當(dāng)時(shí)趙縣也有四點(diǎn)幾級(jí)地震。但是趙州橋沒(méi)
有被破壞。
趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋,在世界上相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是獨(dú)一無(wú)二的。在歐洲,法國(guó)的賽雷橋,比趙州橋晚了700年,而且早在1809年這座橋就毀壞了)
●看了以上資料,你想說(shuō)什么?
●師:趙州橋在漫長(zhǎng)的歲月里,經(jīng)受了洪水沖擊、地震搖撼、車(chē)馬重壓和風(fēng)化腐蝕等考驗(yàn),至今仍然屹立在小河上,這在世界橋梁建筑史上不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。讓我們一起再次讀這個(gè)句子,體會(huì)設(shè)計(jì)的巧妙。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“縣、設(shè)、參、部、橫、跨、舉”,“縣”字的上面是兩橫,不是三橫,且與左豎相連;“設(shè)”字的右上角,第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤;“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,不要把其中的“由”寫(xiě)成“田”;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿。
2、學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2、理解課文,懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手,一定要正確地認(rèn)識(shí)自身,看待他人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,理解課文。
課前準(zhǔn)備:
1、自同學(xué)字詞,熟讀課文。
2、生字卡片,重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
身手碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自身的身手大。
(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣:究竟是誰(shuí)的身手大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判,來(lái)評(píng)判一下呢?
2、裁判須知:風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?
3、自由讀課文,爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的身手大?為什么?
(爭(zhēng)當(dāng)小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才干做公正的裁判呢?這需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的興趣。)
4、組織交流。
⑴、第一次競(jìng)賽:脫下小朋友的外衣
①說(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思?
②練習(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。
③分角色朗讀第一次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō):這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?
⑵、第二次競(jìng)賽:讓船走得快
①說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思?
②理解“得意”、“驚訝”,注意說(shuō)話語(yǔ)氣。
③借助圖片投影,理解“只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。”
④分角色朗讀第二次競(jìng)賽的經(jīng)過(guò)。想一想:聽(tīng)了風(fēng)的話,太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢?
(在同學(xué)交流的過(guò)程中,適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)的體會(huì)完全是自主的。)
(3)、公正的小裁判,現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
(能作為公正的裁判,站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給同學(xué)了。)
(4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?
一天一個(gè)一起一樣一條
(俗話說(shuō):習(xí)慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。)
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示生字卡片:強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報(bào)識(shí)記,練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫(xiě)。
〔點(diǎn)評(píng)〕
本優(yōu)秀教案體現(xiàn)了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當(dāng)裁判,讓同學(xué)在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充沛地閱讀課文,然后在判輸贏的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理,深入理解課文,最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理:各人有各人的身手,不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn),而看不到自身的缺乏。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,在讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在閱讀課文的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題引言,揭示課題。
同學(xué)們,生活中有很多東西吸引著我們,讓我們欣喜、感動(dòng),甚至悲傷、失望,為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因?yàn)樗麄冇绪攘?,在我們前兩課的學(xué)習(xí)中,我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品,能夠超越時(shí)空,跨越國(guó)界,散發(fā)出持久的魅力,撥動(dòng)一代代人的心弦,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題,向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?
板書(shū)課題:魅力
二、質(zhì)疑課題,整體感知
1、學(xué)生讀題后提問(wèn):是什么樣的魅力?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
(1)讀后交流:你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?
——學(xué)生可自由發(fā)言,概括文章的主要內(nèi)容。
(2)小結(jié):這篇文章是寫(xiě)了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過(guò),寫(xiě)出了看戲過(guò)程中卡佳心情變化的故事。
3、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,從以下三個(gè)方面劃分課文層次。
看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生自讀1~15自然段,思考:在演出前,卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語(yǔ)句上做上記號(hào)。
2、學(xué)生交流:
——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點(diǎn)鐘”、“在開(kāi)演前一個(gè)小時(shí)”、“第一個(gè)走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時(shí)間句子,表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情。
——除此之外,通過(guò)“踱來(lái)踱去”、“莊重”、“嚴(yán)肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂(yōu)天的言語(yǔ),可以看出卡佳對(duì)演出充滿(mǎn)期待的心情。
3、師問(wèn):那么,卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?
——因?yàn)樗催^(guò)劇本原著,是原著的故事情節(jié)吸引著她,這就是——魅力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情,那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時(shí)有什么樣的表現(xiàn)吧!
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生自讀這一部分,思想:在演出過(guò)程中,卡佳有什么表現(xiàn)?
勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
——學(xué)生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。
①燈光熄滅,專(zhuān)注觀看;
②幕間休息,憂(yōu)郁抽泣;
③拍賣(mài)湯姆,高價(jià)救助。
2、出示“卡佳抓住座椅的扶手,沉重地喘息著”。
——從中可以體會(huì)到卡佳的神情高度緊張,已進(jìn)入原著的情境之中。
3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂(yōu)郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會(huì)卡佳的心情。
——因?yàn)樗x過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū),知道情節(jié)的發(fā)展,她為劇中人物的命運(yùn)揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。
4、找出卡佳挺身而出,高價(jià)競(jìng)拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語(yǔ),從語(yǔ)言的氣勢(shì)來(lái)體會(huì)卡佳當(dāng)時(shí)的心情和思想,如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。
——學(xué)生朗讀這一層,讀出卡佳的堅(jiān)決,讀出卡佳的果斷,感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點(diǎn)。
5、學(xué)生分角色朗讀這一部分,教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
6、思考:為什么卡佳會(huì)有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?
7、學(xué)生交流,教師小結(jié)。
——由于受文學(xué)作品的熏陶,感染,卡佳的內(nèi)心情感豐富,人性十足,純真可愛(ài),她會(huì)為劇中善良的湯姆大叔的命運(yùn)擔(dān)心、動(dòng)情,才會(huì)發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn),但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時(shí),我們從卡佳的性格特點(diǎn)中,也感受到了卡佳的形象魅力,我們也要像她那樣去多讀名著。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、生自讀這一部分,思考:這一部分寫(xiě)了什么?
2、小結(jié)
當(dāng)卡佳看到演員后,卡佳憂(yōu)傷失望,“失望”是因?yàn)樵瓌≈忻\(yùn)不幸、令人同情的黑人湯姆,現(xiàn)實(shí)生活中是大紅臉?!皯n(yōu)傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個(gè)令她同情的角色。所以最后她只好同意賣(mài)掉吧!她心中的那個(gè)令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌,所以更讓我們感受到文學(xué)作品那強(qiáng)烈的魅力。
四、總結(jié)全文,魅力升華
1、學(xué)生分角色讀課文,再次體會(huì)卡佳為什么競(jìng)拍湯姆的動(dòng)因。
2、小結(jié):正是卡佳讀過(guò)《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū),正是因?yàn)榭阎罍肥迨迨且粋€(gè)忠厚善良、有情有義的好人,也正是因?yàn)榭阎罍肥迨灞毁u(mài)掉的悲慘命運(yùn)和結(jié)局,才會(huì)讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動(dòng)。那么,使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書(shū),這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學(xué)們,多讀書(shū)吧!多讀名著吧!他們也會(huì)讓我們受益終生的!
教材分析
這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大,溫度那么高,距離我們又那么遠(yuǎn),才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖,我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí),運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了,這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo):
1、自主識(shí)記7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寸草不生、差不多、攝氏、繁殖、蔬菜、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)師生引讀,感受第一自然段、第四自然段和最后一段的構(gòu)段方式;采用填空補(bǔ)白的方式,背誦和積累課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)“邊讀邊思”的方法,讀懂每個(gè)自然段,理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,初步體會(huì)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的一些方法;品評(píng)咀嚼“差不多、估計(jì)、比較”等詞語(yǔ),初步體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第六單元 學(xué)情分析:
基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
1、說(shuō)幾個(gè)含有“日”的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。(旭日東升 日落西山)
早上,旭日東升,把陽(yáng)光和燦爛帶給大地;傍晚,日落西山,勞動(dòng)了一天的太陽(yáng)要到西山后面去休息了。
2、后羿射日,知道這個(gè)神話故事嗎?
(1)、課件出示課文第一段前兩句(學(xué)生自由讀)
(2)、說(shuō)一說(shuō):這段話主要講了什么故事?(指名說(shuō))
理解:寸草不生
3、《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,與這個(gè)神話故事在寫(xiě)法上完全不一樣。課文給我們介紹有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?
二、初讀課文,整體感知
1、逐節(jié)朗讀1—3自然段,引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)自然段分別讀成一個(gè)字“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”。( 讀書(shū),把一段話讀成幾個(gè)詞,甚至是一個(gè)字,這是一種本領(lǐng)。)
2、同桌一起讀4—8自然段,把他讀成一句話。
3、理清文脈:
遠(yuǎn)、大、熱是在寫(xiě)太陽(yáng)的——特點(diǎn),后面課文介紹了太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。
三、了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)說(shuō)明方法 學(xué)習(xí)課文(l-3自然段)
(一)、遠(yuǎn)
1、自由朗讀課文第一自然段。我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那到底有多遠(yuǎn)呢?作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢?請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子:“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?”
(1)、1.5億是個(gè)數(shù)字,從數(shù)的進(jìn)位感受1.5億是個(gè)相當(dāng)大的數(shù)字。讀句子。板書(shū):列數(shù)字
(2)、“1.5億公里遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?課文中怎么說(shuō)?指名讀。
(3)、用我們熟悉的“步行”和“坐飛機(jī)”來(lái)舉例子,(板書(shū))兩個(gè)例子之間用“;”,男女生分讀。
(4)、3500,二十幾,這些也都是在列數(shù)字,板書(shū):列數(shù)字。
(5)、朗讀。課文用列數(shù)字、舉例子的方法,讓我們更形象地感受到了“遠(yuǎn)”。
2、聽(tīng)老師讀。教師故意落下“差不多、幾”這幾個(gè)詞。
沒(méi)有辦法考證,沒(méi)人知道,所以用上這幾個(gè)詞,這樣表達(dá)更加精確。(朗讀句子,感受科普文表達(dá)的精確性。)
3、這段話先講什么?再講什么?(這段話從傳說(shuō)引出,再說(shuō)明實(shí)際情況,中間用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明實(shí)際情況(“其實(shí)”))
朗讀第一自然段。
(二)、自由讀“大”、“熱”的語(yǔ)段,看看課文是怎樣來(lái)介紹的?讓學(xué)生動(dòng)筆劃劃句子,談?wù)劯惺?。(給學(xué)生動(dòng)筆思考的時(shí)間。)
交流:(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)點(diǎn)撥)
1、大——“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”
理解“抵”——“頂”,我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,130個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),這樣一比較,更顯出太陽(yáng)的大,這種方法就叫作比較。讀句子。(列數(shù)字)
2、熱——“太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有六千攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍?!保袛?shù)字)
(1)、表面溫度:6000攝氏度 ,聯(lián)系生活體驗(yàn)。(炎熱的夏天一直想呆在空調(diào)房里吃冰棍,不敢出家門(mén)一般只有39°c左右,開(kāi)水很燙手也只有100°c,)6000度呢,連鋼鐵……
(2)、點(diǎn)撥——“估計(jì)”,太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。
(3)、讀句子。
(4)、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球”。(打比方)讀課后的相關(guān)資料。
(三)、理清三者間的關(guān)系:
1、這二自然段話寫(xiě)了“大”,還寫(xiě)了什么?“大”與“遠(yuǎn)”的聯(lián)系。讀句子(因?yàn)椤浴?/p>
2、用同樣的句式說(shuō)“遠(yuǎn)”與“大”的關(guān)系。如:太陽(yáng)是個(gè)大火球,因?yàn)樘h(yuǎn),所以感覺(jué)不到那么熱了。
小結(jié):作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方、假設(shè)等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)同桌之間認(rèn)讀生字。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“抵”、“氏” 、“繁”、“蔬”等字的書(shū)寫(xiě):
A、讓學(xué)生比較“抵”、“氏”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“抵著”的“抵”需要底下點(diǎn)的支撐;姓氏的“氏”可沒(méi)有一點(diǎn)。
B、“繁”字用拆字法,“每”、“攵”、“系”去掉一撇組成,上寬下窄。
C、“蔬”字是形聲字,蔬菜是植物,“蔬”字是草字頭。
(3)讀寫(xiě)詞語(yǔ):差不多 估計(jì) 繁殖 莊稼 預(yù)防
并用“差不多、估計(jì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用上“舉例子、列數(shù)字”的說(shuō)明方法,自由說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)“大”“遠(yuǎn)”“熱”之間的關(guān)系。
二、感受太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系 學(xué)習(xí)課文第4-8自然段
學(xué)習(xí)過(guò)渡句:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。課文的哪一段話最能說(shuō)明關(guān)系密切?
(通過(guò)最后一段話的學(xué)習(xí),輻射到4—7自然段)
(一)、自學(xué)4—8自然段,課文哪一句話最能說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切?“一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
(二)再讀4—8自然段,聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容,用自己的話談?wù)勀銓?duì)“一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?!钡睦斫狻?/p>
(為學(xué)生的表達(dá)搭建平臺(tái))
如:有了太陽(yáng),植物才能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果……
有了太陽(yáng),動(dòng)物才能生存,繁殖……
有了太陽(yáng),人類(lèi)才能舒適的生活……
(觸摸第四自然段的構(gòu)段方式,正反兩方面描寫(xiě)。)
有了太陽(yáng),才能形成風(fēng)雪雨露……
有了太陽(yáng),可以防治疾病……
一句話,有了太陽(yáng),才有
如:如果沒(méi)有了太陽(yáng),植物就不能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果……
如果沒(méi)有了太陽(yáng),動(dòng)物就不能生存,繁殖……
如果沒(méi)有了太陽(yáng),人類(lèi)就不能舒適的生活……
如果沒(méi)有了太陽(yáng),就不能形成風(fēng)雪雨露……
如果沒(méi)有了太陽(yáng),就不能防治疾病……
一句話,如果太陽(yáng),就不會(huì)有
(三)理清4-8自然段的關(guān)系。
前面的4-7自然段是具體說(shuō)明,第8自然段是總結(jié)。前面的自然段是具體舉例子說(shuō)明太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。
(四)再次朗讀第八自然段,先正面再反面與最后總結(jié)。反義詞:光明—黑暗,溫暖—寒冷。
(五)積累:地球上的( )和( ),都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上將到處是( ),到處是( ),沒(méi)有( ),沒(méi)有( ),自然( )。一句話,沒(méi)有太陽(yáng),( )。
三、總結(jié)全文
這節(jié)課,你有什么收獲嗎?
1、說(shuō)明方法:(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較……)
2、正因?yàn)樘?yáng)那么大,溫度又那么高,距離我們那么遠(yuǎn),才能給地球帶來(lái)光明和溫暖,才會(huì)有我們美麗可愛(ài)的世界。推薦《妙不可言的位置》一文。
四、作業(yè):
(1)、背誦自己喜歡的段落。(必須背誦最后一段)
(2)、課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可閱讀書(shū)籍,也可網(wǎng)上測(cè)覽。
(3)、練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》。
教學(xué)目的:
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。教育學(xué)生留心觀察校園生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn):正確流利地朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.啟發(fā)談話。
二.認(rèn)讀生字。
1. 自由讀課文,把生字畫(huà)下來(lái)。
2. 借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
3. 借肋圖片,讀詞語(yǔ)。
4. 同桌兩位同學(xué)互相讀一讀,記住生字的讀音。
5. 小組合作學(xué)習(xí),做猜字游戲,鞏固生字的讀音。
三.朗讀感悟。
1.“找朋友”游戲:出示圖片,找生詞卡片。
2.對(duì)照?qǐng)D片,結(jié)合自己的實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你都做過(guò)什么,并且說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.有節(jié)奏地讀詞語(yǔ)。
4.說(shuō)一說(shuō):小組合作學(xué)習(xí),給“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這些漢字各組一個(gè)詞。
四.讀書(shū)比賽。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)生字。
1. 指名讀詞語(yǔ)。
2. 師生合作讀詞語(yǔ)。師做動(dòng)作,生讀詞。
3. 同桌兩位同學(xué)合作讀詞語(yǔ)。
二.學(xué)習(xí)漢字,記住字形。
1. 小組合作學(xué)習(xí):用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住字形。
2. 全班匯報(bào):你記住哪個(gè)字?你是怎樣記住的?
三.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1. 觀察:每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及在田字格里的位置。
2. 比較:“棋、鋼、彈、觀”都是左右結(jié)構(gòu)的字的區(qū)別;“琴、養(yǎng)”中間的撇和捺要寫(xiě)得舒展,上下部分要緊湊。
3. 教師范寫(xiě):“琴”。
4. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字:小組互評(píng),教師評(píng)價(jià)。
四.作業(yè)。
1. 抄寫(xiě)生字新詞。
2. 預(yù)習(xí)新課。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“鳳、凰、恩”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“龍、柏、潑”等12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.會(huì)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)課文。
4.感受傣族人民對(duì)周總理的熱愛(ài)。
5.有興趣了解各民族的節(jié)日。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感情朗讀課文,感悟課文。
教具準(zhǔn)備
1.潑水節(jié)的錄象。
2.教師用沒(méi)有拼音的詞卡字卡。
3.掛圖。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
錄象導(dǎo)入4′
⒈同學(xué)們,“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機(jī)鏡頭去跟傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)吧!
⒉(板書(shū)課題)請(qǐng)大家一起讀課題。
⒊學(xué)生主動(dòng)說(shuō)。
⒋是啊,在錄象中大家看到了傣族人民過(guò)節(jié)的時(shí)候,穿上了最漂亮的民族服裝,跳著舞,互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧,為什么1961年的潑水節(jié)對(duì)傣族人民來(lái)說(shuō)是難忘的呢。小朋友,我們一起來(lái)讀課文吧!要求:小聲地自由讀,不認(rèn)識(shí)的字注上符號(hào)。
⒈看錄象。
⒉齊讀課題。
⒊為什么“難忘”呢?
⒋學(xué)生自由讀。
集中
識(shí)字
4′
⒈(出示“我會(huì)認(rèn)”圖標(biāo))
先用教師的帶拼音的`字卡學(xué)習(xí)。
⒉(換沒(méi)有拼音的詞卡)。拼音都不見(jiàn)了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
⒊(換沒(méi)有拼音的字卡)詞語(yǔ)變成了單個(gè)生字,你還能認(rèn)讀嗎?
⒈借助拼音認(rèn)讀生字并組詞語(yǔ)認(rèn)讀。
⒉學(xué)生讀下面不帶拼音的生字詞。
⒊學(xué)生讀生字
yjs21.cOm更多小學(xué)語(yǔ)文教案編輯推薦
如果講課能很順利的進(jìn)行下去,說(shuō)明老師在備課上下功夫了。在上課之前,老師也是必須要準(zhǔn)備好的。寫(xiě)教案要結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì),巧妙構(gòu)思,精心安排。這時(shí)我們究竟該怎樣寫(xiě)好一篇教案呢?小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案,有需要的朋友就來(lái)看看吧!
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.有一種海洋里的動(dòng)物,單是一條舌頭,就有十幾頭大肥豬那么重,這種龐大的動(dòng)物就是鯨,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解?
2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí),板書(shū)課題。
二、預(yù)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)生字新詞,讀生字-組詞-讀句子,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2.認(rèn)真讀讀課文,想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3.把講由于環(huán)境的變化,鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段讀課文。
2.讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生字中要注意的問(wèn)題。
注意肺字右半部與市字的區(qū)別。
3.形近字、同音字組詞
鯨()肢()濾()噸()
驚()技()慮()頓()
肺()判()胎()苔()
痱()叛()抬()?。ǎ?/p>
4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡(luò)
1.默讀課文,思考并討論:
(1)鯨有哪些特點(diǎn)?給你留下了怎樣的印象?
(2)根據(jù)鯨的特點(diǎn),課文可以分幾段?
2.學(xué)生討論交流
(1)鯨很大,用肺呼吸;種類(lèi)多,一般分為兩大類(lèi);吃得多,睡覺(jué)特別,長(zhǎng)得快。
教師邊聽(tīng)邊總結(jié)性板書(shū):很大,哺乳動(dòng)物,種類(lèi),生活習(xí)性)
(2)課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn),依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段?
第一段(第1自然段):主要講鯨非常大。
第二段(第2自然段):說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)。
第三段(第3自然段):介紹鯨的種類(lèi)。
第四段(第4自然段到結(jié)尾):描寫(xiě)鯨的生活習(xí)性。
五、學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把描寫(xiě)鯨很大的句子勾畫(huà)下來(lái),試著用自己的話說(shuō)。
教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書(shū)。
2.作者在說(shuō)明時(shí)列舉了很多數(shù)字,這種用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做列數(shù)字,板書(shū):列數(shù)字;在說(shuō)明鯨很大時(shí),作者還列舉了人們熟知的事物象作比較,板書(shū):作比較。這樣使說(shuō)明更通俗,更易讓人理解,陌生的鯨就變得不陌生了,今后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)用這種方法,會(huì)使文章更加清楚、明白。
3.朗讀第一段。
4.小結(jié):讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.分段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)鯨有哪些特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀。
2.哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征?從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物?
3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?
重點(diǎn)理解退化和進(jìn)化。
三、學(xué)習(xí)第三段
1.默讀第三段,說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi),是根據(jù)什么來(lái)分的?
2.播放視頻資料。
四、學(xué)習(xí)第四段
1.指名讀第四段,思考課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的?
2.舉例說(shuō)說(shuō)應(yīng)用到了哪種說(shuō)明方法?
3.播放視頻資料。
五、小結(jié)
1.朗讀全文。
2.觀看電視教材。
3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論,通過(guò)朗讀、默讀等形式,學(xué)生自悟,教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納,從而抓住重點(diǎn);通過(guò)觀察圖片和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)使學(xué)生突破難點(diǎn)。組織學(xué)生討論交流,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過(guò)理解語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。視頻資料的選擇使用,很好地起到了輔助教學(xué)的作用,提高了課堂教學(xué)的效率。
探究活動(dòng)
1.將搜集到的有關(guān)資料,以編小報(bào)、出板報(bào)、畫(huà)圖、班隊(duì)主題活動(dòng)等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識(shí)、故事。
2.還可以用鯨不屬于魚(yú)類(lèi),是哺乳動(dòng)物,這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點(diǎn),可設(shè)計(jì)如下的訓(xùn)練:讀下面一段話,再按要求寫(xiě)一段話。
一天,東海龍王突然心血來(lái)潮,想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng),比一比哪一種魚(yú)最大,哪一種魚(yú)最重。得到名次的,龍王將給與重獎(jiǎng)。到了比賽那一天,許許多多,各種各樣的魚(yú)都游到了指定的海峽,并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到了這個(gè)消息,它也想乘機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng)。當(dāng)他正想混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí),被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蟹將軍說(shuō)出不準(zhǔn)他參加比賽的理由,鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求:
(1)想一想,鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎(jiǎng)的?蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了?
(2)寫(xiě)出鯨的想法和蟹將軍爭(zhēng)吵時(shí)的對(duì)話,并對(duì)它們爭(zhēng)吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)加以描寫(xiě)。
這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做,既使學(xué)生認(rèn)真讀了短文和課文,了解了鯨的有關(guān)知識(shí),又要展開(kāi)想象、寫(xiě)作,將讀、想、寫(xiě)巧妙的熔為一爐,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
[教學(xué)思路說(shuō)明]
松鼠一課以平鋪式來(lái)安排。我在教學(xué)中則在每個(gè)自然段都設(shè)計(jì)了小練習(xí),這些小練習(xí)都在潛移默化地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的滲透。
在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),設(shè)計(jì)了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ),接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。
松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”這個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),老師作為一名引導(dǎo)者,把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個(gè)句式上,然后讓學(xué)生熟讀這個(gè)自然段,去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式,并試著往下說(shuō)。這次要求孩子要說(shuō)通順。當(dāng)他們說(shuō)的不夠好時(shí),教師要鼓勵(lì)孩子,幫助孩子。
最后教學(xué)的是松鼠活動(dòng)的這個(gè)自然段。聽(tīng)到“活動(dòng)”一詞,就自然而然地想到“放”。確實(shí)這個(gè)自然段就是用“放”的教學(xué)方式,而且“放”的很開(kāi)。開(kāi)始,老師通過(guò)多媒體出示了文中的插圖,自嘆到:“這幅圖不夠生動(dòng),最好能夠動(dòng)起來(lái)?!彪S后就讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫(xiě)松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來(lái)。但是,這時(shí)的“放”,這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如:上臺(tái)來(lái)寫(xiě)的動(dòng)詞不能是書(shū)中的,這從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)又是要求讀書(shū);四人小組討論后派一個(gè)代表上來(lái)寫(xiě),旨在學(xué)生合作、探究;將小組同學(xué)所寫(xiě)的動(dòng)詞連成一段話,并說(shuō)一說(shuō),這則是從詞語(yǔ)到段的練習(xí),又是一次說(shuō)話練習(xí)。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài),化作筆下的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
《松鼠》一課的教學(xué)處處滲透著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生投入到充滿(mǎn)趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)中去,去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,去感受成功的快樂(lè)。
[教學(xué)流程]
教學(xué)目標(biāo):
1.感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍
1.同學(xué)們,今天我們一起去森林樂(lè)園玩,好不好?
2.這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物,咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動(dòng)畫(huà),畫(huà)面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活潑輕快的音樂(lè),鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面,吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣]
〈二〉整體感受松鼠
1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧,你覺(jué)得松鼠怎么樣?
2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開(kāi)書(shū),讀一讀,你一定會(huì)知道!
(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、
教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案2》,來(lái)自網(wǎng)!
搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書(shū))
〈三〉感受松鼠的外形的美
1.我們班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦,下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)松鼠樣子的,誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
2.現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事,你們?cè)倏纯催@段話,記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ),待會(huì)我要考考大家的記性。
3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開(kāi)始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫(xiě)了松鼠的樣子?(生搶答)
師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪,你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě),你就馬上舉起手。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)競(jìng)賽的形式,抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方式,感受松鼠的外形美]
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)剛才,大家記住的關(guān)鍵詞都寫(xiě)出了松鼠的美麗、可愛(ài)。現(xiàn)在,誰(shuí)想試著讀一讀。
(2)誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)
(3)師生接讀
(4)誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師,和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?
[設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步感受松鼠外形的`美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”,更重要的是十分有趣,孩子們能在趣中學(xué),同時(shí)也能起到師生互動(dòng),生生互動(dòng)的作用]
〈四〉感受松鼠打窩的巧
1.讀的不錯(cuò),松鼠不只樣子美麗,也很機(jī)靈,他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)
2.下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)
3.質(zhì)疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個(gè)蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4.感受打窩的巧妙
看來(lái),松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)
我們一起來(lái)讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過(guò)程中,你覺(jué)的哪也可以加一條橫線,并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的?看來(lái),松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書(shū):聰明)
[設(shè)計(jì)意圖:充分地給孩子讀的時(shí)間,充分地給孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。孩子在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中懂得了松鼠為何這樣搭窩。獲得“讀”和“找”的機(jī)會(huì)后,孩子再次獲得“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。]
〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣
1.現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的(出示第二自然段)
2.請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
3.瞧,我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片,你們覺(jué)得這圖片怎樣?
4.師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論,想好了,就上來(lái)寫(xiě)吧!生上臺(tái)寫(xiě)。
5.松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫(xiě)下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫(xiě))[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“放”的教學(xué)方式,讓課堂再次活躍起來(lái)。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀,描述松鼠追逐嬉戲的情景,從而感受松鼠的活潑可愛(ài)
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用漂泊、銷(xiāo)聲匿跡兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
1、課文中提到八國(guó)聯(lián)定入侵,麋鹿慘遭厄運(yùn)對(duì)學(xué)生講,事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn),可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解八國(guó)聯(lián)軍入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難,對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō),也是一種厄運(yùn)。
2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí),要讓學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)一步體會(huì)。
【教法學(xué)法】:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫(xiě)結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?
(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
2.師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物麋鹿。(播放課件)
3.讀題。
二、初讀課文。
1.師:我們先來(lái)看一部《動(dòng)物世界》專(zhuān)題片麋鹿,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,看后用一、二句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)影片向我們介紹了什么?
2.生自由說(shuō),師板書(shū):外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
3.理清層次。
師:哎,看來(lái)大家看得很認(rèn)真,接下來(lái),我們來(lái)看課文中是如何向我們介紹的?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)?(2-4)哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷?(5-7)(播放課件)
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1.自由讀2-4,圈劃你感興趣的詞句,想想感興趣的理由。
2.小組合作交流。
3.集體交流。(指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子)
a.麋鹿是鹿的一種更增添了它的神秘。(出示課件)
指導(dǎo)朗讀。(表現(xiàn)出奇特、神秘感)
師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,多奇特呀!能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎?(指導(dǎo)朗讀)
師:它還是神話小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢,多神秘呀!誰(shuí)想來(lái)讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)
b.與其它鹿科動(dòng)物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤,角長(zhǎng)達(dá)80厘米,每年脫換一次。
(抓住重200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米等詞體會(huì)麋鹿的大)
c.麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角,體形也較小。(隨著學(xué)生回答,相機(jī)出示課件,欣賞麋鹿奇特的角型)
師:真是獨(dú)一無(wú)二的角型啊!誰(shuí)來(lái)朗讀?(指導(dǎo)朗讀)
師:聽(tīng)了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的,多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀!我們一起來(lái)讀。
d.麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解課文,體會(huì)思想感情,體會(huì)老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)老紅軍忠于革命、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)文短教,克服平推的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一、背景介紹,創(chuàng)設(shè)情景:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題。
在我們的日常生活中,一提到草地你會(huì)聯(lián)想到什么?
(綠油油的青草,綠毯一樣的草坪)
今天咱們學(xué)的這篇課文也與草地有關(guān),但文中的草地與我們現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的草地一樣嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的紅軍長(zhǎng)征過(guò)的草地是什么樣子?
放課件,老師對(duì)照影片進(jìn)行描述:
是的,過(guò)草地是紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中最艱難的一段日子。茫茫的草海一眼望不到邊,到處籠罩著迷蒙的濃霧,散發(fā)著腐臭的氣息。最可怕的是這每一塊草皮下面都有可能是深不見(jiàn)底的泥沼,一不小心陷進(jìn)去,很快就會(huì)被污泥所吞沒(méi)。這里的氣候極為惡劣,時(shí)而烈日當(dāng)空,時(shí)而大雨傾盆,時(shí)而冰雹驟至。我們的故事就是在這樣環(huán)境中發(fā)生的。
二、回憶舊知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已初讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文圍繞行是怎樣展開(kāi)情節(jié)的?
(簡(jiǎn)單反饋:一人行二人行一人行)
三、學(xué)習(xí)課文,導(dǎo)出重點(diǎn)。
1、`在茫茫草海中,小紅軍獨(dú)自一個(gè)人行軍,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段,思考:小紅軍遇到了那些困難?他是怎樣行軍的?
(出示投影)
(學(xué)生抓重點(diǎn)句,談體會(huì),重點(diǎn)體會(huì)伸。)
板書(shū):困難重重一步一挨
2、你能通過(guò)朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來(lái)嗎?
3、就在這可怕的草地上,小紅軍一個(gè)人艱難地行進(jìn)著。課文最后一段還是寫(xiě)小紅軍一個(gè)人行軍,請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽最后一段,看看:這時(shí)環(huán)境發(fā)生了什么變化?小紅軍又是怎樣行軍的?
(出示投影)板書(shū):困難更大邁開(kāi)大步
過(guò)渡語(yǔ):小紅軍此時(shí)依然是一個(gè)人行軍,風(fēng)雨交加,困難更大了,然而他卻邁開(kāi)大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無(wú)窮的力量?我們應(yīng)從那段中找答案?
四、深入學(xué)習(xí),體會(huì)重點(diǎn)。
1、(出示投影):
請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段,把文中最令你感動(dòng)的情節(jié)畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀一讀。想一想,這些情節(jié)為什么令你感動(dòng)?然后小組討論。
2、集體討論:
簡(jiǎn)單處理12、13節(jié),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)14、15節(jié)中老紅軍的言行。
1)14節(jié):
a、學(xué)生結(jié)合老紅軍的言行談體會(huì)。
(出示投影)對(duì)比,老紅軍當(dāng)時(shí)為什么不這樣說(shuō)?
(老紅軍在陷入泥潭的一瞬間,首先想到的是小紅軍的安危,小鬼,
快離開(kāi)我!脫口而出,充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質(zhì)。)
b、師生分角色朗讀。(生齊讀)
2)15節(jié):
a、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)一頂、一甩兩個(gè)動(dòng)詞,及老紅軍的語(yǔ)言。
可追問(wèn):一頂、一甩這兩個(gè)動(dòng)作,對(duì)小紅軍和老紅軍有什么
不同的結(jié)果?
(可以使小紅軍盡快脫離危險(xiǎn)境地,而老紅軍卻陷得更快、更深。面對(duì)死亡,老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍,把死的危險(xiǎn)留給了自己。一頂、一甩兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞,使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上?。?/p>
b、體會(huì)語(yǔ)言;
(在生命的最后一刻,老紅軍拼盡全力喊出要記住革命,飽含了希望小紅軍克服困難,走出草地,趕上部隊(duì),繼續(xù)革命。充分表現(xiàn)了老紅軍忠于革命的崇高精神。)
3、誰(shuí)能將這震撼人心的一幕通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)?
4、在聽(tīng)同學(xué)們讀時(shí),你們的腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面了嗎?讓我們?cè)賻е胂笞x一讀。
(學(xué)生自由讀)
5、師生對(duì)讀:
從相識(shí)到永別,是那么短暫,我甚至還來(lái)不及熟悉他的音容笑貌,他的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。讓我們一起來(lái)回憶一下吧!
師:當(dāng)天色漸漸暗下來(lái),草地上到處都潛伏著危機(jī),老紅軍是怎么說(shuō)的?
生讀。
怎么做的?
生讀。
師:當(dāng)天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了,草地上伸手不見(jiàn)五指,風(fēng)雨
交加。我一再請(qǐng)求他放下我,他卻是怎么做的?
生讀。
師:當(dāng)他突然深陷泥潭,情急之中,脫口而出的是?
生讀。
師:當(dāng)我們二人身處險(xiǎn)境,命系一發(fā)時(shí),他又是怎么做的?
生讀。
師:他拼盡最后一絲氣力,大聲說(shuō)?
生讀。
師:茫茫的草海上又只剩下我一個(gè)人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠(yuǎn)地
去了,被這可惡的草地吞噬得無(wú)影無(wú)蹤了。此時(shí),我的心請(qǐng)是怎樣的
呢?
生接讀。
師讀:風(fēng)呼呼的刮著黑暗籠罩著大地。
生讀:要記住革命!向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。
7、同樣是這片茫茫無(wú)邊的草地,同樣是這位孤身一人的小紅軍戰(zhàn)士。此時(shí)環(huán)境更加惡劣,前方的道路更加艱險(xiǎn),然而他卻邁開(kāi)大步勇敢向前呢?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在能解決了嗎?
(是老紅軍忠于革命,舍己為人的高貴品質(zhì)和要記住革命的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志,增強(qiáng)了信心,增添了力量。)
8、重點(diǎn)體會(huì):(出示投影)
我抬起頭來(lái),透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨,透過(guò)無(wú)邊的黑暗,我仿佛看見(jiàn)了一條光明大路,這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北。
提問(wèn):分明是在茫茫無(wú)邊的草地上,分明是在風(fēng)雨交加的漆黑之夜,為什么小
紅軍仿佛看見(jiàn)了一條光明大路呢(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通的意思與1節(jié)
中的伸相比較。)
(這里的光明大路具有象征意義的,是小紅軍受到老紅軍忠于革命,
舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后,對(duì)革命充滿(mǎn)了信心,覺(jué)得前途一片光
明,明確了前進(jìn)的方向。)
9、這段中幾次出現(xiàn)了要記住革命,有什么不同?
(第一次是老紅軍對(duì)小紅軍的囑托;
第二次要記住革命已成為小紅軍的堅(jiān)定信念。)
10、句子練習(xí):
老紅軍雖然犧牲了,卻留給了我們很多,(出示投影)雖然老紅軍犧
牲了,但是
五、課外拓展,升華情感。
同學(xué)們,正是無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士,才使我們的隊(duì)伍堅(jiān)不可摧;也正是有了無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣的無(wú)名的英雄,拋頭顱,灑熱血,才使我們過(guò)上了幸福美好的生活。伴著那瑟瑟秋風(fēng)、踏著那片片落葉,如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前,去緬懷英雄,你會(huì)對(duì)英雄說(shuō)些什么呢?(出示投影)
今天我們的作業(yè)就是:英雄我想對(duì)你說(shuō)可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。
讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬可愛(ài)的英雄們吧,讓他們永遠(yuǎn)活在我們的心中!
長(zhǎng)城是中華民族攀登的縮影,也是中華民族文明的象征。萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界建筑奇跡之一。它東、西、南、北縱橫交錯(cuò)綿延起伏于中國(guó)遼闊的土地上。東西相距長(zhǎng)達(dá)5000多公里,因此被稱(chēng)之為萬(wàn)里長(zhǎng)城,是月球上唯一能看得見(jiàn)的人工工程,也是中國(guó)第一名勝和中國(guó)旅游點(diǎn)的代表,被聯(lián)合國(guó)科教文組織列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。
自燕國(guó)開(kāi)始修長(zhǎng)城起,長(zhǎng)城已經(jīng)有2000多年的歷史了。人們今天見(jiàn)到的是明長(zhǎng)城,它西起甘肅嘉峪關(guān),東至鴨綠江邊。八達(dá)嶺是代表性的一段,是長(zhǎng)城的高峰,海拔1000多米,是旅游勝地之一。長(zhǎng)城城墻高平均7.8米,頂寬7.8米,可以五馬并騎,十列并行。
訪問(wèn)中國(guó)的旅游者,莫不想前往登臨,一睹長(zhǎng)城的雄姿。游覽長(zhǎng)城,公認(rèn)最理想的地方是北京郊區(qū)的八達(dá)嶺。出北京往西北方向,汽車(chē)行駛約1小時(shí)多,便到達(dá)海拔1000多米的八達(dá)嶺。萬(wàn)里長(zhǎng)城的居庸關(guān)雄扼八達(dá)嶺的山口。
萬(wàn)里長(zhǎng)城是公元前7世紀(jì)開(kāi)始修建的。當(dāng)時(shí),中國(guó)北方諸侯割據(jù),他們?yōu)榱朔烙徑T侯的侵襲,在各自的領(lǐng)土上先后筑起了一段段防衛(wèi)墻。與此同時(shí),燕、趙、秦三個(gè)諸侯國(guó)的北方,又與少數(shù)民族中以游牧為主的匈奴族為鄰,為了防御匈奴奴隸主的騷擾,三國(guó)各自都在他們的弱方修筑了長(zhǎng)城。到了公元前3世紀(jì)秦始皇統(tǒng)一了中國(guó),把一段段的長(zhǎng)城連結(jié)起來(lái),成了現(xiàn)在萬(wàn)里長(zhǎng)城的基礎(chǔ)。后來(lái)經(jīng)過(guò)歷代增建,及到明朝,就修成了現(xiàn)在的這個(gè)樣子。它東起渤海灣的山海關(guān),經(jīng)河北、北京、山西、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏到甘肅的嘉峪關(guān),穿過(guò)崇山峻嶺,山澗峽谷,綿延起伏,長(zhǎng)約12000多華里,因而名為萬(wàn)里長(zhǎng)城。
在古代交通運(yùn)輸工具極其落后的情況下,修建如此巨大的工程,實(shí)在是一件了不起的事。特別是它不是一般的土墻,而是整齊的條石和結(jié)實(shí)的青磚砌筑的。有人計(jì)算,如果把明長(zhǎng)城所用的磚、石和土方,筑成一道2米厚、4米高的圍墻,可以繞地球一周。不用說(shuō)燒制這些磚石,就是把它們通過(guò)崎嶇的山間小路送達(dá)修建工地,已經(jīng)是一項(xiàng)十分寵大的工程。因此,游覽長(zhǎng)城的人莫不為先民的偉大氣魄和堅(jiān)毅精神所感動(dòng)。
關(guān)隘、城墻、城臺(tái)和烽火臺(tái)
長(zhǎng)城由關(guān)隘、城墻、城臺(tái)和烽火臺(tái)四部分組成。關(guān)隘一般都建在形勢(shì)險(xiǎn)要之處,居庸關(guān)就是一個(gè)突出的代表。居庸關(guān)和八達(dá)嶺附近的長(zhǎng)城,城墻平均高7.8米,最高達(dá)14米,城墻的外側(cè)一般都選建在陡峭的山崖上,以增加攻城的困難。每隔不遠(yuǎn),有一座拱門(mén),稱(chēng)券門(mén)。守城士兵由此上下。城墻頂寬達(dá)5.8米,可容五馬并騎。城臺(tái)是每隔300至500米的一組高出墻頂?shù)姆叫谓ㄖ?,是巡邏放嗩的地方。烽火臺(tái)專(zhuān)門(mén)傳遞軍情。規(guī)定舉一煙鳴一炮表示來(lái)敵100人左右;舉二煙鳴二炮,來(lái)敵500人左右;1000人以上舉三煙鳴三炮....如此傳遞,千里之外的敵情可以在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)使朝廷了解。
居庸關(guān)長(zhǎng)城建筑在一條長(zhǎng)達(dá)15公里的山谷中間,兩旁山巒重疊,樹(shù)木蔥郁,山花爛漫,景色瑰麗,遠(yuǎn)在800年前的金代,就被列為燕京八景之一,稱(chēng)為居庸疊翠。居庸關(guān)是從北面進(jìn)入北京的門(mén)戶(hù),有一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)的氣勢(shì)。居庸關(guān)的中心,現(xiàn)在還保存著一個(gè)雕刻精美的漢白玉石臺(tái),叫云臺(tái)。在元朝時(shí),這臺(tái)上建有三座石塔,于元末明初被毀。三塔毀后,在此臺(tái)上又建一院,名泰安寺,此寺于清康熙年間被火焚毀,只剩下這個(gè)基座------云臺(tái)。云臺(tái)的券門(mén)內(nèi),石壁上雕刻有四大天王像,刻工精巧,姿態(tài)傳神;還有梵文、藏文、蒙文、維吾爾文、西夏文、漢文六種文字刻成的佛經(jīng)。
去八達(dá)嶺長(zhǎng)城游覽一是從市內(nèi)乘游覽專(zhuān)車(chē)前往,費(fèi)用高一些,但比較舒服,并可同時(shí)游覽十三陵。從北京去八達(dá)嶺的公路,經(jīng)修整后,平坦寬闊。也可以坐火車(chē)前往,早7時(shí)40分發(fā)車(chē),車(chē)行2小時(shí)多。八達(dá)嶺游人鼎盛,平均一天游客約萬(wàn)余人
《風(fēng)箏》 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
精讀課文,找出本文中難以理解的問(wèn)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 整體感知到課文的內(nèi)容,把握作者寫(xiě)作的初衷。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、 談話引入: 同學(xué)們,你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使,孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨,才用風(fēng)箏迎接她,打扮她,贊美她,可是有個(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,讓我們一起去看個(gè)究竟吧。
二、簡(jiǎn)介作者。(課件3-8)
三、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
1.老師示范讀。
2.學(xué)生朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生自學(xué):辨明字形以及詞義。(課件出示) 生字: 倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕 多音字: 模、什、惡 釋詞: 伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠。 嫌惡:嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。 驚惶:驚慌。 恍然大悟:一下子明白過(guò)來(lái)、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。
4.齊讀課文
四、學(xué)生默讀課文,整體感知文章。(課件10) 根據(jù)課文的內(nèi)容,快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 ①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是) ②風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索) ④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來(lái)我知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了。)
五、默讀課文,理解本文結(jié)構(gòu)。
一(1)點(diǎn)題,引起下文。
二(2-3)“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。
三(4-7)想補(bǔ)過(guò),卻無(wú)法補(bǔ)過(guò)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)布置 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1.研讀課文,對(duì)文章進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和深層探討。
2.感受文中濃濃的手足情。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解文中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫(xiě)生字詞;說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
二、研讀課文
1.默讀課文,找出文中描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏?
3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)這些句子的作用。 動(dòng)作:伸手、折斷、擲、踏 神態(tài):傲然 作用:寫(xiě)出自己毀壞風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作粗魯,毀壞后得意洋洋,同時(shí)也流露出后悔、自責(zé)。
4.面對(duì)我的行為,弟弟是怎樣反應(yīng)的? 他絕望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的這一幕,忽地在眼前展開(kāi),而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了?!睂?duì)于這句話你是怎樣理解的?p13
6.我為什么總想補(bǔ)過(guò)?為了補(bǔ)過(guò),我想到了哪些方案?你從中可以看出作者是一個(gè)怎樣的人。P13 “我”善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神。
7.課文結(jié)尾時(shí),“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié),弟弟的態(tài)度怎樣?說(shuō)明了說(shuō)明?待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”,為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? “我”討弟弟的寬恕,弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,“我”的心因而不得輕松,只得沉重著。更深一層理解,弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理,做風(fēng)箏要偷著做,一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了,對(duì)比手法? 我(嫌惡)和弟弟(喜愛(ài))對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度;我踏碎風(fēng)箏時(shí)的傲慢與后來(lái)的沉痛。
三、學(xué)生齊讀課文,教師在自由研討的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究 提問(wèn):綜觀全文,作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的? 學(xué)生思考,回答。 明確:本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事,顯然,寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情:當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長(zhǎng),也一心想補(bǔ)過(guò),討小兄弟的寬恕,同胞手足之情溢于言表。
四、總結(jié)升華。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 教學(xué)反思 接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品,但短短幾天時(shí)間,如同臨陣磨槍?zhuān)盏叫Ч跷ⅲЯ闫扑榈牧私馐侨f(wàn)萬(wàn)使不得的,就要像王得敏老師一樣,想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時(shí),擠時(shí)間多看書(shū),要學(xué)生預(yù)習(xí),教師何嘗不是呢。不過(guò)我相信 “問(wèn)題的暴露,恰恰是成功的經(jīng)驗(yàn)”。
一、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn)) 3、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。(難點(diǎn))
5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。 在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
(一)、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
(三)、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片,課堂放給學(xué)生看。
師:本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原,今天我們?cè)賮?lái)了解充滿(mǎn)西域風(fēng)情的戈壁,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。
2、師:請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受,同學(xué)們從課本中找出描寫(xiě)戈壁的句子讀一讀。
3、師過(guò)渡:是啊,茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,只是滿(mǎn)地的沙石,大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,戈壁是多么荒涼呀,但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物,那是什么?
4、生答師板書(shū)課題《白楊》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)練讀,了解白楊的外形特點(diǎn)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段, 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫(huà)出白楊的外形特點(diǎn)。
2、出示一張白楊樹(shù)的圖片(ppt)
3、師:那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫(xiě)白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。(體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討,并展示誦讀,突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。)
4、師過(guò)渡:生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣?
5、生答后,師問(wèn):生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱(chēng)頌,僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。
(三) 品讀,理解白楊品格特征。
1、師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段,找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話,并從中畫(huà)出讓你感受深刻的詞語(yǔ),并在組內(nèi)交流感受。
2、生答師出示課件: 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。
不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子,看看從中體會(huì)到了什么?“從來(lái)”什么意思:一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種(本性)所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(shū)(本性正直)去掉“從來(lái)”朗讀比較,說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀,展示讀。學(xué)生齊讀。
4、根據(jù)教師處理第一句的方法,讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過(guò)讀,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),談體會(huì),作交流,再回讀。師板書(shū)(體會(huì)到白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn))師總:內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根,邊疆需要白楊就在邊疆扎根,真是哪兒需要去哪兒,不講條件,不畏艱苦呀!
5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫(xiě)體會(huì)。師:這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn),從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?生展示師板書(shū)(堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到)讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。
6、師總:在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立,在風(fēng)雪面前,白楊像青松一樣挺拔高階,在干旱面前,白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴,在洪水面前,白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,這就是(白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈)的品格。
7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話,展示讀。師問(wèn):讀這三句話應(yīng)怎樣讀,應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(重讀找出的重讀詞語(yǔ),同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀)
8、師過(guò)渡:白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩,但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?
(四)悟讀,領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿,由物及人。
1、師:既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù),那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。
2、師:文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答,原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。
3、出示課件:第十四小節(jié),師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下,談?wù)勛约旱目捶ā#ㄉ穑?老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,
你們知道嗎?(學(xué)生自由回答) 老師再引讀:“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)
4、師小結(jié):看來(lái),你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢? 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié),邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí):
出示課件:①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難),還是(寒冷、困苦),他總是那么(堅(jiān)強(qiáng)),那么(執(zhí)著),不(拋棄)也(不放棄) 。 ②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。 邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者),(建設(shè)者、保衛(wèi)者) 就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
5、師問(wèn):這是一種什么寫(xiě)法?以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫(xiě)法,叫“借物喻人”的寫(xiě)法,本文就是以寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論:
6、師:爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解)
7、師總:他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活,一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來(lái)暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。
9、師總:這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。
師:正是因?yàn)橛辛诉@些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者,才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)
(五)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
1、師:同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。
2、師:對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊,也大量的被人們寫(xiě)進(jìn)文章,如矛盾的名篇《白楊禮贊》,閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容,概括中心思想,并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用濕潤(rùn)、晶瑩造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,并按要求背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題豐碑的深刻含義。知道被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、圖片、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
從審題入手先說(shuō)說(shuō)碑有幾種?為什么要建碑?豐碑的豐在這里什么意思?那么這座豐碑是誰(shuí)呢?是用什么雕刻的呢?我們就來(lái)看課文。
二、讀課文,學(xué)字、詞.
1.教師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,回答相應(yīng)的問(wèn)題。
2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
(1)按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)字音,記清字形,理解字義。
(2)讀通課文,想想講了一件什么事?按事情的發(fā)展順序,理清課文層次,分段。
三、檢查自學(xué)情況
1.字音:指名拼讀直讀生字,注意糾正字音。
如劣(li)不讀(l)
2.字形:說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。
如:碑的筆順,與脾卑啤區(qū)分;倚與椅區(qū)分;豹的偏旁不是;潤(rùn)不要多寫(xiě)一點(diǎn);覆下半部的復(fù)注意是一橫。
3.詞義:提出不理解的詞語(yǔ),大家討論。
4.讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中詞語(yǔ)。不理解的大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的思考題。
(課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。)(分3段)
四、練習(xí)朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,質(zhì)疑,做好記號(hào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí)
問(wèn):軍需處長(zhǎng)是做什么的?軍需處長(zhǎng)是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長(zhǎng),卻因?yàn)闆](méi)有棉衣被凍死了。這是為什么呢?
二、指名分段朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思
(老師板書(shū):環(huán)境惡劣殘酷;軍需處長(zhǎng)被凍死;晶瑩的豐碑。)
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷?讀后在書(shū)上劃出詞、句。
2.談理解,大家討論。
3.這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫(xiě)用的筆墨比一般的課文要多,這是為什么?(襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。)
四、讀講第二段
1.指名讀這一段,大家思考:知道有人凍死,到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后,將軍的神色有什么變化?劃出其神態(tài)描寫(xiě)的詞句和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句。
2.朗讀所劃的句子,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化?這樣的神態(tài)和動(dòng)作說(shuō)明什么?(說(shuō)明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們,體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。)(體現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。)(投影打出)將軍愣住了軍禮分析此句。
3.有感情地朗讀第二段,體會(huì)將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段,背誦一遍
1.問(wèn):為什么這樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對(duì)他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢?
(因?yàn)樗頌檐娦杼庨L(zhǎng),軍隊(duì)里有很多的棉衣,卻沒(méi)給自己留一件,都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己,舍己為人,忠于革命的精神實(shí)在是感人,可歌可泣。)
2.看插圖。(或打出投影圖片)
那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢?我們來(lái)看。誰(shuí)來(lái)把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書(shū)上是怎么描寫(xiě)的。齊讀第七節(jié),劃出書(shū)上對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
(軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若,說(shuō)明他心里十分坦然。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里,沒(méi)讓一個(gè)戰(zhàn)士?jī)鏊?,而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。)說(shuō)說(shuō)中心是什么?(贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)忠于革命,舍己為人的崇高精神。)
4.指名朗讀,大家看插圖,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。大家齊聲朗讀,并背誦這一節(jié)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,寫(xiě)了《祖父的園子》。在這座園子有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼,有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo),有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂(lè)
1、師:在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)你自由朗讀課文,看看課文寫(xiě)了哪些事情,你覺(jué)的哪件事最最有趣?
生自讀自悟,教師巡回。
2、交流:
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:
⑴祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過(guò)男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
⑵祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真,傻的可愛(ài)。)
⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿(mǎn)留著一片狗尾草時(shí),他問(wèn)我:這是什么?
我說(shuō):谷子。
祖父大笑起來(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我:你每天吃的就是這個(gè)嗎?
我說(shuō):是的。
我看著祖父還在笑,我就說(shuō):你不信,我到屋里拿來(lái)你看。我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說(shuō):這不是一樣的嗎?
祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父雖然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚(yú)小猴子下山體會(huì)有趣,你討厭她嗎?)
⑷玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀,下雨了!下雨了!體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:下雨了!下雨了!
師:過(guò)渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景,體會(huì)寫(xiě)法
師:僅僅是我在園子里自由自在,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嗎?還有什么也是自由自在,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,請(qǐng)你在文中找一找。
交流:
重點(diǎn)句子(園子的):
1、我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿(mǎn)身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
出示圖片:
你最喜歡什么?作者更喜歡啦,這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀,你不得意,你為什么這么得意?(美、生機(jī)勃勃)一起美美地讀。
2、根據(jù)回答出示第13自然段:
花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去,太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
出示圖片。
引讀:
我就是倭瓜,我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜,我愿意______就_______。
出示組圖:
我就是______,我愿意______就_______
再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
練說(shuō):
我也是自由的,我要______就______(愿意______就______)。
再讀:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫(huà)面,播放背景音樂(lè):
師:噓!我玩累了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。此時(shí)她正做著甜甜的美夢(mèng)呢,她夢(mèng)見(jiàn)了______
師:讀到這里,你們的心是否也癢癢的,有什么話想說(shuō)嗎?
師:多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂(lè)園
板書(shū):
樂(lè)園
四、品悟祖父之愛(ài)
那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)找找文中描寫(xiě)祖父的句子,想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼,慈愛(ài)寬容──從不責(zé)備。)
師:文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑,請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)。)
師:是呀,有了祖父的愛(ài),這座園子才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)樂(lè)趣,所以在我眼里──-再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。
板書(shū):
愛(ài)園
五、總結(jié)
蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難,祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面,懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。
讀著這句話,有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛(ài)園,更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書(shū):
家園
課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)她的《呼蘭和傳》,下課!
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,理解井水特點(diǎn),感受井水給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè),激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并能仿寫(xiě)一段話。
3、練習(xí)背誦課文第3—5自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),感受井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文寫(xiě)生活片段的作用:表現(xiàn)井水特點(diǎn),表達(dá)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文,齊讀課題。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶一下課文寫(xiě)了井水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
清、井水甜、涼
二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及其給人們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
師:作者每每想起這清、甜、涼的井水,腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅童年生活的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3—7自然段,回憶一下:作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)與井水有關(guān)的童年生活片段?
(一)回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。
板書(shū):數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子
(二)抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn),品味朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。
朗讀井水清這部分,想想你從哪些地方體會(huì)到了井水的特點(diǎn)?
井水清:
1 、先來(lái)看看你從哪里讀出了井水很清?
【出示課件】
我們趴在井圈上,癡癡地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。
我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多
深,多深!
提問(wèn)引導(dǎo):
(1)為什么你們能從這句話中感受到井水很清?
(2)突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”
(3)能不能通過(guò)你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星?
個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀,然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!”“多深,多深!”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。
【出示課件】
我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!
(1)它可以讓你感受到什么?(水很清)
(2)讀了這句話,你們有什么疑問(wèn)?(為什么要兩個(gè)詞連用?)
(3)去掉一個(gè)“多遠(yuǎn)”與“多深”,比較著讀讀,再談感受。(引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、兩個(gè)“多深”連用,既強(qiáng)調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”,又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星,一邊在思考,在想象這個(gè)意思。)
(4)【出示課件】星星圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象,配樂(lè)朗讀。自讀,指名讀
師:是啊,就在這靜謐的夏夜,這水中的倒影、閃爍的星光,帶給作者多少遐想呀!下面就讓我們通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的童年,走進(jìn)著那無(wú)盡的夜空,走進(jìn)孩子們無(wú)限的遐想中……(齊讀第3自然段。)
過(guò)渡:在這美好的夏夜,井水的清澈給作者帶來(lái)了遐想之樂(lè),你又是從哪里感受到井水“甜”這個(gè)特點(diǎn)的呢?默讀井水甜這部分,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行批畫(huà)。
井水甜:
1、“媽媽澆菜的時(shí)候……嬉笑聲?!?/p>
(1)引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”,讀出特別愿意去干,充滿(mǎn)快樂(lè)期待。
(2)引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”,讓學(xué)生通過(guò)朗讀分享這份快樂(lè)。
2、【出示課件】
白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!
(1)抓住白白胖胖,碧綠碧綠談體會(huì)。
(2)誰(shuí)能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛(ài)嗎?
(3)這蘿卜長(zhǎng)得這么好,要感謝什么?(井水,因?yàn)檫@甜甜的井水,所以菜才長(zhǎng)得好。)原來(lái),作者寫(xiě)蘿卜長(zhǎng)得好,其實(shí)是在寫(xiě)井水甜啊!
(4)我們感受到的僅僅是水甜嗎?還甜在哪里?(甜在作者心里。)這就是生活的甜美,勞動(dòng)的快樂(lè)呀!
過(guò)渡:遐想如夢(mèng),那是因?yàn)榫那澹恍β暼绺?,那要感謝井水的甜。那么,這很涼很涼的井水,又給作者童年留下怎樣的感受呢?
井水涼:
1、抓重點(diǎn)句“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。
2、你覺(jué)得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時(shí)的感受?——“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”
3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià):說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好,為什么?大家也學(xué)著讀讀。
4、這井水帶給作者怎樣的感受?你是通過(guò)什么感受到的?(快樂(lè)、甜美,是從“浸李子、吃李子”這兩個(gè)生活片段中體會(huì)到的。)
5、小結(jié):我們從吃冰李子這件事體會(huì)到了井水很涼很涼,不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂(lè)?(品嘗美味的快樂(lè))所以,作者才說(shuō)“一輩子也忘不了呀!”
(三)通過(guò)比較,明確“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn),理解“運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體的好處”。
師:作者童年,這一段段深深烙印著古井印跡的快樂(lè)回憶,永遠(yuǎn)縈繞在作者心田!他忘不了……
【出示課件】配樂(lè)回顧、并練習(xí)背誦:
井水很清很清。
我們趴在井圈上,()地往井里看,()地?cái)?shù)映在井水里的()的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),()!這井水,它有(),多深!
井水很甜很甜。
收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得()。()的大蘿卜,頂著()的大纓子,真是可愛(ài)極了!
井水很涼很涼。
新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里(),還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!
1、配樂(lè),教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點(diǎn)片段,回顧內(nèi)容,積累語(yǔ)言。
【出示課件】:
井水很清很清。
我們趴在井圈上,癡癡地地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!
井水很甜很甜。
收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!
井水很涼很涼。
新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里又脆又甜,還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!
2、梳理三部分在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
師:快速默讀3—7段,思考“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
教師生歸納梳理:
(1)學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫(xiě)出井水的特點(diǎn),然后通過(guò)生活片段具體寫(xiě)出井水的這個(gè)特點(diǎn),同時(shí)注意抒發(fā)自己的感受”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì),教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句,明確是在表達(dá)對(duì)回憶生活片段的感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者對(duì)比賽場(chǎng)面,運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作、語(yǔ)言的準(zhǔn)確描寫(xiě)方法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)結(jié)、友誼第一的高尚的體育風(fēng)范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn):從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)比賽場(chǎng)面及運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、語(yǔ)言的準(zhǔn)確描寫(xiě),并充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。(5分鐘)
出示課件:射門(mén)集錦。
師:同學(xué)們,剛才我們看到的是部分世界級(jí)足球比賽的射門(mén)集錦,足球射門(mén)對(duì)于球員來(lái)說(shuō)是一種激昂雄渾的體驗(yàn),對(duì)球迷來(lái)說(shuō)也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。
師:可是,在1997年3月24日的一場(chǎng)英國(guó)足球聯(lián)賽中,有一名叫福勒的球員為了避免對(duì)手受傷卻放棄了射門(mén),放棄了一次成功的輝煌。(板書(shū)課題)首先,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,朗讀過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍。朗讀時(shí)要注意:坐姿端正,讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由朗讀,教師巡視提醒。
二、實(shí)話實(shí)說(shuō)。(30分鐘)
1、師:剛才同學(xué)們朗讀了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,也許還產(chǎn)生了很多的想法,請(qǐng)同學(xué)們把剛才讀書(shū)的感受在四人小組討論交流一下。
學(xué)生討論交流,教師巡堂了解。
2、師:剛才,同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)談了自己的讀書(shū)感受,大家討論得很熱烈(大家都充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解),非常好。中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》的欄目我們都很喜歡,今天我們的課堂就是實(shí)話實(shí)說(shuō)的現(xiàn)場(chǎng),這一期的嘉賓請(qǐng)來(lái)的是文章中的主角福勒和西曼。(出示課件)他們現(xiàn)在正忙著比賽,不能來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng),唐老師想請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演他們。
請(qǐng)上兩位同學(xué)。
師:我還想請(qǐng)福勒的教練和一名隊(duì)友,誰(shuí)想做他們的教練和隊(duì)友?
請(qǐng)上兩位同學(xué)。
師:同學(xué)們,《放棄射門(mén)》實(shí)話實(shí)說(shuō)的現(xiàn)場(chǎng)直播現(xiàn)在就開(kāi)始了。在座的各位來(lái)賓,針對(duì)《放棄射門(mén)》這篇課文的內(nèi)容,你有什么想法,請(qǐng)和臺(tái)上的四位特邀嘉賓交流,請(qǐng)大家暢所欲言。
(二)實(shí)話實(shí)說(shuō)過(guò)程:
1、生問(wèn):你為什么要放棄射門(mén)?
(福勒答)
師:對(duì)!福勒當(dāng)時(shí)就是為了避免對(duì)手的受傷,他放棄了一次成功
的輝煌。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出表現(xiàn)福勒這次射門(mén)一定能成功的句子?
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象,培養(yǎng)想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力,能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句,想象意境,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的情趣,感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)想像能力。
三、跟老師一起學(xué):
(一)同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》
1、介紹作者
范成大(1126—1193),字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國(guó),表現(xiàn)出不畏__的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩(shī)人之一,為“中興四大家”之一。先做地方官,后來(lái)一度做參知政事。曾出使金國(guó),全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人,也寫(xiě)過(guò)大量的田園詩(shī)。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然,風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱(chēng)“南宋四大詩(shī)人”。他的詞,所涉及的生活面不及詩(shī)歌廣闊;文字精美,音節(jié)諧婉,與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題:“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
3、教師范讀全詩(shī),學(xué)生自讀并思考:詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
4、試讀全詩(shī),回答上面問(wèn)題。
5、利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。
其一①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績(jī)麻:把麻搓成線。⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹(shù)下。
其二①梅子:梅樹(shù)的果實(shí),夏季成熟,可以吃。②麥花:蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物,春秋都可以播種,生長(zhǎng)期很短。花為白色或淡紅色,果實(shí)磨成粉供食用。③籬落:籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶:蝴蝶。
6、解釋全詩(shī):
其一:
白天除田草,夜里搓麻線,村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!
其二:
一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃,杏子也越長(zhǎng)越大了;蕎麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
7、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活),觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
8、資料:《四時(shí)田園雜興》(其一)是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī),共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首,描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
9、首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō):白天下田去除草,晚上搓麻線?!霸盘铩奔闯?。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?!翱?jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”,“兒女”即男女,全詩(shī)用老農(nóng)的口氣,“兒女”也就是指年輕人?!爱?dāng)家”指男女都不得閑,各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,“童孫”指那些孩子們,他們不會(huì)耕也不會(huì)織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛(ài)勞動(dòng),于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
這首詩(shī)以一個(gè)老翁的口吻,寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們,不論白天還是晚上,不是耘田就是績(jī)麻,沒(méi)有一個(gè)閑人,沒(méi)有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢,他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無(wú)閑人的熱烈氣氛,一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字,寫(xiě)出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。
詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛,作了較為細(xì)膩的描寫(xiě),讀來(lái)意趣橫生。
10、這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。詩(shī)的第三句,從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜,靜中有動(dòng),顯得更靜。
11、讀詩(shī),想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩(shī),背誦。
13、這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
14、重點(diǎn)句:《四時(shí)田園雜興》
晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
教學(xué)手段、教具是主要教學(xué)方法的部分組成,教案要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案可以幫助教師想授課時(shí)做到字斟句酌,寫(xiě)教案時(shí)需要注意哪些格式要求呢?為此,我們從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案》,歡迎閱讀,希望你能喜歡!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文,找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
4、寫(xiě)一個(gè)片段,介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)邊讀邊想,將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫(huà)面,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
一、激趣導(dǎo)入
1、做游戲:用自己的語(yǔ)言描述你最喜歡的小動(dòng)物,但不說(shuō)出它的名字,讓同學(xué)們一猜就知道。
2、說(shuō)說(shuō)你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、讀字詞,正音。
三、再讀課文,了解大意
1、邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么?(文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。)
2、找出描寫(xiě)“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想到了些什么?
3、小組內(nèi)交流。(句式:我喜歡松鼠表演,我仿佛看到,我想。)
4、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀,指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫(xiě)得生動(dòng)具體的呢?指名讀。
誰(shuí)來(lái)扮演這只可愛(ài)的松鼠?指導(dǎo)朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、作者看到了松鼠這么多的表演,是一次看到的嗎?看來(lái)觀察小動(dòng)物不是一兩天的事,我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物時(shí)也可以像作者這樣,把每次觀察到的不同情況寫(xiě)下來(lái),連成一篇美文。
2、課文沒(méi)有單獨(dú)描寫(xiě)小松鼠的外貌,而是在描寫(xiě)小松鼠時(shí),寫(xiě)出了它的特點(diǎn):大尾巴,彈跳力好,善于爬樹(shù)等。小松鼠的動(dòng)作描寫(xiě)出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫(xiě)寫(xiě)片段。
3、片段練習(xí):
我喜歡看表演。它們有的,有的,有的。我注意到其中一只,它。
4、總結(jié)。
《氣象學(xué)家竺可楨》
教學(xué)目標(biāo) :
1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能理解“支撐”等9個(gè)詞語(yǔ)的意思;初步學(xué)會(huì)用“只有……才……”等寫(xiě)句子。
3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
簡(jiǎn)介竺可楨生平
二、初讀課文
1、學(xué)生通讀課文,遇到帶拼音的生字,多拼讀幾遍
2、指名朗讀全文
3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō),不要求說(shuō)得很完整)
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、生字
1、比較形近字:篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“與世長(zhǎng)辭、山桃始花”等詞語(yǔ)的意思。
四、指導(dǎo)分段
1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個(gè)自然段?
2、自由討論分段,說(shuō)說(shuō)分段的理由。
五、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1、朗讀第一段,思考:竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫(xiě)竺可楨動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、討論交流,指導(dǎo)感情朗讀。
3、自由朗讀第二段,思考:竺可楨是怎樣觀察大自然的變化,記錄大自然的筆記的?
4、交流討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):平時(shí),重病
5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化。”
6、指導(dǎo)理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里,竺可楨可能會(huì)記些什么內(nèi)容呢?
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文
2、說(shuō)說(shuō)課文怎樣分段
3、每一段各講了什么?
二、學(xué)習(xí)第三、四段
1、學(xué)習(xí)第三段
(1)默讀課文,概括這一段內(nèi)容。
(2)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
研究句群:“他從街道旁……看到第一只南來(lái)的燕子……”
自由讀讀句子,發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)?
為什么要寫(xiě)“第一片、第一聲、第一只”呢?
作者寫(xiě)了樹(shù)上的綠葉,水中的蛙鳴,空中的燕子,竺可楨還可能觀察到什么?(請(qǐng)學(xué)生仿說(shuō)句子)
學(xué)生讀句子,試背句群。
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)讀課文第四段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語(yǔ)的意思
(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容
三、總結(jié)全文
1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?
2、你讀了課文,有什么感受?
四、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生自由朗讀
2、點(diǎn)名讀,你覺(jué)得讀得的一部分來(lái)讀
3、其他學(xué)生評(píng)議
4、教師提供一些情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段
5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ,有困難的可以舉手提問(wèn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.(板書(shū):塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書(shū):荷)加上一個(gè)字,是什么意思?
3.(板書(shū):野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》,看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文,理清思路
1.出示三段的段意,找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流,劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱(chēng)奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美,體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
2.齊讀課題
二、分角色朗讀,再現(xiàn)參觀前的對(duì)話
1.指名讀,回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段,看看寫(xiě)了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子,了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找,文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段,把你認(rèn)為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái),結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解,邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段,體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義,明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題導(dǎo)入,探究“推敲”由來(lái)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》?!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課本,看看文中是怎么說(shuō)的。
2、板書(shū):斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話,也是一個(gè)感人至深的傳奇故事,這節(jié)課,我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解,讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí),意思則發(fā)生了變化,是斟酌的意思,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文,體驗(yàn)“推敲”過(guò)程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜,出示圖片,理解句子:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?!?/p>
此情此景,詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā),作了一首小詩(shī):
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。
生讀,詩(shī)作好了,但是很快賈島有了疑問(wèn):“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)?!边@句詩(shī)中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì),想一想:這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè)道?
3、交流所畫(huà)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?!边@句中的“不知不覺(jué)”,他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐,推一推,敲一敲,哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī),“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面,樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中,再進(jìn)入__部分,通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過(guò)程,讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩(shī)人,感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié):唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人,卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就,補(bǔ)充出示賈島生平:
賈島,早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱(chēng),善于反復(fù)推敲,常為詩(shī)中字而茶飯不思,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”,錘煉出許多精品,其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”,被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平,你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?
3、介紹他寫(xiě)的名句:二句三年得,一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話,如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng),你會(huì)怎么講呢?
回顧故事情節(jié),把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句,再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島,使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入,并理解任何事業(yè)的成功,都需要下一番苦功夫,只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事,了解故事的特點(diǎn),練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
四、咬文嚼字,推敲課文語(yǔ)言
1、半路上,他想起昨夜(即興 即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)
括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文,找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習(xí),放在課堂上,主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲,或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀,交流推敲佳話
1、百煉成字,千煉成句。古往今來(lái),為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人,因?yàn)殄N煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩(shī)句:
春風(fēng)又( )江南岸,明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松,立根原在破巖中。
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論:
(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字,也有一段佳話,誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
六、走出文本,學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言
1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果,俗話說(shuō):“文章不厭白回改?!苯酉聛?lái),我們來(lái)推敲一句話,看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。
2、出示:
春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏樹(shù)的花苞。
3、結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島,知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲,打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐,但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義,進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受,使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、自主學(xué)習(xí)課文,積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、錄音。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、領(lǐng)情課文脈絡(luò),初知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話、導(dǎo)入
二、初讀課文,理清文脈
三、再讀課文,初知課文大意
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
五、課堂小結(jié)
1、板書(shū)課題。
讀了課題你想知道什么?
2、錄音范讀。
出示提示,指導(dǎo)學(xué)生分段。
(第一段:老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩;第二部分:小藍(lán)裙給周?chē)鷰?lái)了令人高興的變化。)
3、課文講了一見(jiàn)什么事?
學(xué)習(xí)生字:讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。
抽讀生字卡,給生字組詞。
4、指定小組分段朗讀課文。
小女孩得到了小藍(lán)裙說(shuō)明了什么?
你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎?
5、老師在學(xué)期結(jié)束時(shí),親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么?下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>
讀課題。
質(zhì)疑課題。
6、聽(tīng)錄音。
自由輕聲地朗讀課文。
根據(jù)提示,學(xué)習(xí)給課文分段。(第一段:1、2自然段;第二段:3——8自然段。)
7、自由輕聲朗讀課文。
口述課文大意。
學(xué)習(xí)生字。
8、小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。
“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情,為班級(jí)著想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
3、自主積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
二、講讀第二部分
三、拓展,深化主題
四、總結(jié)
五、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
1、抽讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
2、指名分段朗讀課文。
你讀懂了什么?
找出你最喜歡的部分,有感情地朗讀。
小藍(lán)裙帶來(lái)了哪些變化?
你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎?
你身邊有沒(méi)有這樣的事情?
人的雙手可以讓世界改變,只要努力工作,一切都會(huì)變得更加美好的。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字
讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
4、分段朗讀課文。
自主學(xué)習(xí)3——8自然段。
小藍(lán)裙給周?chē)鷰?lái)了許多變化,小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了......
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
5、自由發(fā)言。
這些變化都是經(jīng)過(guò)人們努力,用雙手改變了自己和周?chē)沫h(huán)境。
自由發(fā)言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、小藍(lán)裙的故事
小女孩梳洗——漂亮極了
變化母女收拾屋子——煥然一新
勤勞的雙手能改變一切
爸爸整理庭院——整潔亮麗
人們整理街道——整齊清潔
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“卑、亢”12個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,抓住課文的重點(diǎn)部分,理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中,仍然自食其力的事情。
3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果,學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀,理解課文內(nèi)容,懂得從小鍛煉自己的生活能力,更利于成長(zhǎng)的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
【教學(xué)過(guò)程】
【預(yù)習(xí)要求】
1、朗讀課文,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字,運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自己學(xué)習(xí)生字。
2、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ),結(jié)合上下文或查字典理解詞義。
3、了解課文講了一個(gè)怎樣的故事?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?用“?”在文中標(biāo)出。
4、把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽(tīng),請(qǐng)他們也談?wù)劼?tīng)后的感受,與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課
《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》,再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念,國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、指名分段讀課文,說(shuō)說(shuō)《成長(zhǎng)》這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么故事?
2讀過(guò)課文之后,你有什么想法嗎?
三、自讀自悟,交流體會(huì)。
1、默讀課文,就自己的感受寫(xiě)批注,提出自己的問(wèn)題。
2、集體交流
梳理學(xué)生所提問(wèn)題,提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。
(出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”)
“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢?
為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”?
3、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)
體會(huì)1——6自然段
(1)“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢(qián)?!保梢钥闯鲂∧泻⒎浅?释玫絻筛隳c,但他又從來(lái)不買(mǎi)兩根。)
(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí),他用手推讓說(shuō):“不要。兩塊錢(qián)買(mǎi)一根,還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)。”如果你是他,此時(shí)你會(huì)怎樣做呢?
(3)從小男孩的態(tài)度,你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練:聽(tīng)了他的話,我琢磨:也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好,也許————,還也許————。
(5)到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸,卻又不舍得買(mǎi)呢?
體會(huì)第7—13自然段
(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個(gè)大雪天,約翰的媽媽開(kāi)著汽車(chē)陪他給每家每戶(hù)送報(bào)紙,每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢(qián)買(mǎi)一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。
(2)此時(shí),你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
①約翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子,冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。
②約翰家不是沒(méi)有錢(qián),是他自己這樣做的,他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰,在大雪天陪他送報(bào),還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。
(3)明白了事情的真相,你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢?
四、超越文本、升華情感
1、文中最后寫(xiě)到“這樣更利于他的成長(zhǎng)”你同意這個(gè)看法嗎?
其實(shí)約翰的父母就是用這樣的方式在培養(yǎng)他的生活能力。使他的成長(zhǎng)過(guò)程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責(zé)任心。因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)。
2、同學(xué)們老師相信在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷,請(qǐng)結(jié)合你自己的生活實(shí)際和大家說(shuō)一說(shuō)吧!
五、延伸主題、總結(jié)全文
是啊,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,每個(gè)人總會(huì)有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學(xué)會(huì)從別人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,吸取有益于自己成長(zhǎng)的東西。
同學(xué)們,你們喜歡約翰嗎?就讓我記住他吧!問(wèn)中有幾處是對(duì)約翰外貌描寫(xiě)的句子
(1)請(qǐng)大家找出來(lái),讀一讀。
(2)請(qǐng)大家把它抄到自己的采集本上。
同學(xué)們,這節(jié)課就要結(jié)束了,可是的成長(zhǎng)還在繼續(xù)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)是一件快樂(lè)的事。我們可以在成長(zhǎng)中獲得快樂(lè)、在成長(zhǎng)中懂得道理!
教學(xué)目標(biāo)
1.口語(yǔ)交際:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
2.習(xí)作練習(xí):寫(xiě)一篇想象作文,寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。
3.我的發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字,并正確使用,引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4.日積月累:讀科學(xué)名言,從中體會(huì)名言的含義。
5.拓展延伸:通過(guò)寬帶網(wǎng),了解科學(xué)技術(shù)日新月異,感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就,感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化??梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際,我們的奇思妙想
1.激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,在本組課文中,我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中,了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天,我們就暢想一下,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢?
展開(kāi)想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想吧!可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí),只要能想到的,都可以說(shuō)。
2.小組交流:
前后兩組同學(xué)組成小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué),互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。
3.全班交流:
每組推薦介紹得好的,大家感興趣的到班上交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.小結(jié)延伸:
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙!我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí),必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo) 寫(xiě)一篇想象作文
一、談話引入:
上一節(jié)課,同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界,有許多奇思妙想很有新意,今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習(xí)作要求:
1.想象應(yīng)從哪些方面去想,想些什么?學(xué)生討論。
2.教師補(bǔ)充:想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。
3.習(xí)作方法指導(dǎo):
①敘述想象的事物,要有一定的順序。
②記敘中要具體,特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細(xì)。
③表達(dá)的方式可以多樣化,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
4.學(xué)生自己交流習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生交流習(xí)作:選出寫(xiě)得好的習(xí)作,說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)?全班交流。
6.教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
7.學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改,同桌互改,提出修改意見(jiàn)。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2.教師指名讀詞語(yǔ),注意正音。
3.符合詞義,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。
4.思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?廣告亂改成語(yǔ)。
5.小結(jié):注意區(qū)分同音字。
二、教學(xué)日積月累
1.學(xué)生讀科學(xué)名言
2.交流:你從科學(xué)名言中了解了什么?
3.小結(jié):這些名言,告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣,同時(shí),教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)寬帶網(wǎng)
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2.你在生活中還收集了哪些信息?
3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。
4.舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者從古井得到的啟迪,懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人,寓理于物的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:
1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟,引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析:
理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn),教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子,在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程,透徹的理解它的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文,古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá)。
教師總結(jié):多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū):生命的源泉、陶冶品格
(設(shè)計(jì)理念:使學(xué)生理清文章的脈絡(luò),突出文章中心,有助于對(duì)文章深層次的理解。)
二、細(xì)讀思考,感悟無(wú)私。
1、默讀思考:
出示自讀提示:(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生自己讀,自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流,體會(huì)無(wú)私。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容,眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面,進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水,每天迎著晨光,踏著暮色,日復(fù)一日,年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑,那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句,想象課文所描述的畫(huà)面,進(jìn)行理解體會(huì)。)
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂(lè)于助人,不求回報(bào))
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn),也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?!崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們,也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命,曾經(jīng)打過(guò)仗,負(fù)過(guò)傷,是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求:讓自己惟一的女兒留在身邊工作,照顧自己??衫蟽煽跊](méi)有這樣做,他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設(shè)計(jì)理念:在讀中體會(huì),在讀中思考,在思考中交流,在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段,升華無(wú)私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
(1)情境說(shuō)話:鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使我們懂得應(yīng)該怎樣做人?!?/p>
(設(shè)計(jì)理念:以“井”來(lái)啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,還包括文章的讀者,即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
五、自悟“古井”懂得無(wú)私
用心體會(huì)這是一口怎樣的古井,并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)
六、內(nèi)化升華,尋找無(wú)私。
1、師:在我們生活周?chē)灿性S多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念:在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,升華情感。)
七、課外拓展,學(xué)會(huì)寫(xiě)法。
1了解“借物喻人”的寫(xiě)法
師:《古井》這篇課文表面上在贊美古井,實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方,如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的`文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如:路燈、煤炭、粉筆等)寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn),贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類(lèi)似的文章,做到學(xué)以致用。)
夜空
師:同學(xué)們,每到夜幕降臨的時(shí)候,仰望天空會(huì)看到哪些景象?
生:月亮、星星、云彩。
生:還有天的顏色。
師:說(shuō)的對(duì)。我們來(lái)分別說(shuō)說(shuō)好嗎?夜空是什么顏色?
生:天空是藍(lán)色的。
生:不對(duì)。有時(shí)是藍(lán)色的,有時(shí)是灰色的,有時(shí)是黑色的。
師:這是怎么回事?
生:因?yàn)榧竟?jié)不同,氣候不同,天的顏色也不一樣。
師:是這樣的。那我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時(shí)間看到的天空。
生:氣候的變化也能影響天空的顏色,如風(fēng)大的時(shí)候天是灰蒙蒙的,云多云少也能影響。
師:對(duì)。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)晴朗時(shí)的夜空,行嗎?
生:在一個(gè)夏日的夜晚,我看到的天空藍(lán)藍(lán)的,像平靜的湖水,又像透明的藍(lán)玻璃。
師:你說(shuō)很形象。
生:秋天的夜空又高又藍(lán),靜靜的一絲風(fēng)也沒(méi)有,就像藍(lán)色的寶石晶瑩剔透。
師:你說(shuō)的更美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星怎么樣?
生:天上有數(shù)不清的星星,密密麻麻的,它們閃爍著光芒,像一盞盞明燈。
生:一望無(wú)際的天空有數(shù)不清的星星,那星星就像流動(dòng)的河沙,向前翻滾著。
生:我覺(jué)得XXX說(shuō)的不對(duì)。星星是不動(dòng)的,不能說(shuō)翻滾。
生:我覺(jué)得說(shuō)的好。雖然星星是不動(dòng)的,可是空氣的流動(dòng)使我們感覺(jué)的星星在動(dòng),由于星星多,看著看著就眼花了,辨不清是哪顆星星了,所以就像翻滾似的。
師:其實(shí)星星不是靜止的,它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn),只不過(guò)我們的肉眼感覺(jué)不出來(lái)。
生:我認(rèn)識(shí)牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對(duì)。
生:我認(rèn)識(shí)北極星和北斗星。北斗星像一個(gè)大勺子,如果迷路了,看北斗星就能辨出方向了。
生:我認(rèn)識(shí)獅子座、大熊座、仙女座……
師:你知道的還不少。那你們看到星星的時(shí)候會(huì)想到什么呢?
生:星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲(chóng)。
生:我覺(jué)得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏,有的在賽跑,有的在跳舞,可真熱鬧?。?/p>
生:我想變成星星,升到天空和它們一起玩,那多好?。?/p>
生:我看那顆大星星就像媽媽?zhuān)車(chē)切⌒切?,像媽媽的孩子,媽媽在給孩子們講故事。
師:你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么?
生:銀河。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銀河。
生:銀河了的星星特別多,特別密,也特別亮。
生:銀河像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河,還飛卷出朵朵浪花,氣勢(shì)壯觀宏偉。
生:銀河就像一條巨大的白紗帶,在天際中飄舞著。
生:我想乘一只小船到銀河里漂游,那一定很有趣。
師:我也想到銀河里去看看,將來(lái)你發(fā)明一艘宇宙飛船帶我們大家都去好嗎?下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)月亮?
生:我最喜歡天上的月亮了,圓圓的月亮像一面鏡子,是那樣的純凈。
生:奶奶說(shuō)月亮上面有一棵大樹(shù),樹(shù)下面是一只小白兔,小白兔在搗蒜。
生:月亮里還有嫦娥。
師:你們講的是一種傳說(shuō),對(duì)嗎?我們主要說(shuō)看到的月亮是什么樣的?你能把月亮想象成什么?
生:月亮剛升起來(lái)的時(shí)候是淡紅色的,當(dāng)爬上山頂時(shí)候就越來(lái)越白了,像披著白紗的仙女,非常的漂亮。
師:確實(shí)很美。
生:我喜歡彎彎的月亮,像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生:我覺(jué)得月亮是文靜的小姑娘。
生:我覺(jué)得月亮是剛洗過(guò)澡的娃娃。
生:月亮是白胡子老頭。
生:月亮是星星的搖籃,小星星常到月亮里去睡覺(jué)。
師:想象的真好。天空沒(méi)有云彩也很單調(diào),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云彩?
生:我看到天空的云彩有時(shí)是一團(tuán)一團(tuán)的,有時(shí)是一片一片的,有時(shí)是一條一條的。
生:云彩千變?nèi)f化,有的像羊群,有的像高山,有的像沙灘。
……
師:剛才我們說(shuō)的月亮呀,星星呀,云彩呀都是夜空中亮麗的風(fēng)景,他們都有獨(dú)自的美。不過(guò)我覺(jué)得夜空的美應(yīng)該是這些景象相互映襯的美,那才能構(gòu)成豐富多彩的世界。下面我們能不能從整體上說(shuō)說(shuō)夜空的美景?
(說(shuō)、議、評(píng))
師:同學(xué)們說(shuō)的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫(xiě)一篇作文。你能說(shuō)說(shuō)想怎么寫(xiě)嗎?
生:要寫(xiě)清在什么時(shí)間看的夜空,然后按次序?qū)懱焐?、月亮、星星、云彩。同時(shí)要想象寫(xiě)出趣味來(lái)。
生:我先寫(xiě)云、星星,再寫(xiě)月亮。
生:我從整體上寫(xiě),寫(xiě)星星的時(shí)候想月亮,寫(xiě)月亮的時(shí)候想云彩,這樣相互交錯(cuò)更能體現(xiàn)夜空的美。
師:都可以。你們想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。但是一定要抓住特點(diǎn),展開(kāi)豐富的想象,表達(dá)你的情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、能抓住關(guān)鍵詞,感情朗讀詩(shī)歌,在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性,養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住重點(diǎn)詞句,品味語(yǔ)言。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)做遵守規(guī)則的小學(xué)生,而達(dá)到入情入境的境界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題,題目后面可以加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?讀一讀是個(gè)什么句式?表示什么意思?
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些規(guī)則?
師:是啊,生活中處處都有規(guī)則,事事都有規(guī)則,正是有了這些規(guī)則,才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中,總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌,解決疑問(wèn)
1、自由朗讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)寫(xiě)了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動(dòng)物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊(duì)搶座)
2、小組合作解決讀書(shū)中遇到的疑問(wèn)。
3、集體解決:界欄、滿(mǎn)不在乎、快捷。
4、檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),互相評(píng)改。
三、精讀詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)意。
1、師:孟子曾說(shuō):不以規(guī)矩,不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫(xiě)著,可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組,選擇感興趣的幾個(gè)小節(jié)讀讀,再設(shè)身處地地想想,他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則,心里是怎么想的?
3、匯報(bào)交流
①隨便投喂動(dòng)物食品:怎么想的?從文中哪些地方可以體會(huì)到?說(shuō)說(shuō)你了解到的關(guān)于隨意喂養(yǎng)動(dòng)物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗(yàn),讀讀這個(gè)小節(jié)。
②翻越欄桿橫穿馬路:后果如何?
③隨便亂扔垃圾:破環(huán)環(huán)境,不利于資源回收。
④插隊(duì)搶座:只顧自己的利益,不顧他人的感受。
4、師:俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰曾說(shuō):只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物。那么,對(duì)照文中的規(guī)則,坦誠(chéng)地剖析剖析自己,哪些做得正確,哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌,檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)
1、師:正如《釣魚(yú)的啟示》中曾講:道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題,但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度,特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。生活中,還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,依照詩(shī)歌寫(xiě)一段。(作品展示)
五、總結(jié)全文
同學(xué)們,一個(gè)遵守規(guī)則的人必定是一個(gè)高尚的人,一個(gè)遵守規(guī)則的國(guó)家必定是一個(gè)文明的國(guó)家。讓我們從遵守身邊的一個(gè)個(gè)小規(guī)則做起,塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個(gè)人都邁出一小步,我們的社會(huì)將會(huì)前進(jìn)一大步。
課后反思:
本課內(nèi)容淺顯易懂,所以在課堂上安排了一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)了讓孩子小組合作解決難詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)。課文的教學(xué)主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來(lái)進(jìn)行教學(xué),最后,在說(shuō)說(shuō)日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來(lái)仿寫(xiě)續(xù)編。
這節(jié)課為學(xué)習(xí)高效課堂以來(lái)的一節(jié)自我過(guò)關(guān)課,可以看出教師的教學(xué)觀念在改變,放手讓孩子自己去讀、體會(huì),自己解決問(wèn)題,教師的語(yǔ)言引導(dǎo)十分精煉,也富有啟迪。
存在的問(wèn)題:
1、沒(méi)有很好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂不流暢,孩子的思維不是連貫的,因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒(méi)有把握恰當(dāng),點(diǎn)撥不適時(shí),總想代替孩子來(lái)思考、總結(jié)。
3、分析人物心理不宜過(guò)多,課前合作解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié),沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報(bào)能力需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫(xiě)出了捕魚(yú)的全過(guò)程。
3、研讀課文,從中感受漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
(一)誦讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫(huà)面。
2、這是一幅又美又靜的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話,讀一讀體會(huì)這種寧?kù)o。
3、自由輕讀第一段,試著借助重點(diǎn)詞句,把第一段背下來(lái)。
(二)研讀——領(lǐng)悟捕魚(yú)的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì)含義。
1)這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?
2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
3)課文為什么要用“一抹”,你學(xué)得“抹”好在哪里?
4)交流:
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵(lì)鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚(yú)群
——漁人享受寧?kù)o
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè)趣。
1)研讀2—4段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?
2)交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚(yú)”
——抹出了“漁人的忙碌”
3)合上課本想象:這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)?
4)表情朗讀2-4自然段。
(三)體味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段,聽(tīng)了有什么感受?
2、這里為什么用“恢復(fù)”?
3、研讀:這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時(shí)又是一種的靜?
4、你能把這種靜讀出來(lái)嗎?
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話揭題:
隨著現(xiàn)代化通訊設(shè)備的日益、完善人與人之間的交流越來(lái)越密切,寫(xiě)信是比較傳統(tǒng)、實(shí)用的方法。你給自己親友寫(xiě)過(guò)信嗎?
(二)、學(xué)習(xí)樂(lè)樂(lè)給表哥的信:
1、快速默讀樂(lè)樂(lè)給表哥的信(屏幕出示)說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容
(信的內(nèi)容:“我”和表哥國(guó)慶節(jié)曾見(jiàn)過(guò)面;元旦慶祝會(huì)上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊(duì)員,還表演了節(jié)目,希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節(jié)能再見(jiàn)面,告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到,寒假帶去。)
2、結(jié)合信的內(nèi)容,想想寫(xiě)信的用處。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。
3、與電話、傳真相比,你認(rèn)為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)?
預(yù)設(shè)(二):由班級(jí)實(shí)際情況轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信,設(shè)置大環(huán)境背景,引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)需求。
(三)、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
明確:給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì)如何寫(xiě)
速看屏幕,研究信的格式有什么特點(diǎn)?
1、逐項(xiàng)討論,匯報(bào),師板書(shū):
稱(chēng)呼 第一行 頂格 冒號(hào)
正文 另起一行 空兩格 寫(xiě)完一件換一行,先寫(xiě)重要的事
祝愿語(yǔ): 接正文(祝你),換行頂格(快樂(lè))
或另起一行空兩格 再另起一行頂格
演示投影,以幫助理解
姓名 祝愿語(yǔ)的右下方 (特別要注意代人寫(xiě)的信)
日期 姓名的下面 (寫(xiě)信日)
(順口溜:第一行頂格稱(chēng)呼加冒號(hào);正文另起一行空兩格;事情多要分段寫(xiě),要緊事情寫(xiě)前面;祝愿語(yǔ),可接正文寫(xiě),也可另起一行空兩格,再另起頂格 祝愿詞,最后寫(xiě)信人姓名和日期。)
2、信與一般文章有什么不同?
(一、格式不同:二、內(nèi)容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě),而信的內(nèi)容比較廣,想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。)
(四)、學(xué)習(xí)信封的格式:
1、(屏幕出示信封):研究信封的寫(xiě)法,學(xué)生回答;
2、總結(jié):信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱(chēng)呼是給郵遞員看的,不能用“父親”等諸如此類(lèi)的話。
3、作業(yè):
在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評(píng)議。
以下是本站為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文教案”,希望這篇文章能夠給您提供一些啟示。在正式上課之前,老師需要事先準(zhǔn)備好本學(xué)期的教學(xué)教案和課件,現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備教案和課件也不算晚。教案是教師教學(xué)態(tài)度和能力的重要展現(xiàn)。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
(1)說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
(2)揭題,板書(shū):古詩(shī)二首
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景色?寫(xiě)了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩(shī)體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目,這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
(2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī),逐句理解。
(1)理解第1句。
問(wèn):鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥(niǎo)的名稱(chēng),又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
(2)理解第2句。
問(wèn):一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥(niǎo)。青天:藍(lán)色的天空。這句詩(shī)的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問(wèn):窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是:從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問(wèn):泊是什么意思?萬(wàn)里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國(guó)所在地,指長(zhǎng)江中下游一帶,在我國(guó)東部。這句的意思是:門(mén)外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳,行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī),同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩(shī)的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記插圖的作用。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)對(duì)“姓”的研究,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識(shí)。
重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識(shí)。
難點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識(shí)。
關(guān)鍵:了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中“姓氏”更多相關(guān)的知識(shí)。
課時(shí):一課時(shí)
教具:有關(guān)姓氏的資料
學(xué)具:查找的資料
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):了解中國(guó)的姓氏
教學(xué)突破點(diǎn):了解相關(guān)的知識(shí)。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們的調(diào)查上首先要進(jìn)行一個(gè)調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查我們班級(jí)同學(xué)的姓氏。
1、教師示范,學(xué)生仿照進(jìn)行調(diào)查。
教師先做個(gè)示范吧?!拔倚眨? ),姓( )的同學(xué)請(qǐng)舉手?!焙茫眨? )的共有( )人。誰(shuí)能像老師這樣來(lái)進(jìn)行調(diào)查?先在表中找到你自己的姓,然后問(wèn)問(wèn)大家。
2、將本班的姓氏調(diào)查表補(bǔ)充完整。
二、擴(kuò)展
1、說(shuō)說(shuō)你知道的和你同姓的名人。
2、講關(guān)于姓氏的故事。
《百家姓》為什么拿“趙”姓開(kāi)頭?
3、復(fù)姓的介紹
4、中國(guó)人、外國(guó)人姓氏的比較。
三、總結(jié):
本節(jié)課你有什么收獲。
特色作業(yè)設(shè)計(jì):
回家把有關(guān)姓氏的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我們來(lái)研究姓
我姓( ),姓( )的同學(xué)請(qǐng)舉手?!焙?,姓( )的共有( )人
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)閱讀興趣。
播入有關(guān)影片,然后然后,提出疑問(wèn):“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象?作者覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的景象?”
二、初讀課文,解決生字詞。
初讀時(shí)要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上不懂的詞句,學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。如:可以自己的查字典、詞典,可以根據(jù)課前查料進(jìn)行交流,還可以展示搜集的圖片。
三、精讀課文。
1.了解課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的海市蜃樓?(重點(diǎn)詞句提問(wèn)的方法自讀課文)
如,抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”思考:課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的?你還能從哪些語(yǔ)句中感海市蜃樓的神秘?
2.抓住重點(diǎn)句子。
這不是做白日夢(mèng),也不是幻覺(jué),而是敦煌的奇景——海市蜃樓!
思考:敦煌海市蜃樓的奇景在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、思考,并且樂(lè)于和同學(xué)交流閱讀體會(huì))
四、口頭表達(dá)能力。
充分想像課文所描述的畫(huà)面,并生動(dòng)、形象地描述畫(huà)面,如“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、海市蜃樓
神秘 蜃景
神秘 若隱若現(xiàn) 浮想聯(lián)翩
神秘 消失 奇跡出現(xiàn)
教 學(xué)目 標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
3、朗讀課文,背誦課文 。
教 時(shí) 第2教時(shí) 授課時(shí)間 月 日 上 午
課前準(zhǔn)備 執(zhí)筆人 林中坤
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣,導(dǎo)入新課
今天,老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩(shī)意,美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地方?
1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合,想一想:你讀懂了什么?
2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛(ài)三亞的熱
帶風(fēng)情。)(板書(shū):熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流:
①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹(shù)的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫(xiě)出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹(shù)和細(xì)沙的描寫(xiě),展開(kāi)對(duì)三亞神奇而又
瑰麗畫(huà)面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?(如:“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用?!罢孀屓藫?dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫(xiě)。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛(ài)之情。
三、精讀第三段
過(guò)渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩(shī)意”,
下面我們和作者一起欣賞夕陽(yáng)滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太陽(yáng)比作什么?(板書(shū):像孩童)
投影:活躍了一天的太陽(yáng),依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
研讀:a 、哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
b、這樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。)
C、想象夕陽(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
(2)研讀第4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句?!矐以诤Ec天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
①投影: 夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光,變得溫和起來(lái),懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光,變得溫和起來(lái),像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法:a、輕讀這一組句子,比較哪種寫(xiě)法好,好在哪里?b、指名說(shuō)。(板書(shū):像燈籠)C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè) 朗讀課文,背誦課文
課題 2、三亞落日 教時(shí)數(shù) 3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà):橫、豎。了解筆順規(guī)則:先橫后豎。
2.自主積累詞語(yǔ)。
3.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
4.正確朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
觀察課文插圖,引導(dǎo)小朋友與老師對(duì)話。適時(shí)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。齊讀課題。
(二)老師領(lǐng)讀。(分三句讀)。
注意讀準(zhǔn)字音,尤其是'二、三、四、十'這四個(gè)字音,si sān為平舌音,er為卷舌音,shi為翹舌音。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍。
(三)學(xué)生朗讀課文。(保證朗讀的時(shí)間,朗讀方式要多)
(四)隨文識(shí)字。
1.讀準(zhǔn)字音。先讀課文,再看生字表,把課文中及板書(shū)中的生字找出來(lái)。
采用多種形式,如卡片,開(kāi)火車(chē),小老師,猜字游戲,多媒體'字寶寶'等調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)興趣,反復(fù)認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2.了解字義。
讓學(xué)生知道'一'是一個(gè)數(shù)字,是一本書(shū)的'一',一張桌子的'一'。然后再聯(lián)系生活實(shí)際想一想,還可以用'一'說(shuō)什么。例:一個(gè)鉛筆盒,一把尺子,一塊橡皮等,在學(xué)習(xí)'一'的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、三、四、五、六、七、八、九、十表示數(shù)目的字。
3.分別漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字。
告訴小朋友,這些字雖然表示數(shù)量,但是它們是漢字,與數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字在寫(xiě)法上不同。
(五)朗讀課文,熟讀成誦,鞏固識(shí)字。
(六)作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.朗讀并背誦課文。
2.認(rèn)讀生字卡片。
(二)隨文識(shí)字。
記住字形(會(huì)寫(xiě)字)。
明確目標(biāo):會(huì)寫(xiě)'一、二、三、十'這四個(gè)字。
學(xué)習(xí)筆畫(huà):'一'口念'寫(xiě)一字,橫'。
觀察:'二、三、十'有幾筆,都有哪幾筆。
書(shū)空寫(xiě)'二''三'。
學(xué)習(xí)筆畫(huà)'丨'(shu)從上到下,豎要直。
寫(xiě)'十'字,知道先橫后豎,書(shū)空寫(xiě)'十'字。
說(shuō)說(shuō)自己怎么記這些字。
(三)指導(dǎo)寫(xiě)字。
本課是寫(xiě)漢字第一課,要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)照田字格里的示范字正確地書(shū)寫(xiě)。
1.先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的每一筆,應(yīng)占格的位置。
3.注意在示范中講清書(shū)寫(xiě)筆順,掌握先橫后豎,從上到下的筆順規(guī)則。
'一'寫(xiě)在橫中線上,兩邊要有空。
'二'是兩橫組成,從上往下,先寫(xiě)上面一橫,第一橫短,第二橫長(zhǎng)。
'三'是三橫組成,三橫之間距離相等,第一橫長(zhǎng),第二橫短,第三橫最長(zhǎng)。
'十'由兩筆組成,先寫(xiě)橫,再寫(xiě)豎。
4.由于學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě),教師要重視巡視指導(dǎo),有基礎(chǔ)的教師,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)頓筆。從關(guān)心學(xué)生身體健康的角度,特別注意教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)生寫(xiě)字在課內(nèi)完成,教師及時(shí)反饋。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字,字書(shū)寫(xiě)美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌,通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片,你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
3.導(dǎo)入:有一個(gè)小女孩,她和你一樣,非常渴望擁有這樣一枝神筆,幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是,她寫(xiě)下了這首小詩(shī),今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課,《假如》
(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,齊讀課題)
(二) 初讀課文,整體感知。
課前,老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見(jiàn)面了,能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話,老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)
3.交流識(shí)字方法,同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了,那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?
(預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ),編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩(shī)歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線標(biāo)出,聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟,合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō),師板書(shū)(小樹(shù),太陽(yáng),小鳥(niǎo),谷粒,西西,好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件:三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
過(guò)渡:同學(xué)們剛才討論的非常激烈,老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案,咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題的答案在哪一小節(jié)?
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng),怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù),你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
忽然間,寒冷的北風(fēng)停止呼嘯,一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起,溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們,你們現(xiàn)在有怎樣的感覺(jué)?
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天,快活地成長(zhǎng),小女孩的心里真(開(kāi)心),我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀,練讀(注意紅色的詞語(yǔ)),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好,老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起,你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),好不好?
(1)第二個(gè)問(wèn)題,為什么要給小鳥(niǎo)會(huì)許多好吃的谷粒呢?它在等誰(shuí)呢?這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么?
引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待,餓的哭泣”,她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥(niǎo)最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí),小鳥(niǎo)會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀,指名讀,齊讀,配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外,她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說(shuō):……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿,讓西西和我們一起 ?!耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲?!?/p>
2.師生配合讀,
師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……
師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè),好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固,拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件:貧苦圖片)
孩子們,你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛(ài)送給他們,要去幫助他們,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天,讓我們拿起手中的筆,一起來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)的語(yǔ)言吧?
找?guī)讉€(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子,放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
四、全課小結(jié)
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)交流資料信息,初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、 用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),對(duì)后文全書(shū)的作用。
2、 領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。
說(shuō)明:
本課重在以篇引書(shū),學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課
1、 看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
2、 請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹)(1)《西游記》故事淵源:唐僧(2)成書(shū)大致歷程與作者(3)主旨及意義
1、 學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類(lèi)概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類(lèi)信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同
1、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,引入翻閱目錄,思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。
2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、 積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
1、 翻閱目錄,了解全書(shū)大致格局及意義。
2、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受,特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn),對(duì)美猴王有了一些新了解等)
引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí),粗讀不妨輕松隨意,精讀就需要有所探究,初步感受,影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究
1、 再讀課文,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2、 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng),概括為幾方面與大家交流。
3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句
2、與同桌,再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)
本課重點(diǎn),通過(guò)圈劃交流,感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力
1、 小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、 既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,與眾猴一樣寒來(lái)暑往,游樂(lè)嬉戲,非??鞓?lè)”。
1、 結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),又間接襯托猴王的不凡)
2、 朗讀(2)(3),感受寫(xiě)“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫(xiě)法,語(yǔ)言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味,與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)
1、小結(jié),引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向
1、 翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告,明確要求。
2、 課下分組討論。
激發(fā)讀書(shū)熱情,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點(diǎn)撥
本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后,切入問(wèn)題:孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,并由讀引“說(shuō)”,在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
練習(xí)舉隅
1、 查詞典,注音、了解詞意,并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。
迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女
感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第(3)節(jié)句式,用幾句話描寫(xiě)一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。
3、 用“山中無(wú)甲子,寒盡不知年”、“禽有禽?,獸有獸?”、“人而無(wú)信,不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話,并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。
4、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷,并說(shuō)明理由。
5、 將精彩語(yǔ)句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng),并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文;
2、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”,領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用,養(yǎng)成好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話揭題
(師板書(shū):和)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)幔浚ê停┙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書(shū)課題)
2、讀題質(zhì)疑
齊讀課題。師問(wèn):你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不掉字。
2、同桌合作讀書(shū),當(dāng)個(gè)小老師,糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。
3、讀后釋疑:通過(guò)讀書(shū),你讀懂了什么?
4、師范讀,生圈畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ),巧記生字
1、生自由認(rèn)讀圈畫(huà)出的詞語(yǔ)
2、出示詞語(yǔ)
小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊
爸爸奶奶對(duì)不起沒(méi)關(guān)系種樹(shù)住院
①學(xué)生試讀
②找一找這些詞中有幾個(gè)字讀輕聲,讀一讀
③小組賽讀
④去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀
3、游戲中識(shí)字
①離開(kāi)詞語(yǔ),生字還認(rèn)識(shí)嗎?
②“摘星星”(師在黑板上貼好寫(xiě)有生字的星星卡,生隨機(jī)摘生字卡片,大聲讀出來(lái),并組詞、擴(kuò)詞)
4、小組合作,交流識(shí)字方法。
四、再讀課文,整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文
2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)
3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1、多媒體出示詞語(yǔ),同桌比賽,看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)
2、出示生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
3、提問(wèn):上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿,熊媽媽說(shuō),他們都是守信用的孩子,這是為什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀理解,感悟內(nèi)化
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由朗讀,提問(wèn):媽媽要帶小熊去奶奶家,他高興嗎?從哪兒能看出來(lái)?
2、試著讀出小熊的高興(指導(dǎo)讀好兒化音:直打滾兒)
3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒?
4、齊讀第1自然段
(二)學(xué)習(xí)2—4自然段
小熊這么想去奶奶家,為什么又沒(méi)去呢?
1、指名讀2—4自然段,其他人劃出對(duì)話。
2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強(qiáng)調(diào):答應(yīng))
3、男女生分角色讀對(duì)話
(三)學(xué)習(xí)5—6自然段
媽媽走了,小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。
1、(示圖2)你看,小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘,聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音,開(kāi)始,他會(huì)怎么想?
2、可是,鬧鐘走了一圈,小鹿;鬧鐘又走了一圈,小鹿還是;小熊等啊等,等了很久,媽媽去奶奶家都回來(lái)了,小鹿仍然。這時(shí),小熊會(huì)想些什么呢?
(四)學(xué)習(xí)7—8自然段
如果你是這只小熊,看見(jiàn)小鹿來(lái)了,你會(huì)怎么做?我們來(lái)看看小熊怎么做的`。
1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸,生飾小熊)
2、小熊明明失望極了,那么生氣,為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿,你更喜歡誰(shuí)?為什么?
小結(jié):是呀,答應(yīng)過(guò)別人的事,一定要努力做到;若一時(shí)做不到的話,也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。
(五)學(xué)習(xí)第9自然段
1、(示圖3)瞧,熊媽媽也不住地點(diǎn)頭,贊許地說(shuō):“”。
2、齊讀第9自然段
3、提問(wèn):你是個(gè)守信用的孩子嗎?說(shuō)一說(shuō)。
三、巧設(shè)練習(xí),加深理解
1、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛(ài)踢足球。
_______________都。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字,想一想,怎樣寫(xiě)好這些字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
“起”和“趕”,“走字底”最后一筆是捺,這捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”,都是上下結(jié)構(gòu)的字,但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一筆為撇。
3、師范寫(xiě),生臨寫(xiě)。
4、練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。
五、拓展訓(xùn)練
課文中對(duì)話很多,你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎?
小熊()說(shuō):“太好了,我正想奶奶呢?!?/p>
媽媽?zhuān)ǎ┱f(shuō):“明天再去種行嗎?!?/p>
小熊()說(shuō):“不行,我要在家等他?!?/p>
小鹿的爸爸()說(shuō):“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’?!?/p>
小熊()說(shuō):“沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?!?/p>
總結(jié):括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度,平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。
六、布置作業(yè)
1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中
2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)意外"造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。
教具準(zhǔn)備:
投影、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文.
2、認(rèn)識(shí)本課生字.
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
教學(xué)難點(diǎn):
流利地朗讀課文.
教學(xué)過(guò)程:;
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、師板書(shū)課題,生讀題。
2、問(wèn):讀了課題后,你想知道什么?
3、師選擇板書(shū)。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文,要求:
(1)一邊讀,一邊畫(huà)出生字詞。
(2)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌通過(guò)猜字,記憶生字。
3、檢查
(1)出示卡片,"開(kāi)火車(chē)"讀、齊讀。
(2)指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
(3)聯(lián)系上下文,理解生詞的意思。
a、重點(diǎn)理解:
失聲痛哭:控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛:劇烈的疼痛。
氣喘吁吁:上氣不接下氣。
大汗淋漓:汗水向下滴。
b、學(xué)生提,并當(dāng)場(chǎng)解答。
4、生再讀課文,思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
5、誰(shuí)微笑著承受一切?她所承受的"一切"指什么?用筆畫(huà)出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句,再讀一讀。
三、小結(jié)
桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊,"天大的不幸",為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示字,并齊讀。
2、指導(dǎo),注意:
選:注意筆順。摔:注意右上的左右兩邊。
套:注意中間有三橫。療:最后一筆為"豎鉤"。
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)”意外"造句。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、過(guò)渡:17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?
二、精讀課文2-3自然段
投影出示:
桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始,可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞,有感情地讀。
4、"也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)",這句話什么意思?這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4-7自然段
1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢?
自由輕聲讀第4-7自然段,找出文中的一句話來(lái)回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4-7自然段,畫(huà)出具體描寫(xiě)"桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她用無(wú)比的勇氣承受著一切,她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。"的句子。
3、討論交流。
(1)出示:隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭,而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?
指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的`語(yǔ)氣朗讀,品味。
(2)每天上午和下午,醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。
"康復(fù)"是什么意思?用"康復(fù)"造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候,桑蘭總是怎樣做?
指導(dǎo)朗讀。
(3)日子一天一天過(guò)去了,桑蘭可以自己刷牙,自己穿衣,自己吃飯了。但有誰(shuí)知道,在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后,桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
你覺(jué)得怎樣讀才感人呢?
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐,她為所有的癱瘓者做出了榜樣,也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)借助課文具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě),訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
默讀全文,完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折,然而她用( ) 的毅力,( ) 的精神,( ) 承受( ) ,贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段,想象作文。
1、出示第4自然段,分析
(1)默讀,看看每一句話分別講了什么?
(2)討論交流。
2、出示第5自然段,想象仿寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)朗讀。]
(2)請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè),發(fā)揮想象,仿照第4自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、生想象作文,師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)
1、造句。
(1)康復(fù)--
(2)意外--
2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(1)桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生,輕輕哼著樂(lè)曲。
(2)前來(lái)探望的隊(duì)友們失聲痛哭,桑蘭沒(méi)掉一滴眼淚。
(3)桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘,她能微笑著承受一切。
板書(shū):
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)
↓
微笑著承受
作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師,為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。這樣就可以在接下來(lái)的教學(xué)工作有一個(gè)明確目標(biāo)!你知道小學(xué)語(yǔ)文教案可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為你提供小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,不妨參考一下。希望你喜歡!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
★通過(guò)欣賞,感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單欣賞藝術(shù)作品的方法。
★感受“伙伴”的含義,描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容,通過(guò)討論、交流,能表達(dá)自己對(duì)“伙伴”和相關(guān)作品的感受,并說(shuō)一說(shuō)伙伴間的故事。
過(guò)程與方法:
在教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)和分組教學(xué)相結(jié)合的方法。在欣賞作品的過(guò)程中,采用提問(wèn)的方法并創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的游戲情境。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對(duì)待別人。愛(ài)護(hù)身邊的動(dòng)物、植物,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,觀察畫(huà)面,學(xué)習(xí)觀察藝術(shù)作品的方法。了解美術(shù)的不同表現(xiàn)形式,感受伙伴的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):理解作品,在欣賞中大膽發(fā)表自己的看法。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、分組合作法、提問(wèn)法
教具學(xué)具:
課件、圖片、范圖等
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引導(dǎo)
1、播放歌曲《找朋友》,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,找找自己的好朋友。
2、老師找一名班里平時(shí)比較淘氣的學(xué)生進(jìn)行介紹,采用“期待效應(yīng)”,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)我的好朋友”
問(wèn):他是誰(shuí)?有什么愛(ài)好?你們?cè)谝黄鹱钕矚g干什么?
3、“小伙伴在一起最重要的是團(tuán)結(jié),比一比哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用“期待效應(yīng)”,增強(qiáng)孩子的信心。
二、新知講授
1、分組、講規(guī)則、發(fā)圖標(biāo)。
第一關(guān):敢說(shuō)會(huì)聽(tīng)(要求:不但會(huì)說(shuō),更要會(huì)傾聽(tīng))
設(shè)問(wèn):“一邊看一邊想‘丑小鴨’這時(shí)的心情是怎樣的?”播放影像資料。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)資料,思考討論問(wèn)題,初步感受朋友的重要。
教師組織學(xué)生討論。板書(shū):悲傷——溫暖
【設(shè)計(jì)意圖】采用闖關(guān)游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并使他們懂得——傾聽(tīng)和大膽說(shuō)同樣重要。初步感受伙伴的關(guān)系及情感
2、“朋友之間的感情是最美好的,所以很多詩(shī)人、畫(huà)家、音樂(lè)家都用不同的形式歌頌和贊美它”
展示:李白的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
播放歌曲《朋友》
學(xué)生欣賞、回憶、了解不同的藝術(shù)形式對(duì)同一主題的不同表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】感受藝術(shù)的多元性,了解同一主題可以運(yùn)用不同的形式來(lái)表現(xiàn)。
3、設(shè)問(wèn):“美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)朋友的呢?”
第二關(guān):火眼金睛。(要求:看誰(shuí)的眼睛最善于觀察)
展示圖片《在反掃蕩的日子里》
“這是一幅油畫(huà)作品,畫(huà)中的小男孩和小女孩是好朋友嗎?你是從哪里看出來(lái)的?”
學(xué)生仔細(xì)觀察,討論、分析。了解美術(shù)表現(xiàn)的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】感受動(dòng)作、神態(tài)、表情在表現(xiàn)人物中的作用。
4、游戲:擺一擺,“怎樣安排更能體現(xiàn)他們是好朋友?”
【設(shè)計(jì)意圖】了解動(dòng)作和神情在美術(shù)作品中的重要作用。
5、“《在反掃蕩的日子里》這幅畫(huà)中還有誰(shuí)和誰(shuí)是朋友?”“你有沒(méi)有動(dòng)物朋友呢?你敢和獅子、老虎一起玩耍嗎?”講述Tippi和她的野生動(dòng)物朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),加深對(duì)伙伴的理解和認(rèn)識(shí):除了人和人可以是伙伴、動(dòng)物和動(dòng)物、人和動(dòng)物及地球上的其他生物都可以是伙伴。
6、第三關(guān):我說(shuō)我想。
展示圖片,“誰(shuí)能根據(jù)圖片編一個(gè)小故事”
學(xué)生觀察圖片,想象創(chuàng)編故事,大膽表述。
【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)伙伴的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
7、“跟伙伴在一起真的很快樂(lè)。板書(shū):快樂(lè)——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事,你看他們?cè)诟墒裁矗俊背鍪緢D片“城市運(yùn)動(dòng)公園的雕塑”。
“這是什么作品?和繪畫(huà)相比的特點(diǎn)是什么?”
學(xué)生觀察、描述作品,分析、感受雕塑的特點(diǎn),了解豐富的美術(shù)表現(xiàn)形式。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解美術(shù)的不同表現(xiàn)形式。
8、美術(shù)形式很多,除了油畫(huà)、雕塑,還有中國(guó)畫(huà)、攝影等等。(板書(shū))展示油畫(huà)和國(guó)畫(huà)作品,讓學(xué)生傳閱,看一看、摸一摸,感受?chē)?guó)畫(huà)和油畫(huà)的不同。
第四關(guān):人多力量大
展示四組圖片,組織學(xué)生以組為單位討論、分析,辨別不同的美術(shù)作品形式。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)摸一摸,看一看,直觀感受油畫(huà)和國(guó)畫(huà)的不同,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行直觀的對(duì)比分析,更有利于他們的理解和掌握。以小組為單位,分析、討論,了解不同的藝術(shù)形式。
9、“快樂(lè)的時(shí)候我們和朋友分享,如果遇到困難和危險(xiǎn)呢?”播放動(dòng)畫(huà)《雪孩子》,學(xué)生觀看資料,思考問(wèn)題。板書(shū):危難——幫助
【設(shè)計(jì)意圖】深刻理解朋友的內(nèi)涵
三、知識(shí)拓展
1、講述《大眼睛》的故事,升華“伙伴”的主題,使學(xué)生了解同齡人對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,珍惜美好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、總結(jié):美術(shù)的表現(xiàn)形式、欣賞的方法、伙伴的含義和作用。
3、游戲:“請(qǐng)同學(xué)們左手背后,用右手鼓鼓掌”感受伙伴團(tuán)結(jié)合作的重要。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性并進(jìn)行深化。激勵(lì)學(xué)生珍惜美好生活,好好學(xué)習(xí)。
(一)、激情導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫(xiě)的一篇散文《天窗》,出示課題,學(xué)生齊讀。
2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都見(jiàn)過(guò)哪些天窗?
(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)
(二)、整體感知課文。
1、天窗雖小,卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫(huà),一邊聽(tīng)課文朗讀,感受一下天窗的魅力。(出示課件)
2、看完畫(huà)面,你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
過(guò)度:是啊,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。
(三)、細(xì)讀課文47自然段,深入體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和~~在文中畫(huà)出來(lái)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。
3、四人小組討論交流。
4、全班匯報(bào)交流。
師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。
5、指導(dǎo)朗讀47自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn),也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力,口頭表達(dá)能力。)
(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。
是啊,天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,讓孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)
1、出示課件:這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)
2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,思考問(wèn)題。
3、討論交流,師相機(jī)出示重點(diǎn)句子,指導(dǎo)朗讀、理解感悟。
(1)、它會(huì)使你看見(jiàn)了,若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。
(2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們,會(huì)知道更復(fù)雜,更確實(shí)!這句話是什么意思?
(設(shè)計(jì)意圖:抓住文中難以理解的句子,反復(fù)朗讀理解感悟,結(jié)合生活實(shí)際,加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)
(五)、總結(jié)拓展。
1、師總結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明,孩子們通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,使孩子們的童年充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉,這個(gè)天窗是多么神奇啊!
2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口,如自己家的窗戶(hù)、乘坐汽車(chē)或火車(chē)時(shí),從窗戶(hù)看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
是孩子們唯一的慰藉 是神奇的
天窗 看見(jiàn) 想象 是放飛心靈的
雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線天空
教學(xué)目標(biāo):
1、開(kāi)展綜合活動(dòng),學(xué)會(huì)贊美、親近、了解和珍惜水。
2、通過(guò)搜集贊美詞,調(diào)查等方式來(lái)了解和熱愛(ài)珍惜水。
3、通過(guò)對(duì)水的感情,學(xué)會(huì)珍惜水。
4、培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通、善于交流,樂(lè)于戌人合作學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)中解決遇到的問(wèn)題,體會(huì)成功的喜悅,樹(shù)立自信心。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
二、創(chuàng)設(shè)情景,課件欣賞:各種水的美景。
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)水的語(yǔ)句。
1、古詩(shī)中的:如唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流、秋水共長(zhǎng)天一色
2、詩(shī)歌中的:如小船兒輕輕飄蕩在水中、洪湖水浪打浪
3、現(xiàn)代詩(shī)文的:如溪間,采蓮,水珠滑走過(guò)荷錢(qián)、徐志摩的在康河的柔波里,我甘心做一條水劃!那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的楚。
四、有感情地朗讀這些語(yǔ)句,并引導(dǎo)學(xué)生欣賞感悟這些有關(guān)水的語(yǔ)句。
五、談?wù)勗谏钪心銓?duì)水有喜歡。(如喜歡游泳的講與水的感情;喜歡欣賞雨景的講雨景之美妙)
六、布置作業(yè):
1、了解我們用的自來(lái)水、井水是怎么來(lái)的。
2、調(diào)查河面漂浮物是什么,它們從哪來(lái)的。
3、接水實(shí)驗(yàn):看水龍頭一小時(shí)能滴多少水,并將結(jié)果乘以24(每天24)小時(shí),計(jì)算一天會(huì)滴多少水。
第二課時(shí)
一、揭示任務(wù),導(dǎo)入新課。
師導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)展開(kāi)綜合活動(dòng),讓我們更加了解水,懂得該怎么去珍惜水。
二、引導(dǎo)交流,走進(jìn)水的世界。
1、匯報(bào)課后調(diào)查的結(jié)果。
(1)我們用的自來(lái)水、井水是怎么來(lái)的。(著重講過(guò)濾的過(guò)程)
(2)河面漂浮物是什么?從哪里來(lái)的?有什么體會(huì)。(抓住水源污染展開(kāi))
2、課堂小實(shí)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你觀察到什么,有什么體會(huì)。
(1)接水實(shí)驗(yàn):看水龍頭一分鐘能滴多少水,并將結(jié)果乘以60(每小時(shí)60分鐘)再乘以24(每天24小時(shí)),看看一天會(huì)有多少水。
(2)放大鏡觀察水,折射、沸騰、溶解糖等實(shí)驗(yàn)。
三、指導(dǎo)習(xí)作。
1、圍繞珍惜水的話題,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勂綍r(shí)對(duì)水的珍惜。
(1)如何珍惜。
(2)如何不珍惜。
2、指導(dǎo)選材,提示啟發(fā):
(1)以前曾往小河扔過(guò)臟東西、吐過(guò)痰,我想給小河寫(xiě)封道歉信。
(2)我和同學(xué)們討論如何節(jié)約用水,寫(xiě)份倡議書(shū)。
(3)想象作文:《假如所有的小河干涸了》、《停水一個(gè)月的日子》、《青蛙的眼淚》
3、引發(fā)討論,拓寬思維:你認(rèn)為寫(xiě)些什么,怎么寫(xiě),才能讓別人讀了也感興趣?
4、學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)水的詩(shī)句。
2、說(shuō)一個(gè)有關(guān)水的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書(shū)課題:四季并齊讀課題,表?yè)P(yáng)跟老師書(shū)空的同學(xué))
一年之中有哪四季?(板書(shū):春夏秋冬)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
摘桃子:出示生字,讓學(xué)生讀,并擴(kuò)詞
介紹新偏旁:月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的圖片:你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流,并指名說(shuō)。
2、隨著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖,他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天?!?/p>
看圖說(shuō)出春天的景色,說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓,他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天?!?/p>
說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗,說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉,你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?,又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么?”指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō):“我是秋天。”
引導(dǎo)學(xué)生想象:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會(huì)想些什么?指名讀,評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō):“我就是冬天?!?/p>
先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天,說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié):你看,其實(shí)四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個(gè)人背誦,再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽(tīng)音樂(lè),閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表,也可以四人一齊上臺(tái)),教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí),課外延伸
用畫(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景,口頭創(chuàng)《四季》,請(qǐng)家長(zhǎng)記錄,并向校刊投稿,在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
八、教學(xué)寫(xiě)字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
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