小學五年級語文優(yōu)秀教案(12篇)

小學五年級教案。

每位教師都必須在授課前認真制定教案課件，因此其編寫工作可能需要每天進行。精心設計的教案課件是促進教學成效的關鍵手段。小編特意收集整理了與小學五年級語文優(yōu)秀教案相關的主題內容，供大家學習參考，希望對您有所幫助！

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇1

《跳水》

學生分析：

我校是一所農村學校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他們是第一輪課改實驗班級的孩子。在近四年的學習中，他們在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強。在學習課文時，經常為闡明自己的觀點展開激烈的辯論。經歷了三年多的學習，他們已經養(yǎng)成課前獨立預習，自主學習、合作學習的良好習慣。理解詞語方法多樣，有效;識字、寫字能力突出，大部分同學很少出現錯別字。

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學重點、難點：

1、通過抓住關鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教學過程：

一、檢查預習，談話導入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?

(學生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡。

(2)小組內交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

2、師依據匯報交流板書：發(fā)生――發(fā)展――高 潮――結局

〔點評：把握文章脈絡為學文做好鋪墊?！?/p>

三、精讀課文，體驗感悟

1、學習第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學們，你們的神態(tài)、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)

(6)師：現在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎?！备w會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了!

(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論，生匯報。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?

(學生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

(引導：讀船長的話時，語氣堅決、語速快、聲音響亮。)

〔點評：以學生“自讀、自悟、自得”為方法，把學習的主動權交給學生，引發(fā)學生對學習活動的內在樂趣，使其樂學、樂問，從而激活了學生的思維，引發(fā)創(chuàng)造的欲 望?！?/p>

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇2

　一、教學目的

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

二、教學重點

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　三、教學過程

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內容

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3、在自學的基礎上小組討論交流。

4、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）討論交流

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進行口語訓練

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇3

【教學目標】

1、讀、背、誦本詩。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

【教學重難點】

詩句1-2行表達的內容與表現的情感。(難點)

詩句3-4行表現的情感。

一、導入

師：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為(讀課題)《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉x戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪某某敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

2、作者簡介(注解)

二、讀詩

1、讀準字音，劃分節(jié)奏、押韻

2、讀懂詩意，口頭翻譯。

3、滿載離愁，遠歸故里雖辭官歸鄉(xiāng)，

自比落紅，仍可護花仍心系報國。

三、悟詩

1、詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起?(第一句)

2、詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運的詩詞?(第二句)

3、詩中寫了幾種心境?

1、離別憂傷

2、回歸的愉快

3、積極的人生態(tài)度

4、名句欣賞(第二句)

四、背詩

五、作業(yè)

1、積累落花詩句。

一種是怨啼鳥，怪東風，嘆年華，面對落花噓唏感嘆?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”-李煜;“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”-李清照;“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?”-林黛玉

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中不少昂揚向上的精神?！盎浯喝栽凇薄耙箒盹L雨聲，花落知多少”-孟浩然

2、背誦默寫。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇4

小學五年級語文《己亥雜詩》優(yōu)秀教案范本一

教學目標：

知識與能力

1、朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

2、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

3、初步感知本詩的表達特點。

過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

情感態(tài)度與價值觀

體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

教學重難點：

在誦讀的基礎上，理解詩意，體會情感。

課時安排：

一課時

教學準備：

PPT課件

設計理念：

充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與小學高年段的閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的基礎上，我適當的點化引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力，在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。

教學過程：

一、以錯字板書激趣，營造學習氛圍

1、以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、板書：已亥雜詩(把“己”寫成“已”)

3、指名讀課題，學生發(fā)現錯誤書寫并指正(請學生講解并總結“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)

4、全班齊讀課題，解釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?(課前學生已經通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學生通過課前的預習和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成 315首日記體組詩。)

②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學生根據課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。)

③小結：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏壞人，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩，這是第220首。(PPT出示)

5、簡介龔自珍

學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示?！驹O計意圖】雖然本詩所表現的時代與學生相距太遠，平時缺少此積累。但為了不低估學生的潛力，我還是采用以學生課前搜集和預習匯報為主，教師補充為輔的教學方式，來培養(yǎng)學生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學生細心的習慣，以錯字板書激趣，營造學習氛圍，激發(fā)學生走進文本。

二、初讀全詩，整體把握

完成“自主學習”部分

1、自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。

2、看看通過自學，能讀懂什么?

小結：同學們自學能力真強，自主學習部分完成得又好又快。

【設計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學給六年級學生自學自悟，自主學習的時間與空間，是后面交流、匯報。

完成：“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)

2、師配樂范讀。

同學們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。

3、學生再配樂讀整首詩

【設計意圖】先讓學生自讀自悟，給學生個性解讀的時間和情境，在學生讀上癮的基礎上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。

借助工具書理解詩句的意思，匯報交流

學生小組自由交流，解決以下內容

(1)九州生氣恃風雷

“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

(2)萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

【設計意圖】這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內容，獲得成功的喜悅，也是學生自學能力培養(yǎng)，進行學習能力實踐的機會。引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。

初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

【設計意圖】整體把握文本內容，是學習的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵一步。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學生學習能力。

教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。

【設計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。

三、深入詩意，理解詩情

初讀時，我們大體了解了詩意，現在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?

1、學生細細地讀詩，自己想象畫面

2、小組匯報交流，討論想象到的畫面

小結：剛才聽了每個小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起!

如：

匯報全詩之后，細學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現的是怎樣的場面?

B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

C、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民)又是怎樣的死氣沉沉呢?結合課前搜集到的資料說說。

學生交流匯報之后，教師隨機補充

(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”!

(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。只顧得壞人，剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!

(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”

看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”

大家讀讀這行詩。

【設計意圖】此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學重點、難點、又是關鍵點。這個意象所表達的情感“哀”是上文“九州生氣恃風雷”的原因，也是下文 “我勸天公重抖擻”的基礎，抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內涵豐富起來。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。教學時不僅將語言文字的訓練落實到位，而且生發(fā)了學生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓練的關鍵點、內容理解的重點、學生學習的難點，進行扎實的、有層次地語言訓練。

正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣啊!

1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè))

2、剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么?炸醒什么?

3、他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

小結：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)

小結：1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!

2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊!再讀!

讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

【設計意圖】

1、學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。

2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會再到全詩兩句之間的關系，這樣的教學過程既是是聯(lián)系上下文學習方法的訓練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現。

四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法

1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學生交流匯報，

①這首詩表達了作者怎樣的愿望?

這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

②帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。

2、感悟寫作方法

這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。

【設計意圖】回到全詩的整體，帶領學生整理和內化學習的內容，回顧課始時候的質疑，同時是對教學目標是否達成的反饋。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

【設計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學生課內閱讀和課外閱讀相結合，通過對比更加深了學生對本首詩歌創(chuàng)作的理解和感悟，

2、作業(yè)：誦讀默寫。

3、課外搜集一些有關愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上

【設計意圖】通過設計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。

板書設計：

己亥雜詩

【清】龔自珍

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬馬齊喑九州生氣

不拘一格

小學五年級語文《己亥雜詩》優(yōu)秀教案范本二

教學目標：

1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。

教學重難點：

重點：體會詩歌所表達的思想感情。

難點：體會詩歌所描繪的意境。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光xx年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

三、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

四、朗讀這首詩

五、對詩句的理解

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

六、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。 本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。

八、小結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習。

板書設計：

己亥雜詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷

夕陽西下 吟鞭東指 落花自比

浩蕩離愁 輕松愉快 有所作為

小學五年級語文《己亥雜詩》優(yōu)秀教案范本三

教學目標：

1、知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。

2、能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

3、情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。

重點：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

難點：領會作者的拳拳愛國之心。

教學過程：

一、導入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏壞人，百姓民不聊生;這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩《己亥雜詩》中;這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。

二、呈現目標

三、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光xx年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

四、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩

1.教師范讀，學生輕吟。

2.全體學生齊讀并背誦。

六、理解詩句

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。

七、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。

八、小結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫這首詩。

2.完成練習冊。

小學五年級語文《己亥雜詩》優(yōu)秀教案范本四

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。

2.理解詩句意思，體會詩人的思想感情。

教學難點：

以讀解意，以畫悟情。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、出示課題，了解作者

1.朗讀《己亥雜詩》。

2.作者簡介。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、古詩賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

小結：

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

朗讀并背誦詩歌。

三、小結

朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。

四、作業(yè)

完成課后練習

板書設計：

己亥雜詩

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現

三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷

小學五年級語文《己亥雜詩》優(yōu)秀教案范本五

【教學目標】

1、讀、背、誦本詩。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

【教學重難點】

詩句1-2行表達的內容與表現的情感。(難點)

詩句3-4行表現的情感。

一、導入

師：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為(讀課題)《己亥雜詩》。

這一年，正是鴉x戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪某某敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。

2、作者簡介(注解)

二、讀詩

1、讀準字音，劃分節(jié)奏、押韻

2、讀懂詩意，口頭翻譯。

3、 滿載離愁，遠歸故里雖辭官歸鄉(xiāng)，

自比落紅，仍可護花仍心系報國。

三、悟詩

1、詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起?(第一句)

2、詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運的詩詞?(第二句)

3、詩中寫了幾種心境?

1、離別憂傷

2、回歸的愉快

3、積極的人生態(tài)度

4、名句欣賞(第二句)

四、背詩

五、作業(yè)

1、積累落花詩句。

一種是怨啼鳥，怪東風，嘆年華，面對落花噓唏感嘆。“流水落花春去也，天上人間”-李煜;“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”-李清照;“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰?”-林黛玉

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中不少昂揚向上的精神。“花落春仍在”“夜來風雨聲，花落知多少”-孟浩然

2、背誦默寫。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇5

教學目標：

1、了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2、了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3、能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。

4、能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

5、運用已學方法自主閱讀短文。

教學準備：

疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

教學過程：

一、溫故知新

1、讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

2、再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

3、運用。

(1)根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

(2)交流點評。

二、詞語拾趣

1、自由讀第一排范例，說說發(fā)現什么。

2、同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

3、教師抽讀。

4、開火車接龍。

三、互動平臺

1、自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

2、指名舉例說說什么叫疊詞。

3、同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

4、舉例體會疊詞的表達效果。

(1)生動形象。

(2)富有美感和韻味。

(3)感覺親切。

5、試著運用疊詞說一兩句話。

四、自主閱讀園地

1、用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

2、用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

3、引導學生交流讀后感悟。

(1)說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

(2)你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

(3)說說你對新聞報道的認識。

五、口語交際：說出自己的見解

1、課中聯(lián)系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？(板書課題)

2、進行了解。

3、交流了解情況。

(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

六、習作百花園

1、聯(lián)系課文，復習寫法。

(1)在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

(2)《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2、指導觀察和想象。

(1)看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

(2)這些會讓你想到什么？

3、構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。

4、自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習慣。

5、師生合作，當面評改，以點帶面。

老師重在指導作文修改的方向和方法。

6、分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號，反復修改，養(yǎng)成良好作文習慣。

7、小組內互相賞讀。

8、面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇6

教學目的：

1、認識19個生字，學會其中的14個，正確讀寫文中的詞語。

2、朗讀課文，抓住并理解重點詞句，了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3、通過理解課文的`內容，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。

教學過程：

一、板書課題，導入新課。

教師：同學們，今天學習《新型玻璃》這篇課文，看老師寫課題。(教師板書)請注意“型”字的寫法，第四筆“豎”，要寫短些，留出空兒來，寫好“土”字的那一豎，請大家把“型”字寫兩遍。

學生寫時，教師巡視，寫的規(guī)范的予以表揚，寫的不規(guī)范的予以指正。

過渡：新型玻璃新在哪兒呢？讓我們共同學習課文。

二、熟讀課文，了解內容。

1、教師：請同學們打開課本，自讀課文，思考：這一課一共介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？同時畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確，看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確，流利地把課文讀下來。

教師應嚴格要求，嚴格訓練，注意一些難讀的長句，一些難讀的段，讓全班學生反復讀。

3、在指名讀的過程中，相應幫助學生理解一些詞語。(安然無恙、藕斷絲連等)

4、教師：請同學們把老師板書的詞語在書上畫出來，教師板書：

不是……而是……既使……仍然……

盡管……還是……如果……就……

指名讀課文中用上這些關聯(lián)詞語的句子，再全體齊讀，試用這些關聯(lián)詞語造句。

5、教師：這一課向我們介紹了幾種新型玻璃？都是什么？

學生回答，教師板書，并對學生讀文有效果予以表揚。

三、改變人稱，文中練筆，深化理解。

教師：每一種新型玻璃的特點是什么？有什么用途？

學生帶著這個問題讀書思考，并記住問題的答案，教師巡視，看看學生是否能讀懂，了解學習有困難的學生在理解上有什么障礙，隨時予以點撥。

教師：同學們知道了每種玻璃的特點和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目《新型玻璃自述》。誰知道什么叫自述？(學生回答)

全班分五組，分別寫《夾絲網防盜玻璃自述》《夾絲玻璃自述》《變色玻璃自述》《吸熱玻璃自述》和《吃音玻璃自述》。

教師：要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，叫人一看就想買，當然，要實事求是，不吹牛，別忘了，現在你就是新型玻璃了，

學生寫的時候，教師到學生中間走走，發(fā)現問題及時糾正、指導，對寫作有困難的學生還要進行必要的輔導。

學生寫完后，各選一篇評改。

四、課后總結。

新型玻璃在生活中作用越來越大，你還希望創(chuàng)造出哪些新型玻璃，請課后討論討論。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇7

學習目標：

1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語。

2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。

3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

重點難點：

1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

2、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“蕭紅”的圖文資料簡介

2、引入課題

二、檢查預習

認讀詞語分析這些詞語

三、研讀課文

（一）課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段？

1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個園子是個怎樣的園子？你可以用個什么詞語來形容呢？請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會到的？讀相關語句，說感受。

預設：

（1）“我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿?。”

a、在我的眼中這是一個什么樣的園子？找出有關的語句讀一讀。

b、園子里有些什么顏色？

c、她會怎樣向別人介紹這個園子？帶著怎樣的語氣，怎樣的心情？

（2）“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。…………好像對面的土墻都會回答?！?/p>

a、去掉“是”讀讀看，比較比較?！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?？

（3）“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，…………又飛到誰家去？太陽也不知道?！?/p>

A、在我的眼中，這還是一個什么樣的園子？

B、你從哪兒感受到這份自由？（愿意……就……愿意……就……）

C、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：

出示課件

D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。

2、從這些文字中我們體會到這是一個師引讀（）的園子根據板書引讀

（二）學習我和祖父在園中的段落

1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深？

2、在園子里，我是那么自由，那么快樂，這園子簡直就是（“我”的樂園）

3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞……相機出示文字介紹（相機出示文字介紹）

4、當我做這些事的.時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。

5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那么，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎？（愛、溫暖）所以蕭紅在書中這樣寫道（出示）

（三）升華

1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》？

2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：“呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父?！?/p>

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇8

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士“以島為家”為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。

一、給學生質疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現問題。因為這種發(fā)現最容易掌握其中的內在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關系到學生能否自主學習的關鍵。

第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向學生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經過反復訓練，這種教法逐漸會轉化為學生的學法。

第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉化為技能。

三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力

教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”“走，去看他們吃什么！”“我給大家分菜，每人一筷子。”動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠不會走”，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力

只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。

總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇9

教學目標

1、理解課文資料，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神好處。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會８個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

教學重點

體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒。

教學難點：

學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么這天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2、板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文資料。

2、勾畫生字新詞，注意讀準字音。透過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，能夠快樂地入夢（18—20自然段）。

5、交流課文主要資料：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的'景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

三、細讀品味，體會文意。

（一）走進“園子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最搞笑？

預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二：“其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著?！?/p>

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

1、作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5—12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每一天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分主角朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4、小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2、把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得個性茂盛，在我看來，是__________……

3、短文連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神好處。

1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇10

【學習目標】

１、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

２、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學習重點】

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、扣題導入

１、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

３、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

４、“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。

３、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？

２、學生交流列舉。

（四處）

３、教師小結：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點”。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。

５、從這句話你體會到了什么？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學習，教師巡視指導。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

１１、為什么要著重寫“發(fā)現‘小白點’”？

１２、指導學生讀出曹小三心理的變化。

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇11

第二課時

一、游戲復習生字

1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀?？凑l又快又準。

(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學生的學習興趣。)

2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?

二、讀文感悟

1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內交流。

2.感悟句子：你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

3.你能用我要給說一句話嗎?

4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。

5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?

7.指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

三、拓展活動

1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?

2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。

3.作品展示。

(著重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)

四、指導書寫

1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。

2.教師示范書寫操、場兩個字。

3.學生自由練習，互相交流展示作業(yè)。

五、總結

如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

六、作業(yè)

1.練習寫生字。

2.舉辦作品展。

七、板書設計

23.假如

(神筆)

畫太陽讓小樹成長

畫谷粒讓小鳥吃飽

畫好腿讓西西奔跑

小學五年級語文優(yōu)秀教案 篇12

教學目標：

1、聽寫詞語。

2、學習用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學習用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。

教學難點：

組織好語言文字，歸納段意。

教學準備：

投影片；大熊貓生活習性資料。

教學時間：3課時

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語

棲息向往悠閑遮掩循聲涓涓蹤跡幽靜

2、通過上節(jié)課的學習，知道了大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？

二、學習第一段

1、指名朗讀

2、大熊貓生活的環(huán)境應具備那些條件？

自由讀這四個條件，用自己的話說一說

3、設計填空題

大熊貓的故鄉(xiāng)在________、________、________、________的________。

________、________、________、________的________是大熊貓的故鄉(xiāng)。

大熊貓的故鄉(xiāng)在________，那里________、________、________、________。

4、自由讀第二自然段，說說對臥龍山區(qū)景色的感受（蒼綠幽靜）

表現在哪里？

面對這樣秀麗的景色，誰能用一句話來贊美

5、你覺得應帶著怎樣的感情來朗讀這一段話？

指名讀評議

6、復習本單元的學習重點

7、出示：這一段主要些什么？

環(huán)境怎樣？

回答問題，概括段落大意

三、學習第二段

1、自由讀課文，思考：第二段寫誰？我們到哪里干什么？結果怎樣？

2、交流，概括段落大意

3、思考：

怎樣發(fā)現大熊貓的家？

線索：發(fā)現糞便聽到叫聲找到洞口

4、想象作者當時心情

5、朗讀指導

自由讀指名讀評議

四、小結

今天，我們隨作者一起來到臥龍山區(qū)，看到了秀麗的景色，還找到了大熊貓的家，那么，大熊貓到底長得怎么樣？我們到下一節(jié)課再來學習。

五、作業(yè)

作業(yè)本第3、4題

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