課題方案范例

課題方案。

在進行工作前，常常需要根據(jù)上司的要求制定一些方案。那么在制定活動方案時，我們需要注意哪些問題呢？幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理了“課題方案”，希望可以幫助大家解決疑惑。在這里，我們將一起分享閱讀的樂趣和感動！

課題方案 篇1

《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄《初中地理多**優(yōu)化課堂的教學(xué)方法研究》課題研究活動記錄您好，歡迎您閱讀我的文章，本word文檔可編輯修改，也可以直接打印。讀完后，我希望你能提出你的意見或建議。讀書和學(xué)習(xí)是一個很好的習(xí)慣。堅持下去，讓我們一起進步。

課題方案 篇2

研討會活動計劃

研討會主題：聚焦關(guān)鍵要素

推動智慧創(chuàng)造——學(xué)校教研組建設(shè)的新探索

研討原理

新思路、實操、互動性

研討內(nèi)容

1.教研組長專業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)

< p> 內(nèi)容介紹：根據(jù)我區(qū)幾年來的探索，教研組專業(yè)素質(zhì)的職能定位和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究組組長已初步形成。 2. 基于智慧生成的教研活動結(jié)構(gòu)規(guī)劃與實施

內(nèi)容介紹：目的是從專項教研活動計劃的設(shè)計與實施入手，提出如何使與主題密切相關(guān)的活動，循序漸進，事前事后。收斂，后續(xù)擴展和延伸，在解決教學(xué)問題的過程中，促進教師智慧的產(chǎn)生和結(jié)構(gòu)化知識的形成。

活動主持人：高級教師楊作榮先生

研討過程

1.圍繞主題，名師工作室的同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得2。主旨演講：聚焦重點，系統(tǒng)思考——楊向一三、典型案例介紹

1）教研活動整體設(shè)計，引導(dǎo)教師對比不同版本教材——啟新小學(xué)數(shù)學(xué)Group 2) 促進知識共享和智慧產(chǎn)生的教研活動策劃與交互技術(shù)的應(yīng)用——小學(xué)一年級數(shù)學(xué)組

3) 發(fā)現(xiàn)并跟蹤常見問題，并持續(xù)深入推進教研——學(xué)院附中綜合科普組 4）引導(dǎo)智慧共享，創(chuàng)建和諧教研組——二中外語組 4.專家與教學(xué)互動和研究小組負責(zé)人

與會者

1。楊作榮名師工作室的學(xué)生；

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2．徐匯區(qū)首屆示范教研組和優(yōu)秀教研組組長； 3、本區(qū)示范教研組應(yīng)用組組長；歡迎其他基層學(xué)校教研組領(lǐng)導(dǎo)參與

< p>與會專家

上海教育科學(xué)研究院副院長顧凌源教授、浦東院長顧志躍研究員教育發(fā)展研究所徐殿芳上海市教委教研室主任應(yīng)俊峰教授

王杰博士上海教育科學(xué)院教師教育發(fā)展研究中心主任

研討會日期

2009年12月3日下午1點30分。時間約2小時——研討會地點：徐匯區(qū)師范學(xué)院附屬實驗中學(xué)

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課題方案 篇3

一、問題的提出

處于世紀(jì)之初，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強學(xué)校德育實效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。

人類已進入信息社會，世界經(jīng)濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗，學(xué)生德育目標(biāo)和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實效性研究》課題，通過全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級學(xué)生的調(diào)查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初20xx級1班（好班）和高20xx級２班（差班）對比，20xx級1班（好班）和高20xx級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過調(diào)查研究，對比實驗，充分考慮學(xué)生年齡特點，充分考慮學(xué)生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動（有的主研人員退休、調(diào)動）等原因，一直沒有正常開展研究。現(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會實踐與拓寬德育途徑

社會實踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，從而學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學(xué)校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會生產(chǎn)勞動、科學(xué)考察、遠足等。組織社會實踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學(xué)生個體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容

近幾年，我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進行教育，以保證實施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費觀念、權(quán)利保護等，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存、促進其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實際，正確處理好二者的關(guān)系。

還要加強對學(xué)生的三觀教育，因為學(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強對學(xué)生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點

增強師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學(xué)會做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對學(xué)校德育效果的評價明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點、個性差異及需要相對應(yīng)時，就會對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用，否則相反。

（四）學(xué)生主體參與德育方式

建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強學(xué)校德育實效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經(jīng)驗，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革。現(xiàn)代德育觀念強調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實效。

（五）努力提高教師德育素質(zhì)

提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強德育實效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點問題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。

三、研究內(nèi)容

德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開對學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。

（一）研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調(diào)學(xué)生是教育對象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡單地把學(xué)生作受教育者進行灌輸，學(xué)生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學(xué)生的主體意識淡化。未來社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動過程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。

（二）研究教師，不斷加強師德建設(shè)

抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。

（三）以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑

整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實學(xué)校德育工作的一項重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動性，才能調(diào)動學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)校所在社區(qū)實際為出發(fā)點，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對性和可操作性。

（四）研究操作，注重教育活動過程的優(yōu)化

德育貴在實踐。在實踐中≤≥，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段：

在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實施方案并設(shè)計評價指標(biāo)和問卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實驗課。

（二）實施階段：

1、問卷調(diào)查（前測）：20xx年9月進行問卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對象為全校教師和學(xué)生。測試后進行統(tǒng)計檢驗。

2、實施方案確立：20xx年10在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。

3、實驗實施階段：20xx年11月到20xx年12月，時間二年（兩個學(xué)年）。實驗對象選：沙河中學(xué)高20xx級和初20xx級。

4、問卷調(diào)查（后測）：20xx年9月進行，并進行統(tǒng)計檢驗。

（三）總結(jié)階段：

20xx年9月到12月?lián)皽y和后測的結(jié)果，分析、統(tǒng)計形成實驗報告。

五、成果預(yù)測

我們進行德育實效性研究預(yù)期目標(biāo)和成果：

（一）對學(xué)校德育途徑：

①個別教育；

②班會；

③社會實踐；

④大型教育活動；

⑤課外活動；

⑥政治課；

⑦各科教學(xué)滲透；

⑧團隊會進行探討，完善的理順德育發(fā)展思路。

（二）對學(xué)校德育內(nèi)容：愛國主義、集體主義、道德教育、心理健康教育、青春期教育和人生觀、世界觀、價值觀教育的實施效果進行探索，建立合理、分層、序列化的德育目標(biāo)。

（三）、對初、高中學(xué)生對學(xué)校德育內(nèi)容的需求個人修養(yǎng)、自我保護常識、文明公約、交通法規(guī)、法律常識進行研究，使學(xué)校德育工作具有針對性。

（四）對教師師德規(guī)范“熱愛、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一名學(xué)生負責(zé)的態(tài)度實施德育，讓所有學(xué)生都到健康、和諧、全面發(fā)展。對教師育德能力：了解學(xué)生的能力、把握德育內(nèi)容的能力、靈活運用德育方法的能力、組織活動的能力、語言表達能力、心理診斷與輔導(dǎo)能力、調(diào)動學(xué)生主體積極性的能力、創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境的能力、個別談話能力、轉(zhuǎn)化后進生能力、教科研能力，心理診斷與輔導(dǎo)能力、教育科研能力進行探討，培育德育科研人員和德育骨干隊伍。

（五）對學(xué)生思想品德：A熱愛祖國、B熱愛勞動、c熱愛集體、D尊敬師長、E文明禮貌、F誠實正直G助人為樂、H關(guān)心國家大事、I心理調(diào)節(jié)、J自我教育等進行研究，探尋養(yǎng)成及引導(dǎo)策略。

六、完成課題的條件

本課題由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，由分管學(xué)校德育的副校長任課題組長，學(xué)校政教處、教科室牽頭，組織課題研究組實施，并得到天城教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的大力支持。

課題組組長：陳天明，男，37歲，學(xué)校副校長，中教一級，1984年7月畢業(yè)于三峽學(xué)院物理系專科，1993年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系本科，1998年至20xx年于西南師范大學(xué)研究生課程進修班（教管專業(yè)）學(xué)習(xí)，論文曾在萬州獲科研成果二等獎，天城教育學(xué)會獲一等獎。

課題組主研和參研人員均為大學(xué)本科畢業(yè)，班主任6名，政治教師2名，政教及團隊干部3名，地、縣級中青年骨干教師6名，研究生課程進修班結(jié)業(yè)2名，他們的論文多次在全國及省、地級交流、發(fā)表、獲獎，具有較強的教學(xué)能力和科研能力。

七、經(jīng)費預(yù)算

可能的經(jīng)費開支主要有：資料檢索、查詢，書籍購買，實驗班級所用的有關(guān)資料，研究人員到外地交流的差旅費，專家論證所需經(jīng)費等等。預(yù)計大約需要經(jīng)費8000——10000元。

經(jīng)費的來源：學(xué)校自籌及多方面籌措。

課題方案 篇4

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。

然而現(xiàn)實生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當(dāng)多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認(rèn)識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

1、幫助家長認(rèn)識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。

2、案例研究法：教師在教學(xué)實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

4、行動研究法：教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

1、對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。

2、提高家長對親子閱讀重要性的認(rèn)識。

3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

同時，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個案分析一篇。

（3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

（4）、建立個人博客，及時更新相關(guān)內(nèi)容。

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報告，申請成果鑒定。

1、課題研究報告。

2、個案追蹤記錄。

3、課題研究論文與隨筆。

4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題方案 篇5

指導(dǎo)思想

項目研究是教師參與教與教學(xué)研究的有效形式，也是教師專業(yè)成長的直接途徑。希望地理教師能通過“培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能和用圖習(xí)慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習(xí)慣對待教育教學(xué)，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，通過行動研究的方法來提升自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

具體要求

1我們應(yīng)該把地理教學(xué)中存在的問題當(dāng)作課題來看待，以學(xué)科促教學(xué)，在研究的過程中促進地理各方面的發(fā)展。

2把地理學(xué)的熱點、重點、難點問題形成研究課題，重點突破，尋找解決問題的辦法。

三。吸收優(yōu)秀的教研成果，靈活多樣的教育教研活動形式。我們應(yīng)該用話題來引導(dǎo)教育教學(xué)活動，在反思中改進。

過程開展讀書活動：專題方面的書籍，特別是多讀一些青少年心理發(fā)展特點、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的書，比如艾賓浩斯遺忘曲線啥的；讀地理方面的專業(yè)書和學(xué)科期刊，懂得地理學(xué)科的教學(xué)方法、新的思想、理論與實踐相結(jié)合，比如林燕作為名師方面的教學(xué)經(jīng)驗很值得學(xué)習(xí)。還有我要看的《地理教學(xué)研究》等教師類刊物、《中學(xué)生地理報》等學(xué)生類刊物。

此外，還應(yīng)閱讀一些教育理論書籍，用理論指導(dǎo)實踐，這樣可以避免走彎路，增進師生之間的情感交流。

利用網(wǎng)絡(luò)資源和遠程教育資源，不斷的吸取大家的先進教育思想和理論，不斷總結(jié)反思，提升自己的課題研究水平。

總之，在課題的研究過程中，希望通過讀書活動，提升自己的能力，不斷提高教育教學(xué)水平，各方面得到全面發(fā)展。

活動方案

指導(dǎo)思想

項目研究是教師參與教與教學(xué)研究的有效形式，也是教師專業(yè)成長的直接途徑。希望地理教師能通過“培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能和用圖習(xí)慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習(xí)慣對待教育教學(xué)，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，通過行動研究的方法來提升自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

具體要求

1我們應(yīng)該把地理教學(xué)中存在的問題當(dāng)作課題來看待，以學(xué)科促教學(xué)，在研究的過程中促進地理各方面的發(fā)展。

2把地理學(xué)的熱點、重點、難點問題形成研究課題，重點突破，尋找解決問題的辦法。

三。吸收優(yōu)秀的教研成果，靈活多樣的教育教研活動形式。我們應(yīng)該用話題來引導(dǎo)教育教學(xué)活動，在反思中改進。

過程抓好集體教研活動。我們地理教研組扎扎實實地開展好“雙節(jié)”教研活動，利用每個周四的時間，學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，疏通教材。堅持校本教研活動，確定研究內(nèi)容、操作步驟。

比如：《降水量和降水的分布》一節(jié)課，在研討中，我們的一致觀點是用多**可以促進教學(xué)的直觀形象性，地理教學(xué)少用描述性語言，而是用地圖引導(dǎo)學(xué)生思考更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以我們地理教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一節(jié)教學(xué)研討課，把自己新的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學(xué)水平，提高教師對課程的建設(shè)能力、實施能力和研究能力，以適應(yīng)課改的需要。

活動方案

指導(dǎo)思想

項目研究是教師參與教與教學(xué)研究的有效形式，也是教師專業(yè)成長的直接途徑。希望地理教師能通過“培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能和用圖習(xí)慣”小課題的研究，逐漸養(yǎng)成用反思的意識和科研的習(xí)慣對待教育教學(xué)，能自覺地將問題上升為課題，又用課題來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，通過行動研究的方法來提升自己的研究水平和科研能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

具體要求

1我們應(yīng)該把地理教學(xué)中存在的問題當(dāng)作課題來看待，以學(xué)科促教學(xué)，在研究的過程中促進地理各方面的發(fā)展。

2把地理學(xué)的熱點、重點、難點問題形成研究課題，重點突破，尋找解決問題的辦法。

三。吸收優(yōu)秀的教研成果，靈活多樣的教育教研活動形式。我們應(yīng)該用話題來引導(dǎo)教育教學(xué)活動，在反思中改進。

過程 上好研討課，重視地理學(xué)科的聽課評價和提升。在課題研究中，我們要開展“理解、實踐、反思、重構(gòu)、提升”的教研活動，讓教研和教學(xué)一體化運作，力爭使得各個層次的教師都能夠在“地理專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”、“自我反思”之下實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。我們的追求是：[66職場網(wǎng) Dm566.Com]

課題效果實一點。服從課題組的安排，認(rèn)真參入到地理課堂教學(xué)研討活動中，深化學(xué)科教學(xué)的“五步教學(xué)法”模式，并在原來已經(jīng)提煉出“新授課”“復(fù)習(xí)課”模式的基礎(chǔ)上，提煉出“講評課”模式。力求達到“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的效果。

認(rèn)真編制教學(xué)計劃，隨時掌握備課情況。進行以“本人同課重構(gòu)和異人同課重構(gòu)”為主要方式的課堂教學(xué)研討活動。地理備課小組全體成員深入了解教材，共同研討備課。

采用先后上課的辦法，加強個人反思和集體反思，吸收學(xué)生反饋意見，對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，并加以教學(xué)行為跟進，真正實現(xiàn)“實踐—反思—再實踐--再反思--再實踐”的螺旋上升式的良性循環(huán)。這樣，有利于教師加強對教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真講授每節(jié)課，課后反思教學(xué)。通過這些形式，教師可以有效地促進他們的日常教學(xué)。

總之，我希望在研究的過程中提高自己的教育教學(xué)水平。

“多變的天氣”教學(xué)設(shè)計

教材分析

《多變的天氣》是六年級魯教版第三章第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了地球、地圖和陸地海洋相關(guān)知識出現(xiàn)的，具有承上啟下、前后呼應(yīng)的作用。它既以前面地球運動、海陸分布差異、地形起伏等影響天氣與氣候變化的因子為基礎(chǔ)，又為后面氣溫、降水的自然延伸提供了依據(jù)。教材注重現(xiàn)象的描寫和與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

教材還加大了“活動”的力度，使“活動”成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。它的功能不僅是應(yīng)用和鞏固，而且承擔(dān)一些新的知識教學(xué)任務(wù)。通過“活動”讓學(xué)生充分融入到教學(xué)過程中，增加了教學(xué)的**性和實踐性。

多變的天氣現(xiàn)象是每一個學(xué)生都有經(jīng)驗的，就發(fā)生在每一個學(xué)生身邊，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，教學(xué)中，要把生活實際和學(xué)生的經(jīng)驗作為重要的課程資源加以開發(fā)和利用。

學(xué)情分析

初一學(xué)生積極主動，求知欲強，善于表現(xiàn)，他們的思維正逐步從經(jīng)驗走向理論。雖然有一些天氣方面的生活體驗，但不系統(tǒng)、不完善，知識儲備還比較少，學(xué)習(xí)地理的能力尤其是聯(lián)系實際和建構(gòu)的能力還較弱。關(guān)于天氣的生活體驗，有的是對的，有的是誤解的，有的是模糊的。

教師應(yīng)充分了解學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，保證教學(xué)的有效實施。

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識與技能

能夠描述天氣，了解天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術(shù)語；通過活動，使學(xué)生了解天氣與人的關(guān)系，增加生活常識；它可以識別由常用天氣符號表示的天氣現(xiàn)象；能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預(yù)報的相關(guān)知識。

2、 過程與方法

通過**展示、**、參加社會實踐活動、討論、演講等方式，加深對氣象知識的感性認(rèn)識。從實際生活和個人經(jīng)歷中尋找和總結(jié)天氣現(xiàn)象和特點。在自主學(xué)習(xí)和合作的基礎(chǔ)上，我們將相互討論和交流，展示我們的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗。

3、 情感、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理知識、自然現(xiàn)象和社會問題，學(xué)會理論聯(lián)系實際；激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)識到合作精神的重要性；養(yǎng)成聽天氣預(yù)報的好習(xí)慣。

教學(xué)重點及難點

天氣與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系；了解天氣預(yù)報的重要性并學(xué)會**

教學(xué)構(gòu)思

“多變的天氣”**的是學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生多談?wù)撋钪刑鞖猓颜n堂交給學(xué)生，貫穿在整個教學(xué)中。以**為載體，設(shè)置問題驅(qū)動和問題**，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。首先以視聽結(jié)合的方式進行介紹，得出天氣多變，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的觀點。

第一部分—天氣與我們，學(xué)生課前查找資料，**影視資料，生生互動，師生互動，使學(xué)生掌握天氣特點和天氣概念的內(nèi)涵，了解天氣與人類的密切關(guān)系。第二部分通過到學(xué)校的綜合實踐基地――氣象臺參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生走上講臺交流收獲體驗為切入點，認(rèn)識衛(wèi)星云圖，了解天氣預(yù)報的制作過程，進而學(xué)習(xí)關(guān)于天氣預(yù)報的基本知識。這兩部分要充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念，重視課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)中樂，樂中學(xué)，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】：**“神七”發(fā)射前準(zhǔn)備過程的一段**，讓學(xué)生**發(fā)射前氣象工作者密切關(guān)注氣象變化的一則新聞（學(xué)生神情專注，被畫面深深吸引，對這一問題產(chǎn)生極大興趣）

【承轉(zhuǎn)、發(fā)問】：通過****，你能說出神舟七號發(fā)射對天氣狀況的要求嗎？

學(xué)生回答后老師點評。繼續(xù)跟進：結(jié)合生活實際，同學(xué)們可以舉例說明天氣對我們生產(chǎn)生活的影響？

（采用視聽結(jié)合方式用生活事例導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求新知的欲望，使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)過程。）

新課教學(xué)

第一部分天氣與我們

【提問】：**氣象臺或山東省氣象臺天氣預(yù)報**。學(xué)生**后，提出這樣的問題：

為什么**或山東氣象臺每晚都發(fā)布天氣預(yù)報？為什么不提前一次播報一周或一個月的天氣預(yù)報呢？學(xué)生回答后，老師點評。

【問題**】我們家鄉(xiāng)最近這幾天的天氣相同嗎？這說明天氣具有怎樣的特點？；“東邊日出西邊雨”這句詩反映了什么樣的地理現(xiàn)象？

這又說明天氣具有什么樣的特點？請同學(xué)們帶著這個問題閱讀教材49～51頁，進行合作**。

【合作**】

歸納天氣的特點。怎樣描述天氣？

【展示交流，形成結(jié)論】

天氣特點：“多變性”。同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣不同。

[提問]通過以上研究，我們了解了天氣的特點。學(xué)生能用自己的語言來定義天氣嗎？學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)：天氣是一個地方在短時間內(nèi)有風(fēng)雨、冷熱、陰晴等大氣條件。那么我們

怎樣描述天氣呢？

[問題**]首先展示不同類型的天氣**，讓學(xué)生

學(xué)生還可以復(fù)習(xí)天氣預(yù)報中描述天氣的語言。

（學(xué)生暢所欲言：晴到多云，烏云滾滾，北風(fēng)7～8級，大霧，小到中雨，凍雨等）

教師對著**點評。(這一活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉語言表達能力。)

[問題展開]：你還知道什么天氣現(xiàn)象？（寒潮、沙塵暴、霜凍、臺風(fēng)等）

【觀察體驗】：讓學(xué)生觀察此時教室外面的天氣，并選用恰當(dāng)?shù)脑~語描述此時的天氣，引導(dǎo)學(xué)生分析此時窗外的天氣與早晨到校時的天氣相同嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

【結(jié)合生活，遷移應(yīng)用】

適時練習(xí)：

點評。（通過實踐，進一步加強了學(xué)生對天氣概念及其特點的認(rèn)識。生活中學(xué)會正確使用“天氣”這個術(shù)語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會一些基本技能和能力。）

過渡期：從上述研究中不難看出，天氣在變化，這是天氣的一個重要特征。天氣變化對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

【問題**】

天氣與我們的關(guān)系

展示**后：

（天氣與農(nóng)業(yè)、旅游、交通、軍事、生活、心情等有關(guān)）

你也可以使用教科書中50頁活動中給出的數(shù)據(jù)進行分析。

[**深化]：另外，你知道天氣和這些活動有關(guān)嗎？(你自己親自經(jīng)歷過的或者從電視**中看到的、聽到的。)

（老師：在汶川，下著大雨，許多救災(zāi)物資無法運進；2008年北京奧運會體育場館天氣預(yù)報每15分鐘一次。讓學(xué)生感受天氣對生產(chǎn)生活的影響。讓國慶長假期間外出游玩的同學(xué)們暢談在陽光、舒適的天氣里外出游玩適的快樂心情

點評。（運用**、**等這種直觀方式，比枯燥的說教更加容易接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活地理學(xué)的同時，也運用所學(xué)知識拓展思維，接觸生活經(jīng)驗，提高自己關(guān)心社會和生活的能力。）

課題方案 篇6

依托項目研究，打造高效課堂

——2011年奇臺縣小學(xué)英語教師班小項目研修活動總結(jié)

學(xué)校之間的交流與合作，提高教師的教學(xué)水平，加強教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，有效提高課堂教學(xué)的有效性。 2011年12月13日，由教研室教研員李勤老師組織，奇臺二小英語組承辦的“2011年奇臺縣小學(xué)英語教師班”活動“小項目研討會”在我校多功能廳進行。教育局英語教研人員和奇臺縣全體小學(xué)英語教師參加了本次活動。本次教研活動內(nèi)容豐富、形式多樣，教師可以說是多渠道參與。

首先，觀課。 在本次講座中，我觀察了二小余廷禮教授的《新年快樂》。于老師精力充沛，直接帶領(lǐng)學(xué)生快速進入狀態(tài)；她的教學(xué)風(fēng)格大方自然，節(jié)奏快；教學(xué)內(nèi)容直觀，難點能準(zhǔn)確執(zhí)行。她充滿激情的課堂，給我們帶來了生命的活力；劉小寶老師桂芳的《我又胖又矮》，包老師教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實，實踐性強，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，包括老師示范到位，實踐從整體過渡到全個人。她扎實有效的教學(xué)風(fēng)格給與會的老師們留下了深刻的印象；吳銳老師講授的《我喜歡漢堡包》，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，教學(xué)目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位。同時，整個班級都使用游戲和歌曲。 ，讓孩子們在民謠中掌握本課的知識。這三堂課的共同點是舞臺給學(xué)生，話語權(quán)留給學(xué)生。達到了有效激活課堂氣氛和師生默契配合的效果，受到了與會教師的一致好評。

二、班級評價。 課后，各兄弟學(xué)校老師對三堂課進行點評，分析教學(xué)中的亮點和需要改進的地方，提出合理化建議。

第三，聽。 隨后，縣教研室李勤老師對觀課評價活動進行了分析總結(jié)

，讓老師們對觀課有了清晰的認(rèn)識和評價。

本次專題研討，在相互碰撞與交流中，調(diào)動了教師們在課堂上的教研積極性

教師們通過各種形式的互動與交流，總結(jié)了自己的經(jīng)驗。 ，發(fā)現(xiàn)不足，提出改進措施，促進教師專業(yè)成長。雖然課堂改革是一個長期的過程，但我們相信，在教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在同齡人的指導(dǎo)和幫助下，通過自己的努力和實踐，我們的研究一定會成功。成功的。

七臺二?。和貘P萍

課題方案 篇7

課題：運用語言學(xué)習(xí)材料落實《綱要》中語言領(lǐng)域目標(biāo)

一、研究目標(biāo)：

運用國際班可以利用的輔助材料完成《語言》領(lǐng)域目標(biāo)：能聽懂普通話、理解日常用語；愿意用普通話與人交談，清楚地說出自己想說的話；喜歡聽故事、看書，注意聽對方的講話，說話有禮貌；

二、課題對象：國際班幼兒

三 、問題分析：

1教師語言教育的內(nèi)容不完整，部分缺失。

2、 運用已有材料意識不足。

三。現(xiàn)有語文教材的目標(biāo)是單一的，不會被使用。

4缺乏先進的學(xué)前教育理念和教育手段。

四、課題研究的目的與意義

首先，我們園成立蒙氏國際班以來，接受了蒙氏教學(xué)法先進的教育理念，幼兒在教師的精心引導(dǎo)下，綜合素質(zhì)發(fā)展是很明顯的，但覺得在語言方面沒有預(yù)期的效果，因此，我們將利用蒙氏教育中豐富的語言教具，結(jié)合《綱要》中提到的：教師要創(chuàng)造性地開展活動，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。從而提高幼兒的語言綜合能力。

其次，分析了當(dāng)前語文教育領(lǐng)域存在的問題：教師制定的語文教育領(lǐng)域的內(nèi)容不完整，部分內(nèi)容缺失或被忽視；運用已有語言材料意識不足；缺乏先進的幼兒教育理念和手段。為解決這些問題，我們要認(rèn)真查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，了解有關(guān)專家對這相同或相似的課題都做過哪些研究工作及其研究的成果等。

這樣一來，一方面可以避免無效的重復(fù)性研究工作；另一方面，可以拓寬我們的研究視野，拓展研究策略。通過廣泛的文獻回顧，我們可以從中得到啟示，進而確定自己研究的特點和切入點。

第三，要確定提出課題的依據(jù)是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。我們應(yīng)該注意的是：它不是簡單的列舉一些教育理論；而是要結(jié)合課題研究的方向，從理論上論述課題立項研究的重要意義和必要性。

課題的實踐依據(jù)，就是要認(rèn)真分析所選定的研究課題可以真實地反映我們教育教學(xué)實踐中迫切需要解決的問題和現(xiàn)象，對國際班教育教學(xué)的改革和發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠的指導(dǎo)意義。

五、課題研究的指導(dǎo)思想

我們的主導(dǎo)思想是根據(jù)《綱要》指導(dǎo)要點中指出的：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；和幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義，而國際班有條件實施。我們可以充分利用現(xiàn)有的語言材料，滲透到各各領(lǐng)域的語言教育中，提高兒童的語言能力

六、課題研究的實施步驟：

研究方法：采用對話、觀察、個案研究的方法，對兩個國際班的教師分擔(dān)責(zé)任。

第一階段：準(zhǔn)備期

課題研究小組的人員：

組長—李錦慧；

小組長：國際班班主任；

組員：國際班全體教師。

1、由班主任牽頭，把班級現(xiàn)有的教具統(tǒng)整，分類整理。

2理論學(xué)習(xí)：教師總是接受一些新的教育理念和方法，并學(xué)會理解；

3、準(zhǔn)備材料：各自將把實踐中將利用何種教具實施語言教育初步擬定。

第二階段：實施期

1、每位教師自擬出小課題；

2每位教師對所負責(zé)的區(qū)域性教材進行分類整合，分析如何與傳統(tǒng)領(lǐng)域有機結(jié)合，開展語文教育。

3、具體實施：

（1）將在那個領(lǐng)域?qū)嵤┬≌n題研究；

（2）哪些材料將用于具體研究和實施；

（3） 從哪些環(huán)節(jié)實施語文教育；

（4）將達到怎樣的預(yù)期效果。

第三階段：小結(jié)期

教師在每學(xué)期末，分別把各自研究的小課題進行階段性小結(jié)。

七、研究成果 ：結(jié)題

1每位教師總結(jié)各階段小課題研究的實驗報告和效果總結(jié)。

2科研**安排：項目負責(zé)人總結(jié)每位教師小項目目標(biāo)完成效果。

在制定研究課題時，我們力求做到實事求是、實事求是、可操作性強、具體性強。在確定課題研究思路、內(nèi)容和目標(biāo)的前提下，保證研究工作順利、有序、全面開展。

課題方案 篇8

一、 活動主題：

走進大自然，敞開心扉尋找快樂，建立自信

二、 活動目的：

課題進行過程中，我們發(fā)現(xiàn)參與課題研究的12個孩子，共同存在缺少關(guān)愛、缺乏自信的問題，為了讓孩子們感受來自老師的真心關(guān)懷，打開心靈的窗戶，找回缺失的陽光與自信，建立更好的溝通平臺，我們課題組特安排這次勵志郊游活動。

三、 活動時間地點：

時間：2015年5月22日（星期五）下午

地點：莽山公園

四、 活動人員：

四位老師：崔萍、張瑞琳、祁亞娟、張團

12名學(xué)生：劉研、楊凱恒、南益蒙、閔雅楠、毛文琦

王宇航郭轉(zhuǎn)娃巨怡李永琪劉棟

劉思語胡趙琴

五、 活動流程：

（一） 前期準(zhǔn)備：

1籌備會議（星期四下午5:10，會議室）

2、 路線、交通：

乘101路到莽山路，步行到莽山公園。

三。材料準(zhǔn)備：飲料、獎品、游戲骰子、藏寶圖等。

4、 天氣預(yù)報查閱：晴天

（二） 具體人員安排：

攝影：崔萍組織：張瑞琳

物資：祁亞娟安全：張團社

（三） 具體流程：

1集合發(fā)車：14:30在101站集合，乘車離開。

2、 游戲：

（1）“數(shù)3”：游戲規(guī)則：12人圍成一圈，任意一人開始數(shù)數(shù)，1、2、3······這樣數(shù)下去，逢3的倍數(shù)和含3的數(shù)字都以拍手掌代替，如果誰數(shù)出來了就算輸。

輸?shù)娜艘f出自己的一個搞笑的事情。

（2）“

七、八、九”：兩粒骰子，一個骰盒，輪流搖骰，每人搖一次即升骰，如果尾數(shù)是7的就做10個深蹲，尾數(shù)是8的為大家唱一首歌，尾數(shù)是9的要學(xué)一種小動物的樣子，大家一下子猜出來才能通過，其他數(shù)字則過。

（3）“尋寶”：提前準(zhǔn)備藏寶圖（任務(wù)或者獎品）兩份，將參與活動的12名同學(xué)分為兩組，分別派同學(xué)將圖藏在老師劃定的范圍內(nèi)，讓對方小組的同學(xué)去找，找到藏寶圖后打開，按照藏寶圖上的要求完成任務(wù)或領(lǐng)取獎勵。

3、集合回校：5:00鐘徒步走到莽山路公交站，乘坐101路公交車回校。

六、注意事項：

1注意活動現(xiàn)場的環(huán)境衛(wèi)生。不要把紙巾上的皮亂扔。保持場地清潔。每個人出發(fā)前都要帶一個垃圾袋。

2參加集體活動，要發(fā)揚團隊精神，團結(jié)有愛，互相幫助。

三。注意安全，服從負責(zé)人的安排和指揮，不隨意離隊，快樂外出，安全返回。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生援助機制的研究》課題組

2015-5-21

課題方案 篇9

1.小學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動。根據(jù)不完全統(tǒng)計：一個學(xué)生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學(xué)生有90.48%的時間是在課堂教學(xué)中渡過的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當(dāng)前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。如何精心設(shè)計小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?怎樣提高課堂教學(xué)的效益?怎樣為廣大一線教師解決急難、認(rèn)明方向、提出優(yōu)化途徑、提供最優(yōu)化方案呢?近幾年我們從知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化入手重點對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)規(guī)律以及課堂教學(xué)最優(yōu)化的具體措施等方面，進行了系統(tǒng)的探索與實踐。

2.近期來，我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計方面做了以下工作：

①我校的省級課題“課堂教學(xué)素質(zhì)化”個案研究課題已經(jīng)結(jié)題。 ②以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)展為本，帶動課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化。

③重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實抓好課堂教學(xué)改革，逐步提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校結(jié)合實際，要求教研組和課題組進行高質(zhì)量課、匯報課、研究課的觀摩，認(rèn)真進行說課、評課，及時反饋，形成由理論到實踐再到理論的良性循環(huán)，增強課堂教學(xué)研究活動的力度。

教學(xué)改革必然涉及兩個方面：教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的革新。而課程改革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，其核心環(huán)節(jié)是課程實施，其基本途徑是課堂教學(xué)。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，但與目前教師的教學(xué)觀念和能力現(xiàn)狀相比，還存在著一定的距離，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，新教材的使用仍不可避免地面臨著與現(xiàn)實之間的矛盾，這一矛盾在教學(xué)實踐中已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來。因為對于廣大實施新課程的教師來說，轉(zhuǎn)變觀念固然重要，它是行動的靈魂，對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，但觀念的轉(zhuǎn)變需要時間，更需要成功經(jīng)驗的支撐，而成功經(jīng)驗的積累必須來自于教師日常教學(xué)方式的變革。因此，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)課堂教學(xué)，把先進的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為課程實施的當(dāng)務(wù)之急。

(1)通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計研究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

(2)新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

(3)通過本課題研究，積極推進課程改革，改變陳舊的教學(xué)方式，建立開放的教學(xué)體系。

(4)通過研究，形成全新課堂教學(xué)設(shè)計模式、評價體系，將成果向面上推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊。

課堂教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括編寫目標(biāo)、任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等，我們將在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，設(shè)計形式新穎、操作性強的小學(xué)課堂教學(xué)模式，確立學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚學(xué)生個性。

1.通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計研究，改變“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)現(xiàn)狀，改革課堂教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

2.構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧、民主、平等的教學(xué)情境，讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期來學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。

3.本課題的實驗和研究，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進教師積極學(xué)習(xí)教育理論和各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立全新的教育理念，并將所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐提升教師素質(zhì)，推進課程改革。

4.在新課程理念的指導(dǎo)下，進行教學(xué)分析，了解和明晰教學(xué)設(shè)計的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的本質(zhì)聯(lián)系，形成個性化的教學(xué)設(shè)計思想、原則和方法。

基于上述的認(rèn)識和思考，本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容;

1.構(gòu)建新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計模式研究。根據(jù)課堂教學(xué)的特性，教學(xué)設(shè)計有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計，即在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設(shè)計;二是適時的設(shè)計，即在教學(xué)活動中進行的設(shè)計。課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場生成性”特征，需要教師在教學(xué)活動中根據(jù)鮮活的學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計。新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計模式，是預(yù)先設(shè)計和適時設(shè)計的可操作的有形框架，但又不拘泥于設(shè)計，根據(jù)教材和學(xué)生實際活用模式。

2.新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計管理研究。研究創(chuàng)設(shè)寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。

3.新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計效果評價研究。研究適合兒童的教育及促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價體系和手段。

4.新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略制定研究。通過對教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè)設(shè)計等因素的選擇和確定研究，促進課堂教學(xué)最優(yōu)化。

1.準(zhǔn)備階段(.4-2006.5)收集有關(guān)理論資料;學(xué)習(xí)相關(guān)的理論;申報立項。

2.實驗學(xué)習(xí)階段(2006.6-2006.12)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;擬定課題實驗方案;學(xué)習(xí)相關(guān)資料;確定實驗班級;聘請專家進行開題論證。

3.全面實施操作階段(.1-.10)按課題實施計劃，展開課題研究;開展研討觀摩活動和論文交流會;整理保管資料。

4.實踐總結(jié)階段(2008.11-2008.12)結(jié)題，實踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗;積累研究資料，進行理論分析，撰寫成果報告;召開結(jié)題報告

新課程理念下優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究，既要研究教學(xué)設(shè)計的基本原則及過程，又要探討在新課程理念指導(dǎo)下各課型的具體教學(xué)設(shè)計的原理及步驟。我們設(shè)計的主要研究方法有：

(1)文獻研究方法：《各科課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

(2)行動研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的評析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價等活動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。

(3)經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。

(4)教育調(diào)查法：根據(jù)實驗需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。

1.課題組教師隊伍中，平均年齡34歲，有實驗研究的精力和時間。其中有省級骨干教師1人，市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手9人，小學(xué)高級教師10人，一級教師2人。為開展課題研究提供了強大的生命力。

2.課題負責(zé)人賈學(xué)林同志業(yè)務(wù)素質(zhì)強，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較強的教育科研能力，數(shù)十篇科研論文見諸于市、省級以上報刊或在論文評比中獲獎。曾參與《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法、途徑的研究》(市級課題，已結(jié)題)課題研究。課題組成員中很多曾主持或參與縣級課題研究，有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。他們均耕耘于小學(xué)教學(xué)第一線，在各科教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗和一定的理論素養(yǎng)，多人次在省、市級刊物發(fā)表過論文，參加過科研培訓(xùn)，參與過有關(guān)課題的研究，有一定的實驗和科研能力。又由于本課題著眼于教學(xué)第一線，將受到除課題組人員以外的一線廣大教師的關(guān)心和支持。

3.學(xué)校確保該課題的研究經(jīng)費。保證開題論證、過程研究、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位;保證外聘專家、購置書刊、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項經(jīng)費的如期支付。

4.學(xué)校成立以賈學(xué)林校長掛帥的課題組，健全實施網(wǎng)絡(luò)。我校是江蘇省實驗小學(xué)，市區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對我校予以指導(dǎo)。我們將制定有關(guān)課題研究管理制度，以保證工作順利開展。

5.學(xué)校現(xiàn)有的教育資源和教學(xué)條件為課題開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。有高標(biāo)準(zhǔn)的微機室、音樂室、實驗室、圖書室、校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)。學(xué)校的創(chuàng)辦和發(fā)展得到了市縣和教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

課題方案 篇10

建設(shè)創(chuàng)新型國家，已被寫入《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX－20XX年）》，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時代的呼喚。這對我們當(dāng)前的教育提出了嚴(yán)峻的考驗，在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學(xué)工作坊，是讓幼兒自己去“工作”，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒進行操作活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。這樣不僅僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗的獲取，而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣，克服困難的品質(zhì)，創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣和潛力等，這些可貴的品質(zhì)與潛力正是當(dāng)代具有創(chuàng)新精神和潛力的新型人才所務(wù)必具備的。

2、新《綱要》理念下的幼兒科學(xué)教育需要“自主探究”

20XX年新《綱要》頒布，對“幼兒科學(xué)教育”做了精要的說明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；指出學(xué)習(xí)科學(xué)的過程就應(yīng)是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并用心參與幼兒的探索活動。而科學(xué)工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫忙的環(huán)境。在這一環(huán)境中，教師也得以深入到兒童學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)兒童的學(xué)習(xí)方式，理解兒童是如何理解、認(rèn)識事物的，從而得到發(fā)展。

幼兒園要有專用教室，這是當(dāng)前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。許多幼兒園里設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，在班級自然角、科學(xué)角也帶給了許許多多的材料，但是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧，許許多多的材料并沒有實現(xiàn)其價值。幼兒是否真正做到了與材料的互動？如果有，教師在這個互動過程中扮演了何種主角？我們開展研究，建設(shè)全新的科學(xué)工作坊，充分發(fā)揮其功能，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在與事物、材料，在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗，也為幼兒帶給一個能夠自由表現(xiàn)的機會與場所，引導(dǎo)幼兒開展主動探究活動，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

我園一向堅持以科學(xué)教育為特色，“XX”、“XX”期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學(xué)教育園本課程建構(gòu)的研究，“十二五”期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學(xué)教育方面的研究，力爭有所突破，深化辦園特色，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值。同時這種幼兒自主性學(xué)習(xí)，透過操作和交往，建構(gòu)自己的經(jīng)驗的活動也是對我園“九五”、“十五”期間群眾科學(xué)教育活動研究的補充和完善，具有獨特價值。

“工作”在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，蒙臺梭利認(rèn)為兒童的身心發(fā)展務(wù)必透過“工作”來完成，工作是人類的本能與人性的特征，不僅僅使幼兒得到了心理上的滿足，而且也使得他獲得了獨立的潛力。幼兒期的各種感覺練習(xí)及日常生活技能練習(xí)等自發(fā)的活動，都是工作。在本研究中“工作”指幼兒自發(fā)地選取、操作教具自主地學(xué)習(xí)、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動。

科學(xué)工作坊借助傳統(tǒng)好處上的作坊，在材料投放上能夠是比較豐富，雜亂、多元化的，其環(huán)境布置能夠隨活動的發(fā)展而變化，不斷地充實和調(diào)整，是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在空間的設(shè)置中，也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團體活動的空間、作品展示的空間乃至個人秘密的空間。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究，幼兒能夠在活動中建構(gòu)生成。活動形式以探究和交往為主，重視將幼兒工作和學(xué)習(xí)融合，注重在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。因此我們所研究的“科學(xué)工作坊”是指在幼兒活動的空間里，透過帶給豐富多彩的材料、工具，配置專業(yè)的指導(dǎo)教師，創(chuàng)設(shè)出一個探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，使幼兒能夠自由地利用各種可用的材料，采取小組、個人活動形式自主地學(xué)習(xí)、探索，發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。在材料帶給上，改變以往科發(fā)室或科學(xué)角由老師預(yù)先設(shè)計、由老師帶給的現(xiàn)象，改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準(zhǔn)備、帶給材料。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中，幼兒科學(xué)探究欲望得以增強，科學(xué)經(jīng)驗得到豐富，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，身心得到發(fā)展。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是透過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在必須的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，透過好處建構(gòu)的方式獲得的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此我們要以幼兒為中心，強調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識好處的主動建構(gòu)。幼兒不在是外部刺激的被動理解者和知識的灌輸對象，而成為信息加工的主體、知識好處的主動建構(gòu)者，教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)好處的幫忙者、促進者。

生活教育理論是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主張：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。

“生活即教育”是生活教育理論的核心，其內(nèi)涵十分豐富，強調(diào)的是教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活，因此，我們教師應(yīng)充分運用幼兒園科學(xué)工作坊這個載體，以幼兒活動為中心，帶給健康、豐富的材料，鼓勵幼兒運用多種感官，多種方法用心主動的探索。

美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出“教育即生活”，“教育即生長”。他認(rèn)為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性，兒童具有強大的潛在動力，教育務(wù)必尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，在這兩點之間構(gòu)成教育過程。杜威又以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ)，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識。“從做中學(xué)”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學(xué)要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程，就能使兒童在活用中活學(xué)各種知識，因此獲得的知識就能幫忙人們適應(yīng)不斷前進的社會。

1、建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動資料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。開發(fā)、設(shè)計出貼合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學(xué)工作坊。

2、透過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫忙幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究潛力和動手操作潛力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征，并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長。

3、透過課題研究，促進教師的理論學(xué)習(xí)與實踐反思，協(xié)助教師們互相切磋，教學(xué)相長，更新教師教育觀念，提高教師科研素質(zhì)。

4、透過課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學(xué)活動，彰顯我園的科學(xué)特色，提高辦園水平。

1、幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。

在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。

2、幼兒園科學(xué)工作坊材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。

主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)工作坊環(huán)境；科學(xué)工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等，確保操作材料的可操作性、豐富性、科學(xué)性和安全性。同時，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料帶給與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都就應(yīng)是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實，

3、幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究。

主要研究如何挖掘幼兒園園本資源，圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題？選取那些幼兒能夠理解、能夠參與、能夠有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際，對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。同時，要把握好“預(yù)設(shè)”與幼兒自發(fā)“生成”之間的關(guān)系。在實施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的資料，并給以適度的回應(yīng)，及時生成下階段活動資料。

科學(xué)工作坊的活動教師如何去引導(dǎo)，幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展“工作”？在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)？活動時間、人員如何安排？資料過程如何組織？與我園日常教學(xué)活動怎樣結(jié)合？教師如何指導(dǎo)、記錄和評價？這些都是我們需要研究的問題。

科學(xué)工作坊的活動資料完全由幼兒自主選取，教師只作適當(dāng)調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補充，反過來也必將促進園本課程的豐富和完善。在研究過程中，我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動，構(gòu)成經(jīng)驗。

6、幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。

研究如何引導(dǎo)社區(qū)、家長參與到科學(xué)工作坊的開發(fā)中來，為其帶給各方面豐富的信息，為環(huán)境建設(shè)帶給幫忙，為活動資料帶給資源，帶給材料或參與到活動中來。

7、幼兒園科學(xué)工作坊管理與評價研究。

主要嘗試開展用質(zhì)化研究的記錄方式做科學(xué)工作坊的活動日志記錄研究，研究教師如何運用多種方法去觀察幼兒，多種形式記錄幼兒活動，構(gòu)成記錄、分析、反思的日常工作習(xí)慣，這樣才能更有效、更準(zhǔn)確評價幼兒園科學(xué)工作坊活動，更好的改善不足。

根據(jù)以上資料，結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況，我園科學(xué)工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū)，各區(qū)分別開展以上資料的研究工作，所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下：

1、幼兒園科學(xué)工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

2、幼兒園科學(xué)工作坊制作區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

3、幼兒園科學(xué)工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

4、幼兒園科學(xué)工作坊種植區(qū)的開發(fā)與實踐研究。

1、文獻研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進行整理、歸納，并作比較研究，為課題研究帶給理論支撐。在對這些資料研究的基礎(chǔ)上，篩選可借鑒的經(jīng)驗，加以驗證，并補充完善，構(gòu)成合理有效的具體操作方法。

2、調(diào)查研究法：我們將透過多種調(diào)查手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀，以便進一步制定、修改課題實施方案。

3、行動研究法：課題組成員一齊制定方案、自我檢查、自我反思，邊實踐，邊總結(jié)，不斷改善、調(diào)整方案，并進行教師指導(dǎo)策略的研討、總結(jié)，交流階段研究成果。

4、觀察記錄法：結(jié)合課題實施狀況，針對某一次活動、某一幼兒進行研究，主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料，對研究對象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和構(gòu)成結(jié)論，指導(dǎo)課題實施改善。

②查閱文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況，對收集的材料進行整理。

③撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題，撰寫子課題實施方案。

④召開開題論證會，廣泛征求專家組意見。

⑤綜合專家意見，修改完善實施方案資料，進一步理清研究思路。

①20XX年5月—20XX年6月：啟動課題研究，在幼兒園小制作、紙藝、陶藝等興趣班的基礎(chǔ)上，建設(shè)探索區(qū)、制作區(qū)、生活區(qū)和種植區(qū)，規(guī)劃各區(qū)的場地，明確科學(xué)工作坊各區(qū)研究目標(biāo)。

②20XX年7月—20XX年8月：課題組邀請專家進行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師構(gòu)建科學(xué)工作坊各區(qū)的目標(biāo)體系、活動的組織形式及教師的指導(dǎo)策略。

③20XX年9月—20XX年10月：定期開展課題組活動，交流各子課題研究開展?fàn)顩r，研究各活動區(qū)的活動資料、材料收集與篩選，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)。

①20XX年11月—20XX年2月：組織、指導(dǎo)幼兒開展各活動區(qū)活動。開展各區(qū)活動實施與教師指導(dǎo)的實踐研究。

②20XX年3月—20XX年5月：根據(jù)研究開展?fàn)顩r，開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。結(jié)合園科學(xué)教育園本課程，不斷完善、充實活動資料與材料，更新各區(qū)環(huán)境布置。

③20XX年6月—20XX年8月：開展園親子科技節(jié)活動。整理研究過程資料，匯報中期階段性研究成果。

④20XX年9月—20XX年2月：開展對外開放、展示活動，建設(shè)幼兒作品展覽廳。

①20XX年3月—20XX年6月：探究以質(zhì)化研究的方法，開展各活動區(qū)活動評價研究。

①收集、整理研究過程性資料，做好結(jié)題驗收準(zhǔn)備。

②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。

③完成各子課題與總課題研究報告。

④邀請領(lǐng)導(dǎo)及專家來園鑒定研究成果。

1、近年來，我園先后承擔(dān)了省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育園本課程的實踐研究”和區(qū)教育局國家級課題的子課題研究，并取得了必須的成果。透過課題研究促進了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的構(gòu)成、社會的廣泛贊譽。

2、近年來，隨著教育改革的深化，幼兒園教育水平不斷提升，園領(lǐng)導(dǎo)愈加重視對教科研的研究與探索。對教科研工作大力支持，身體力行，帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究，組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進行研討。構(gòu)成了課題研究制度、論文評選制度、學(xué)習(xí)制度等制度，鼓勵教師人人參與省級課題研究。

3、幼兒園成立了從園長室－教科室－教研組長－教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，教師參與教科研培訓(xùn)，開展教科研論文評比等。營造了教師參與教科研的氛圍和熱情。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究，使每位教師都具備了較強的教育科研意識和必須的教育科研潛力，每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作，每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織，教師論文在省“師陶杯”、市教育學(xué)會論文評比中獲一等獎。教師教科研論文的水平逐年提高，取得較為豐碩成果。

4、圍繞本課題，我園做了超多的文獻收集、整理工作，查閱了超多的幼兒科學(xué)教育專著，下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學(xué)教育、探究式活動、做中學(xué)相關(guān)的文章，進行學(xué)習(xí)研究。

5、我園為公辦園，科研經(jīng)費有充足的保障。園內(nèi)設(shè)有資料室，資料齊全，更新及時。各班配有電腦，并透過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，研究資料、信息獲取方便。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《課題方案范例》一文，希望能解決您找不到幼兒活動方案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了課題方案專題，希望您能喜歡！