一年級數(shù)學(xué)下冊教案精華13篇

一年級數(shù)學(xué)下冊教案。

小學(xué)數(shù)學(xué)是后面幾個階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，作為一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，寫教案課件是每一個老師少不了的工作！那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教案你知道怎么寫更好呢？下面是小編精心為你整理的“一年級數(shù)學(xué)下冊教案精華13篇”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第80-81頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生自主探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算方法。

2、通過操作，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括、遷徙類推的數(shù)學(xué)能力。

3、在教學(xué)過程中使學(xué)生體驗到教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。

教學(xué)重點：

兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算；教學(xué)難點是退位原理和退位方法。

教學(xué)資源：

多媒體課件、實物投影、每人小棒若干捆

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

小朋友，我們的好朋友小華、小軍、小麗又來了，聽，他們在說什么？（出示課件）小麗說：“我有8張畫片。”小軍說：“我有33張畫片?！毙∪A說：“我有30張畫片?！?/p>

問：誰能提出一個用減法計算的問題？

針對學(xué)生回答，師貼出問題、寫出算式。

小軍比小華多多少張？33-30

小華比小麗多多少張？30-8

小軍比小麗多多少張？33-8

這三個式子中，哪一個算式我們已經(jīng)學(xué)過了？（33-30），同桌說說是怎么想的。指名口算并說出口算過程。

揭題：計算時用個位上的數(shù)減個位上的數(shù)即相同數(shù)位上的數(shù)才能相減，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)口算（板書課題：口算）

二、自主探索，實現(xiàn)再創(chuàng)造

第一層次：獨立探索，合作交流。

（指著30-8）30減8該怎么減呢？老師相信小朋友通過擺一擺、說一說，一定會解決這個難題的，那就開始行動吧！

學(xué)生擺好后，同桌內(nèi)交流操作過程。

集體交流“30-8”操作過程（學(xué)生在投影上演示）（擺3捆小棒，先打開其中1捆變成10根，也就是3捆小棒分成兩捆和10根，用10根減8根剩2根，2根與2捆合起來是22根）。

圖式結(jié)合，理解算理（在交流操作過程中，老師配合學(xué)生語言和動作板書算是，注意操作與算理緊密結(jié)合）。

30-8=22把30分成20和10，

010減8得2，

220加2得22

討論：為什么減出的2要與20合起來？（指名交流）

第二層次：嘗試練習(xí)，階段。

“試一試”：50-6=（），學(xué)生邊算邊說口算過程，有困難的學(xué)生仍可用小棒擺一擺，做完后指名說口算過程。

“想想做做”第1題中前兩題：70-440-9

學(xué)生獨立邊做邊說口算過程，同桌選一道互說口算過程，指明學(xué)生說計算過程，強化教學(xué)難點。

：整十數(shù)減一位數(shù)，個位不夠減，可以先打開一捆變成10根，即10位退1成10后再減，然后把兩部分合并起來。

第三層次：第二次探索，合作交流。

學(xué)會了“30-8”，那“33-8”該怎么計算呢？

把你的想法用小棒擺擺看。邊擺邊說計算過程。老師巡視補差。

擺好后，小組內(nèi)交流計算方法?？匆豢?，你們的方法一樣嗎？

全班匯報不同的計算方法，學(xué)生可以投影邊擺邊說，老師配合學(xué)生板書。可能出項以下三種不同計算方法：

33–8=25把33分成20和13，

313減8得5，

520加5得25。

33–8=25把33分乘3和10，

231010減8得2，

223加2得25。

33–8=25把8分乘3和5，

3533減3得30，

3030減5得25。

討論：為什么每次都要把減出的數(shù)與另一個數(shù)合起來？

每人選用自己喜歡的方法再次說一說計算過程。

第四層次：嘗試練習(xí)，及時鞏固。

“試一試”：46–9=（），學(xué)生獨立邊說邊做，指名說出口算過程。

“想想做做”第1題后兩題：62–553–6

要求選用自己喜歡的方法計算。邊做邊說過程，指明學(xué)生說出口算過程。

三、全課，促進建構(gòu)

師說：學(xué)到這兒，想想看你又學(xué)到了一個什么新本領(lǐng)？小組內(nèi)試說，指名說。

重點提問：個位上不夠減怎么辦？在以后計算時，選用你喜歡的方法進行計算。

四、多曾練習(xí)，鞏固深化

1、基礎(chǔ)題：“想想做做”第2題。

要求豎著做，邊做邊說計算過程。

實物投影上集體校對。（選一題或錯題指名說說計算過程。）

觀察：每組四小題之間有什么關(guān)系？（在計算各組下面三小題時，都要算上面的一小題。）

表揚全對學(xué)生。

2、第3題：引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，書上列式計算，全體校對，教育學(xué)生要有關(guān)心媽媽、關(guān)心他人的意識。（34-7=27（個））

3、第4題：引導(dǎo)學(xué)生看懂踢意，書上列式計算，全體校對，教育學(xué)生要尊敬長輩。（66-8=58（歲））

4、引申題：老師今年32歲，你幾歲？悄悄地說給同桌聽。那老師比你大幾歲？

5、課外活動：生活中比多（少）的例子非常多，帶上今天所學(xué)的知識你們一定能解決許多問題。課后，如果哪位同學(xué)找到了這類問題，并把它解決了來說給老師聽，老師把智慧星獎給你們。到星期五，比一比誰得到的智慧星多，你將得到老師的一分小禮物。

板書設(shè)計：

兩位數(shù)減一位數(shù)口算（退位）

30-8=22把30分成20和10，

10減8得2，

220加2得22

33–8=25把33分成20和13，

13減8得5，

520加5得25。

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇2)

難點名稱

1.發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。

2.初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系建立數(shù)感。

難點分析

從知識角度分析為什么難

1.根據(jù)按行數(shù)、列數(shù)確定一個數(shù)的位置。

2.通過學(xué)生觀察、思考、交流討論、探究等多種方式發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中簡單的規(guī)律。

從學(xué)生角度分析為什么難

1.由于數(shù)較多，百數(shù)表里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

2.100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中，學(xué)生對數(shù)的認識才能得以深化。

難點教學(xué)方法

1.通過填寫百數(shù)表，使學(xué)生清楚地了解100以內(nèi)的排列順序，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，深化學(xué)生對數(shù)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.通過觀察、分析百數(shù)表，探究100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1.談話引入

上節(jié)課我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，看！它們來了。讀一讀，打個招呼吧！哇！太亂了。沒關(guān)系，那就請它們先排好隊，再和我們見面，好嗎？為了讓它們排得更整齊，教師為它們準備好了各自的房間?，F(xiàn)在就歡迎它們?nèi)雸霭桑?/p>

知識講解（難點突破）

2.解構(gòu)百數(shù)表，探索數(shù)的排列規(guī)律。

（1）第一支數(shù)隊伍是按從小到大的順序排隊的，排得很整齊。請它們住進從上數(shù)的第一行吧！我們一起讀一讀，請它們?nèi)胱?。? 、2 、3 、4 、5、 6、7、 8、9 、10）

（2）又來了一支數(shù)隊伍，它們應(yīng)該住在哪兒？就讓他們?nèi)胱〉诙邪桑。?1、12 、13、 14、15、16、17、18、19、 20）

（3）瞧！瞧！這里來了一支特殊隊伍。（11、22、33、44、55、）這支數(shù)隊伍的下一個數(shù)是幾？你猜到了嗎？再下一個呢？再下一個呢？再下一個呢？（66、77、88、99）十位上的數(shù)和個位上的數(shù)都一樣，但是它們表示的意思卻不一樣。

（4）咦？又來了另一支數(shù)隊伍。（10、19、28、37、46、55、）這支數(shù)隊伍的下一個數(shù)是幾？再下一個呢？（64、73、82、91）

原來，這些數(shù)隊伍是按照一定的順序排列的，下面我們就按這些順序，請其它的數(shù)朋友也住進它們的家吧！

全部都住滿了，這兒一共有100個數(shù)呢！它們都是按順序排列的。

（5）下面我們就一起先來橫著觀察。先請從上數(shù)的第四行數(shù)出隊。請小朋友們讀一讀，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（31、32、33、34、35、36、37、38、39、40）橫著看，它們的十位上的數(shù)字都是3（40除外），后一個數(shù)總比前一個數(shù)多1.其它行也是這樣排列的嗎？小朋友們趕快找一找。

（6）豎著看，請從左數(shù)第三排出隊，（3、13、23、33、43、53、63、73、83、93）它們的個位數(shù)上的數(shù)字相同，下面一個數(shù)總比上面一個數(shù)多10。其它列也是這樣嗎？小朋友們趕快找一找。

小結(jié)：百數(shù)表中無論是橫著、豎著，還是斜著的數(shù)隊伍的排列都是有一定順序的，所以看起來都很整齊。

3.為數(shù)找家，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系。

這么整齊的隊伍剛排好，有些淘氣的'數(shù)就出去玩了，只留下這一行、一列數(shù)來站崗。但淘氣的數(shù)回來時找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

（1）35的家在哪里？

找到十位是3的這一行，再找到個位是5這一列，相交的地方就是35的家。35這個數(shù)感謝你，也感謝站崗的小士兵，幫它們很快找的了自己的家。

（2）53也有5和3，為什么不能住在一起呢？

35和53雖然都有5和3，但它們所在的數(shù)位不一樣，所以不能住在一起?？磥?，為數(shù)找家，一定要看清十位和個位上的數(shù)。

因為有這些站崗的數(shù)，大家很快就為35和53找到了家?，F(xiàn)在，留下來站崗的數(shù)也出去玩了。只利用35和53你還能為其他的數(shù)找到家嗎？

（3）怎么給46找到家呢？

（4）現(xiàn)在你能很快為67找到家嗎？還有90呢？

課堂練習(xí)（難點鞏固）

4.聽說我們班小朋友這么能干，又有一位數(shù)朋友趕來了，想知道是誰嗎？一位神奇的攝影師為百數(shù)表拍了一張照片，正好照到了這位數(shù)朋友。請大家看

（1）為數(shù)和數(shù)組找家

你能猜猜這張照片中那些數(shù)朋友還沒回來嗎？

只要把握了百數(shù)表中數(shù)朋友的排列順序，就能很快找出藏起來的數(shù)朋友，真方便！為了獎勵大家，攝影師又拍了一張照片。你們看

聽說攝影師現(xiàn)在在拍照，數(shù)朋友都回來了，可是數(shù)太多了，不好拍。攝影師要求它們變隊形后才能拍照。你們能幫它們變變隊形嗎？現(xiàn)在只要大家喊出“一二變”.

（2）引入數(shù)軸

你們能在上面為51-59這些數(shù)找出它們的家嗎？

都是數(shù)，為什么50離60那么遠，離51那么近？兩個數(shù)相差得越多，就離得越遠；相差的越少，就離得越近。

（3）知道了這個道理，你們能在上面為67找到家嗎？

小結(jié)

希望今后小朋友們能認識到更多的數(shù)朋友！

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇3)

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。

2、讓學(xué)生充分發(fā)散思維，并能合理清晰地闡述自己的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

4、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具、學(xué)具準備：

課件，小紅旗。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？老師想聽你們唱《兩只老虎》這首歌，愿意唱給老師聽嗎？不過，老師有個要求，看誰能邊唱邊跟著老師做動作。

2、師生一起做律動。

3、從我們剛才做的動作當中，你發(fā)現(xiàn)了什么？原來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些動作是有規(guī)律的。（板書：規(guī)律）

4、其實我們生活當中有許多有規(guī)律的事物，老師也找了一些有規(guī)律的圖片請同學(xué)們欣賞。

5、你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎？這些規(guī)律很容易就能看出來。但是有些規(guī)律很調(diào)皮，喜歡躲起來，今天大家就一起把它們找出來，好嗎？（板書：找）

二、開放游戲，探索規(guī)律。

1、游戲的設(shè)置。

a、我們先來玩一個猜猜看的游戲。

看，這是什么？（小紅旗）

b、師先貼1面小紅旗在黑板上，再貼2面小紅旗在黑板上。

2、游戲開始，嘗試猜測。

a、你猜老師接下來會貼幾面小紅旗？給你們一點提示：老師想讓這些小紅旗有規(guī)律地擺放。先自己擺一擺，再和小組同學(xué)交流。

b、學(xué)生動手擺小旗。

3、繼續(xù)游戲，不斷探索。

a、學(xué)生匯報并展示自己的擺法。

學(xué)生可能的擺法：學(xué)生可能的擺法：

①1、2、3、4......

規(guī)律：每次都比上次多1面。

②1、2、1、2......

規(guī)律：1、2、1、2不斷重復(fù)。

③1、2、4、7......

規(guī)律：1加1得2，2加2得4，4加3得7。

b、同學(xué)們積極開動腦筋想出了這么多種擺法，真不錯！想知道老師是怎么擺的嗎？

師先貼4面小紅旗，再貼7面小紅旗在黑板上。

c、誰發(fā)現(xiàn)了老師這種擺法的規(guī)律？

4、游戲高潮，揭示規(guī)律。

a、誰來完整地說說老師這種擺法的規(guī)律是什么？

讓學(xué)生充分、自由的表達他們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

b、按照這樣的規(guī)律，你能繼續(xù)往下擺嗎？

三、看書，完成例2。

四、豐富游戲，鞏固提高。

1、設(shè)置情景，激發(fā)興趣。

其實小精靈聰聰早就開始研究一些數(shù)量上的規(guī)律了，他設(shè)置了三關(guān)難題，想考考大家，你們有信心接受他的挑戰(zhàn)，闖過三關(guān)嗎？

2、開始游戲。

第一關(guān)：第118頁第4題，第6題，第116頁的做一做。學(xué)生完成在題紙上。

第二關(guān)：第118頁第5題。學(xué)生共同完成。

第三關(guān)：第118頁的想一想。學(xué)生動手畫一畫并展示。

同學(xué)們，你們真了不起，三關(guān)全部闖過了！

五、小精靈明明看大家玩的這么高興，也來了。她給大家?guī)Я艘粋€按規(guī)律分組的游戲，愿意跟她一塊玩嗎？先請2名同學(xué)上臺作為第一組，再請4名同學(xué)作為第二組，你覺得第三組應(yīng)該有幾個同學(xué)？

六、課堂總結(jié)。

同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？通過這些游戲，老師看到了同學(xué)們豐富的想象和開闊的思維！自然生活中，有很多奧秘都等著我們?nèi)ヌ剿鳎蠋熛Ｍ銈冏鰝€有心人，不斷的去發(fā)現(xiàn)它們！

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇4)

教學(xué)設(shè)計說明

課程標準的基本理念之一是：人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。人們在學(xué)習(xí)、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實做出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測。傳統(tǒng)教材有關(guān)統(tǒng)計的內(nèi)容在中、高年級才出現(xiàn)，而新編教材在低年級就單獨作為一個單元來編排，說明這部分內(nèi)容的地位和作用比以往有較大提高，也是這次數(shù)學(xué)課程教材改革比較大的變化之一。在教學(xué)目標方面，與傳統(tǒng)教材中完成統(tǒng)計圖表的制作有很大的不同，課程標準中在第一學(xué)期1～3年級要求學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計是先讓學(xué)生通過觀看小動物投籃比賽，初步體會到統(tǒng)計的意義，體會到為什么要進行統(tǒng)計的思考，然后通過統(tǒng)計鮮花和校徽，讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和記錄數(shù)據(jù)的過程，再讓學(xué)生探索如何進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析、決策的過程，體現(xiàn)出不同的數(shù)據(jù)，會有不同的解決方案，從而讓學(xué)生體驗調(diào)查統(tǒng)計活動的必要性。同時，讓學(xué)生在活動中體驗到要全面地表達全班的意見，就要尊重每個人的意見，在集體中每個人的意見都是重要的，這無形之中也對學(xué)生進行了思想品德教育，為此，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1.知識目標

a.使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

b.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題，體會統(tǒng)計的意義和作用。

2.能力目標

a.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。

b.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。3.德育目標

a.在統(tǒng)計過程中，對學(xué)生進行美育教育，加強學(xué)科之間的整合。

b.對學(xué)生進行熱愛學(xué)校、勤儉節(jié)約的良好思想品德教育。

為了實現(xiàn)以上目標，我在教學(xué)設(shè)計中，從以下三個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：

第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計的意義。

體育比賽中的統(tǒng)計得分用到的就是統(tǒng)計知識，學(xué)生對于此已有一定的感性經(jīng)驗。所以，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了小動物投籃比賽的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，使學(xué)生對統(tǒng)計的目的非常明確，為下一個環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計指明了方向。

第二個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計的結(jié)果。

在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在?；战y(tǒng)計的教學(xué)設(shè)計中，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性。學(xué)生有的喜歡用打的方法，有的用畫○的方法，也有的用畫★的方法等等

我讓學(xué)生用自己喜歡的方法來統(tǒng)計，在調(diào)查過程中，各組分工不同，有的組合作統(tǒng)計，有的組進行監(jiān)督，讓全班學(xué)生都能參與到統(tǒng)計中來，擴大了學(xué)生的參與范圍，為學(xué)生提供了小組合作的機會。再隨機抽取20人來進行實際統(tǒng)計，更加貼近生活實際，因為生活中用隨機抽取的方法進行調(diào)查統(tǒng)計的情況很多。

接著師生共同合作完成校徽統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。我在根據(jù)統(tǒng)計圖表設(shè)計問題時，沒有局限于教材安排一些問題，而是提出了一個大的研究性問題：從統(tǒng)計圖中，你還能看出什么或你還能提出什么問題？再次讓學(xué)生感悟調(diào)查活動的價值，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生做出恰當?shù)臎Q策。這樣，統(tǒng)計鮮花、?；諉栴}的解決過程就成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的過程。

第三個環(huán)節(jié)，拓展空間，為學(xué)生提供應(yīng)用，實踐的機會。

通過開聯(lián)歡會分組買水果，擴大了統(tǒng)計的范圍，與生活實際聯(lián)系更加緊密。用適當?shù)慕y(tǒng)計方法解決問題，為學(xué)生應(yīng)用知識、開展實踐活動做了充分的準備，此環(huán)節(jié)的設(shè)計把整節(jié)課推向了高潮，沒有局限于統(tǒng)計結(jié)果，而是體現(xiàn)了不同的統(tǒng)計結(jié)果，對策略有不同的影響，更加突出了統(tǒng)計的作用及重要性。

在本節(jié)課中必須注重統(tǒng)計結(jié)果的科學(xué)性、正確性。在填寫?；战y(tǒng)計表后，讓學(xué)生提出問題，有一位學(xué)生提出把所有的數(shù)字全部加起來是什么？教師因勢利導(dǎo)，滲透了基本的檢驗方法。但如果沒有學(xué)生提出這樣的問題，教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探索檢驗的方法呢？

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇5)

課型：練習(xí)課授課時間：第周第課時

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題。

教學(xué)目標：

鞏固所學(xué)十幾減幾的知識。

教學(xué)重點：對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，誰能來說一說？

二、完成練習(xí)：

1、第3題：這是一道計算題。

（1）明確要求：先說得數(shù)，再寫算式。

（2）同位合作，互相檢查，看誰說得又對又快。

（3）全班用開火車的形式練習(xí)。

（4）學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫算士并算出得數(shù)。

（5）教師進行面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2、第4題：這是一道計算題。

（1）明確要求：看誰都能算對。

（2）學(xué)生練習(xí)，在書上填寫。

（3）對速度特別快的學(xué)生要提出表揚。

（4）全班共同訂正。

（5）對全部做對的學(xué)生提出表揚。

（6）請做錯的同學(xué)講講自己錯在那里，改正錯題。

3、第5題：這是一道游戲形式的計算題。

（1）明確要求：幫小朋友坐椅子。五個小朋友各拿一張卡片，卡片上有算式；他們前面有五把椅子，上面有得數(shù)，請幫助小朋友坐到相應(yīng)的椅子上去。

（2）學(xué)生口算得數(shù)并連線。

（3）全班一起訂正答案。

4、第6題：這是一道連線題。

（1）明確要求：找朋友。

（2）學(xué)生根據(jù)給出的算式和得數(shù)連線。

（3）全班共同訂正答案。

三、小結(jié)：

小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：十幾減幾

11-6=513-7=6

課后小記：

課題七練習(xí)

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇6)

教學(xué)目的：

1、通過問題解決，讓學(xué)生學(xué)會8＋？的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能在實際中應(yīng)用理解。

2、進一步理解湊十法的含義。

3、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識和能力。

4、進行環(huán)保教育。

教學(xué)重點、難點：重點讓學(xué)生感受計算的多樣化。

教學(xué)準備：情境圖及一些實際數(shù)學(xué)問題的用品。

教學(xué)方法：

教學(xué)步驟：

一、情境引入，進行環(huán)保教育

圖和環(huán)保教育相結(jié)合，讓學(xué)生生活經(jīng)驗與情境相映合，并從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題。（積木型板圖）

1、樹林中有20棵小樹，分兩排種植，可是過不了多久一些小樹死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你說怎么辦？（一些為幾棵樹發(fā)問，一些為小樹的死著急）。

2、給小樹澆了水，施了肥，還給小樹帶來了一個朋友，小草、小樹快樂地生長，又活了兩棵，長哪兒好呢？

3、小朋友去樹林玩，去跳皮筋，P樹，搖樹，還把小草帶回家給自己的小兔朋友吃，小樹又生病了，有3棵小樹生病了，怎么辦呢？

在眾多連續(xù)情境的呈現(xiàn)下，學(xué)生情感與小樹產(chǎn)生關(guān)系，達到環(huán)保教育這一目的，又引導(dǎo)學(xué)生去研究所產(chǎn)生問題。

二、問題擺現(xiàn)，體會計算多樣

8＋68＋85＋8......

這些在情況設(shè)計下，產(chǎn)生了這些算式，可以組織學(xué)生討論。

1、8＋6＝14怎么來？

（1）8＋6＝14（2）8＋6＝14

（3）9＋6＝15（4）8＋6＝14

8＋6＝14看見8就減2

（5）8＋6＝14

2、自己研究其余算式。

3、比一比，誰算得快。（說一道，算一道，并說算的方法）

8＋87＋88＋45＋88＋6

8＋34＋88＋78＋52＋8

9＋88＋93＋86＋88＋2

三、實踐應(yīng)用，拓展延伸

1、P103獨立完成思考，解決問題。

題2組織學(xué)生交流圖意和算法。

題3先說一說計算方法，再進行計算，也可以先計算，再說一說方法。

2、組織學(xué)生到生活中尋找蘊含的數(shù)學(xué)問題。

種樹問題游戲問題銀行問題

選一些挑戰(zhàn)性問題大家進行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

3、課外作業(yè)。

課外研究：

7＋6＋5＋

有什么辦法計算更快

課后評析：

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇7)

時間：

教學(xué)內(nèi)容：第1－2頁的例1例2和做一做

教學(xué)目標：

知識：通過教學(xué)使學(xué)生認識計數(shù)單位一和十能夠熟練地一個一個或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的數(shù)。

能力：通過教學(xué)使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

教學(xué)重難點：通過教學(xué)使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

突破方法：講解法

教具：小黑板、數(shù)位卡片、多媒體

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)

1、出示數(shù)位表寫13

問：這個數(shù)十位上是幾？個位上是幾？是由幾個十和幾個一組成的？

2、十九是由幾個十組成的？20里面有幾個一？

二、新授：

1、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，我們以前所學(xué)的數(shù)都沒有超過20的，如果物體的個數(shù)超過了20怎么辦？所以我們今天開始我們就要認識100以內(nèi)的數(shù)，這節(jié)課的任務(wù)是要學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)和100以內(nèi)數(shù)的組成。

2、例1、

（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒，一根一根的數(shù)，數(shù)10根捆一捆。說明：10個一是一十。

（2）100根小棒有幾捆？一捆是幾根？

（3）10根10根地數(shù)小捧，數(shù)完后把10捆小棒用小繩捆在一起。說明：10個十是一百。

3、例2

（1）數(shù)小棒從二十五數(shù)到三十二，32根小捧是幾捆？又幾根？

剛才數(shù)小棒數(shù)到二十九的后面是數(shù)多少？

（2）從八十八數(shù)到一百

八十九數(shù)完數(shù)多少？九十九數(shù)完數(shù)多少？

（3）完成例2下面做一做

4、例3

出示35根小棒有幾捆幾根？3捆是幾個十？5根是幾個一？

（2）完成2頁的做一做

三、練習(xí)

完成1－4題。

板書設(shè)計：一、100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法

第一課時：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成

十個

位位

35由3個十和5個一組成

教后經(jīng)驗與失誤分析：

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第113頁例1、第116頁練習(xí)十六第1題。

教學(xué)目標

1蓖ü具體、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。

2被嶠行統(tǒng)計分類，認識象形統(tǒng)計圖，認識最簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)填寫簡單的統(tǒng)計表，初步理解統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的聯(lián)系。

3蹦芨據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表中的信息提出并解決簡單的數(shù)學(xué)問題，能和同伴交流自己的想法。

4本歷統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表解決生活中簡單的實際問題的過程，從中獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)價值。

教學(xué)準備

教師準備

以及相關(guān)的學(xué)具。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要帶你們到森林里去參加森林小學(xué)的開學(xué)典禮，想去嗎？不過森林小學(xué)里不僅小動物多，數(shù)學(xué)問題也很多，你們有信心解決這些問題嗎？

出示例1情景圖。

二、引入課題

教師：瞧，來了這么多小動物！但是這么多小動物聚集在一起，你知道每種小動物各有多少只嗎？

教師：該怎么辦呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出可以先把這些小動物進行分類，再數(shù)一數(shù)每一種小動物有多少只。

教師：對，我們可以把這些小動物進行分類統(tǒng)計。

教師板書課題：統(tǒng)計。

三、教學(xué)新課

1焙獻魈驕

教師：首先我們要將這些小動物分類（教師板書：分類。），先想一想應(yīng)該怎樣分類，再同桌的兩個小朋友合作，小動物的學(xué)具進行分類。

學(xué)生小組合作對小動物進行分類，教師巡視。

教師：請一個小組的同學(xué)到講臺上來展示你們分類的過程。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的分類知識將這幾種小動物分為小羊、小貓、小兔和小狗4堆。

教師：同意這組小朋友的分法嗎？

教師：現(xiàn)在你能清楚地看出每種小動物的只數(shù)嗎？

教師：我們還需要把它們一個對著一個地排起來。

教師板書：一個對著一個擺。

教師示范擺小狗學(xué)具。

教師：誰來說說老師是怎樣擺的？

引導(dǎo)學(xué)生說出老師剛才是一個對著一個從下往上整齊地擺的。

教師：你們會擺嗎？試著像老師這樣擺一擺。

學(xué)生擺。學(xué)生擺好后作適當?shù)摹?/p>

教師介紹統(tǒng)計圖。

教師：現(xiàn)在你能看出每種小動物有多少只了嗎？

教師：你是怎么想的？要求學(xué)生說出，統(tǒng)計圖中每一種小動物有多少個頭像，就說明有多少只小動物。

教師：請你完成統(tǒng)計圖下面的填空。

學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息完成填空，完成后抽學(xué)生匯報。

教師：根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息你知道哪種小動物最多？哪種小動物最少嗎？怎樣解決？學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息解決問題并匯報。

教師：從統(tǒng)計圖中還能知道些什么？

學(xué)生自由說。

教師：從圖中能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生提出問題后同時抽學(xué)生來解決，并小紅花進行鼓勵。

2蓖臣仆夾危認識簡單的統(tǒng)計表

教師：回想一下，我們是怎樣進行統(tǒng)計的？

要求學(xué)生說出先將小動物進行分類，再把同類的小動物從下往上一個一個對著擺整齊。

教師：你們想不想這種方法自己來統(tǒng)計？

請同學(xué)們統(tǒng)計出書上116頁第1題中每種圖形分別有多少個。

學(xué)生課前準備好的與第1題相符的學(xué)具進行統(tǒng)計。

教師：統(tǒng)計好了嗎？哪個小朋友來說一說你是怎樣統(tǒng)計的？

要求匯報的學(xué)生說出先把各種圖形分類，然后再一個對著一個的擺好。

教師：你們和他的統(tǒng)計圖一樣嗎？小組內(nèi)互相看看誰的統(tǒng)計圖做得最好？

教師：同學(xué)們是這樣擺的，有一位小朋友是這樣擺的。出示橫著擺的方式。通過讓學(xué)生將這種橫著擺的方式與前面學(xué)的豎著擺的方式進行比較，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方式雖然在擺放形式上不同，但是都要把一端對齊才好觀察另一端數(shù)量的多少，這種基本的統(tǒng)計方法是沒有變的。出示統(tǒng)計表：三角形（）個正方形（）個圓（）個

教師：小朋友們能看懂這個表格嗎？誰能說一說？

引導(dǎo)學(xué)生理解第一列表示圖形的類別，第二列表示每種圖形的個數(shù)。出示例1統(tǒng)計圖和填空題。

教師：觀察一下這個表格，和我們剛才做過的填空題一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然這兩道題的表現(xiàn)形式不同，但是實際意義都是相同的。

教師介紹統(tǒng)計表。

教師：現(xiàn)在你能根據(jù)你剛才制作的統(tǒng)計圖來完成這個統(tǒng)計表嗎？

學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表，然后抽學(xué)生匯報。

教師：從你的統(tǒng)計圖中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題來考考你的同學(xué)，小組內(nèi)比賽看誰提的問題多？

小組活動后全班匯報，對提得好的學(xué)生發(fā)小紅花獎勵。

四、鞏固運

教師：看來小朋友們已經(jīng)初步掌握了統(tǒng)計的方法，能不能你學(xué)到的方法小動物解決問題呢？

教師：是哪些小動物遇到問題了？

教師：這些小動物都帶來了一個袋子，袋子裝的是什么我不告訴你，但是里面的東西有多有少，需要大家進行統(tǒng)計。小組內(nèi)商量你們想幫助誰？

學(xué)生匯報后發(fā)給活動材料，再分組活動。

教師：你們組幫助的是誰？是怎樣進行統(tǒng)計的？從統(tǒng)計圖中你想問大家什么問題？介紹得好的發(fā)小紅花。

教師：你覺得這些統(tǒng)計圖怎樣？

教師：小朋友們真能干。

五、課堂

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你都知道些什么？學(xué)會了什么？

學(xué)生，教師作必要的。

六、鞏固拓展

教師：今天每位小朋友都表現(xiàn)得好，小組合作也非常成功。你們想知道究竟哪組合作學(xué)習(xí)得最成功嗎？

教師：怎樣才能清楚地知道結(jié)果呢？

教師：從這幅圖中你們可以知道些什么？

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作，多進行鼓勵，保護學(xué)生的積極性。

教師：同學(xué)們剛才統(tǒng)計的方法對你們自己的表現(xiàn)作了。老師今天表現(xiàn)得怎樣呢？我也想統(tǒng)計一下。每個小組都有三種表情牌，（如下圖所示）如果你們覺得老師這節(jié)課上得好，就選擇微笑的笑臉貼在黑板上；如果你們不滿意這節(jié)課呢，就貼哭臉；覺得一般，就貼沒有表情這個臉，懂了嗎？

學(xué)生上臺貼表情牌，教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作相應(yīng)的，如果滿意的學(xué)生多，就感謝學(xué)生的信任；如果學(xué)生不滿意，就了解不滿意的原因，并今后加以改正。

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第67頁

教學(xué)目標：

1、正確辨別從不同位置觀察物體到簡單物體的正面、側(cè)面、背面的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察物體的形狀是不同的。

3、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源生活。

4、幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。

5、拓展學(xué)生的空間思維能力。

教具：

課件、聰聰明明玩具、相片、相機等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

（1）談話：11月1日是我們班的李彤同學(xué)的生日，媽媽帶她去公園照相，她可高興了，可是她拿了照片以后，怎么都不高興？你們想知道嗎？請聽他說：（這些照片，為什么沒照到我的臉呢？）

同學(xué)們：你能幫她解答嗎？

生：因為攝影師只拍的側(cè)面和她的后面。

（2）導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們說得真不錯，因為人或物體都有各個不同的面，要拍到或者觀察某一面，要找好位置才行。

今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題：觀察物體）

二、觀察事物，探究新知

（1）本位觀察

今天，老師帶來聰聰和明明給同學(xué)們觀察，請同學(xué)們按自己現(xiàn)在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子？小組同學(xué)互相交流一下。

請組長回答：（聽了小組同學(xué)的發(fā)言，你發(fā)現(xiàn)了什么？）0

問：你看到了明明的那里？這是她的什么面？你在她的什么位置觀察？

問：有誰跟他一樣的？請站起來。為什么？（同一方向觀察）

（2）換位觀察

下面，請同桌同學(xué)選擇自己喜歡的位置觀察，看看你們看到的與剛才是一樣？同桌說一說。

小結(jié)：對了我們要仔細觀察事物，因為觀察的方向不同，所以看到物體一面也不一樣。（板書）

三、深入了解

剛才我們觀察了聰聰和明明，下面看看書本中小亮、小明、小紅他在觀察什么？（恐龍）是同一個位置嗎？下面的三副圖分別是誰看到的？為什么？（同桌說一說）

出示p67電腦；（出示恐龍的側(cè)面、正面、后面）

四、多種練習(xí)，鞏固知識

（?。┍纫槐日l的反應(yīng)快。

請小組長將同組的同學(xué)的數(shù)學(xué)書收齊，面向后面的老師，把它豎在桌子上，然后仔細看老師出示的哪一面，就立刻跑到看到這一面的相應(yīng)位置，看誰反應(yīng)得最快？

（2）在書本上連線(p70)

(3)猜一猜

師：大家都知道了怎么去觀察物體，那么請你來猜一猜這是什么物體？（門、飛機等）

（4）來做一做導(dǎo)演

請三位同學(xué)到廣臺示拍戲。

（5）看圖片（電腦出示）

下面老師帶同學(xué)們?nèi)タ纯次覀儗W(xué)校不同的一面。

五、總結(jié)

師：這節(jié)課學(xué)了什么？你覺得怎樣？

六、后備題：（自由畫）

出示機器人讓學(xué)生選擇從不同的角度去描畫不同的一面。

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇10)

在新課程的實施過程中，我和各位老師一樣，做過很多以前不曾做過的事，思考過很多以前不曾思考過的問題，更發(fā)生過很多以前不曾發(fā)生的故事。這個過程中，有困惑，有迷茫，但更多的是驚喜、發(fā)現(xiàn)。下面有這樣一個故事――玩積木的驚喜，和大家一起分享。

驚喜之一――長方體可以印出哪些圖形？

我在教學(xué)一年級下冊認識圖形一課時，發(fā)生了這樣一個故事：為了讓學(xué)生體會面在體上這一思想，我設(shè)計了一個游戲：玩積木。我給學(xué)生準備了很多積木(主要有長方體、正方體、三棱柱、圓柱)，首先我讓學(xué)生自由玩積木，想怎樣玩，就怎樣玩。學(xué)生非常感興趣：搭積木的，畫的等等。接下來，我出示課本的主題圖：讓學(xué)生觀察課本主題圖，用手中的玩具像主題圖那樣玩。學(xué)生就通過印一印、畫一畫、蓋一蓋，得到一些常見的平面圖形。然后，我設(shè)計了一個師生互動的學(xué)習(xí)活動――我問你答，目的是使學(xué)生感受由體可以得到面，要得到面，可以用體來印、畫。

我是這樣問的：用長方體可以印出什么圖形？一個學(xué)生說：用長方體可以印出長方形。我又問：正方體呢？可以印正方形。這個答案基本說明學(xué)生建立了面、體之間的聯(lián)系。又有幾個同學(xué)在舉手：老師，用長方體還可以印出正方形。

我一聽，這正是我的設(shè)計目的之一，我故作疑惑：是嗎？長方體怎么能印出正方形呢？我請這位同學(xué)上臺來給同學(xué)展示一下。學(xué)生非常得意地走上臺來：把長方體的這一個面，印上印泥，印在紙上，就得到了一個正方形。這個同學(xué)剛說完，有個同學(xué)就在下面說：老師，我這個長方體印不出正方形。同學(xué)們開始議論紛紛，什么樣的長方體可以印出正方形呢？有的同學(xué)還開始用其他的面試一試。當然，老師心里很明白，但對學(xué)生而言，這是一個挑戰(zhàn)，是一次探索。學(xué)生通過討論，說出了各自的看法，盡管沒有什么統(tǒng)一的結(jié)論，但學(xué)生確在盡情地感受。

驚喜之二――三棱柱可以印出什么圖形？

接下來，我就要求學(xué)生像老師這樣，提一個問題請同學(xué)回答。學(xué)生紛紛舉手，一個學(xué)生說：三棱柱可以印出什么圖形？學(xué)生說：三棱柱可以印出三角形。

這個答案在我的意料之中。又有一個學(xué)生說：還可以印出長方形。這正是我要讓學(xué)生體會的：三棱柱不僅可以印出三角形，還可以印出長方形。但是，我故作驚訝：一個物體，怎么會印出兩種圖形呢？我又請同學(xué)上來展示。然后，讓全班同學(xué)學(xué)著做。

這時，還有幾個同學(xué)在舉手。我立即請那位同學(xué)發(fā)言：老師，用三棱柱還可以印出正？┓？形。

怎么??？我迅速地思考，除非三棱柱長方形的面是正方形的，可是，我準備的三棱柱，長方形的面不是正方形的呀！盡管如此，我還是決定讓學(xué)生試一試。我問他：可以嗎？印給同學(xué)看看。然后，這個學(xué)生就上臺來，用三棱柱先印了一個三角形，再印了一個三角形，把它拼成了一個正方形。原來，我提供的三棱柱三角形的面是一個等腰直角三角形。

說實話，我在準備素材的時候，完全是一種無意識的行為：就想到為學(xué)生準備一個三棱柱，讓學(xué)生能夠用三棱柱印一個三角形和長方形就可以了，根本沒有想到學(xué)生卻做了一個有心人。利用學(xué)習(xí)素材的特殊性，產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花。

驚喜之三――圓柱可以印出長方形嗎？

課上到這時，學(xué)生的思維已非常活躍，課堂也非常生動，我也很放松，就對學(xué)生說：你們還有問題嗎？有，有很多學(xué)生大聲說。我找了一個同學(xué)，他問：用圓柱可以印出什么圖形？全班同學(xué)迫不及待，異口同聲回答：可以印出一個圓。

至此，我非常滿意，我的設(shè)計目的基本達到，學(xué)生通過提出問題，進一步加強了面在體上面從體來的感受。按教學(xué)設(shè)計，我該進入下一個環(huán)節(jié)。況且，學(xué)生在交流中，出現(xiàn)了很多我沒設(shè)計到的，已多用了一些時間。我正準備進入下一個環(huán)節(jié)，這時，一個小男孩大聲說：老師，老師，我還有問題。小男孩的聲音很大，大得連每一個聽課的老師都聽見了，而且從座位上站了起來。我確實很緊張，此處如果再糾纏，這節(jié)課肯定完不了。但是看著學(xué)生這樣急切的樣子，我還是決定叫那位學(xué)生試試。

他說：老師，用圓柱還可以印一個什么圖形？頓時，全班都安靜下來，我還看見幾個同學(xué)，從玩具盒里又拿出圓柱，看了看，在紙上比了比，然后搖了搖頭。我也在想：可以印什么圖形呢？大概過了20秒，沒有一個同學(xué)舉手。我就問他：你說還可以印什么圖形呢？他振振有辭地說：用圓柱還可以印長方形。

怎么印呢？我大吃一驚！確實沒有想到，如果我面對的是一個六年級的學(xué)生，可能我毫不奇怪，但畢竟我面前是一個一年級的小朋友。他的話就像一顆重磅炸彈，我聽見了臺下聽課的老師也開始議論紛紛，都在猜他怎么印。你可以做給我們看看嗎？我確實不知他怎么做，干脆把矛盾交給學(xué)生，也給自己留一點思考的空間。

這個同學(xué)走到展示平臺，將圓柱的曲面印上印泥，在紙上滾動了一下，就出現(xiàn)了一個長方形。我頓時恍然大悟，非常激動，獎勵了這個同學(xué)三顆智慧星，下面的老師也不由自主地為他鼓掌。在他的啟發(fā)下，又有同學(xué)舉手。學(xué)生說：老師，我來，還可以印出正方形。滾的時候，這樣滾得差不多了，就不滾了......

接下來，我叫全班同學(xué)，在紙上都這樣滾了滾。學(xué)生興趣盎然，意猶未盡......

可是，最終呢？這節(jié)課沒有上完。但是，我沒有遺憾，相反，它給了我更多的驚喜與發(fā)現(xiàn)，引起我很多的思考：

學(xué)生的創(chuàng)新如何產(chǎn)生的？

學(xué)生的生活經(jīng)驗。在我們的認識中，將圓柱和長方形建立聯(lián)系，應(yīng)該是在小學(xué)六年級，學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的側(cè)面積后，才初步具有了化曲為直的思想。雖然，老師已知道圓柱可以印出長方形，但對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，我們完全不能想像的，或者說是不敢想像的，他們在這一點上卻有所發(fā)展。以至于學(xué)生提出可以印長方形時，老師卻毫無心理準備。但事實就是，學(xué)生根據(jù)提供的素材，感受和體驗了化曲為直的思想，實現(xiàn)了思維的創(chuàng)新，這是這節(jié)課最大的收獲。課后，我對這個學(xué)生進行了課后訪談：你怎么想到用圓柱滾動印出長方形的？學(xué)生說：我們原來學(xué)習(xí)圓柱時滾過的。我又問了他另一個問題：你在生活中見過圓柱這樣滾動嗎？學(xué)生說：我見過，壓路機的輪子是圓柱，它滾過的印子就是長方形。學(xué)生的回答使我想起一件事情：去年，孔企平先生來我校指導(dǎo)工作時，正好聽了我校一位老師上認識物體這課。課后，他提出了意見：為什么不讓學(xué)生滾一滾圓柱和球？后來，我在上這課時，就照孔老師說的這樣做了，讓學(xué)生有了球可以朝不同的方向滾動，而圓柱可以朝一個方向沿直線滾動的感受。

數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造不是空穴來風(fēng)。將教學(xué)和生活緊密相連，使學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，這為今天學(xué)生的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。在此，我也斗膽地建議：這一節(jié)教材，是否可以增加類似壓路機壓路的主題圖。

為學(xué)生搭建了發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。學(xué)生要實現(xiàn)發(fā)展，或者說，要讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，是需要一定條件的。

首先是教材的編排。北師大版教材在編寫上，可以說是體現(xiàn)課程標準理念最貼近的教材。它遵循生活情境――建立模型――解釋應(yīng)用的敘述模式，使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。認識圖形這一節(jié)的編排上，北師大教材獨創(chuàng)了面從體來面在體上這一思想，建立面體的聯(lián)系。教材中四幅主題圖，都是生活中常見的面、體聯(lián)系的場景，有畫，有印，還有蓋，學(xué)生非常感興趣。特別精彩的是，提供了在沙灘上印三角形和一幅蓋章的圖，通過印泥，可以在紙上印出圖形，這一個印深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生在印的活動中，聯(lián)想到以前圓柱的滾動，這二者結(jié)合，就產(chǎn)生了今天學(xué)生創(chuàng)新的火花。從這里可以看出：北師大教材凝聚了教材編寫組專家的心血，這樣的例子在教材中俯拾皆是，它就像一座礦山，一座富礦，要看我們?nèi)绾瓮诰?，如何開采。它充分體現(xiàn)了教材這一學(xué)習(xí)的載體對實現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要性。

其次是創(chuàng)造性使用教材。教材提供了普通的長方體、正方體和三棱柱。我在此基礎(chǔ)上增加了圓柱，給學(xué)生提供了印泥，同時還設(shè)計了我問你答的師生互動學(xué)習(xí)活動。在活動中，學(xué)生大量地去印、畫、蓋，這多方面的綜合作用，實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展：全班同學(xué)都能用一個物體印出一個圖形，大部分同學(xué)能用一個物體印出多個圖形，還有一部分同學(xué)居然用圓柱印出了長方形，實現(xiàn)了化曲為直的思想飛躍。

我不由想起一個偉人的一句話：給我一個支點，我可以撬起地球。

當然，在新課程實施中，還發(fā)生了很多的故事，故事雖小，但記憶猶新，它啟迪我思考、探索，讓我不斷地反思自己的教學(xué)行為，我想說：我與新課程一起成長。

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇11)

教材分析

本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。

《動手做（一）》主要是在學(xué)生認識幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動，讓學(xué)生對簡單的圖形進行分解和拼補，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

學(xué)生分析

學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認識，在前面學(xué)習(xí)的《認識圖形》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認識和了解了常見的平面圖形，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動手做（一）》。這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。有的學(xué)生動手能力很強，在課前會用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會折。針對學(xué)生認知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計中各有側(cè)重。

設(shè)計思路

以促進學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語言表達的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動中學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想像力的空間。

在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考，把操作作為探索知識/PGN0127.TXT/PGN的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

教學(xué)目標

1．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

2．體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動探索的精神，學(xué)會欣賞他人，樹立與人合作的意識。

3．初步培養(yǎng)動手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點

通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。

課前準備

教師、學(xué)生每人準備8張不同形狀的彩色紙。

教師準備3幅簡筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。

教學(xué)流程

一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。

1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請同學(xué)們來欣賞一下。

教師逐一展示三幅圖畫，請同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。

【在展示簡筆畫作品的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，在充分說像什么時，發(fā)展學(xué)生的想像力。通過簡筆畫復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形?！?/p>

2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么。

【展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動手做》（板書課題），請同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼?？纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動手、又動口、又動腦。/PGN0128.TXT/PGN

二、折一折、剪一剪、比一比。

1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。

教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）

教師：你是怎樣折的呢？（請學(xué)生陳述。）

教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過程。）

2．接下來拿出2號圖形。

教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）

【把兩個比較簡單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）

【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進行探究式學(xué)習(xí)?！?/p>

4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？

（學(xué)生折，然后匯報結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。）

5．教師：請同學(xué)們按上面的步驟把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。

（展示不同的折法，并請一名同學(xué)上來剪、比。）

【把正方形、長方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動手實踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。】

三、拼一拼。

1．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）

2．教師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形/PGN0129.TXT/PGN是由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？

【在同桌說的過程中，讓每一個人都充分地表達自己的想法，嘗試接納別人的觀點，分享成功的體驗?！?/p>

3．教師：請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。

4．教師：這里有六幅圖，分別請六位同學(xué)上來拼。

請上來拼的同學(xué)說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。

5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。

選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說說像什么，再請作者介紹一下。

【讓學(xué)生先模仿拼，再進行自由創(chuàng)意，既有助于學(xué)生想像力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達能力?！?/p>

四、折一件自己喜愛的物品。

1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請舉手，你們會折什么？

2．教師：請一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？

【請一位同學(xué)折紙，起示范作用?！?/p>

3．教師：請同學(xué)們評價這位同學(xué)折得怎么樣。

【目的在于讓學(xué)生懂得評價要有一定的標準，學(xué)會評價自己，同時也能客觀地評價他人?！?/p>

4．教師：請同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評價一下。

五、自由創(chuàng)作。

1．教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？請學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。

【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想像力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?！?/p>

2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）

3．教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？

【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品?！?/p>

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇12)

教學(xué)時間：

教學(xué)內(nèi)容：93頁1－4題，練習(xí)二十1－5題

教學(xué)目標：

知識：通過復(fù)習(xí)進一步理解100以內(nèi)筆算加減法的法則

能力：提高正確率和熟練程度，一般要達到每4分鐘4題。

教學(xué)重難點：正確準確地進行100以內(nèi)的加減法計算

突破方法：講解法、練習(xí)法

教具：小黑板、投影機、

教學(xué)過程

一、前提測評

1、計算：34+4048-4034+548-534+948-9

2、教師讀題

26+553+848-854-2033-1

87+975-590-5092-823+40

16-937-380-621-1074+7

3、做練習(xí)二十的第2題

二、筆算

1、做書上95頁第2題和第3題

2、做書上93頁第1題］

3、做練習(xí)二十的5題

三、復(fù)習(xí)文字敘述題

1、做練習(xí)二十3題

2、做練習(xí)二十4題

四、復(fù)習(xí)連加連減混合運算：書上95頁的第4題

五、作業(yè)

板書設(shè)計：

教后經(jīng)驗與失誤分析：

一年級數(shù)學(xué)下冊教案(篇13)

課標內(nèi)容：感知兩個加數(shù)交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變，同一個問題可以用不同的算式解決。

教學(xué)目標：

情感、態(tài)度和價值觀--經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

過程與方法--經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)a＋b=b＋a這一規(guī)律，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

知識與技能--經(jīng)歷觀察、猜想、操作驗證、交流等活動，培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納的能力。

教學(xué)重難點：發(fā)現(xiàn)a＋b=b＋a這一規(guī)律，并能靈活運用。

教學(xué)流程：

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)

情境

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初步

體驗

1、同學(xué)們，你知道哪兒有數(shù)學(xué)嗎？那你能從我們身邊找出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

2、這不，笑笑和淘氣來到停車場，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，請看：（掛圖出示主題圖）

他們倆發(fā)現(xiàn)了什么？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

從笑笑和淘氣列的算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？

1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，體驗數(shù)學(xué)無處不在。

2、通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（兩個要加的兩個數(shù)交換位置，結(jié)果不變）。同時求知欲增強。

操作驗證

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深入體驗

活動一、猜一猜

是不是所有的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？（生猜）

活動二、擺一擺，算一算

請同學(xué)們想辦法證明一下自己的猜想。也可前后兩位同學(xué)合作交流解決。（邊擺邊算邊寫）

全班交流后，總結(jié)得到a＋b=b＋a這一規(guī)律。

活動三、玩一玩。（練一練第1題）

下面我們來玩一個手指游戲，根據(jù)我的手勢列出算式，看哪位同學(xué)又快又對又多。

同桌玩這個游戲

活動四、試一試，你能列出更多的算式嗎？（出示小兔拔蘿卜圖）

給學(xué)生創(chuàng)造探究的機會：通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對問題敢于猜想、驗證。

鞏固應(yīng)用

--拓展體驗

1、算一算，看誰做得既快又對（練一練2題）：

做完后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？做這組題，你認為怎樣想會更快？

2、比一比。（用手勢演示出答案）

3、排排隊游戲（25頁4題）

4、看一看，填一填，說一說。（學(xué)生先看，再填，再說想法）

1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：利用這一規(guī)律可以避免重復(fù)計算。

2、體會從多角度思考的樂趣。

評價反思--再現(xiàn)體驗

同學(xué)們，這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課中你最值得驕傲的是什么？