西師版五年級(jí)教案匯總

西師版五年級(jí)教案。

盼望這份"西師版五年級(jí)教案"能夠拓寬您的眼界，假若您有任何不明白的地方請(qǐng)告訴我們，我們將竭盡所能為您解答。教案課件是教師上課的重要組成部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。制定良好的教案有助于促進(jìn)師生之間更好的互動(dòng)。

西師版五年級(jí)教案 篇1

1. 有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，是一種很難養(yǎng)的鳥(niǎo)，是真的嗎？請(qǐng)大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3. 交流課前準(zhǔn)備的資料。

4. 讀完全文，你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣去養(yǎng)護(hù)珍珠鳥(niǎo)的嗎？

第1部分：

1. 自讀第1部分，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的原因。

2. 交流。 朗誦第1段，從中你讀出什么情感來(lái)？

為什么要單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？ 誦讀第3～5段，我是如何照料朋友送給我的珍珠鳥(niǎo)的？

“我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了”，你認(rèn)為這其中的奧妙在哪里？ 交流自己喜愛(ài)的句子和喜歡的原因。

第2部分：

1. 默讀課文，在我的照料下，小珍珠鳥(niǎo)是如何與我接近的？畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

2. 交流。 ⑴這只雛鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？從哪些句子看出來(lái)的？讀這些句子。

⑵小鳥(niǎo)在我的呵護(hù)下，逐漸與我熟悉起來(lái)，距離由遠(yuǎn)到近，經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？

3. 讀三個(gè)階段，交流描寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句和小鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。

4. 小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)的呼喚前后有什么不同的反應(yīng)？齊讀，這說(shuō)明了什么？

⑴最能體現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴(lài)我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴(lài)”的基礎(chǔ)是什么？

⑵在與珍珠鳥(niǎo)的交往中，作者最大的感受是什么？

⑶作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。

第3部分：

1. 小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴(lài)我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上……多美的畫(huà)面，我們都陶醉了，作者此時(shí)的感受是什么呢？

2. “信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。你如何理解這句話(huà)？能舉些生活中的例子嗎？

1. 如果你是小鳥(niǎo)，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？

2. “信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。 --戴維威斯格特

西師版五年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。

（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。

（1）出示句子；

三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？

（1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀………

C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？

活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？

作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴(lài)，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

居然-------

2、造句。

居然--

不由自主--

3、解釋字義。

西師版五年級(jí)教案 篇3

教材簡(jiǎn)析：

《頤和園的長(zhǎng)廊》重點(diǎn)介紹了頤和園長(zhǎng)廊的建筑和繪畫(huà)藝術(shù)的美，充分展現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解詞句，積累文中四字詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

4、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知。

1、直接點(diǎn)題：同學(xué)們，我們祖國(guó)山川秀麗，歷史悠久，不僅有泰山、黃山、桂林等自然風(fēng)光，還有氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城、故宮等人文景觀(guān)，今天，我們一起來(lái)到北京頤和園，領(lǐng)略那聞名遐邇的頤和園長(zhǎng)廊之美。

（板書(shū)：29頤和園的長(zhǎng)廊）

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑課題：看到題目，你想知道什么？

教師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下頤和園嗎？

4、課件展示資料，介紹頤和園。

教師：同學(xué)們，剛才我們觀(guān)賞了這段頤和園的視頻資料，你有什么感受呢？

5、教師：頤和園里，最著名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了。今天就讓我們循著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園長(zhǎng)廊的美景。

6、出示課時(shí)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。

②熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

7、出示自學(xué)提示，學(xué)生帶問(wèn)題自主閱讀課文。

自學(xué)提示。

①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

②畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思，標(biāo)出段落序號(hào)。

③想一想：課文從哪兩個(gè)方面具體介紹頤和園的長(zhǎng)廊的？

8、檢查反饋。

a.教師出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

先出示生字帶拼音讀，組詞，再去掉讀音認(rèn)讀。

字音：頤輯湛

字形：頤輯（指導(dǎo)兩個(gè)字的筆順，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。）

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

田字格，四條邊，

把字寫(xiě)在正中間。

上下左右不靠線(xiàn)，

行列整齊一線(xiàn)牽。

b.指名反饋畫(huà)出的四字詞語(yǔ)，在讀中積累，相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。

引人注目涼風(fēng)習(xí)習(xí)依山傍水

精湛技藝賞心悅目意猶未盡

裝飾烘托引人入勝變化無(wú)窮

隨處可見(jiàn)游山玩水

c.理解詞語(yǔ)意思。

涼風(fēng)習(xí)習(xí)：指微風(fēng)徐徐吹過(guò)來(lái)，給人以涼爽、愜意的感受。

依山傍水：靠近山水，形容風(fēng)景很美。依，依靠。傍，靠，靠近。

賞心悅目：悅，舒服。指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

意猶未盡：指還沒(méi)有盡興。猶，還。

引人入勝：引人進(jìn)入美妙的境地?，F(xiàn)多用來(lái)指山水風(fēng)景或文學(xué)藝術(shù)特別吸引人。

試用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。

d.指名反饋：課文從哪兩方面具體介紹頤和園？（生答）

e.教師：課文哪些自然段介紹了長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)，哪些自然段介紹了長(zhǎng)廊的繪畫(huà)藝術(shù)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找一找。

（學(xué)生瀏覽課文，反饋。指名分段讀課文，相機(jī)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名分段讀，糾錯(cuò)，齊讀）

9、教師出示以下句子，學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。

長(zhǎng)廊，可以說(shuō)是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

長(zhǎng)廊的美還美在長(zhǎng)廊上的那些畫(huà)。

（引起下文的作用。第一個(gè)句子引起了410自然段，第二個(gè)句子引起了9、10自然段。）

10、教師：請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這兩句話(huà)，再想一想它們?cè)谖闹械淖饔?。（指名反饋?/p>

（引起下文的作用）

11、教師小結(jié)。

二、學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練。

當(dāng)堂檢測(cè)

1、看拼音寫(xiě)漢字。

yhyunbiānjgǒngqiojīngzhn

（）（）（）（）

2、填字組詞。

引人（）目依山（）水精（）技藝

賞心（）目意（）未盡裝飾烘（）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①課文從（）、（）兩方面介紹了頤和園長(zhǎng)廊之美。

②頤和園長(zhǎng)廊建筑的三絕指的是：（）、（）、（）。

三、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、仔細(xì)閱讀課文，看作者是怎樣具體介紹長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29．頤和園的長(zhǎng)廊

建筑藝術(shù)

頤和園的長(zhǎng)廊

繪畫(huà)藝術(shù)

西師版五年級(jí)教案 篇4

《江姐》一文選自小說(shuō)《紅巖》，截取的是江姐臨刑前的一個(gè)片段。課文通過(guò)描寫(xiě)江姐在臨刑前做的幾件事情，為我們刻畫(huà)了一個(gè)面對(duì)死亡從容不迫、視死如歸的革命者的光輝形象，讀來(lái)動(dòng)人心魄。本文在寫(xiě)法上最突出的一點(diǎn)就是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。所以教學(xué)時(shí)要緊扣這些詞句，體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用。

1 自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)部分，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5自然段。

3 理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

4 激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

1 師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。）

2 出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3 講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來(lái)，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中最具代表性的一位。（板：江姐）

4 出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5 過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

1 輕聲細(xì)讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

2 讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）

3 哪一段交代了事情的起因？找出來(lái)讀一讀（生讀第1段）。

4 這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（轉(zhuǎn)移）對(duì)江姐來(lái)說(shuō)，這次轉(zhuǎn)移意味著什么？你是從哪些句子讀出來(lái)的？（以文中的語(yǔ)句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)）

5 作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎？

6 面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢？接下來(lái)，我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

3 再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。（在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)（出示），師做好朗讀指導(dǎo)）

4 過(guò)渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門(mén)外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話(huà)別的場(chǎng)景。（板：深情話(huà)別）

（1）出示7-15段（11、12、13、14段用省略號(hào)代替）在音樂(lè)的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(huà)（注意人物說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣），練讀完畢，再在全班展示讀。問(wèn)難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎樣的？問(wèn)江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，深入人物的內(nèi)心世界）

（2）老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)（第8段中的“接過(guò)”和“遞還”）這一接一還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）

5 引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段--鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)（出示），通過(guò)朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。（板：激勵(lì)戰(zhàn)友）

6 江姐又是怎樣做的呢？一起走進(jìn)最后一段。（出示，指生讀）（1）透過(guò)這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

1 看板書(shū)總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2 出示關(guān)于江姐的第二段文字資料（寫(xiě)給親友的信），讓學(xué)生明白：無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志--為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

3 讓課文留下思考（作業(yè)）：

（1）想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

西師版五年級(jí)教案 篇5

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)語(yǔ)文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（3）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”與“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法與直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為：預(yù)習(xí)檢查――質(zhì)疑導(dǎo)入――初讀感知――研讀探究――拓展延伸。

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧――沉默――熱鬧。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的.重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文與思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài)）

接著出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè)噶隋e(cuò)誤碼的神色之中？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說(shuō)他們可愛(ài)呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛(ài)。（板書(shū)回報(bào)愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。

新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫(xiě)出自己的心里話(huà)，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本與學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

西師版五年級(jí)教案 篇6

1. 讀題，說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？

2. 什么是詞？結(jié)合課文鏈接了解詞與詩(shī)的不同之處。

1. 自由讀詩(shī)詞，想想詩(shī)詞給我們講了什么，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》：

1. 借助注釋說(shuō)說(shuō)詞的意思。

2. 想象詞中描寫(xiě)的景象。

3. 讀詞，從詞中你感受到什么？

4. 讀讀，背背。

2. 聽(tīng)了這首詩(shī)你感受到什么？

3. 讀一讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

4. 再讀詩(shī)，把詩(shī)中描寫(xiě)的景色畫(huà)一畫(huà)。

1. 朗誦全文。

2. 說(shuō)說(shuō)本課中的詩(shī)與詞有何異同。

辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒居士，歷城（今山東省濟(jì)南市）人。愛(ài)國(guó)主義、英雄主義是辛詞的主調(diào)，亦有作品寫(xiě)農(nóng)村生活小景，清新可愛(ài)。有的作品流露出托靠老莊求得與世相忘的消極情緒。在藝術(shù)上，他繼承發(fā)展了蘇詞的風(fēng)格和南宋初年愛(ài)國(guó)詩(shī)人的傳統(tǒng)，融會(huì)詩(shī)歌、散文、辭賦乃至口語(yǔ)，或用比興，或用典故，或直抒胸臆，抒情、議論、狀物都不拘一格，又意境宏大，感情抑揚(yáng)頓挫，形成獨(dú)具一格的豪放詞風(fēng)，并開(kāi)啟了后來(lái)的辛派詞風(fēng)。詞集有《稼軒長(zhǎng)短句》（十二卷）與《稼軒詞》（四卷）兩種刊本。

楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉水縣）人。他平生力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事敢言。他做詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱(chēng)“誠(chéng)齋體”。他工于七絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。

西師版五年級(jí)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語(yǔ)。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：在交流中體會(huì)作者心情變化的過(guò)程。品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫(xiě)具體的方法(例如：準(zhǔn)確使用動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)人物動(dòng)作，通過(guò)人物語(yǔ)言和心理描寫(xiě)感染讀者等)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解“我”思想感情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

1、出示課題，：今天我們學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課，讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷?你也捅過(guò)馬蜂窩嗎?

2、學(xué)生講述自己的故事。

3、提起馮驥才我們并不陌生，因?yàn)樯蠈W(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫(xiě)的《珍珠鳥(niǎo)》一課，他說(shuō)的“信賴(lài)，會(huì)產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會(huì)告訴我們什么?讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。

二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個(gè)人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。

2、檢查文中生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等

3、在小組中用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡(jiǎn)潔，互相補(bǔ)充。

4、全班交流，教師指導(dǎo)使語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，能抓住主要內(nèi)容。

三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過(guò)程，體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)

1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀有關(guān)段落。

2、引導(dǎo)體會(huì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。(分角色朗讀爺爺和奶奶的對(duì)話(huà)，體會(huì)這段對(duì)話(huà)中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細(xì)致描寫(xiě)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)習(xí)作者場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。)

3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強(qiáng)語(yǔ)感。

第二課時(shí)

一、回顧上課時(shí)內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場(chǎng)面。

二、牽出情線(xiàn)，初步感悟(回文讀書(shū)，引出好奇)

(一)瀏覽全文，找出感情句子。

1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開(kāi)書(shū)，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情詞語(yǔ)的句子。

2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情?畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ)。

3、老師適時(shí)板書(shū)：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼

過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“好奇”

(二)體會(huì)情感，激情朗讀。

1、出示第一次情感變化(好奇)的句子，學(xué)生再讀讀。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!

2、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子?(淘氣、好奇)

3、但他一切準(zhǔn)備就緒，舉竿要捅時(shí)遲疑了，(學(xué)生齊讀第八自然段第二句)。過(guò)渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。

(1)指導(dǎo)理解“驚呆”

(2)找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。(3)朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。

(4)引導(dǎo)：不顧什么?(一切指什么?為什么?)

連命都不要了，為什么呀?書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的?(“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”)

4、過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí)。

作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢?

三、讀中感悟，升華主題(辨析詞義，體會(huì)心情)

1、配樂(lè)合讀15、16自然段

2、這是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而!

3、因此作者說(shuō)：

我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

4、朗讀、感悟

5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

盼望 希望 渴望 失望

那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?一年過(guò)去了，我天天()……馬蜂卻沒(méi)有來(lái);轉(zhuǎn)年開(kāi)春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿(mǎn)了()，它又飛走了?？湛沼质且荒?我心中()極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我()它們能回來(lái)。

6、過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀!從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著這一切，作者暗下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事?！?/p>

(1)出示：再不做一件傷害旁人的事

(2)思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事?小組討論

(3)總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

四、積累：

這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后動(dòng)筆抄一抄。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

捅馬蜂窩

好奇--遲疑--驚呆--膽怯--愧疚--期盼

再不做一件傷害旁人的事

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