厘米和米課件五篇

厘米課件。

剛剛加入學校的教師需要準備好上課會使用的教案和課件，每位教師都應該仔細設計自己的教案和課件。只有寫好教案才能更好地引導課堂教學。非常感謝您查閱，并推薦給您的“厘米和米課件”文章，這篇文章非常詳細，您肯定會找到所需的信息！

厘米和米課件【篇1】

教學目標：

使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用尺量長度的方法。

重點難點：

讓學生建立長短的概念和1厘米的長度概念，能夠初步學會度量。

教學準備：

配套課件，學生準備直尺。

教學過程：

一、導入。

課件出示兩個長方形：

哪個長一些？哪個短一些？

怎么判斷你們說得對不對呢？

學生自由表達自己的意見。

教師出示兩條長方形紙條，再出示米尺，并告訴學生這是米尺，要知道這兩個紙條究竟誰長誰短，可以用米尺去測量，教師示范量出這兩個紙條的長度，并在米尺上標記出來?，F(xiàn)在你們再看一看，誰長誰短？

所以我們說，有時候光靠眼睛看，是不能準確判斷一個物體的長度的，這個時候我們就需要用尺子去測量。今天我們就來學習怎樣知道一個物體的長度。

二、新課。

1、認識米尺。

教師要求學生拿出直尺，告訴學生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來測量物體長度的。

直尺上面的線叫做刻度線，觀察一下，直尺上面有幾種刻度線？（三種）

有哪些數(shù)字？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？

這些數(shù)字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對著的數(shù)字是什么？（0）

從數(shù)字0到1的長度是1厘米，從數(shù)字1到2的長度是1厘米，從數(shù)字2到3的長度是1厘米，每相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

2、認識1厘米、幾厘米。

（1）初步認識1厘米、幾厘米

我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導學生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米要求學生說出從到。

（2）認識1厘米的實際長度。

誰來給我比劃一下，1厘米有多長？

教師出示一個大約長度為1厘米的粉筆頭，用尺子量一量，告訴學生1厘米就是這么長。

我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有許多1厘米長的物體，如：圖釘?shù)拈L度大約1厘米。

用你的尺子量一量，看一看你的哪個手指的寬度是1厘米？

3、用厘米量。

我們再用尺子去測量一個物體的長度的時候，首先要將0刻度對齊物體的左端，然后再看物體右端對齊幾，它的長度就是幾。教師示范完整的操作一遍。

打開書P10例3。量一量書上藍色的小紙條，長度是多少？學生獨立測量，教師個別指導。重點糾正0刻度的對齊問題。

指名上黑板操作給全班同學看。

教師示范一個錯誤的測量的方法讓學生判斷并糾正。

量一量你的鉛筆的長度是多少厘米？同桌之間檢查一下。

量一量你的手寬多少厘米？

量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是一揸。

三、課間活動。

四、鞏固練習。

首先讓一個同學說一說測量一個物體長度的方法。教師重點強調(diào)0刻度的問題。想一想，如果不對齊0刻度會出現(xiàn)什么問題？

P12練習三第1、3題。

先讓學生準備好一張紙條。要求學生量出1厘米。集體把量出的結果舉起來。要求學生量出3厘米。集體把量出的結果舉起來。要求學生量出5厘米。集體把量出的結果舉起來。要求學生量出10厘米。集體把量出的結果舉起來。

第三題，學生獨立做。

教師個別指導。

厘米和米課件【篇2】

教學內(nèi)容：

進行鞏固練習，完成練習十八的第913題。

教學目的：

使學生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容。

教學過程：

一、第9題和第10題

師可以讓學生自己用厘米尺量出和畫出幾條線段的長度。

二、第11題

12厘米-5厘米=

3米+5米=

本題是厘米、米的簡單的加減計算，算式中每個數(shù)的后面都有單位名稱，可以讓學生先自己完成。然后再看看學生的完成情況。

三、第12題

60里面有（）個十5個十是（）

24=20+（）49=（）+（）

本題讓學生自己完成。集體小結。

四、第13題

466334

155366183

以比賽的形式完成。

五、作業(yè)

練習十八第10-13題。

厘米和米課件【篇3】

本課在教材第36—51頁。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想。

2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

4．結合其它關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其它親人的熱愛。

2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用，引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。

3．領會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其它親人的關懷的故事。

2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內(nèi)容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其它親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。

1．結合創(chuàng)作背景，導入新課。

1．從描寫陶影的生活狀態(tài)的內(nèi)容入手，結合自己的經(jīng)歷和體驗，感受母愛，進入新課。

2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。

2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會小說的意境及其表達的情感。

3．設置問題，分組研讀。

3．探究動詞的使用效果，體會小說的內(nèi)涵。

4．分組描繪母親或其它親人的圖畫。

4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達情感。

1．讓學生結合自己的生活經(jīng)歷，描繪自己的母親或其它親人對自己的關懷。

1．暢所欲言，談談自己的母親或其它親人對自己無私的關懷。

2．不同的人、不同的心境，會賦予母愛不同的內(nèi)容，結合一些人對母愛的說 法，導人新課。

3．有感情地朗讀文中集中反映母愛的片段，指導學生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

4．給學生兩三分鐘時間，默讀體會課文。

2．感受自己摘抄的描寫母愛或其它親人關懷的句子，感受親情與真情。

3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會這些句子所蘊涵的感情。

4．在心中默讀，體會小說的意境。

1．讓學生說出教師朗讀的句子表達了文中主人公對孩子的何種情感（教師及時補充和糾正）。

2．對學生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達的情感，重點對坐車給孩子買票及訓斥孩子啃西瓜皮等細節(jié)進行講解，使學生體會母親的良苦用心。

3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊之處，但在特定條件下使用會起到非常好的效果。比如“溫文爾雅”用在陶影身上似乎不妥當，但它卻恰恰說明了普通的母親為了孩子能夠養(yǎng)成好的品行，而對自己的超越和升華。提問學生如何理解“捺”的用法。

1．回答教師的提問：句子表達了陶影對琶子無私、偉大、真誠的母愛，表現(xiàn)了母壽內(nèi)心的蒼涼。

2．根據(jù)教師的講解，體會母親為了讓孩尋能獲得尊嚴，主動買票，為了讓孩子具有大家風度，全力以赴地對孩子進行正面教育的良苦用心。（學生交流體會， 補充答案）

3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的愛具體化了，生動地寫出了母親所能感 覺到的巨大責任感，更能刻畫一個普通母親心里的所思所想，對于深化主題、豐滿人物形象有著十分積極的作用。

4．通過教師的總結，把握作者的寫作思路，體會作者細節(jié)處理的妙處所在，把握通過細節(jié)的處理來升華文章主旨的'寫作技巧。

1．將學生分成若干小組，讓學生根據(jù)對文章的理解，修改已繪制的圖畫。

2．結合課文，指導學生真正從內(nèi)心理解“母愛”的內(nèi)涵。

3．提醒學生注意：母親或其它親人的形象不一定非要真實地表達出來，圖紙的許多內(nèi)容可以運用豐富的想象和聯(lián)想勾勒出來。

1．小組進行活動，總結組內(nèi)同學對文章的 理解，修改各自已繪制的圖畫。

2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內(nèi)涵，并對之有所感悟。

3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖畫中的母親或其它親人形象不一定非要真實地表達出來，可結合想象和聯(lián)想 進行勾勒。

1．復習上次課知識，進入新課。

1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。

2．學習課文。

2．引導學生學習文中前后所發(fā)生事情的區(qū)別與聯(lián)系。

3。暢所欲言，加深對課文的理解，把握本文的主旨。

3．研討作者對于陶影心理活動描寫的作用。

4．比較閱讀，教學生學習鑒賞小說的技巧。

4．比較教師所列其它文章與本文的異同，掌握比較閱讀的方法，學會遷移運用。

1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀出重點詞、句子的音律，并回顧上節(jié)課的學習過程。

2．提問學生是否了解文中所舉第三件事情的經(jīng)過，并請一個同學略述其經(jīng)過。

1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上次課的知識點，并感受作者的寫作技巧。

1．提問：前后事例就作者想要表達的情感而言，最大的區(qū)別在何處？

2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有什么特別的作用？

3．總結：這件事情應該說明母親心中的無奈與蒼涼，因為外部環(huán)境的力量強大，自己的力量微薄，辛苦構建的防線這么容易被突破，而在公園里的一幕與此又非常相似。

4．組織學生討論，理解在課文中的許多獨特而形象的比喻的表達效果。

1．回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒有將母親對孩子的感情升華，而在后幾件事情里，母子間的感情因為最后的結 尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了。

2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對孩子的成長所起的影響。

3．結合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對人的成長與發(fā)展所起的作用，面對這些影響，如何趨利避害。

4．經(jīng)過討論，認識到在文章中綜合運用寫作手法對形象化表達作者所要刻畫的效果具有非常好的作用。

1．列舉張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi)容，引導學生比較閱讀這三篇同是反映母愛或親情的文章。

2．總結全文，并告訴學生小說的積極社會意義。

1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區(qū)別：從內(nèi)涵創(chuàng)設、語言風格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。

2．小組交流學習心得，共同分享學習經(jīng)驗和收獲。

這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學習和講解，學生基本能夠掌握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關鍵。

厘米和米課件【篇4】

教學目標：

1． 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時安排：

2課時

教學內(nèi)容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。

教學目的：

使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學過程：

一、導入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度?！?/p>

板書課題：“認識厘米 用厘米量”

二、新課

1．認識米尺。

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數(shù)字？”

“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”

“尺的.左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。”之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”

2．認識1厘米、幾厘米。

（1）初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米?！?/p>

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認識1厘米的實際長度。

①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”

學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米?！?/p>

②讓學生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發(fā)引導學生說說量紙條的方法。

厘米和米課件【篇5】

教學目標：

知識技能

（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。

教學重難點；

重點：學會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學生動手操作突破重點。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：談話、演示。

學法：自主探究。

教學準備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學過程

一、 新課導入

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？

結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。

為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認識厘米。

①認識刻度尺。

大格、小格、數(shù)字和厘米。

0刻度線

②認識1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。

學生匯報。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。

數(shù)學書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學會應用

（1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。

四、 回顧全課，總結提高

這節(jié)課有什么收獲？

板書設計

認識厘米 用厘米量

（1） 認識厘米

認識1厘米 從刻度0到刻度1

認識幾厘米

（2） 用厘米量

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《厘米和米課件五篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了厘米課件專題，希望您能喜歡！