曹劌論戰(zhàn)課件

曹劌論戰(zhàn)課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下由小編收集整理的《曹劌論戰(zhàn)課件》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇1

教材分析：

本教材是語(yǔ)文版的八年級(jí)（上）的文言文。本文選自《左傳·莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書(shū)和課文注釋來(lái)翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問(wèn)能力了。

教學(xué)設(shè)想：

針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來(lái)自由提問(wèn)，然后再將問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。

3、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。

4、分析人物的形象。

5、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。

2、重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。

教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課前三分鐘：

由一學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)）然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。

一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

1、“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門(mén)的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。

2、請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。

齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

4、簡(jiǎn)介《左傳》。

《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

二、朗讀課文，正音正字。

1、生自由朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

3、全班朗讀。

三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。

先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。

第二課時(shí)

課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

由提問(wèn)課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。

二、由學(xué)生自由提問(wèn)，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。

生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。

師提醒注意：1、兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。

2、本文的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、探究·交流

你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

教學(xué)精彩片段：

寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？

（同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。）

勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？

慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑?/p>

娟娟：不行，還是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn)）

森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）

勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。

森波：你們聽(tīng)我把話講完嘛。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。

曉玲：我覺(jué)得森波同學(xué)說(shuō)得很有道理，但我覺(jué)得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題……

輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。

宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。我是贊成曉玲的意見(jiàn)，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。

有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。

我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐?，找出詳?xiě)和略寫(xiě)的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。

同學(xué)們紛紛翻書(shū)，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。

森波：老師，我找到詳寫(xiě)的部分了。課文的第一段為詳寫(xiě)，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。

彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫(xiě)。

（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開(kāi)了）

……

最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫(xiě)部分，第二段為略寫(xiě)部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿意的。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在過(guò)后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來(lái)了。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)了。讓我不禁嘆為觀止。原來(lái)學(xué)生的思維一旦開(kāi)動(dòng)起來(lái)，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題證明學(xué)生對(duì)課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動(dòng)的、自發(fā)的去探索。

除提問(wèn)外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭(zhēng)辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來(lái)反對(duì)，此起彼伏地站起來(lái)，這種情形還是頭一次見(jiàn)到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專(zhuān)門(mén)舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒(méi)有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。在下一?jié)課我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述并說(shuō)明了理由，樹(shù)立了同學(xué)們正確的審美觀。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

我是聽(tīng)了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師耐心傾聽(tīng)；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。

2、學(xué)生的提問(wèn)能?chē)@著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來(lái)提出課外的相關(guān)問(wèn)題。

3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，這不是演練出來(lái)的，而是在平時(shí)上課中就有此類(lèi)訓(xùn)練。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)?，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽(tīng)了都覺(jué)得惡心的東西，也可以說(shuō)是這個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開(kāi)課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來(lái)評(píng)論自己沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇2

2、掌握重點(diǎn)文言句子的翻譯，能結(jié)合注釋翻譯課文。

3、準(zhǔn)確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內(nèi)容。

【鏈接材料】――1. 走近作品：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)?！妒酚洝泛汀稘h書(shū)》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒(méi)有篇名。

【鏈接材料】――2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景：

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。

1、給下面的字注音：

劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專(zhuān)也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

公與之乘（ ）長(zhǎng)勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問(wèn)其故 吾視其轍亂，望其旗靡

齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專(zhuān)也，

①肉食者謀之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

⑦小大之獄，雖不能察，必以情。

⑧忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

⒀夫戰(zhàn)，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⒂彼竭我盈，故克之。 ⒃夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

二、探究展示：

1、課文可分幾部分？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每部分的意思。

第一段， 。 可分兩層：

第一層（從 開(kāi)始 到“乃入見(jiàn)”） 。

第二段， 。全段32字，以寫(xiě)魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段， ?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從 開(kāi)始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問(wèn)題。

第二層（從“夫大國(guó)”到段末）以“大國(guó)難測(cè)，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說(shuō)明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

2、文章的線索有幾條?

3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？

4、曹劌的身分怎樣？

5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？

6、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪三個(gè)方面的準(zhǔn)備呢？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

③“ ”。

7、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

9、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

三、練習(xí)反饋：

（一）.解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意思。

①齊師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉

⑦肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之

⑾遂逐齊師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問(wèn)其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭

（二）. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的語(yǔ)句。

⑤肉食者謀之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。

⑦衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。

A、又何間（參與）焉 B、肉食者鄙（地位低） C、戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟隨） D、便要（通“邀”，邀請(qǐng)）還家

A、肉食者謀之 B、長(zhǎng)跪而謝之曰 C、輟耕之壟上 D、小大之獄

A. 一鼓作M氣，再M(fèi)而衰，三而M竭。 B. 一鼓M作氣，再M(fèi)而衰，三M而竭。

C. 一M鼓作氣，再M(fèi)而衰，三M而竭。 D. 一鼓M作氣，再而M衰，三而M竭。

A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）

A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 B．又何間焉 數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)

A、又何間焉 數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之

A．何以戰(zhàn) 不以物喜，不以己悲。

B．戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 客之美我者，欲有求于我也。

C．登軾而望之 然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。

D．小大之獄 四時(shí)之景不同，而樂(lè)也無(wú)窮也。

A．何以戰(zhàn)不以物喜，不以己悲。 B．戰(zhàn)于長(zhǎng)勺客之美我者，欲有求于我也。

C．登軾而望之然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。 D．小大之獄四時(shí)之景不同，而樂(lè)也無(wú)窮也。

A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問(wèn)其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人

11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項(xiàng) （ ）

A．以其境過(guò)清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣

1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

3.一直以來(lái)，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認(rèn)為是“肉食者鄙”的形象。其實(shí)他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)你的感悟。

4.文中刻畫(huà)人物采用的方法是什么？文中運(yùn)用的主要寫(xiě)作方法又是什么？

5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么？

6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。

7．曹劌認(rèn)為魯國(guó)“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

8、文中畫(huà)線句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀點(diǎn)是： 。文中最能表達(dá)“人和”意思的一句話是： 。

9、文意理解：

（1）、曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的先決條件是什么？

（2）、選文寫(xiě)鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷漠態(tài)度和魯莊公的見(jiàn)識(shí)淺陋是為了反襯曹劌的 和 。

（3）、齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”中，魯國(guó)獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劷o你感受最深的一點(diǎn)。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）

11.本文略寫(xiě)了哪一部分的內(nèi)容？結(jié)合你的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。

12. 下面兩題難度各異，分值不同，請(qǐng)任選一題作答。

①齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一，結(jié)合課外積累，你能舉出另兩個(gè)以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例嗎？

②魯國(guó)獲勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點(diǎn)是什么？結(jié)合實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

13.用原文語(yǔ)句回答。

①文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語(yǔ)是：

②文中“忠之屬也”具體指的是：

14.請(qǐng)分析“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！币痪湓谌闹械淖饔?。

15.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？

16.文中魯莊公認(rèn)為可以對(duì)齊國(guó)作戰(zhàn)的三條理由是什么？（用原文回答）

17.閱讀全文，請(qǐng)從政治和軍事兩方面闡述魯國(guó)獲勝的原因。（用自己的話作答）

18．曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個(gè)條件，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）

20、曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對(duì)話是否多余？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

21、試從齊、魯雙方分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)“齊師敗績(jī)”的原因。

21．文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對(duì)此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：

22．曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么？

23．第二段描寫(xiě)曹劌的言行，目的在于表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？全品中考網(wǎng)

24．魯國(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌在解釋原因的時(shí)候分哪幾層意思？

曹劌論戰(zhàn)課件 篇3

1．查閱資料，了解曹劌論戰(zhàn)的背景。

2．結(jié)合注釋?zhuān){(diào)動(dòng)積累，了解曹劌論戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程。

3．質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。

4．質(zhì)疑討論，明確選材的精當(dāng)，敘事的精練。

1．結(jié)合注釋?zhuān){(diào)動(dòng)積累，了解曹劌論戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程。

2．質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。

曹劌：深謀遠(yuǎn)慮愛(ài)國(guó)之士；善于打仗，杰出軍事人才。

在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)許多以少勝多的戰(zhàn)役，今天，我們就將走進(jìn)歷史，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊魯之間的一次以少勝多的戰(zhàn)役。

1．生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

2．師生交流疑難字詞。

重要的生詞：

易錯(cuò)字音?:???夫戰(zhàn)，勇氣也。????夫大國(guó)，難測(cè)也。

4．齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

何以戰(zhàn)??????衣食所安，弗敢專(zhuān)也??????犧牲玉帛，弗敢加也

④師生互譯，加深理解。

⑤齊背第一小節(jié)，加深對(duì)內(nèi)容的'理解。

戰(zhàn)前如此，戰(zhàn)時(shí)狀況如何呢？

①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

站于長(zhǎng)勺????齊師敗績(jī)??????公將馳之???????下視其轍

①?生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).

②?生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

既克???一鼓作氣，再而衰，三而竭????夫戰(zhàn)，勇氣也。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們疏通了文意，同學(xué)對(duì)以上知識(shí)掌握多少呢？下面就讓我們走進(jìn)反饋練習(xí)。

上節(jié)課，熟悉了文本，了解了曹劌論戰(zhàn)的過(guò)程。下面就讓我們?cè)诒痴b中一起回顧一下文本的內(nèi)容。

1.結(jié)合文本內(nèi)容，本文為何題為曹劌論戰(zhàn)？并從文中找出依據(jù)。

討論明確：

全文材料安排以曹劌論戰(zhàn)為主，文中詳寫(xiě)曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的論戰(zhàn)部分，略寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)部分。

二節(jié)，戰(zhàn)中曹劌幫莊公贏戰(zhàn)。

三節(jié)，戰(zhàn)后曹劌與莊公釋?xiě)?zhàn)。

3．三層次中,可以看出曹劌其人如何?

4.曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在何處？

討論明確：

戰(zhàn)前不顧眾人勸說(shuō)的請(qǐng)見(jiàn)、戰(zhàn)前透徹的戰(zhàn)爭(zhēng)中民本思想的認(rèn)識(shí)、戰(zhàn)中的卓越軍事才能、戰(zhàn)后精辟的論戰(zhàn)。

5．相比之下魯莊公又是怎樣的形象呢？

討論明確：

虛心、實(shí)事求是、禮賢下士的明君，依據(jù)：戰(zhàn)前與曹劌三問(wèn)三答，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的表現(xiàn)；戰(zhàn)后，虛心求教的態(tài)度。

6．文中怎樣塑造曹劌其人的呢？

討論明確：

語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，莊公的對(duì)比襯托。

7．?dāng)⑹鰵v史事件，為什么以突出曹劌這個(gè)人物形象為主呢？

討論明確：

本文選自《左傳》，是部歷史著作。寫(xiě)“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”歷史事件，重點(diǎn)寫(xiě)曹劌，這是為了抓住事件的關(guān)鍵要素，敘述歷史。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)復(fù)雜、多變，要想敘述清楚就必須抓關(guān)鍵信息進(jìn)行表現(xiàn)。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌功不可抹，所以以他的活動(dòng)為主線，進(jìn)行敘述。簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字、鮮明的人物個(gè)性，正是《左傳》敘述歷史的特點(diǎn)。同時(shí)，作者在敘述的過(guò)程中，塑造出生動(dòng)的人物的特點(diǎn)，也使得這部作品，成為古代散文的源頭，對(duì)后世散文的發(fā)展影響巨大。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇4

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

一、訓(xùn)練重點(diǎn)

1、了解詞的古今義差異。

2、背誦這篇課文。

二、創(chuàng)新視點(diǎn)

無(wú)提問(wèn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)藍(lán)圖

1、正讀。

2、點(diǎn)讀。

3、譯讀。

4、品讀。

5、理讀。

6、背讀。

四、教學(xué)主要過(guò)程

教學(xué)步驟

一：正讀。（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。）

1、導(dǎo)入。

2、同學(xué)們朗讀課文。

3、教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。

4、同學(xué)們?cè)僮x課文。

5、教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如：

①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。

②小惠未徧，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。

③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。

④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。——應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。

⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉?！獞?yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。

6、同學(xué)們?cè)僮x課文。

教學(xué)步驟

二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋?zhuān)髮W(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋?zhuān)粋€(gè)一個(gè)地讀。）

1、要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

3、教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：

4、學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。

5、再朗讀課文。

教學(xué)步驟

三：譯讀。（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）

1、各人自讀自譯。

2、男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。

3、女生讀課文，男生譯課文，方法同上。

教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

教學(xué)步驟

四：品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。）

1、教師介紹本文的背景。

2、要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說(shuō)話。

3、學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)步驟

五：理讀。（所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。）

1、教師解說(shuō)：理讀，是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。

2、教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中（或加上課文外的）同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。

3、教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”，能夠印證此意的成語(yǔ)有：師出無(wú)名，師出有名。

4、同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：

齊人三鼓——一鼓作氣

望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈

小信未孚——不孚眾望

懼有伏焉——危機(jī)四伏

故克之——克敵制勝

攻無(wú)不克

三而竭——彈精竭慮

精疲力竭

觀其轍——南轅北轍

重蹈覆轍

放逐之一——逐鹿中原

追亡逐北

難測(cè)也——莫測(cè)高深

心懷叵測(cè)

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀

深謀遠(yuǎn)慮

教學(xué)步驟

六：背讀。（所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。）

1、同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。

①學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

②學(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

③將同學(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對(duì)話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。

2、同學(xué)們背讀。

3、用比賽的方式組織背讀。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇5

曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備――取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、掌握課文中一些字詞的用法。

教學(xué)目的及要求：

一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、 熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、 熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

2、歷史背景：

春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)。“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

二、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

1、重點(diǎn)字注音：

guì móu ??? jiàn bó zhé ?? jié ?? mǐ

2、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>

齊師伐我――軍隊(duì)； 又何間焉――參與；

肉食者鄙――鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安――養(yǎng)；

小惠未獺―同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛――指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也――賜福、保佑； 小大之獄――案件；

忠之屬也――盡力做好本分的事；??????? 可以一戰(zhàn)――可以憑借；

公將鼓之――擊鼓； 公將馳之――驅(qū)車(chē)（追趕）；

彼竭我盈――充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之――戰(zhàn)勝。

課堂小結(jié)：本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。

布置作業(yè)：

1， 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)目的及要求：

一、 檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

二、 小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

④劌請(qǐng)見(jiàn)的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結(jié)：

本段寫(xiě)了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的.先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

4、提問(wèn)檢查：

①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

公：“將鼓之”，“將馳之”DD盲目指揮，“鄙”

②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”

①表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問(wèn)其故”

②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉?！?/p>

⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

⑥.總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？

⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

5、小結(jié)：

本段是全文重點(diǎn)，寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。

一、 .總結(jié)本文.寫(xiě)作特點(diǎn)，重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)。

1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！罢摗?/p>

2、結(jié)構(gòu)上，過(guò)渡自然，前后照應(yīng)。

3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

4、人物形象對(duì)比鮮明。

①忠之屬也。

②夫戰(zhàn)，勇氣也。

③夫大國(guó)，難測(cè)也。

2、（課堂練習(xí)）古今異義的實(shí)詞：

古????????????????????????????? 今

間：? 參與?????????????????????? 隔開(kāi)，不連接

犧牲：?? 祭祀用的豬、牛羊等?????? 為正義事業(yè)而舍棄生命

可以：? 兩個(gè)詞，意為“可以憑借”?????? 一個(gè)詞，表示可能或許可

2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

3、何以戰(zhàn)？

4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。

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曹劌論戰(zhàn)課件 篇6

曹劌 ：

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

魯莊公：

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)意見(jiàn);莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

(5)把你的疑問(wèn)提出來(lái)，共同討論解決。

本文的詳略安排有何特色?

明確：課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

(1)給下面劃線的字注音：

(2)解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

B.魯軍發(fā)起反攻的時(shí)機(jī)選擇在(彼竭我盈)之時(shí)，魯軍追擊敵軍的時(shí)機(jī)選擇在齊軍(轍亂旗靡)之時(shí)。

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

文中曹劌的形象，令人欽佩。請(qǐng)寫(xiě)出中國(guó)歷史上，你最崇敬的一位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，并用一句話加以評(píng)價(jià)。

例：岳飛：是一位精于軍事，愛(ài)國(guó)愛(ài)民的杰出的民族英雄，但因自己愚忠而被投降派所陷害。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

曹劌論戰(zhàn)課件 篇7

文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

可直接從對(duì)《左傳》的介紹開(kāi)始談起，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

1．《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

2.相關(guān)背景：

齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的.春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問(wèn)題。

[4]

曹劌論戰(zhàn)課件 篇8

（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課

（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一段

1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？

補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

2．曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。

3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

4．“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5．“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

6．對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

學(xué)習(xí)第2段

1．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？

明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

學(xué)習(xí)第3段

1．魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

1．關(guān)于人物塑造

(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。

(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。

但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。

綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

2．詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點(diǎn)在刻畫(huà)曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫(xiě)曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”

3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

本文第一段寫(xiě)戰(zhàn)前，第二段寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)，第三段寫(xiě)戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。

4．運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。

通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。

（四）課堂小結(jié)

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

（五）拓展延伸

學(xué)生活動(dòng)，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語(yǔ)。如：

齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

四、指導(dǎo)背誦課文

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

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