曹劌論戰(zhàn)教案2000字合集

曹劌論戰(zhàn)教案。

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“曹劌論戰(zhàn)教案”。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇1】

【教學(xué)目的】

１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

２、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

３、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

４、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

５、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

２、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教

學(xué)中的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

通過前面對(duì)孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國(guó)還是戰(zhàn)爭(zhēng)，孟子都主張以人和為主，今天，我們?cè)購囊粓?chǎng)古老的戰(zhàn)爭(zhēng)中來看決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的一些因素。

二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

１、《左傳》：

我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

２、相關(guān)背景：

齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前６８５年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

三、教師范讀課文

１、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）

轍（zhé） 靡（mǐ）

２、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

１、指名學(xué)生朗讀全段。

２、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

３、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

注意重點(diǎn)的字詞，如：

⑴ 曹劌請(qǐng)見：曹劌請(qǐng)求面見。

⑵ 肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

⑶ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“?！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

⑸ 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

⑹ 忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。

４、思考：

⑴ 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。

⑵ 對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

⑶ 為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

⑷ 從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？

熱愛自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

１、指名學(xué)生朗讀第二段。

２、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

３、指名學(xué)生翻譯這一段。

需要注意的字詞列舉如下：

馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

４、學(xué)生思考討論：

⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？

選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。

⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？

曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

５、學(xué)生記憶并背誦第二段。

六、布置作業(yè)

１、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

２、自讀第三段。

第二課時(shí)

一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

１、指名學(xué)生朗讀第三段。

２、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

３、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

注意以下重點(diǎn)詞句：

既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

４、思考：

⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？

三、整體感知

１、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個(gè)部分？

有兩條線索：

一條是事件發(fā)展的線索：

迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；

一條是人物活動(dòng)的線索：

請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑。

全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

２、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

３、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第２段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第３段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

４、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第１段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第３段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

四、課堂小結(jié)

本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

五、布置作業(yè)

１、理解、背誦全文。

２、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇2】

教學(xué)目的:

1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?

2.分析人物對(duì)比的方法,

3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神.

教學(xué)重點(diǎn):

1,分析人物對(duì)比的方法,

2.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神.

教學(xué)難點(diǎn):

1,分析文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?

2.分析人物對(duì)比的方法,

3.認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備-----取信于民的道理,

教學(xué)時(shí)數(shù);

二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入:

簡(jiǎn)介齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景.

同學(xué)們聽說過"長(zhǎng)勺之戰(zhàn)"吧,今天我們要學(xué)習(xí)的就是論述這次戰(zhàn)爭(zhēng)的

齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國(guó),都在今山東省,齊在樂北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難.次年齊襄公為公孫無知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無知,公子小白搶先回到齊國(guó)奪得君位(這就是后來的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領(lǐng)兵護(hù)送公子糾回國(guó)奪君位,八月魯及齊師戰(zhàn)于乾時(shí),魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國(guó)曾幫助公子糾爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,這就是課文所記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn).

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1.給下面黑體的字注音：

曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)

2.比較下面各組中加點(diǎn)字的意思。

三、研習(xí)新課

1.解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3.理清線索，給課文分段。

(1)本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。

(2)本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

4.研讀第一部分(第1段)。

(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。

(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。

(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

(5)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

(6)“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

(7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

(8)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“?！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

(9)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

(10)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

(11)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文第1段。

2.預(yù)習(xí)課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

二、研讀第二部分(第2段)

1.這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！俺恕庇袃闪x：(1)為共乘一車，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

2.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句)，在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

3.反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

4.小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

三、研讀第三部分(第3段)

1.魯國(guó)獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義)。可見曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

3.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

4.指導(dǎo)背誦課文2、3段。

四、歸納總結(jié)全文

1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

3.歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

五、布置作業(yè):背誦并默寫全文。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)曹劌國(guó)難當(dāng)頭挺身而出的愛國(guó)精神，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 理清行文思路。

2. 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、作品簡(jiǎn)介。

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國(guó)史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。

二、背景介紹。

魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國(guó)擊敗了強(qiáng)大的齊國(guó)的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。

三、教師范讀、

正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）

四、課文探究。

1. 聽讀理解。

（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？

（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國(guó)家？獲勝一方由誰指揮的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？

2. 課文解析。

（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對(duì)刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？

（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評(píng)價(jià)曹劌的軍事才能？

（3）第3自然段探究。歷來人們對(duì)魯莊公的作為、做法評(píng)價(jià)不一，你如何評(píng)價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？

五、課堂小結(jié)。

本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對(duì)比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)的特點(diǎn)，行文語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。

六、布置作業(yè)。

1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。

2.背誦課文。

3. 完成書后習(xí)題。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇4】

一、導(dǎo)入激趣

以戰(zhàn)爭(zhēng)文化趣味知識(shí)導(dǎo)入。

《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？——孫武，春秋時(shí)期

“千里走單騎”主人公是誰？它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的著名小說？——關(guān)羽，《三國(guó)演義》

保爾柯察金形象出自哪一部文學(xué)作品，作者是誰——《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基

猜與“軍事”有關(guān)的成語。

1）“神農(nóng)布陣”——草木皆兵

2）“軍事論文”——紙上談兵

古代“以少勝多”的戰(zhàn)例及相關(guān)人物。

官渡之戰(zhàn)——曹操~袁紹巨鹿之戰(zhàn)——項(xiàng)羽~章邯

赤壁之戰(zhàn)——曹操~周瑜淝水之戰(zhàn)——苻堅(jiān)~謝安

二、常識(shí)介紹

1.《左傳》《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。

相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所作。是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書,書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物性格，對(duì)后代散文發(fā)展有很大影響。

《左傳》（左丘明）《公羊傳》（公羊高）《谷梁傳》（谷梁赤）合稱“春秋三傳”，其中成就最高的是《左傳》。

2.關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

3.背景

這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是：齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來齊襄公被殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

解題：曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰(zhàn)”？

也叫曹沫，春秋時(shí)代魯國(guó)大夫。他“論”的是春秋時(shí)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

三、讀譯課文，梳理字詞。

（一）研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“進(jìn)攻、攻打”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

第一層：交代曹劌請(qǐng)見魯莊公的原因。

春秋地圖中找出齊魯位置。

說文解字——間

最早寫做“閒”——從門縫中能看到月亮，表示“門縫”。引申為“縫隙”“空兒”。有縫便可插入東西，引申為插入、參與。“又何間焉”的“間”即參與之意。

（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“?！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

（10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小知識(shí)：春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)春秋時(shí)代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時(shí)，國(guó)君親任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是針對(duì)這種征集工作來說。

（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

（二）研讀第二部分（第2段）

1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！?/p>

2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

說文解字——鼓

左邊是鼓形，上有裝飾，下有鼓座；右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是鼓，名詞；引申為動(dòng)詞的擊鼓、敲鼓。

地圖中看長(zhǎng)勺位置。

小知識(shí)：春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)２

春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開車，人仰馬翻，落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。

看圖——軾

4．小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

（三）研讀第三部分（第3段）

1．魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

3．小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

四、分析探究

1.本文線索

事件發(fā)展：戰(zhàn)前——戰(zhàn)中——戰(zhàn)后

曹劌活動(dòng)：請(qǐng)見——參戰(zhàn)——論戰(zhàn)

2.魯國(guó)取勝的原因

（1）政治上：取信于民。

齊軍來犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對(duì)神誠(chéng)實(shí)不虛夸，大小案件盡誠(chéng)心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認(rèn)為這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的；對(duì)神誠(chéng)實(shí)，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的；而對(duì)第三個(gè)條件，曹劌加以肯定，認(rèn)為這是做君主的對(duì)人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抵御齊國(guó)的侵略。曹劌對(duì)戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說明了他充分認(rèn)識(shí)到人民的力量，對(duì)當(dāng)權(quán)者來說，戰(zhàn)爭(zhēng)能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識(shí)是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。

（2）軍事上：正確的指揮和靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

3.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來選擇與組織材料，展開記敘，以突出曹劌高明的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，文章中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

4.對(duì)比襯托，塑造形象。

本文運(yùn)用對(duì)比襯托法，通過人物的對(duì)話和動(dòng)作，描寫了兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”，曹劌分析研究之后得出結(jié)論：“小大之獄”“必以情”“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！?/p>

鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對(duì)國(guó)事關(guān)心和他對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)深刻的洞察力，尤其對(duì)魯莊公的政治能力和魯國(guó)戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮，這表現(xiàn)了曹劌的愛國(guó)熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

2、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結(jié)合文下注釋，書面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。

初步了解齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程。

課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)展示，讀順課文

1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景。（自由搶答）

2、組內(nèi)互相提醒易寫錯(cuò)的詞語及易讀錯(cuò)的拼音，并用紅筆標(biāo)注。

3、小組按照這樣的流程來讀通文章：（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣）

第一步，個(gè)人自由朗讀

第二步，組長(zhǎng)點(diǎn)名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯(cuò)）

第三步，小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。（為全班展示做準(zhǔn)備）

4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評(píng)選出優(yōu)秀小組。

活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意

1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫到小黑板上。（確?？焖俑咝В?/p>

2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）

3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號(hào)，并當(dāng)堂識(shí)記意思。

活動(dòng)三：分類歸納，梳理現(xiàn)象

1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長(zhǎng)分配任務(wù)）。

（1）古今異義

(2)一詞多義

（3）詞類活用

（4）通假字

（5）特殊句式

省略句

倒裝句

2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補(bǔ)充、糾正）。

活動(dòng)四：課堂反饋

1、解釋下列畫線字詞

肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

公將鼓之 既克，公問其故

吾視其轍亂，望其旗靡

2、翻譯下列句子。

①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

②衣食所安，弗敢專也，必以分人。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⑤小信未孚，神弗福也。

⑥忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

課后作業(yè)：

1、識(shí)記重要文言詞語的意思及用法。

2、背誦課文

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文大意。

2、課文的三個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？各自論了什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)反饋，理清結(jié)構(gòu)

1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”

2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1

活動(dòng)二：品讀課文，感悟內(nèi)涵

朗讀課文，結(jié)合具體語句思考下列問題：

1、你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？

2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？

3、你又如何評(píng)價(jià)魯莊公呢？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：

1、古人記敘這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？

2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫作啟示？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。（個(gè)人思考-----組內(nèi)交流）

曹劌論戰(zhàn)教案【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，認(rèn)識(shí)人物形象。

2、過程與方法：

探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會(huì)本文的語言特色。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。

2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

【學(xué)法指導(dǎo)】

知識(shí)歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識(shí)，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

【教學(xué)流程】

1、導(dǎo)入新課：

中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn))，這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

2、解題：

學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事，這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí)，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國(guó)的公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：

曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

5、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。

6、文言知識(shí)歸納：

⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)

⑵一詞多義。

7、揣摩探究：

⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?

⑵簡(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?

⑶你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么?

8、教材拓展：

結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

9、課后作業(yè)。

就本文寫一篇讀后感。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、 理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。

2、 體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

3、 理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。

教師提三個(gè)問題：

1、曹劌和誰論戰(zhàn)？

2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？

3、課文的三個(gè)自然正好可以對(duì)應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？

明確：魯莊公；長(zhǎng)勺之戰(zhàn)；戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（板書：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）

二、研讀課文

1、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)前的部分。

⑴學(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內(nèi)容？

明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、曹劌請(qǐng)見的原因，曹劌與魯莊公的對(duì)話。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌與莊公對(duì)話部分的內(nèi)容。

① 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來展開話題的？

明確：“何以戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的條件。（板書：作戰(zhàn)條件）

② 學(xué)生自讀對(duì)話部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件？ 曹劌認(rèn)為哪一條是最重要的？為什么？

明確：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認(rèn)為第三條最重要，因?yàn)樽龅搅说谌龡l之后就可以取信于民，而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素。（板書：取信于民）

補(bǔ)充：春秋時(shí)代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時(shí)，國(guó)君親任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”，就是針對(duì)這種征集工作來說。（幻燈片呈現(xiàn)）

2、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)中的部分。

⑴學(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話概括本段的意思。

明確：敘述了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。

補(bǔ)充：春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。

⑵請(qǐng)學(xué)生思考：假如自己去寫一次戰(zhàn)爭(zhēng)，可能會(huì)寫上哪些內(nèi)容？

明確：比如戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方的人數(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。

教師追問：對(duì)照本段，哪些有哪些沒有？請(qǐng)你說說作者為什么這樣安排？

明確：本段主要寫了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形，也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。（板書：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)。（板書：捕捉戰(zhàn)機(jī)）

⑶曹劌善于抓住進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應(yīng)該用什么語氣讀？

明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。

⑷請(qǐng)學(xué)生齊讀本段，加深理解。

3、 學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的部分。

⑴學(xué)生自讀第三自然段，用一句話概括本段大意。

明確：曹劌解釋戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。（板書：取勝原因）

⑵曹劌的解釋可以分成幾層意思？

明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書：進(jìn)攻追擊）

⑶你覺得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問意在引發(fā)討論，完成對(duì)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）

明確：不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的層面來講的，確實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝離不開他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊(duì)取勝的政治基礎(chǔ)；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開明的君主，善于聽取別人正確的意見。

三、 教師小結(jié)

本文僅用二百多個(gè)字就寫出了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫其余，這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象，突出他的“遠(yuǎn)謀”。（板書：遠(yuǎn)謀）

補(bǔ)充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語（幻燈片呈現(xiàn)）

板書：

戰(zhàn)前 作戰(zhàn)條件 取信于民

戰(zhàn)中 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 捕捉戰(zhàn)機(jī) 遠(yuǎn)謀

戰(zhàn)后 取勝原因 進(jìn)攻追擊

曹劌論戰(zhàn)教案【篇8】

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

2、布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋，弄懂課文大意；

二、能力目標(biāo)

1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國(guó)主義的思想感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1、曹劌取信于民的思想

2、通過對(duì)話描寫人物的方法。

（四）教學(xué)設(shè)想

1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

（五）輔助教具

多媒體。

（六）教學(xué)過程

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

本文選自《左傳》，題目是編者加的?！蹲髠鳌肥歉鶕?jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對(duì)）

1、給下面黑體的字注音：

曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄

三、研習(xí)新課

1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作

戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：正義與非正義）

明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3、理清線索，給課文分段。

（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。

（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

4、研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個(gè)愛國(guó)君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國(guó)”說的不下是這個(gè)嗎？

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國(guó)主義的思想感情。

（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

（8）通過對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

（9）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

（10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請(qǐng)見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業(yè)

1、翻譯課文第1段。

2、背誦課文第1段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

二、研讀第二部分（第2段）

1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句）。

3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)

略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

三、研讀第三部分（第3段）

1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

四、歸納總結(jié)全文

1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2、學(xué)習(xí)文體知識(shí)：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過對(duì)人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。

3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí)，明白忠于職守的重要性。）

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