檢閱的教案范例

檢閱教案。

閱讀這篇網(wǎng)絡(luò)文章后，我們對(duì)于“檢閱的教案”有了更深入的領(lǐng)悟，記得將它的鏈接收藏起來，以便下次閱讀。在教師的日常工作中，教案和課件也是重要的一環(huán)，教師在編寫教案和課件時(shí)不能馬虎對(duì)待。學(xué)生的反應(yīng)能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程安排的條理性和合理性。

檢閱的教案(篇1)

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。

在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會(huì)，討論參加國慶檢閱的事。

一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。

“隊(duì)長”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”

俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”

“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！币粋€(gè)隊(duì)員大聲說。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家的領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

檢閱的教案(篇2)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的，從幾個(gè)不同側(cè)面的故事，通過人物的神態(tài)、心理、動(dòng)作、語言的描寫來刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，讓我們了解同齡人的成長經(jīng)歷，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)，共同分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂。

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。課文對(duì)人物形象的刻畫很突出，集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語言描寫也很有特色，從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。 全文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和人生態(tài)度。本課教學(xué)通過抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語言的讀寫練習(xí)來展開；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。接著，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于中年段學(xué)生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課期望通過引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，提高對(duì)語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了兩年半的信息技術(shù)的課程，大部分同學(xué)能掌握信息技術(shù)的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過關(guān)鍵字在百度網(wǎng)站進(jìn)行搜索相關(guān)資料，比較熟練地掌握個(gè)人博客和班級(jí)主頁上上傳資料與轉(zhuǎn)載，也能在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息采集比較模糊，不能作出對(duì)比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)他們的感情。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

廣州市東風(fēng)西路小學(xué)自建多媒體教室在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評(píng)。本校有五間學(xué)生專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每間教室有45臺(tái)學(xué)生機(jī)和一臺(tái)老師機(jī)，教學(xué)設(shè)備的軟件硬件設(shè)備齊全，采取網(wǎng)絡(luò)中控集中管理模式。每個(gè)專用教室都可以隨意上網(wǎng)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索資料和學(xué)習(xí)交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動(dòng)硬盤、筆記本等設(shè)備在每臺(tái)設(shè)備上開展教學(xué)工作、也可以通過網(wǎng)絡(luò)在Bb平臺(tái)、自己的郵箱以及FTP服務(wù)器上獲取有用信息開展教學(xué)工作。為老師利用信息手段從事教學(xué)提供了方便。到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生非常喜歡。多媒體教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用生動(dòng)活潑的圖形、聲音、動(dòng)畫等形式，以直觀、豐富、生動(dòng)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶，改善了教學(xué)效果。針對(duì)本課的教學(xué)需要上網(wǎng)搜索圖片和視頻，在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及時(shí)了反饋和交流，選擇了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．理解含義深刻的關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物的心理變化。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

4．在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，贊美文中人物的美好品質(zhì)。

（二）能力目標(biāo)

1、學(xué)生會(huì)利用課件、網(wǎng)絡(luò)資源，了解檢閱的壯觀場面和檢閱儀式前的艱苦訓(xùn)練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關(guān)自強(qiáng)、自尊的格言，特殊人群對(duì)生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流，不斷完善個(gè)人的博客資源，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、解決問題，擴(kuò)展視野的能力。。

2、抓住深刻的關(guān)鍵詞句理解文本的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力、朗讀能力和寫作能力。

（三）情感目標(biāo)

感受博萊克的自信和自強(qiáng)，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛、真誠善良、尊重信任。并從情感上升華到對(duì)弱勢群體和自我應(yīng)該有“不放棄、不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無畏精神。讓學(xué)生懂得尊重身邊的任何一個(gè)個(gè)體，培養(yǎng)自己自信自強(qiáng)的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，在網(wǎng)絡(luò)交流中用文字表述對(duì)人權(quán)尊重和自強(qiáng)不息、“不放棄、不拋棄”的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善。

2．能利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，篩選資料，在班級(jí)論壇里進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，從中得到互相學(xué)習(xí)的作用。

3．初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅(jiān)強(qiáng)、大無畏精神。

四、教學(xué)流程圖

圖形說明：

五、教學(xué)過程和教學(xué)意圖

第二課時(shí)

（一）搜索圖片，對(duì)比感悟，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．揭題導(dǎo)入。

師：這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)波蘭首都的那次國慶檢閱。（板書課題）生齊讀。

2．情境再現(xiàn)。

師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了那是一次隆重的檢閱。現(xiàn)在讓我們一起到百度網(wǎng)絡(luò)搜索閱兵的壯觀場面圖片，關(guān)鍵字是：中國建國60周年國慶閱兵圖片。相信同學(xué)們對(duì)檢閱儀式時(shí)那隆重?zé)狒[的場面，有更加深刻的體會(huì)?。▽W(xué)生自主到百度網(wǎng)絡(luò)搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生沒有親身經(jīng)歷檢閱場面的觀賞，老師組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)搜索我國建國60周年國慶閱兵的壯觀場面圖片，加深學(xué)生對(duì)閱兵儀式有更多的了解和觸動(dòng)，并為教學(xué)下一步：感悟博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善作有力的鋪墊。】

3．圖片對(duì)比，迸發(fā)思考的火花。

師：同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)略了我國建國60周年國慶閱兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會(huì)說些什么？學(xué)生自由談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖片，認(rèn)真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發(fā)思考的火花。引領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離?！?/p>

4．交流并出示句子：［板書：真棒?。?/p>

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

5．質(zhì)疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)回答：觀眾們已經(jīng)說了“這個(gè)小伙子真棒”，后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”？ 截肢的隊(duì)員在隊(duì)伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚(yáng)他們很棒？

［板書：這個(gè)小伙子、這些小伙子］

6．師：你們提的這個(gè)問題很有研究價(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。

7．學(xué)生自由朗讀讀文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出來的問題正是本課所要重點(diǎn)解決的問題，本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

（二）圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)，深入感受

1．體會(huì)“博萊克”的自信和自強(qiáng)，研讀“這個(gè)小伙子真棒”

（1）師：觀眾們說的“這個(gè)小伙子”指的是誰？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個(gè)小伙子真棒”？指名說，同時(shí)出示句子：

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”——齊讀。

（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）

交流重點(diǎn)：

①“自信”

師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）

［板書：自信］

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。

師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

②“自強(qiáng)”

師：正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）

師小結(jié)：這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書：自強(qiáng)］

③（出示圖片）讓我們再看看隊(duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說些什么呢？（預(yù)設(shè)：你沒有放棄自己，在困難面前沒有卻步，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，博萊克沒有在困難面前退縮，不放棄自己的夢想。［板書：不放棄］

所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)通過挖掘文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，換位思考，體會(huì)一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及付出的代價(jià)，從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?！?/p>

2．體會(huì)兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)友愛，以及對(duì)博萊克的尊重和信任

（1）那為什么說這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請大家自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

（2）指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

（3）如果你也是其中的一名隊(duì)員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們在班級(jí)論壇里進(jìn)行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來。

【設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)班級(jí)論壇里的辯論，充分尊重學(xué)生的自我理解，創(chuàng)造想象的空間，有力地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)棘手難題的處理能力。老師通過網(wǎng)絡(luò)辯論，更能快速和準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思維方向?！?/p>

（4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對(duì)這個(gè)決定確實(shí)讓隊(duì)員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。

（5）四人小組交流：你找了哪些句子？

（6）全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個(gè)開口。（很棘手，怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個(gè)人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）

（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

（8）這種為難不僅通過了文字表達(dá)，還藏在一連串的問號(hào)中，第６段中連續(xù)６個(gè)問號(hào)，多為難哪，誰能把你的為難傳遞給大家？指導(dǎo)學(xué)生齊讀，讀出矛盾的語氣。

【設(shè)計(jì)意圖：此處人物的心理描寫十分細(xì)致，寥寥數(shù)語就將隊(duì)員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟，結(jié)合具體的語境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考?！?/p>

（9）師：正在這時(shí)候，隊(duì)長作出了一個(gè)勇敢的決定，請男同學(xué)們用洪亮的聲音讀第7自然段。

（10）你們覺得隊(duì)長的想法好嗎？假如你和隊(duì)長想法一樣的，會(huì)說些什么呢？

（11）師：請看書上，他們的隊(duì)員又是怎樣說的，和你們的想法是一樣嗎？（請女生齊讀第8自然段）

（12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個(gè)拄著拐杖的隊(duì)員參加到檢閱隊(duì)伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！

［板書：尊重、友愛、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3．體會(huì)觀眾對(duì)隊(duì)員們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善

（1）過渡語：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的博萊克和他的好隊(duì)員們果然不負(fù)眾望，他們在檢閱中的表現(xiàn)深深打動(dòng)了每一個(gè)觀眾的心，也打動(dòng)了我們的心。讓我們再一次把最好的贊美送給他們吧！請同學(xué)們有感情地齊讀12--16自然段。

（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊(duì)員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來贊揚(yáng)他們，你們這些觀眾還可能說些什么來贊揚(yáng)他們呢？（老師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，學(xué)生到黑板前把贊揚(yáng)的詞匯進(jìn)行板書：團(tuán)結(jié)、真誠、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）

（3）讓我們再一次的帶著崇高的敬意，由衷地來贊美這些非常棒的隊(duì)員們吧！

（出示句子：“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）

【設(shè)計(jì)意圖：教師再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生受到感染。同學(xué)們在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛的美好心靈，在這個(gè)過程中，學(xué)生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

（三）資源整合，拓展延伸，升華情感

1．師：長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。從這三個(gè)句子里，我們可以知道觀看國慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊(duì)員們的是鼓勵(lì)、支持與理解。（隨機(jī)板書：支持、友善、多鼓勵(lì)）

2．師：因?yàn)橛杏職?，所以能沖破一切障礙。因?yàn)橛袗?，所以能?chuàng)造奇跡。因?yàn)橛袎粝?，我們?jiān)持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強(qiáng)、自信令我們敬佩，隊(duì)員們的尊重、友愛、團(tuán)結(jié)、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美?，F(xiàn)在，讓他們的美好品質(zhì)在我們的心中生根、發(fā)芽，盛開鮮艷的花朵。

3．在網(wǎng)頁上搜集有關(guān)自信的5條格言，或者有關(guān)尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)”感人圖片，或者用圖片或歌曲來表述你的學(xué)習(xí)體會(huì)。并上傳到個(gè)人博客里。（出示拓展練習(xí)要求）

4．學(xué)生匯報(bào)搜集的格言、故事和殘奧會(huì)圖片，并分享感受和體會(huì)。

5．師：讓我們堅(jiān)持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會(huì)變得更美好?。L動(dòng)播放圖片和音樂）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的一個(gè)小練筆，寫作的內(nèi)容隨情而發(fā)，為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫作能力的培養(yǎng)。最后通過多媒體的只管感受，更能宣染學(xué)生對(duì)殘疾人的敬佩和關(guān)愛，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感。】

（四）作業(yè)布置

1．利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽本課的網(wǎng)頁課程資源------感動(dòng)影院、勵(lì)志故事和鼓舞語錄，在班級(jí)論壇里進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

２．完成《檢閱》學(xué)習(xí)卡，并上傳個(gè)人博客。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)再度延伸和升級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網(wǎng)頁學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生課后再度消化，并整理好知識(shí)體系和完善個(gè)人博客的空間內(nèi)容提供了有效的資源共享。最后又通過完成學(xué)習(xí)卡，是學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的再次提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存功能，為知識(shí)的沉淀與積累提供了重要的作用?！?/p>

（五）板書設(shè)計(jì)

14 檢 閱

這個(gè)小伙子-----自強(qiáng)、自信、不放棄

這些小伙子------尊重、友愛、不拋棄 真棒！

觀眾 ------支持、友善、多鼓勵(lì)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住三種人物的美好品質(zhì)作為板書，中心非常鮮明突出，簡潔、明了，渾然一體，問題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，其完成過程既是學(xué)生解讀文本的過程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過程。同時(shí)也為學(xué)生結(jié)合讀、說、寫訓(xùn)練時(shí)提供了提綱，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行概括、總結(jié)?！?/p>

六、附學(xué)習(xí)卡

14《檢閱》學(xué)習(xí)卡

學(xué)校： 班別：三年8班 姓名：

課題

好詞好

句摘錄

我喜歡

的主人公

學(xué)習(xí)

感受

“不放棄，

不拋棄”

格言

評(píng)價(jià)

檔案 自評(píng) 父母評(píng)

自覺看書

認(rèn)真閱讀

讀懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

檢閱的教案(篇3)

教材分析：

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念：

1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。

3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

出示國慶閱兵的圖片，

師：如果，那時(shí)的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會(huì)說些什么？做些什么？

揭題。

二.自讀課文，整體感知

１.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。

２.交流。

三.走進(jìn)故事，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——觀眾為什么稱贊他們？僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？

幻燈出示描寫博萊克的句子．

１．自讀，齊讀．

２．想象隱藏在背后的鏡頭。

師：俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？

３．指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！

四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

師：如果說博萊克靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的掌聲，那么，其他兒童隊(duì)員呢？他們可是手腳健全的啊！為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？

２體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。

抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號(hào)，來體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。

３.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。

４.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。

５.指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。

五.走出文本，升華認(rèn)識(shí)。

１.師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！看著他們越走越遠(yuǎn)的身影，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——

課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。

２.布置作業(yè)：任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說:“……”

（２）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對(duì)鏡頭，他這樣說：“……”

（３）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：

檢閱的教案(篇4)

《檢閱》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊）講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致地描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實(shí)細(xì)膩，洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文精神。

這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)比較接近，這就為學(xué)生提供了體會(huì)、感悟美好情感的空間。教學(xué)中要落實(shí) “學(xué)生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，充分運(yùn)用民主對(duì)話、多維對(duì)話等手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言，進(jìn)而深層次地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學(xué)生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動(dòng)，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂，讓學(xué)生快樂地享受語文課堂的美。

重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句：“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生感受到做人要自尊、自強(qiáng)。

1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學(xué)生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴(yán)、隆重的場面上說，也可以從嚴(yán)格選拔受檢閱人員方面談。）

2、出示放大的課文插圖，引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊(duì)伍在這一天要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對(duì)每一位波蘭人來說，是既激動(dòng)又幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？

（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生與媒體資源對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。它能補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。）

1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查閱生字表或字詞典。

2、試著運(yùn)用學(xué)過的方法，將自己對(duì)新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補(bǔ)充、完善。

3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結(jié)果怎樣。

5、議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備接受檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景。）用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。

（把握文章主要內(nèi)容是學(xué)生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣。）

1、細(xì)讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊(duì)員做出了一個(gè)怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊(duì)員語言和心理活動(dòng)的句子，并將自己對(duì)這群兒童隊(duì)員的評(píng)價(jià)批注在課文旁邊，再反復(fù)有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動(dòng)的句子。

2、交流點(diǎn)撥，重點(diǎn)討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

3、思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請你把想對(duì)這群兒童隊(duì)員說的話寫在課文旁。

4、感情朗讀，體驗(yàn)情感。（提醒學(xué)生在朗讀描寫心理活動(dòng)的語句時(shí)，要站在主人公的角度去想、去說。）

（此環(huán)節(jié)，教師營造了良好的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自己讀、自己說，學(xué)生有充分的時(shí)間和空間與文本接觸、交流，與同學(xué)思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導(dǎo)學(xué)生以兒童隊(duì)員的角色，入情入境地體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷多元對(duì)話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)與技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。）

1、投影出示兩句話：“‘這個(gè)小伙子真棒！’一名觀眾說?！薄啊@些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關(guān)的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。

3、討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個(gè)殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而自卑。他是一個(gè)多么自信的孩子，是一個(gè)對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊(duì)員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊(duì)伍，還讓他走在第一排。兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等生活權(quán)利的做法，得到了大家的贊揚(yáng)：“這些小伙子真棒！”）

4、如果你是博萊克，你會(huì)怎么想？如果你是這些兒童隊(duì)員中的一員，當(dāng)聽到人們的稱贊后又會(huì)怎么想？

5、指導(dǎo)感情朗讀。（朗讀課文第7～9自然段時(shí)，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第12自然段時(shí)，著重體會(huì)博萊克復(fù)雜的心情。）

（在此環(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對(duì)他們的評(píng)價(jià)，使教學(xué)導(dǎo)向重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。它有利于學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣：讀書時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。教學(xué)這部分內(nèi)容，要著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊(duì)員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強(qiáng)精神的體驗(yàn)，不是靠教師的說教，而是來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）

1、把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。

2、從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動(dòng)了。請你任選一個(gè)內(nèi)容寫一寫：（1）博萊克，我想對(duì)你說……（2）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……

（課外延伸訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。練習(xí)設(shè)計(jì)顧及了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。）

檢閱的教案(篇5)

《檢閱》是人教版三年級(jí)下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個(gè)動(dòng)人的故事?！稒z閱》講述的是波蘭國慶節(jié)來臨之際，兒童隊(duì)員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時(shí)不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個(gè)感人至深的故事。

開課伊始，學(xué)生唱了一首歌，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強(qiáng)?！蔽乙宦?，特別驚喜，讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍。同學(xué)們感到很意外，我順勢告訴同學(xué)們：我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與自強(qiáng)有關(guān)的故事，學(xué)生不僅對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭??！”

在學(xué)生急于想知道故事的來龍去脈的時(shí)候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進(jìn)入文本。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”，什么樣的場面稱得上“人山人海”。學(xué)生通過看插圖，知道這是一個(gè)熱鬧非凡的場面，是一個(gè)令人難以忘懷的場面，是一個(gè)讓人十分羨慕的場面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進(jìn)行國慶檢閱。不過有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時(shí)，有很多同學(xué)問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個(gè)非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊(duì)伍前面的是一個(gè)拄拐的男孩？我見時(shí)機(jī)成熟，讓學(xué)生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。

本文中有兩個(gè)泡泡，一個(gè)泡泡是“為什么誰都不愿意第一個(gè)開口？”另一個(gè)泡泡是“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情?！眹@兩個(gè)泡泡，我讓學(xué)生自由讀課文，找出與兩個(gè)泡泡相關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。很快，同學(xué)們找到了與第一個(gè)泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子?！耙?yàn)椴┤R克，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路。”是啊，面對(duì)這個(gè)棘手的事情誰愿意第一個(gè)開口呢？盡管如此，兒童隊(duì)員們還是要面對(duì)啊！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個(gè)開口，他又是如何決定的呢？學(xué)生再一次通過重點(diǎn)詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破、沉默”認(rèn)識(shí)了文中又一位重要的角色“隊(duì)長”。我相機(jī)讓學(xué)生通過對(duì)這些關(guān)鍵詞語的理解去感受這是一個(gè)怎樣的隊(duì)長，是一個(gè)怎樣的集體。很快學(xué)生明白這是一個(gè)勇敢的隊(duì)長，一個(gè)有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”

圍繞第二個(gè)泡泡，學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖，觀察博萊克的神情，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個(gè)“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個(gè)小伙子真棒！”這時(shí)，我又一次讓學(xué)生看插圖，學(xué)生看到了舉旗揮舞的`人們，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結(jié)，這就是國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊(duì)、團(tuán)體，因?yàn)橛胁┤R克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日。此時(shí)此刻，學(xué)生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學(xué)生的情感通過對(duì)關(guān)鍵詞語的品讀，對(duì)插圖的細(xì)看，一次次被喚醒。

以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生悄無聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語言，同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧，真正達(dá)到了人文統(tǒng)一。

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